時間：2023-03-30 10:38:52
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1.1有利于人才培養目標的實現
在高職院校的日常教學課程中，數學能夠作為絕對的最基礎性科目，因為高職院校大部分的專業教育都需要應用數學知識進行解決和驗證，很多專業問題的解決就是靠應用數學只是進行論證的過程，這就表明高職院校教學目標的實現和數學教學有莫大關系。但是，從我國高職院校數學教育現狀來看，形勢并不樂觀。教學時數減少，教學內容重理論，輕應用，學生應用意識很差。要培養高職院校的學生成為新世紀的高技能高素質人才，數學加強數學教育，加強學生的數學意識和應用能力。
當學生在學校的引導和培養下逐漸養成數學應用意識，他們就會開始了解和重視數學在其他科目學習中的重要作用，才會積極主動的學習數學知識，并將學習到的數學知識、技術應用于解決實際問題。由此可以看出，數學應用意識的培養對于高職院校教學目標的實現具有重要意義。
1.2有利于健全和完善現有高職數學教學理念
教學觀念決定教學方式和教學內容，引導教師按照某種方式進行教學。因此，正確的教學方式必然促使教師做正確的事，即有利于實現教學目標的事，但是如果教學觀念錯誤，教學目標的實現將很難實現。在我國高職院校，甚至整個國家所有院校的數學教育來看，數學教師長期秉承只要學生掌握了一種書數學知識，那么學生必然也就會具備使用此數學知識的能力。
這是傳統的數學教學觀念，這種數學教學觀念以數學知識為中心，重視數學知識的教授，并不關注學生對于該數學知識的實際應用情況。這種教學方式對于其他以數學知識為基礎的學術型和研究型的科目可能具有積極的意義，但是對于高職院校的教學卻起著相反的作用。因為高職院校需要培養具有超強實踐能力的高技術的技能人才，而不是只懂知識不懂應用的學術型人才。
因此，在高職數學教學過程中，培養學生數學應用意識具有重要作用。數學教師在教學過程中，通過有意識培養學生應用能力，讓學生獲得相應的技術能力，對于完成職業任務要求具有很好的促進作用。只有這樣，高職數學教學才會被認為起到促進高職院校教學目標實現的作用。因此，不難發現，數學應用意識與高職院校數學教學的結合，能夠完善或者改變現有的對學生不利的教學觀念，有利于高職院校新的教學觀念的形成。
1.3有利于高職數學教學意圖的構建和實現
數學教學意圖是數學教學目標實現的重要基礎，數學教學意圖是在為學生提供豐富的數學知識和機會的基礎上，幫助學生獲得特定要求下的數學能力。因此，如果高職院校的數學教育能夠形成正確積極的數學教育意圖，那么院校數學教育的發展將十分迅速。數學教學的意圖需要與特定教學目標相結合。
與高職院下的教學目標相結合便是培養高技能的專業人才，強調很強的應用性。由此可以看出，高職數學的教學意圖是一種應用意識很強的教學意圖，它應該具有實用、創新以及應用三個層面。在實際的高職數學過程中，由于需要培養學生的應用意識，因此需要十分主義數學教學意圖中應用層的建設，有計劃、有目標的彰顯教學意圖的特點和教學目標。
以數學應用意識為基礎構建的教學意圖，能夠使教師在高職數學教學過程中牢牢把握教學目標，以高職學生應該具有的能力為教學重點。因此，數學應用意識對于高職數學教學意圖的構建和實現具有重要意義。
1虛擬現實技術概述
虛擬現實又稱“靈境”，由三維計算機圖形學技術、多功能傳感器的交互式接口技術以及高清晰度和高更新速度的顯示技術構成[1-2]。VR技術就是在計算機中建立一個模擬真實世界效果的特殊環境，通過各種傳感器設備，使用戶“沉浸”在這個虛擬環境中并進行操作和控制，以達到特殊的目的。VR具有3個特性—3I，即immersion（沉浸性）、interaction（交互性）和imagination（構想性）[3]，它為處在該環境下的用戶提供包括視覺、聽覺、觸覺等多種直觀而又自然的實時感知交互。用戶在該虛擬環境中能夠產生身臨其境的感覺，并且可以通過操作來改變或選擇可以感受的內容，同時又留給用戶可以自由發揮想象的空間進行大膽的嘗試，進而擴展其認知的范圍，提高用戶的探索和創新意識。
2康復醫學目前存在的問題
臨床經驗表明，早期的康復介入，對患者的身心功能恢復、預防二次損傷和廢用綜合征都起到關鍵性的作用，因而康復治療和手術藥物等的治療同等重要。我國幅員遼闊，地形復雜，近年來自然災害時有發生，給災區人民的身體和心理都帶來巨大的創傷，加之老齡化問題的日益嚴峻及其帶來的疾病譜的變化，康復醫學工程正面臨著前所未有的挑戰。傳統的康復治療通常是醫師與患者一對一形式的訓練，存在諸多局限性：（1）現有資源不夠充足。無論是專業的康復醫師還是康復器械都無法滿足當前康復人群的需要。（2）訓練過程單調而乏味。傳統的訓練過程通常是對一組訓練動作的不斷重復，導致整個過程十分枯燥，難以有效調動患者主動參與的積極性，甚至使患者產生厭煩情緒，降低了康復效率。（3）功能定量化測評難以實現。隨著康復治療的不斷進行，患者的身體狀況發生變化，其承受的活動量強度也在改變，而目前無法對患者在訓練中的具體數據進行記錄和保存，不利于康復訓練計劃的制訂和調整，也在一定程度上影響了康復進程。
3康復醫學結合虛擬現實技術的必要性
VR康復系統可以打破傳統訓練方式的局限性,它可以針對不同類型功能障礙的患者提供不同的虛擬訓練平臺，使患者以做游戲或完成趣味性任務的方式進行康復訓練，以此調動患者的積極性。系統還能夠詳細地記錄患者的訓練數據，康復醫生可以遠程監控患者的訓練情況，進而根據需要實時地調整訓練計劃和訓練強度，推薦康復治療方案。通過這種方式，一個醫生可以同時指導多名患者，提高了醫療人員的工作效率，減輕了其工作強度。VR技術可提供重復練習、效果反饋和動機維持3種關鍵環節，這正是患者習得某種功能的必要條件。另外，VR康復系統能將心理引導與生理治療結合起來，在患者進行“游戲式”康復訓練的過程中，通過音樂、畫面、文字和語音提示等形式給患者以正面的激勵反饋，提高患者的信心和主動性[4]。因此，將康復訓練與VR技術相結合具有重要的應用價值。
4VR技術在康復醫學中的應用與進展
4.1VR在運動康復中的應用
運動障礙是指以運動異常為特征的各種障礙，包括運動不能、震顫、舞蹈癥、扭轉痙攣、斜頸、張力障礙、顫搐、抽動和肌陣攣等癥狀[5]。當前，在運動障礙康復領域，對患者受損的運動功能進行康復性訓練是VR技術最重要的用途。
4.1.1平衡和協調訓練
許多中風患者存在姿態和平衡方面的問題，例如身體搖擺和不對稱的質量分布降低了其靈動性，影響了他們的日常生活。DINGQi-cheng等[7]結合CIMT原理對NintendoWiiFit游戲系統進行改造，構建了一款基于VR的下肢平衡康復訓練系統。該系統使患者的雙腳分別站立在2塊平衡板上，通過雙腳用力動態地控制壓力中心，進而操控虛擬人的運動狀態。通過這種方法能成功地迫使患者增加患側肢體的使用，使其體質量分布更加均勻，對稱性能力得到大幅改善。RLloréns等[8]開發的BioTrakVR系統涵蓋一系列的平衡康復活動，包括端坐時頭部和軀干姿勢控制的恢復和站立時的動態平衡練習等多個管理項目，同時允許用戶通過選擇不同的練習和規劃自己的持續時間、休息時間和重復次數進行個性化訓練。然而，我國對平衡功能障礙的研究起步較晚，應用VR技術的研究成果尚鮮見報道，有待于進一步探索。
4.1.2行走及步態訓練
與正常人相比，腦卒中偏癱患者往往具有運動發起難、步速慢、步態周期延長、患側支撐時間短等特點[9]。集中的特定任務式的訓練可以提高腳踝的推力、髖部的拉力和行走的速度。AnatMirelman等[10]用Rutgers踝關節康復系統對18名中風后的輕偏癱患者進行試驗，受試者只能使用踝背屈、跖屈、反轉、外翻以及這些動作的組合來駕駛虛擬環境中的飛機或船。實驗結果表明，患者腳踝的推力、踝關節活動度（rangeofmotion，ROM）均有明顯改善，膝關節ROM及站立和擺動情況也有大幅提高。可見，VR技術對患者步態康復有一定作用。目前，國內對步態康復的研究主要以簡單重復性訓練的康復機器人為主，對結合VR技術的研究較少。張磊杰等[11]提出了一種基于VR的步態康復機器人系統，可以快速提取患者的步態速度、心跳等生理信息并恰當地體現在游戲中，使枯燥的訓練變得有趣，也提高了患者的注意力集中程度。因此，結合VR技術的步態康復機器人系統將逐漸引起眾多學者和醫療器械產業的關注。
4.1.3上下肢康復訓練
由于力量減弱和利用反饋能力的下降，腦卒中偏癱患者難以進行精確的運動控制，SangwooCho等[12]基于VR技術開發出一種新型上肢康復系統，用本體感覺反饋取代視覺反饋來提高患者的運動控制能力。系統采用模擬起居室的虛擬環境，患者需要依靠自己本體感受的反饋信息，將患側手握的虛擬半透明柱體移動到不透明柱體所在的目標位置，用這種方法亦能提高患者的日常生活能力。Burdea等[13]開發了康復訓練系統“RutgerArmII”，系統由運動跟蹤、重力和虛擬現實游戲3個模塊組成，利用紅外技術跟蹤到患者的運動數據，使其能在虛擬場景中進行游戲式訓練，并能得到相關的觸覺反饋。國內眾多學者對上下肢康復也作了很多研究。王瑞利等[14]設計了結合主動、被動和助力訓練的踝關節康復系統，并添加了功能評價機制，為患者制訂治療方案提供可靠的證據。柯福全等[15]借助Kinect設備開發了一款基于視頻運動跟蹤的虛擬現實系統用來輔助患者的上肢康復。張金龍[16]設計了一款手指康復系統，包含了手勢變換、坦克射擊和賽車競速3種游戲，非常具有趣味性。華南理工、中南大學附屬第三醫院與廣州一康醫療設備有限公司三方聯合研發的虛擬廚房訓練系統[17]，患者通過在其中漫游并完成燒開水、擺餐具、盛水果等一系列的廚房操作來訓練偏癱上肢的運動功能，將該系統應用到33例上肢功能障礙患者身上，結果顯示比傳統訓練方式的康復效果更為顯著。
4.2VR在認知康復中的應用
認知是指人腦接受外界信息，經過加工處理轉換成內在的心理活動，從而獲取知識或應用知識的過程，它包括記憶、語言、視空間、執行、計算和理解判斷等方面。認知功能障礙對患者日常生活的影響有時甚至超過了軀體功能障礙，因此也成為醫學界面臨的重要課題之一。將VR技術應用于認知康復，可以在虛擬環境中為患者提供安全可控的刺激進行治療，并能監測多種重要指標，表現出傳統方法無法比擬的優勢。Godehard等[18]利用VR系統治療有空間認知和記憶缺陷的輕度認知功能障礙患者，讓他們在虛擬的公園和迷宮里根據地標（房子、汽車、高山等）尋找寶藏，加強患者以自我和非自我為中心記憶的能力。Caglio等[19]利用3D電子游戲進行記憶康復的研究，發現虛擬航行訓練可以激活記憶區域，改善成人腦損傷患者的記憶功能。王文春等[20]設計的虛擬認知康復訓練系統，包括注意力、記憶力、思維操作能力等七大訓練模塊，每個模塊又設計了高、中、低3種級別的題目。將該系統應用到38例有認知功能障礙的患者身上，結果表明，虛擬認知康復系統在注意力和空間知覺的改善方面優于傳統的康復訓練模式，且更具趣味性，適用于臨床推廣。戚淮兵等[21]設計了基于Agent的虛擬認知康復系統，能為患者提供感官上的刺激，糾正認知偏差，具有開放、自主、可移植的特點。盡管如此，在我國內陸地區，VR技術輔助認知康復治療的研究仍處于初級階段，能夠真正進行臨床應用的系統較少，還需要不斷的探索和研究。
4.3VR在遠程康復中的應用
目前，我國經濟發展均衡度還較低，各地的醫療設施建設也存在很大差異，康復醫療機構集中在大中城市，許多地區缺乏必要的康復服務，給廣大群眾帶來不便。虛擬現實技術結合網絡通訊技術可以將一流的醫療資源傳送到較落后的地區，為康復醫學帶來革命性的變化。MJJohnson等[22]利用網絡通訊技術使中風的患者可以在家中進行康復訓練。李軍強等[23]設計了一套遠程監控系統，用虛擬人的運動再現患者手臂的運動，實現監控功能，從而使醫生掌握患者手臂的運動情況。王月姣等[24]設計了基于力反饋的遠程康復訓練虛擬駕駛系統，治療師端的計算機能實時顯示患者訓練視頻、相關訓練數據及當前訓練方案，并能據此實時修改訓練方案。可見，VR技術有利于提高落后地區的醫療水平，優化醫學資源分配，推動我國社區康復的建設進程。
5結語
1.協調整體
不同人群對室內的要求各不相同，對家具、物品的款式、色彩及擺放位置各不相同。例如：年輕的女孩比較鐘愛粉色系小清新的家具；而老年人群體比較傾向于沉穩復古風的家庭陳設。同時，不同的室內空間有其特殊的功能作用，在對其進行色彩搭配時，也應根據其特征和作用進行色彩的選取。例如：客廳作為待客區，應選擇比較柔和沉穩的色彩，而臥室則可以選擇與床罩、梳妝臺顏色相搭配的色彩。室內設計藝術中，對色彩進行合理運用，能夠協調室內的整體環境，凸顯整體特色，為整體加分。例如，當室內光線過于明亮時，可以采用偏冷色調的墻紙或墻漆，使室內整體變得柔和，不至于因光線太刺眼使人感覺不舒適，同時，對室內家具等物品也可以選擇偏冷色系，與背景色相搭配，使整個空間給人柔和明亮之感。
2.體現創意和個性
對室內空間進行不同色彩的設計和搭配，凸顯主人或者設計師的個性和創意。例如：整個室內空間只應用一種色彩，如綠色。整個墻壁和天花板全部貼上淡綠色的墻紙，墨綠色沙發，湖綠色地板，粉綠色窗簾，芽綠色書柜等，整體給人一種寧靜祥和之感。綠色系體現出主人或設計師平和安寧的個性；以藍色系為主表現出主人或設計師理性沉穩的特點；以黃色為主色調呈現出輕松明快的的個性特征等。對室內色彩的不同選擇和搭配方式表現出設計者不同的創新和性格特征。用一句話說便是“見其室內設計如見人”。
3.影響情感情緒
室內空間的色彩將會對居住者的情感情緒產生影響。因為人們眼睛在接收外部色彩刺激后，會在大腦內發生反應。不同顏色的光對人眼進行刺激，會觸發人體不同的感覺系統。人們長時間處于某種色彩的空間中，會不自覺受到色彩所賦予的情感色彩所影響。因此，臥室的色彩應盡量柔和平靜，以保證舒適的睡眠環境；而在自主火鍋店，一般采用鮮艷的大紅色，營造一種緊張氣氛，使顧客食量變小，加速顧客的離開速度。
二、室內設計藝術對色彩運用的基本要求
1.協調室內環境
室內設計藝術對色彩進行運用時應使其與室內整體環境相協調一致，這樣才能發揮色彩運用對室內設計藝術的功能和作用。不協調的色彩，將會與室內其他陳設相沖突，使整體變得雜亂無章，沒有條理性。影響人們的審美享受，而且將影響居住者的情感情緒，使之變得焦躁不安、煩躁郁悶，久而久之，很可能危害居住者的身心健康。2.協調室外環境室內的整體設計，色彩的選擇和搭配應該與室外環境相協調，這樣給人一種和諧自然、無縫過渡的美感。室內藝術設計風格應與室外環境形成一個整體，統一而和諧。例如：在室內放置一些植物，種一些花花草草，裝飾和點綴室內環境，使居住者生活在室內也能與室外環境相接觸。另一方面，針對室外環境的特點，如室外古木參天，郁郁蔥蔥，室內在設計時可以盡量選擇森林系的風格。
3.色彩之間搭配協調
在室內設計中，協調色彩之間的關系，正如協調人與人之間的關系一樣。并不是所有的色彩都能任意組合搭配，即使是多種色彩混合搭配的色彩搭配方式，也應遵循一定的原則。協調的色彩搭配能夠給整體一種統一感，使整個室內空間顯得和諧。例如：如果背景色為深色調，則家具等陳設也應選擇相應的深色款式，可以選用暗色的燈光，使整個空間呈現出沉靜、平和、穩定之感。
4.以人為本
以人為本不但適用于政府和黨的工作理念，也同樣適用于室內設計藝術的色彩運用中。對不同年齡段，不同生活方式，不同地域，不同性格的人群應該選擇適宜他們的色彩進行室內設計。例如：兒童居住的空間，可以采用一些新鮮、富有想象空間的色彩；孕婦生活的空間，應采用安寧、充滿希望和愛的色彩；成功男士的居住空間，一般采用沉穩、低調的灰色系色彩。同時，對于內心易產生焦慮情緒的人群，他所居住的空間應以安定心神的綠色或藍色為主打；對于內心沉郁的人群應采用活潑明快的黃色或紅色設計其居住空間。
小學生的心理發展表明，他們的認識能力還不成熟，還離不開教師的引領，其智慧的發展需要介入教師的媒介而產生。但是教師并非能直接規定學生智慧的發展，學生終究要用自身的力量把所學的東西內化為自己的智慧。我們知道數學應用意識是指學生能認識到現實生活中蘊含著大量的數字信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，探索其應用價值，達到用數學的視角觀察世界、用數學思維思考世界，在處理與數學有關的問題時表現出較靈活的思維、較開闊的思路、較好的數學素養等，這樣對促進學生知識的內化無疑是很有作用的。在數學教學中，給學生以實踐活動的機會，啟迪學生學會用數學的眼光去觀察周圍的事物發現生活中的數學問題，引領學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，讓學生更深刻地體會到數學的應用價值，逐步培養學生的數學應用意識，促進知識內化，達到發展學生智慧的目的。
筆者在教學實踐中采取以下舉措來培養學生的數學應用意識。
1，引導發現生活中的數學問題，培養應用意識。學生數學應用意識的培養要強調教學過程的開放性，引導學生發現問題，改變學生在學習過程中的被動狀態，促使其更為積極、主動地進行探索。例如“分數的初步認識”這節課，考慮到教學的起點是“1/2”的認識，讓學生們結合自己的生活經驗，表示出自己所發現的生活中的一半。有的用畫圖的方法，一圓分成兩半；有的學生用三點水表示姓江的一半；有的學生畫了一個桃子，一把刀切成兩半。這時教師出示“1/2”這個分數，告訴學生所有這些都可以用1/2來表示，這就是生活中的一半，你們心目中的一半。隨著教學的進一步深入，孩子們已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上老師并沒有強求學生一定要用分數來表示，有的學生還是用畫圖的方法來表示。這時老師出示了1/100，讓學生們來表示，結果絕大部分學生都采用分數來表示，但乃有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示，老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發現。畫了一會兒，覺得“畫圖實在太麻煩”，終于接受了分數。這節課，孩子們對分數的認識是真實的，是自然的，學習數學的動力逐步從“有趣”轉向“有意義”，并逐步建立學習數學的穩定心理定向，他們從內心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數學語言，感受到了數學的美和力量。
2，動手操作，強化應用意識。學生能否發現和提出有價值的數學問題是其數學應用意識強弱的重要標志。例如，當學生推導出“圓柱的體積”公式后，可創設一個實踐的機會，讓學生以小組為單位，應用所學知識，解決日常生活中用過的圓柱形飲料瓶、茶葉筒、餅干盒等物體的體積問題。要求體積，必須知道圓柱體的底面半徑和高。高比較好測量，如何測量底面半徑呢?學生根據自己的思維方式尋求解決問題的策略，展示了各自的智慧：有的直接用直尺量出圓柱體的底面直徑，再求出半徑；有的把圓柱形物體用力往作業紙上一壓拿開后，測量出印在本子上圓的直徑，再求出半徑；有的用小繩圍繞圓柱體一周，用尺子量出繩子周長，再求出半徑；有的直接在圓柱體上畫一點，再把圓柱體在作業本上滾動一周，量出作業本上兩點間的距離(也是周長)，再求出半徑。通過這類實踐性活動，讓生活問題數學化，學生不僅感受到生活中處處有數學，強化了數學應用意識。
3，通過社會調查，提高應用意識。我們組織學生以小組為單位，自己設計、開展社會調查活動。他們走上街頭、走進郵政所、派出所，走訪叔叔、阿姨，了解發現數學編碼的廣泛應用性：如號碼“122”表示交通事故報警、“12315”表示消費者投訴熱線；身份證號碼的前面1至6位都是表示出生地，第7到14位表達的信息都是出生日期；郵政編碼反映了收件人居住地的相關信息；手機號120到133指聯通用戶，134到139指移動用戶；公交車是按照線路進行編號簡單好記；自己學籍號表示的信息等等。學生經過調查實踐，內化了現代化社會數字中所蘊含的信息、數學編碼的實際應用價值，還切實地感受到數學與生活的聯系，學到了多方位的綜合性知識，獲得知識層面和智慧層面的“雙贏”。培養數學應用意識作為數學知識內化的載體，是一個復雜多維的連續遞進的過程，需要那種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育，激發學生學習的主動性，強化其內化的動力，使之在獲得對數學理解的同時智慧得到發展，涉及的不僅僅是教學方法問題，而且也是數學教學理念的重要改變。
法國設計師伊夫·圣·洛朗說過，“創意是設計的靈魂”。如果沒有了靈感，那么任何設計都會變得黯然失色，缺乏生命力。藝術設計屬于藝術類學科，只有不斷創新才能為其發展提供源源不斷的動力。作為設計專業的教育工作者，必須要在實踐教學中著重培養學生的創意靈感。
一、相關概念的界定
(一)藝術設計專業概述
所謂藝術設計，就是通過將藝術的形式美感應用于和日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有實用功能，同時具有審美功能。換句話說，藝術設計是現代化社會發展進程中的必然產物，它屬于一門比較年輕的學科。同時，藝術設計也是綜合性、實踐性較強的學科和專業，它涉及文化、社會、經濟、科技等諸多方面的因素，是設計者綜合素質，包括專業知識儲備、感悟能力、想象能力、表現能力、創新能力的綜合體現。高等院校的藝術設計專業是專業設計人才的重要來源。其中，課堂教學是高校教育的主要形式。因此，高校藝術設計課堂教育質量的高低直接影響其人才培養的成效。如何運用創意靈感在有限的課堂教育中培養出優秀設計人才，最大限度地提升人才培養質量，是本文主要的研究方向。
(二)創意靈感的內涵分析
創意靈感主要是指運用新的思維方式來分析問題、解決問題。它既包含線性思維方式，例如正向思維、逆向思維，同時也包含面性思維模式，即將縱向思維與橫向思維緊密結合在一起，通過將知識、經驗、邏輯、直覺、靈感等各種因素交織在一起，形成立體、多維的思維模式。創意靈感與人們的創造性思維有著密不可分的關聯性。隨著經濟社會的快速發展，藝術設計在人們的生產實踐以及生活實踐中發揮著越來越重要的作用。對于高校藝術設計類專業來說，人才的專業水平和實際設計能力是衡量其培養質量的重要標準。其中，教師作為課堂教學活動的組織者與實施者，對課堂教學質量的提高具有重要作用。因此，對于高校來說，課堂創意靈感在教學活動中的運用十分重要。
二、當前高校設計專業教學存在的問題及原因
目前，我國開設有藝術設計專業的高校較多，每年都有大量的畢業生走向社會。高校的教學效果直接影響這些畢業生的設計能力以及工作成效。筆者通過調查研究和觀察周圍的高校教學現狀，發現當前高校設計專業的教學普遍存在一些問題。例如，學校的人才培養模式比較機械和單一，人才培養目標不盡合理;教師的教學理念和教學方式較為陳舊，對于一些新興教學模式的應用力度不足，導致教學效果甚微。另外，學生自身存在的問題表現在：學習較為被動，缺乏熱情與主動性;對于知識的接受較為盲目，缺少批判性思維和創新性思維。
通過對當前藝術設計專業教學中存在的問題進行反思，能夠看出創意靈感在設計專業教學中缺失的原因是多方面的。從學校層面來看，很多學校制定的培養目標沒有緊跟時代的發展變化，長時間一成不變，并且目標的設定有失偏頗，過于注重學生書本知識的掌握，對于學生動手能力的鍛煉不足。具體到課程安排方面，理論課的課時遠遠大于實踐教學，很多學校一學期課時安排為20周，但是分配的實訓時間只有一到兩周。另外，由于學生人數多、教學器材數量有限、師資數量不足等，嚴重影響了實訓課程的教學實施效果。據很多學生反映，一學期下來學習收獲甚微，僅僅是將課堂上所學的書本知識記住了，在考試時能夠順利通過，但是具體到操作層面仍然距離實際崗位需求有很大差距。
從教師層面來看，不少教師在長年的教學實踐過程中不自覺地形成了較為固定的授課模式。這種固定的授課模式以及長期不變的指定教材和備課材料雖然有助于教學工作的順利開展，但是另一方面，也束縛了教師的教學思想，不利于教學理念的及時更新和對學生創新能力的培養。它使教師陷入固有范式的限制之中，影響了教學設計的改革和創新。傳統教學模式的弊端在課堂教學中逐漸凸顯出來。長此以往，會影響到學生的想象力和創造力的發展。對于藝術設計專業教學來說，將會產生嚴重的負面影響。
從學生層面來看，具體存在以下幾方面原因：一是隨著高校招生規模的擴大，學生的總體素質較過去有一定的下降，表現為綜合素養不足、專業基礎掌握不夠扎實，同時文化底蘊也有所欠缺。二是隨著互聯網技術的普及和發展，學生對于電腦的依賴程度增強，對于教師布置的作業，學生不必絞盡腦汁去思考，從網上就能輕易找到答案。長此以往，造成了學生思想上的惰性，不利于其創新思維的培養和激發。三是受到社會大環境的影響，一些學術氛圍比較浮躁，這對于學生學習能力、專業素養以及今后的職業發展有著不利的影響。
三、創意靈感教學的實施手段與方法
藝術設計專業教學的當務之急是改革傳統的教學觀念，創新人才培養模式。筆者認為，通過將創意靈感融入到設計專業實踐教學中，能夠切實提高學生的專業素養。
首先，高校應緊跟時展潮流，承擔起為社會培養應用型人才的重任，不斷創新人才培養模式，修訂人才培養目標。其中，重中之重是要完善專業建設與課程體系建設，以課程為依托來切實提升教學的水平與質量。同時改革傳統評估體系，明晰新的考核標準，并建立多元化的考核方式，將學生課堂上的表現情況、平時作業完成情況、設計完成的作品，以及其他方面納入到考核范圍中。這是有效實施創意靈感教學的有力保障。
其次，作為設計專業教師要緊扣該專業的人才培養目標，積極創新教學手段與方法。教師在教學過程中要注重觀察學生的不同個性，將重點放在學生的潛力開發上面，注重因材施教。在具體的課堂教學實踐中，教師應爭取做到把教師角色與設計師角色有機融合，在教學過程中能夠以一個設計師的視角來講授課程，啟迪學生。在從事課堂教學時，教師應當解放思想、轉變觀念，把握設計專業特色，使自己既具有“傳道、授業、解惑”的本領，又具有設計師敏銳、獨特的設計感，做到與學生及時交流、溝通，并激發、引導學生的創意靈感。所謂教無定法，創意靈感在設計教學實踐中應表現為多種教學方式的并存。教師通過運用創意靈感，能夠進一步提升課堂學習效果，促進課堂教學質量有效提升。
最后，作為藝術設計專業的學生要意識到創意靈感對于專業學習的重要性。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，在學習過程中首先要夯實專業基礎，掌握課程重難點。其次在教師的引導下，不斷提高自身的創新意識與創新思維。在學習過程中，要摒棄部分藝術生思維懶惰的習慣，對自己高標準、嚴要求，在完成課堂學習和課后作業時可以瀏覽和參考大量的教材和相關書籍，通過平時的不斷積累來獲取知識。另外，學生可以積極參加一些實習、實訓活動，在實際的鍛煉中催生出靈感和創意方案。
人稱的非常規用法反映了使用者根據不同社交場合對語言的靈活運用，接收者需要正確理解使用者傳達的社交意圖。學術論文中“是否選用人稱代詞能揭示出作者如何看待自己在某一研究中的作用及表明作者與讀者、同行間的關系”。本文認為關鍵在于如何解釋該語言現象，選擇“社交指示語”來統一稱謂。
一、語料收集和分析結果
本文從語言學、數學和機械領域共30種期刊上選取180篇學術論文。漢語語料搜索“我”。英語語料搜索“I”，“me”，“my”，“mine”，“we”，“us”，“our”，“ours”。結果顯示漢語語料中僅語言學論文有3處使用第一人稱單數，英語三個學科均有使用。漢語語言學領域第一人稱復數的使用達到77%，數學領域和機械領域依次靠后。英語論文檢索結果表明三個領域對第一人稱復數的使用基本持平。
二、第一人稱社交指示
本節結合語料討論第一人稱社交指示用法。
(一)第一人稱單數
漢語僅在語言學論文出現三處第一人稱單數的使用，英語論文大量使用第一人稱單數。
1.So far as Ican tell，neither way of thinking is uniquely targeted by a significant problem.
2.我個人認為，從長遠來看，這不利于文體學的發展，因為我們所謂的文體學……
使用I強調作者本人的貢獻，也體現作者承擔個人責任的意愿，尤其是作者認為自己的陳述可能存在不足。目前提倡用“主動的”第一人稱來進行論文寫作使表達更加清晰自然，而國內學者依然避免第一人稱以保持客觀和謙虛。
(二)第一人稱復數指作者
學術論文中經常出現第一人稱復數作單數的情況，使用“我們”來指代自己。
1.另外我們猜測項鏈圖的嵌入分布為強單峰的，并且其單峰點的位置為其不可定向平均虧格的上取整或下取整……
2.We present the solution of crack problem by introduction of a set of potential functions.
這些論文均由單個作者撰寫完成，該種編者“We”的用法體現作者的謙虛與禮貌。田海龍指出“我們”表示“自謙的人際功能在漢語文化中有著牢固的根基”。同時亦拉近了作者與讀者的心理距離，造成了移情的語用效果。英漢論文中該用法均最普遍，但英語不同領域的論文使用次數基本持平，漢語論文語言學使用最多。這是因為國內理工科領域避免使用第一人稱指示語。
(三)第一人稱復數包含讀者
語料中也發現第一人稱可以用來指稱包括說話人和聽話人。
1.由于R一p互T一Q，我們有……
2.Furthermore，we discuss the feasibility of creating such a multina-tional exposure database……
上邊的例子都在作者和讀者之間創建了“共同處境”，將讀者帶入自己的思路，對學術語境下交際的成功產生積極作用。中英文論文作者對第一人稱共稱現象的使用差異不大。
(四)第一人稱復數泛指
論文中也存在第一人稱復數用來泛指的例子：
1.架構存在于我們的大腦之中，反映我們的價值取向。
2.It is true that when we signal our inferences in discourse we do not have always the goal of presenting an argumentation to someone else.
上例所有的第一人稱復數均可換成“people”，該用法讓讀者感到更加親近。英漢論文中該用法均較少，英漢語言學領域的使用均多于其他兩個領域，漢語另外兩個領域未有該用法。這可能是三個領域研究內容所致，語言學領域須更多討論泛指的話題。
(五)第一人稱復數指讀者
英漢論文中均發現了第一人稱復數指代第二人稱即讀者的例子：
1.In the first case(8a)，which is the most frequently found kind of enthymeme and—as we shall see—the most interesting as regards cultural variability…
2.我們知道，文學文體學主要系統研究文學語言和文學體裁。
(1)中意圖是為了表達“你們將看到的”含義。(2)其本意是為了提醒讀者作者很熟悉的理論，但作者避免使用產生距離感的第二人稱，產生了拉攏讀者的“移情”效果。該用法在英漢論文中使用頻率均較少，漢語論文僅語言學領域出現，英語論文基本持平，體現英漢論文寫作理念差異。
第一人稱單數用法體現了作者負責的態度，在國外學術論文中逐漸提倡。第一人稱復數四種用法避免了主觀的單數“我”從而增加了論文的客觀性與權威性，產生的移情效果讓論文更具說服力。學術論文第一人稱的靈活運用達到一些共同的社交功能，即論文的客觀，謙虛和說服力。英漢論文對第一人稱單數的使用差異巨大，漢語論文受東方文化影響幾乎不存在該用法。
英漢論文三個領域在第一人稱代詞復數使用上差異較大。英語三個領域第一人稱代詞使用頻率基本相同，漢語論文中語言學領域使用最多，數學領域和機械領域次之，這是由于國內數學領域和機械領域堅持傳統所致。英漢論文對第一人稱代詞的使用差異主要是由于文化因素和寫作風格導致，不同的領域的研究內容并不是導致這種差異的主因。英漢論文在第一人稱使用上的差異是不同社會文化環境的產物，文化因素制約著英漢學術文本寫作風格。
作者：陳瑞哲 來源：亞太教育 2016年20期
要注意語言的啟發性
很多學生之所以對政治學習缺乏興趣，與教師長期的灌輸式教育也存在著直接的關系。很多教師在上課之前往往會花上很多時間把教材上的知識點一一總結歸納，然后在課堂上就把自己之前的勞動成果一絲不差地“丟”給學生。這種“喂食”式的教學方式雖然對于提高教學效率，增強知識的系統性具有一定的積極作用，然而，卻也剝奪了學生思考的權利。
要知道，初中階段的學生正處于一個思維活躍、好奇心強的年齡段，如果在教學過程中只是讓他們單純地扮演知識容器的角色，自然難以引起他們的學習興趣。因此，在政治教學中，教師要通過一些啟發性的語言來告訴學生獲得知識的方法，而不是直接把知識“喂進”學生的嘴巴里。例如，我在給學生上到八年級上冊第一單元《積極的生活態度》這節課的內容時，在說到樹立明確目標的重要性時，我并沒有長篇大論地給學生講授樹立目標的重要性，而講了這樣一個真實的案例：某研究機構曾經對一個班級的學生進行測試，測試的內容是看這些學生是否擁有目標，測試結果顯示，在這個班級中，有20%的學生有明確而遠大的目標，55%有模糊的近期目標，而25%的學生則表示沒有目標。
20年以后，這家機構對當年參與測試的學生進行調查，結果發現，擁有明確目標的20%的學生基本上都成為了社會上的杰出人才，而擁有模糊目標的學生則大多數處于社會的中層，至于那些沒有目標的25%的學生，如今的生活狀況基本上都不太如意，大多處于社會的低層。通過這個案例的啟發，學生自然體會到了樹立明確目標的重要性。
要重視身體語言的運用
在教學語言中，身體語言是其中一個重要的組成部分，所起的作用也非常明顯。然而，并不是所有的教師都懂得運用身體語言，有的教師一堂課上下來，腳步基本上就沒有邁出過講臺以外，更談不上身體語言的運用。在課堂教學中，除了口頭語言以外，包括眼神、面部表情、手勢、身體動作等都屬于身體語言的范疇。
【關鍵詞】公共藝術教育；高校；校園文化；建設
公共藝術教育作為藝術教育體系中的重要組成部分，在高校校園文化建設中起到一定的導向作用。藝術欣賞課是公共藝術教育中最重要的內容，它在校園文化建設中起到了具體實踐與相互促進的作用。藝術欣賞課的開設，可以在開啟學生審美的視野，愉悅身心的同時，提高了學生的審美水平與審美層次。在學生活動組織與校園文化建設過程中，學生會通過藝術欣賞課所感受到的審美觀與認同感代入到活動與校園文化建設的理念中，不斷滲透到校園文化精神內涵里，與之相互融合，促進校園文化的建設與發展。
一、藝術教育之于素質教育的重要性
藝術作為一種人類的精神生產，是滿足人們主觀情感和需求的文化現象。伴隨著經濟的高度發展，藝術作為精神文明建設的一項重要組成部分，藝術素養已逐步成為人們有意識追求高層次、高品質精神生活的重要標準之一，形精神、科學態度的載體，成為真善美的基礎。大學生藝術素質教育成為了培養高素質人才的需要，是社會發展對人才需求的必然趨勢。藝術教育作為素質教育的有機組成部分，不僅在專業學科上得到更高水平、更深層的提升，同時在普通院校里，公共藝術教育也成為了以“完美人生”為目標的主動創設的綜合實踐課程。【1】
二、公共藝術教育的重要性及其結構內涵
2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出：“公共藝術課程是培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定的選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。” 【2】由此可見，公共藝術教育已成為普通高校人才培養的重要組成部分。為適應現代社會發展的需求，為培養出高素質、全面發展的大學生，公共藝術教育目前在各大高校中逐漸得到高度的重視。如北京大學、清華大學、中山大學等各所重點高校均已開設建筑、音樂、舞蹈等藝術專業與課程，同時，把公共藝術教育課作為普通文理科專業學習者的選修課程，使藝術貫穿在在各科教育培訓中加以普及和推廣。
公共藝術教育不同于專業藝術教育，而是以藝術欣賞（鑒賞）、藝術基礎理論與藝術專業基礎課為主要內容的藝術教育。公共藝術教育是以挖掘學生潛力、培養學生感性認知、培養想象力與創造性思維為教育目標，是培養當代大學生實現人的完美化、完善人格塑造的重要手段。對于非藝術專業的大學生來說，這里所說的創造力并不是指具體的藝術表演和欣賞，而是將藝術作品欣賞與學習作為一種創造性思維的培養，激活學生的創造性思維，進而在自己的學科里發揮創造力。尤其在綜合性大學的多學科環境里，公共藝術教育中創造性思維的培養積極推動了學科之間的相互滲透。公共藝術教育課的普及與推廣，在某種程度上不僅滿足了同學們主觀情感上對審美認識、理解上的需求，以及有意識提高自身素養的需求，同時在校園文化建設實踐過程中起到了重要的推動作用。
公共藝術教育是藝術教育中最重要的一部分，從某種程度上說，公共藝術教學是藝術教育的核心內容，其教學課程設置可劃分為：必修課與選修課。【3】藝術必修課可由藝術基礎理論課（包含藝術概論、藝術鑒賞、美學概論等）、藝術專業基礎課（如：音樂類的專業基礎課為：視唱、練耳、樂理、曲式分析等；舞蹈的專業基礎課為：形體基本功、樂理等；繪畫專業基礎課為：素描、色彩等。）與專業技能課結合；藝術選修課以藝術鑒賞課程（各藝術學科或藝術作品的欣賞課）為主，可適當結合一些藝術學科的專業基礎課（如：簡單的聲樂識譜、易上手的器樂演奏、影視剪輯、繪畫設計、素描、形體舞蹈等）或專業技能課。必修課則是針對藝術專業或有藝術特長的學生而開設的，其課程內容的深淺也是根據年級或專業程度的深淺進行調整。而公共課（包含藝術基礎理論課與藝術專業基礎課）、藝術欣賞課是按年級或學生的興趣取向組成班級，并進行授課、考核、計學分。
藝術欣賞課是普通高校時常開設的選修課，是公共藝術教育課程中最重要的內容。藝術欣賞課開啟了學生對藝術、對美以及對整個世界的感性認知大門。藝術欣賞課主要是以繪畫、建筑、工藝美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等藝術門類的經典作品欣賞解析作為課程的主要內容。藝術欣賞課的開設，對于專業與非專業的學生來說，不僅是審美上的饕餮盛宴，更是心理上、精神上對美好事物形成正確認知與正確評判的一種潛移默化的過程。
三、高校校園文化的本質與內涵
高校校園文化是學校師生在長期的教育教學實踐過程中形成的，以反映師生共同價值觀和信念的校園精神為核心、具有高校校園特色的一切物質形態、精神財富。【4】高校校園文化是指以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以物質文化、精神文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，由學校全體成員在長期教育實踐中所創造的，體現學校辦學理念、特色、傳統并反映師生共同價值追求、思維方式和行為規范的各種物質與精神形態、行為方式與活動等方面的總和，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。
校園文化包含校園物質文化、精神文化、活動文化與校園行為文化四個重要組成部分。校園物質文化包括校園建筑、設施、自然環境等以物質為依托的校園形象；校園精神文化具有著導向功能，主要包括學校辦學理念、學校精神、管理哲學、各種規章制度、師生共同價值觀與追求、道德情感等，是校園文化的內在和本質；行為文化具有很強的制約力，由師生在工作、學習生活、娛樂中顯現出來；活動文化包括各種教學科研活動、課外文化活動、社會實踐活動、具有學校特色的傳統禮儀慶典活動等，圍繞著校園精神文化主題，以實現一定的教育目的而展開，是校園形象、精神和價值觀的折射。校園文化在高校德育中具有不可替代的功能與作用。【5】高等學校校園文化加強了校園文化建設對于推進高校教育改革發展，對于提高大學生綜合素質與全面發展具有重要的作用和意義。
四、藝術欣賞課在高校校園文化中的實踐與運用
大學生藝術素質教育作為高校教育工作的重要方面與校園文化是相互滲透的。校園文化從本質上看，是一種意識形態和價值觀念，它促使在這種特定環境中的多數人有著相似的思維方式和行為規范，這種認同感促進了集體感和榮譽感的形成。而藝術的本質就是一種精神創造或精神生產，屬于精神意識形態領域范疇，借助藝術的教育功能與寓教于樂的功能和作用，藝術教育工作會很自然地滲透到校園文化的構建過程中。
公共藝術教育中的藝術欣賞課在藝術教育工作中起到啟蒙與引導作用，尤其最為典型的是在進行構建校園文化、學生社團組建、校園文化交流過程中，藝術欣賞課使藝術基礎知識得到了普及，形成了高層次的文化交流平臺，不僅提高了學生自身的藝術鑒賞能力，同時在引導學生在組織、開展各項校園活動或校外活動時，會自覺主動的提高活動的層次、質量與水平，在追求“完美”與“審美”心理的驅動下，從而推進活動的順利開展，促進校園文化健康和諧。通過校園活動的積極參與，學生不僅加強了自身的鍛煉，并且培養了他們團隊意識與集體主義精神，提高了他們的審美修養與藝術表現力，從而促進學生自身的德智體美全面發展。在受到審美教育同時，讓學生們在活動中尋找到自己的閃光點，并能更好的實現自我價值，豐富自己的閱歷與經驗。
學校的學生干部組織與社團是營建校園文化氛圍與校園活動組織上的生力軍與先鋒隊。這些學生與社團的文化素養與審美水平，很大程度上決定著校園文化建設上的方向與內涵。在創建校園文化主題與校園品牌活動時，校方可以讓更多的學生或學生干部來積極參與對各項活動的策劃、參與、體驗、總結，在認識和掌握一些管理要領基礎上，提高他們策劃創意、組織協調、鑒賞判斷等方面的能力，積極組織全體學生和學生社團參與文化節活動。
而學生在尋找機會進行鍛煉與實踐的前提下，離不開藝術欣賞課對學生認知心理與審美心理所產生的深刻影響以及文化平臺的搭建。藝術表演相關的學生社團或學生組織，如校園音樂社、舞蹈社、話劇社等，他們的組建正是形成了藝術欣賞課的課外培訓與補充。此類社團或學生組織，主要目的在于提供愛好者的交流與展現專業特長的平臺，同時開拓學生的審美視野，有機會欣賞到更豐富的藝術作品，學習到更多與之相關的專業知識。而他們在組辦、開展的校園歌手比賽、舞蹈比賽、才藝大賽以及元旦晚會等表演、演出的活動前，必須具備相關的藝術專業基礎知識與基本素養，而非盲目的、隨意的組建社團或組織相關活動。非專業性或低水平的藝術活動組辦與藝術社團的組建，不僅使活動水準下降，擾亂學生對美的正確認知，而且對真正熱愛藝術的學生來說是一種傷害，更有甚者，使校園文化出現低靡、頹敗之風，從而破壞與影響校園文化整體上的和諧發展。高水平、高質量、專業性強的藝術社團的組建與藝術活動舉辦，不僅為學生自己提供了展現自身能力與藝術交流的平臺，并且突顯與宣傳學校文化精神與理念，更能發掘學生自身的潛能，不僅豐富了廣大學生的校園文化生活，并增強提高了學生們的藝術審美能力。
在機會允許的前提下，在不影響學生課程、學習的基礎上，學校組織學生參與社會上關于藝術與文化的活動實踐、藝術交流活動，如參加大學生合唱比賽、大學生電影節、文化藝術節等活動，不僅可以開拓學生的眼界，同時推動了校園文化乃至社會文化的發展。
學生通過組織開展藝術活動實踐，不僅營建出校園文化中富有創新、活潑、朝氣的氛圍，也不斷豐富了校園文化內涵，同時推進了校園文化的構建。在學生在實現自我價值認可過程中增強了自我創新意識，能力得到全面提升，也認識到了藝術教育的重要性，因而加強了學生對藝術欣賞課的重視，從而又促進了公共藝術教育的發展。由此可見，藝術欣賞課與校園文化建設上是相互滲透、相互交融、相互促進的關系。藝術欣賞課的內容、層次越豐富，校園活動就豐富，校園文化亦會呈現出多姿多彩、百花齊放的新面貌。
五、結語
公共藝術教育的開設，不僅在教育體系上成為不可或缺的重要組成部分，在學生素質培養與身心全面發展上有著重要作用，同時，在高校校園文化中起到了一定的精神主導作用。
公共藝術教育中的藝術欣賞課，不僅提高了學生的藝術審美水平，開拓了學生的心胸與視野，豐富了學生的審美經驗與文化知識，同時，通過學生的組織，藝術欣賞課的專業基礎知識與影響力在校園活動中得到具體的實現與運用，與校園文化活動的精神內涵相互滲透，不斷的影響著校園文化的方向及發展趨勢，尤其在校外文化交流中，進而影響、推動了社會文化的發展方向。
因此，公共藝術教育中的藝術欣賞課對校園文化，甚至對社會文化發展都具有著重要意義。我們可以看到，隨著社會文化的發展，藝術欣賞課在教育體系中逐漸受到重視。在以豐富的藝術作品解析與欣賞為課程內容的教學中，不僅為學生展現了色彩斑斕的藝術世界，同時在校園文化建設過程中不斷加以體現，逐漸形成學校特有的校園文化，在人們共建的文化環境與教育體系中爭奇斗艷。
注釋：
[1]陳發奎.學校藝術教育活動課程形態探析[M].上海書畫出版社，2011.
[2]馮蘭芳，孟維平.普通高校音樂教育[J].人民音樂，2007（12）.
關鍵詞：石雕藝術；企業文化；凝聚；豐碑
中圖分類號：J323 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0282-01
一、石雕藝術的歷史和其所特有的文化意義
石雕是屬于造型藝術的一種，通俗來說是指在石頭上雕刻形象或花紋等的藝術，可用來創造出具有一定空間的可視、可觸的藝術形象。石雕是一種獨特的藝術形式，因其固有的材質和獨特的文化內涵，成為藝術門類中極為重要的一種。
中國的石雕藝術無論是在題材內容還是在雕塑技法上都具有鮮明的民族特色，并在長期的歷史發展中，不斷的吸收、融匯了很多外來藝術思想和形式。石雕藝術因其早在舊、新石器時代就已經逐漸產生，經過了漫長的歷史變遷，被不同時期的人們賦予了諸多濃厚的文化底蘊和象征意義。其所特有的材質――石頭，經過大自然的孕育，諸多先天環境的打磨，數億至數十億年的積累，其本身就銘刻著歲月的自然和烙印，孕育著最本源的藝術感。
二、建設完善的企業文化對于中小型企業發展的緊迫性
企業文化是一個組織或團體由其價值觀、信念、儀式、符號和處事方式等組成的所特有的文化形象，對一個企業的發展和未來能夠起到重要的作用。實踐證明，文化歷來與經濟有著密不可分的關系，特別是隨著社會經濟發展與文明的進步，人們對文化的渴求與崇尚也會不斷提高。在我國，中小型企業是國民經濟的重要組成部分，對國民經濟的快速增長和勞動力的吸納以及保障社會的穩定和諧等，都發揮了不可替代的作用，并對我國經濟社會的發展作出了重要的貢獻。如今，在起到重要作用的同時，也應清醒的看到中小型企業依然存在著諸多不足。
中小企業要如何提高管理效率，轉變經濟增長方式，增加企業的效益，成為了一個很重要的問題。因此，就應當建立完善的、合適的企業文化來解決這些問題。企業文化是社會文化體系中的重要組成部分，它是人文環境和現代先進意識在企業內部的綜合反映和體現，是諸多方面共同影響下形成的具有一定企業特點和普遍群體意識的行為規范和準則。加快和深化普及企業文化的建設，有利于提高員工的工作積極性，增加企業科學管理效率，從而提升產品質量，推動技術創新，進而增加企業的經濟效益；有利于規范化經營，強化社會責任，促進社會穩定和諧。因此，努力建設完善、優秀的企業文化對于中小型企業來說是一項十分必要的工作。
三、石雕藝術與企業文化的聯系和影響
石雕藝術與其他雕塑藝術最大的不同，就在于其材質。顧名思義，石雕藝術的材質就是石頭――大自然的結晶，歲月的見證。石頭本身就孕育著一種滄桑、大氣、堅韌不拔和渾然天成的精神，又因其各種不同的表現形式和豐富的歷史底蘊，從而使得石雕能夠展現出多種多樣的藝術感覺。中小型企業因其本身固有的特點，雖然追求的企業文化也有諸多方向和內涵，但依舊有著一些普遍的共同點。
中小型企業在構建完善的企業文化中，所普遍追求的方面主要有：厚重的企業底蘊；鮮明的企業特性；良好的未來發展潛力；優秀且完善的管理能力；舒適融洽的工作環境。而這些方面與石雕藝術所具備且突出的精神文化都能有較好的契合。
石雕藝術其固有的材質――石頭，本身就孕育著厚重、滄桑、大氣的特點，通過藝術的加工后，又將此特質能夠更突出的表現出來，能較好的表現出企業的濃厚底蘊。世界上絕沒有兩塊相同的石頭，每一塊石頭都是獨一無二的，都是集天地的靈氣和歲月的磨礪而生，在某些程度上就很好的反映了一個企業的獨特性。每一塊經過數億至數十億年的孕育而誕生的石頭，經過藝術家的打磨和創作后成為一件藝術品時，其本身所孕育的精神內涵又被賦予了更為濃厚的意義，能夠突出地體現企業的生存力和發展潛力。石頭具有堅韌、長久、凝聚、不偏頗的特點，能夠很好的將管理層的經營理念賦予其中，能夠更好地將企業管理的理念展現于員工眼中，使員工對于企業的管理理念及企業文化更明晰。而石雕藝術對于工作環境的改善所能起到的作用更是不容小覷，石頭本就是來源于自然，在各種風格的環境中都能起到良好的點睛作用。
石雕是一門有著悠久歷史的藝術門類，在漫長的歷史過程中，人們賦予了其豐富且濃厚的精神內涵，并且早已融入了人們的精神文化生活。現在的人們在經過了現實社會和傳統文化理念的洗禮和影響后，能夠更為容易的接受石雕藝術所表現出的精神，也更善于理解石雕藝術中所傳達的內涵。員工在為企業服務時，能夠潛移默化的接受出現在其身邊的石雕藝術所表達出的精神文化的影響，并自發的將這種影響轉變成為認可，從而使企業文化能夠更加深入人心。
完善且優秀的企業文化對于中小型企業是極為重要的，人們應該注重石雕這種藝術形式在建設企業文化的過程中的價值，并進行分析進而找到更加合適的材質和表現形式，從而使得企業能夠更好更快的完善企業文化，使員工產生更強的工作動力，使企業能夠擁有更好的發展前景，創造更大的價值，對社會作出更重要的貢獻。
高原，山東工藝美術學院2011級研究生。
作品說明：我們住在自己建起的一層層的保護中，有時候，并不是為了讓自己不受傷害，而是防止自己的尖銳傷害到所愛的人。
周寅寅，山東濰坊人，山東工藝美術學院2011級研究生。
楊慧，山東工藝美術學院2011級研究生。
作品說明：隨著各國文化的交流與發展，不同地區的節日慢慢的相互融合，在一定程度上拉近了人與人之間的距離。圖形表現通過西方圣誕帽和我國民間傳統大花布兩個元素相互結合的形式，畫面生動有趣、印象深刻。
李強，山東工藝美術學院2011級研究生。
導師：郭去塵
設計說明：
山東工藝美術學院新校宿舍區是人流最為密集的區域。但是小樹林僅僅以樹陣的形式出現，也缺乏一個視覺中心。同時，在晚上，由于沒有景觀燈，小樹林區域是非常黑暗的。
為了解決這兩個問題，我設計了床頭燈。
床頭燈的形式為自己獨立設計完成，選擇了最典型的床頭燈的燈罩，同書相結合，同時配上咖啡色的條紋裝飾。白色和咖啡色相結合，與周圍建筑的環境可以融合起來。然后將其放大，一本高度為40公分，可以成為座椅。白天可以作為公共藝術進行陳列，到了晚上可以作為景觀燈，其柔和的光可以為小樹林提供照明，成為宿舍區唯一的一個視覺中心。希望能給晚上學習歸來的同學帶來一種溫馨的、家的感覺。亦可以成為同學們的交流和接頭的中心。床頭燈和書的結合也希望提醒同學們莫要在宿舍里貪玩，學習為重，適應于學校的環境。
林森，男，山東工藝美術學院研究生，環境藝術設計專業。
設計說明：
本套家具設計的靈感是以直線勾勒簡潔、硬挺的幾何形體，表現陽剛、理性之感。沙發的支撐結構是由不銹鋼支架和楓木承接槽組成的，軟墊采用了皮革和布藝的混搭，營造一種雅致且親近自然的氛圍。整體配色為暖黃色調，綠灰匹配深咖色形成了穩健、緊湊的狀態。矮柜的收納功能是伴隨著空間的大小、虛實對比，形成了靈活、開放的儲存方式。
王冰，女，山東工藝美術學院2011級研究生。
設計說明：樂施會――未來存折
這是一張未來國際銀行的定期存折，遺憾地是，它存儲的并不是錢，而是水資源，以此警示人們：未來水資源的貧乏將直接關系到個人財富。
李甜甜，女，1988年生，山東濟南人。山東工藝美術學院研究生在讀，建筑與景觀設計學院，研究方向――室內設計理論與研究。讀研期間協助導師參與了大明湖超然樓民俗館室內改造設計項目，大明湖奇石館室內改造項目。
張汝君，山東工藝美術學院2011級研究生。
設計說明：
華博畫廊主要經營中國當代名人書畫精品，舉辦名家書畫展覽，邀請名家書畫筆會，訂銷各大美術院校及國內名家作品等具有收藏價值的收藏品。發展推薦實力派藝術家，開拓培育發展書畫市場，增加藝術交流，締造藝術園地，繁榮文化事業。
此次設計的想法在于將傳統文化“詩書畫印”中的“傳統圖案感覺”提取出來，與現代設計的源于生活又高于生活的理念提取出來，二者合理的契合，慣用到品牌當中，通過對傳統文化的提取，重新給予設計和包裝，抽離出具有傳統圖案的文化元素，與當代藝術相結合。既滿足了對所經營的產品的表達，又滿足了追求的設計的感覺。
崔勝男，女，1987 年12月生，現居住于山東濟南。山東工藝美術學院研究生，研究方向：環境藝術設計及理論研究。
孫鳳梅，女，1987年生，山東濟南人。
山東工藝美術學院建筑與景觀設計學院在讀研究生，研究方向為環境藝術設計及其理論研究。
研究生期間曾參與山東工藝美術學院研究生教室設計工作、校咖啡館設計裝修工作、濟南大明湖天然奇石館改造設計項目等，參與“齊魯研究生論壇―藝術碩士專業學位論壇”且參與的作品獲得優秀獎。
郝甜甜，女，1989年生。