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導語：在高職學生職業素質培養的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1．健康素質
健康素質，包括身體健康和心理健康兩個方面。身體健康是實行一切目標的前提條件，尤其初入職場的新人勢必面對繁雜的工作任務，沒有強健的體魄不要說表現優異就連完成任務都會很困難。現在很多關于學生身體素質的報道見諸報端，例如小學生在運動會開幕式期間就紛紛暈倒等等。由于過度重視文化課而忽視了身體鍛煉讓很多學生的身體羸弱，在學校里就經常病假不斷的學生很難想象如何面對激烈的職場競爭。高職學生的心理健康問題表現在就業方面則主要是情緒易波動、抗壓能力低，人際協調能力差，企業需要的是具備平和心態、集體觀念強、善于與人合作的員工。
2．敬業精神
敬業精神也可稱為職業道德。說到敬業就會讓人聯想到吃苦耐勞，說到職業道德就會讓人聯想到行業規范。實際上這其中的含義遠不止如此，敬業精神或職業道德表現在職場人的身上應該是對本職工作的一種全力以赴的態度。不論本職工作在社會分工中的地位如何都抱著積極、負責甚至享受的態度去對待，事無巨細認真對待工作中的每一個細節。有些年輕人這山望著那山高，時刻準備著跳槽，對每一個現職工作都諸多抱怨，總是幻想著能得到更好的工作，入職很久卻沒有多少職業積累。缺乏忠誠和歸屬感的人，永遠只能游離在職場的邊緣。
3．職業技能
職業技能，指就業所需的技術和能力。“聞道有先后，術業有專攻”，知道道理有先后，技能學業各有專門的研究。所以三百六十行每一行都有它專業的技能，每一行也都出過本行業優秀的人才。職業技能可以分為三個層次，即粗通、熟練、精湛。以機械專業為例：粗通專業技能的人只能進行簡單零件的加工還可能會經常產生廢件，熟練工能夠保質保量地完成加工任務，而技術精湛的技工可以完成高難度機件加工并且獨立開發和設計新的產品。只有具備精湛的職業技能才有可能成為行業中的精英。
1．啟發學生的就業意識
有這樣一種現象，很多高中畢業生在跨入大學校門后就開始發胖，究其原因是很多學生認為終于考入了大學，緊張的學習生活已經結束了，沒有了壓力充分放松之余食欲也增加了，所以吃成了小胖子。“十年寒窗苦讀，一朝金榜題名”，很多大學生認為考大學就是學習的目的，考上大學就可以無憂無慮地玩了，至于大學畢業之后又將怎樣卻極少考慮。有調查表明，50%以上的在校大學生對自己畢業后的發展沒有規劃甚至感到不知所措，所以在臨近畢業時倍感壓力。因此，應將高職學生職業素質的培養作為課程納入教育體系，在入學初期就應讓學生意識到學習與就業的聯系，認識到職業生涯規劃的重要性。思考學習的目的，思考大學生活的意義，明確自我，了解自我。自我主要包括自己的個性、氣質、能力；世界觀、人生觀、價值觀；優勢與劣勢。能夠清楚地認識到我能為社會做什么，社會又能為我做什么。根據這些來綜合地評定個人的發展方向和職業范圍。
2．校內高職學生職業能力的培養
首先，獨生子女的生活讓很多學生在家庭中受盡寵愛，有些甚至是溺愛，這讓他們缺乏獨立意識、責任心及合作精神。日常的習慣會自然而然顯露出一個人的素質狀況，是個人修養的體現。從日常的學習生活入手培養學生的素質修養，從一點一滴去修正他們生活中的壞毛病同時也發掘他們美好、優秀的一面。其次，設立相關部門專門引導學生職業素質的養成。如設立就業指導部門及開設職業生涯規劃類課程，結合社會的就業形勢對學生進行職業教育和就業指導。學校的教學安排以校內教學與校外實訓相結合，這樣有利于學生及時將課堂所學的專業理論知識消化吸收，在實踐中盡快轉化為個人的專業技能。學校的教學的過程中還可針對不同專業組織學生考取專業認證資格提前為步入社會做好準備。
3．充分利用社會資源提高高職學生的職業素養
“工作不好找”，畢業生在說，家長在說，很多的人都在說。而事實當真如此嗎？企業不需要員工嗎？社會不需要新鮮的血液來保持蓬勃的生命力嗎？答案當然是肯定的。問題的關鍵在于畢業生所能給予企業的是否是企業所需要的。企業希望新入職的員工能夠迅速接手工作，能夠不斷地學習，以充實自己去創造新的業績，能夠有良好的心理素質，能夠與同事和睦相處、合作無間。所以，當一個大學畢業生懷揣著滿滿的期待去企業應聘時也許就會因為某方面的不足而碰壁。如果對于應聘的工作各方面期望過高的話可能會更加受挫。要學生完全適合企業的要求單純依靠學校是不行的，還需要社會各方面的支持。首先學校應開通渠道與企業合作，在教學上更貼近企業用人的要求。其次，鼓勵學生利用各種機會接觸社會，如假期社會實踐、節假日校外打工、社會公益活動等等。最后，從入學開始向學生強調了解企業的重要性，指導學生從網絡、媒體、社會實際接觸多方面的認識企業，加強與企業的聯系。這樣才能促使學生在畢業后更好地融入社會。
三、總結
關鍵詞：高職院校；職業素質；培養模式
經濟的高速發展，使現代職業教育特別是高等職業教育進入了發展的快車道，在高職教育的過程中，職業性培養是高職教育與高等教育最大的區別，具有明顯的職業特色。社會對高職學生的綜合評定，越來越偏向于學生的“職業素質”。面對新形勢下的學生就業困境，高職院校應該主動出擊，深入企業進行調研，了解市場的人才需求類型，加強學生的職業素質培養，提升高職學生的綜合能力。
1高職學生職業素質教育的普遍問題
1.1高職院校對職業素質教育重視程度不夠
高職院校在人才培養的過程中，普遍存在強調專業技能而忽視職業素質培養的現象。對職業素質教育不重視，在人才培養方案的制定中，沒有開設與專業教學融為一體的職業素質教育課程。因而出現課程設置不合理、重理論輕實踐、重技能輕人文等問題。[1]部分高職院校僅僅在大三的時候開設一門“職業生涯規劃”課程，在授課中，教師僅僅讓學生對職業有了簡單的認知，而對于職業素質的培養卻寥寥無幾。高職院校的校企合作班，較大一部分停留在形式上，沒有建立完整的職業養成教育的長效機制。學生的專業技能教育與職業素質教育未能相融合。
1.2學生對職業素養的認知含糊
高職院校的職業素質教育有自身固有的特點，它既要學生能夠掌握適應本專業的職業技能，又要學生能夠具備適應本專業的個人內在素質。目前，在高職學生的職業認識中，眾多學生都存在著“技能至上”的現象，學生認為，在學校只要學好相關的專業知識，掌握一定的專業技能，就能夠謀取一份不錯的職業。而對于職業素質的認知卻處于含糊狀態。面對就業時，大多數以“自我”為中心。成績一般的學生在就業時，隨意偽造個人簡歷，對于職業的選擇過分關注于薪酬待遇和工作地點，工作不踏實。筆者調查了部分高職院校汽車營銷與服務專業的畢業生，大部分學生在選擇用人單位時，最關注的問題是“我每月的底薪和提成是多少？”“4S店在哪個位置”等。成績優異的學生在就業時，會出現“一山望著另一山高”的狀況，隨意和企業毀約。用人單位的人事流動頻繁，讓用人單位傷腦筋。
1.3教學模式簡單、方法單一
部分高職院開設了職業素質教育課程，授課的方式仍以傳統的課堂教學為主。沒有將本專業獨有的職業文化融入教學過程中，課堂教學缺乏職業文化的熏陶，授課效果的實用性、針對性不強，無法激起學生的學習興趣。有些專業教師能利用實訓基地進行現場授課，但由于高職院校的實訓場地一般都在校內，缺少職業素養教育的氛圍，不能將企業的職業素質文化有機融合到高職院校的實訓基地，缺少職場應有的素質教育。這樣的授課方式、教學環境、教學效果都無法達到企業對員工職業素質培養的要求。
1.4師資力量薄弱
教育部《關于全而提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）給高職院校的職業素質教育指明了方向，文件中指出了新時期高等職業教育要“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；要高度重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識”。[2]職業素質教育不同于其他的學科教育，它覆蓋的知識面廣、實用性強、綜合性高，授課教師除了具備相應的專業知識、職業技能、實踐經驗及社會技能外，還應對教育學、社會學、心理學等多學科有一定的研究基礎。而在高職院校中符合這種要求的專業教師極少，高職院校的職業教育授課教師大多數是學生輔導員、班主任或思政課教師，理論知識、職業技能、實踐經驗都有限，在授課過程中，不能很好地對學生進行職業素質教育。
2提高高職學生職業素質的培養途徑
為了切實加強高職院校學生職業素質的培養，高職院校應進行教育改革，體現職業教育的辦學特色，把學生的職業技能和知識技能進行有效的結合。教育部《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》提出：要把德育工作放在首位,強化職業精神培養。高職院校應從以下幾個方面改進：
2.1修訂人才培養方案是改革的根本
高職院校應該結合自身的辦學特色和實際，深入開展人才需求調研，以校企合作為載體，積極開展校企聯合招生、聯合培養、加強與行業(企業)合作，切實將職業素質教育落實到高職院校整個人才培養計劃中，結合《關于制(修)訂人才培養方案的指導意見》，進一步明確高職學生職業素質培養的人才培養目標，即針對職業對從業者具體要求，加強職業素養訓練，以此提高學生適應職業、適應社會的能力，[3]切實解決“培養什么人、怎樣培養人”的問題。例如我院就提出了“崇德、尚能、精業、有為”的人才培養目標。
2.2加強師資隊伍建設是改革的關鍵
學生職業素質教育的培養，教師是其中的關鍵環節，教師的職業素質能力、主觀態度和課堂實施效果直接決定了職業素質教育的最終成效。打造一支高學歷、高素質、高能力的“雙師雙能型”的職業教師隊伍，是推進高職院校學生職業素質教育的根本保證。高職院校應加強對師資隊伍的建設：一是全方位提升教師的職業素養。以全國高職院校“雙師素質”教師培訓為平臺，有計劃地安排中青年教師參加形式不同的國培、省培，提升教師的專業實踐能力與職業素養能力；采取“走出去、引進來、兼職式”的方式，（1）“走出去”，選派專業教師外出進修學習，以提升教學水平和職業綜合能力；采用輪崗模式要求專業教師到企業頂崗鍛煉，探索并建立長效考核機制，教師通過在企業的頂崗，結合所教專業現狀和企業文化優化素質教育模式。（2）“引進來”，創新機制，引進優秀人才優化師資隊伍。高職院校應從企業引進具有高素質的能工巧匠型人才擔任專業教師，將職業素質教育與專業教學有機結合，深度融合。高職院校還安排職業素養課程教師指導專業教師的滲透性素養教學、課程設計，將課堂的技能培養與素質培養進行相融；定期開展以培養學生職業素質教育為主導地位的課堂教學改革的培訓。（3）聘請行業優秀人才做兼職教師，加深師資隊伍的廣度和深度。我系汽車營銷與服務專業聘請了大眾、別克、吉利等4S店的銷售經理擔任本專業的兼職教師，將企業員工的職業素質教育引進專業教學，實現校企文化的有機對接。
2.3建立評價體系是改革的保證構建
職業素質教育體系，提高學生職業素質，不僅是學校自身之任務，也是整個社會發展之要求。[4]（1）建立技能等級與職業素養相結合的評價體系。高職的學生除了專業技能評價考核，還應增加職業素養評價考核。并將考核工作放在真實的工作場所或者模擬的工作場所進行，避免學生的專業技能考核與職業素養考核相脫節。例如：對于汽車營銷與服務專業的學生，在技能考核中要充分體現4S店對銷售人員的要求，嚴格按照6S管理模式對學生進行考核。也可以利用校企合作資源，將我們的學生帶入4S店，由企業的專業人士對學生進行現場考核，讓學生提前進入職場，感受企業對員工的綜合考核要求，并將其轉換為學生在校的考核標準，逐步建立起專業知識、技能考核、職業素養三位一體的學生綜合考核體系。
（2）建立教師共享式評價體系。學校是學生職業素質教育的主體，教師是直接培養者，教師在教學過程中對于職業特色的詮釋、企業文化的講授、職業道德的養成等，直接影響著學生的職業素養。高職院校應明確教師專業素養提升的目標任務和主要內容，將職業素養的提升納入正常的課堂教學評估，與教師的日常教學工作相結合，使教師能夠自覺主動地提升自身專業素養與職業素養。
3結束語
專業技能是高職學生的“硬實力”，而職業素養則是高職學生的“軟實力”，二者不可替代，互為補充。高職院校應加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作機制，在培養學生專業技能的同時，還應加強對學生職業素質的培養，以提升學生的就業競爭力和可持續發展潛力。強化高職院校學生職業素質教育，還需要廣大職業院校和職業技術教師共同努力。
參考文獻
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【關鍵詞】高職 通信專業 職業素質 培養體系
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0153-03
一、職業素質的內涵及其在通信行業中的體現
職業素質，是指勞動者通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮作用的一種基本品質，主要包括職業意識、職業道德和職業技能等方面。
職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是每一個工作崗位最基本的規范和約束，在通信行業中則集中體現為“三不動、三不離、三不放過”。檢修前不聯系好不動、對設備不了解清楚不動、運用中的設備不動等“三不動”是通信行業從業人員基本工作規范；檢修完不復查試驗好不離、發現故障不排除不離、發現異狀異味異聲不查明原因不離等“三不離”主要體現勞動態度和奉獻意識；事故原因不分析清楚不放過、未定制度和采取安全防范措施不放過、事故責任人和職工未受到教育不放過等“三不放過”著重反映責任意識的要求。職業道德是在長期職業活動的基礎上形成的、具有自身職業特征的職業道德原則和規范的總和，不同的職業具有不同的職業道德，通信機房中的保密制度、生產作業過程中的環境保護意識等都屬于通信行業職業道德的范疇。職業技能是指在職業活動中運用專業知識或經驗，通過練習或實踐而形成的復雜的操作能力，可以按一定方式進行練習或在實踐中通過行為模仿逐漸形成，這正是當前職業教育的主要任務和功能。
由此可見，職業素質的培養特別是職業意識和職業道德等“隱性能力”的培養，在傳統的學科課程體系下通過單一傳統的課堂教學根本無從實現，需要一個全面、系統化的培養體系。
二、高職通信專業學生職業素質培養體系的構建
依托校企合作，深化校企合作新內涵，創新校企合作新機制，將企業力量引入人才培養的全過程，據此思路構建的通信專業職業素質培養體系架構如圖1所示。與職業標準相銜接的專業課程體系，將職業標準中對知識、能力和素質的要求映射到具體的實施載體即課程中，并重點在課程中體現職業意識和職業道德等“隱性知識”的要求。融入職業素質要求的課程考核方式，在考核職業技能的同時，突出對職業意識和職業道德的評價和量化。面向職業資格鑒定的綜合技能訓練，是專門面向職業資格證書或專業技能證書開展的綜合性、系統性訓練，并且最后完全從企業的視角進行綜合評價，即通過能否獲取相應的證書來進行評價。依托實訓基地開展的生產性作業，是整個職業素質培養體系中的最后也是最關鍵的一個環節，將專業學生完全置于實際工作崗位或實際工程項目中接受實戰鍛煉，對專業學生職業素質進行綜合檢驗的同時也是一次綜合性的系統訓練。
圖1 通信專業職業素質培養體系的架構
三、高職通信專業學生職業素質培養體系的實踐
以下主要以柳州鐵道職業技術學院為例來進行闡述。
（一）與通信職業標準相銜接的專業課程體系充分體現職業素質的要求
依據所面向的鐵路通信工國家職業資格標準和高速鐵路通信崗位標準的職業能力要求進行課程開發和設計，把職業需要的知識、能力、素質有機地整合在一起，將職業要求轉化成課程目標，逆向構建出以符合實際工作任務的課程為主體的課程體系，使課程體系具有針對性與適應性；將職業素質培養納入教學計劃，貫穿在制訂與執行整個教學計劃的始終；把職業素質培養貫穿于從新生入學到畢業的教育教學全過程中，并將學生職業素質形成全過程的各項活動有機地協調起來，形成一個相互聯系、相互協調、相互促進的體系。
首先，課程設置和教學活動的安排以通信行業職業標準和企業崗位要求為依據，本身就融入了職業素質的內涵與要求。其次，課程體系中的專業主干課程均采用教學做一體的教學模式，該模式以學生為主體，實現在“做中學”，能充分實現職業素質的培養與提升。最后，在專業課程體系中設置專業學習指導、專業綜合實踐等課程，專業學習指導課以講座的方式開設，由專業教師和企業兼職教師開展專業課程學習、專業發展前沿、現場崗位要求、學生專業發展定位等方面的講座，使專業學生在認知職業素質要求的同時，找到合適自身的專業發展定位。專業綜合實踐課的開設方式靈活機動、不占用正常教學時間，由學生抽取課余時間完成；主要依托校內生產性實訓基地開展，實踐內容由學生根據自身專業發展定位選擇，在專業相關的生產性實訓基地完成規定工作量的生產性作業即可。
（二）基于過程的課程考核責成學生修煉自身職業素質
將通信行業職業標準的要求轉換成考核要求，將企業對員工的考核標準轉換成對學生的考核標準，促使學生修煉自身職業素質，具體的實現途徑和措施包括：
其一，借鑒職業資格標準中對考核鑒定方式和規范的要求，開展基于過程考核的評價方式，在全面考核操作能力等技能之外，強化工作任務執行過程中的團隊合作等“隱性”職業素養方面的考核。如通信線路與綜合布線課程的任務考核中，就安排有兩位學生合作完成一個接頭盒中光纜的接續，同時對工作場地的清理、過程中對工器具使用和愛護都體現在了考核評分標準中。
其二，借鑒企業生產過程中的工作程序和流程，最終在課程考核中體現為任務工單的形式，考核亦加載在任務工單的執行過程中，考核內容涵蓋知識、技能和職業素質。如傳輸系統組建與維護課程，完全模擬企業現場來設置工作任務，從故障受理、故障排查到總結分析，全過程的考核均體現在任務工單中。再如通信工程施工與管理課程的考核，在按前述思路貫徹過程考核之外，在最后的試卷考核中，也完全模擬了國家通信工程概預算從業資格證的考核模式。
將考核鑒定的權限完全交給企業，企業按照在崗從業人員或“準員工”的標準和要求進行評價。如專業所開展的多項職業資格（技能）證書的考核認證，最終的評價完全由企業掌控。
（三）面向職業資格鑒定的綜合技能訓練重點訓練職業技能
通過與行業主管部門廣西區通信管理局的磋商，柳州鐵道職業技術學院通信專業學生從2007年起可以參加線務員、通信終端（移動電話）維修員、電信營銷員等三種職業資格證書的認證考試；2011年，通過與中望公司等企業合作，又新開發了工信部通信技能鑒定指導中心的專項技能證――通信勘察設計師和網絡設備調試員（高級技能證）的考核和認證。種類齊全的職業資格證或技能證為專業學生提供了更多的選擇余地，使其能更有針對性地進行職業發展規劃和定位；職業資格證或技能證與專業課程學分之間靈活的互換機制，在促進專業學生學習熱情的同時，充分調動了專業學生職業認證的積極性；與職業崗位對接的培訓內容、與工作現場接軌的實訓環境、教學做一體的訓練模式，使從2007屆畢業生開始的職業資格證書考證人數和獲證率逐年攀升，2012年的專業學生考證人數接近260人次，近年均保持在95%以上。
（四）依托實訓基地開展的生產性作業是對職業素質的綜合檢驗與錘煉
其一，與中國移動柳州分公司、柳州聯通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業技術學院中國移動營業廳、柳州鐵道職業技術學院中國聯通營業廳、柳州鐵道職業技術學院中國電信營業廳三大運營商營業廳。營業廳實施教師指導、學生經營、企業監督的運行機制，即營業廳的運行管理和日常運營均有專業學生完成，企業專業技術人員和學校專業教師只提供適當的指導和監督。
其二，利用學校通信工程施工與管理實訓室現有工器具和設備，與工程公司及電信網絡代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊，承接實際通信建設工程項目。近年承接和實施的項目類型主要包括：組織學生利用周末等課余時間前往鐵通柳州分公司的各分局協助寬帶安裝與維護；承接柳州市廣播電視局的光纜接續工程；承接完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網絡工程測試項目。
其三，依托學校相應的專業實訓室組建通信終端測試與檢修車間，面向社會開展技術服務，目前涉及的業務包括手機維修和電信運營商的通信終端維修，曾為中國鐵通柳州分公司、中國鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機。
其四，整合三大運營商部署在學院的在網運營設備，與中國移動、中國聯通和中國電信柳州分公司聯合共建三個生產性實訓室，并在專業教師的指導下由專業學生協助企業進行機房的運行、維護和管理。
四、高職通信專業學生職業素質培養體系實踐成效
柳州鐵道職業技術學院通信專業實施學生職業素質培養體系后，取得了良好的成效，主要體現如下：
其一，專業學生素質高，品質過硬。2008年冰災期間，該校30多名通信專業畢業生在桂林地區移動基站連續值班達半個月之久，獲用人單位的高度肯定與贊譽；2011屆畢業生黃昌龍在廣鐵集團2012年度技術比武光纜接續及測試項目獲得全段全能第一名，同屆畢業生黃任福在2013年度再次獲得第一名；近3年被南寧鐵路局南寧通信段錄用的畢業生已有20人擔任工班長職務。
其二，打造出一支技能明星隊伍。2010年以來該校通信專業學生參加區內外和全國職業技能大賽13項，獲獎34人次；2010年參加工信部主辦的全國通信行業職業技能競賽，獲團體二等獎和網絡優化單項第二名，是廣西區內高職通信類專業首次獲獎；2010年參加國家職業技能大賽計算機網絡組建與安全維護項目獲一等獎，實現了廣西區內國家職業技能大賽一等獎“零”的突破。
其三，培養出高質量的畢業生，擴大專業吸引力。一方面，專業畢業生憑借其扎實的專業技能和過硬的職業能力，受到鐵路企業和社會的廣泛歡迎和好評，近3年來，畢業生就業率連續達到97%、一次簽約率保持在95%以上，有80%以上的畢業生被分配到鐵路企業和相關企業工作，多家企業與專業開展“半訂單”和“全訂單”培養，現已完成訂單培養20多班次。另一方面，專業的“品牌特色”效應逐漸顯現，在為廣州地鐵培養了3屆“半訂單”學員之后，青島和廈門地鐵慕名而來洽談合作，該校現已成為這兩家公司在國內唯一“全訂單”培養通信維護專業技術人才的高職院校。
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培養音樂專業學生的素質的方法
(一)提高老師人文素質，以老師為榜樣
在大多數的音樂教學中，學生大多數的時間都和老師在一起，他們與老師的接觸是最為頻繁的，因此老師的人文素質對于學生的影響是非常巨大的，所以對于音樂高校老師人文素質的提升也是非常有必要的，從老師的一言一行中，學生都可以體會到音樂教學中的人文氣息，老師要靈活的運用自己的人文修養來不斷地感染身邊的每一位學子，為學生樹立榜樣，榜樣的力量是巨大的，學生有了追求的方面和前進的動力，才能夠不斷地提升自身人文素質修養。對于音樂高校來說，他們需要加大人力資源的管理力度，挑選具有較高人文素質的音樂專業教師，如果學校的招收人數不斷增多，學校依然應當認真的挑選綜合素質較強的音樂專業老師，學校在后期還要對教師進行一些培訓，給與老師外出進修的機會，也可以在各個音樂專業學校之間進行相互的密切交流，充分利用各種各樣的文化資源，加大對于音樂專業教師人文素質的培養，這是學校應當做到的，也是必須做到的。
(二)增強音樂專業學生人文素質的滲透
在音樂專業的課程設計中，不斷地進行人文課程的滲透，將音樂專業課程和人文課程盡量的融合在一起，學生在接受音樂專業知識的同時，也會對他們的人文素質有所提高。但是想要加強這種學科的互動性不僅僅需要老師的努力，還需要學校建立相關的制度來維護，為音樂專業課程和人文課程的融合打下堅實的基礎。由于需要將音樂課程和人文課程相互融合，將需要對于音樂專業課程進行一定的簡化與合并，例如：對于學校音樂教育中的《外國音樂史》和《中國音樂史》，我們可以將其合并為《中外音樂簡史》，然后在其中添加人文性的元素，讓該部分課程更加具有系統性。同時，學校也可以加大人文素質課程的比例，由于音樂專業學生的人文課程也是非常少的，增加人文課程也會起到非常明顯的作用，讓學生的藝術素質和人文素質相互影響，相互促進。
(三)對音樂專業進行有針對性的文化建設
學校對于校園文化的建設也是提高音樂專業學生人文素質的可靠途徑，音樂可以讓人的精神生活得到提高，因此音樂也可以說是人文學科中的一部分，但是現在的許多大學都是將音樂作為一種技術傳授給學生，這種看待音樂的方式是完全不可取的。音樂專業需要培養的是具有較高的音樂素質，可以適應社會快速發展的音樂優秀人才，不可以將音樂教育功利化和工具化。學校可以給與學生人文素質教育和道德品質的教育，并且在開展校園人文建設時要具有針對性，營造好的人文氛圍，如;學校對校園環境進行人文化的規劃，校園建筑具有人文氣息的命名以及校園園林的人文化設計，并且在其中融入藝術元素，讓音樂專業學生感受到學校對于他們的關注，彰顯出本校音樂教育的特色。創建校刊、校報、校園網絡等媒介來不斷地向學生宣傳音樂專業文化以及人文素質，讓學生的專業素質和人文素質實現同步發展。
音樂專業學生綜合素質的培養
(一)音樂專業學生課程改革
首先，學校要對音樂專業的教學目標進行統一，對于音樂專業學生的內涵和綜合素質培養是必不可少的，讓老師們能夠充分的意識到這一點，老師加強對于學生心理素質、身體素質、文化素質、專業素質、職業素質等綜合素質的專心培養，學校在設置相應的音樂專業課程的同時設置大量的選修課，讓學生在氣氛活躍的選修課程中能夠提高自己的綜合素質。學生可以選修各種語言課程，這讓學生對于外國音樂的鑒賞能力的提高是非常有幫助的，學生掌握了一門基礎的語言，對于學生今后的就業也會起到敲門磚的作用。同時對于選修課采取學分制，每個學生至少拿到兩個學分，選修一門拿到一個學分，如果有些學生對于選修課中的一些課程非常感興趣，可以在時間允許的情況下選修多門課程，不斷提高自己的綜合素質。
(二)音樂專業學生教學方式改革
對于音樂專業的學生采取因材施教的教學思想，對于一些音樂專業學習能力較高而綜合素質偏低的學生我們要具有針對性的提高他們的綜合素質，采取不同的教學方法，如：情境創設法、合作學習法等等讓學生在學習的同時也能夠感受到自己的不足之處。例如：在合作學習法的使用中，學生之間相互接觸，相互交流的機會比較多，他們通過自己與他人的比較更加的能夠懂得自身的不足之處，對于音樂專業學生綜合素質的提高也是非常有幫助的。同時，學校應當鼓勵學生參加一些校內外的音樂活動，在不斷地實踐中提升自己的能力，獲得終身難忘的一次寶貴經歷。
(三)當代科學技術在教學中的良好的運用
隨著科學技術的快速發展，各種先進的科學技術設備被應用到課堂的教學當中，在音樂專業學生的學習中，他們對于各種現代化的技術和設備的需求更加突出，學生使用現代化的計算機輔助軟件、音響技術、音頻編輯設備不斷提高自己的音樂多媒體制造能力。在現代先進的教學資源的幫助下，學生的音樂應用能力的到全面的提高，而且學生也需要不斷地學習新的知識以求適應各種先進設備的操作要求，學生在提高自己的音樂專業綜合能力的同時也會讓他們的對于現代新型設備的了解更加深入，對于綜合能力的提升具有非常積極的促進作用。
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關鍵詞：商務英語；職業素質；策略
中圖分類號：G642.3
項目來源：黑龍江省職業教育學會"十二五"規劃課題《基于工作過程導向的商務英語課程開發研究》（課題編號：GG0347）；黑龍江職業學院院級課題《高職學生職業素質養成課堂教學策略研究》（課題編號：201138B）
職業素質是從業者在職業活動中起著決定性作用的、相對穩定的基本品質。職業素質是影響學生順利就業和繼續發展的關鍵因素。[1]
從外貿企業對畢業生的能力需求來看，比起專業技能、知識水平等"硬"素質，要求更多的是畢業生的社會適應能力、誠信敬業、團隊合作、責任感等"軟"素質。可以看出，具有較強商務英語專業技能、綜合素質較高的人才就業競爭力越大。高職院校商務英語專業要想能夠不斷適應市場需求的變化，培養出真正適合國際市場需要的高級商務英語專業人才，就要在培養學生職業技能的同時，更要重視職業素質養成教育。商務英語專業的學生除了要掌握扎實的英語語言、商務知識和技能外，還要具有靈敏的商務意識、良好的身心素養、進取的創新精神、和自主創新、跨文化溝通、終身學習等綜合能力。
商務英語課程是培養商務英語專業學生涉外商務崗位職業能力的主干核心課程，對于提高商務英語專業學生職業素質起到重要的支持作用。因此，學生職業素質的培養應涉及本課程教學的各個方面。
1.全面提高教師素質
培養學生職業素質首先要提高教師的綜合素質。教師在學生職業素質教育中扮演著重要的角色，是課堂氣氛的營造者和組織者，課堂教學的引導者。因此商務英語專業要從自身做起，注意自己的形象和教態，以引導學生改善和提升在商務工作中的個人形象和工作態度；注意自己的語言和文化素養，在潛移默化中培養學生的語言規范和人文素養。
此外，高職教育的職業性要求高職教師必須具備職業指導的能力。因此，商務英語專業還要重視和加強對教師職業能力的培訓，提高雙師素質，加強"雙師型"教師隊伍建設。高職商務英語教師要積極參與課題研究、社會服務，參加職業資格證書考試，深入行業企業實踐，以豐富專業領域知識，拓展專業技能，提升專業能力，不斷提高教學水平和職業教育的能力。
2.教學內容滲透商務文化意識，提高跨文化交際能力
在涉外商務溝通中，從業者不僅要具備扎實的語言能力和業務技能，同時要時刻體現職業素養，能夠應對商事活動中不同社會價值觀、文化習俗等非語言因素，避免在商務溝通中出現誤解和沖突。在商務交流中各國所體現的文化類型略有差異，特別是在價值觀、思維方式、語言習慣喝行為模式方面。因此，跨文化交際能力的培養是商務英語人才培養中的重要組成部分。跨文化交際研究的基本目的有三個：一是培養人們對不同的文化持積極理解的態度；二是培養跨文化接觸時的適應能力；三是培養跨文化交際的技能。[2]
在組織教學內容時，除了要求學生學量的商務專業詞匯、表達方式、商務知識以自如地用英語進行商務溝通外，還要讓學生理解英語國家的歷史文化背景，了解中西商務文化差異，注重培養學生在商務交際中的跨文化交際意識與涉外禮儀，把商務文化知識滲透到語言知識和技能的學習中，培養學生的跨文化商務交際能力。
3.情景教學，設置更加真實的學習環境
結合不同學習情境設計商務場景，引入企業工作環境，形成濃厚的國際商務活動氣氛，展開情境教學。讓學生置身于商務情境之中，感受商務交流背景，投入工作情景，從職業高度自我約束，積極參與互動溝通。在教學中可以借助合作企業的真實案例讓學生站在"決策者"的角度來思考分析問題，幫助學生樹立正確的職業觀。采用情景模擬、角色扮演等教學法，讓學生進入"從業者"的角色，遵守職業規范，幫助學生在課堂教學中養成良好的職業素質。讓學生用企業的用人理念及要求，有意識地鍛煉自己，在積極主動的狀態中接受、習得。[3]這樣，學生在對所學知識和訓練的的技能在實際商務環境中的理解與運用的同時，體會了商務工作，激發了職業興趣，提升了職業意識，主動養成了職業素質。
4.加強課堂教學管理過程，強化學生職業素質養成
在商務英語課堂上，要嚴格常規管理。明確職業技能、職業道德方面的要求，注重學生在課堂學習中良好的行為習慣、學習習慣的養成，塑造學生良好的職業形象、樹立良好的職業態度。嚴格執行課堂規定，如要求學生在課堂上必須用英語進行溝通，保持教室環境衛生整潔，學習資料、工作素材、復習資料按位歸放，書面作業整齊規范、按時上交等，在課堂中養成遵規守紀的良好習慣和學習做事的認真態度，提升組織紀律觀念。培養學生愛崗敬業的工作態度和腳踏實地的工作作風。在客觀上引導學生注重職業素質的養成。
5.小組學習，提高團隊合作意識
團隊合作能力是用人單位在選擇人才時非常看重的一項要求。良好的團隊合作精神是實現工作目標的重要保證。因此，在教學時應該重視培養學生的團隊合作意識，使學生養成與人交往合作的能力。把學生分成若干學習小組，每個小組組建一個模擬公司，小組即公司團隊，小組協作，共同經營，根據學習情境的任務分配成員角色。要做好學生的引導工作，鼓勵他們在合作學習工作中多看多學多溝通，互相理解、溝通、配合、幫助，取長補短，承擔責任，勇于擔當，共同完成小組任務。讓學生體會發揮團隊合作的優勢，才能做出更好的工作成績的道理。這樣，學生在虛擬的公司里培養了崗位責任意識、團隊合作精神和協作意識。
6.利用考核促進學生的職業素質養成
一方面，在考核項目中加入職業素養方面的要求。在基本技能訓練中，可以把考核項目重點放在職業素質養成上，如儀容儀表、商務禮節、資料的整理、工作態度、團隊合作等，適當增大在考核中占的比例；在綜合技能訓練中，減少所占比例。在客觀上引導學生注重職業素質的養成。
另一方面，可以根據就業崗位需求，加入職業證書考試的內容。"雙證書"是校企鏈接的橋梁。[4]商務英語專業相關的證書中比較受到認可的是劍橋商務英語考試證書。將技能訓練和考證環節相融通，拓展綜合職業能力。
高職商務英語教學必須要適應市場的需求，不斷更新教育理念，通過多種有效途徑引導學生增強職業意識、掌握職業知識、具備職業技能、培養職業道德、健康職業身心、形成職業規范、樹立職業形象，真正實現為崗位教育人才的培養目標。
參考文獻
[1]徐國慶.如何培養職業素質[J].職教論壇，2007（9）.
[2]趙建玲.從跨文化交際研究的基本目的及外語教學中跨文化交際能力的培養[J].新疆教育學院學報，2008（3）.
關鍵詞：技能競賽；環境專業；高職；素質培養
現在，當代大學生就業比較困難，就業率一直比較低，很多用人單位都需要招收有工作經驗的人才，大學生剛剛從學校畢業，學習到的僅僅是理論知識，沒有過多的實踐經驗，所以，在高職院校中一定要進行實踐能力的培養，尤其是環境專業的學生，在今后的就業中更需要有豐富的實踐經驗。現在，高職院校都在大力推行技能競賽，技能競賽也得到了教育部門的大力支持，通過技能競賽，可以使高職院校的教學目標更加明確，在教學中更加有方向感。
一、技能競賽可以讓學生學習到復合型的知識
很多高校組織技能競賽，學生在參加競賽的過程中，可以調動自身的學習積極性，學生會主動將學過的知識聯系在一起，對知識加以整合，在競賽中完成具有創意的作品，環境專業的學生在技能競賽中，通過運用所學的知識，對設計的作品進行提煉和加工，再運用自身的創造性思維，將理論知識與親身的實踐結合在一起，讓學生的理論知識更加得扎實，同時也讓環境專業的學生在技能競賽中認識到自身的不足，在今后的學習中可以有的放矢。
二、技能競賽在環境專業高職學生職業素質培養中可以讓學生及時發現自身在學習中的問題
很多學生在平時的學習中自我感覺良好，認為自身的理論知識非常扎實，但是，在技能競賽中，他們對自身的學習情況又會有新的認識，他們會發現自身在學習中的問題，找到盲點，分析自己離專業水平的距離。環境專業的學生通過參加技能競賽，能夠發現自身的知識儲備還是不夠的，專業知識學習方面還是存在盲區，在書本上學習的知識不能很好地遷移到實際的工作中，在競賽中，學生在設計作品的時候要將知識遷移，這時就會出現很多問題，學生不知道應該運用哪方面的知識，盡管知識都在頭腦中，但是卻不知道如何靈活運用，當一個方案被設計出來后，學生已經將書本上的理論知識都在頭腦中思考過一遍了。
三、技能競賽在環境專業高職學生職業素質培養中可以讓學生提高自身的動手能力
動手能力只能夠在實踐中獲得，然而，在環境專業學生學習的過程中，他們參與到實踐中的機會比較少，通過技能競賽，學生可以充分鍛煉自身的動手能力，學生可以親自動手，在設計比較中，學生可以運用不同的材料來設計，通過自己的創新思維，設計出優質的作品。
四、技能競賽在環境專業高職學生職業素質培養中可以提高學生的綜合素質
在技能競賽過程中，學生的素質可以得到很大的提高，學生在實踐過程中要面臨很多問題，所以，學生要想克服困難，就必須樹立一種永不言棄的精神，學生要在規定的時間內完成設計內容，這就鍛煉了學生的意志力。
現在，由于高校的擴招，每年都有大量的學生畢業，這就使得勞動力市場的競爭非常激烈，學生要想在激烈的競爭中獲得一席之地，就必須具有扎實的理論基礎和豐富的實踐能力，尤其是環境設計專業的學生，在今后的工作中都是以實踐為主的，所以，學生在平時的學習中一定要充分利用技能競賽的機會，充分鍛煉自己，提高自己的動手能力和創新能力。
一、高職學生綜合素質和職業能力現狀
1、以問卷形式對遼寧部分高職學生的綜合素質和職業能力進行調查，結果表明，100%高職學生認為綜合素質和職業能力對自己非常重要，希望在校期間能提高這方面的能力。
2、調查表明：在身體素質方面，16%能輕松達標，76%通過努力能達標，8%不能達標；在心理素質方面，74%能自我調解，21%借助外力來平靜心情，5%無法克服心理落差；在自信心方面，72%認為自己能行，24%需要他人鼓勵做事，4%不敢嘗試新任務；在溝通方面，70%善于溝通，26%被迫溝通，4%封閉自己。在合作方面，66%能積極配合，34%能配合，但不積極；在吃苦方面，30%能在困難面前堅持到底，60%能堅持一半，10%見困難太就回避；在創新方面，49%在做事時能發現問題并去解決問題，51%完成了事，不對事情進行新的探索；動手操作方面，28%認為能力強，效率高。68%認為操作能力一般，4%認為操作能力差；組織管理能力方面，26%認為管理能力強，60%認為管理能力一般，14%認為管理能力差。；適應社會方面，59%能很快適應新環境，37%能逐漸適應新環境，4%出現適應期較長；表達能力方面，33%善于表達。63%表達能力一般，4%不會表達；社交能力方面，36%認為能力強，59%認為一般，5%認為不會社交；競爭合作方面，80%認為能競爭與合作，10%在競爭中不能合作，10%競爭合作意識差。
3、調查結論與建議：（1）遼寧高職院校對學生綜合素質和職業能力的培養缺乏規劃和監督。（2）高職學生綜合素質和職業能力表現一般為58%，較差為7%，較好為35%。高職學生普遍希望在校期間能提高綜合素質和職業能力。（3）沈陽市各企業認為，應屆畢業生的綜合素質和職業能力有待提高。（4）建議各高職學院開設拓展訓練課，探索培養學生綜合素質和職業能力，以適應社會的需求。
二、拓展訓練是高職學生綜合素質和職業能力培養的有效途徑
高職教育的根本目的是培養高素質人才。素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。素質教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養學生的實際能力。能力是在人的基本素質的基礎上，通過教育和培養并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經驗的過程中，逐步形成和發展起來的做人做事的一種“本領”。體育拓展訓練教學是學科交叉性強、實踐性強的一種體驗性教育活動，是培養學生綜合素質和職業能力的有效途徑。
三、以拓展訓練教學為途徑對高職學生綜合素質和職業能力的培養
1、拓展訓練能提高高職學生的身體素質
（1） 提高力量素質：在攀巖和抱石項目中，練習者需要重復的抓握、蹬踏，以最短的時間到達至高點，因此，需要運動員快速的動作變化和身體變化，從而促進了運動員的爆發力和快速力量的增強。
（2）提高耐力素質：在遠足項目中，需要練習者長時間的行走，特別是負重行走和山路行走，能培養人的吃苦耐勞精神和頑強的意志品質，形成良好的耐力素質。
2、拓展訓練能提高高職學生心理素質
（1）減少心理壓力：在拓展訓練中，培訓師常說要忘掉三件事，分別是年齡、性別、職務，強調活在當下。實踐證明，通過拓展培訓，能有效調節緊張情緒，緩解心理壓力，使人理性看待生活中的問題。
（2）培養積極的生活態度：拓展訓練項目以團隊活動為主，能促進相互了解與信任，形成團結奮斗、積極向上，共同進步的良好氛圍，建立和諧、信任的良好關系，產生積極的情感體驗。
3、拓展訓練能培養高職學生團隊意識和協作能力
參加拓展訓練可以培養人的團隊精神，熔煉團隊，使學生在潛移默化中接受集體主義教育。如“電網”項目，大家要研究資源的合理運用、人員的分工、責任的兼顧、任務的細節等，項目完成后，使成員團隊意識和協作能力大大提高。
4、拓展訓練能培養高職學生良好的溝通和社交能力。
培養良好的語言表達能力和溝通技巧是拓展訓練的重要內容。拓展訓練中有很多項目是在非常規條件下完成的。例如，“盲人方陣”，全體成員在蒙上眼睛的情況下進行溝通，傾聽他人的意見，闡述自己的觀點，最終達成一致而完成任務。項目過程提高了溝通合作能力和語言表達能力。
5、拓展訓練能挖掘學生的潛能和培養學生創造力
（1）拓展訓練有助于挖掘學生的潛能：拓展訓練就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰性的心理實驗場，每個項目對人的心智都形成了嚴峻的考驗，在特定的情境中，要不斷克服自己的心理恐懼，挑戰自己。從而塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的良好意志品質。
（2）拓展訓練能培養學生的創造力：拓展項目多數是為培養學生創造性思維而設計的，例如“罐頭鞋”，在活動中沒有人教你怎樣做，要完成這些任務只能靠團隊每個成員的想象力和創造力。拓展訓練給了人們一個激發自己創造性思維的空間。
6、拓展訓練有利于培養學生果斷、自信、敢為的優良品質和克服心理恐懼的能力
在拓展訓練中經常聽到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑戰這個項目”、“好”等這樣激勵的言語來提高自信。同時，訓練過程中學生要面對各種困難，挑戰恐懼心理。例如空中斷橋項目要求學生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上。任何人站在上面都會感到恐懼，此時能否調整心態，控制情緒，果斷、勇敢地跨出一步，是獲得成功的關鍵。這個項目給學生留下最深的感悟是：“斷橋一小步，人生一大步”。
總之，高職院校學生綜合素質和職業能力的培養要落實到實處，在體育教學中，以拓展訓練為途徑是不錯的選擇。
參考文獻
1、陶宇平，戶外運動與拓展訓練教程[M]，電子科技大學出版社，2006，289-295
【關鍵詞】高職；學生；職業素質；培養
高職教育以就業為導向，以服務為宗旨，是一種針對職業崗位的專門教育。因此，培養和提高學生的職業素質是高職教育的核心，也是確保高職人才培養質量的關鍵。隨著高等職業教育迅速發展，如何使經過高等職業教育的學生具備良好的職業素養，最大限度地滿足用人單位對人才的要求已成為高等職業教育成功與否的關鍵。目前我國絕大部分高職院校對職業指導工作的開展深度均不夠，高職學生在學習中不重視培養綜合職業能力，缺乏社會發展所需要的競爭觀念。因此，深化職業指導教育、提高學生的職業素質的工作已刻不容緩。本文將結合教學過程中的經驗及體會，探討如何開展職業素質培養的問題。
一、職業素質的內涵
職業素質是指從業人員具有的與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力。職業素質要素除了包括職業崗位直接要求的專業知識和實踐能力，還應包括職業理想，職業道德，職業所在行業的行業眼光、知覺能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業智能和創新潛能等。
二、培養高職學生職業素質的意義
職業素質是通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，它是后天學習實踐培訓得來的，其重要性表現在：決定職場成敗的重要因素，是職場致勝、事業成功的第一法寶；它是人才選用的第一標準。在校大學生，實際是“半個社會人”，他們從進入大學校園那刻起內心深處已在為未來做打算，但遺憾的是，這種打算僅僅局限于專業知識的滲透，并不是職業的素質培養。當前，職業素質教育理念已經深入人心，已經成為高職教育教學的重要組成部分。近年來，本著以學生為主體，以提高和完善學生的職業素質，培養在知識能力上順應時展、為社會所需的人才為根本目標的職業素質教育理念，在加強綜合職業素質教育方面進行了大膽探索和實踐，逐步形成了一整套架構合理、覆蓋全面的素質教育體系。職業素質培養的立足點在于更好地服務于高職高專學生的成才就業，這與大學生素質教育的目標要求是一致的。
三、培養和提高高職學生職業素質的途徑
1.注重高職學生職業道德和職業意識的培養
①加強高職學生的職業道德教育。職業道德是職業素質的重要組成部分，高職學生職業道德教育的內容是培養敬業精神，增強服務觀念；強化規則意識，樹立精業思想；倡導誠實守信，全心奉獻社會。②加強新生入學的專業教育，培養學生職業意識。新生入學后，要多渠道，多形式做好學生的專業教育，讓他們很好地了解本專業行業的特點，明確要從事工作，需要具備的知識、能力和素質，培養學生的職業意識。
2.培養職業創造能力
職業創造能力包括創新能力、實踐能力和適應職業變化的能力。職業創造能力的培養要充分發揮教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，通過校內實訓、社會調查、頂崗實習、勤工助學、青年志愿者等活動，使學生在社會實踐中進一步了解社會，培養學生的職業應變能力。培養學生在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力，掌握求職創業必備的技能，提高全面素質和綜合職業能力。
3.以心理輔導為牽引培養職業心理
根據高職學生的特點開展心理健康教育工作，重視大學生的就業心理輔導工作，堅持教育、輔導、咨詢、服務相結合，增強大學生的就業信心。要宣傳普及心理健康知識，使學生認識自身、了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識；介紹增進心理健康的途徑，使學生掌握科學、有效的學習方法，養成良好的學習習慣，自覺開發智力潛能，培養創新精神和實踐能力；傳授心理調適的方法，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅韌不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力，以及社會生活的適應能力。
四、探索合理的學生職業素質評價體系，促進學生職業素質培養
良好的職業素質，不僅要有過硬的專業能力，還要有良好的人文素質。高職院校應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系，評價體系中專業能力可以用行業特有職業技能鑒定的辦法來認定，職業素質、通用能力和創新能力要靠職業學習過程、學習方式和環境條件來培養。總之，學生能力和素質的評價體系的最終目的是促進學生的全面發展，有利于學生職業素質的顯著提高，有利于對人才的選拔和使用。
培養學生職業素質，堅持在各種類型的教育活動中突出思想內涵、強化素質要求，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、思想境界得到升華，讓學生成為職業素質教育成果的受益者。
參考文獻：
[1]陳國榮，楊曙光.職業素質的構成與作用分析[J].新西部，2007（24）.
以用友公司對初級財管崗位人才要求為切入點，圍繞信息化時代下的企業最為看重的人才職業素質，通過分析、比較教育界與企業界對職業素質的理解，將職業素質劃分為職業道德修養和職業精神（意識）等兩塊內容，并結合高職院校的實際，提出對學生職業素質的培養措施。
關鍵詞：
職業素質；信息化時代；高職院校
隨著經濟的發展和科技的進步，我們目前所處的社會已經從傳統的以物質與能源為經濟結構的重心，向以信息為經濟結構的重心進行轉變，即步入了所謂的工業化和信息化相互融合的時代。“兩化”的融合催生出了有別于傳統工業企業的信息化企業，它將信息化融入企業本質，成為既具有先進發展方式，又具有基業長青能力的企業。根據最新的行業統計數據，我國中小企業信息化比例已達到91.2%，未來幾年，信息化人才需求量約1500萬。面對如此巨大的信息化時代人才市場需求，以及日益激烈的人才競爭，高職院校的學生如何把握就業機會，提高自身的核心競爭力？信息化企業又到底期待怎樣的人才呢？這些都是值得我們關注和深思的問題。
一、用友新道的“人才觀”
作為亞太地區最大的管理軟件和服務提供商———用友集團旗下的全資控股子公司，用友新道科技有限公司成立于2011年5月19日，它以“建設與實踐高品質人才培養體系，提升個人及組織能力與績效”為使命，致力于我國管理與信息化人才培養與服務，因此它在信息化時代對人才的要求這一問題上最有發言權。談到“用友人才觀”，該公司高級副總裁郭延生先生曾多次在他的公開演講中強調，對企業尤其是信息化企業，“人才是第一位的”，因為“公司成長與業務發展建立在員工素質和能力持續提升基礎上”。具體到信息化企業對初級財管人員的需求，用友公司總結為“五種期待”和“兩項技能要求”（如圖1所示）。其中，五種期待包括：一是理解業務，二是掌握工具，三是擅長溝通，四是遵紀守法，五是勤奮穩定；兩項技能要求，既包括手工業務處理的動手技能，還包括信息化業務處理的動手技能。從圖1不難看出，信息化企業對人才的要求，除了要具備“科學”層面的體系化知識結構（包括公共理論基礎、專業理論和綜合應用知識），以及“手藝”層面的實戰化專業技能（包括基礎技能、專業實驗和綜合實踐）以外，更重要也更核心的是要有全面化的職業素質，即所謂的“藝術”層面的能力提升。“用友新道”高級副總裁馬德富先生將上述“全面化的職業素質”分解成了四塊具體內容：一是學習與創新能力，二是有效溝通技能，三是團隊影響力，四是服務客戶的精神（如圖2所示）。可見，信息化時代對人才的要求，已經不再像過去那樣一味地重視其知識和技能水平等硬實力，還有其更深層次對人才的職業素質要求，因此高職財經類學生要想在未來激烈的就業競爭中脫穎而出，就必須下苦功夫去修煉自己的這一軟實力。
二、對培養高職學生職業素質的啟示
綜觀國內教育界專家給職業素質所下的定義，絕大多數都把職業知識和技能（有些簡稱為“職業知能”）納入了它的范疇，這與前述以“用友”為代表的企業界人士的理解存在明顯的偏差。筆者比較贊同實務界人士的觀點，即應把職業素質與職業知能區分開來，進而將職業素質劃分為以下兩塊內容：一是職業道德修養；二是職業精神（意識）。其中職業精神（意識）又可細化為學習與創新能力、理解與溝通能力、團隊合作與領導能力，以及身心素質水平等。
（一）職業道德修養
職業道德作為職業素質的基礎和核心，是指同人們的職業活動緊密聯系的，符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是一般社會道德在職業生活中的具體體現。高職學生正處在思想活躍、開放的人生階段，有一定的獨立性和判斷力，容易接受新鮮事物，認同感強，因此高職教育應把學生的職業道德教育放在首要的地位，潛移默化地幫助他們形成高尚的職業道德修養，在學生真正成為職業人之前就具備愛崗敬業、誠實守信、辦事公道等道德品質。
（二）職業精神（意識）
職業精神（意識）是指從業者在教育培養和職業崗位任職實踐中形成的，與其所從事的職業緊密聯系的思想和觀念。人們的行為都是受內在意識支配的，只有形成了正確的職業意識，才能做出正確的職業行為。
1.學習與創新能力。
被譽為“學習型組織之父”的彼得•圣吉，在他的“21世紀的管理圣經”———《第五項修煉》中提出：“未來成功的企業將會是‘學習型的組織’。”尤其在信息化時代，經濟社會的發展日新月異，從業人員必須不斷更新和完善自己的知識和技能儲備，才能緊跟上時代的步伐，否則就不能成為一個合格的職業人。此外，從業人員還要具有一定的創新能力，才能走在經濟發展的前沿，以適應行業及社會的快速發展變化，從而有效地規避經營風險，為企業創造更多的財富。
2.理解與溝通能力。
溝通是現代管理的一種有效工具，尤其是能得到被他人理解的溝通更可以達到事半功倍的效果。如果一個員工做了很出色的工作，但卻因為不會溝通而無法讓更多人去理解和分享，其自身成就感也會大打折扣。
3.團隊合作與領導能力。
原微軟公司副總裁李開復博士在《給中國學生的一封信》里說：“對于一個集體、一個公司、甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵性的。”如今，我們無論從事什么工作都離不開他人的支持，所以精誠團結是營造組織內部成員共生共贏的重要條件；不僅如此，一個能與他人愉快合作的人，其決策判斷、協調安排、解決問題等能力也不會太差，并會在一定的條件環境下迅速成長為組織的管理者。4.身心素質水平。良好的身心素質包括健康的身體素質和健全的心理素質。隨著信息化時代的到來，職業人的生活節奏日益加快，生存壓力不斷增大，如果沒有健康的體魄做“本錢”和健全的心理做“脊梁”，就很難勝任今天的學習和明天的工作。
三、培養措施
（一）深化校企合作，引入企業文化，提升職業道德水平
企業文化是指在一定的社會大文化環境影響下，經過企業領導者的長期倡導和全體員工的積極認同與實踐，所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規范、行為準則、經營特色、管理風格的總和。企業在信息化時代特別強調對員工職業道德的要求，而員工的職業道德又必須在一定程度上與企業文化相互協調。目前，高職院校對學生的職業道德培養比較單一和刻板，很少把它與企業文化結合，因此讓學生普遍感覺像“填鴨式”的教條灌輸，心理難免產生反感甚至是抵觸情緒。這就要求教育者應該對信息化時代的企業文化進行研究和學習，通過浸潤優秀企業文化，并對其中具有代表性的職業理念加以提煉與總結，可以在深化校企合作的同時，潛移默化地提升學生的職業道德水平。
（二）融合多種教學法，營造職場氛圍，強化職業精神（意識）
為了營造職場氛圍，強化學生的職業精神（意識），高職院校的日常教學就應從單純講授式的教學中掙脫出來，采用綜合式的教學法方法，真正實現“教、學、做”一體化，即以職業任務為導向、以學生為教學活動主體，在教學中根據項目內容靈活地將多媒體演示法、任務驅動法、角色扮演法等多種教學方法融為一體。
（三）課外活動多措并舉，進一步優化職業素質
課外活動主要是在課堂教育的同時所進行的、課堂之外的學校活動，如社團活動、文體活動、志愿者活動等。雖然目前高職院校經常會舉辦一些學生活動，但是由于缺乏專業、專門人員的管理和引導，這些活動往往不能達到鍛煉學生職業素質的真正目的。鑒于此，學校應積極創造有利條件，并配備富有活動經驗的人員直接或間接地進行指導與監督，同時充分鼓勵、動員學生參與其中。
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