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迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。
2、培養和提高大學生職業素養的重要性
我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念
要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。
（2）將體育教學與職業素養培養結合起來
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段
為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量
體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。
（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。
3、結論
在我國大力倡導建設創新型國家的情況下,培養創新型的高等教育人才至關重要,而培養創新型的碩士研究生是其主要陣地之一,創新型的職業技術教育學碩士研究生人才理應為建設創新型國家貢獻力量.但目前各個職業技術教育學院辦學特色不鮮明,辦學理念陳舊,完全沒有體現出培養技術應用型人才的觀念,培養創新型職業技術教育學碩士研究生的目標更是遙遙無期,因此,在國家大力提倡重點發展職業技術教育學的背景下,在改革高等教育的整體態勢下,職業技術教育學要突出自己的辦學特色,培養特色鮮明的創新型人才,一次來促進改變職業技術教育學目前發展緩慢的狀態,形成優勢突出、步伐穩健、生機無限的螺旋式上升空間.我國各界現在都正在努力朝著創新型國家的目標前進,高層次的創新型人才在職業教育中起著重要的作用,然而,職業技術教育學對于創新型人才培養的這一模塊,目前來說還處于薄弱環節,在其培養的過程中會出現很多問題,因此,需要我們積極討論來解決這其中所遇到的問題,以此來促進創新型職業技術教育學碩士研究生的培養.
一、創新型人才理論
1.1創新型人才相關概念的界定
1.1.1創新型人才
本研究將創新型人才限定到科研創新的層面,即創新型人才是具有科研創新精神、科研創新意識、科研創新思維、科研創新能力,并且能夠取得科研創新成果的人才.碩士研究生的主要任務是科研創新,因此從這個層面進一步限定創新,更具有可造作性和實際意義。我們對于創新型人才概念的界定,可以從以下幾個方面來理解:創新精神是指社會和個體發展需要引起的創造前所未有的事物或方法的動機,并在創造活動中表現出的愿望和設想,包括創新的動機、創新的興趣、創新的情感和意志。創新思維是指開創、革新的思維活動,即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動,包括理論思維、多向思維、側向思維、逆向思維、聯想思維、形象思維等。創新能力是指運用知識和技能,不斷產生新思想、研究新理論、應用新方法和獲得新發明的能力,主要包括觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力、信息檢索能力和操作力。
1.1.2創新型職業技術教育學碩士研究生
本研究將創新型職業技術教育學碩士研究生定義為,以職業教育理論研究為基礎,以職業技術教育學知識應用和有效轉化為目的,打破學術型和應用型人才的隔閡,將創新能力提高貫穿培養全過程的碩士研究生。其培養目標為:培養從事職業技術教育理論研究,具備創造性的科學研究能力;在知識轉化和應用工作中,針對不斷變化的工作要求,獨立解決非常規性的綜合問題;具備終身發展要求和突破創新能力的高素質專門人才。
1.2創新與教育
創新是不會自己發生的,而是需要創新主體的研究與實踐.創新主體的培養依靠教育。教育的歷史作用體現之一就是教育具有創新性。教育的創新型集中體現在人才培養上的創新,而人才的創新又推動著科學技術的創新,科學技術的飛躍反過來又推動著教育的創新。教育是知識傳播、轉化和應用的基地,知識創新成為教育與創新聯系的第一層面;學校是創新人才發掘、培養和輸出的場所,創新人才培養成為教育與創新聯系的第二層面。人才創新是主體,是學校的教育對象,人才將創新與學校聯系起來,讓教育以創新為指向,使創新以教育為基礎。
二、創新型職業技術教育學碩士研究生培養的問題
2.1科研創新意識不強
創新意識是培養創新型職業技術教育學碩士研究生的基礎,在本科學習期間,大多數院校對學生創新意識的培養沒做什么要求,在轉入研究生的學習中,學生沒有創新基礎，各個學院對學生創新意識養成的宣傳沒有怎么提上學校事務議程,也沒有相應大范圍的創新獎懲制度，學生總感覺創新是教師和科學家的事情,跟他們沒有多大關系,在學科的學習中有沒有創新無關緊要,不會影響到將來的畢業,再者,研究生迫于繁多論文撰寫及就業的壓力,眾多學生完全沒有形成要在學科領域創新的意識。
2.2科研創新能力的培養力度不足
我國職業技術教育學碩士研究生的培養目標在于培養應用型人才,竭力使學生成為職業領域中的專門人才.但我國目前的現狀是,大多數職業院校辦學模式趨同,一直遵循研究型大學的辦學理念,各個院校沒有自己的特色,導致高職院校辦學質量下降,沒有一個屬于高職院校自己的明確的辦學目標,也就無從談到區培養碩士研究生的創新能力.另外,在整個職業技術教育教學的過程中,課程設置沒有理論聯系實際,沒有偏重于實踐課程的設置,對于職業技術教育學相對比較前沿的科學研究方法及信息沒有及時傳輸給學生;教學的內容都是比較陳舊的知識,不能緊跟市場對職業技術的要求;教學方法上還是多數采用灌輸式的方式,不能使學生形成創新思維模式.這種在整個教學過程中對學生創新能力培養的忽視,造成了難以形成創新型人才的直接原因。
2.3物質保證欠缺
依據國家對教育投入的政策而言,職業教育方面相比普通高等教育,國家在經費的投入上比例很少,創新方面的經費自然而然就更少,而這是培養創新性職業技術教育學碩士研究生的基礎;用于創新的設備儀器是進行科研的基本條件;圖書館可以給職業技術教育學碩士研究生提供必要的文獻資料和數據資源;實驗室可以為學生進行科研提相應的空間.但是,目前職業技術教育創新的科研經費不足,設備儀器不全,圖書館又不能提供全面的資料,而實驗室虛設等現象極為嚴重,這些就從根本上抑制了職業技術教育創新的發展。
三、創新型職業技術教育學碩士研究生的培養對策
3.1學生增強科研創新意識
長期以來職業技術教育學的發展都得不到國家足夠的重視,它本身的發展目前還處于摸索狀態,在進一步的發展過程中將會遇到難以預料的困難,所以作為職業技術教育學的碩士研究生必須認識到這一現狀,從而要樹立職業技術教育學發展和創新的自信心,這樣職業技術教育學才能繼續向前發展;但同時也要認識到自身的優勢,因為職業技術教育研究的對象是職業教育,而且又兼跨很多專業,這些都為職業技術教育的發展提供了更廣闊的空間。
3.2學校要革新創新培養模式
首先學校應制定一個明確并且針對職業技術教育學發展的創新培養目標,以提高最終的創新價值為目的來怎強學生的創新能力,這樣,不管是今后老師的教學活動還是學生自身的學習,都會向著創新這一目標邁進;另外在培養的過程中,要注重學生的實踐,積極引導學生將理論與實際結合起來,實行產學研相互聯系的培養模式,不斷地為學生更新實踐內容,促使學生在實踐的過程中形成主動發現問題,自主解決問題的能力,從而增強其創新的能力.再次,在培養的過程中還要注意因材施教,這主要是針對在職業技術教育學中跨專業的學生,開創交叉學科,跨學科的教學模式,努力發揮各個專業學生的優勢來促進職業技術教育學的發展。
3.3社會要給與職業技術教育學高度的認可和物質資助
社會環境對于職業技術教育學的發展至關重要,要對他的發展給與支持;再者學會積極幫助職業技術教育學構建自己的學虎系統,尤其是教育學領域的專業人士,要大力倡導職業技術教育學的發展,傳授給其在辦學模式,碩士研究生創新培養方面的經驗,助其盡快成長;最后大力要求國家為職業技術教育學碩士研究生的培養制定相關的制度和政策,以有助于職業技術教育學碩士研究生在更廣闊的領域內大膽進行科研創新.當然充足的科研物質支持也少了,政府部門應號召社會各界力量為職業技術教育學培養創新型人才提供科研經費支持,一些知名企業要為其發展提供實際技術支持,通過將校企辦學落到實處,這樣職業技術教育學也可以為企業提供職業培訓等人力資源管理方面的人才支持。
四、結語
【關鍵詞】 體育專業 大學生 人文素質
1.引 言
人文素質是21世紀高素質人才的重要特征，是當今社會發展對大學生的基本要求。強化大學體育專業學生人文素質，是高等教育教育的一個重要任務，也是塑造和培養體育高素質人才的根本保證和思想基礎。人文科學所強調的是幫助人形成全面的知識結構，促使人在認識、情感和意志等方面健康發展。它對于提高人才素質、啟迪心智、陶冶情操、活躍思維有重要作用，并對人的創造性勞動產生積極的影響。如何全面提升體育專業學生人文素質，已成為諸多高校迫切需要解決的問題。
2.結果與分析
2.1體育類大學生閱讀書刊文獻的傾向性
據調查了解可知，體育專業大學生在日常的閑暇時間經常閱讀詩詞散文占10%；中外名著占6.4%；武俠言情占21.8%；休閑刊物占15.6%；學習培訓刊物占12.6%；體育類刊物占33.6%。調查結果顯反映出體育專業學生人文科學認識上的偏差，大多數學生著重于閱讀休閑類刊物和體育類刊物，相對于學習和人文方面的刊物閱讀量較小，尚未形成良好的人文知識學習習慣，處于被動盲目的學習狀態。
2.2體育類大學生參與校園社團實踐活動的
據調查了解可知，體育專業大學生經常參與校園社團實踐活動的人數不足三分之一，而超過三分之二的同學大多數課余時間都用于專業訓練和體育休閑活動。導致學生出現除專業技能外，其他方面知識面較狹窄，人文方面素質相對偏低。
2.3體育類大學生掌握人文知識及實際應用
有三分之一的學生寫字較為規范，能清晰加以辨認；有三分之二的學生寫字基本功差，不規范難以辨認；具備一定書法功底，書寫流暢的人寥寥無幾。從整體情況分析，體育類大學生文、史、哲、藝等學科知識貧乏，尤其是文學素養，寫字等示范技能沒有達到基本要求，在人文素養方面存在嚴重不足。究其原因：（1）理念的偏差。"重技能，輕人文；重專業，輕素養"；（2）科學文化基礎薄弱。體育考生雖參加統一高考，但文化課錄取分數較低，加上入校后對人文學科學習的偏廢進一步增大了落差；（3）社會風氣的負面影響。功利性的蔓延以及教育價值取向的偏斜。
3結論與建議
3.1加強對體育類大學生的教育與引導
讓學生走出思想認識誤區，樹立現代人才觀。充分認識到，僅具備專業技術與知識距離社會對一個高素質人才的要求是遠遠不夠的，他必須同時具備高尚的道德品質、豐富的藝術修養和和較強的語言文字表達能力，文化知識層面要盡可能廣泛的涵蓋文學、歷史、哲學、藝術、政治、社會和組織管理等多門學科。
3.2 教育理念的轉變
在對體育類大學生教育過程中，在學習專業知識和技能的同時，要全面貫穿人文教育。發揚人文教育的意義促進學生人文素質的提高。確立科學的培養目標，以育人為中心，美我們需要的體育人才應該確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、有理想、有道德、有文化、有紀律；具有美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創新開拓的精神；具有素養、中國傳統文化素養、世界優秀學術思想素養、自然科學素養；具備運用基本原理分析和解決問題的能力，分析、評價、批判地吸收我國優秀傳統文化和世界學術思想精華的能力，以及表達能力、創新能力，這種人才既有較寬的知識面；又在體育專業方面有較深入的研究和專業技能；既有高度的科學素養，又有厚實的人文素養。
3.3進一步推進課程改革與完善知識結構
課程改革是培養體育大學生人文素質的重要途徑，教育的"內核"，是把教育思想、理念、宗旨等轉變為教育的實踐中介。針對體育專業大學生的專業課中要適量加大人文知識比例, 融入人文素養內容, 補充科學知識，要以大學科逐步緩解現有專業的局限性, 加強人文學科群建設。廣泛增開人文社科類選修課，相應提高人文學學分,使學生接受較為系統的人文教育，逐步提高學生的文化修養、審美情趣和思想情操, 從而獲得心靈的啟迪、道德的升華。
3.4 優化校園文化育人環境
加強校園文化建設，這是對學生進行人文素質教育的重要方式，環境的陶冶相對一些強制性的教育手段更為有效，校園文化環境對學生人文素質教育的陶冶作用是潛移默化的。
3.5 加強師資隊伍建設，努力提高體育院系的教師的人文素養
教師在教學活動中處于主導地位，直接影響學生的觀念、價值觀、個性、能力等的發展。教師的職業道德觀念、專業素質和責任感直接影響到教師真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書育人的雙重責任，這也是提高人才質量的可靠保證。
3.6針對體育專業大學生實施分層次的人文素養培養
3.7構建完整科學的人才培養的評價體系
參考文獻
［1］ 胡移山,張曉紅,曹繼紅.對體育大學生人文素質培養目標的再探討［J］.現代教育管理,2007(12).
［2］ 李景華.體育禮儀教育對大學生人文素質的培養［J］.教育與職業,2010(11).
關鍵詞：農村剩余勞動力；就業；奶牛養殖業
本文為2015年度河北省人力資源社會保障科研合作課題：“河北省奶牛養殖產業規模化發展與農村轉移勞動力就業問題研究”（課題編號：JRSHZ-2015-01012）研究成果
中圖分類號：F32 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年10月10日
河北省正處于城鎮化的快速發展階段，大量農業勞動力轉移到二三產業，這是工業化和現代化的必然趨勢。河北省農業人口比重較大，農村剩余勞動力數量眾多，農民轉移就業的任務非常艱巨；與此同時，河北省奶牛養殖業正處于轉型發展時期，現代化的奶牛牧場紛紛建立，奶牛養殖企業的用工需求與農村剩余勞動力的就業存在互補性，為農村勞動力的就業提供了新的機遇。
一、河北省奶牛養殖業轉型對農村勞動力的需求分析
河北省是奶牛養殖大省，奶牛存欄量及牛奶產量均居全國前列。近年來，由于多種因素影響，奶牛養殖業受到沖擊，部分奶牛養殖小區的經營陷入困境；與此同時，一些現代化的大型奶牛牧場紛紛建立。不同于以往的散戶養殖模式，規模化的奶牛養殖場奶牛數量可達幾千頭甚至上萬頭。這些規模化養殖場需要大量的職業工人，基于對土地的需求和對生態環境的影響，奶牛養殖場必須遠離城市，這就為吸收農村轉移勞動力就業提供了良好的機會。
（一）規模型奶牛養殖企業數量不斷增加，提供了更多的就業崗位。目前，河北省擁有千頭以上大中型牧場400余個，新型規模化牧場奶牛數量普遍在500頭以上，部分牧場可達到1，000頭以上甚至更多，涌現出張家口塞北現代牧場、唐山玉田恒天然牧業、三河市華夏牧業等一批大型奶牛養殖企業，越來越多的規模奶牛牧場正在規劃籌建的過程中，原有的奶牛養殖企業也紛紛推出規模擴張的計劃，這些牧場的新規劃普遍在萬頭以上，這些不斷新增的奶牛牧場提供了大量的就業崗位。
（二）奶牛養殖企業用工范圍廣，但并非傳統的勞動密集型企業。目前，已經建好的大型奶牛牧場組織形式先進，實行企業化運作，多數采用公司的形式，與奶牛養殖小區有明顯的區別，這也導致在用工上存在差異。企業員工構成中管理崗位包括經理、人事、財務、后勤、銷售等，生產崗位包括技術員、資料員（統計員）、獸醫、配種員、產房、倉庫管理、飼料工、擠奶工、乳室工、質檢員、牧草種植、沼氣管理，此外還有衛生員、電工、設備保養維修、安保、炊事員、司機等崗位。因此，新型奶牛牧場工作崗位種類多，對專業技術人員需求量大，生產人員是主體，其中飼料工、飼喂工、擠奶工占的比例較大。
奶牛牧場相對于奶牛養殖小區在成本上有明顯的優勢，奶牛養殖數量越多，規模效應越明顯。在奶牛養殖行業競爭激烈和低價進口乳制品的沖擊下，奶牛養殖企業也在嚴格執行成本的控制，這當然包括人力成本，應當認識到現代化的奶牛牧場與傳統的勞動密集型企業有區別，先進的機械化生產提高了效率，一些大型牧場雖然奶牛存欄量上萬頭，但所需要勞動力的數量并不像想象中的那么多，這也是與傳統養殖模式的區別與優勢。盡管如此，該行業提供就業崗位的絕對數量是增加的。
（三）農村剩余勞動力與奶牛養殖企業的用工需求具有互補性。新建規模化的奶牛牧場有著大量的用工需求，但也面臨用工難的問題。基于土地和環境因素的考慮，奶牛牧場一般都遠離城市。一些牧場在建立初期生活條件相對比較艱苦，很多城市員工和大學畢業生基于交通、家庭等因素的考慮并不愿到牧場就業。但是農村本身就有大量的剩余勞動力，農村勞動力在奶牛養殖場實現就業具有“地利”優勢。很多農村剩余勞動力到城市尋求就業機會，不僅加重了城鎮化的壓力，而且由此造成的留守兒童、老人等社會問題不容忽視。如果能實現農村勞動力在奶牛養殖場就近就業，不僅可以實現農民的安居樂業，同時也解決了奶牛養殖企業以較低成本滿足用工需求的問題。調查中，牧場的農民員工對工作環境和待遇多數比較滿意，普遍認為比外出打工要好。
二、河北省奶牛養殖企業吸納農村勞動力就業存在的問題
部分農村勞動力文化水平較低，缺乏奶牛養殖生產的專業知識，這是影響就業的主要因素。與以往小規模的奶牛散養模式不同，現代化的奶牛牧場擁有先進的生產設備，進行標準化的生產，不僅產量大而且必須保證質量安全。需要做到清潔的環境衛生、科學的飼養、嚴格的用藥，這對員工的業務素質提出了更高的要求。調查中發現，多數農民工在牧場中從事飼料種植、飼料加工、飼喂、擠奶、糞污清理等體力勞動，企業在錄用工人時還要進行培訓，而獸醫、技術員、機修等一些技術崗位和人事、會計等企業管理崗位人員緊缺的情況難以緩解，一些牧場招聘專業技術員工要求大專或本科以上學歷，這使得多數農民工難以符合條件。
農民工維權意識薄弱，一些養殖場的農民工沒有簽訂勞動合同，有的雖然簽了勞動合同，但是對合同的內容并不清楚。此外，個別奶牛養殖場雇傭的農民工臨時工比例較大，沒有給農民工繳納養老、工傷、失業、醫療等社會保險，部分農民工缺少參保的意愿。
三、利用奶牛養殖產業轉型機遇，推動河北省農村剩余勞動力就業的對策
（一）通過培訓幫助農民提高職業技能，促進就業。文化水平偏低及職業技能較差是影響農民轉移就業的最大制約因素。隨著奶牛養殖產業結構升級，企業對務工農民素質要求越來越高，轉移就業難度越來越大。因此，幫助農村剩余勞動力進行業務知識的學習，進行相關的職業技能培訓，提升其就業競爭力，適應企業用人需求的新形勢，這是解決農村勞動力轉移就業的根本途徑。
政府相關部門對于農民職業教育的開展應給予高度重視，盡快建立起較為完善的農民職業教育體系。在財政資金上應安排專項經費用于建立職業培訓機構，不斷完善教學條件，借助高校等師資力量，幫助接受培訓者掌握一定的職業技能，取得必要的從業資格證書，滿足上崗工作的條件。此外，應當充分發揮職業技術學校、企業培訓機構等社會力量，多渠道、多層次、多形式地開展農民培訓工作。一些大型奶牛養殖企業，不僅可以起到行業示范中心的作用，也可以發揮自身優勢作為當地奶牛養殖業的人力資源培訓中心，不僅為企業自身培訓員工，也為當地整個行業培養人才。
（二）健全農村轉移勞動力服務體系建設及社會保障制度。農村就業信息相對比較封閉，這也是造成農民工就業困難或盲目就業的因素。可以考慮成立農村就業服務指導小組或組建農村勞動者就業協會，為農村勞動力多方收集就業信息，隨時提供政策咨詢、職業介紹、勞動維權等“一條龍”服務。建立農民工的工傷保險、醫療保險、養老保險等社會保障制度，避免企業不同員工存在社會保障的不公正待遇。
（三）加強資金和政策支持，將對奶牛養殖企業的扶持與解決農村勞動力就業問題綜合考慮。河北省是重要的奶源基地，奶業的發展對農村產業結構的調整、農村經濟的發展和農民增收起到了非常積極的作用。各級政府對奶牛養殖業都很重視，為了扶持該行業的發展，出臺了一系列補貼政策，包括收獲機、割草機、飼料粉碎機等農業機械的補貼、奶牛良種補貼、對規模化養殖場的補助投資等。為了鼓勵奶牛牧場吸納農民就業，可以將對奶牛養殖業的扶持政策與解決農村剩余勞動力就業問題綜合考慮，對于企業員工中農民工達到規定比例的企業給予特殊扶持。
主要參考文獻：
[1]吳敬璉.農村剩余勞動力轉移與“三農”問題[J].宏觀經濟研究，2002.6.
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【關鍵詞】護理專業；職業；綜合能力；對策研究
在職業教育快速發展，職業教育人才培養規模迅速增長的同時所暴露的一些問題，特別是我國新醫改方案實施之后所出現的新問題。其中最主要的問題是職業教育人才培養的質量不高，職業院校學生的職業綜合能力不強，在這樣的背景下，如何使職業教育與社會主義市場經濟相互融合，怎樣才能使學生在較短的時間內獲得適應社會需要的職業綜合能力？這些都是新形勢下職業教育和教育教學改革所面臨的巨大挑戰。
與此同時，人類對健康服務的需求日益增強，護理行業存在和發展的空間繼續擴大，社會對高素質護理人員的需求仍然在日益增加。提高護理專業的教育教學質量，改變傳統的護理教育教學模式，建立“以人的健康為中心”的護理理念，培養適應社會需求的高素質護理人才同樣是衛生職業教育的當務之急，而培養具備職業綜合能力的護理人才的教育改革更是勢在必行，是當前護理教育面臨的重大改革任務。
一、護理專業職業綜合能力構成要素的研究
1、職業精神
包括勇于承擔責任，堅持道德原則；尊重、同情、誠實的工作態度；信守倫理原則，維護患者權益；對患者的文化、年齡和存在的功能障礙做出良性反應；團結協作，恪守道德、責任和倫理等。
2、學習能力
包括必須具備規范的基礎護理操作技能；專科護理基本操作技能；對常見病、多發病的病情觀察能力；對急、為重病人的應急處理與配合搶救能力；健康教育能力；具有一定的評估病人的能力；護理管理基本能力等。
3、通用能力
包括溝通能力及團隊協作能力；收集信息的能力；計算機應用能力；組織管理能力；時間管理能力；創新能力；心理承受能力等。
4、職業心理素質
包括敏銳的觀察力；良好的思維力；堅強的意志力；良好的職業性格等。
二、護理專業學生職業綜合能力培養存在的問題及成因研究
1、在教學目標層次定位上存在模糊認識
我國職業院校護理教育在層次定位上，存在著兩種錯誤傾向：一是盲目壓縮本科醫學和護理課程，按照學術型模式進行培養，抹殺了高職鮮明的職業特色，失去了職業技術教育的根本屬性，致使護生實踐技能不強，畢業后不能馬上頂崗工作。二是簡單擴充中專護理課程，過分強調操作技能，忽視在信息社會中，對護士知識、能力和素質的總體要求。
2、課程體系偏離護理職業要求，缺乏護理特色
（1）課程設置：
課程設置缺乏職業院校護理專業特色。具體表現是：①課程設置套用本科醫療或護理培養模式，例如，公共基礎課內容偏深、偏難，應用性差；醫學基礎知識過細、過繁，過于強化學科；臨床專業課往往偏重于醫療，與護理學無關的內容較多，而且在有限的護理內容中偏重于護理理論，輕視護理實踐。此外，課程門類也過多，超過了“必需”、“夠用”的原則。②課程設置套用中專護理培養模式，對護理社會人文課程涉獵較少，致使護生缺乏以人為本的職業素養和就業適應能力。
（2）理論教學模式：
在生物醫學模式的影響下，理論教學內容圍繞疾病護理這個中心，主要講授疾病的病因、臨床表現、治療原則和疾病護理，學科特色不強，幾乎與培養醫學生相似。
（3）實踐教學模式：
臨床教學實習主要安排在學生的畢業實習期間，這樣與理論教學間隔的時間長，學生學到的知識沒有得到及時的鞏固和強化，臨床實習時只能再從頭學起。實踐教學方法多采取只在模型人身上模擬的方法，重視操作程序、缺少語言溝通，使學生口頭語言交流能力不強，缺乏對人的情感關懷。實踐教學考評方法單一，忽視學生分析問題、解決問題能力的培養，不利于學生發散性思維、創新能力的培養。
（4）教材與備課：
由于教材編寫、出版、發行的周期無法完全適應更新速度的臨床護理要求，部分高職護理教師不能按照整體護理思維的框架教學，不能做到不斷地充實護理新知識、新技能，也就是說教師不能突破教材，使教學滯后于臨床實際。
（5）教學方法與教學手段：
一些院校仍采用以教師為中心的“一言堂”的教學方法，許多教師對國外先進的教學方法還相當陌生，特別是在培養學生評判性思維方式、專業核心能力、專業人文精神方面還缺乏行之有效的方法；在教學手段上，現代教育技術的應用未能顯示其優越性和有效性。
3、實驗、實訓條件不能滿足教學需要
一些職業院校教學醫院匱乏，現有的教學醫院各層次實習學生幾乎人滿為患，學生實踐操作機會少；學校和教學醫院指導實踐教學的師資短缺，教師忙于日常工作，實習管理不到位，不能認真落實實綱；校內護理實驗設備、物品陳舊，滯后于臨床實際。甚至還有些職業院校匆忙上馬，根本沒有護理實驗室和教學實習醫院，學生只能自己尋找實習地點，教學質量難以保證。
三、護理專業學生職業綜合能力新的培養方案研究
構建雙證銜接人才培養“一五二一”培養模式。一是建立一個平臺―即職業能力培養平臺。職業能力在縱向的性質結構層面可分為基本職業能力和綜合職業能力（即關鍵能力）；在橫向的內容結構層面則包括社會能力、專業能力和方法能力。五是創新人才培養模式，實現五個對接―即專業與衛生行業對接；人才培養目標和規格與崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與實踐過程的對接；考試評價方式與職業技能鑒定的對接。二是建立二個支持保障體系―由“雙師型”師資隊伍和校內外實訓基地兩部分組成。一是達到一個“一教雙證”目標―學歷證書與職業資格證書有效對接的目標，學生雙證獲取率95%以上。
四、護理專業學生職業綜合能力培養的對策研究
構建雙證銜接人才培養“一五二一”培養模式。一是建立一個平臺―即職業能力培養平臺。職業能力在縱向的性質結構層面可分為基本職業能力和綜合職業能力（即關鍵能力）；在橫向的內容結構層面則包括社會能力、專業能力和方法能力。五是創新人才培養模式，實現五個對接―即專業與衛生行業對接；人才培養目標和規格與崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與實踐過程的對接；考試評價方式與職業技能鑒定的對接。二是建立二個支持保障體系―由“雙師型”師資隊伍和校內外實訓基地兩部分組成。一是達到一個“一教雙證”目標―學歷證書與職業資格證書有效對接的目標，學生雙證獲取率98%以上。本課題組從以下幾個方面進行實施，并取得了較大的成效。
1、以科學發展觀為指導，將護理行業優秀文化理念融入護理人才培養過程
開展養成教育、護理專業入學教育、慶祝“5.12”護士節、技能節、創新小發明等系列活動，加強學生職業素質、職業精神培養、創新意識培養，提升職業綜合素質。建立與“1521”醫療衛生專業人才培養模式相適應的“（醫）院（學）校合作、工學結合”的管理體系，按照學校為主、醫院為輔的校企管理模式，明確職業崗位需要的專業課程體系。學校根據衛生醫療機構各專業崗位需求進行教學改革，不斷調整培養目標、課程設置，強化學生綜合素質和實踐技能培養。同時，通過教學方法和手段的創新，努力提高學生綜合素質和動手能力，使畢業生走上崗位后即成為“用得上”的實用型人才。在專業建設上，學校重點專業成立由市衛生局、省內外醫療衛生機構相關專業專家、教授及學校教師組成的專家委員會，指導專業的市場調研，培養目標、課程設置的擬定、教學大綱及教材計劃的修訂，理論教學及實踐教學體系的審訂，實驗室的建設指導等，從而避免專業建設的盲目性。
2、建立與“1521”護理人才培養模式相適應的“（醫）院（學）校合作、工學結合”的人才培養管理體系
按照學院為主、醫院為輔的校企管理模式，明確護理職業崗位需要的專業課程體系。瞄準社區護理、臨床護理2大崗位群，突出護理理論、職業知識、職業技能培訓，建立“護理基本實踐能力、專業實踐能力、綜合應用能力”有機結合的實踐能力培養體系，為社會培養優秀的高端技能型護理專門人才。
3、在社區衛生服務中心、養老院試行工學結合、頂崗實習，培養學生社區護理、老年護理、預防保健工作技能
根據我國大力發展社區醫療衛生醫療需要，加大社區護理理論教學及社區護理技能培訓，組織學生到社區衛生服務中心、養老院進行工學結合或頂崗實習，為他們提供生活護理。試行給在社區衛生服務中心、養老院頂崗實習合格的學生發放相應證明并制度化，逐步推行與工學結合相適應的學分制。
4、根據崗位需求，實現專業、專業方向與衛生行業、崗位設置的對接
高職院校的首要辦學特點之一是堅持“市場為導向”的原則，要充分把握醫療衛生行業的發展動向，進行人才需求調研工作。2010年，我院對我市衛生人才的數量、質量、結構、學歷教育、崗位培訓等需求進行了系統調研。調研結果顯示，我市衛生服務業具有廣闊的前景，對衛生技術人才有較大的需求，對衛技人才的知識、能力、素質也有了新的要求。這對我院開展學歷教育、繼續教育和崗位培訓具有重要的借鑒意義和參考價值。
5、醫院或企業深度合作，深化校企合作改革
與上海弘聯醫學儀器發展有限公司、北京醫模科技有限公司、天津市天堰醫教科技開發有限公司洽談合作，成立護理實訓研發中心。2011年7月，與長沙愛爾眼科醫院合辦“護理愛爾眼科班”，招收學生60名，實行訂單培養。與長沙市醫院合作成立社區養老服務中心，直接為老人提供服務。與長沙市中心醫院共同開發《護理管理》課程及配套教材；加強學生在醫院頂崗實習管理，在長沙市衛生局協調下，與頂崗實習醫院簽訂就業協議；醫院護理骨干為學院教學提供師資，200人次/年，開展專題講座2-4次；學院為醫院護理人員提供專業培訓200人次/年，并提供技術服務。
6、加強護理技能培訓“五個黃金時段”的管理
即學校教學中“課堂教學實訓”、“課余聯系實訓”、“課間醫院見習”、實習前的“強化實訓”及對應職業崗位的“畢業實習”，提高學生專業技能水平。
7、以提高學生全面素質和實踐技能為目的，以滿足衛生人才市場需求作為專業建設、課程開發的出發點，進一步完善人才培養方案、目標和規格
在知識與能力結構上突出三大要素：人文精神與職業素養；專業知識與專業技能；人際溝通能力與社會工作能力。特別加強對學生職業精神、職業道德、人文關懷與人性化服務意識等職業素質的培養。加強人際溝通能力培養，即教學中教師應注重學生人際溝通能力培養，采取情景教學、案例教學、角色扮演等教學方式，鼓勵學生主動參與教學活動，提高人際溝通水平。
8、建立立體化的實習、就業網絡平臺
在現有的59所實習醫院的基礎上每年新建2-3所校外護理實習基地，其中至少有1所三甲或三乙醫院；在現有3個合作辦學醫院和3個老人院、1所社區醫療護理服務中心的基礎上，每年新開辟1-2個縣級及鄉鎮衛生院、1個老年及社區護理實習實訓點，為學生的頂崗實習提供保障。每屆學生參與護理實際工作過程的時間不少于10個月（40周），確保學生工學結合、頂崗實踐的時間。
9、加強特色辦學，提高學生英語護理能力，為發達國家培養護理緊缺人才
我院是湖南省第一個與“中國光華國際護士基金會”開展合作的學院，并與中國光華護士基金就相關國際教育項目長期合作。教學中引入國外先進護理理念，根據“CGFNS國際護士資格認證標準”考試模式，對涉外護理專業的臨床護理課重構與重組，為學生走出國門、打入國際護理市場奠定基礎。與英國伯恩維爾等學院結為友好學校，為學生出國實習或深造建立了暢通渠道，有助于學生畢業后的后續學習與就業，并為發達國家輸送護理緊缺人才。
10、加強學生綜合能力培養，提升核心競爭力
與省考試院聯系在我院設立考點，積極鼓勵學生參加國家英語、計算機、普通話考試，并獲得相應等級證書。
參考文獻
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【關鍵詞】體育教學 體育文化素養 素質教育
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0182－01
一 新概念所揭示的四個層次
體育與健康課程以健康第一為指導思想，健康的新概念揭示了健康的四個層次：第一是生理健康層次。第二是心理健康層次，也是生理健康的發展。判斷心理是否健康有三個原則：一是心理與環境的統一性，即心理反應客觀現實在內容與形式上與客觀環境相一致。二是心理與行為的整體性，即一個人的認識、體驗、情感、意識等心理活動和行為在自身是一個完整和協調的統一體。三是人格的穩定性，即一個在長期活動經歷中形成的、獨特的個性心理特征具有相對的穩定性。第三是道德健康層次。道德健康，以生理健康、心理健康為基礎并高于生理健康和心理健康，其最高標準是“無私利他”；基本標準是“為己利他”；不健康的表現是“損人利己”和“純粹害人”。第四是社會適應健康層次。社會適應良好，不僅要具有前三層次的健康，而且要具有較強的社會交往能力和廣博的科學文化知識；不僅能勝任個人在社會生活中的各種角色，而且還要能創造性地取得成就，奉獻于社會并達到自我成就、自我實現，這是健康的最高境界。
眾所周知，體育具有雙重屬性，即自然屬性和社會屬性。體育的自然屬性包括人體的生理機能、運動技能等方面；體育的社會屬性包括社會關系、人生價值等方面。體育的社會屬性決定了體育自然屬性的研究方向、研究目的和研究內容。在傳統的體育教學中，教師未重視體育的社會屬性，沒有充分意識到體育的文化教育功能，忽視了學生體育文化素養的培養，這在很大程度上導致了學生體育學習興趣淡薄、身體素質不斷下降。可見，培養學生的體育文化素養尤為重要。
二 培養學生體育文化素養的措施
1．重新認識體育概念
體育是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。身體練習只是其中的一種手段，而實現體育的文化價值，促進人的全面發展才是其最終目的。在體育教學中，教師只有擺正體育社會屬性的地位，在體育課程內容的安排上和教學過程中才能明確方向。
2．體育教學中學生體育文化素養培養的內容
第一，德、智、體、美并重。體育作為學校教育的一個重要組成部分，是由體育本身在培養和教育人方面所具有的價值和作用所決定的。體育的實施、體育目的的實現，離不開德、智、美諸育的密切配合，而德、智、美諸多方面的實施也需要體育的配合，整個教育過程就是德、智、體、美諸多方面的相互配合、相互補充、統一作用于體育對象的過程。在體育教學中引入德、智、美諸多方面的內容，能更有效地促進學生身心的全面發展。
第二，體育文化。體育中蘊涵著豐富多彩的人文內容，教師加強對體育文化的挖掘和整理，不但有助于提高學生對體育學習的興趣，而且能夠促進學生德、智、體、美的全面發展。在體育教學中，教師有意識地加強對體育文化的滲透，可以增強學生的民族意識、大局意識，提高學生體育文化的素養。
3．體育教學中學生體育文化素養培養的關鍵因素
第一，體育教師人文素養的提高。體育教師是體育教學的主導因素，是提高學生體育文化素養的關鍵。為此，體育教師要不斷開闊眼界，積累豐富的體育文化知識，并將這些知識通過寓教于樂的方式潛移默化地傳授給學生。
第二，學生體育文化知識的豐富。學生是體育教學中的主體因素，是體育文化的繼承者、發揚者。在社會快速發展的今天，學生對體育文化知識的需求與日俱增，傳統的學校體育教學已不能滿足學生的需求，教師應引導學生通過多種途徑獲取體育文化知識，不斷提高體育文化素養。
第三，體育教學內容的合理調整。合理調整體育教學內容，將豐富的體育文化知識作為體育教學的重要內容，向學生講述各種體育項目的淵源、發展和具有教育意義的體育故事，有效地豐富學生的體育文化知識，提高他們的體育文化素養。
關鍵詞：培養 定位 模式 就業 轉變觀念
一 工藝美術專業在中等職業學校中的現狀
在職業教育發展過程中，許多職校積極根據市場需求、區域特色和就業途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數控等專業。工藝美術專業也在這股發展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養了大量地具有一定應用與操作能力的職業人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校工藝美術專業在人才培養和就業的關系上出現了嚴重的脫節。許多經過培養的專業人才沒有找到合適的就業單位，招生人數也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業難，索性把工藝美術專業改成了高考升學班，背離了職業教育所倡導的“以市場為需求，以就業為向導”的辦學宗旨。以我校為例，工藝美術專業在校人數由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術專業的生源人數在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發現，許多職校在該專業的人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業的發展。根據當前的現狀，工藝美術專業在人才培養與就業問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，使工藝美術專業在職業教育發展過程中站得穩、立得牢，健康發展。
在中職工藝美術專業傳統的培養模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養的發展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業，致使該專業在辦學過程中向其他專業分流，造成了不良的影響。
二 優化培養模式的幾種做法
1．優化課程設置
關于課程設置，我們可以借鑒國外職業教育的成功經驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置有德國模式和加拿大CBE 課程設置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業。
2．改革教學內容
工藝美術專業的教學內容要以培養技能為根本，充分體現培養目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業發展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現代化的教學手段、現代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。
3．強化實踐訓練
在工藝美術專業教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。
4．增強創新能力
對于工藝美術專業人才的培養，我們不僅要關注學生造型能力的培養，還要關注學生創新能力的培養。例如讓學生根據一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學生為我校設計學校標志；讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創新能力，要積極鼓勵學生進行創新，具有創新精神的學生能很快適應就業崗位，而且具有很強的發展潛力。
5．參加企業實踐
參加企業實踐活動是工藝美術專業學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業中接受職業教育。在教學過程中貫穿企業實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養學生在企業中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業實踐中找準自己的就業方向。
6．建設實習基地
一、立足于提高學生的實踐能力，加強畢業設計(論文)環節的制度化管理
近年來，我校對人才培樣計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。同時，制定了主要教學環節的質量標準，其中包括《實習質量標準》、《畢業設計(論文)質量標準》，規范執行了《畢業設計(論文)工作試行條例》、《學生實習工作試行條例》、《畢業設計雙向選擇制度》、《優秀畢業設計(論文)評選標準》、《特優論文評選的有關規定》等管理文件與制度。這些制度的執行，使畢業設計的管理有章可循，各學院根據學校的規定制定出適合本專業特點的管理辦法和實施細則，使管理針對性更強。
二、立足于學生個性化培養和提高學生自主學習能力，建立并實施畢業設計雙向選擇制度
為實現對學生的個性化培養，提供更多的自主學習機會，發揮學生的潛能，同時也為了增強教師指導畢業設計的積極性，引入競爭機制，我校從2004年起試行畢業設計(論文)雙向選擇制度，制定了《實施畢業設計(論文)指導教師雙向選擇的指導性意見》。2005年我校在畢業設計中試行教師和學生雙向選擇制度，各學院根據要求編印了《畢業設計(論文)指導教師信息冊》，信息冊中包括指導教師的基本信息、研究方向、近三年指導的畢業設計(論文)題目以及本年度擬開題目、近三年來的科研情況、對學生的承諾等內容，在畢業設計開始前的一個學期末提供給學生選擇。學生按照教師給出的題目結合自己的興趣申報指導教師，教師根據自擬輔導的人數和對學生的了解選擇學生。近年來大部分專業學生能夠基本滿足志愿，但也出現了有的教師“供不應求”，另外一些教師“門庭冷落”的現象。這種雙向選擇的方式給學生的畢業設計以更大的開放空間，也在一定程度上實現了學生的個性化培養。目前，全校各專業均根據自身實際情況實現了畢業設計指導教師和學生的雙向選擇。
三、立足于全過程進行質量監控，實行畢業設計的督導檢查制度
畢業設計(論文)教學環節一般安排在最后一個學期進行，在受到目前大學生就業壓力的影響下，如何加強全過程監控以保證這一教學環節的質量具有重要意義。
近年來，我們實施了對畢業設計(論文)的全過程跟蹤督導檢查制度，對提高畢業設計質量起到積極的推動作用。教務處對各學院畢業設計進展情況進行檢查，重點發揮本科教學督導組專家的督導、評判和參謀作用。督導組成員除了聽取專業負責人口頭匯報外，還深入第一線，查閱相關管理文件和材料，到設計場所、答辯場所實地檢查，廣泛接觸師生，收集第一手信息，填寫相關檢查表，做出總結。督導組的檢查主要分為五個階段進行。
一是實習階段，重點檢查包括實習時間、地點、組織形式、實習成果以及院系對畢業實習的評價等內容。
二是選題階段，重點檢查畢業設計(論文)題目的確定方式、指導教師信息冊的建立情況、畢業設計(論文)課題體系的建設情況、雙向選擇制度的實施情況、教師指導學生的人數情況等。
三是設計或撰寫論文階段，重點檢查院系對指導教師輔導學生的要求、指導學生的方法、進度及時間要求、學生就業對畢業設計的影響情況及如何處理等。
四是答辯階段，重點檢查畢業生答辯資格審查制度或規定及其實施情況、答辯委員會的組成情況、答辯程序、時間要求、答辯評分標準或評分細則、成績評定的方法、學生成績分布情況等。檢查方式采用學院自查和督導組抽查相結合，檢查形式包括到設計現場檢查學生進度、召開師生座談會、聽取專業負責人匯報、參加答辯會等。
五是后期督查階段，安排在答辯結束后一學期。按比例抽查各專業畢業學生的畢業設計(論文)，提出對選題、培養功能和質量、評分等方面的評價，檢查學生畢業設計(論文)成績與督導組給出成績的符合度。
以上五個檢查環節貫穿畢業設計(論文)全過程，真正實現了閉環控制。通過幾個學年的檢查，發現了各專業一些好的做法，及時通過教學例會介紹給其他專業。對于發現的一些問題，及時向學院提出整改建議。很多專業結合自身特點，實施了切實可行的提高學生創新能力的方法，如：采礦工程專業針對畢業生人數少、指導教師實際經驗豐富、實驗設備先進的有利條件，引導學生結合工程實踐進行選題，輔導管理過程嚴格，答辯重視能力考核；機械工程學院制定了嚴格的畢業設計中期檢查制度，學院的巡視檢查組對每個專業進行中期檢查，對中期檢查時沒有達到規定進度要求的巡視檢查組要跟蹤檢查，小組答辯時發現工作量不足或未達到專業培養要求的到學院大組再進行一次答辯，確保畢業設計(論文)的質量。
四、立足于發現創新人才、積累科研后備軍，制定優秀和特優畢業設計(論文)評選制度
學校教務處每年從各專業評選一定比例的優秀畢業設計(論文)，旨在發現與工程實際緊密結合或與教師科研項目結合的題目，從中發現創新成果，并將摘要匯編成冊用于交流。這項制度實施十年來，從中發現了許多難度較大、引用新技術、體現學生創新和實踐能力相結合的設計題目。從2006年開始，我校又實行了特優畢業設計(論文)評選制度，根據從各學院優秀畢業設計(論文)中推舉的題目，經過校內專家、省內相關專業專家、國內同類院校專家的三輪評審，優中選優，從選題、論證、內容、規范性、創新性等五個方面給以百分制考察，其中對創新性的要求占到了近50分。經過層層選拔，最終選出10篇特優畢業設計(論文)，對畢業生和指導教師進行獎勵。評為優秀和特優畢業設計(論文)的指導教師信息進入教師基本信息數據庫中，作為教師評優、評獎和職稱評聘的重要依據。
從今年起，為保證畢業設計(論文)環節全過程的真實有效性，學校開始試行特優畢業設計(論文)的預申報制度。申報特優畢業設計(論文)要求提供包括學生的畢業設計(論文)任務書、開題報告、預申報表和指導教師信息表，還要提交設計或論文進行當中的相關影像資料。督導組要參加預申報特優設計(論文)同學的答辯會，做出相應評價。用全過程的質量監控來保證特優設計(論文)真正來自學生的實際訓練過程。
在評選過程中，我們擯棄了按照學院分配名額的平均主義思想，鼓勵科研水平高、反映創新能力的成果脫穎而出。去年的評選中，兩個畢業生人數較少的學院在10個特優畢業設計(論文)中占了4個，而一些大的學院則榜上無名，這一結果，也促使全校各學院積極組織申報特優工作。
從去年評選出的特優畢業設計(論文)情況來看，結合所學理論知識進行創新性實驗或運用到工程實際中是特優設計(論文)的共同特點。例如，一名計算機應用專業的學生利用單片機原理，設計并編寫了比較完整的能實際運用在車模控制中的軟件，做出了合理的分析和設計，學生還根據車模的控制要求自學了模糊控制理論，在編程中實現了模糊控制。該設計達到了培養學生綜合運用所學知識及自學新知識來分析和解決實際問題的能力，設計的車模參加了全國大學生車模競賽并獲獎。
評出的特優畢業設計(論文)還有一個明顯的特點，即指導教師科研能力強或實踐經驗豐富，利用自己的科研經費給學生提供了設計所需的軟、硬件條件。實踐證明，學生在畢業設計中加入教師承擔的科研項目或工程實踐進行科研活動，能夠發現問題，帶著問題學習，在教師的指導下，鍛煉了自學能力、理論知識應用能力和協作精神，盡早地將“學”與“用”結合起來。優秀和特優畢業設計(論文)的評選，引導教師將學生帶入科研項目中，選擇與項目或生產結合緊密的題目，發現科研后備軍，也激發了學生進行科研活動的積極性，啟發了學生的創新思維，形成了教學相長，師生良性互動的局面。
【關鍵詞】機關；文秘；素質；提升
目前，文秘人員素質和修養存在的主要問題是：一些機關和企業文秘綜合素質不夠全面，能勝任文字秘書又兼文書檔案管理的人員數量少，只能完成傳統意義上的秘書工作，與新時期需要的適用型、技能型、復合型的高素質綜合性人才還相距甚遠。如何提高機關文秘人員的素養，筆者認為因從以下幾個方面做起：
一、機關文秘人員修養重在“德”“謀”“書”三個方面
（一）重德。“德才兼備，以德為重”。一個文秘人員，若不能把“德”放在首位，即使有“滿腹經綸”、“王佐之才”，也不能算是一個合格的秘書。如果沒有“富貴不、貧賤不移”，“寧公而貧，不私而富”，“君子修道重德，不為困而改節”的思想品德，廉潔奉公、勤政為民、一塵不染的政治本色，艱苦奮斗、任勞任怨的工作態度，是干不好秘書工作的。同時由于秘書人員的“德”是領導形象的“體現”、機關效率的“折射”、自身素養的“反映”，要求文秘人員必須具備誠實正直、心明步正，謙虛謹慎、兢兢業業，恪盡職責、嚴守機密，互相補臺、竟而不妒的道德修養。
（二）善謀。由于秘書人員直接為領導提供服務，對領導提供精力和智力補充，因而人們常稱秘書為領導的“外腦”，當好“外腦”就是秘書“善謀”的應有之義。那么秘書人員怎樣才能做到“善謀”呢？首先，要有正確的角色意識。秘書人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發議論、自作主張。其次，要深刻領會領導意圖。要“參”到點子上，“謀”到關鍵處，必須準確理解和把握領導意圖。第三，注重進言技巧，要根據領導的心理、行為特征，選擇適當場合和最佳時機，從要害問題切入，用委婉，含蓄的語言，巧妙地說出自己的見解或不同意見。
（三）擅書。擅長書寫文稿，應該是秘書人員最基本的素質要求。為了綜合提高秘書人員的文稿質量，要特別抓住四個環節：一抓學習練內功。在學習內容上側重學政策、學理論、學業務、學經濟、學法律、學寫作、學科技知識，以拓寬知識面，在實踐中學習，邊工作、邊學習、邊總結、邊提高，使撰寫的文稿血肉俱全。二抓鍛煉能力。秘書人員要深入基層調查研究，吃透“下情”，廣泛涉獵第一手資料，既能填充自身的“資料庫”，增強寫作能力；又能為領導科學決策提供準確、可靠的依據。三抓借鑒采眾長。要求秘書人員要經常博采來自方方面面、正正反反的信息，汲取精華，為己所用；文秘人員要利用赴各地學習考察的有利條件，不斷開闊視野，增長見識、才干。四抓管理促效率。要建立健全各項規章制度，實現管理的規范化、制度化和科學化。
二、增強秘書人員“六種意識”，適應新時展的客觀需要
（一）自我意識。雖然秘書工作具有很強的服從性、服務性特點，但秘書人員又都是具有獨立人格和獨立思維能力的個體。如果沒有自我意識，何言“參與政務”？又何言“管理事務”？因此，作為一個秘書人員，應該鍛炬和培養自己的獨立思考和獨當一面的能力，以便在領導決策前為之提供有效的依據，在領導決策后正確領會并執行其意圖。
（二）信息意識。當今時代是一個信息時代，增強信息意識是秘書人員提高工作效率的重要保證。秘書人員每天接觸的各種公文、請示、報告等材料中含有大量信息，秘書人員應在對這些材料的收集、歸類、處理過程中將各種信息進行嚴格的取舍，把最有用的信息提供給領導。這就要求秘書人員必須具備敏銳的洞察力，而敏銳洞察力的形成又是以豐富的知識為基礎的。
（三）超前意識。超前意識是秘書人員在領導決策之前的思維活動和心理感受，它受秘書人員自身素質、思維方式和對情況、資料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影響。秘書人員科學、準確的超前意識，可以對領導決策發揮積極的推動作用；反之，則有可能影響領導決策的正確性。
（四）創新意識。在新形勢下，要發揮秘書人員的創造性，就要發揮他們的主觀能動性，大膽地讓他們出點子、想辦法，分擔領導的一些具體工作，做領導名副其實的參謀和助手；領導同志也應該給秘書人員以充分的信任和支持，不要僅在收發文本或文字材料上提要求，而應給他們在其它方面提供鍛煉和創新的機會。
（五）競爭意識。目前，秘書人員的文化層次呈上升趨勢，高學歷者越來越多，這固然是一個優勢，但高學歷并不一定就有高水平，所以，秘書人員無論文化層次高低、經驗豐富與否，都要具備競爭意識，只有在競爭中，才能加快工作節奏，提高工作效率。
（六）責任意識。秘書人員工作態度和工作質量的好壞，在一定程度上直接影響著一個單位的作風建設。只有樹立較強的責任意識，秘書人員才能隨時隨地注意維護單位的形象和聲譽，才能做到工作認真、態度端正、處理果斷，在任何人面前、在處理任何事上，都表現出良好的思想文化和職業道德素養，才能真正提高秘書工作的質量和水平。