時(shí)間：2023-03-22 17:33:21
導(dǎo)語(yǔ)：在高職語(yǔ)文教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）高職語(yǔ)文教學(xué)的定位
實(shí)際上，高職語(yǔ)文教學(xué)的正確定位應(yīng)該是進(jìn)行有效語(yǔ)文教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在高職語(yǔ)文課堂上，不但要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)，也要結(jié)合社會(huì)來(lái)滲透語(yǔ)文學(xué)科所特有的人文精神。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的并不是簡(jiǎn)單的閱讀與識(shí)字，而是對(duì)于人智育、美育和德育的全面發(fā)展。尤其是對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于普通中學(xué)的學(xué)生更早步入社會(huì)，所接受的教育程度有限，所以更應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多有關(guān)人文的知識(shí)，快速的提高自己的自身修養(yǎng)，以確保能夠早日融入社會(huì)。可以說(shuō)，語(yǔ)文教育對(duì)于高職生的專業(yè)能力提高也有幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的性格品德，這也是職業(yè)學(xué)校在堅(jiān)持職業(yè)特色的前提下對(duì)于高職語(yǔ)文課堂的教學(xué)定位。
（二）高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然我國(guó)早在90年代就提出了新課改，全面重視素質(zhì)教育的國(guó)家方針，但是這并未改善一些職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的現(xiàn)狀。目前許多職業(yè)學(xué)校為了追求辦學(xué)特色，更為重視專業(yè)課程的教育，加大了專業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)的比重，這也就忽略了文化課的設(shè)置，特別是對(duì)于語(yǔ)文課程的安排，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中語(yǔ)文課程必須開(kāi)設(shè)兩年且總學(xué)時(shí)達(dá)到192小課時(shí)以上的要求。文化基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校被冷落邊緣化。由于高職學(xué)校普遍對(duì)于文化課的不重視，所以高職學(xué)校的語(yǔ)文教師能力十分有限。加上學(xué)生的素質(zhì)較差，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，在高職的語(yǔ)文課堂上，教師情緒不高，學(xué)生消極倦怠，這讓語(yǔ)文課在高職課堂上成為了雞肋。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及改革措施
（一）高職生語(yǔ)文成績(jī)
高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施。在2011～2013年三年間對(duì)于南方的8個(gè)城市進(jìn)行了高職入學(xué)新生中語(yǔ)文科目的3年平均分計(jì)算發(fā)現(xiàn)。
（二）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法
我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容和目的來(lái)選擇教學(xué)的方法。語(yǔ)文教育對(duì)高職生來(lái)說(shuō)目前吸引力有限。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教授的課文改編成體驗(yàn)式感受性的閱讀素材，這能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。情景教學(xué)是一種非常適合師生互動(dòng)的教學(xué)方式，它包括合作、交流、表演等元素。在課堂上運(yùn)用情景教學(xué)可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得思考和交流。并且教學(xué)中加入表演互動(dòng)元素也能增加課堂的趣味性與活躍度。情景體驗(yàn)式教學(xué)是目前各類學(xué)校語(yǔ)文教育中比較新穎且常見(jiàn)的方式，它打破了傳統(tǒng)舊式的教師教授、學(xué)生接受的呆板教學(xué)模式，它也符合《高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)于語(yǔ)文教育要突出教育特色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本原則。這個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了作為語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的推陳出新教學(xué)方法，利用教育資源和技術(shù)的改進(jìn)來(lái)推動(dòng)教育的實(shí)施和發(fā)展。近年來(lái)，隨著科技手段智能移動(dòng)終端的不斷完善，許多老師采用了“微信”、“微博”和學(xué)生進(jìn)行交流溝通等實(shí)踐活動(dòng)，可以隨時(shí)隨地的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而有些教師采用了PPT等軟件將自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰直觀的理解教師的用意和目的。這些都是利用高科技手段所進(jìn)行的教學(xué)方法上的改變與創(chuàng)新，是值得推廣的教學(xué)模式。
（三）通過(guò)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)方法
高職學(xué)校中每個(gè)學(xué)生都有自己的專業(yè)能力，所以通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起，就可以一定程度上改變語(yǔ)文教學(xué)的不利現(xiàn)狀。為了保證語(yǔ)文課在高職學(xué)校教學(xué)中不會(huì)被邊緣化，應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如在《滕王閣序》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生搜集有關(guān)滕王閣的資料和圖片，利用自己的專業(yè)技能進(jìn)行編排和制作。在語(yǔ)文課堂上展示自己根據(jù)課文所理解而制作的滕王閣視頻短片并向大家介紹，在課文的學(xué)習(xí)中通過(guò)影像模擬游覽滕王閣，在課后選出制作最精良，最符合課文意境的視頻短片。這就是利用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一來(lái)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，二來(lái)將語(yǔ)文教學(xué)自然的融入到學(xué)生自己的專業(yè)特長(zhǎng)中，一舉兩得，也體現(xiàn)出語(yǔ)文可以服務(wù)于高職院校專業(yè)課程，成為師生間一種重要的交流工具。
三、高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)改革
（一）多元化評(píng)價(jià)
目前我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異來(lái)細(xì)化制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只通過(guò)最終成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生是不對(duì)的。多元化評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅是教師單獨(dú)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，而是包括了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外相關(guān)人士等多方面多人數(shù)的多元化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。這能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生給出最客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的民主化。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和教師給出的建議進(jìn)行作業(yè)的自主性設(shè)置，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置模式更加靈活且不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太多的課業(yè)壓力。
（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是看重最后成績(jī)的評(píng)價(jià)。它不同于傳統(tǒng)的成績(jī)排行榜對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而是細(xì)致到個(gè)人。教師會(huì)通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。書(shū)面測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)就在于教師能夠合理的推測(cè)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)層面或技能的掌握情況。它考驗(yàn)到了教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中某一方面弱點(diǎn)的了解程度，是教師目前最為常用的一種評(píng)價(jià)方式。
（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)
一
高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)，符合各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，在內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味，教學(xué)更有效果。從理論上說(shuō)，高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合是可能的。
首先，語(yǔ)文文本極強(qiáng)的包容性使這種結(jié)合成為可能。中國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)從其誕生之日起就是與政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化等許多門(mén)類的學(xué)科結(jié)合在一起的，文本中許多作品其內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵著人類相關(guān)生命的種種體驗(yàn)與思考，關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各方面，具有無(wú)限豐富性與復(fù)雜性。“文史不分家”、“詩(shī)中有畫(huà)”，前人的記載里也早已說(shuō)明了這一點(diǎn)。如大家熟悉的《史記》，就既是文學(xué)著作也是歷史著作，具有極高的文學(xué)和歷史價(jià)值；《徐霞客游記》中用文學(xué)的筆觸記下了大量地理學(xué)知識(shí)；一部《紅樓夢(mèng)》，“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事”，成了世人百讀不厭的封建末世的百科全書(shū)……語(yǔ)文不是一條風(fēng)干的絲瓜，它是萬(wàn)花筒，它無(wú)限豐富，包羅萬(wàn)象，從中我們可以看到社會(huì)生活的各方面，這也就為高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合提供了先決條件，使其成為可能。
其次，教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的闡釋也表明高職語(yǔ)文與學(xué)生的結(jié)合是可行的。興趣是最好的老師。曾有一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生跟我說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)我三天三夜不累，一上文化課我三分鐘就困。”《大學(xué)心理學(xué)》告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分。具有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，高職生的學(xué)習(xí)主要是圍繞著專業(yè)方向來(lái)組織的，學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系。學(xué)生的興趣是其知識(shí)、素養(yǎng)等方面因素在其外在選擇上的綜合體現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)，符合學(xué)生興趣需要的，也往往是符合學(xué)生知識(shí)水平、文化素養(yǎng)的，也是學(xué)生最容易接受的。教師有培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，但也同樣有適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好的必要。如前所述，那位美院教師對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的調(diào)整并非出于無(wú)奈，而是一種符合教育心理學(xué)的舉措，他注意并很好地利用了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也同樣告訴我們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的本質(zhì)是“由個(gè)人構(gòu)建的”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、符合主體需要的，“學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期”，學(xué)習(xí)才是成功的。由此看來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教師利用高職學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣而主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)等做相應(yīng)的調(diào)整，使其更貼近學(xué)生的專業(yè)，突出其專業(yè)特色，是符合教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的，這也勢(shì)必使我們的高職語(yǔ)文更富于魅力，也就勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生更高、更濃的興趣。因此，教育心理學(xué)為高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合提供了強(qiáng)有力的理論保證，為這種結(jié)合提供了廣闊的前景。
第三，高職語(yǔ)文教學(xué)自身的不斷深化也要求走與專業(yè)結(jié)合的道路。中國(guó)人學(xué)自己的母語(yǔ)，并且是從幼兒園一直到高中，足有十余年，本該學(xué)得最好，可遺憾的是社會(huì)上越來(lái)越多的人卻分明地感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)得最糟。先不說(shuō)種種客觀的因素，筆者以為，從語(yǔ)文教學(xué)本身看，深化不夠、流于表面是很重要的原因。在中學(xué)，各級(jí)各類的比賽以及中考、高考的壓力，使大家疲于奔命，無(wú)暇旁顧，致使語(yǔ)文教學(xué)弊端重重。到了高職，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解力、文學(xué)素養(yǎng)都大大增強(qiáng)，而且沒(méi)有了高考的壓力，此時(shí)，正是深化語(yǔ)文教學(xué)并還語(yǔ)文教學(xué)以激情澎湃、意趣盎然之面目的有利時(shí)機(jī)。
著名語(yǔ)言學(xué)家申小龍教授在他的《語(yǔ)言與文化的現(xiàn)代思考》中就多次談到了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，“語(yǔ)言是文化的載體”，“是文化傳承和獲得的必由之路”，通過(guò)語(yǔ)言可以解讀當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕F(xiàn)象。因而，筆者以為深化語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵就是透過(guò)文本不僅要解讀文本的思想性、藝術(shù)性，還要解讀當(dāng)時(shí)的文化現(xiàn)象：音樂(lè)、美術(shù)、建筑、服飾、經(jīng)濟(jì)、政治等等，學(xué)生跟文本的對(duì)話也就包含了與作者及當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的對(duì)話。這種深化也就勢(shì)必將高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合了起來(lái)，使其互相滲透、融合，進(jìn)而互相促進(jìn)。因此，從語(yǔ)文教學(xué)自身發(fā)展的角度看，高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合不僅是可能的而且也是必然的。那么，如何才能使高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從以下四方面來(lái)體現(xiàn)這種結(jié)合。
在教材內(nèi)容的取舍上體現(xiàn)在目前還沒(méi)有一種具有專業(yè)特色的高職語(yǔ)文教材的情況下，教師要想突出專業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容的取舍就顯得尤為重要，這也是在高職語(yǔ)文教學(xué)中必須首先解決的問(wèn)題。教材只是一個(gè)范本，教育的因材施教原則要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體教學(xué)的內(nèi)容。因此我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好及需要來(lái)增刪課文內(nèi)容。如果教的是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂(lè)節(jié)奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隱的《無(wú)題》等，并可補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂(lè)的評(píng)論等內(nèi)容，而可減少那些相對(duì)而言具有較強(qiáng)理性思維的較為抽象的文章；如果面對(duì)的是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則可選取那些畫(huà)面感強(qiáng)、色彩明快、具有詩(shī)情畫(huà)意的文章。如王維的山水田園詩(shī)、的詞等，還可補(bǔ)充一些古代文人(同時(shí)常常又是畫(huà)家、書(shū)法家)的書(shū)論、畫(huà)論；如果面對(duì)的是園林、建筑專業(yè)的學(xué)生，則可多選像劇作家李漁《閑情偶寄》中關(guān)于農(nóng)林營(yíng)造等方面的文章……這樣一來(lái)，高職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)特色從內(nèi)容上漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，相信這樣的取舍一定會(huì)令學(xué)生興趣大增。
在對(duì)同一內(nèi)容講授重點(diǎn)的不同上體現(xiàn)一些經(jīng)典美文具有極高的審美價(jià)值和較強(qiáng)的感染力，不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)，對(duì)這些文章教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。如同是蘇軾的《前赤壁賦》，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重在對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏感、音樂(lè)美的把握以及“嗚嗚然蕭聲”的賞析與想象；而對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則重在對(duì)“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”以及主客們“相與枕藉乎舟中”等意境的賞析與畫(huà)面的描繪。同是《琵琶行》，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“大珠小珠落玉盤(pán)”那千百年來(lái)不絕于耳的琵琶曲的“聆聽(tīng)”與感悟上；對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“別時(shí)茫茫江浸月”那一種離別情境的理解與構(gòu)想則又成了他們的重點(diǎn)；而對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)他們由青衫進(jìn)而對(duì)古代官服加以識(shí)別與再繪……學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的興趣與熱愛(ài)，定能為我們的語(yǔ)文課堂營(yíng)造出一片生機(jī)勃勃、富有創(chuàng)造精神的新天地。
在教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生其性格脾氣及愛(ài)好特長(zhǎng)也往往能體現(xiàn)出一種專業(yè)特色，如音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大多性格外向、活潑、善表演，有很不錯(cuò)的音色和標(biāo)準(zhǔn)的普通話；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生坐得住，善于用色彩、畫(huà)面來(lái)思維。教師在教學(xué)中要了解他們的特長(zhǎng)，為我所用，大膽地選取能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂里唱起來(lái)、跳起來(lái)、畫(huà)起來(lái)。這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可提高課堂教學(xué)效果，事半功倍，何樂(lè)而不為1記得在教李煜的《虞美人》時(shí)，音樂(lè)專業(yè)一位學(xué)生聲情并茂的美聲清唱，極富表現(xiàn)力地把作者那種故國(guó)之思、昨是而今非之感唱了出來(lái)，課堂一片悲寂。這一唱，意境全出，遠(yuǎn)比師生反復(fù)的朗讀和教師大量的講解更有效。某服裝設(shè)計(jì)學(xué)院的一位語(yǔ)文教師在講授《衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí)，是讓學(xué)生想象女主人公各個(gè)時(shí)期*姑娘、新婚、婚后+的著裝，并將其勾勒出來(lái)，來(lái)一次作品展示會(huì)，效果很不錯(cuò)。總而言之，我們要很好地挖掘并利用這一富有專業(yè)特色的教學(xué)資源，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先，教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)水平，會(huì)使用各種不同的軟件來(lái)編制多媒體課件，會(huì)使用各種教學(xué)多媒體電子設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，都是固定的教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的進(jìn)步，不能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而如今，許多新的教學(xué)內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論很難指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，傳播最新的信息，緊跟時(shí)代腳步，教材靈活。教學(xué)方法多變，教學(xué)資料來(lái)源廣泛、新穎、時(shí)尚，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且知識(shí)量大，學(xué)生可以學(xué)到足夠大的知識(shí)量。學(xué)習(xí)教材很大一部分是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、學(xué)生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時(shí)教授的知識(shí)更加適合學(xué)生的水平，從而滿足社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。
其次，高職英語(yǔ)教師的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)能力差，這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生在面對(duì)海量信息的時(shí)候?qū)W會(huì)篩選和提取有效的信息資源，讓他們學(xué)會(huì)在海量信息中找到需要的信息，并將之運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師可以在qq和微信等公共平臺(tái)上與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，學(xué)生有不懂的問(wèn)題教師及時(shí)予以指導(dǎo)，同時(shí)，可以在qq群里面共享對(duì)學(xué)習(xí)有利的資源，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供差別化的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在制作課件時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，豐富課程內(nèi)容。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，教師作為人類工程師，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)永不落后的精神，作為有基礎(chǔ)、有思想的成年人，學(xué)習(xí)能力絕對(duì)是毋庸置疑的，只要稍加花費(fèi)一點(diǎn)功夫，就是一天一個(gè)樣，讓學(xué)生看到每天變化的教師，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)永無(wú)止境，所謂身教勝于言傳。英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以外，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等有關(guān)方面的知識(shí)。要在提高英語(yǔ)專業(yè)水平的同時(shí)，熟練掌握信息技術(shù)，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組建教師教學(xué)交流qq群，通過(guò)和全國(guó)各地的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，資源共享，使自身獲得進(jìn)步，促進(jìn)自身的發(fā)展。
2結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在高職院校生源多元化，學(xué)生的基礎(chǔ)下移，質(zhì)量下滑。很多學(xué)生上專業(yè)課都在睡覺(jué)，英語(yǔ)課之類的公共課更是如此，針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，高職英語(yǔ)的改革是必要的，以前所用的高職英語(yǔ)的教材對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度稍高，教材內(nèi)容沒(méi)有吸引力，并且舊的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生需求了，職場(chǎng)英語(yǔ)因此而被提出。
2應(yīng)對(duì)的方法
在職場(chǎng)英語(yǔ)改革的總體要求下，我主要是從以下的這幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一”。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的試行，取得了比較好的效果。
（1）興趣引領(lǐng)。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，但是我們高職的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣不多，主要原因他們的英語(yǔ)成績(jī)從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)到現(xiàn)在都沒(méi)有好過(guò)，現(xiàn)在我們老師對(duì)他們說(shuō)要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)諸如此類的話，對(duì)他們來(lái)說(shuō)觸動(dòng)不大。那我們老師就要從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，小組的劃分，課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等各方面想辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)這種新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，并且積極地參與進(jìn)來(lái)。
（2）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)方法更多的應(yīng)用在高職的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐課里。他們有實(shí)踐的項(xiàng)目，用項(xiàng)目做引導(dǎo)，讓學(xué)生自主來(lái)完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是把握整個(gè)課堂進(jìn)度的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生在老師的要求下，完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，是專業(yè)課的一種做法。那么我們?cè)诼殬I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行這種嘗試是很有必要的。以前我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是讀單詞，背句型、學(xué)語(yǔ)法和講課文等等。這種方法對(duì)于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差和對(duì)英語(yǔ)興趣本來(lái)就不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，收效不大，沒(méi)有好的效果的。而現(xiàn)在，我們的職場(chǎng)英語(yǔ)則側(cè)重英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)，要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用，讓他們動(dòng)起來(lái)，讀起來(lái)，老師把教學(xué)內(nèi)容難度降低了，讓學(xué)生圍繞所講的知識(shí)點(diǎn)多做聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，運(yùn)用多種形式反復(fù)的練習(xí)，螺旋前進(jìn)，比如說(shuō)英語(yǔ)小游戲，英文電影模仿秀，角色扮演等。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生能多少有些收獲，基礎(chǔ)好的學(xué)生起來(lái)很輕松。一改往日老師講枯燥的課文，句型和語(yǔ)法，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)和接受的教學(xué)方法。
（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做學(xué)合一。就是我們?cè)谡n堂當(dāng)中給學(xué)生一些任務(wù)，項(xiàng)目，案例，讓他們?cè)谡n堂中自主完成，而不是由老師跟學(xué)生講這個(gè)任務(wù)應(yīng)該怎么完成。那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和一些游戲，讓學(xué)生來(lái)參加，在參加活動(dòng)的過(guò)程中，既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)過(guò)程又能讓學(xué)生對(duì)這堂課里知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，更重要的是，有了任務(wù)之后學(xué)生不再覺(jué)得是上英語(yǔ)課是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課和被動(dòng)跟讀單詞和句子，他會(huì)覺(jué)得他完成了任務(wù)，有了成就感，或者以前英語(yǔ)不好，現(xiàn)在自己也能說(shuō)幾句英語(yǔ)，興趣也有了“。做學(xué)合一”就是在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”也叫“教學(xué)做合一”，在我們英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐動(dòng)手不可能做到像專業(yè)課那么多，那么我們根據(jù)前面的一些“興趣引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度變大，就變成了“教學(xué)做合一”的一體化的場(chǎng)景，我們的課堂就變成了“邊做邊講邊學(xué)”，通過(guò)這種方式，對(duì)學(xué)生就有很大的促進(jìn)。課堂氣氛和學(xué)生的個(gè)人收獲較以前會(huì)有很大的提升。
3教學(xué)實(shí)例
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們需要?jiǎng)澐中〗M便于管理和教學(xué)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。我們把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、溝通能力合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生可以面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。善于組織和溝通的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。小組合作學(xué)習(xí)中教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是小組研討的引導(dǎo)者。
（2）以新學(xué)期的第一個(gè)單元“Intentions”為例。新年問(wèn)候?qū)雴卧闹黝}intentions。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出寒假計(jì)劃的問(wèn)題，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)；接下來(lái)看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自己從中找出正確的表達(dá)方法“Whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，當(dāng)然了，這些句型都是比較簡(jiǎn)單的，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)后，學(xué)生對(duì)此類用法就會(huì)有較深刻的記憶；接下來(lái)教師再用多媒體呈現(xiàn)出剛才學(xué)生自己提出的寒假將要去做的相關(guān)事宜的一些圖片，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)兩人一組進(jìn)行口頭練習(xí)，熟悉句型，為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；接下來(lái)的是三個(gè)任務(wù)組成的教學(xué)內(nèi)容：第一個(gè)任務(wù)是記憶挑戰(zhàn)游戲，通過(guò)游戲讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)，小組之間關(guān)于假期活動(dòng)的詞匯競(jìng)賽，學(xué)生互評(píng)出最佳小組，老師給與獎(jiǎng)勵(lì)。
4過(guò)程性考核評(píng)價(jià)
期末總成績(jī)是過(guò)程性考核評(píng)價(jià)占70%（單元口語(yǔ)測(cè)試40%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%、出勤10%）+筆試占30%的“以評(píng)代考”的考評(píng)體系。從這個(gè)考評(píng)體系，我們可以看出，口語(yǔ)測(cè)試和課堂表現(xiàn)兩項(xiàng)占了期末總成績(jī)50%的比例，也就意味著在課堂上表現(xiàn)積極，及格是一件很簡(jiǎn)單的事情，那么我們反過(guò)來(lái)思考一下，課堂上的表現(xiàn)積極，認(rèn)真的完成每一次的單元測(cè)試，那么學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力自然就在一次次的口語(yǔ)練習(xí)中逐步得到了提高,這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。
5改革過(guò)程中的幾點(diǎn)思考
論文摘要：目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益減少。很多時(shí)候課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是臺(tái)下的觀眾。針對(duì)這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂是目前職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
1教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將學(xué)生作為首要的考慮因素
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立往往只依據(jù)教學(xué)大綱、教材，忽略了學(xué)生這個(gè)因素，學(xué)生只是被動(dòng)的授課對(duì)象。確立的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時(shí)代性。一堂課上下來(lái)，教師往往只關(guān)心“我有沒(méi)有完成教學(xué)計(jì)劃？”，而并不關(guān)心“學(xué)生掌握了沒(méi)有？理解了多少？”忽視了教學(xué)的另一方，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，教學(xué)也只能是教師單方面的一廂情愿，教學(xué)效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，教師就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)等等，目標(biāo)要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)、能力水平教師可以通過(guò)診斷性測(cè)試來(lái)了解，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解。讓學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)等作為教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。考慮了學(xué)生因素的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標(biāo)就能達(dá)到。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是用來(lái)交際、溝通的，通對(duì)目標(biāo)知識(shí)的掌握，促進(jìn)自己用英語(yǔ)做事情的能力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得信心大增，激起他們一種不達(dá)目的不罷休的進(jìn)取心理。
2教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以“新”來(lái)吸引學(xué)生
（1）課堂活動(dòng)要不斷更新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。如接力，朗讀，演講，搶答，會(huì)話，問(wèn)答，復(fù)述，聽(tīng)力，造句，猜詞，開(kāi)展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，男生與女生，個(gè)人與個(gè)人，組與組之間的對(duì)抗賽,寓知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和娛樂(lè)于一體，會(huì)收到事半功倍的效果。
（2）教學(xué)手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運(yùn)用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)，要求學(xué)生記得下面的句子：Thethieves’wiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學(xué)的如chief、belief等變復(fù)數(shù)都加-s。
（4）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師變換教學(xué)方式，效果就明顯不同，如在教學(xué)《Thefirstpostageintheworld》這篇課文時(shí)，教師預(yù)先布置學(xué)生去了解郵票的歷史，學(xué)生興趣濃厚，上書(shū)店、去圖書(shū)館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生知道課本上與所查閱資料是否一致。
3教師課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要將學(xué)生設(shè)計(jì)為活動(dòng)的中心
傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，重“教”輕“學(xué)”，新課改的主體性教學(xué)以“學(xué)”為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動(dòng)，興趣盎然。在第二冊(cè)第十單元，在郵局的對(duì)話時(shí)，學(xué)生對(duì)郵件的分類熟悉，他們都樂(lè)意來(lái)扮演到郵局寄信，老師只將ordinarymail,registeredmail,expressmail,airmailandemail等提示寫(xiě)在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)，這樣學(xué)生就象是吃了興奮劑，課堂上學(xué)生出色地完成任務(wù)，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生更有成就感，使他們覺(jué)得“我有了到郵局進(jìn)行業(yè)務(wù)的能力了”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。
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開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽簡(jiǎn)單的說(shuō)就是按照學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)——從易到難，循序漸進(jìn)，并注重課堂的理論教學(xué)與實(shí)際的實(shí)踐結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。如教師在課堂上講一個(gè)例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索，在探索的過(guò)程中掌握規(guī)律與知識(shí)，又不是例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集與探索，在這一過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，來(lái)了解知識(shí)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解，也可以在不斷的探索過(guò)程中對(duì)解題的思路與方式進(jìn)行創(chuàng)新。這時(shí)學(xué)生就可能突破原有的知識(shí)構(gòu)型，超越教師的思維模式，達(dá)到一種新的對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的境界。因此化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”新教學(xué)模式中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)扎與進(jìn)步。同時(shí)，也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，就是要求教育者注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)主要是通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。當(dāng)然這是建立在化學(xué)競(jìng)賽試題自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的。化學(xué)競(jìng)賽試題的解答是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，其特點(diǎn)是：打破定勢(shì)思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開(kāi)放性應(yīng)答方式，這一方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時(shí)，“競(jìng)賽”可以不斷激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競(jìng)賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，必須具有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。因此“競(jìng)賽”可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門(mén)，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手將來(lái)并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
3塑造學(xué)生群體形象
興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性等是化學(xué)競(jìng)賽所具有的特點(diǎn)，開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行報(bào)名，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好來(lái)進(jìn)行參加，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，起不再滿足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)，而是向著更為廣泛的范圍進(jìn)行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)樂(lè)于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。參加競(jìng)賽的學(xué)生都能按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，主動(dòng)地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競(jìng)賽輔導(dǎo)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個(gè)很有效的途徑。
4開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍
現(xiàn)代教育改革對(duì)教師提出了更高的要求，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復(fù)合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問(wèn)題。化學(xué)競(jìng)賽是教育階段的高水平的智力競(jìng)賽，對(duì)于組織化學(xué)競(jìng)賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業(yè)技能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)的水平相對(duì)較高，以此來(lái)為化學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，組織化學(xué)競(jìng)賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)、事業(yè)心強(qiáng)、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊(duì)伍。要適應(yīng)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，這就要求教師對(duì)自身的水平進(jìn)行不斷的完善，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識(shí)范圍，做好賽前的準(zhǔn)備工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。
5拓展第二課堂學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，科技也在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集與處理的過(guò)程也不再局限在書(shū)本與課堂。因此，化學(xué)教師開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，開(kāi)拓第二課堂，搞好課外活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來(lái)。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)不僅僅是課堂上的知識(shí)講授，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外活動(dòng)，通過(guò)多樣化的化學(xué)活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生不斷地額對(duì)自身進(jìn)行完善。在課堂競(jìng)賽的培訓(xùn)中要多組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和多做探究性實(shí)驗(yàn)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上集體討論，通過(guò)討論，相互啟發(fā)，通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們要把競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展作為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我成長(zhǎng)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動(dòng)的內(nèi)涵。
6結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)用失誤存在的原因是多個(gè)方面因素綜合作用的結(jié)果。在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其存在的原因主要有以下方面：（1）中外文化差異。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度不斷加深，外語(yǔ)教學(xué)受到高度重視，在新時(shí)期已經(jīng)成為高職教學(xué)的主要科目之一。但是中外文化之間存在差異是不爭(zhēng)的事實(shí)，在這種差異存在的情況下，外語(yǔ)在我國(guó)的教學(xué)被加上我國(guó)的因素，比如說(shuō)出現(xiàn)了中式英語(yǔ)。這樣的情況極容易引起語(yǔ)用失誤。比如說(shuō)：在交際用語(yǔ)中一位中國(guó)朋友問(wèn)一個(gè)外國(guó)朋友“Aren'tyougoingtoZhaLongReservation?”對(duì)方回答：“No，Iamnot.”對(duì)方的回答顯然造成了中國(guó)朋友的不理解。這是由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在對(duì)是非回答的著眼點(diǎn)不同。（2）詞匯含義掌握不全面。在外語(yǔ)傳播過(guò)程中，一個(gè)詞匯延伸出很多個(gè)含義，但是在外語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，這些詞的多個(gè)含義并不能完全進(jìn)行解答，學(xué)生可能會(huì)漏掉其中的一些內(nèi)容，這一問(wèn)題的存在導(dǎo)致語(yǔ)用失誤現(xiàn)象發(fā)生。比如說(shuō)“see”有“看見(jiàn)，看到；查看，檢察；明白，領(lǐng)會(huì)；經(jīng)歷，閱歷；訪問(wèn)，會(huì)見(jiàn)；留心，注意，陪同，送”等意思。而同時(shí)有些漢語(yǔ)的詞匯語(yǔ)義比英語(yǔ)的單詞要寬泛，比如“拿”這個(gè)動(dòng)詞可以用“take,bring,carry,fetch”等詞匯表達(dá)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于對(duì)此意掌握不全面可能會(huì)造成語(yǔ)用失誤的問(wèn)題。
2高職公共外語(yǔ)教學(xué)中減少語(yǔ)用失誤的具體措施
語(yǔ)用失誤的出現(xiàn)是文化交流和傳播中正常的現(xiàn)象。在實(shí)踐過(guò)程中需要教師和學(xué)生以及其他方面的共同努力。新時(shí)期課程改革不斷深入的背景下，我認(rèn)為減少和避免出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，提高中外交流效率和質(zhì)量可以從以下方面入手：（1）加強(qiáng)宣傳力度，掃清思想障礙。語(yǔ)用失誤作為文化交流和傳播的正常現(xiàn)象，在新時(shí)期同樣需要引起高度重視，比如說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)校可以對(duì)語(yǔ)用失誤出現(xiàn)的原因、影響進(jìn)行全面宣傳教育，使更多人可以認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而在實(shí)踐中可以掃清思想障礙，從整個(gè)實(shí)踐入手，為減少和避免語(yǔ)用失誤打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在這方法中，學(xué)校可以使用新時(shí)期出現(xiàn)的多媒體信息技術(shù)，將需要展示的內(nèi)容，以圖片或者視頻的形式展示出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都可以了解到相關(guān)內(nèi)容，從而在實(shí)踐中可以積極配合學(xué)校的相關(guān)政策，為整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高重視程度。語(yǔ)用失誤的減少需要從學(xué)校入手，教師和學(xué)生進(jìn)行全面的配合。在此過(guò)程中學(xué)校要積極提供多種方式的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生可以掌握外語(yǔ)教學(xué)的重要方法。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校要為教師提高多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師了解到減少語(yǔ)用失誤的相關(guān)方法，從而使教師可以在實(shí)踐中積極的應(yīng)用課程改革出現(xiàn)的新方法，逐漸減少語(yǔ)用失誤。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過(guò)舉辦演講和朗誦等活動(dòng)，逐漸使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)用失誤的重視程度，從而樹(shù)立正確的思想態(tài)度，端正學(xué)習(xí)行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，減少語(yǔ)用失誤。（3）舉辦相關(guān)活動(dòng)，加大支持力度。外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的途徑就是實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，減少語(yǔ)用失誤也是如此，需要大量的實(shí)踐來(lái)逐漸規(guī)范外語(yǔ)使用。在高職公共外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)校要加大支持力度，提供財(cái)政支持和物力、人力支持。在不斷實(shí)踐過(guò)程中建立相關(guān)的活動(dòng)，比如說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)、英語(yǔ)文化角等，為學(xué)生提供外語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷減少語(yǔ)用失誤。此外，在這一過(guò)程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生明顯的語(yǔ)用錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，防止學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中走彎路、做額外功，從而提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極完善知識(shí)。語(yǔ)用失誤的減少，需要教師和學(xué)生的共同努力。在不斷實(shí)踐過(guò)程中需要教師和學(xué)生積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要尊重學(xué)生主體地位，積極將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等形式掌握國(guó)外語(yǔ)言使用規(guī)則，在不斷實(shí)踐過(guò)程中了解中外差異，從而減少語(yǔ)用失誤。同時(shí)，學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，明白自身在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極完善自身知識(shí)，減少語(yǔ)用失誤。（5）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。教師是教學(xué)的重要參與者，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師不斷抓住機(jī)遇，提高個(gè)人素質(zhì)，以此來(lái)適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展新要求。教師在）教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使個(gè)人專業(yè)素質(zhì)得到不斷更新，同時(shí)在學(xué)習(xí)中教師廣泛涉獵知識(shí)，從而不斷擴(kuò)展知識(shí)層面，不斷提高綜合素質(zhì)，在新時(shí)期更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，為減少語(yǔ)用失誤提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（6）完善相關(guān)制度，建立相關(guān)機(jī)制。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在實(shí)踐過(guò)程中建立和完善相關(guān)制度，利用相關(guān)規(guī)章制度逐漸形成機(jī)制，形成一種潛在的約束，從而為減少語(yǔ)用失誤提供制度保障。比如說(shuō)，可以建立新時(shí)期的激勵(lì)制度，通過(guò)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而為減少語(yǔ)用失誤提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使高職外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
3結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)用失誤的存在是多個(gè)方面因素綜合作用的結(jié)果，其中既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素，在整個(gè)教學(xué)中都需要我們密切注意到這一點(diǎn)，從引起語(yǔ)用失誤的原因入手，進(jìn)行全面的分析，從而找到解決問(wèn)題的具體措施，從實(shí)踐入手，對(duì)新時(shí)期新的教學(xué)理念和方法進(jìn)行調(diào)整，規(guī)范外語(yǔ)的使用，盡量避免語(yǔ)用失誤的出現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累知識(shí)，盡量多地掌握詞匯的含義，在應(yīng)用的過(guò)程中減少語(yǔ)用失誤，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使中外交流可以走向新的高度。
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一、“空白”的意義
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，由學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)
“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演，學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，按照自己的思路來(lái)解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性
“空白”藝術(shù)的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。在“空白”中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮郑颉拔颉保颉白觥保颉坝洝保`活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（四）大幅度提高課堂教學(xué)效率
運(yùn)用“空白”藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對(duì)課堂教學(xué)作精心的研究和策劃，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“空白”中，教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會(huì)有較大的提高，達(dá)到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領(lǐng)會(huì)，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過(guò)“講得多、講得細(xì)、講得深”達(dá)到學(xué)生的透徹把握更是緣木求魚(yú)。孔子說(shuō)，“學(xué)而不思則罔”。這個(gè)“思”，就是“悟”。
在新授概念時(shí)，教師應(yīng)在點(diǎn)化之后讓學(xué)生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，所謂“客觀實(shí)在”，就是“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”，就是“無(wú)論你看得見(jiàn)看不見(jiàn)，摸得著摸不著，相信不相信，承認(rèn)不承認(rèn)，它都實(shí)實(shí)在在地存在著”，然后就留足學(xué)生思考的時(shí)間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學(xué)生自己對(duì)哲學(xué)這一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點(diǎn)，由論點(diǎn)“悟”論據(jù)；由理論“悟”實(shí)踐，由實(shí)踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來(lái)龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵。“悟”是抽象思維的過(guò)程，要求開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思考，由此及彼，由表及里。在這里沒(méi)有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會(huì)使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達(dá)不到真理的頂峰。
（二）在“空白”中“做”
“悟”的結(jié)果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求學(xué)生去實(shí)踐，去“做”。常言道，聽(tīng)一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課最基本的學(xué)習(xí)方法，“做”也就理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。
講授新知識(shí)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解新內(nèi)容，特別是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點(diǎn)”。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有備而來(lái)，目的和重點(diǎn)自然明確。
課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納，也應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行。教師的責(zé)任只在引導(dǎo)學(xué)生得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生讓他去死記硬背。
練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對(duì)知識(shí)的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一定量的選擇題、思考題，讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，通過(guò)比較、辨別，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。
有時(shí)還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學(xué)生走出校門(mén)，到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究，把理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。“做”是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)習(xí)的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會(huì)，才能把書(shū)本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
轉(zhuǎn)貼于
（三）在“空白”中“記”
“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”。“記”是對(duì)舊知的回憶和對(duì)新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進(jìn)一步加深理解。與學(xué)生交談常常會(huì)有這樣的對(duì)話：這個(gè)原理你懂了嗎？懂了。這個(gè)原理的內(nèi)容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說(shuō)是懂了呢！誠(chéng)然，死記硬背是學(xué)習(xí)思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。
重復(fù)是記憶的重要形式，然而教師的重復(fù)絕對(duì)不是學(xué)生的記憶。每新授完一個(gè)基本概念或基本原理，應(yīng)要求學(xué)生即時(shí)強(qiáng)化記憶。給定較短的時(shí)間，明確具體的內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)抽查。有理解作基礎(chǔ)，加上時(shí)間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮其記憶能力。
復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師更應(yīng)堅(jiān)持“提問(wèn)——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關(guān)系，都要讓學(xué)生先作準(zhǔn)備、先“記”。在這個(gè)過(guò)程中，“記”是目的，其他是手段。
課堂教學(xué)要盡可能地利用“空白”讓學(xué)生記憶那些該記的內(nèi)容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是遵循教學(xué)規(guī)律，趁熱打鐵。
三、“空白”的原則
（一）求實(shí)原則
具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí)，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒(méi)有固定的模式，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，反對(duì)生搬硬套的形式主義。譬如，哲學(xué)要多“悟”，政治學(xué)要多“記”，而這兩門(mén)課都要多“做”。至于經(jīng)濟(jì)學(xué)，最好走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，多了解些實(shí)際知識(shí)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和把握。
（二）適度原則
提倡“空白”，講究“空白”藝術(shù)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。“空白”藝術(shù)依賴于教師的指導(dǎo)，沒(méi)有導(dǎo)演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對(duì)新知舊知，教師什么都不講，什么都不說(shuō)，甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位，該講則講，該空則空，講空結(jié)合，這才是“空白”藝術(shù)的要義。
（三）科學(xué)性原則
隨著我國(guó)新課改的深入推行以及高等教育的大眾化，使得近幾年高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍在逐漸的發(fā)展壯大，并且專業(yè)化程度也在逐漸的加強(qiáng)，但是仍然存在著一些問(wèn)題。
1.新教師對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足近幾年來(lái)，隨著學(xué)前教育逐漸受到關(guān)注，學(xué)前教育的師資力量之間的增強(qiáng)，高職院校的教師一般是本碩生，他們擁有著豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此當(dāng)招聘來(lái)的新教師進(jìn)行說(shuō)課的時(shí)候，他們往往按照自己對(duì)于知識(shí)的理解進(jìn)行講授，少有在幼兒園崗位實(shí)踐的經(jīng)歷，這樣就使得講授的內(nèi)容學(xué)生往往聽(tīng)不懂，或者學(xué)生聽(tīng)得非常乏力。他們很少站在教師的角度進(jìn)行知識(shí)的分析以及講解，這樣就不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.入職后教師培訓(xùn)形式單一，缺乏針對(duì)性我國(guó)目前高職院校對(duì)于教師入職后的培訓(xùn)方式比較單一，一般就是在入職后由老教師針對(duì)所有新近教師對(duì)于學(xué)校環(huán)境、學(xué)校規(guī)定、專業(yè)規(guī)定等進(jìn)行短期的培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，根本不能夠讓新教師真正地了解到自己專業(yè)的特點(diǎn)，尤其是學(xué)前教育這個(gè)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求比較高的專業(yè)，入職后的簡(jiǎn)單培訓(xùn)不能夠讓新老師認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性，也不利于新老師對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變，并且在之后的教學(xué)中再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教師不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也不利于教師將學(xué)前教育專業(yè)所要求的“德智體美”素質(zhì)，與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的融合。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略
1.培養(yǎng)“雙師型”教師我們知道學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)，還要求教師具有良好的思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)，因此對(duì)于注重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須是“雙師型”的教師，不僅需要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠在教學(xué)中將專業(yè)技能與良好的心理、思想道德等進(jìn)行完美的融合。因此面對(duì)著社會(huì)的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)該逐漸的建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)前教育教師人才。
2.在教師隊(duì)伍的組建過(guò)程中我們要嚴(yán)把關(guān)、高要求，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，因此要想打造好的學(xué)前教育專業(yè)，我們就應(yīng)該有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。例如，我們?cè)谡衅感陆處煹臅r(shí)候，就可以充分地面向整個(gè)社會(huì)進(jìn)行招聘，不僅在學(xué)歷上進(jìn)行要求，而且應(yīng)該在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)等方面都要進(jìn)行綜合的考核。當(dāng)然對(duì)于特別優(yōu)秀的人才我們應(yīng)該開(kāi)放綠色通道，從而不斷地吸引人才、留住人才，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為接下來(lái)建設(shè)“雙師型”教師提供良好的基礎(chǔ)。另外，為了推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，我們還應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育的課程，將教師按照不同的課程分為理論性教師以及技能型的教師，技能型教師包括手工教師、彈唱教師、舞蹈教師、口語(yǔ)教師、兒文教師等，理論型的教師包括學(xué)前心理學(xué)教師、教育學(xué)教師、中外幼教史教師、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教師、幼兒園班級(jí)管理教師、幼兒園游戲教師等課程教師。這樣可以讓教師各司其職，針對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行深度的挖掘，有助于提高整個(gè)學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，從而不斷地提高高職院校學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送真正需要的“德智體美勞”等綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育的教師。
3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化的素質(zhì)對(duì)于新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)一定要注重入職后的教育培訓(xùn)，這有助于新教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，也有助于新進(jìn)教師真正地了解到學(xué)前教育的特殊性，從而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此對(duì)于入職后的培訓(xùn)，我們可以采用老教師帶新弟子的方式，這樣就可以讓新老師全方位地感受到學(xué)前教育的特殊性，并且不斷地在日常生活中感受到老教師的人格魅力，從而不斷地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，有助于專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建。例如，我們可以與幼兒園建立緊密聯(lián)系，每位新教師每年都有固定的下幼兒園鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)前教育專業(yè)的新進(jìn)教師可以充分利用下園鍛煉的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行雙向指導(dǎo)，從而盡快地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自己的教師角色，還可以通過(guò)對(duì)兒童課堂上的案例進(jìn)行分析，從而充分地掌握兒童的心理，把握學(xué)前教育專業(yè)的最新情況，促進(jìn)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。社會(huì)是在逐漸發(fā)展的，學(xué)前教育也在逐漸的發(fā)展中，因此對(duì)于老教師而言，進(jìn)行再培訓(xùn)也是非常重要的。因?yàn)槔辖處熢陂L(zhǎng)期的教課過(guò)程中可能教學(xué)思維就會(huì)僵化，教學(xué)方式也會(huì)逐漸落后，因此為了使整個(gè)教師隊(duì)伍始終順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，我們應(yīng)該定期對(duì)于老教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而促進(jìn)這個(gè)教師隊(duì)伍適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如，我們可以針對(duì)老教師的特點(diǎn)進(jìn)行講座式的培訓(xùn)。聘請(qǐng)學(xué)前教育行業(yè)中的專家進(jìn)行專題講座或者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育觀摩，甚至可以采用電影等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，這樣的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該短、方式應(yīng)該活潑，從而帶動(dòng)老教師的學(xué)習(xí)積極性。
4.高職院校不斷地加大軟硬件的投入，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源保障隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)不斷地被引入到高職院校教學(xué)過(guò)程中。因此高職院校為了提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量，以及不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)該不斷地加大軟硬件的投入，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)，不斷地在網(wǎng)絡(luò)上尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)材料，或者不斷地吸取目前教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)前教育理論不斷地更新，從而保證與社會(huì)發(fā)展的同步。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育或者進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)際課堂觀摩，這樣有助于提高高職院校教師的實(shí)踐能力以及專業(yè)水平。例如，山東某一高職院校，由于現(xiàn)實(shí)條件的約束，不可能時(shí)時(shí)地送教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)地觀摩，于是他們通過(guò)給教師配備電子計(jì)算機(jī)等，定時(shí)地給教師發(fā)送精品的課堂視頻，或者先進(jìn)的教學(xué)理論，這樣就可以讓學(xué)前教育的教師，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證自己專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，以及教學(xué)模式的先進(jìn)性，有助于促進(jìn)學(xué)前教育師資力量的提升。
三、結(jié)語(yǔ)