時間：2023-03-30 10:38:46
導語：在環境監測畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】階梯式;科研素質;創新能力
創新型人才的培養是我國教育改革的核心問題。所謂創新型人才是指具有獨立的創新能力，能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才[1]。對大學生而言，創新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養中一個非常重要的組成部分，探索構建創新實踐教學體系對學生創新精神和創新能力的培養至關重要。吉林大學環境工程專業構建了課內與課外有機結合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質訓練實踐環節構建
構建基本原則：課內與課外實踐相結合；充分發揮學生的個性；以科研引領和支撐，構建階梯式的多級科研素質訓練和創新能力培養實踐教學體系。構建的主要環節包括課內環節和課外環節，課內環節主要包括課內實驗、認識實習、教學實習、生產實習（實訓）、畢業論文（設計）等；課外環節主要包括專業調研、大學生開放性實驗、大學生創新實驗訓練項目、專業競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質訓練實踐環節的內容
2.1主要課內實驗
根據環境工程專業的特點和要求，強化主干課程課內實踐的內容和訓練項目數，增強基礎專業實踐能力，主要包括環境工程微生物學、環境監測、環境工程原理、物理性污染控制、環境水文地質學基礎、環境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環境生物技術等實驗。
2.2主要實習環節
主要實習環節包括認識實習、教學實習、生產實習和畢業設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛生垃圾填埋場、污染場地、環境監測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續專業主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環境污染調查、監測、評價的基本工作方法；明確當前環境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生在環境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環境污染的調查、監測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調查方法，污染現狀的評價，污染風險的預測方法；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生對城市環境污染現狀、污染場地的調查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產實習及實習基地生產實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構筑物設計方法，并繪制構筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業的有關技術規范和規定。培養設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內外有關資料，了解國內外的水平和狀況；培養深入細致調查研究，理論聯系實際，從經濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業論文（設計）本科畢業論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環節之一，旨在培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環境工程專業通過過程檔案對畢業論文（設計）實行全過程管理，主要環節包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結等階段。本專業對教師立題方面嚴格審查，對畢業論文（設計）質量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環節
環境工程專業2013版的培養方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業調研報告、大學生開放性實驗、大學生創新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質量保障措施包括：（1）科研素質訓練項目學分計入培養計劃課外科研素質訓練項目經考核合格后，相應的學分列入培養計劃，規定達到畢業基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向學生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業實驗技能大賽、各類專業調研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創新型人才激勵機制初探.人才資源開發.2008.03.6-8.
關鍵詞：環境工程 實踐教學 探索與實踐
環境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數學、物理、化學、生物等學科與環境學科聯系非常緊密。針對我校環境工程專業學生就業主要面向政府環境保護與規劃管理部門、工礦企業、環境工程公司、科學研究等單位從事環境污染控制與治理工程的規劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。
1.環境工程專業實踐教學體系的總體思路
環境工程專業是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業，圍繞培養應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養目標、教學內容優化、突出實踐教學的人才培養方案；通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業思想教育，使其得到實際專業技術的熏陶、提升專業的認同感、對環境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經濟發展的需求和學生擇業的要求，多途徑、多層次培養學生的實踐創新能力，保證學生順利就業。
實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業去向，搞好 專業定位，合理規劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內容；建立位于學校、社會、企業的實踐教學基地，建立環境工程產學研基地,加強對學生基本技能、專業技能與研究能力的培養，促進學生對專業的認同，建立互動式的教與學關系；企業對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現；面向就業的畢業實習場所為就業作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環境工程專業實踐教學體系得以貫徹實施的保證。
2．環境工程專業實踐教學體系的基本內容
2.1實踐教學課程體系的基本構成和教學目標
環境工程專業實踐教學計劃系統地安排了專業技能訓練課，實踐教學內容與專業人才培養密切相關，各門實踐教學課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學課程體系主要包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業實習等。
①課程實驗包括基礎實驗、操作實驗、綜合性實驗、設計性實驗，主要課程有《環境監測》、《環境化學》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養學生的動手能力和科研工作能力；
②課程設計是工科學生必須經歷的實踐教學環節，以學生的工程設計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設計環節，以加強學生對工程、設備的設計能力；
③認識實習主要是結合課程教學和課程設計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學生理性認識與感性認識相結合；
④畢業實習是學生畢業前的一次綜合實踐教學，一般根據自己的意向選取1~2個方向實習，包括環境監理、環境執法、環境監測、環境質量評價、環境工程設計、污染治理等實際生產工作，以進一步學習和實踐環境工程的理論，提高實踐能力。
學生實踐教學除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學生在導師的指導下，參與專業相關的課題研究，一方面可以掌握科學研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態，為環境工程新技術的推廣應用積累經驗。
2.2實習基地的建設情況
實踐教學基地的建設是保障教學質量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學，關于建設和利用好校外實習基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內實驗條件有限的情況下，我系想方設法，對外拓展，通過多番調查和研究，分別與江門文昌沙水質凈化廠、廣州綠茵環境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協議，作為我系的校外實習基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環境監測中心站等10家單位長期合作。通過在實習基地請有豐富經驗的現場工程技術人員，介紹現場設備、工藝流程、結構原理和作專題技術講座等，學生能將在校所學的理論知識與實際結合起來，對專業知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續專業課的學習與以后的工作，打下一定的基礎。
我系領導、教師非常重視實踐教學，每次實習前都認真討論內容安排，結合基地具體的經營項目，安排學生參與生產經營業務，充分利用校外實踐教學基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學生一起到實習基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學生的管理和實習的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關資料，便于學校結合企業意見，對專業課程、教學重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學，理論聯系實際，我系還專門引進了生產第一線的設計施工人員充實教師隊伍（現引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。
通過校外實習基地，結合校內的金工實習基地，基本能滿足教學計劃中的認識實習、課程實習、畢業實習及畢業設計等方面的要求，從多方面培養和提高學生的基本技能、創新能力和綜合應用知識的能力。
2.3畢業論文與畢業設計
畢業論文與畢業設計是對學生科研能力、設計能力的系統訓練，學生可以選擇畢業論文或畢業設計。畢業論文可以選擇環境工程及相關學科領域的科學研究、技術方法改進、解決生產實際問題及環境管理等方面的內容；畢業設計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結合工程項目進行。
教師出的論文題目經學術帶頭人、教研室的討論、審閱后再發給學生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質量。在論文題目確定后，于4年級開學初即向畢業生下達畢業論文（畢業設計）任務書，讓學生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調查、實驗、制圖等工作。指導教師每周要對學生的紀律表現、進度、質量等方面進行
考核，并填寫畢業論文（設計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據。
3. 環境工程專業實踐教學體系實施效果
環境工程專業200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學工作。從學生及畢業生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養出的本科畢業生，不但具有堅實的理論基礎，同時具有較豐富的實踐經驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學質量較好。2005~2007連續三屆畢業生初次就業率達到91%以上，最終就業率達到98%以上，三屆畢業生無論初次就業率還是最終就業率均高于全省平均水平。
4.結論
學生的實踐能力的形成和綜合素質的提高是一個循環漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養中逐步形成、逐步實現的。實踐教學在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經過近8年的規劃及實踐，以就業為導向的環境工程實踐教學體系行之有效，促進了學生對專業的認同，建立了互動式的良好教與學關系，學生的學習積極性和主動性大大提高。通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業思想教育，培養適合企業需要的環境工程專業人才，使學生得到實際專業技術的訓練，對環境工程專業有了充分、具體的認識，使學生得到實惠，保證了學生順利就業。
參考文獻：
[1]李 森等.形成以實踐教學為專業特色的一些探索——以資源環境與城鄉規劃管理專業為例[j].中山大學學報論叢,2007年,27(8)：92-96.
[2] 方 勇等.高職涉農專業實踐教學改革的思考和探索[j].安徽農學通報.2007(17)：187.
[3] 陳曉玲等.草業科學專業實踐教學體系的研究與實踐[j].農業與技術.2004,24(4):103-104.
一、環境科學專業學科特點
環境科學是以“人類—環境”為研究對象,研究人類活動對環境的影響,受影響的環境對人類反作用的問題。環境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。
環境科學專業覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環境科學專業學科特色不顯著,影響了學科的發展。我們認為環境科學專業在保證其專業學科內涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環節等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。
二、專業定位與培養目標
隨著社會經濟的快速發展,環境問題呈現出復雜性與多樣性,對環保人才的素質要求不斷提高,培養基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環境科學專業人才培養的總體要求。
不同類型的高校,其專業定位與培養方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養應用型和實用型人才。
專業培養目標反映了人才培養的規格和標準,地方高校因其地區差異和發展水平差異,準確的培養目標定位是專業建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據江蘇省社會經濟發展水平及揚州大學的性質,我校環境科學專業以培養應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養。
我們依據畢業生每年的就業情況,不斷修訂完善環境科學專業人才培養方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業關系緊密的《環境工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程的實踐性教學環節,除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環境科學專業從2003年開始招生,已畢業四屆本科生,畢業生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業生就業率達92%以上,近三分之一畢業生考上研究生,少量進入環境監測站及相關事業單位,多數畢業生進入企業相關崗位。
就目前就業形勢而言,環境科學專業畢業生就業的主渠道應該在企業。環保局、環境監測站、環科所等單位基本處于飽和狀態,這些單位不應作為招生宣傳時環境科學專業學生就業的標桿。許多學生當初報考環境科學專業,總認為畢業后能進入環保局、環境監測站及環科所等單位,事實并非如此。就業事實與期望值相差甚遠,使得環境科學專業畢業生就業率偏低,環境科學專業在社會上的就業“口碑”不佳。我們通過調查發現,主要原因是學生不愿進企業,不愿進基層,服務企業的意識很淡薄,總想進環保類機關及事業單位,而這些單位基本處于飽和狀態,基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調為企業服務,畢業后進入企業相關環保崗位,降低學生進入環保事業單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質,重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。
環境科學專業內涵為解決以人類為中心的各種環境問題,環境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業目標定位,制訂人才培養方案時,高校既要考慮專業學科內涵所規定內容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經濟發展服務。江蘇南、北地域經濟差別很大,發展很不平衡,蘇北經濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經濟體量大,人才濟濟。因此,我校環境科學專業的定位是以人才需求為導向,培養基礎扎實、專業面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區企業環保崗位建功立業的專門人才。
三、專業特色為專業之生命
許多高校環境科學專業都是在傳統學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業課,基本上是在原專業所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業課,或增加幾門環境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養口徑過窄、太專的問題。
1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業目錄進行了幾次調整,環境科學類本科專業實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環境類相關專業合并為環境科學專業。隨著本科專業目錄的幾次調整,各高校環境科學專業課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。
我國地域遼闊,社會經濟發展極不平衡,各高校設置的環境科學專業如沒有自己的特色,培養的學生就沒有競爭力,不能很好地為當地方社會經濟發展服務。
環境科學專業特色應從當地社會需求及具體的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:
揚州大學環境科學專業特色與學生培養目標建設實施過程主要有以下幾方面。
1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區域,培養環境科學專門人才,鼓勵畢業生服務基層,扎根基層。
2.專業課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環境監測》、《環境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業后進入企事業環境監測、環境影響評價等崗位能“無縫對接”。
3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業教師雙向選擇,每位專業教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業觀。
4.第七學期即開始畢業論文(設計)工作,形式多樣,少部分考研的學生可以在校內參與教師的科研工作做畢業論文,鼓勵其余的學生帶著問題到相關企業做畢業設計,學生在企業做畢業設計的過程中學會了許多實用技能,為他們畢業求職作了一定的鋪墊效應。
【關鍵詞】畢業設計；農業院校；環境工程
環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。
2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。
3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來，培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業后繼續攻讀本專業的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業階段通過完成畢業論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當的一部分讓學生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據筆者的經驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業生，也要盡早安排他們進入畢業論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農業院校環境工程本科生的培養質量，有必要在畢業論文（設計）環節的進行適當的調整，提高畢業內容的多樣性，加強其實踐性，并突出農業院校的特色，為培育出更多可投身于農村環境治理的人才而貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]蔣展鵬.環境工程學[M].北京：高教出版社，2005.
[2]劉恒明等.環境工程專業實踐環節教學的改革與實踐[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.
[3]齊向前等.不斷提高教學管理，切實提高畢業設計（論文）質量[J].中國大學教學，2005 （8）：33-34.
[4]劉綺等.環境工程類本科畢業設計（論文）改革研究[J].高教與經濟，2008，21 （2）：18-22.
[5]徐微等.農業院校環境工程專業學科特色及人才培養目標探討[J].河北農業科學，2011，15 （2）：141-142.
[6]沈連峰等.農業院校環境工程專業辦學特色探討[J].高等農業教育，2011，1 （1）：61-63.
質量管理論文2400字(一)：環境監測質量管理現狀及發展對策初探論文
摘要隨著社會經濟的發展，我國的環保工作有了很大進展，環境監測作為環境保護工作中的一個重要環節，是一個能夠準確地對數據進行測量并且進行科學的解釋以及綜合運用的過程。環境監測主要是服務于環境管理，因此，較高的環境監測質量有利于我國的環境管理，有利于對污染源的控制，有利于正確進行環境規劃。
關鍵詞環境監測；質量管理；環境保護
引言
環境監測工作在我國已經有較長的發展歷史，從古代對于環境進行監測以預防災害，到如今的環境監測實現可持續發展，無不體現了對于環境管理的重視。隨著社會觀念的發展，環境監測的質量管理要求也越來越高，使得環境監測的發展在一定程度上出現滯后現象，對環境保護造成了影響。因此，對環境監測中存在的問題進行分析，并且探究解決問題的途徑，成為當前環境監測工作中不可避免的一環。
1環境監測的概述
所謂環境監測，指的就是通過科學合理的方法，對環境質量及其變化態勢進行監督和檢測。其主要通過對某些能體現環境質量的典型數值進行測量，從而掌握當前的環境污染情況，判斷環境質量的好壞。一般來說，環境監測的對象主要集中于污染成分、人為因素、自然因素這幾大方面，從具體內容上來看，主要可分為物理污染監測、生物監測、土壤監測、水質監測和空氣監測等。環境質量監測是監測工作的重中之重，它指的是對各類環境要素的污染程度及其變化態勢進行監測，并評估相關措施的執行效果，判斷環境標準落實情況，并集中整合質量監測數據，從而判定特定范圍內環境污染綜合狀況及其發展態勢[1]。
2我國環境監測質量管理的現狀及問題
2.1管理隊伍整體職業素質有待提升
環境監測質量管理工作的任務量較為龐大，故有關部門所需投入的資金也較大，而長期的經費短缺問題，致使一系列工作難以有效的落實下去，長此以往，也就引發了一系列的問題。其中人才資源的不足，始終是管理隊伍綜合素質不強的主要原因之一，隨著業務范圍的不斷擴大、工作內容的不斷增多，人才資源的匱乏，導致一些實際矛盾的產生。工作人員長期處于超負荷的工作壓力之下，對于環境監測工作的質量也就無法提供保障。受傳統管理模式的限制，許多環境監測機構的工作重點放在實驗室內部的質量控制上，對現場監測工作的質量管理往往存在忽視的情況。
2.2環境監測質量管理法律法規不完善
目前，就環境監測質量管理問題我國已經建立起一套相關法律法規，盡管如此，這些法律法規更多的是宏觀層面上的。而對于更加具體的問題如責任劃分和執行細節辦法并沒有給出一個合理的規定。此外，對環境監測質量管理方面交錯的問題還有待于給出一個更為清晰的劃分。
2.3環境監測資金不足
現如今，雖然環保問題受到了社會各界的高度重視，政府也調高了環境保護與監測的經費投入。但是，由于環境監測行業的特殊性，使得購置相關機械設備、維修以及監測的成本非常高，并且日常成本開支也很高，政府提供的資金并不能使得監測系統有效運轉，許多機械設備不能得到及時的維修，導致了環境監測任務也不能及時有效執行，監測數據及信息也不夠精準，達不到信息分析的基本需求，對后續信息分析結果產生了極大的消極影響[2]。
3我國環境監測質量管理可持續發展的建議與對策
3.1建設素質型人才資源隊伍
要想在基層有效實施我國環境檢測辦法與工作，就要通過精確的數據與科學的分析來指導工作，因此，對相關工作人員的定期專業培訓是十分重要的，不斷提升工作人員的專業水平，實現人才資源的優化與整合，建設素質型的人才隊伍，是促進可持續發展的核心所在。只有通過專業隊伍的建設，才能夠從人力的角度使基層工作更加專業化、科學化，而強化學習的過程，也能夠使工作人員的實踐操作能力得以提升，將環境監測工作更加經驗化、技術化，推動我國環境監測技術的進步與發展，促進我國相關科技研究水平的提升，為我國的環境監測工作提供質量的保障。
3.2完善環境監測質量管理法律法規
環境問題當前已經受到我國國家和社會的廣泛關注。首先，可以通過對環境監測質量管理相關的法律法規進行完善來幫助解決現下我國環境監測所面臨的一系列問題，通過法律法規手段對環境監測質量管理過程中的更多細節問題進行明確劃分，如明確各相關部門在環境監測各環節中的具體職責，做到各項事務能有專人負責，能準確找到責任部門。此外，還應當對環境監測工作執行過程中可能出現的一系列具體問題相關解決方法給出清晰的規定，以明確實施方法、劃清實施責任界限。具體操作辦法可以是依照從國家到區域到地方的標準來劃分出一個等級，這個等級的劃分能夠保證在最大限度上減少中間環節，有利于對區域及地方的環境數據進行更為科學準確的分析和評估，從而保證環境監測數據的準確性和有效性，促進生態環境可持續發展。
3.3創建專項監測控制經費
高效的環境檢查管理機制的運轉需要足夠的經費支撐，只有擁有了專項經費，才可以為該管理機制提供更加先進的設備以及人才，從而全方位的提升環境監測成效。為此，國家應該考慮設置專項經費，并且安排專業化的財務管理人員控制該專項經費的資金流向。在相關部門獲取到該專項經費后，要善加利用，合理運用到設備采購、維修以及專業人才的引進上。實現專項經費收支合理化、細致化，并且將其公布，接受社會監督，針對挪用公款的員工給予嚴厲的懲罰。此外，在創立該專項經費時，還可嘗試性地與污染企業以及各環保單位展開合作，旨在進一步拓展資金來源[3]。
4結束語
綜上所述，環境監測質量的提升應基于技術與設備的條件，在不斷完善管理機制的基礎上，建設更具有專業素養的團隊，從多個方面促進整體專業性的進步，才是落實可持續發展戰略的關鍵所在。相關部門應不斷完善自身，處理好內、外兩方面存在的問題，才能為環境監測質量工作提供有力支持。
質量管理畢業論文范文模板(二)：關于環境監測水質采樣質量管理的探討論文
摘要：在本文中，筆者將會以水質采樣質量管理的意義以及當前水質采用工作所存在的問題為切入點，對強化水質采樣質量管理的相關舉措與解決方案進行初步的研討與分析，希望對環境監管部門起到一定的借鑒價值。
關鍵詞：環境監測；水質采樣；質量管理；水質保護；環境保護
相關部門在治理水體污染，監控水質變化的過程中，經常出現監測結果與水體實際狀況不相符的問題，同時，相關監測人員在對水體進行采樣過程中，也經常出現很大的誤差，進而導致環境保護部門在實施相關治理工作時，缺少足夠精準的數據憑證，治理效果與方向存在很大的偏差。因此，強化水體污染治理工作，首先就要實施科學合理的水質采樣質量管理工作。
1水質采樣質量管理工作對于環境保護工作的總體意義
當前，治理水體污染是我國環境保護工作中的重點，因此，水質監測也成為環境質量監測工作的真正核心。監測人員實施科學合理的水質監測工作，可以快速有效的獲取水質真實數據，可以讓環境保護部門以及水污染治理工程擁有更為明確的方向，是實施高效水體污染治理工作的前提。在水質監測工作中，相關數據主要來源于水質采樣過程，而采用過程對于最終結果有著最為直觀的影響，所以，各級部門以及水質監測人員，需要采用更為科學有效的技術，更為認真負責的態度，使用專業技能完成水質采用工作，確保最終采樣所得到結果可以真實反映水體現狀。總而言之，水質采樣工作的質量好壞，是影響水污染治理工作的核心，更是實施系統化環境保護與環境監測工作的前提。
2當前水質采樣工作中所存在的現實問題
2.1采用工作中的設備檢修問題
環境監測人員在對水質進行采用過程中，需要專業設備來保障總體工作的穩定，因此，采樣設備的實際運行狀況，將會對采用工作所獲取的數據以及采用進度造成直觀影響。現如今，水質采樣設備可以對水體的溫度、酸堿度等各類基礎數據進行持續性監控，并且，有些較為先進的設備，也可對水體的中的成分進行有效監控，而這些數據就是后期實施環境保護策略的有力憑證。但是，水質采樣設備的總體技術標準較高，要求操作人員具備很強的專業技能與綜合素養，并且，其在運行過程中，也要進行必要的檢修與保養工作，只有這樣才能確保最終采用結果的精準性，保持監測過程的平穩。但是，在當前的實際采用工作中，相關設備的工作狀態往往被人為忽視。雖然部分監測人員也會對監測設備進行檢修工作，但是，其檢修過程沒有按照專業流程來實施，且檢修頻率很低，存在這很大的局限性。這種現象，不僅讓監測結果失真，也讓監測設備的整體使用壽命大打折扣，不僅無法為環保部門提供治理憑證，還會造成設備資源的額外消耗。
2.2水質采樣工作中采樣點選擇不夠合理
水質采樣工作對采樣點的位置選擇有著一定的要求，采樣點需要符合相關采樣技術的基本要求，同時，采樣點自身也要具備一定的代表性，因此，采樣點的管理也對最終的水質采樣結果造成很大的影響。根據相關數據表明，只有那些具備代表性的采樣點，才能確保水質監測工作的科學有效性，才能為環境保護部門提供更為具體的數據憑證，促進地區環保工作的有效進行。當前，很多水質監測人員在實施采樣點選擇過程中，缺少責任意識，對采樣點的位置并沒有進行科學考量，單純為了節省時間，采樣點的位置極為隨意，不具備代表性，大幅度降低了水質采樣工作的總體質量。水質采用工作完成后，工作人員還需要進行后期的調研以及長期性監控，如果前期監測人員所設置的采樣點不夠合理，且沒有對采用點進行有效管理，一旦采樣點的周邊環境出現較大幅度的改變，將會對后期的長期性監控工作帶來極為嚴重的影響。
2.3采樣后的水樣保存與運輸問題
水質采樣后，需要將所采集到的水樣送至專業檢測部門來進行深度檢查，因此，水樣在運輸與保存過程中，需要保證水樣不會受到外界因素的影響，其自身所具備的相關特性不會因環境的變化而出現改變。通常情況下，監測人員在完成水質采用工作后，會對所采集到的水樣進行科學管理，會在其內部添加適量的固定劑來完成水樣的整體保護，并對其容器進行安全管理，避免在運輸過程中出現破損。但是，再是水樣保管過程中，很多工作人員并沒有按照要求來對水樣進行高質量保管，水樣在采集后被隨意擺放，進而導致水樣保存過程中發生水質變化，最終檢測數據無法真實有效的反應采樣點附近的真實水質狀況。并且，很多水樣的運輸過程中，并沒有考慮到外界因素對于水樣性質的影響，進而導致水樣整體數據失真。
3強化水質采樣質量管理工作的有效舉措與解決方案
3.1讓前期的準備工作更為有序化
水質采樣質量管理工作需要覆蓋水樣的整個生命周期，從最初的采樣過程到最終的數據監測，每一個環節都是監測人員需要關注的重點。因此，想要確保水質檢測數據的真實有效，首先就要保證采用實施前的準備更為充分。根據行業經驗，為了讓準備工作更為有序化，可以從以下幾個方面來實施。
3.1.1技術學習
在實施水質采樣工作前，相關部門需要對參與采樣工作的所有人員進行培訓，使其真正了解水質采樣工作的重要意義，熟知采樣方案與規范，并可熟練實施采樣過程中的每一個環節。
3.1.2設備學習
水質采樣工作需要專業設備來配合進行，因此，相關部門需要讓每一個監測人員對所有監測設備有著足夠的了解，熟知設備的規格、型號以及工作過程，并可根據設備的運行狀態來判斷采樣過程是否穩定，并需要其具備一定的設備保養與檢修能力。
3.1.3其他保障
采樣過程中，水質的保存容器需要符合具體的采樣工作要求，所要使用的藥品以及其他材料等都要符合具體的采樣規范。
3.2強化設備檢修與保養工作
采樣設備的穩定性對于采樣結果有著至關的影響，因此，負責水質采樣的部門需要強化設備管理工作，建立有效的設備檢修與保養機制，明確設備使用規范，明確每一位監測人員的具體職責。監測設備在運行過程中，需要由專人負責，并嚴格遵照相關使用規范來進行，同時，在設備運行過程中，需要對其運行狀態進行詳細記錄，并制定科學合理的檢修與保養周期表，確保最終檢測數據的真實有效性。此外，實施監測流程的工作人員，也需要強化對水樣保管容器的管理工作，確保容器的材料不會對水質，確保容器在保存與運輸過程中不會受到外界因素的影響，確保容器內壁的清潔度。
3.3科學管理采樣點
水質采樣點的選取，需要監測人員進行綜合考量，嚴格遵照相關監測方案，并從技術角度出發，仔細判斷每一個采樣點是否符合標準。監測人員在確定采樣點位置后，如果想要更換，必須要依照相關規范與技術來進行。采樣點完成定位后，需要及時進行拍照，并交給審核人員進行檢查。采樣點的選擇過程中，污染源常常被忽視，同時，環保部門所實施的凈水工程也會導致采樣的水質不能綜合反映水質的整體狀況，因此，監測人員需要對采樣點的周邊工況進行細致排查，確保采樣的代表性。
3.4確保水樣在保存與運輸過程中的穩定
水樣在保存與運輸過程中，需要對保存容器進行有效固定，使用特定的減震材料。為保證水樣在運輸過程中，其性質不會出現改變，需要及時添加相關藥品或穩定劑，添加過程需要嚴格遵照操作規范。對于那些需要進行冷藏的水樣，需要確保冷藏箱內部溫度的穩定。同時，在運輸過程中預防環境因素對于水樣的影響。
關鍵詞：高職院校 環境監測與治理技術專業 工學結合
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年來，隨著新疆各級政府對環境問題日益重視、不斷加強執法力度，各類企業加大環境控制措施和投入，社會對環境監測與治理專業技術專業人才的需求相應加大。我院環境監測與治理技術專業于2010年秋季開始招生，在充分調研的基礎上，根據學生畢業后就業崗位需求，結合高等職業的特色和環境監測與治理技術專業的特點，我們把環境監測與治理技術專業的培養目標定位在為環境監測及污染治理一線培養實用型專業人才上，學生的核心能力是污染監測能力和污染治理應用能力。在人才培養模式上，按照工學結合教育思想，初步構建了工學結合培養模式，并在實踐中不斷完善和豐富。
1 以培養學生實踐能力為核心，初步構建工學結合培養模式
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程中[1]。
我院環境監測與治理技術專業課程的設置圍繞學生的核心能力即污染監測能力和污染治理應用能力展開。學生在入校第一年，主要通過公共基礎教育平臺，進行綜合素質能力培養，通過專業教育平臺主要學習專業基礎課程。專業基礎課程模塊由專業基礎理論課程和專業基礎技能訓練課程構成，開設了基礎化學、化學分析、儀器分析、環境學概論、環境微生物學等課程，并進行專業基礎技能訓練，主要有基礎化學實訓、分析化學實訓、環境微生物實驗實訓等。并在第一學年的第二學期安排有一周的專業見習，主要是組織學生到環保局、環境監測站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問等。認識實習的目的，在于讓學生初步了解環境專業相關單位工作內容、工作程序與工作要求，為以后專業課程的學習積累必要的感性材料，同時，讓學生有機會接觸現場工作人員，增強學生職業意識、勞動觀點。
學生在校第二年，主要進行專業核心課程學習，專業核心課程模塊由專業核心課程和專業核心技能訓練課程構成。專業核心課程主要有環境監測、水污染控制技術、大氣污染控制技術、環境影響評價、固體廢棄物處理與處置、室內污染控制技術、環境與資源保護法等，專業核心技能訓練課程主要有環境監測綜合實訓、水污染控制綜合實訓、室內污染檢測與治理技術實訓等。在第二學年每一學期分別安排有校外一個月的環境監測課程實習和污水廠運行與管理實習，實習地點選擇在學校周邊地區地州市級環境監測站和污水處理廠等單位。
學生在校的第三學年，第一學期是根據學生就業意向，學生自己聯系好實習單位，進行為期半年的畢業綜合實習，同時完成畢業設計資料的收集與整理工作。第二學期學生返校后，根據學生興趣與就業意向，主要開設專業選修課程，與此同時專業教師指導、督促學生完成畢業論文的設計。通過這種形式，采用工學交替模式，充分利用了校外環境與資源，彌補了校內實驗實訓條件不足，實現工作與學習的有機結合，學生獲取了一定的工作經驗，提高了學生的綜合素質和就業競爭力。
根據互惠互利原則，只有企業在工學結合中也有獲益，企業才有積極性，這種合作才能夠長久。為此，我們設身處地地為合作單位著想，學生到實習單位后能為這些單位做些什么？在知識、技能、素質方面要做哪些準備？在校內教育教學中從多方面為學生到企業實踐鍛煉做好準備。首先，學生校外實習時間安排事先需與合作單位協商，選擇他們最需要人手的時間段。另外，校內的教育教學活動也積極配合實習前各項準備，例如：學生到校外進行環境監測課程實習前，已完成了基礎化學、化學分析、儀器分析、環境監測、室內環境污染控制等課程理論及實驗實訓，而且要求學生必須通過培訓獲得了化學檢驗工（中級）國家級職業資格證書。其次，為使學生逐步具有良好的職業道德，踏實的工作態度，樹立勞動觀念、組織紀律觀念，我們從入校教育到最后學生頂崗實習之前，都會對學生進行系統的教育和培養，以便學生能盡快實現角色的轉換。最后，需要與合作單位一起做好學生實習期間的組織管理工作及實習成績的考核工作。
2 以學生就業為導向，依托行業企業，推進工學結合
推行工學結合的人才培養模式，必須調動企業的積極性，使企業愿意參與高職院校辦學，共同培養高技能人才。企業在參與職業教育的過程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實，有利于營造良好的學習氛圍，有利于學習型企業的創立和發展，更重要的是可以吸納學校培養出來的人才，利用學校的教育資源促進企業發展，這是企業的根本目的[2]。
目前，我院環境監測與治理技術專業學生校外實習合作單位主要是學校周邊地區地州市級環保局、環境監測站和城市污水處理廠。這些單位性質多為政府機關，事業單位或國有企業，具有硬件設施完備，專業技術人員素質較高等特點。學生在實習期間，可以在單位指定的專業技術人員的指導下，利用其先進的設施和設備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識和技能。學生在與工作人員接觸中也加深了對社會的認識，感受到與同事融洽合作關系的重要性。學生通過參加實際工作檢驗自己能力，提高環境適應能力的機會。
按照工學結合教育應具有的一些特征，工學結合的合作企業最好就是用人單位，即畢業學生可以就業的單位，目前我們遇到的問題之一就在于此。我院環境監測與治理技術專業的合作單位對工作人員素質要求較高，一般均要求本科及以上學歷，且需要通過公務員和事業單位統一招考考試錄入，而我院培養的專科學歷學生很難進入此類級別單位，僅可能在一些新建的縣級環境監測站就業。為學生提供能滿足其就業需求的足量的企業生產實踐崗位，我們需要廣泛爭取行業、企業的支持和參與，使學生能夠實現畢業即就業。另外，還需采取有力措施，推進校企合作，學生的教育計劃由學院與企業雙方共同商定并實施與管理，用人單位生產工作應是教育計劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績考核評定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學與涵蓋包括生產勞動在內的各種社會實踐的結合，學生作為準職業人員參與相應的社會工作活動。只有這樣，工學結合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服務求支持，建立校內工學結合實訓基地
在校企合作中，職業院校在著眼于人才培養的同時，需要兼顧企業的生產、經營的需要和利益。應該針對企業的特點和需求，一方面做好教育教學工作，使自己的學生能夠適應并融入所服務的企業，為企業創造價值；另一方面盡己可能為企業多方面的需求提供服務做出貢獻。職業院校建立校內工學結合實訓基地，可以更好服務企業，工學結合有了更為牢固的合作基礎。
職業院校通過建立校內工學結合實訓基地，創造真實的現場環境，將企業的工作環境、先進技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中，課堂環境就是工作環境，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，能夠提高學生服務企業的能力。例如：在學校環境監測實驗室我們按崗位監測任務，設COD崗、BOD崗、揮發酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環境大氣崗、土壤和噪聲監測等，學生輪崗進行訓練。這樣可以彌補學生校外實習時，因實習期短而采用定人定崗，崗位單一，學生無法得到全面鍛煉的弊端，學生得以更快適應各類工作崗位要求。充分利用校內實訓基地和校外企業實習基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學生就業競爭力。此外，校內的工學結合實訓基地也是職業院校服務企業的基地，利用職業院校自身人才優勢，能為企業解決一些實際問題，甚至還可以作為企業員工培訓基地。只有職業院校在為企業的服務中才能求得全面合作，不斷提高人才培養的質量。
4 以工學結合為突破口，加強雙師型師資隊伍建設
高質量、有特色的“雙師型”教師隊伍是職業院校生存與發展的關鍵。“雙師型”教師不僅要了解行業的發展動態，還必須具備基本的行業道德和行業素養。不僅要清楚各項操作，還必須將生產、管理、服務知識和能力內化吸收以傳授給學生。
通過工學結合的開展，教師能更好地從實踐的層面來不斷完善自身的知識結構、能力水平及技術水準，從而最終促進教師的成長。通過校企合作，實行工學結合培養模式，我們選派中青年教師到環境監測站、污水處理廠、環保公司等生產、建設、管理、服務第一線參加實訓鍛煉，學習實踐經驗。同時，還聘請環境監測、環境污染治理方面的有關專家對教師進行專業理論與操作技能方面的培訓，提高了教師的理論知識和實際操作技能。每年舉行的高等職業學校專業骨干教師國家級培訓也為教師成長提供了很好的途徑。另外，依托職業技能大賽，組織教師、學生參加，可以提升教師的專業知識和技能水平，從而提升高職院校環境類專業人才培養水平。今后還要通過引進、下廠、培養等途徑，加強專任教師隊伍建設，提高專任教師的“雙師”素質。聘請行業專家擔任專業帶頭人，聘請企業技術人員和能工巧匠擔任專業學習領域的教學任務，建設一支結構合理、綜合素質全、職業教育教學能力強、專業技術水平高的“雙師”結構教學團隊。
參考文獻
[1] 陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2006（12）：36.
[2] 耿潔.構建工學結臺培養模式框架設想[J].中國職業技術教育，2006（31）.
[3] 肖化移，李謹平.工學結合的理性思考[J].職教通訊，2006（5）：12-15.
關鍵詞：環境科學；培養方案；專業設置
近年來，我國嚴峻的環境問題已引起了國家、社會和公眾對環境保護問題持續高度關注，十提出的現代化建設總體布局五位一體中，新增加了“生態文明建設”[1]。2015年，我國環保行業產值將達到GDP的7%～8%，將成為國民經濟的一個支柱產業[2]。環境科學發展日新月異，環境治理需要很強的專業背景，需要環境科學類專門人才做專業的事已成為重要趨勢，這對環境科學類人才的培養提出了挑戰和機遇。我校是一所特色鮮明的建筑類地方高校，環境與市政工程學院是在1978年天津大學建筑分校時期創辦的給水排水工程專業基礎上發展起來的天津城市建設學院成立最早的系部之一。現有4個本科專業，分別為給排水科學與工程、環境工程、環境科學和生態學。其中環境科學專業2010年開始招生，2014年院系調整時暫緩招生。為了推進環境與市政工程學院的教學和科研建設，環境與市政工程學院組織教師于2015年4月至6月到北京大學、南開大學、天津大學、天津理工大學等單位開展調研，為理清今后發展思路奠定了基礎。
1環境科學專業設置現狀
眾多高校中，北京大學、南開大學是國內知名高校，開設環境科學專業較早，在全國具有引領作用；天津大學與南開大學同屬國家教育部直屬、“211工程”和“985工程”重點綜合性研究型大學，其一理一文，環境科學專業各有特色；天津理工大學與天津城建大學同屬天津市市屬院校，開設環境科學專業較早，有很多需要借鑒的地方。為所調研高校開設環境科學專業的基本情況。1.1環境科學是新興專業北京大學、南開大學的環境科學專業設置較早，其他高校是21世紀初開始設置環境科學專業，這與我國乃至全球的環境問題日趨復雜、對環境科學人才需求越來越多分不開。
1.2具有優勢方向才能長期生存
各高校的環境科學專業都具有各自的優勢方向。例如，北京大學的大氣污染監測和防控優勢突出；南開大學在大氣污染和環境化學方面有優勢；天津大學具有較強的理工科背景，與環工、化工相結合發展優勢；天津理工大學的環境科學專業在水文、地質、大氣污染治理方面有優勢。
1.3招生規模與學校屬性有關
從招生規模上，科研教學型高校，如北京大學、南開大學、天津大學，招生人數較少，約30人左右，其中北京大學更少，其按照環境科學與工程大類招生，環境科學、環境工程、環境管理共招生30人；教學研究型大學，如天津理工大學，招生60～70人，立志于培養學科基礎人才，還可以為知名大學提供再深造人才。
1.4繼續深造才能體現環境科學的優勢
一直以來，環境科學專業的本科畢業生就業較難，但是環境科學是一個科學性比較強的專業，到碩士和博士階段，學生的專業優勢能得到充分的發揮。例如，北京大學、南開大學、天津大學近一半以上本科生選擇出國或國內深造。天津理工大學也致力于與國外知名高校進行合作辦學，提高本校環境科學專業的知名度。
2各單位環境科學專業培養方案特點及分析
眾所周知，制訂合理的培養方案對專業的發展至關重要，其充分體現各校各學院各專業的辦學思想、辦學核心、學科優勢和特點，包含專業的培養目標、基本要求、標準學制和課程設置等內容。其中，各類課程的設置為主要內容。各調研高校關于環境科學專業課程的設置有共性也各有特點，各調研單位培養方案設置的總體分析如下。
2.1學科基礎課：各校都不同程度含有一定學時的化學課
(1)北京大學設有普通化學(管理方向)和物理化學(自然方向)。(2)南開大學的學科基礎課里含有無機及分析化學、無機及分析化學實驗，將無物理化學、儀器分析有機化學、有機化學實驗、生物化學等列在專業選修課里。(3)天津大學將四大化學沒有放置在學科基礎課里，而是在數學與自然學科類中包含了無機化學與化學分析、無機化學實驗、化學分析實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗等課程內容。(4)天津理工大學設有無機、有機、物化和分析化學四大化學課程。可見，環境科學專業的學生應當具備一定的化學背景，為今后環境問題的認識和治理打下扎實的基礎，這點與環境工程專業的培養要求不謀而合。
2.2專業必修課：環境監測是各校的核心課程
各校都注重環境監測課程的開設，并且設有一定課時的實驗課程。南開大學似乎更加注重環境監測的開設，其將環境監測和環境監測實驗設為了學科基礎課。可見，環境科學問題的認識和解決過程中，大氣、水體、固廢、土壤環境的質量監測是基礎和核心，在此基礎上，才能有序地進行環境評價、環境規劃、環境管理和環境修復等。
2.3專業選修課：是必修課的有益補充
各校很注重專業選修課的開設，例如，北京大學和南開大學專業選修課設置學分較高，近30學分，可以大致分成生物類、計算統計類、環境倫理類、環境工程類等四大模塊。
2.4實踐課：各校將與環境監測相關的單位列
為實習單位(1)“985”院校，如北京大學、南開大學、天津大學將實習期放置于夏季小學期進行，省市檢測中心是主要的實習單位。(2)除去檢測中心等單位，各校還安排了地質地貌有特點的地方的生態地質認識實習，這與環境科學主要認識和解決人文、自然與環境的問題分不開。
2.5畢業環節：各校以安排畢業論文為主體
南開大學和天津理工大學近幾年認識到本科畢業生的擇業需求主要側重于設計等環節，開始安排一些學生將進行畢業設計。2.6創新與研究類：部分“985”院校設有創新研究與訓練課程南開大學與天津大學設有創新研究與訓練課程，主要以專業講座為主。
3建設與發展思路
經過充分調研，汲取各單位成功的經驗，我們建設和發展環境科學專業的思路如下。
3.1培養目標必須明確
我校正處在由教學型向教學科研型轉變的進程中，所以我校環境科學專業應以培養應用型人才為主，兼顧研究型人才的培養。其培養目標為培養德、智、體、美全面發展，具備環境科學的基本理論、基本知識、基本技術、專業素養的環境學科高級復合應用型人才，以及繼續深造的專業人才，能夠在政府、企業、研究院所、高校等部門從事環境監測、環境評價、環境修復、環境咨詢及相關領域的工程、研究、教學或管理工作。
3.2突出應用型人才培養模式
環境科學專業畢業生授予的是理學學士學位，相比于工學學士學位，理科生就業難度偏大。基于此考慮，在構建該培養方案時，應充分學習環境學、環境地學、環境生態學、環境化學、環境生物學等課程知識基礎上，以環境監測為核心，建立雙體系建設，分別為以環境工程學、環境污染修復學等課程為主的環境污染修復課程體系，以環境經濟學、環境評價學、環境規劃與管理等課程為主的環境評價課程體系，并增加相應地選修課程體系，使環境科學專業的學生將基礎理論知識和環境科學技術融合，更能適應現代社會對“應用型”專門人才的需求。
3.3優化課程體系
注重實踐環節注重環境科學專業的實踐環節，構建環境生物學實驗設計、環境監測綜合性實驗設計、環境工程學課程設計、環境污染修復課程設計、環境影響評價設計性課程設計等實踐教學環節，工程實踐能力貫穿于整個教學過程，增強學生的動手能力，培養該專業本科生具有較強的社會適應能力與綜合競爭力。
3.4建立學科優勢方向
調研過程中，發現無論知名大學還是市屬院校，具有自己的優勢方向才能繼續長期生存。我校有許多優勢學科，我們可以“借力發力”，并且逐漸培養自己的優勢方向。(1)首先借助本院市政工程的優勢(市政工程“十五”“十一五”“十二五”期間連續被列入天津市重點學科，有“水質科學與技術”天津市重點實驗室)，主要發展環境科學專業的水體污染檢測和防控，重點進行水體環境的質量評價和生物修復。(2)借助于本校建筑環境與設備工程專業的優勢(2010年建筑環境與設備工程專業被評為天津市普通高等學校品牌專業)，經過“十三五”投資購買儀器設備，建設和完善室內空氣環境的監測體系，積極籌配發展環境科學室內空氣環境監控方向。(3)借助于本院市政工程和本校土木工程的優勢，積極到房屋建筑工地實習參觀，側重發展建筑揚塵的監控和建筑場地環境的修復治理。(4)借助于本校建筑學院的優勢，積極到各類建筑場地環境實習，側重于建筑噪聲的測定和防控。
3.5加強對外合作辦學模式
環境科學是一個科學性比較強的專業，到碩士和博士階段，學生的專業優勢才能得到充分的發揮，而且國外多數高校的專業設置與環境科學專業比較相近，學生出國后很多課程可以延續。天津城建大學有很好的城建類學科基礎，積極鼓勵學生考研的同時，可以大力發展與國外城建類大學的合作辦學模式，提高自身知名度的同時，有利于開闊辦學思路和視野。
4結束語
隨著環境問題的日趨復雜和嚴峻，環境科學類人才的需求挑戰與機遇并存。通過對國內高校的調研，天津城建大學應以自身的建筑類學科優勢出發，制訂目標明確的培養方案，從實踐課程、專業課程模塊化和加強對外合作交流出發，辦出特色。
參考文獻
[1]胡偉.學習貫徹十精神推進生態型城市建[J]杭州:周刊,2012(12):18-19.
關鍵詞 應用型本科 環境專業 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Abstract It is necessary to think how to strengthen the practice teaching of the environment professional in the application type undergraduate to provide its quality and level under the background of that the new vocational education system has been initiated. Training the applied talents with higher quality and technical ability is fundamental objective in the application type undergraduate. This paper introduces the content and form of the practice teaching in the environment professional， and thinks about the problem of practice teaching， and finally puts forward the measures to strengthen the practice teaching.
Key words the application type undergraduate； the environment professional； practice teaching
高校畢業生就業難與企業需要的技術技能型人才供給不足這一對矛盾的存在，反映了高校教學中輕實踐，重理論的問題。目前我國需要大量具有較高職業素質和職業能力的技能型人才，國家倡導構建新型職教體系，本科院校將轉而更加重視職業教育。另外隨著社會經濟的發展，環境保護越來越重要，對環保人才的素質要求越來越高，也對環境專業的學生培養提出了更高的要求。作為環境專業教師，有必要思考和探索如何加強職業化本科環境專業實踐教學環節，以提高其質量和水平，培養出高素質的技能型人才，使學生學有所用，成功就業，更好地滿足環保行業對技能型人才的需求。
“教學做合一”源自中國教育家陶行知的教學理論，視“教學做”為一體，其中“做”是核心，主張在做上教，做上學。在實踐教學中應很好地踐行這一樸素而非常有效的教學理論。通過動手來學習，可以調動學生的所有感官，強化教學的效果，理論教學一定要與實踐教學相結合，當二者分離，通常就會沒有效率。實踐、實踐、再實踐，把要學習的內容付諸應用，反復練習，才能真正理解、掌握專業知識，培養出高水平的專業技能。
1 環境專業實踐教學的內容、形式和作用
1.1 環境專業實踐教學的主要內容、形式
環境專業的實踐教學課程體系包括課程實驗、綜合性實驗、課程實習、課程設計、畢業論文（設計），環境專業的實踐能力可分為動手能力和工程設計能力。
（1）課程實驗（普通化學、分析化學、環境監測）主要是結合課程理論教學，培養學生實驗分析、環境監測方面的動手能力。
（2）綜合性實驗在明確實驗的設計要求和目的的前提下，讓學生有充分的主動性，選擇感興趣的實驗項目，通過教師引導，自主開發實驗項目和方法，自主完成實驗過程，并對實驗結果和存在的問題進行分析總結，能很好地培養學生綜合運用專業知識來發現、分析和解決問題的能力。
（3）課程實習包括認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習組織學生參觀了解環保行業不同類型的企業，包括水污染治理的企業、大氣污染治理的企業、固廢處置和利用的企業、環境監測單位和環保設計營運單位等，主要是使學生對行業和專業形成感性認識，激發學生學習興趣；生產實習是讓學生深入企業，到不同的專業崗位上去，親身感受實際工作的開展情況，學習崗位工作的技能，例如在水污染治理企業，學生分別到化驗室、中控室和設備管理等部門，學習各崗位的管理守則和操作規程，協助進行常規項目的實驗操作，觀摩工藝運行管理并參與工藝運行分析，觀摩學習設備維護管理等，切實培養了學生實驗分析和運行管理的能力；畢業實習主要是學生到就業單位進行上崗培訓和實習，是就職前的崗前培訓，是將理論知識運用于實際的關鍵環節，綜合性強，對學生的職業發展有重要意義。
（4）課程設計包括水污染控制工程設計、大氣污染控制工程設計、環保設備課程設計等，是配合相應主干專業課程單獨設立的設計性實踐課程，在課程設計中，培養學生運用課程知識，熟悉、貫徹國家環境保護法規及其它相關政策，進行工程設計計算、圖紙繪制等，是鞏固學生所學課程知識，培養工程設計能力的重要手段。
（5）畢業論文（設計）是培養學生運用所學知識，進行科學研究和工程設計的綜合性訓練，由專業導師指導，由專業教師組成的答辯小組進行答辯、考核，是對學生科研動手能力和工程設計能力的一次綜合檢驗。
1.2 環境專業實踐教學環節的重要作用
環境專業知識集自然、技術、工程、社會多學科于一體，具有綜合性、交叉性的特點，環境專業職業素養和職業能力具有技術性、實踐性強的特點，環境專業實踐教學就是通過系統而有效的實踐訓練，鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力、動手能力和工程設計能力，增強學生的專業素養和職業能力，培養學生的專業技能和才干。
2 環境專業實踐教學現存的問題
（1）觀念上不重視。受長期偏重課堂教學的慣性思維的影響，在認識上仍輕視實踐教學，仍強調以理論教學為主，忽視了能力培養，實踐教學被看作是理論教學的輔助手段，僅僅是對理論教學的一種驗證，是加強對課堂教授知識理解和記憶的一種方式。這樣實踐教學的效果不能達到培養專業技能人才的要求，“教學做合一”中“做”的重要作用沒有體現出來。
（2）針對性、實用性不足。在充分結合環保行業、環保企業的需求，針對性地及時調整、完善實踐教學課程體系和課程內容方面還做得不夠。環境專業的能力培養具有多方面、多層次、綜合性強的特點，如果不加區別，不結合行業發展，面面俱到，就會失去針對性，淺嘗輒止，行業、企業需要的技能學生沒深入下去學好，達不到要求，而學生學習的很多內容又用不上，實用性不足，這是教學資源的一種無形的損失。
（3）沒有調動學生的創新性、主動性。創新能力不足是我國大學生教育中普遍存在的重要問題，在實踐教學中學生通常按照教師預設的方案、步驟開展實驗和設計，以驗證課堂所學知識為主，學生自身的主觀能動性不能充分發揮，也無法有效培養學生的創新性。
（4）實踐教學條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發展，學校教學資源緊張，實踐教學條件不足的問題凸顯。另外，實踐教學內容陳舊，形式單一，綜合性設計實驗偏少，過于強調模仿和驗證，結合實際課題不足，這些因素都制約了對學生綜合能力素質的培養。
（5）考核、評估方法的不足。在考核、評估中傳統的試題考試方式不再勝任，對于學生實驗、實習、設計各實踐環節，需要構建切實可行、規范的考評形式，能夠真正反映學生的專業技能水平，在這方面還有很多工作需要做。
3 改進和加強實踐教學的思考和探討
根據當前高校教學改革的發展要求，結合實踐教學環節存在的問題，環境專業需要進一步加強實踐教學研究，優化、完善實踐教學體系、內容，提高實踐教學的效果和質量，爭取培養出高水平的技能型人才。具體有以下幾點思考和探索：
（1）改進、完善實踐教學課程體系。實踐教學課程體系設置堅持以市場需求為導向，主動適應環保行業發展對專業技能型人才的需求，不斷優化和充實課程內容，增加反映環保行業最新發展的實踐內容，定期走訪用人單位，了解企業對環保專業人才技能的需求，反饋學生在工作中存在的知識和技能缺陷的信息，及時調整、完善實踐教學內容和教學方式。
（2）根據學生興趣、愛好進行分組教學。高校每一位學生都是不同的個體，有不同的性格和偏好，實踐教學往往是建立在統一模式基礎上的，不能很好適應每一個學生的學習特點和學習偏好，當然在實際教學中，照顧到每一位學生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測試或評估，在學生自愿選擇的基礎上，對環保專業學生進行分類，選擇其擅長的方式和感興趣的內容，分組開展不同形式的實踐教學。
（3）采用項目引導法、問題探討法。以科研項目、科研課題為引導，使學生將理論運用于實踐，通過參與項目、課題科研，培養專業技能、才干，提高學生的動手能力和創新能力；在實踐教學中組織學生對一定的專業問題進行探討，通過熱點問題討論，激發學生的求知欲和思考能力。
（4）組織環境科學協會，鼓勵學生參與課外學習、實踐。環境科學協會是學生開展課外學習、實踐的一種有效的方式，在環境科學協會這一屬于學生自己的團體中，學生具有充分的主動性，在專業老師的指導下，可以進行環境監測實踐，對水體、大氣、噪聲環境質量進行監測，可以進行環保工程方案設計實踐，如對校園雨污水的收集、處理進行規劃、設計，或對特定行業的污染物治理進行考察和研究思考，也可以開展環保公益活動等。通過上述實踐活動，能夠充分激發學生的學習熱情，拓展專業知識面，培養專業才干。
（5）豐富實踐教學的形式和內涵。將創新實踐、專業技能競賽、行業資質技能證書培訓和考核等多種形式引入實踐教學，豐富實踐教學的形式和內涵，提升實踐教學的水平。
（6）改進實踐教學評估形式。通過實踐教學考核的改革進一步促進實踐教學的發展，對實踐教學一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業職業技能鑒定考核的方式，鼓勵學生參加社會、行業公認的專業技能考試、測評，在實踐教學中開展職業資格培訓考試和技能等級考評。
4 結語
我國高等教育還存在重知識傳授，輕實際能力培養的問題。環境專業實踐教學應根據教改要求，主動適應行業、企業需求，充分重視實踐教學的地位和作用，改進和完善教學內容和方式，大力培養學生的實踐能力與創新能力，為環保行業輸出更多高質量的技能型人才。
參考文獻
[1] 胡波.地方院校應用型人才培養方案研究[J].中國大學教學，2006（5）：42-43.
一、學生實踐開拓性不強
實踐內容太多依賴理論教學，學生主要按照實踐教材規定的方案和步驟進行操作、觀察和記錄，學生不必做太多的主動思考與探索。
1．動手解決實際問題能力弱。在初次接觸這門實踐課，學生的學習熱情不強，僅僅想獲得學分。學生不注意觀察周圍的事物，也不知道如何結合課堂內容來實踐，有不懂的問題也不提出，更不愿意與同學們討論。在室內或野外實踐過程中，如果指導教師不示范整個實驗過程或難點步驟，學生常常感到束手無策，無從下手。
2．獨立工作能力欠佳。長期以來，實踐教學內容是為理論課服務。教材已經充分說明了實驗目的、原理及儀器的使用方法與步驟，學生只需按部就班地進行測定與記錄，分析數據，得出結果與結論，就完成了全部任務。在整個過程中，學生難以獨立深入地研究實驗，完全是一種被動的學習方式，也談不上獨立思考與創新。
3．團隊協作精神不良。環境科學專業的不少實踐課程需要多個學生組成團隊，合作完成一個實踐任務。然而，大部分來自于獨生子女家庭的學生們，在野外執行實習任務時，往往想到的是自己少做、不累，無視小組中的弱勢成員，相互溝通少，不協調。
二、環境科學專業實踐教學系統的完善
環境科學專業實踐教學的目標培養出適合環境科學發展的專業技術性人才。本文以內蒙古工業大學環境科學的實踐教學為案例，評述了教學實踐的培養模式，總結了其認識實習的教學內容、方法和手段，該專業已經探索出了一套具有區域特色的環境科學專業本科實踐教學系統。
(一)建立穩定的實習地點
認識實習是環境科學專業實踐教學體系中的一個重要組成部分。在實習地點的選擇方面，除著重考慮區域的代表性之外，還考慮到所選擇的實習地點在地域上應盡可能集中，交通較為便利等因素。內蒙古地區是以天然的草原為主的地區，而其首府呼和浩特位于內蒙古西部的土默川平原，東為蠻漢山，北為大青山，所以實習選擇主要在呼和浩特的東部與北部地區，重點認識山地森林、山地草甸、草原幾種有區域特色的植被類型。
(二)豐富實習教學的內容
實踐教學是理工科課程的重要組成部分，可以提高學生動手能力與分析解決問題能力。在內蒙古工業大學環境專業的認識實習中，參看與分析往屆學生實習結果，使學生掌握基本知識、基本理論、基本技能。針對某一個已經做完鑒定的植物種，要求學生查資料驗證真實性，而實習教材上沒有現成內容，學生需要小組協力查資料完成。通過這樣的前期準備，學生的積極性提高了，他們獨立分析和解決問題的能力也有所改變。由于環境科學主要研究環境問題，多發生在實驗室外，因此我們學校的認識實習主要設置在野外，增加了認識本地植被和環境特點的實習內容，豐富了認識實習的教學內容。特別是區域特色的內容，能激發學生的興趣，培養學生的野外觀察力，也為學生的今后就業奠定了實踐工作的堅實基礎。此外，我校盡量將實踐教學與畢業論文結合起來，以增加實踐教學的實效性。針對認識實習的地點和內容，每年指導教師將設立以實習內容為主的畢業論文題目，如“蠻漢山植物區系研究”、“大青山植被的生態分析”等，學生踴躍地選擇這類題目，延續了認識實習的教學結果，將實習和畢業論文等其他實踐環節有效地結合在一起，培養了學生的總結、對比和拓展的能力，還使學生初步學會科學研究方法，有效地提高了學生的綜合素質。這種實習和畢業論文相結合的一體化培養模式，充分地發揮了認識實習的拓展性，也展示了環境科學專業實習的潛在應用前景。
(三)改進實踐教學管理的方法
合適的教學模式能夠處理好教與學的關系，可以提高教學效果。我校在環境科學專業實踐教學中，采用多種教學手段，來更好地發揮認識實踐的作用。實踐指導教師采用“收”和“放”教學法，來實現實習教學的合理調控。“收”是教師的教導活動，“放”則是學生訓練活動。“收”的目的是教師精講與點撥，多放在野外實習的初始階段，包括宣布實習的任務、提出學習要求、實習紀律與安全事宜，教師要耐心細致地講解辨識要領，并做出示范，而當學生對實習內容感到困難時，教師要及時引導，保持全班同學都整體提高，不讓一個學生掉隊。“放”的意圖是讓學生多自主拓展，培養興趣，主要包括學生能夠掌握、學會的內容，或簡單易學的實踐內容，并促進學生的互學。所以，認識實習的“收放”調控，可以調動學生學習的積極性，也能給予學生自我學習和鍛煉的機會。
(四)提高學生的實際工作能力
認識實習是大學生實踐教學體系中的一個重要部分，可以鞏固環境科學專業的理論知識，提高學生分析問題與解決問題的能力。內蒙古工業大學環境科學與工程系特別重視學生的認識實習，多方面地促進學生實踐活動。
1．鼓勵學生多參與實踐。為了使學生有更多的鍛煉機會，指導教師劃分實習小組，鼓勵學生自己動手。首先，要求學生查閱書籍與文獻資料，了解與實踐有關的國內外進展與動態;鼓勵學生與老師開展實習方案的討論，使實習方案兼顧教學計劃與學生主動參與兩方面因素;按照確定的實習方案，學生自己動手準備必要的實習材料，開展具體的實習工作;最后，由每個學生對實習結果數據進行分析、總結。經歷這一次從認識問題到解決問題的全過程，學生的實踐技能得到全面的鍛煉與提高。
2．重視學生的獨立工作能力。獨立工作能力是所有能力中最重要的一種能力。對于大學生來說，最重要的是學會獨立學習、獨立思考，獨立發現，獨立創造，掌握一套適應自己的獨立工作方法，逐漸做到“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，鼓勵學生多做獨立實踐的嘗試。教師可要求學生實習前的預習與準備，帶著問題實習，進行一系列獨立性鍛煉，將來才能更好地應付進入社會后的工作壓力。
3．培養學生的團隊協作能力。野外實訓為學生創造了實際工作環境，給予了他們學以致用的機會，來提高綜合實踐能力。綜合考慮學生的體能和特長，劃分實習小組，這有利于團隊協作力的培養。通過小組成員的通力合作，可以完成往屆實習資料整理、野外調查、室內鑒定和實習報告撰寫的實習訓練全過程。幾屆學生的實踐結果，說明實習小組的劃分有利于學生團隊精神的培養。通過這次實習，學生們的關系變得更融洽，也加強了學生之間的合作交流，培養了團隊協作精神，提高了學生綜合素質。
三、實踐教學的成效