時間：2023-03-17 18:00:25
導語：在德育教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教師的價值觀、審美觀、情感、道德品質和教態，都會對學生產生潛移默化的影響。教師首先要熱愛教育事業，熱愛學生，具有敬業精神，用自己的愛來喚起學生對學習和周圍人的愛，從而引伸到對生活的愛。教師在教學中，要尊重每個學生的人格，建立平等、和諧、互重的師生關系，使學生在融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到提升，性格得到完善。教師的語言要親切有力，態度和藹。還要特別注意學習有困難的學生，通過和家長的及時溝通和探討加強對個別有問題的學生進行教育和對其內心情感的關心。其次教師要以身作則，為人師表。因為我們優美的語言、得體的行為、高尚的情操能引導學生的審美觀，使學生在學校聽到的、看到的、學到的是保持一致的，這樣我們用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，才能做到言傳身教，做到對學生的德育教育工作在潛移默化中進行。
二、充分利用職教英語教材，組織課堂活動，滲透德育教育
1.通過英語教學內容滲透德育
教師在課堂上首先要經常使用禮貌用語并引導學生在平時生活中活用這些禮貌用語。例如Morning!早上好!Hello!你好！Seeyou!一會見！其中不少對話、日常用語、和一些文章都具有豐富的德育修養知識，我們用這樣的教材實施教學，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。包括在日常生活中學生對一些禮貌的稱謂和重大節日時能夠互相問候。比如新年互相祝賀“Happynewyear！”、教師節能夠對老師說聲“HappyTeachers’Day!”這些都會對學生產生耳濡目染的影響，慢慢提高他們的德育素質。還有在講授英語family這個單詞時，我并沒有直接翻譯出它的中文意思，而是巧妙的把它分解成一個等式：FatherandmotherIloveyou=family。學生都興趣高漲，我繼續提示：“Doyouloveyourfatherandmother?你們愛自己的父母嗎？什么才是愛的港灣？”全班同學異口同聲地說：“家庭。”順利的引出family的含義。再比如，我在上每節課剛開始都會有EverydayEnglish這一環節。在學生回答完問題后，教師的點評也非常重要。一句簡單的Thankyou！Excellent！Good/Welldone！等就會給學生很大的鼓舞，同時也不知不覺讓學生學會贊揚別人，發現別人的閃光點，取長補短。可見善于挖掘教材中的德育因素,并利用日常交際用語，采取自然滲透的方式有目的的對學生進行德育教育，可以達到英語教學與思想品德教育的水融。
2.通過組織課堂活動滲透德育
教師在組織課堂教學過程中，要采取民主的方式領導學生，對待學生。在組織課堂活動時，教師要多創設交際情景，讓學生扮演其中的角色。比如Unit4Where’smyschoolbag本單元主要學習如何談論房間里物品的位置，我讓學生按自己喜好排列班級里已有道具，創設自己喜歡的小天地，并讓他們按角色表演，有同學提出問題“whereisthesofa？Whereisthetable？”然后有同學進行回答，學生興趣濃厚，寄娛樂于學習中，最后還能教育學生不能養成物品擺放不整齊、平常丟三落四的不良習慣。并且不能每件事都要父母幫著做，自己應該培養良好的生活習慣。
三、運用情感教育進行德育滲透，培養學生良好的道德品質
在教學過程中教師要關注每個學生的內心情感，利用專業知識和一切可能的機會讓學生在學習英語過程中吸取情感素養的精華。通常在課前引導環節我會通過多媒體上的圖片或視頻向學生介紹如中外名勝古跡等，建議學生搜集我國各地的圖片并加以整理，比如，TheGreatWall用“ThisisIt’sbeautiful,it’sfamous.”的句型展示我國美景，喚起學生的愛國主義意識。在學習完西方的圣誕節(theChristmas)之后，更要讓他們知道咱們中國的春節(thespringfestival)是我們國家最隆重的節日，讓學生說說慶祝春節的方式有哪些，喚起他們對美好生活的向往，增強愛國情操。還可以讓學生自己制作新年卡片，寫上HappyNewYear！Bestwishesforyou!等新年祝福的話語，贈送同學和好友，培養自己動手能力和團結同學、尊敬師長的美德，并珍惜人與人之間真摯的情感。再比如第七單元談論職業，讓學生暢談自己的職業理想，并讓他們知道每種職業都是社會中不可或缺的，每個人都在為社會做貢獻，鼓勵學生要努力實現自己的職業目標。
四、總之
小學體育學科落實德育教育的要求，必須要結合小學體育學科的特點來進行。小學體育學科教學的任務是通過教給學生一些體育運動項目的基本的技能和技巧，使學生學會科學鍛煉、合理鍛煉，同時在體育運動的過程中培養和磨練學生的意志品質、紀律觀念、團隊意識等。這里更為關鍵的是根據新頒布的《體育與健康課程標準》的要求，新時期小學體育教育的核心理念和目標是使學生們樹立健康第一的體育鍛煉理念，要求學生從小就能夠掌握一定的健康衛生方面的相關知識，以及科學的鍛煉身體的方法，重視體育鍛煉，并且在體育鍛煉的過程中磨練自己的意志品質。這里需要指出的是，在小學階段的體育教學要關注學生對體育鍛煉認識的提升，而不是僅僅要求學生掌握一定的技能就可以了，這樣才有利于學生的成長需求，有利于學生使體育鍛煉成為自我成長和發展的需求，從而樹立終身體育的思想認識。
二、注重德育在教學內容、教學形式上的體現
德育教育作為小學體育教育教學工作的重要組成部分，應該是要把德育教育工作落實到體育課堂教學的每一部分，所以，在體育課上，教師要注意結合教學內容和教學形式把德育教育工作滲透進來。在教學內容中，如一些長跑項目的練習中，要注意培養學生養成堅持不懈的意志品質，在團隊項目中引導學生們意識到集體的重要性，培養學生的責任感和集體榮譽感。而在教學形式中，教師要結合教學安排來落實德育教育，如上課整隊要迅速，隊列紀律要嚴格，培養學生遵規守紀的意識；在學生在進行運動項目的練習過程中要注意安全，相互保護，心中有他人；在利用器材進行活動時，要注意對于器材的合理使用，養成愛護集體公物的品質。總之，小學體育教師要結合教學內容和教學進度，從細節著手，對小學生進行反復、細致的引導，這樣非常有利于提高他們的思想認識，無形之中也就能夠落實小學體育教學中的德育教學目標。
三、針對學生年齡特征，因材施教
新課改下的課堂教學強調要以生為本，即教師的教學活動和教學行為一定要結合學生們的實際，這樣才能夠最大化地提升課堂教學效果，更好的落實教學目標。小學階段的教學歷時六年，學生的學習時間跨度大，也意味著學生們會有不同的變化，所以，在小學體育課上的德育教育也要客觀上尊重這種變化，從學情出發來因材施教。總體來看，在小學低年級階段，因為學生們的行為習慣和思想認識方面還未成形，這時教師要注意循序善誘，耐心的、反復地予以引導，這樣他們才可能把一種行為上升到一種好的習慣；對于高年級的學生，要發揮其喜歡表現自己的優點，教師一方面要對其行為認識予以引導，同時也要利用好“表揚”這一有利武器，對于學生的進步及時的予以肯定，這樣既能夠鼓勵一部分學生，同時也能夠樹立榜樣的作用，起到示范的效果。
四、緊抓課堂常規，進行思想品德教育
馬卡連柯認為：“制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎。”因此，在體育教學中，教師應根據學生不同時期的思想表現和本校的實際情況，制定一系列嚴格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規的內容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來，作為學生的行為準繩。如：按指定地點準時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊；分組做練習時，必須按規定排好隊等。這樣就使學生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。
五、利用課的組織和教法措施實施德育滲透
要認識到德育工作的關鍵之處，既是樹立學生的道德理想觀念，又要培養學生文明、守紀的行為習慣。小學教育是正規系統教育的起點，貫穿整個少年階段，對人的一生起到非常重要的作用，小學班主任教師在講授知識的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的新時代，教育家把“素質”用一句話簡單解釋為:走出校門學生們身上所剩下的東西。真是言簡意賅，德育就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，是除了知識能力以外的因素，是貫穿人的一生的。一位教育專家說過:每個人對知識的學習能力是不一樣的，有早晚快慢之分，都有自己獨特的學習曲線，如果在短時間內提高學習成績，也許不是件難事，但是改變一個人的生活行為習慣，改變一個人的思想則是很難的，江山易改本性難移，說的就是這個道理。因此，在學生的啟蒙教育階段，在學生形成初始的人生觀價值觀的過程中，必須要把德育工作放在首位，使之貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓祖國未來的建設者，邁好人生第一步，成為未來社會棟梁之材，至少多一份安定和諧。
二、建立充滿愛心、平等和諧的師生關系
熱愛學生，尊重、欣賞學生是做好德育工作的出發點，現在的孩子大多是獨生子女，懂事早，敏感且有較強的自尊心，需要老師、家長細致的關心和尊重。班主任首先得把他們當成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當作孩子看待，還要和學生建立平等的師生關系，就是自己犯錯誤也要勇敢地承認。所以，班主任在日常的班級管理工作當中，要一視同仁，不偏不倚，不能因為成績好就給予過分的關注，而對于成績較差的同學就苛刻求全。而要平等地對待全體同學，只有這樣每個學生才能都感受到被尊重、關心。學生感受你尊重、愛護他們，就會自然樂于接受老師的教導，才能保障班主任順利開展各項德育工作。
三、教師要提高道德修養，成為學生的典范
德育工作不同于文化知識的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長式的過程，班主任的作用非常關鍵，除了作為教師傳授學生知識以外，還擔當著班級管理的責任，是學生學校生活的組織、指導者。所以，作為班主任，要加強自身的文化素質和道德修養的學習。課余時間要進行繼續再教育學習，提升自身文化素質，鉆研業務，對教材重點、難點知識把握得當，對相關課外知識更要廣泛了解。總之，班主任教師承擔著更多的責任，一定在政治思想、道德品質、文化素質等方面都要加強學習，才能夠以身作則，做學生的典范、表率，言傳身教去影響學生、感染學生，給學生樹立一個良好的楷模。教師是學生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學生案件，都一再說明無德無以為師，對學生的傷害比其他人更大、對學生一生的影響巨大。老師必須嚴格用師德規范來約束自己，忠誠教育事業，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，嚴格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。
四、掌握恰當的批評教育方式
現代社會中，人際交往要注意的是，在不同的地點，不同的時間，針對不同的對象，說出恰當的話。同樣班主任在管理中，教育學生時也要注意時間、地點，事情的輕重緩急，運用恰當的方法教育學生。班主任在班級管理工作中，批評學生時要遵循先抑后揚，適度、得當的原則。俗話說:“無規矩，不成方圓”，學校班級的管理更是如此，在批評中要注意語言的技巧性，采用恰當的言辭，先表揚，后批評，通過婉轉、溫和的語氣等。批評本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語言，一定要把握好自己的情緒，否則會引起學生的抵觸情緒，但是對于學生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對不遵守校規校紀的學生，輕微的錯誤，班主任可對學生進行量化的管理，適度批評，可以對其進行單獨談心，肯定其優點，讓學生在和善的氛圍下，用針對性的語言，舉出具體事例指出學生的不足之處，讓學生主動承認錯誤，認識到錯誤，進行反省，讓學生心悅誠服，避免了在全體同學面前對其批評，造成學生自卑，同時會對老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對于嚴重違紀的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說出有損師德的話。還有就是個別學生反復犯錯，犯了錯誤能夠承認，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗著教師的忍耐力，對這種行為，要結合學生心理發展特征，要求班主任老師在進行批評教育時，溝通時要心平氣和，耐心細致，認識到小學生心理的不穩定性，要有循序漸進的心理準備，要理解這種反復性，對小學生急于求成是不行的。
五、加強與家長溝通工作
首先，我們在教師中開展敬業奉獻教育、努力以教師良好的形象感染、激勵學生奮發向上，從而形成一個良好的全校性的德育教育氛圍。
在我校的教師隊伍中，存在著很多體現敬業奉獻精神的動人事跡。如有的教師為解決學校工作安排的困難，長期承擔超出規定工作量一半以上的超負荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發音困難已有數天的情況下，為不影響任教課程進度，也為不給學校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅持上課；有的教師忠實地履行自己的職責，對自己所承擔工作極端負責任，甚至親自動手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚，宣傳這些教師的優良作風和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號召全體師生向先進人物學習，尤其是以實際行動向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學生看在眼里，記在心里，并成為激勵學生奮發向上的一股強大的推動力量。
其次，我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊伍。
辦好學校的關鍵是要有一支合格的班主任隊伍。班主任工作的成敗，直接關系到學校德育工作的成效，也決定了校風建設的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估，每學期均有周密的考慮，并有具體計劃，且已形成若干制度。
學校規定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級學期工作計劃和總結；每位班主任必須在期初制訂好班級學生思想品德量化考核標準，并在班級予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節的思想教育課，學校領導也經常下班聽課；每學期每位班主任要開三堂主題班會課和一節思想教育匯報課。為了不斷地總結班主任工作經驗，探討班主任工作特點及存在的一些問題，學校還要求每位班主任學期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經驗交流會。
再次，我們開展多種形式的德育教育活動；努力形成德育教育活動的經常化、制度化、規范化。每學期初，學校就制訂出具體的德育工作計劃下發各班，各班結合本班實際，分別制訂出以德育工作為主導內容的班級工作計劃。每學期，我們堅持在全校各班之間深入開展“四賽”活動（賽紀律、賽衛生、賽愛護公物、賽兩操），并將此活動作為貫穿學校全學期德育工作的主線。在抓好日常行為規范教育和校規校紀教育時，重視學生的素質教育。我們著重做了以下幾項工作。
一、一開學，學校就把日常行為規范教育和校規校紀教育作為始業教育的重要內容之一，發動各班學習《中學生日常行為規范》及《浙江省高中學生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎上再制訂出各班量化考核實施細則，并將此定量考核作為學年度學生個人三級定性考核的重要依據。
二、認真落實學校有關獎懲方面的規章制度。每學期期中，學校經常性地公布學生中出現的好人好事材料，并于每學期末或新學期初，大力表彰三好生、優秀學生干部及工作、學習積極分子，使學生學有榜樣。
三、加強對后進生的教育。每學期，學校部把做好后進生的思想教育工作作為一項重要的內容來抓。通過集中教育，進行個別談話，寫思想匯報等辦法，努力做好后進生的轉化工作。
四、有步驟地開展多種形式的德育教育活動。并盡量使教育落到實處，力求收到較好效果。每個學期，學校根據德育工作計劃，都開展了形式和內容多種多樣的德育教育活動，并分步實施。如三月開展“學雷鋒、講奉獻”及日常行為規范教育活動，四月份為開展愛家鄉和革命傳統教育活動及勤奮學習教育活動。五月份開展法制教育活動及愛國主義教育活動，六月份為考前教育等等。學校每年度還舉行一次校田徑運動會，校革命歌曲演唱賽，校時事和其它有紀念意義的演講報告會。
五、重視在廣大共青團員中開展“黨建”教育。學校從一九九四年起建立了校業余黨校。由黨員教師擔任教員輪流兼課。通過學生個人自愿報名、團委推薦、黨支部批準方式，吸收有志團員青年入黨校學習。至今，業余黨校已開辦二期。
第二期報名參加學習的有三十六位同學。通過學習黨的有關理論知識，使這些同學進一步認識了黨，進一步激發了熱愛黨的感情，從而增強了自覺跟黨走的信念，并在全校學生中發揮了榜樣作用。上學期，又收到了七份入黨申請書，并吸收了一位高三學生入黨。
1993年，我校提出了“自覺班”的概念，當時只是對在常規管理方面表現好的，尤其是紀律好的班級給予表揚。
1996年2月以后，我們通過“制定標準、宣傳動員、鼓勵申報、組織爭創、督查評定、推廣經驗”六個具體步驟，在全校范圍內開展了“爭創自覺班”活動，后又對學生提出“爭做自覺生”的要求。
隨著活動的深入，我們的認識逐步在深化。我們認為，優秀班集體有各種各樣的模式，“自覺班”是櫻花園中學創造的、以“突出學生自我教育與管理，倡導學生自覺”為特色的一種優秀班集體模式。鑒于學生自覺性的培養不是一朝一夕的事，需要有一個漫長而艱苦的過程，于是我們又策劃了“學生自我教育工程”這一活動。
“學生自我教育工程”是“創建自覺班”活動的深入與發展，也可以說是通過“學生自我教育工程”，找到了一個促進學生成長，促使學生自覺地發展自我、完善自我的途徑。
一、“第一期工程”（寒假期間的活動）
（一）活動的過程
1.策劃與發動
首先，這一活動的開展是有理論依據的。其理論依據是關于人的主體性及全面發展的理論；素質教育與主體教育理論；此外，還有教育界對青少年年齡特征、生理心理特點在理論上的共識。
在指導思想上，我們充分相信學生，放手讓他們自己去教育自己。
在活動目標上，使學生在各自的基礎上有所進步，有所提高。
在活動步驟上，我們確定了學生自我設計、學生自覺實施、班級總結驗收、全校評優展示交流這樣四個步驟。
對于活動我們把握住兩點：一是教師、家長只起指導和幫助作用，突出學生的自我教育；二是不搞“一刀切”，培養學生的個性。
我們先后召開了班主任會、家長會、全校學生大會，層層進行了動員。為了廣泛爭取社會支持，寒假前，我校還與各有關居（家）委會取得了聯系。
2.設計與踐行
開展什么樣的活動？怎樣開展？我們認為，讓學生自己設計是最能體現學生需要，最符合學生愿望，最能調動其積極性、主動性，最能發揮其主體作用的。在學生自我設計前，我們給予了必要的指導，指出：“只要是有利于同學們自我教育的活動，都可以開展。比如，可以開展社會實踐活動，可以培養自學習慣，可以進行家務或公益勞動，可以為環保做貢獻，可以旅游、參觀，也可以開展文體、科技、閱讀、書法、攝影等各種活動。”
我們對“自我踐行”這一步驟的提法是“自覺實施”。此活動是在寒假期間開展，不是在學校的直接監控下進行的，活動能否真正落實？為解決這個問題，我們采取了如下幾個督促與檢查的方式：
一是要求學生寫“寒假日記”，真實記錄“自我教育工程”實施情況；二是要求學生開學時以多種形式上交總結或成果匯報材料，如活動照片、實物等；三是印發了學生開展活動的家長評價表，由家長填寫，開學時收回；四是印發了居（家）委會對學生開展活動情況的鑒定表，由居（家）委會填寫并蓋章，開學時收回。
3.總結與提高
為了鞏固活動成果，開學之后各班進行了總結驗收，召開了主題班會，全校評出“優質工程”93個。以這些“優質工程”為主要素材，學校用10塊大展板，舉辦了“學生自我教育工程匯報展”，組織全校學生及其家長參觀，達到了提高認識的目的，并以此作為“第二期工程”的動員。
（二）活動的效果
1.反映在參加活動人數及活動內容上
這次活動共吸引了534名學生參加，約占全校人數的82％。收到記載“工程實施”情況的日記、學生總結、家長反饋評價表、居（家）委會鑒定表等各500多份，照片676張，還有小制作等不少實物。
據統計，參加人數所占比例較高的活動依次為：家務勞動（92.1％），文體活動（85.6％），閱讀（70.4％），環保活動（41.8％）。此外，像社會調查、公益活動和科技活動也能有一些同學自動參加，其人數比例分別為28.5％、22.1％和13.9％。
2.反映在對活動的認識與感受上
學生們通過這項活動受到了較深刻的教育。我們對參加活動的534人做了問卷調查，調查結果顯示：“在實施自我教育工程中，你所做的一切”，為了“好玩”的只有9人，占1.68％；為了“完成任務”的有70人，占13.11％；而為了“接受鍛煉，提高自我”的有455人，占85.21％。
學生們在日記、總結和問卷調查中寫下了大量的感受。
初二（4）班劉洋說：“寒假里的每一天我都安排得很充實，很有意義。”初二（3）班駱晨琛說：“這個活動培養了我們的自理能力，我覺得我們都長大了。像這樣的活動，學校應多組織一些。”初二（5）班李雅在幫助居委會出板報、清理環境后說：“在以上活動中，我受到了很深的教育，懂得了不少道理，漸漸明白了美好的空間要自己去創造，以及為人民服務最光榮的道理。”初二（1）班董璐說：“活動后才明白能夠自理、自立是多么重要的一件事，而體諒父母、主動做家務又是多么快樂的一件事。”初一（3）班高揚說：“路上，我看見有一個人把喝完的可樂瓶子隨手扔在干凈的馬路上，正落在我的腳邊。在以前我早把這個瓶子當球踢了，現在我把它撿起扔進了垃圾箱。”初二（4）班于弘說：“對下崗職工的采訪使我認識到，學習的黃金時代是多么寶貴呀！”初二（2）班吳海楠不僅采訪下崗職工而且勸她們：“出去走走，一定有合適的工作在等著您！”
3.反映在學生的變化上
通過活動，學生在思想品德與行為習慣上發生了很大的變化，僅舉一例：在參加家務勞動方面，能夠“經常或天天做到”的人數比例，由參加活動前的24％上升到65％；不肯做家務的人數比例，由參加活動前的近9％下降到約2％。
4.活動在教師、家長中及社會上引起很大反響
首先是學校的不少干部和教師沒想到學生們能在沒有老師直接組織的情況下，將活動開展得這樣好。老師們深切地感到要轉變教育觀念。
其次是家長反響強烈，紛紛表示：“活動很有意義，也很必要。我們做家長的歡迎這樣的活動。”“希望學校將此項活動堅持開展下去，辦出自己的特色。”家長們的評價是：“活動大大提高了孩子的自理能力，培養了愛勞動、尚勤儉的好習慣”，“鍛煉了孩子的動手能力，使之學到了很多書本上學不到的知識”，使孩子“很好地了解了社會，培養了自覺性”，“開闊了眼界”等等。
第三是社會的反響強烈。各居（家）委會紛紛表揚我校學生參加“愛心小組”，幫居委會出板報、搞衛生，慰問軍烈屬，助殘，清理白色垃圾，宣傳禁放鞭炮等舉動，充分肯定和支持我校這一活動。
二、第二期工程（第二學期的活動）概況
第二期工程是以上學期學生在校生活和國慶組字訓練為主要內容來開展的“學生自我教育”活動。經過一個學期的努力，學生們普遍反映收獲多，進步大。
在學習方面變“老師讓我學”為“我自己要學”。上學期學校組織了一次自我教育工程中的學習交流會，學生們的發言充分反映了學習動力來自學生自身。
在思想品德和日常行為習慣方面，學生們大多數根據自己的缺點，有針對性地進行“工程設計”，自覺“施工”，提高自我。例如一個學生說：“在以前，我可是個罵人‘高手’，也下過決心要改正，但總是半途而廢。學校開展‘自我教育工程’活動，讓我改掉了自身的毛病。”再如，有一個學生愛隨手亂扔東西，通過參加這項活動，不再隨地扔廢棄物，而且要求自己每天從地上撿拾兩個廢棄物扔進垃圾箱。
在體育鍛煉方面，學生們也增強了自覺性。如初二（1）班劉思雨說：“我現在完全可以不用人督促就去跑步了。我的一雙穿壞的球鞋足以說明。”某個學生是個小胖子，“自我教育工程”使他每天自覺跑2000米，做20個俯臥撐。他說：“我現在做這些運動時不喘了，還能再加上一點別的運動。”
在國慶組字訓練中，由于有了“自我教育工程”為基礎，同學們的自覺性很強，有的帶傷堅持練，有的發燒堅持練，也有的把綠豆湯讓給別人喝……
總之，第二期“學生自我教育工程”依然反映出顯著的德育實效。
三、對“學生自我教育模式與機制”的探索
開展“學生自我教育工程”，引發了我們對學生自我教育模式與機制的探索。根據“學生自我教育工程”第一期、第二期的經驗，我們形成了以下的初步構想。
（一）對“學生自我教育模式”的構想
我們認為，自我教育有各種各樣的模式，如中國傳統的“自省”，以及通常人們進行的“自學”，都可認為是自我教育的不同模式。
“學生自我教育工程”是我校創造的學生自我教育的一種模式。其特點是：1.有組織有指導。2.學生自覺參與，自主活動。3.個體與群體相結合。4.采用“工程建設”這樣一種比喻的提法，易為學生所理解、接受。5.采用“活動”的方式，不僅使學生樂于參加，而且具有實踐性強的顯著特點。
（二）對“學生自我教育工程”運作機制的構想
我們認為，任何一項教育活動都可以有各種各樣的運作機制。我們所探求的“學生自我教育工程”運作機制，是“集體、個人協調動作，家庭、社會配合支持”。具體地說，就是由學校策劃、動員，學生自我規劃、設計，班級組織交流并進行指導，學生自覺“施工”，同學互助、協作，學生對“工程”自檢，學校或班級進行“驗收”這七個環節構成機制的主體，并輔之以“學校與家長、居（家）委會溝通，爭取配合支持”。這樣一個運作機制的特點是：
（1）既保證有組織有指導，又保證學生個人自主性發展，充分發揮了學生的主體作用。
（2）學校居于教育的主導地位，同時廣泛爭取了家庭、社會的配合支持，形成了三結合教育網絡。
恰當的教育模式和較為完善的運作機制體現了我們現在的教育觀念，同時也是使我校“學生自我教育工程”活動取得成功的關鍵。
四、對德育實效性的思考
德育的中心問題是使德育具有實效性。當前，德育工作“投入”與“產出”不平衡，實效不佳的原因是由于德育工作在一定程度上脫離社會與學生思想實際。也就是說，不能適應變化了的社會經濟、政治、文化、社會心理等環境，不能適應變化了的教育對象的具體情況。
“學生自我教育工程”是我校較為成功的德育活動，從這一活動的成功中我們得到如下一些啟示：
（一）必須使德育活動符合學生的需要
“學生自我教育工程”讓學生自我規劃設計，他們有的考察社會熱點問題，如環保、交通堵塞等；有的采訪下崗職工、重點校同學；有的發展自己的興趣特長，如攝影、彈鋼琴、學電腦、栽培植物；有的彌補自己的不足，如學做飯菜、清掃、洗涮……總之都是學生做自己想做、愛做的事，貼近學生實際需要，所以他們感覺收獲很大。
（二）必須在德育活動中發揮學生的主體作用
傳統教育強調遺傳、教育與環境三因素對學生的影響，忽視學生成長的內在因素，即自我教育的作用。教育應是主體參與的活動，沒有學生主體從實質上而不只是從形式上的參與，是不會發生作用的。
我校“學生自我教育工程”的整個活動過程突出了學生的主體地位。學校只是組織者、指導者，家庭和社會只是支持者、配合者，而學生在規劃設計、實施、總結中都是活動的主體，學生自己去想、去做，受到的教育要比別人加給他們的教育深刻得多。
環境是人類共同生活的空間，也是人自身發展的條件，但是，環境問題卻是我們當今每天都要面對的問題，其對人類的生存和發展構成了現實的威脅。霧霾、飲水安全、食品安全等問題逐一浮出水面，影響著每一個社會成員生存。這些問題的出現，正是由于一些企業、個人缺乏社會道德意識造成的。通過環境教育可以讓學生明白造成這種現狀的原因，明白人的活動對自然以及人類社會生存發展的長遠影響和后果，進而認識到改變這種現狀是他們的歷史使命，是他們對國家、民族未來命運的一份擔當。這份擔當會使他們愿意將所學的環境保護知識內化為自己的信念并外化為具體的實踐行動，為環境的改善作出自己的貢獻，從而大大增強學生的環保動力。這份擔當，會使他們在處理人與環境、社會、他人的關系時，學會關心社會、關心他人，在人與人、社會、環境的交往中規范自己的言行，遵守社會道德規范和秩序，學會如何處理個人與環境、個人與他人的關系。這份擔當會使他們在處理個人利益與整體利益時，認識到只有維護整體利益，才能實現個人利益的最大化，進而在個人利益與整體利益發生沖突時，自覺地使個人利益服從環境利益、社會利益，“產生自覺維護社會公共利益和他人利益、后代人利益為準則的行為意識”，這種意識就是社會責任意識。
二、發揮環境育人功能，實現大學生道德內化和知行統一
道德內化(MoralInternalization)是指道德社會化的主體———人經過一定方式的社會學習，接受社會的道德教化，將社會道德標準、價值觀、道德規范和行為方式等轉化為其自身穩定的道德人格特質和道德行為反應模式的過程。同時，道德內化又是道德知識逐步轉化為個人內心的道德信念的過程。長期以來，無論在德育教育方面還是在環境教育方面，我們一直存在著“知易行難”、知行不統一的問題。比如，通過這些年的宣傳和教育，雖然在學生的環保理念、意識和行動力等方面取得了一定的進步和發展，但不環保的行為如長流水、長明燈、白色污染、破壞校園的綠化、隨手丟棄廢電池等現象，在大學校園中屢見不鮮。要解決這些問題，就需要發揮德育中環境育人的功能，強化道德內化。環境育人是指通過有目的地利用環境和有計劃地建設環境及開發環境育人功能并駕馭環境育人的活動。它是一種無聲的、潛移默化的教育。它通過良好的外界環境，給人產生一種自我約束力，激勵學生去欣賞環境、愛護環境、感知環境，從而給他們帶來身心愉悅。它可以促使學生養成良好的環境意識和環境審美感，進而認同、珍惜和熱愛環境，有道德、有紀律的素質要求就在這種潛移默化中得到培養、升華，自覺不自覺地在思想感情和行動上實現道德內化，從而培養起健康文明的生活方式和高雅品位的生活格調，激發他們保護環境的行動力。如果再加以必要的管理手段和約束機制，磨煉他們的道德意志，提高他們的道德素養，就會形成一種無形的教育力量，幫助他們自我監督、自我教育、自我控制、自我管理，將社會公德和文明行為由外律要求逐步轉化為內律素質，形成知行合一的道德品質，達到自覺保護環境、知行統一的德育目的。
三、開展環境教育，是全面提升大學生素質的重要手段
大學生素質教育涉及到許多方面，進入21世紀，許多國家將環境意識“列為21世紀人類必須具備的素質之一，甚至將國家公民環境意識的好壞作為衡量一個國家和民族文明程度的一個重要標志。環境教育的主要內容是培養學生的環境意識，實質是幫助學生樹立符合可持續發展的環境理念，教育學生正確處理人與人的關系、人與自然的關系”。“人是環境的主體，人的素質決定環境的走向和質量，要想提高人們的環境意識，最根本的途徑就在于作好人的教育。因為教育的本質是人類自身的再生產和再創造，其功能就在于不斷更新人的觀念、提高人的素質、促進人類社會健康持續發展。”高校作為環境教育的主要載體，承擔著為國家培養和造就具有高度環保意識的未來國家建設的決策者、參與者和實踐者的重任，它培養的人才的素質高低，決定著國家未來事業的成敗。高校通過環境教育，教會他們正確認識人與環境的關系，培養學生全面的素質，對推動我國環境保護事業的發展，推動生態文明建設，實現建設美麗中國的中國夢，有著非凡的意義。所以說開展環境教育是提升大學生素質的重要手段。五、環境教育豐富了德育教育手段，提升了德育效果傳統的德育教育在教育手段上大多采取課堂教育，將德育作為一個專門的知識體系加以研究，主要的教育方法是靠書本灌輸，輔之以一些德育實踐活動，如志愿者活動、重大事件的紀念活動、知識競賽等。這樣的教育由于缺乏豐富的手段，使受教育者產生抵觸而厭學;由于德育目標定位過于片面，使得學生被動地接受德育的教化，忽視了學生主體的內在需求，因而在實踐中被證明是效果有限，造成了德育的空洞化。加上“高校德育‘兩課’教法脫離實際，德育內容匱乏滯后，教師職業水準下降，使得德育實效整體低下”。
實踐表明，要想使德育有成效，就要使德育滿足不同層次受教育對象的學習要求，形成不同程度的道德觀，通過有效的教育實踐活動，最終實現各自道德水準的提高或轉變。環境教育正是通過其活動的豐富性、多樣性以及環境教育的知識性、趣味性、實踐性等特點，滿足了不同年齡、愛好、個性等受教育者的要求，實現了教育的目的，達到了滿意的效果。我們可以從德、智、體、美、勞等傳統德育的內容上，看出環境教育的特點。第一，環境教育擴大了德育范圍，把德育擴展至觀照人與環境的關系方面，把人與環境的和諧相處作為教育的重點，使受教育者感同身受，改變了德育高高在上的觀念，使得德育終于“接地氣”了，這樣就豐富了德育的內容，改變了德育教育脫離實際的情況。第二，環境教育是一個綜合教育，傳授的是綜合知識，體現了多學科融合的特點，改變了德育作為思想教育單一課程的現狀，使得學生在學習知識時學習到本學科以外的知識，提高了學生獲取知識的信息量。改變了德育內容匱乏滯后的現狀。第三，大學生社團組織的戶外環保體驗活動、植樹活動、探尋母親河等活動，不僅豐富了環境教育的手段，更是滿足了不同年齡、愛好、個性等受教育者接受教育的要求，體現了趣味性、實踐性的特點。在實踐之余學生也得到了鍛煉身體、磨煉意志的機會，同時在活動中學生也學會了關愛，達到了德育的目的。第四，環境育人和環保社會實踐活動，潛移默化地教育著學生，陶冶著學生的情操，影響著學生的審美情趣，改變著學生的生活習慣，約束著學生的行為，提高著學生的道德素養，實現著德育的目標，提升著德育的效果。第五，必要的勞動體驗可以使學生的環保意識得到加強，可以改變學生的行為養成教育薄弱的局面，提升學生的行動力，使德育生活從枯燥變得有趣，激發了學生的學習興趣，達到了提升德育效果的目的。
一、提高班主任的個人修養
德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內容。但是在教學過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學生學習生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質通常都是學生效仿的典范和目標，在學生學習的道路中起到一定的引導作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責任心和事業心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學生面前抽煙。平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學校有這樣的教師也是教育發展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學生的行為習慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應該不斷加強學習，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養，做到溫文爾雅，說話有涵養，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學生做一個好的表率。
二、改變不平等的教學管理觀念
現代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優秀的學生備受關注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學生不怎么去關注，學生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現一些嚴重的問題時就會不斷批評。例如，在教學管理中，班主任會對一些翻墻上網的優等生閉口不談，在他們眼中，學生的學習成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關系到教師本身的利益問題，學生的學習成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應該遵守職業道德，平等對待每一個學生，學生犯錯時應該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內省。教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應該對學生充滿愛意。學生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發揮。教學不僅僅是教師一個人的任務，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應該做到教學相長的效果。班主任在教學中應該對學生給予一定的尊重，不要對學生的一些行為或者是觀點一概否定。班主任作為教學管理的主要負責人，在工作中犯錯也應該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠學會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學生更有親近感，同時也給學生做了榜樣，學生在學習中出現一些錯誤也會學著去改正。此外，班主任在教學中應摒棄傳統的言傳教學方式，以身教為主要的教學方式，引導學生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區老人打掃衛生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學生學會關心別人。
三、把握德育教育熱點，利用實踐對學生進行教育
班主任可以組織班級開展不同形式的主題班會，通過班會活動加強學生的德育教育。為了提高學生勞動熱情，應該開展我愛勞動的活動，在勞動節時帶領學生去植樹，讓學生多多運動，自己動手植樹的過程中能顧讓他們學會愛護植物。教師還可以組織學生開展清潔社區的活動，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時也能夠讓他們體會到勞動的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發自內心的愛護環境。為了有效提高中學生的德育水平，班主任還應該對學生進行考核，對每個學生的德育基礎進行跟蹤考察，從而保障學生有一定的道德修養和素養。班主任應該教學生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實到實際行動中去，所以班主任可以組織學生通過實際行動學會感恩，例如，在晚上睡覺之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學生在家中的表現，有針對性的鍛煉學生的道德修養和自身素養，提高他們的道德水平。
首先學校對德育教育方法的研究不夠重視，沒有提出明確的德育目標，系統的思路，缺乏完整的規劃，害怕學生出安全事故，組織安排學生參加社會實踐少；有些學校的設施和管理制度也存在一定問題；另外就是教師與學生的平等意識還不夠。其次中職學生有一種自卑感和失敗感，沒有明確目標，不能以積極的姿態適應學校的管理和教學，排斥學校的德育教育方法。還有就是德育方法創新不夠，不能及時解決學生的心理問題或疑難困惑等。
二、中職校德育教育方法的改進措施
新時期的德育不能簡單地重復過去的老方式和老辦法，而應該隨時而變，與時俱進，探索并運用一些新的德育方法。
1.環境感染，有效利用實踐活動
學校環境的布置是直觀的，創造良好的學校德育環境，如有特色的宿舍文化、教室文化、校園人文景點、校園文化走廊等，學校的風氣和人際關系是學生可以親身體驗的，很容易被學生理解和體察，更易于引發學生感情上的共鳴和思想上的認同。這種環境的影響能起到潤物無聲、潛移默化的作用。豐富多彩的社會實踐活動，如各種讀書組織和活動，暴力和愛情專題研討會，看教育片或開不同主題的班會，等等，分別由不同的學生主持，要求部分學生做重點準備，他們就會搜集資料，認真思考，這樣既調動了學生的積極性，鍛煉了學生的能力，又培養了學生的團體意識和團隊精神，增加了學生的社會生活和道德實踐體驗，讓學生得到課堂內得不到的很多素質鍛煉。
2.各學科教學中的德育滲透
道德教育不能從活生生的完整生活中抽離，不能從其他諸育中抽離，道德教育過程隨時都可以發生，而非發生于單獨的實體化的德育過程中。人們按照這種思想構建學校教育，教學和德育逐漸形成一種固定聯系，教學成為實施德育的一條基本途徑，也成了學校的一項主要工作。隨著社會生產力的不斷發展，人們現代意識的不斷深化，人們對教育的關注和理解也越來越深入，開始對學校德育、課堂教學進行深刻討論和反思。作為教育的實施者、課堂教學活動的主導者，教師應從各學科的特點出發，在課堂教學過程中，要善于抓住并利用知識點進行道德滲透。將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有效地體現在課堂教學過程中。在教學過程中，抓教育激活點，即老師在傳授知識的過程中，抓住德育的時機，用準確、生動、通俗、淺顯的語言，自然貼切地對學生進行品德教育，做到水到渠成、順理成章。學生在提出問題或回答問題時，主觀化、片面化、表面化看問題時，教師應及時捕捉住時機，對學生進行科學性的教育，引導學生全面、客觀、深入地觀察問題和分析問題。在結合點有意識地點撥，可以起到“畫龍點睛”的作用，這體現了德育的導向性原則，使滲透具有鮮明的目的性。也可通過作業、實驗、課堂紀律等許多教學環節，對學生進行品德的教育和培養。在教學中滲透德育教育可提高學生的學習興趣和積極性，加深對知識的理解與掌握。
3.關心學生心理，對學生進行綜合輔導
德育教育作為一種社會意識形態教育類型，它的形成不是一朝一夕的事情，它需要的是不斷在日常生活中的實踐過程。學生們接觸最多的就是學校，因此把學校作為學生德育教育的重點，在醫學教學性質的指導下，持之以恒地在學生中進行德育教育，充分發揮德育教育的價值觀，幫助學生逐漸建立正確的人生觀和價值觀，形成良好的自我道德意識。因此教師要在教學過程中充分發揮教育中的德育功能，經過反復的教育，使之對學生形成高密度的強有力回擊，加深德育的滲透力。
(二)觸景生情的去進行德育教育
要想在醫學教育中進行德育教育，就必須在教學過程中結合學科特點把德育和教學相融合。為了完成任務而去生搬硬套，這樣反而會引起學生的抵觸心理，達到反效果。例如在進行解剖學教學時，老師可以通過尸體來源，聯系到全社會愛心人士捐獻遺體，奉獻醫學的精神;在醫學教學中，還可以利用“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。”孫思邈大醫精誠的故事。來告誡學生，選擇了醫學這個專業意味著你以后從事的工作，不管拿的是刀還是藥，都有一刀兩刃的效果。都要認真對待，切不可為了利益拋棄醫德。以教育學生要樹立正確的價值觀和職業素養。以景生情，用情育人，不僅給枯燥無味的課程注入了活力，也讓學生在學習專業知識的同時接受了德育教育，可謂一舉兩得。
(三)現身說法地開展德育教育
正所謂“謹言慎行”，作為一名老師時刻都要記住要時刻注意自己的言談舉止。因為作為引領者，就要有為人師表的意識，要明白自己的一言一行都對學生起著指導性的作用。因此，教師在專業教育的時候可以通過插入“身邊事跡、古人精神”等例子。引導學生去了解當下的時代精神和文化的情感，激發學生的奉獻意識。而教師自身的愛崗敬業、關心學生的思想道德素質的修養也是教育學生的活教材，在潛移默化中影響著學生的道德修養。因此教師要在日常生活中處處嚴格要求自己，使自身的道德標準規范化，從而提高學生的德育水準。
(四)身體力行的踐行德育實踐活動
“實踐出真知”，德育實踐活動是德育理論課的延伸與踐行。作為一種教育方式，教師要在德育教學過程中通過一系列有目的、有計劃、有組織的實踐活動，對學生施加外在的影響，使學生的道德品質逐步形成，達到德育的目的。