時間：2023-03-23 15:09:03
導語：在漁業養殖論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
回顧我國職業教育發展的歷程，可謂是突飛猛進，無論是職業院校數量的規模遞增還是職業技術教育質量的提高都是顯而易見的，職業教育發展經歷了春夏秋冬式的歷史變遷，在為國家培養一批又一批專業技術人才的同時，也暴露出不少問題，例如：部分院校為求經濟效益，只圖數量，不求質量，盲目擴大招生，取消入校門檻；專業設置不符合實際情況；師資力量薄弱；教學管理不規范，導致學生厭學情緒嚴重；教學質量不高，缺乏對學生職業崗位基本能力和素質訓練要求，在社會就業崗位供需中出現“高不就低不成”的矛盾局面。一方面是一些崗位招不夠人，而另一方面是許多人找不到工作。好多大中職業院校畢業的學生在社會中的影響力在逐步減弱，許多企業反饋出的信息不僅僅是一些畢業生專業素質及動手能力低，而更多的是職業院校部分畢業生缺乏基本職業道德素質，沒有吃苦精神和愛崗敬業的基本職業道德素質，可塑性太低，無法勝任崗位基本能力要求。面對社會崗位競爭的壓力，部分職業院校如果不能正確引導學生樹立基本的職業道德觀念，不重視學生職業道德行為習慣的養成教育，一味地以追求學校經濟效益為主，不糾正以上存在的嚴重問題，無疑是在飲鴆止渴。如果我們培養出來的畢業生不受歡迎，那職業教育的出路在哪里？職業院校又如何尋求長足發展？分析以上存在的問題，我們不難發現問題的癥結出在我們的培養目標上，我們不能一方面大講特講我們要培養社會主義現代化需要的新型人才，而另一個方面又缺乏對社會主義現代化急需人才深入細致的研究，沒有從根本上認清楚社會需要什么人的問題。培養什么樣人？怎樣培育？這才是職業教育能否可持續發展的關鍵所在。而解決這個問題的關鍵，最基本的措施就是從培養職業院校學生基本職業道德素質問題入手，從點滴抓起，從小事做起。古人云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”說的就是這個道理，我們先不著急教會他們什么技藝，而重要的是教會他們怎樣做人；不是只顧講授專業理論知識，而忘記培養他們勤于思考、勇于實踐的基本能力。注重學生基本職業道德品質的培養，讓他們敢于面對自己的不足，及時糾正自身存在的問題，誠實守信，踏實做人。努力培養吃苦耐勞的優良素質，不斷掌握現代化職業技術，一定會成為社會有用人才。所以，重視職業道德養成教育是促進職業教育可持續發展的前提基礎。
2加強職業道德養成教育將是今后職業教育培養人才的歷史重任
歷史的車輪推動著職業教育工作者必須重新審視自己的歷史重任，特別是經過三十多年的改革開放和經濟快速發展階段，人們在重視物質文明發展的過程中，并沒有在人們的精神文明方面得到同步發展，相反，在物欲橫流的當今社會中，許多人世界觀、人生觀、價值觀都發生了扭曲，社會上出現的種種不良風氣，已經或多或少地在影響著下一代的成長。與此同時，來自社會、家庭、學校多方面的環境因素，都已經成為職業院校快速發展的桎梏。而職業技術教育工作者的工作重心和任務也會隨著時代的發展，做出必要的轉移或偏移。完全有必要將職業院校學生職業道德素質養成教育作為學生某一個階段的培養目標和重點，這樣做不僅不會偏離職業教育人才培養目標，反而正是職業教育培育目標的真正體現。在某種意義上，我們努力從培養學生基本職業道德素質做起，教育他們學會尊重別人、關心別人；學會基本生活能力、懂得感恩、懂得回報、懂得承擔責任；幫助他們認識自我、坦誠處世、快樂生活；培養他們正確對待生活中各種困難挫折的心理品質、勇于擔當敢于奉獻的高尚道德品質以及培養他們勇于探索和創新的優良思維品質，才是我們職業教育工作者真正的工作重心。事實上，縱觀歷史長河，無論是什么時代，都會有不同時代的育人觀，但其基本內核卻大同小異。從古人教育孩子懂得謙讓，孔融讓梨的佳話、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己達人而達人”的推己及人的處世原則等，無不閃爍著中華民族優秀文化的道德光芒，即使今天這些仍然是我們做事做人應該努力恪守的道德信條。只不過是在不同時代和不同社會制度之下，人們的道德價值觀、職業道德要求不同而已，但是無論什么時候，做人的基本條件、是非判斷標準是基本一致的：明理、誠信、謙讓、孝順、勤儉、質樸、勞作等美德是不變的，只是在不同階段賦予不同的時代價值追求色彩而已。所以，育人者育己，職業教育工作者首先要嚴格要求自己，不斷提高自己的職業道德素質，以高尚的人格魅力影響學生，嚴于律己、勤于勞作、敬業愛崗、關愛學生。只有這樣，我們才能真正擔負起歷史賦予我們的重任。職業教育工作者有責任為社會培養出具有現代化職業道德素質的合格人才，從重視自身和學生職業道德素質養成教育入手，做好教書育人的工作，完成社會賦予的歷史重任。
3充分重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識
在強調重視職業院校學生職業道德素質養成教育的同時，也要強調加強職業技術教育的重要性，兩者不可偏頗。重德輕才或重才輕德的做法都是錯誤的，德才兼備才是我們育人的標準，對德與才辯證統一關系的充分認識是處理好育人與用人之間關系的節點，對于社會需要什么樣的人這個問題我們已經回答了，德才兼備的用人目標就是我們的育人目標，重視職業道德養成教育必須建立在重視職業技術教育的基礎之上，反過來，加強職業技術教育又必須重視學生職業道德素質的養成教育，只有將兩者之間有機地統一起來，才能完成育人目標。一個有德無才的人最終是要被社會所淘汰的，反過來，一個有才無德的人也是要被社會所唾棄的。只有德才兼備的人才能在社會發展中立于不敗之地。因此，認識到兩者之間是有機統一的就顯得十分重要，它關乎職業教育成敗之大事，是每個從事職業教育事業的工作者都必須清醒認識到的重要問題。許多從事教育的工作者往往在這個問題上易走偏，要么只強調學生學好專業技術，不重視學生職業道德素質養成教育；要么就是只強調加強職業道德素質的養成教育，不提倡重視職業技術技能的培養教育。時刻銘記職業教育的神圣職責，不忘職業教育失敗的例子，吸取經驗教訓，正確處理好職業教育實踐中出現的各種矛盾，明確育人目標和工作任務，做到既教書又育人，在培養職業道德基本素質的過程中練就出色的職業技術本領，在職業技術技能學習和實踐中規范學生的職業道德行為習慣。無論是對學生哪個方面的培養都離不開實踐、認識、再實踐、再認識循環往復以至無窮的教育教學、社會實踐活動，而掌控這一活動的引領者正是我們從事一線教育的工作者。所以，有人說，教師是學生的鏡子，而學生是教師的影子。一個德才兼備的教師背后一定有一大批德才兼備的學生。在重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識過程中，加強職業院校教師隊伍建設就顯得十分迫切了，目前職業技術院校教師隊伍良莠不齊的現象十分普遍，這也是制約職業教育良性發展的障礙之一。重視和加強職業道德養成教育同職業技術教育統一性的認識，不僅是職業院校教師的重任之一，也是職業院校上層管理者必須重視的理論問題之一。
4職業院校更有利于將學生的職業道德養成教育落實到行動中去
中等職業院校養殖專業是一門兼具技能型和實踐性的學科，其根本任務就是為我國養殖行業的發展提供高素質的技術人員，實踐教育又是其最根本的教學模式之一，所以，實踐基地的建設是實現養殖專業教育目的的重要保障。只有建設好實踐基地才能在實踐過程中提高教學質量。建設高質量的實踐基地更是學生學習生產、服務以及管理三位一體運用知識的根本基礎，為學生提供了良好的實際生產現場，提高了學生的動手能力和專業基礎能力。
1.促進就業
實踐基地的建設直接影響中等職業院校的辦學水平。就業才是硬道理，好口碑。而實踐基地的建設則能夠為學生的就業提供良好的基礎。首先，實踐基地能夠根據自身的需要整合一切可利用的優勢資源，將學生置于一個完整的生產環境當中進行學習和實踐。讓學生提早適應社會崗位的需求，將養殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學生所處的環境當中。學生在這樣一個現代化養殖生產氛圍當中更能夠迅速吸納知識，提高素質，強化能力。也只有把學生放在實踐基地當中鍛煉，才能讓他們在養殖專業技術上不斷成熟，適應工作于就業的需求。
2.加強教師培養
一個優秀的實踐基地，不僅是對學生，對老師，同樣也是具有培養和教育價值的。教師在原有傳統教學模式中缺乏實踐，這樣就造成了理論知識扎實而實踐能力較弱。因此，教師的實踐能力直接影響著學生的實踐能力和學習成果。教師通過在教育實踐基地進行養殖專業的生產、課程、理論等科研型的實踐，不但增長了自身的生產實踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識，能夠將實踐和理論整合再賦予學生完整的知識體系和指導實踐。而養殖專業的研究課程亦可通過實踐基地完成，為教師提供了養殖專業課程研究、科研成果發現的便利。
3.強化學生實踐認識
養殖專業的實踐基地建設，改革了中等職業院校的實踐教育模式，增加了學生與生產一線的接觸機會，也提高了學生對于實際實踐的綜合認識。通過實踐基地的建設，消除了課堂知識空洞的理論感覺，學生能夠很好地接觸養殖飼料、配合飼料、養殖設備機器，體驗各種養殖方式，真正地掌握養殖知識、了解養殖發展條件，增強對養殖專業的認識，拓寬了養殖視野。
二、建設途徑
1.獨立建設，自主創新
獨立建設養殖專業的實踐基地能夠讓中等職業院校擁有極其獨立的支配權，可以根據實際教學成果、生產需要、科研需求進行自主地管理和安排。屬于學院自己獨立建設的實踐基地更能夠有目的、有計劃地進行教學實踐，實現教學過程當中設備機器的獨立使用權。同時，可有針對性地將一部分實踐性較強的學科轉移到實踐基地，實現實踐與教學同步進行。
2.校企合作，實現雙贏
資金的匱乏是阻礙實踐基地建設的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項值得探究的問題。養殖專業的市場化、經濟性、生產性特點則為其實踐基地的建設提供優勢資源。學校和企業合作，實現雙贏，便是養殖專業實踐基地的建設方法之一。在院校教學建設經費有限的情況下，與企業聯合整合各自優勢資源進行合作也不乏是一項取長補短的雙贏方式。中職院校具有相對優良的養殖專業人才以及先進的科技科研資源，能夠為企業提供源源不斷的實習生，為養殖企業創造效益，幫助企業生產順利進行。同時也能為養殖企業解決養殖過程中遇到的實際難題，通過實習生、教師、企業的協同合作進行科研并解決。企業在創收益、保生產的過程中也為學生提供了實際的生產養殖環境，可以使學生較為真實、系統、有針對性地進行實踐學習，從而也達到了實踐學習，完成了學習任務。學校也能通過合作，與企業簽訂優秀勞動力輸送協議，解決學生的就業問題。
三、結語
職業素養是人們在工作中需要遵守的行為規范，是一個職業的內在要求，是一個人在職業中表現出來的綜合品質。現代企業要求會計人員具備良好的職業道德和職業能力，要有較強的溝通協調能力和團隊精神，并且具備熟練的會計基本技能，熟悉國家的財經法律法規。會計專業學生職業素養培養是我國社會經濟發展和教育教學發展的需要。只有不斷更新教學內容，改進教學方法，深化職業素養教育，才能培養出適應社會和企業需求的人才。
1、培養學生愛崗敬業，誠實守信的職業素養
愛崗敬業就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽感和責任感。愛崗敬業和誠實守信是一種優良的職業道德。現代社會，是一個誠信的社會，會計職業本身也是一個誠信的職業。會計工作不僅是為企業和政府經濟管理部門提供會計信息，還擔負著促進企業發展和社會進步的任務。如果一名會計從業人員失去誠信，在企業和政府經濟財務信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經濟秩序，甚至構成經濟犯罪。因此，在會計專業教育教學中，要時刻告誡學生愛崗敬業和誠實守信對今后職業生涯的重要性，教育教導學生珍惜會計工作，以高度的事業心和責任感做好會計工作。
2、培養學生廉潔自律，客觀公正的職業素養
廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業人員都應具備的職業品質。會計從業人員只有具備客觀公正的職業態度，才能提供出真實的財務信息。隨著社會經濟的發展，會計的公信力受到了越來越大的挑戰，挪用公款，做假賬等違法亂紀案件層出不窮。因此，在會計專業教育教學中加強學生廉潔自律和客觀公正等職業素養的培養，越來越受到教育者們的重視。
3、培養學生不斷完善知識結構、提高技能的職業素養
職業能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業人員不僅有完善的知識結構還要有在工作中不斷學習知識和技能的能力。許多調查研究表明，現代企業和市場選擇專業人才時，不僅僅看重學歷和證書，更看重學生的綜合職業素養，包括健康的心理素質、認真負責的工作態度、恪盡職守的敬業精神等。會計工作不僅要求從業者掌握會計專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，這樣才能適應時展對會計人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。
4、培養學生加強法律意識、強化服務的職業素養
我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護權益、調節經濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制，一定要不斷加強法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學生法律意識的培養要貫穿會計專業教育教學的始終，使學生養成遵紀守法的自覺性，避免在今后的職業生涯中誤入歧途。
5、培養學生良好的心理素質和敏銳的職業判斷力
在市場經濟條件下，良好的協調溝通能力和風險防范意識、良好的心理素質和敏銳的職業判斷力、工作創新能力也是會計職業素養培養的關鍵。會計人員在企業內部要具有協調、溝通的能力，對外要涉及談判、聯絡和交際等，所以學生在校期間就應開始培養其良好的交際溝通能力，這是會計專業職業素養教育的重要內容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應具有良好的心理素質、高度的敬業精神和務實的工作態度。隨著我國市場經濟發展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員職業判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業判斷力是新時期會計專業素養培養的重要方面。在會計準則同國際逐步趨同的大背景下，會計專業人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創新和善于創新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養，不斷地充實和完善自己。會計專業在教育教學中要注重培養學生以德為本、誠實守信的精神，與時俱進、積極進取的精神，無私無畏、敢冒風險的精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結協作的合作精神，這樣才能全面提高學生的綜合職業素質，在就業競爭和職業生涯發展中占據優勢。
二、科學有效展開會計專業職業素養教育教學實踐的對策
隨著市場經濟全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養會計專業學生鑒別真偽的能力和高尚的道德修養，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現在教育教學的重點。會計是經濟生活中極其重要的職業，也是掌握“財政大權”的職業，自然也就面對著形形的誘惑。培養學生正確的價值觀并提高學生的職業素養，不僅可以增強學生就業競爭力和發展潛力，也推動了社會道德文化修養的進步。
1、將職業素養教育融入職業技能教學課程體系
學校對學生的教育通過設置不同門類的專業課程來體現，所以科學合理的課程設置安排不僅可以幫助學生更好的學習專業知識，還可以整合課程資源，融入職業素養教育，構建職業素養教育和職業技能教育為一體的綜合教育教學體系。會計專業人才的培養目標，就是將會計職業素養培養和教育思想貫穿于整個專業課程體系之中，來提高學生的綜合素質，增強畢業生的社會適應能力。傳統職業理論課程偏重學生專業基礎知識的培養，而忽略了學生實用技能和職業素養的培養。在專業課程中加強學生職業素養的教育，以就業需求和職業發展導向為基點，通過課程改革實踐，才能逐步提高學生的專業能力和道德修為，把學生職業素養的養成貫穿到每門課程中，使學生的專業能力和職業素養在課程設計和教學中凝練并升華。
2、創造會計文化氛圍，進行人文素養教育的同時強調職業素養的培養
在校的會計專業學生將是未來會計行業的主力軍，在校期間既要打好專業基礎，又要培養良好的職業道德和職業素質。在校期間，會計文化氛圍的營造對會計職業素質的培養具有啟蒙的作用，創造會計文化氛圍，對學生進行多方面的引導，在潛移默化中使學生體會會計職業的真諦，使學生成為既有扎實會計專業技能，又具有高素質的綜合人才。
3、建立高素質的會計教師隊伍，用教師的專業人格感染教育學生
會計文化底蘊是形成學生職業人格的內在因素，對學生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學生專業人格的形成起到了至關重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業人格去感染和熏陶學生，使學生積淀會計文化。作為會計專業教師，不僅要不斷提高自身專業水平，更要加強自身專業素質建設，為人師表，為學生做出好榜樣，用自己的專業人格去感染和教育學生。建設具有教師資格和過硬專業技能的“雙師型”會計專業教師隊伍，提高教師專業技術水平，是培養學生嫻熟技能和良好職業應變能力的重要條件。
4、在實踐實習環節滲透會計專業職業素養的培養
在會計專業的實踐實習中滲透職業素養的培養，不僅可以提高學生的專業技能，還可以使學生近距離感受到良好職業素養在職業生涯發展中的重要作用。現代會計教育教學實踐要改變傳統作業式的模仿模式，要設計市場環境下的會計工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學生一些自主判斷和選擇的權利，在把控整體的情況下，讓學生自己選擇方法、政策和制度，在面對復雜的外部環境和關系時，培養學生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對會計專業職業素養的培養也大有好處。學生學會以會計人員的身份處理問題，體會和領悟會計人的特點，對今后職業發展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識，對數字的敏感、對工作的嚴謹認真、對事物的實事求是等特點，都是培養學生良好職業素養不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實踐實習與職業發展的實際工作接軌，培養學生專業技能的同時滲透職業素質教育，才能培養出德才兼備的優秀會計人才。
三、結語
論文關鍵詞：職業道德行為養成；培育期；定向期；就業實踐期
在21世紀，人才的競爭，歸根到底是勞動者素質的競爭只有高素質的勞動者才能生產出高質量高水平的產品，提供高質量高層次的服務。那么，這一切取決于什么呢?我想莫過于職業道德行為的養成。職業道德行為的養成是職業道德素質的表現，是從業者綜合素質的重要組成部分。要想事業獲得成功，那么首先就要提高綜合素質。人的綜合素質是多角度、多側面、多層次、變動性的整體，各個因素之間既相對獨立，又相互聯系、密不可分。其中，任何一個因素的欠缺，都會造成人的整體素質的降低。所以我們從小就要注重培養自己各個方面的綜合素質。只有這樣才能讓自己在未來激烈的競爭中立于不敗之地，實現人生的價值。
一、高職大學生就業現狀
1．供過于求。在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。
當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對相關專業的大學生優中選優。經濟危機造成的結果是，無論是從結構看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。
2．缺乏勝任力。現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。現在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。而大學生沒能在這一轉機中受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，不具備相關工作的勝任力。
大學生就業難已經成為社會普遍關注的問題，對大學生職業道德行為養成教育的反思也愈發深刻。學校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個學校每年都在做著就業率統計和報告，但是有些學校有些院系的教育探索已經在好幾年前就開始了，比如在湖南工業職業技術學院的機械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實驗室，引進了實訓的教學模式，并建立有自己的實習工廠，現在又在積極探討本身引進企業的教育產品和模式。企業首要考慮的不是職業道德行為教育問題，卻間接地促進了職業道德行為教育的改革和對教育本身的思考和探索，應該說已經開始思考教育本身的問題、解決途徑和自身的價值了。企業一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業在相關的高校建立了定制培養班，按照自己企業的要求和實踐培養大學生，然后招募其到本企業工作，比如機械工程系的遠大班、中聯班、博世班等。這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是職業道德行為養成教育本身的探索和實踐。問題的產生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側重點，逐步來解決這一問題。
二、高職學校教育中不同階段的職業道德行為養成
1．打好基礎。為職業道德行為養成做準備
順利就業不是一蹴而就的事情，需要做長期規劃。要想找到一份理想的工作，養成良好的職業道德，需要大學生們在大一學期間就做好職業發展規劃。大一是“培育期”，學生應多與學長進行交流，初步了解自己未來想從事職業的情況，利用網絡進行輔助學習。
在各類招聘會上我們可以看到，對于高職高專類畢業生企業普遍表示更欣賞他們過硬的專業技能和務實的工作態度據了解，參加招聘的企業以民營企業為主，包括著名的房地產集團、酒店、IT行業等等，顯示出民營企業對人才需求的渴切。而且在今年，企業“人才高消費”的觀念有所改變，有不少企業就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說明，學得一技傍身的高職高專畢業生正逐漸以過硬的專業技能贏得用人單位的青睞，企業也開始轉變用人觀念，不再一味追求高學歷，而更加推崇“實用的才是最好的”擇才理念。
因此，大一時期最重要也是最實際的事就是要端正學習態度，不要以為進了大學就進了保險箱，每學期為了考試而學習要知道我們現在所學習和掌握的知識是為了今后就業打基礎要注重專業技能的學習。大一正是打基礎的關鍵時期，要在職場上擁有過人的實力，必須擁有堅實的基礎知識，為最終的職業道德行為養成打好基礎。
2．扎實專業知識基本功，培養自己的一技之長是形成良好職業道德行為養成的基石。
大二為“定向期”，學生應考慮未來是繼續深造還是就業開始嘗試兼職和社會實踐活動。我院推行一張文憑多種證書相結合的培養模式，希望學生積極通過英語和計算機相關證書考試，在畢業時具有較強的綜合能力。
挖掘自己的潛能，培養自己的一技之長。在招聘會上，參加應聘的人成千上萬，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優勢，展示別人沒有而你擁有的東西。作為大二的學生，不妨利用業余時間，根據自己對職業生涯的規劃，根據自己的興趣培養一項專長。它會為你今后就業增加一項砝碼。
3．要注重綜合素質培養．特別是動手能力培養是養成職業道德行為養成的關鍵。
關鍵詞：高職教育；人文教育；職業能力
我國高職教育的長足發展，既有制度層面的因素，也有市場經濟刺激的因素，尤其是后者對高職教育的影響將日趨顯示出來，市場經濟對高職人才類型的需求既能激勵高職教育的發展，也成為決定高職教育發展方向的決定因素。在這樣的背景下，高職院校必須建立與市場需求相適應的人才培養模式，而要實現這個目標，有很多問題需要在教育實踐過程中思考和廓清，其中包括對職業能力的理解與對高職人文教育的重新認識，這在一定程度上關系到高職教育模式未來的走向。
對職業技能的深入理解
高職教育與普通高等教育的不同之處在于普通高等教育偏重于理論型人才的培養，而高職教育偏重于實用型人才的培養。對高職教育而言，學生的職業技能培養應成為教育教學的重點，這已經在高職教育工作者中形成了共識。但什么是職業技能呢？一般的理解就是實用性的專業技能。專業技能在高職人才培養模式中的重要性是不言而喻的，但將專業技能等同于職業技能的認識傾向陷入了職業技能理解的誤區。因為專業技能并不能涵蓋職業技能的全部，從職業教育的角度來看，職業技能應該包括三個部分，即專業技能、心智技能與基本技能。三者之中，專業技能是主體，心智技能是內核，基本技能是支撐，這三者既有主次之分，又不可忽略其一。表面上看，三者似乎相互獨立，各不相干，究其實，卻互相依存，不可或缺，如同人的雙手、大腦與體質。
受過高職教育的人具備相應的專業技能是從事職業工作的最基本的條件，高職畢業生一般是在生產和銷售第一線工作，這些具體工作都需要具備與本職工作相適應的專業知識和實際操作能力，因此專業知識和技能的培養對高職教育來說是必須提供的，或者說這是市場對高職教育的一個基本要求。
但僅僅具備了專業知識和技能并不能成為一個優秀的高職人才，優秀的高職人才還應該具備專業知識與技能之外的另一些能力，就是智力技能和現代社會必備的基本技能。所謂智力技能，包括對問題的分析、判斷、解決的能力，還包括與人交流、溝通、正確處理人際關系的能力，甚至包括理解能力和審美能力。智力技能是一個較寬泛的概念，滲透在職業生活的方方面面。所謂現代社會基本技能，是指書面表達能力、口頭表達能力、英語應用能力與計算機應用能力等無論從事何種職業都必須具備的通用能力。高職人才一般所從事的是現場工作，不僅自己要具有相應的動手能力，還必須具有與人協作的能力，不具備合作能力不僅會影響工作效率，而且對工作者自身職業生涯的發展也會產生重要的影響。
因此，無論從具體的職業工作要求還是從個體未來的職業發展來看，智力技能和基本技能的影響都是不可忽略的。智力技能與基本技能的培養應該和專業技能一樣，成為高職教育的重點。高職教育也只有將專業技能的培養與智力技能、基本技能的培養有機地結合起來，形成一個共同體，才能完成高職教育人才培養的使命和任務。
對人文教育在高職教育中
地位與價值的重新認識
目前，在高職教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業教育而忽略人文教育，人文教育在各高職院校的教育體系中處于邊緣化的地位，甚至很多從事高職教育的人都認為人文教育可有可無。在高職教育中，人文教育并非可有可無，而是對高職人才培養具有相當重要的作用，這個作用體現在職業能力培養中的智力技能與基本技能的培養方面。
首先，從職業工作對智力技能的要求來看，分析、判斷、解決問題，處理矛盾以及與人交流、溝通與合作共事的能力，不是高職學生在生活中能夠自主完成的，必須在高職教育過程中由教育者有目的、有計劃地進行引導和訓練，而完成這種引導和訓練顯然是專業技能課程所無法承擔的，必須有相應的人文課程和有組織的校園人文活動作為主要的承擔者，高職院校的人文課程和從事人文課程教學的教師在這一過程中成為重要角色。
其次，從學生未來職業生活的角度來看，無論是在同一工作領域內的發展還是職業轉換的選擇發展，都要求其具備相應的智力技能與智力潛力，較寬廣的人文知識作為職業發展的基礎，相應的現代社會的通用技能作為提高職業活動質量的基本保障。而且從個體所受的教育影響來看，青年時代的影響是十分深遠的，因此，如果在高職教育階段忽略了人文教育，學生個人職業的未來發展必然會受到影響。
再次，從整個社會發展對個人素質的要求來看，社會的長期發展需要個體整體素質的提高，而這種整體素質絕不僅僅是專業素質，更包括人文素質在內。高職教育的畢業生是未來社會發展的重要承擔者，其整體素質的培養與提高不僅是對學生個人的責任，也是一種社會責任。
高職教育中人文教育所要承擔的這個使命和任務，決定了人文教育在高職教育體系中的地位與價值，也為人文教育在高職教育中的定位確立了方向，即人文教育應與職業教育相結合。
高職教育中職業技能培養與人文教育的結合
在高職教育中，要將人文教育與職業能力培養有機地結合起來，形成一個職業教育的整體，這樣不但可以解決人文教育在高職教育中的地位問題，也有助于職業能力培養中專業技能與心智技能以及現代社會必備基本技能的協調發展。
目前，高職院校正在著力強化學生專業技術能力訓練和試行兩年制學制，為了增加實踐教學的課時數，使實訓實習在整個課程體系中的比重大大提高，同時又不僅不能增加總的課時數，而且還要逐步削減總課時，這就勢必要大大縮減理論教學課程。在理論教學課程中，專業基礎理論、思想政治理論、公共英語、高等數學、公共體育、大學語文孰輕孰重？確實很難說清。但簡單化地一刀砍掉哪一類課程、哪一門課程，肯定都是不明智的。這里，僅就專業教學確實要加強，實訓課時確實要增加的前提下，如何恰當對待高職院校人文教育課程的問題略陳己見。
第一，要加強而不是削弱人文教育課程的建設。在高職院校，人文類課程教學不宜占太多課時，不宜與專業教學爭課時，這是一個共識。我們所說的加強人文類課程的教學，只是說要有人文教育的意識，要將其作為高職課程體系構成中的一個重要部分。主要是在教學內容、教學方式方法與教學效果上的加強，這就需要人文類課程本身進行創新性的課程改革，盡快建立一種既不必擠占過多課時，又確實富有成效的教學新思路、新模式。正如專業基礎理論課程的課時多，并不意味著確有必要與教學效果一定好，在有限的課時內，只要精心把握，注重效率，極有可能取得事半功倍的實效。此外，重視并不意味著一定要在必修課上才能體現出來，將原來的課程化整為零，拆分成小型靈活的選修課，充分利用學生課余的時間與精力，讓其依各自的興趣愛好自主選修，也同樣能收到良好的教學效果。
第二，要將人文教育向專業課程教學過程中滲透，大膽突破將人文教育僅作為學生綜合文化素質教育的習慣思維，明確提出人文教育的應用性。一方面，要在現有的人文課程教學中強化應用性人文知識技能的傳授與訓練；另一方面，要有針對性地在各專業課程體系中開設靈活多樣的人文應用性課程，或者將人文應用性知識與技能融入專業教學的相關環節，在專業技術技能的教學訓練中，探索技術與人文的結合，逐步確立技術與人文并重的現代職教理念。
第三，要加強校園人文活動的組織與策劃。學生的課余文化活動、各種類型的社團活動是學生人文素質教育和人文應用技能養成的重要載體。校園文化活動的組織與策劃，要有意識地與學生的職業理想、職業選擇、職業能力、職業發展密切掛鉤，使目前比較分散的、流于宣傳造勢層面的各種活動，在豐富多彩、生動活潑的外在形式之上獲得鮮明的職業化主題，并以此凸顯校園文化活動的人文內涵和人文應用知識技能的活力與張力。
參考文獻
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[6]王英杰.試談世界職業技術教育發展趨勢及我國職業技術教育的困境與出路[J].比較教育研究，2001，（3）.
關于法學教育的定位究竟應當是職業教育還是素質教育，我國法學界、教育界在上世紀末一度曾進行過集中性探討，但最終并無定論①。事實上，長期以來，我國對于法學教育尤其是法學本科教育的定位并不十分清晰。具體表現為如下幾個方面：
1．1各學歷層次的專業起點差別不大
我國法學本科的招生主要針對廣大高中畢業生，也即，沒有任何法學專業基礎知識、只有通識基礎的考生。碩士層面的招生主要有兩大類，一類是法學碩士，一類是法律碩士，其中法律碩士面向非法學本科畢業生，即沒有法學專業基礎知識的考生。法學博士作為法學教育領域的最高學歷層次教育，并不只面向法學專業招生，沒有法學專業基礎知識同樣具備報考資格。這無疑可以大大提升法學人才的綜合素質，但又可能在一定程度上造成各學歷層次教育在定位上的模糊，尤其是法學本科與法律碩士兩種教育。
1．2各學歷層次的教學模式基本一致
目前，各高校法學院系針對法學本科生的教學基本上還是采取課堂講授為主的方式，即以教師單方講授、學生被動聽課為特征的模式，并且講授的內容主要包括法學理論的介紹與法律條文的闡釋。法律碩士也多采取這種教學模式。法學碩士、法學博士仍然采取課堂講授為主的教學模式，與法學本科、法律碩士所不同的是，法學碩士、法學博士由于招生人數相對較少，可能會采取小班教學，并且內容主要以法學理論的研討為主，但其中仍不乏對于法律條文的進一步闡釋。幾種不同學歷層次的教育所不同的可能是，法學本科教育、碩士教育在后期可能都會安排部分實習課程，以期通過這種實習培養學生的職業能力，但由于這種實習往往安排在后期，學生由于面臨就業的壓力，往往將絕大部分精力放在了求知應聘、公務員考試等方面，并沒有真正去實習，所以事實上這些實習課程并沒有真正得以落實，以至于幾種學歷層次的教育在教學模式方面存在事實上的趨同傾向。由此所產出的各類層次的法學畢業生的知識結構、職業能力也大致相當。而造成法學各層次教育界分不清晰的狀況有其客觀原因，其中最根本的原因在于各學歷層次的就業途徑與執業要求大致相當。目前，無論是法學本科生還是碩士生，其就業途徑無非是公、檢、法等國家機關，以及各企事業單位、律師事務所。這些用人單位在招考時并未根據學歷對考核標準進行區分。比如，公、檢、法均通過公務員考試進行招錄，無論是法學本科、碩士還是博士畢業生，均面對相同的試卷，采取同樣的考核標準。各企業，如銀行，也并不根據學歷層次進行考核標準的劃分。同時，這些用人單位在招聘時一般均要求求職者通過國家司法考試，獲得法律職業資格證書，并且在招考時均會對求職者進行法律知識的考察。可見，就業途徑與執業要求的一致性必然會導致法學本科生、碩士生乃至博士生在知識結構上的趨同性。因此，從這個層面來說，法學本科教育定位不清不僅是高校教育的問題，也是社會認知不清的問題。此外，各學歷層次的就業競爭壓力也大致相當。由于高校擴招，而法學專業又曾一度遭受熱捧，導致各層次的人才數量都較多。“碩士生（包括法律碩士）的數量已大大超過了本科生的數量”②，如此多的畢業生同臺競爭，招考單位的要求又一致，導致“法學碩士生已經基本不是為研究做準備了”③，而是要面向職業考試規劃自己的學業。本科生的壓力更大，他們在專業知識儲備上顯然不及碩士生，卻要跟碩士生面臨相同的執業標準，這迫使本科生不得不加強理論學習，從而進一步迫使高校法學本科教育不得不花費絕大部分時間進行理論知識的灌輸。如此一來，顯然形成了一種惡性循環：社會對法學各層次畢業生能力期待不清，導致高校對各層次教育界分不清，又進一步造成社會難以招募到合適的人才。消除這種局面的根本措施在于，社會各界包括法學教育界，必須對各層次法學教育尤其是本科教育形成合理的定位。對此，我們不妨可以從德國、美國這兩個具有代表性的國家的相關做法中獲得一些啟示。德國對法學專業的學習實行“寬進嚴出”的做法，學生進入法學專業并不需要進行任何考試，但想要學有所成，卻必須歷經長達七八年時間的學習，并參加兩次考試。基于德國的成文法特性，學生必須用四年左右的時間進行法學理論的學習和對龐大的法律體系的學習。然后用一年左右的時間準備國家考試。通過該考試后，還必須到法院、律師事務所等處進行為期兩年的專業實習。在這個階段，學生必須真正從具體案件的處理中領會法律的真諦。只有實習期滿合格，才有資格參加第二階段的考試，并且在這個階段考試的面試中，面試官往往是實踐經驗豐富的法官。第二階段考試合格后，這些學生才真正獲得了從事法律職業的資格③。可見，德國的法學教育理論與實踐并重，并且非常重視法律職業技能的培養。而美國的法學教育分為法律博士、法學碩士和法學博士三個層次。其中法律博士相當于我國的法學本科教育。雖然學生們也要修學分，也要學習各門法律課程，但無論是哪個層次的法學教育，都強調實踐教學的重要性，案例教學法、法律診所等教學方法貫穿始終，而不是教師在課堂上采取“滿堂灌”的方式。就這一點而言，美國的法學教育更像是一種職業教育。或正因為此，美國才會出現較多杰出的法官，并且律師的社會地位亦較高。反觀我國，法學本科畢業生只要通過國家司法考試，便取得了職業資格。如果通過了國家公務員考試，還可以進入公、檢、法等國家機關從事法律職業。而此前他們僅僅短暫學習了四年，并且其中第一學期主要還不是學習法律，而是英語、數學、計算機等基礎性課程，第四年又基本上不安排課程，也即主要的法律學習時間僅有不到三年時間，法學理論與法律條文的學習自然是難以比及德國學生長達四年的學習，更為重要的是在法律實踐方面，中國的法學院較少真正安排專業實習，其實施效果可想而知。學生為了應付國家司法考試、公務員考試等各種考試，也并不重視職業技能的養成，由此導致真正到了工作崗位，法學本科畢業生難以下手的局面。因此，我們必須清晰認識到，法學本科生并非研究型人才，而是應用型人才，大學四年必須著重培養其職業技能，而非研究能力。當然，并非不需要學習法學理論，相反，正如德國所采行的做法，為了培養其職業技能，必須要有專業基礎知識的學習來奠定基礎，但我們不能為了讓學生順利通過司法考試，而將本科教育異化成為應試教育。為此，我們必須在正確認識本科生所應具備的職業素養和能力的基礎上，正確設計本科生的教學方案，以免在實踐中形成偏差。
2法學本科生應具備的職業素養和能
力為了面向社會培養出合格的應用型法律人才，必須對法學本科生所應具備的職業素養和能力有一個正確而清晰的認識。總結起來，這些素養和能力主要應包括如下幾個方面：
2．1高度的法律倫理
“倫理是人類社會生活關系之規范、原理、規則的總稱，其基礎建立于各個人的良心、社會之輿論以及習慣”④。法律倫理則是基于法律的特性，法律職業人在從事法律職業的過程中所應確信和遵循的基本規則或原理。具體說來，法學本科生必須具有堅定的職業信仰和正確的職業倫理。首先，職業信仰要求法學本科生必須崇仰法律，對法律時刻懷有一顆敬畏之心，并堅定法治信念。只有這樣，才可能在我們所從事的職業中善于用法律的視角觀察問題、分析并解決問題。也只有這樣，才可能在我們實施法律的過程中始終致力于維護法律的權威，從而營造良好的法治環境。在這一點上，我們必須始終銘記公平與正義的根本價值追求，將規則至上、權利本位、實體正義、程序正當等作為法律職業共同體的共同精神信仰。其次，職業倫理要求法學本科生必須正視法律的個性，知道作為法律人的職業要求。比如，作為法官，應當有不訴不理、居中裁判的意識，而不能先入為主，對一方當事人有某種先驗性情感，尤其要注意不能受上級領導指示或社會輿論的影響，使裁判過程和結果只忠實于法律。律師作為委托人合法權益的保護者，要有為當事人保密、為當事人爭取合法權益的意識。即便是對犯罪嫌疑人，律師也要遵行法律職業倫理，為之進行基本權利的維護，而不能采取一般社會公眾的立場來對待犯罪嫌疑人，這是由法律的職業理性所決定的。只有具備了堅定的職業信仰與正確的職業倫理，法律職業人才能夠得以成為一名合格的法律實施者和法律文明的傳播者。這也是法學本科生所應具備的最基本的職業素養。
2．2扎實的法律知識
僅有法律倫理尚不足以從事法律職業，還需要全面而扎實的法律知識。法律知識包括兩大類：基礎理論知識與法律條文知識。基礎理論知識主要為法的基本理論，如法的本質、淵源、效力、原則等。作為法律的運行主體之一，法律人首先必須知道法律是什么，法律表現為哪些形式，各種形式的法律文件之間的效力層次如何，否則根本無法去適用法律。同時，基于法的滯后性、模糊性和抽象性特征，還必須熟知各種法律原則，以這些原則來指引我們的法律實踐、彌補法律的闕如之處。包括基本的法律原則和具體的法律原則，前者如法治原則、法律面前人人平等原則；后者則是各個部門法中的原則，比如民法中的意思自治原則、公序良俗原則，刑法中的罪刑法定原則、罪責刑相適應原則等。法律條文知識則是指目前我國法律體系中的各個成文法律的規定。我國成文法的規定相當之多，法學本科生目前在大學階段主要的學習內容正是這些法律規定，司法考試的考察內容也著眼于此，這是以德國為代表的成文法國家法科教育中所不可避免的學習內容。在法律條文的學習中，要注意掌握其中的精髓，包括法律主體、法律關系和法律客體以及法律權利（力）和法律義務。
2．3精湛的法律技術
所謂法律技術，根據《牛津法律大辭典》的解釋，是法官和律師運用他們的知識去處理爭議或達到其他預期結果的手段⑤。也就是說，它是法律職業人在處理法律問題時的手段和方法。對于法律技術的具體外延，有學者進行了深入研究，認為法律技術首先應包括三個大的方面：文本分析技術、事實發現技術和法律適用技術⑥。其中，前兩者分別著眼于法律條文本身的理解和法律事實的甄別，而法律適用技術則是在司法實踐過程中對于法律的適用方面的技巧。具體來說：第一，文本分析方面的技術，包括法律的解釋與漏洞填補技術、淵源的識別技術。這要求我們不僅能如前文所言知道法條所言為何物，還要能了解法條規定背后的理念，在此基礎上運用解釋工具如目的解釋、體系解釋等對法律規定進行解釋，在出現法律漏洞時，能夠通過類推、目的擴張或限縮等手段進行漏洞的填補，使蘊含于條文規定中的法律真正為我們所用，從而具有實施的活力。并且在遇到法律問題時能夠知道應當運用哪個法律、哪些法條來解決問題，當針對同一個問題存在多個不同法律時，能夠運用識別技術，比如“上位法優于下位法”的技術進行法律的選擇。第二，事實認定方面的技術。首先是事實的采證技術，即如何從大量的事實中提煉出法律事實，要求能夠甄別一般事實與法律事實，并能采用合法手段進行取證；其次是法律事實的判斷和解釋技術。并非所有的法律事實都正如法律規定一般簡單清晰，恰恰相反，事實往往撲朔迷離，需要法律人根據判斷和解釋技術進行判斷，必要時還需根據案情進行合理解釋和推理。第三，將法律文本適用于具體個案的技術。這個過程主要會運用到形式推理和辨證推理，而根據我國制定法的特色，運用形式推理中的演繹法技術的場合更多，也就是將一般性的法律規定運用于特殊的個案的推理技術。當然，在法無明文規定的情況下，其他推理技術也可能被運用，這就對法律人提出了更高的技術要求。上述三點既是一般法律人所應具備的職業素養與能力，也是法學本科生這一面向應用的群體所應具備的職業素養與能力。在現今的法學本科教育中，關注的焦點更多集中在第二點，即法律知識的傳授和學習上，而對于其他兩點，尤其是法律技術的訓練，長期以來一直處于被忽視狀態，以致法學本科生走上社會后根本不會運用所學法律知識解決法律問題。
3法學本科教育的改革路徑
如前所述，目前我國的法學本科教育存在一定程度的定位偏差，因此當前應著眼于在職業技能培養導向下對現行的教育模式進行改革。本文主要涉及微觀層面的變革，宏觀層面的改革由于牽涉教育體制的整體，難于施行，姑且避而不談。筆者認為，當前主要可以從如下幾個微觀層面來加強對于本科生的職業技能培養：
3．1教學內容
理論傳授與技能培養并重在當前的法學本科教學中，無疑法學理論的介紹與法律條文的闡釋是重中之重。但事實上，這僅僅只能培養學生所應具備的職業素養與技能中的一點，而其他兩點，尤其是法律技術卻是個空白。由于我國法學教育的學制較短，無法像德國那樣前期專門進行理論學習，后期再專門進行技能培養，故而只能采取美國式的教學方法，即將技能培養融入到理論的傳授中去，但基于我國龐大的制定法體系，全面采行美國式的案例教學法可能會導致“只見樹木、不見森林”的不利后果，故而不妨結合德國課堂與美國課堂的做法，在某一個單元知識的學習上，首先進行基礎知識的學習，再選出其中的重要知識點，進行典型案例的探討。在案例的探討過程中，教師可以啟發學生如何將所學到的法律知識運用到個案的分析和處理上來，并在這一過程中培養學生獨立思考的能力、分析案情的能力和表達的能力，這都是學生未來走上工作崗位所必需的能力。在課堂教學之外，還可以引入“情境教學法”，包括“診所式教學法”和“模擬法庭”⑦，這兩種法學教育模式的特點在于創造條件讓學生參與到真實的或模擬的法律實踐中去，由學生對個案進行全程處理，由教師對學生在這一過程中所遇到的問題進行指點，以此培養和鍛煉學生的職業技能，使得學生在真正走上工作崗位后不至于對實踐問題一無所知、茫然無措。
3．2教學模式
以學生為主體、以教師為主導目前我國的法學教學當中，都采取教師課堂講授法，由教師“滿堂灌”，學生“滿堂聽”。最終的結果是，教師為了授課花費了大量精力和心血備課，在課堂上聲嘶力竭地對知識點進行詳細講解，學生課前卻非常輕松，只需要被動地等待教師講課即可，在上課的過程中，學生只需要像錄音機一樣及時記下教師所講內容即可，根本不需要動腦。因此，一堂課下來，往往是教師累得筋疲力盡，學生聽得昏昏欲睡，與教學初衷背道而馳。近年來，美國首創的“翻轉課堂”值得我們借鑒。所謂“翻轉課堂”，是由學生先行在課下通過網絡教學視頻等途徑進行課程學習，在課堂上則由教師對學生學習過程中的疑惑進行解答，或者學生相互之間、師生之間就課程內容進行探討，或者由學生通過做作業等方式對所學知識進行進一步研究。總的來講，這種課堂模式改變了學生與教師的角色，將教師由知識的傳授者轉變為學習的指導者，將學生由知識的被動接受者轉變為主動學習者，將課堂由傳統的知識講授場所變成了知識的研討場所，恰與法學本科生的職業技能培養目標相契合。對于知識點的學習，完全可以由學生在課前自行學習，課堂上則安排答疑解惑環節和案例研討環節。如此一來，教師“一言堂”的現象得以消除，學生由于要參與案例的研討，必須在課前進行學習，因此其學習也由被動變為主動，最關鍵的是其自學能力和法律職業能力得到了較大程度的鍛煉，沉悶乏味的課堂也將充滿生機與活力。
3．3考核內容
側重于職業技能考察目前我國法學教育在對學生進行考核時，多采取單一的紙質試卷的考察方法，并且往往是期末考試“一錘定音”，考試內容多以理論知識的考察為主，題型主要為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答，體現對實踐技能考察的案例分析題所占比重不大。這就導致法學本科生往往在平時的學習中不太用功，期末考試前臨時抱佛腳，強化記憶，考完試又完全忘掉的普遍現象，不利于其職業技能的培養。對此，有必要將考察方式作多元化變革。首先，要強化平時成績的比重，平時成績的構成中應包括課堂上案例研討、課下的模擬法庭中學生的表現；其次，期末考試也可以采取書面形式以外的其他形式，比如口試的方式，這種方式要求考前將考試大綱發給學生，考試時將題目制作成若干題卡，由學生現場隨機抽取，學生在考試中需回答一至兩道簡答題和一道案例分析題。這不僅可以考查學生對于法律知識的掌握情況，還可以考察學生的口頭表達能力、分析和解決實際案例的能力以及隨機應變的能力⑧，對于促進學生的職業技能無疑是大有裨益的。對于那些特別重要而必須采取書面閉卷考試的課程，比如憲法、民法、刑法等，也應當在題型比重上略作調整，增加案例分析題的比重，降低對識記性的基礎理論知識的考察比重。
結語
1.應該具備健康的心理
幼兒教師是否具備健康的心理是做好幼兒教育的前提，具備健康的心理能夠保證幼兒教師的教學出發點積極向上，能夠引領幼兒在啟蒙教育的階段保持一顆純真的童心，保證兒童健康快樂的成長，但是近年來，我們經常在電視，網絡或其他媒體看到幼兒教師虐待孩子，在教育的過程中，稍有不滿意的地方，就對兒童拳打腳踢，給兒童造成極其嚴重的心理陰影，很多孩子因此而變得沉默寡言，嚴重的違背了我國幼兒教育的目標，因此，幼兒教師在開展幼兒教育的活動中，應時刻不忘調整自己的心理，始終維護和保持健康的心理，保證幼兒教育活動的正常開展。
2.具有職業道德情操
在幼兒早期的成長過程中，成人的呵護與關懷是至關重要的，在幼兒教育的過程中，幼兒教師應具備高尚的職業道德情操，也就是所謂的“愛心”，幼兒具有一顆比較脆弱，好奇以及上進的心靈，在與外界接觸的過程中，對任何新鮮事物都充滿好奇心，這就難免會受到傷害或給老師帶來“麻煩”，這時孩子最需要的就是幼兒教師的關懷和鼓勵，而不是幼兒教師的大聲呵斥，這對孩子的成長十分不利，孩子的上進心也會被打擊掉，”教師的愛是無私的，純潔的，要針對每個兒童自身的優點，因材施教，愛心育人，才能最大限度的激發孩子的潛能，達到幼兒教育的目的。
3.具有廣博的知識
作為幼兒啟蒙教師的幼兒教師，應當具有廣博的知識，這對孩子未來的成長能夠提供很大的幫助，在一個人一生求學過程中，幼兒教育起著基礎教育的作用，接受幼兒教育程度的好壞，在一定程度上影響著后續教育的發展，同時我們的幼兒在接受外界新鮮事物的時候，天生就具有好學多問的習慣，在看到自己不明白的事情，經常會問“為什么”，如看到奔跑的汽車排放的尾氣，會問“汽車為什么會排放尾氣”“排放的尾氣有毒嗎”，看到“天上的星星”會問“星星離我們有多遠”“星星為什么會發光”等，這時就需我們的幼兒教師用自己廣博的知識轉換成通俗易懂的語言進行解答，如果我們在面對幼兒提出的一系列問題不知如何回答，同時看到孩子一張張充滿求知欲的臉龐，我們心里又作何感想？加強自身的知識的學習，廣覽群書，才能為孩子的教育提供堅實的后盾。
二、禮儀教育
我國擁有五千多年的華夏文明，在國際上享有“禮儀之邦”的美譽，禮儀教育應從幼兒教育開始抓起，而幼兒教師作為幼兒教育的參與者和實施者，針對幼兒教師的禮儀教育就更不可缺了。
1.行為服飾穿戴要大方、得體
現在的幼兒教師大多是90后的女孩子，性格較活潑，思想較前衛，追求時尚是每個女孩子的心靈需求，但是這并不代表幼兒教師可以身著奇裝異服，穿著性感露骨的服裝，戴著金手鐲，大耳環出現在幼兒教育的環境中，教師是人類靈魂的工程師，是學生求學道路上的領航者，幼兒教師的一言一行都給孩子們留下深刻的印象，并且在幼兒階段孩子的模仿能力很強，認為老師那樣的穿戴“很好看”，一有機會就會效仿，同時幼兒教師的行為舉止要規范，不能在幼兒園里追逐游戲，大吵大鬧，更不能對別人大聲批評，指指點點，長此下去，這種不良行為會使孩子潛移默化的受到影響，這對孩子未來的成長無疑是不利的，這就要求我們的幼兒教師在幼兒教育的活動中，遵守幼兒教師服飾穿戴規范，行為舉止規范，服飾穿戴要大方，整潔，行為舉止得體，從而給孩子樹立良好的榜樣。
2.儀容要適度
愛美是每個女孩的天性，對于很多時尚的女孩來說，化妝是每天必不可少的工作，適當的化妝可以讓女孩看起來更加美麗，能夠保持愉悅的心情，對于我們的幼兒教師來說，淡妝是最合適不過的，或是不化妝亦可，切忌濃妝，把自己打扮的花枝招展，濃妝艷抹，紅指甲，紅腳趾，紅嘴唇，白白的臉蛋，遠看像“妖怪”，近看像“”，與幼兒教師的身份格格不入，這樣的妝容即是對孩子不負責任，也是對自己的一種貶低，適度儀容，妝容得體才是我們所提倡的。
三、結論
1.應該具備健康的心理
幼兒教師是否具備健康的心理是做好幼兒教育的前提，具備健康的心理能夠保證幼兒教師的教學出發點積極向上，能夠引領幼兒在啟蒙教育的階段保持一顆純真的童心，保證兒童健康快樂的成長，但是近年來，我們經常在電視，網絡或其他媒體看到幼兒教師虐待孩子，在教育的過程中，稍有不滿意的地方，就對兒童拳打腳踢，給兒童造成極其嚴重的心理陰影，很多孩子因此而變得沉默寡言，嚴重的違背了我國幼兒教育的目標，因此，幼兒教師在開展幼兒教育的活動中，應時刻不忘調整自己的心理，始終維護和保持健康的心理，保證幼兒教育活動的正常開展。
2.具有職業道德情操
在幼兒早期的成長過程中，成人的呵護與關懷是至關重要的，在幼兒教育的過程中，幼兒教師應具備高尚的職業道德情操，也就是所謂的“愛心”，幼兒具有一顆比較脆弱，好奇以及上進的心靈，在與外界接觸的過程中，對任何新鮮事物都充滿好奇心，這就難免會受到傷害或給老師帶來“麻煩”，這時孩子最需要的就是幼兒教師的關懷和鼓勵，而不是幼兒教師的大聲呵斥，這對孩子的成長十分不利，孩子的上進心也會被打擊掉，”教師的愛是無私的，純潔的，要針對每個兒童自身的優點，因材施教，愛心育人，才能最大限度的激發孩子的潛能，達到幼兒教育的目的。
3.具有廣博的知識
作為幼兒啟蒙教師的幼兒教師，應當具有廣博的知識，這對孩子未來的成長能夠提供很大的幫助，在一個人一生求學過程中，幼兒教育起著基礎教育的作用，接受幼兒教育程度的好壞，在一定程度上影響著后續教育的發展，同時我們的幼兒在接受外界新鮮事物的時候，天生就具有好學多問的習慣，在看到自己不明白的事情，經常會問“為什么”，如看到奔跑的汽車排放的尾氣，會問“汽車為什么會排放尾氣”“排放的尾氣有毒嗎”，看到“天上的星星”會問“星星離我們有多遠”“星星為什么會發光”等，這時就需我們的幼兒教師用自己廣博的知識轉換成通俗易懂的語言進行解答，如果我們在面對幼兒提出的一系列問題不知如何回答，同時看到孩子一張張充滿求知欲的臉龐，我們心里又作何感想？加強自身的知識的學習，廣覽群書，才能為孩子的教育提供堅實的后盾。
二、禮儀教育
我國擁有五千多年的華夏文明，在國際上享有“禮儀之邦”的美譽，禮儀教育應從幼兒教育開始抓起，而幼兒教師作為幼兒教育的參與者和實施者，針對幼兒教師的禮儀教育就更不可缺了。
1.行為服飾穿戴要大方、得體
現在的幼兒教師大多是90后的女孩子，性格較活潑，思想較前衛，追求時尚是每個女孩子的心靈需求，但是這并不代表幼兒教師可以身著奇裝異服，穿著性感露骨的服裝，戴著金手鐲，大耳環出現在幼兒教育的環境中，教師是人類靈魂的工程師，是學生求學道路上的領航者，幼兒教師的一言一行都給孩子們留下深刻的印象，并且在幼兒階段孩子的模仿能力很強，認為老師那樣的穿戴“很好看”，一有機會就會效仿，同時幼兒教師的行為舉止要規范，不能在幼兒園里追逐游戲，大吵大鬧，更不能對別人大聲批評，指指點點，長此下去，這種不良行為會使孩子潛移默化的受到影響，這對孩子未來的成長無疑是不利的，這就要求我們的幼兒教師在幼兒教育的活動中，遵守幼兒教師服飾穿戴規范，行為舉止規范，服飾穿戴要大方，整潔，行為舉止得體，從而給孩子樹立良好的榜樣。
2.儀容要適度
愛美是每個女孩的天性，對于很多時尚的女孩來說，化妝是每天必不可少的工作，適當的化妝可以讓女孩看起來更加美麗，能夠保持愉悅的心情，對于我們的幼兒教師來說，淡妝是最合適不過的，或是不化妝亦可，切忌濃妝，把自己打扮的花枝招展，濃妝艷抹，紅指甲，紅腳趾，紅嘴唇，白白的臉蛋，遠看像“妖怪”，近看像“”，與幼兒教師的身份格格不入，這樣的妝容即是對孩子不負責任，也是對自己的一種貶低，適度儀容，妝容得體才是我們所提倡的。
三、結論
第一課堂，是綜合素質培養的主陣地，是學生掌握各種知識最主要的途徑。作為高等院校，應加大教學改革的力度，改變目前高校普遍存在的按專才教育模式設置的教學體系與內容，加強基礎教育，完善學生的知識結構，鍛煉和培養學生的動手能力、綜合分析和判斷能力，加大文化素質課程在教學內容中的比例，加強學生的思想政治教育和道德品質及各種行為規范的教育。這種教學改革是高校義不容辭的責任，要有緊迫感和危機感，主席在1999年6月15日全國教育工作會議上指出：“必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度”。要通過教學改革，使師生認識到素質教育的重要性，只有解決了第一課堂的問題，才能為學生綜合素質的培養打下堅實的基礎。具體到英語護理教學，就是要讓學生在聽、說、讀、寫、譯各個方面的能力都得到鍛煉。不能讓學生只學“啞巴英語”，即只會讀、寫，不會聽、說，對于護理專業學生這一點更為重要，因為他們將來要與病人進行交流。
二、重視第二課堂的組織和開發
第二課堂是培養學生綜合素質的重要方式。要有組織、有計劃地舉辦各種類型的英語講座、講演。講座、講演內容包括弘揚中華民族優秀傳統文化，文學藝術修養，介紹人文社會科學和自然科學及其研究方法，追蹤前沿科學的新進展，介紹新儀器、新設備的使用，介紹當今社會面臨的諸多問題和發展機遇等等，使學生受到優秀文化的熏陶。通過系列課外讀書學藝活動，向學生推薦應讀、應知、應看的中外各類名著、名曲、名畫、名劇等目錄，提高學生的欣賞品味。通過各種媒體（報刊、雜志、電影、電視、錄像、網絡等）對學生進行傳統文化、形勢政策、道德修養、社會適應等方面的教育，提高學生的綜合素質。教師要鼓勵學生不失時機地踴躍參加，積極接受英語交際應用的實踐鍛煉，如參加學校的英語角、節日晚會、英語演講比賽等，在觀看英語方面的電視、電影、錄像等娛樂節目時也可以提高英語水平。此外，教師還可以精心設計、組織與第一課堂有關的其他英語交際應用的互助學習活動。這樣，不僅復習鞏固了學生課堂內所學的知識，而且還大大的開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，從而在有形或無形中激發了濃厚的學習興趣和永無止境的求知欲。提高了學生的文化素質修養，提高了學生的科技水平和科研能力。
三、加強學生的思想政治工作和道德品質教育，加強校規校紀建設
這是培養學生良好的思想政治素質和道德品質，良好的心理素質和生活習慣（自身素質）必不可少的過程，是培養學生綜合素質的關鍵，也是英語教育的責任之一。主席在全國教育工作會議上指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在主要地位，任何時候都不能放松和削弱。思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。由此我們可以看出，抓好思想政治教育這項工作，就抓住了素質教育的靈魂。只有做到這一點，才能完善學生的道德素質，提高學生的自身修養，使學生的綜合素質扎根于社會，服務于人民，提高學生的社會適應能力和對不良因素的抵抗力。
四、努力提高自身的綜合素質
這是培養學生綜合素質的基礎和關鍵，教師應通過各種途徑（教師再學習、再深造，各高校、科研機構的學術往來、教學經驗互補，學生教學、管理等工作研討等），利用一切機會，苦練內功，提高自身的綜合素質，為學生做出表率。在教學活動的各個階段和各個環節中，滲透綜合素質教育，言傳身教，為人師表，不僅把扎實的專業知識傳授給學生，也要把正確的人生觀、價值觀、思維方法，以及思想作風、治學態度、生活態度、優良的道德品質傳授給學生。作為高校教職工，要努力為“全面培養人，培養全面的人”做出貢獻，努力為每一個在校生綜合素質的提高創造條件。
總之，加強我國護理教育尤其是英語護理專業的教育是重中之重，因為只有加強英語護理專業的教育，才能從整體上提高我國護理事業未來從業人員的綜合素質，尤其是英語護理專業學生護理和英語兩大主體素質的提高是根本的解決途徑護理專業素質是其首先要具備的，而英語素質也是新世紀護理事業從業人員不可或缺的必備素質，只有將其英語素質提高到一定水平，才能使其隨時了解國外護理事業的發展態勢、緊跟世界護理事業發展的步伐，不斷提高自己的專業素養和服務水平；而在英語護理專業的教學實踐中，護理專業和英語課程的教學的相互結合又是極具必要性和可行性的。
參考文獻：
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