時間：2023-04-03 09:47:20
導語：在地方課程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
地方社科院圖書館事業與社會科學研究事業是相伴相依，同步發展起來的，它是社會科學研究的重要組成部分和進一步發展必然依托的基礎和支柱。20多年來，隨著社會科學研究地位的提高和自身的發展，地方社科院圖書館也得到了極大的發展，全國各地社科院建立了30多所圖書館，中國社科院系統圖書館文獻資源建設豐富，現代化建設受到不同程度的關注。工作管理日益科學化，隊伍整體素質有所提高，服務方式和服務手段不斷改進，應該說，地方社科院圖書館事業取得了很大成就，但也存在一些亟待解決的問題。
1地方社科院圖書館目前存在的主要問題
1.1觀念落后，信息意識淡漠
地方社科院圖書館屬于財政全額撥款的行政性事業單位。長期以來在計劃經濟體制的影響下，形成自我封閉、各自為政，靠吃“皇糧”度日的狀況，工作人員信息意識淡漠，觀念比較落后。面對信息時代的挑戰反應遲緩，缺乏緊迫感和使命感，缺乏開拓創新精神，嚴重阻礙了地方社科院圖書館事業的進一步發展。
1.2經費嚴重不足，文獻入藏量銳減
地方社科院圖書館的經費來源是靠財政撥款。隨著書價的不斷上漲，經費不足也成為困擾地方社科院圖書館發展的主要問題。以山西省社科院圖書館為例，20世紀80年代初購書經費最高達32萬元，而90年代以來，年購書經費最高20萬元，最低僅為1萬元。使許多連續性文獻有所中斷。特別是價格昂貴的外文雜志更是無力購買，從而造成新的信息閉塞，嚴重影響了地方社科院圖書館為科研服務、為決策服務和為地方經濟建設服務的效果。
1.3人員隊伍不穩，專業人才流失嚴重
在職人員因長期人才安排不當，工作環境條件差，物質待遇低，以及與此相關聯的社會地位不高等原因而降低或缺乏工作熱情和積極性。此外，雖然目前圖書館的人才結構較之前些年有長足的進步，但大部分工作人員都不是學圖書館專業或計算機專業，且普遍存在知識老化、知識結構單一、專業結構不合理、總體素質偏低的問題，部分工作人員專業知識水平不高，業務能力差，又不能及時培訓和提高，傳統技能和知識水平難以適應圖書館現代化發展的需要，無法滿足讀者利用圖書館的需求。而圖書館業務水平高的專業人才因種種原因另謀高就，造成人才大量流失。
1.4圖書館自動化建設與管理不足
（1）我國圖書館自動化建設雖然取得較大進展，但大多數初步實現自動化的圖書館仍停留在館內管理自動化的水平。（2）在自動化建設上，基本上是各自為政的“手工作坊”開發方式，其硬件、軟件、數據格式和環境往往相互脫節，購買機器和利用軟件隨意性很大，結果造成各個機構系統之間不兼容，造成資金和設備的嚴重浪費，卻難以實現文獻資源共用共享。（3）技術力量嚴重不足，圖書館經濟待遇不高，難以留住計算機專業人才。（4）自動化發展不平衡。就水平而言，沿海高于內地，高校館、公共館要高于社科院館。總之，大部分地方社科院圖書館沒有足夠的計算機設備，數據庫建設未上規模，社會化網絡尚未形成，資源共享頗為有限。現有的自動化功能也沒有完全利用起來。數據的標準化程度也不是很高。
1.5服務方式單一，對外聯系和學術交流少
地方社科院圖書館由于受計劃經濟體制的影響，長期以來處于自我封閉狀態。橫向聯系不夠密切，固守傳統的做法，只為本院人員服務，不對社會開放，造成信息資源的極大浪費。服務工作遠離市場經濟的需要，服務方式單一，造成供需脫節，從而降低了圖書館在科研單位和社會上的地位和信譽。
各省社科院圖書館之間由于地域分散，難以形成合力，縱向合作差。在全國范圍內又缺乏強有力的協調領導機構，雖然每年舉行一次全國社科院系統圖書館協作會議，但卻沒有實質性協作項目。地方社科院圖書館仍然各行其是，這樣下去將難以適應新時期信息社會化、網絡化及資源共享的新要求。
2新時期地方社科院圖書館發展對策研究
2.1更新觀念，搞好服務，提高效益
首先要提高各級決策人員的認識，把社科院圖書館事業作為一項重要工作來抓，在政策上、投資上予以適當的傾斜。其次，改變“以藏為主，重藏輕用”的落后意識，樹立現代社科信息中心觀念、開放辦館觀念和積極主動為社會各界服務的意識。要將圖書館工作由封閉型向開放型轉變；由單一功能向多功能轉變；由被動呆板的服務模式向主動靈活的服務模式轉變；由以文獻收藏管理為中心的服務逐步向以讀者服務為中心過渡；由主要為本單位的科研服務，為領導決策服務向為社會各界、為地方經濟發展服務擴展。為社會服務，不僅包括借閱服務，咨詢服務等，還要主動開展市場信息調研，了解社會信息需求，根據自身優勢，確定用戶并與他們建立穩定和長期的服務關系；與科研工作配合，在科研成果的推廣、轉讓、中介等項服務中開展技術咨詢、代查代檢等項服務；為科研服務，要適應“重點學科”建設的需要，對重點課題開展專題服務、跟蹤服務；還可通過提供綜述、述評、專題研究報告、分析預測報告等三次文獻服務，為科研人員正在進行的科研課題提供決策依據；為地方經濟發展服務，要針對本地區經濟發展的特點和重點，提供較全面系統的服務，盡力滿足社會各方面對圖書館的需求。
2.2積極創造條件，逐步實現圖書館自動化、網絡化與數字化
（1）要建立強有力的管理機構，統一規劃，統一指導。目前，中國科學院文獻情報中心由于在全國歸屬該院同一系統，統一協調領導，因而在網絡化建設方面進展較為順利；高校系統圖書館可依靠中國教育科研計算機網；公共系統圖書館可依靠文化部組織的“金圖工程”促進本系統的網絡化建設。而社科院系統圖書館隸屬于各社科院，沒有統一的管理機構來規劃本系統的自動化、網絡化建設，工作缺乏宏觀調控，使社科系統圖書館的整體優勢難以發揮。又由于時間和空間的局限，很難達到資源共享。筆者認為，要建立統一的管理機構，由中國社科院圖書館牽頭，各省、市、自治區社科院圖書館的業務負責人組成。集中領導、統一規劃，根據社科院系統圖書館實際情況，對其自動化、網絡化進行總體布局，制定中長期目標，對本系統圖書館工作的規范化、系統化進行指導，建立健全相應的管理制度，以切實保障本系統圖書館統一行動、共同建設。
（2）圖書館自動化、網絡化建設要走整體規劃、合理布局、統一設計、分步實施的路子。①統一規劃。要通過社科院系統圖書館管理機構統一規劃和協調系統自動化、網絡化，制定和推行各種標準。從各館實際出發，規劃好自動化建設的規模和水平，關鍵是要選擇好系統軟件，最好由政府統一出資，選擇那些系統集成化程度高，數據格式標準化好，網絡開放性好，功能齊全、穩定的圖書館集成管理系統軟件加以強制推廣應用[1]。②分布實施。第一步：建立各地方社科院圖書館計算機網絡，實現圖書館管理自動化、網絡化，建立起標準的書目數據庫（新書書目數據和館藏回溯書目數據）、專題數據庫和本館館藏特色的文獻保障系統[2]，建立以圖書館為中心的本院圖書信息網絡中心，將本院各信息部門（科研處、辦公室的檔案室，特別是各研究所的資料室）的力量組織起來，按照各自的優勢和特色，實行分工協作，建立有本院特色的相關數據庫，并進行聯網，使院、所、處領導和科研人員在辦公室或家中即可使用網上數據。第二步：建立各地方社科院與當地公共圖書館、高校圖書館、黨校圖書館聯網，同時建立類似OCLC的使網絡經營者和成員館互惠互利的運行機制和共享系統，使網絡環境下的信息機構在協調起步時就走上良性發展的軌道。實現本地區的圖書館網絡化和資源共享。第三步：在條件成熟時，建成全國社科系統圖書信息網絡，達到本系統的資源共享。在此基礎上，與全國其他系統聯網以至于全球聯網，實現全球資源共享。
（3）建立國家社會科學數字圖書館意義重大。哲學社會科學數字圖書館在我國數字圖書館系統中尚未取得應有的位置，這是一個明顯的缺陷。應當引起國家有關主管部門的高度重視，并采取措施予以補救。哲學社會科學在現代科學體系中占有舉足輕重的地位。中國社會科學院是我國哲學社會科學和人文科學的最高學術機構，中國社會科學院數字圖書館有理由、有能力成為國家社會科學數字圖書館的基礎和骨干，并且聯合國家數字圖書館、重點綜合大學圖書館及各地區人文社會科學專業重要的圖書館，共同努力，打造中國國家社會科學數字圖書館[3]。
2.3適時調整館藏結構，加強館藏特色建設
（1）地方社科院圖書館應根據各自的實際情況，適時調整館藏文獻載體結構。在館藏建設方面，必須形成各自的館藏特色。并堅持以讀者需求為依據，以重點學科、優長學科和地方特色為中心的原則，來確定各館文獻收藏的重點和范圍，逐步形成各館文獻資源研究性和地方性的特色和優勢，建立具有各館藏書特色的核心藏書保障系統。與公共圖書館、高校圖書館形成互補關系，在資源共享中發揮作用，承擔一定的角色。
（2）開發網絡資源，擴展館藏外延，彌補館藏不足。為了彌補經費不足的缺憾，各館應考慮在保證本單位利用率最高的文獻資料作為館藏文獻（實體館藏）的同時，還要運用現代化信息技術從網絡信息資源中獲取有關信息，并加以整合作為補充，形成虛擬特色館藏。與此同時，還要有針對性、有選擇地建立密切的館際互借關系，制定切實有效的館際借閱和資源共享的管理制度。
（3）擴大電子出版物的收藏，實現文獻資源多元化。地方社科院圖書館要順應文獻信息載體多元化的發展趨勢，在經費緊張的情況下，統籌規劃，既要繼續保證搞好印刷型文獻的收藏，又要積極擴大各類電子出版物的典藏量。電子出版物的典藏不僅外延的擴大，而且要注意內涵質量的保證[4]。
2.4提高人員素質，加強隊伍建設
地方社科院圖書館在人員的培養和使用上要有整體意識、長遠觀點和階段性具體措施。
（1）針對圖書館人才青黃不接且知識結構單一的現狀，要增加在崗培訓的力度，有計劃、有重點地對現有人員進行圖書情報專業知識和現代化信息技術等方面的培訓，建議中國社科院文獻信息中心承擔起全國社科院系統專業人才的培訓任務，經常舉辦在職人員培訓班、研討班和學術交流活動，以解決實際工作別是自動化、網絡化建設過程中的關鍵技術問題。
（2）在普及教育，提高整體素質的基礎上，將重點放在對高層次人才的培養上。要根據本館工作需要，選送有一定實際工作經驗的，各方面素質都比較高的人員攻讀在職研究生或雙學位，使他們系統學習和掌握新理論、新方法和計算機等現代信息技術。有條件的社科院圖書館還應注重通過中外交流的方式培養高層次人才。
（3）特別要注重引進專業人才。一方面要接納有學識、有才華的圖書情報專業和計算機專業畢業的大學生，另一方面要吸引事業心強、具有專門知識和技能，有較強管理能力的人才。同時對那些不具任何專長與特長，不適應圖書館工作的人員要進行調整。
【參考文獻】
1王超湘.社科院系統圖書館的自動化網絡化建設.情報資料工作，1996，（3）
[關鍵詞]史學論文寫作 改革 創新 模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0121-02
在高等教育中，歷史學科是基礎之一，必須堅持把培養高素質的人才作為教學活動的根本目標，同時，要緊密結合改革的步伐和社會的需求來培養人才。歷史學專業的培養目標是：培養適應21世紀政治經濟和社會發展需要，基礎扎實、知識豐富、具有創新能力和實踐能力，德智體美勞全面發展的中小學師資及高素質應用型人才和相關專門人才。根據這一目標，改革和創新史學論文寫作的理論教學和寫作實踐，必將對我們實現目標、培養人才起到突出的作用。
史學論文寫作課程教學和學年論文、畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，是培養學生創新精神、提高實踐能力和綜合素質的重要途徑。在教師的指導下，學生寫好論文是提高本科教學質量的關鍵，學生通過論文的寫作，將所學的專業基本知識運用于實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態度和創新能力等方面得到全面提高，為畢業后從事科研、教學工作打下堅實的基礎。
一、整體優化構建
（一）改革理論教學
改革以往史學論文寫作課程的傳統理論教學方式，增加研讀、探求兩個環節，來提高學生的認知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業核心課的內容和體例，使之更好地反映時代變化和學術的最新發展。三年級將較多地開設專業選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設部分區域歷史文化課程，增強學生的學習興趣，提高學生認識問題、解決問題的能力。要增加有關生態、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態、社會生活等國際學術界普遍關注的內容，將歷史學習與現代社會問題諸如區域穩定、邊疆經濟、生態變遷等緊密聯系起來，使學生更多地了解新的研究成果和學術趨勢，凸顯歷史學的社會功能。要增開反映本學科前沿成果，有助于提高學生基本功訓練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學生的認知面。
（二）創新實踐方式
要結合理論教學的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內涵，發揮歷史學教化與教養的功能，凸顯歷史學科功能和價值，培育經典名師，講傳經典文獻，開設精品課程，打造精彩講堂；培養學術人才，加強地方特色文化研究，提高校園文化品位和學生人文素質，建設文化名校；培養社會人才，滿足社會對具有一定史學功底的應用人才的多樣化需求。同時，結合高校教學團學一體化建設的實踐，創辦校園歷史文化節、“歷史與文化”學生論文大賽、學生學術論壇等學術實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調查等形式，豐富校園文化、提高學生能力，在學校建設和發展過程中體現歷史專業獨特的魅力。
（三）增強教師指導
教育目標的實現，歸根結底是通過教師的具體教學活動來完成的。建立結構合理的學科梯隊，進一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩定及其知識結構的完善，采取相應措施保證絕大多數教授、副教授都承擔本科教學第一線教學任務，充分調動廣大教師的教學科研積極性。不僅對學生在知識結構、思辨能力、認知水平、學科體系、考研素質等方面著力進行培養，還要對學生在創新思維、實踐能力等方面進行全面打造。四年級學生除了繼續進行少量課程的學習外，在教師的指導下，要積極參與地方歷史文化研究和項目活動開展。尤其是結合論文寫作課程、畢業論文（設計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。
二、積極開展課題研究
（一）具體分工與集體攻關相結合
課題的研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協調統一來展開。在總項目之下，設置若干子項目，充分了解歷史學專業本科學生學術研究傾向；調查歷史學專業學生讀書情況；理清教學、團學工作一體化與創新改革的關系等等。對每一個子項目進行具體分工，展開工作，不定期進行集中討論。最終在子項目完成的基礎上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實踐活動相結合
要在現代教育理論、教育思想、教育教學新理念的指導之下，緊緊把握教育教學理論研究的前沿成果。結合國家、地方教育改革和發展的法規、政策，認真學習，融會貫通，將核心內容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關現狀的調查，就必須通過大量的調查問卷來進行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學實踐活動來進行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與宏觀研究相結合
課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學專業改革發展的趨勢目標相統一，與地方高等教育發展的目標和趨勢相統一，與國家中長期教育發展規劃相統一。課題的研究主要針對史學論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應用型人才對各學科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學團學一體化建設的思路。
（四）專業課程與知識拓展相結合
課題的研究還包括在歷史學專業傳統的課程設置以外，有效地對教師資源進行整合，以師資特色開設專門史、斷代史專題選修課來培養“學術型”人才；同時，充分利用現代教育技術，結合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學，集聲像、音響、圖片于一體，增強歷史教學的生動性，激發學生學史興趣。開展專業考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強學生對知識的應用能力。
三、主要特色和創新
經過長期的摸索和實踐，我們提出，創新史學論文寫作教學和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來說包括兩個“123”，即教學中的“一堂課、兩論文、三環節”；實踐中的“一結合、兩展示、三監控”。
在史學論文寫作教學活動中，創新“一堂課、兩論文、三環節”。一堂理論課程，對歷史學本科學生繼續開設史學論文寫作理論課程，要通過調整使學年論文能夠和畢業論文更好地銜接，學年論文總結和畢業論文啟動同時進行，為畢業論文的寫作打下堅實的基礎。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學本科學生學年論文和畢業論文。科學合理地安排指導教師，加強對學生的鍛煉，提高學生的寫作能力。三環節指理論教學過程中的三個具體環節，包括研讀式環節、探求式環節、思辨式環節。改變以往理論與實踐脫節的弊端。在理論學習中，首先結合理論學習，指導學生選擇感興趣的學術論文進行研讀；其次，結合理論學習進行對史料的搜集整理，以探求本質；第三，指導學生對具體選題進行思辨，然后再進行寫作實踐。
關鍵詞：地方高校；理工科；畢業論文（設計）
一、畢業論文（設計）問卷調查的基本情況分析
筆者以自己所在的地方院校銅仁學院為例，以理工科專業相關院系大三、大四即將畢業的學生為調查對象，共發放調查問卷 110 份，實際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進行整理后，發現了以下幾個問題：其一，學生畢業論文（設計） 在選題方面的問題較為嚴重，90%以上為實驗室研究或純理論研究，而涉及生產一線的選題極少；其二，大部分專業的本科生畢業論文（設計）都是在最后一學年開題，有的甚至安排在大學最后一個學期，學生因面臨實習、就業等相關壓力，對畢業論文（設計）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業即可，而忽略了畢業論文（設計）的質量要求；其三，有的教師對指導的學生實行“全放養式”管理，指導教師的指導計劃不能更好指導學生撰寫出有質量的畢業論文（設計）。
二、畢業論文（設計）問卷調查結果的統計分析
由于受學校的辦學性質與理念的影響，畢業論文（設計）是地方應用型高校實現人才培養目標的重要教學環節，理工科專業的畢業論文（設計）應根據與社會需求、學生的實際需求來進行相關改革，應當更突出其應用性及實踐性。通過調查，發現學生自身因素、教學條件因素、學校管理等幾個因素是影響畢業論文（設計）的實踐性與應用性的關鍵因素。（一）學生自身因素其一，相對于重點高校的準畢業生而言，地方高校的準畢業生就業壓力較大，在大四階段，很少有學生花大量的時間和精力在畢業論文（設計）的準備上，在整個畢業論文（設計）撰寫的過程中，學生多數充當著被動的角色，只是跟著指導教師的步伐進行論文寫作。為了應付交差，學生會用 1~2天的時間在網絡上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現嚴重的抄襲現象，導致畢業論文（設計）的質量下降。其二，地方性應用型本科院校大多為本科辦學歷史并不悠久的新辦本科院校，學生多半來自本省各地方，生源質量并不是很高，學生的畢業論文（設計）的寫作功底比較薄弱，獨立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質量。（二）教學條件因素首先，相當一部分的地方院校是由專科升為本科的，在教學觀念上沒有完全從教學型轉為教學與科研相結合的綜合類高校，多數地方院校還處于建設之中，學校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設備，因條件的限制，撰寫的畢業論文（設計）質量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴招，學生人數在逐年不斷增加，指導教師與準畢業學生人數比例嚴重失調，畢業論文（設計）指導教師指導學生的時間、精力難以得到保障。（三）學校層管理因素其一，按照學校所制定的人才培養方案，大多數應用型高校將課程、畢業見習、實習、畢業論文的寫作等環節均安排在大四第一學期，人才培養方案的計劃中沒有考慮到各專業的見習、實習要求和專業的特殊性，導致所有專業一體化，使學生的畢業論文撰寫時間與準就業時間相互沖突，這必然會影響最終畢業論文（設計）的質量，而指導教師出于對學生就業前途的考慮，往往在對待學生畢業論文的質量上采取較寬松的態度，導致學生撰寫畢業論文時多為應付態度。其二，為了提高準畢業學生的就業率，地方高校通常會鼓勵學生考研、考公務員、找工作，對學生是否實驗、是否進行實習沒有過多的指導，教師也考慮到實驗硬件條件的欠缺，對學生的畢業設計也往往采取寬松的態度。只要畢業論文質量差不多就行，久而久之，就給往后的準畢業學生造成一種錯覺，認為不需要經過太多的努力就能達到畢業的要求。
三、提高畢業論文（設計）質量的對策
就地方應用型本科院校而言，人才培養的主要目標除了應具備一定的學術科研能力和學術創新能力，更應當注重學生的實踐應用能力，能為地方經濟發展服務。就銅仁學院而言，應以“明德、致用”的辦學理念為核心，緊緊圍繞區域經濟社會發展需要，重點強調學生實踐操作能力和應用研究，培養專業基礎堅實、實踐能力較強、人格品質健全、富有創新精神和社會責任感的高素質應用型人才，這也是地方本科院校辦學的宗旨，這就要求學生的畢業論文（設計）工作不能僅停留于單純的實驗室研究，甚至是純理論研究上，更要延伸到生產一線，去解決實際生產中的問題。（一）加強學生對畢業論文（設計）重要性的認識加強學生對畢業論文（設計）重要性的認識，理工科專業本科畢業論文（設計）涉及學生綜合能力的培養，需加強對學生的實踐能力和創新創造意識的培養。首先，學校要根據人才培養計劃，開設畢業論文（設計）寫作指導的相關課程，以便給學生在進行畢業論文（設計）寫作時提供相關的幫助。其實，在進行大學生入學教育時，便可在入學教育過程中穿插相關的畢業論文（設計）重要性的講座，可從畢業論文選題方向給學生做一些培訓，這樣可以讓學生在平時的學習和實踐、實驗操作過程中，改變常規模式下，大四才開始匆忙考慮選題方向的弊端，讓學生提前準備思考；其次，在平時課程的教學環節中應融入文獻查找、實驗方案準備、數據分析等方面的知識，這樣學生在教學中也能得到一些鍛煉，能為學生工作后解決實際問題打下良好的基礎，切勿讓學生養成一種只要完成畢業論文（設計）即可畢業，不求質量的認識，要改變學生對畢業論文（設計）的慣性認識。（二）完善校企合作，鼓勵學生選題于生產實踐，解決生產問題畢業論文（設計）環節是學生將理論轉化為應用的過程，見習、實習便是畢業論文（設計）完成的沃土，無論是選題，還是畢業論文（設計）實施都可以在生產實習中完成。院系應當完善校企合作制度，鼓勵學生針對所實習、見習的企業的實際案例進行課題研究。院系也可以采用校企雙方連同指導的方式對學生的畢業論文（設計）進行相關的指導，企業方面的專家主要針對學生在實踐中所遇到的問題及畢業論文（設計）調研部分精心指導，院系專業教師則主要負責把關學生選題和畢業論文理論、寫作規范及畢業答辯等相關工作。（三）加強對畢業論文（設計）的管理首先，畢業論文指導教師應當嚴格把關畢業生畢業論文（設計）的選題，應當要求畢業生制定好畢業論文（設計）完成的相關計劃，合理安排好相關實驗地點和時間，確保畢業論文（設計）的寫作能順利進行。其次，學校可加強對學生畢業論文（設計）的中期檢查，可檢查畢業生完成畢業論文（設計）的情況，教師應當在整個環節中起到監督、輔導作用，本著對學生負責的態度，嚴格把控畢業生畢業論文（設計）的質量。相關教輔部門可對畢業生畢業論文（設計）完成情況進行抽查。總之，對于應用型本科院校而言，特別是地方高校，畢業論文（設計）的撰寫更應隨著生產方式的變化而不斷地改革與創新，構建符合社會、地方需求的新型畢業論文模式，這樣不僅有助于培養學生的職業能力，有助于架構學生的就業橋梁，更有助于培養與崗位相匹配的應用技能型畢業生。
參考文獻：
[1] 黃小兵,王海燕,周詩彪,等.地方高校應用化學本科畢業論文改革探索[J].廣州化工,2013,41(20):158-159.
【關鍵詞】新建本科院校;應用型人才;數學與應用數學【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨立升格的普通本科高校。他們的辦學定位特點主要表現在“地方性和應用型”,即以服務地方經濟、社會發展和培養應用型人才為辦學定位,并將之貫穿于學校教育教學工作的各個方面和各個環節。此類院校除自身辦學經驗不足,學科積淀較淺,師資力量相對薄弱、教學條件較差,專業的辦學理念和人才培養模式不夠清晰外,還要面對一般的生源質量(二本末流)和學生畢業后就業難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經濟、面向市場需求與自身發展的應用型人才培養之路。所謂應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言,是指掌握應用性知識、具有較強適應能力、實踐能力、創新創業精神、適應區域經濟社會發展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉變大眾化發展的日益普及和畢業生就業問題的日益嚴重的新形勢下,如何培養適合地方建設服務的應用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴峻課題。本文結合新建本科院校數學與應用數學專業應用型人才培養的發展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數學與應用專業的內涵及面臨的挑戰
數學與應用數學是一個理科專業,該專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法,具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。數學與應用數學專業在三明學院數學與信息工程學院定位是師范類專業,即主要培養具備在高等和中等學校進行數學教學、教學研究及其他教育工作所需的基本素質和能力。
數學與應用數學專業作為自然科學的一個分支,其應用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計劃、退休年齡延長、地方經濟發展限制以及教育自身“高投入、產效慢”的制約影響下,市場對師范類畢業生的需求處于相對飽和狀態,使得數學就業困難,從而嚴重影響該專業的生源和發展。尤其是新建地方性本科高校,其實力名氣、師資隊伍、人才培養模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對嚴峻挑戰,如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數學與信息工程學院領導及數學專業組同志們敢于面對現實,立足現狀,頂著市場萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發展力”,開拓“金融統計方向”新應用型培養計劃。這樣既保留了數學專業傳統的師范角色,又嘗試開辦“金融統計”特色專業方向。兩個數學專業方向協同并進,有力地促進我院數學與應用專業應用型人才的培養。
2 數學與應用數學應用型才培養模式的策略
2.1轉變教學思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應用型人才的培養目標是定位于社會發展、地方區域經濟建設,基層崗位建設,高校自身的發展的需求。因此,轉換傳統的數學與應用數學教育觀念是非常重要的。
數學與應用數學應用型人才的培養不應僅限于理論型人才的培養,而應該更注重社會發展、市場需求所需的實踐能力、技能操作的培養。因此轉變其教育思想必須堅持“以生為本,質量取勝,突出應用,辦出特色”的指導思想[2]。因此要做到以下幾點:
面向地方區域經濟發展,以市場需求(學生就業)為導向;
注重理論知識“寬口徑”(寬不深),突出專業技能的實踐應用能力;
加強教學實驗改革、產學研結合以及校企合作模式培養貼近市場的應用型特色人才;
2.2 專業人才培養方案制定與構建: 專業人才培養方案不僅是本科生四年學習的規劃綱要,而且更是統籌培養應用型人才的出發點。因此,在制定數學與應用數學培養方案時,應該在符合教育規律的前提下,突出高校的教學特點、應用型人才培養的特點和為服務地方經濟的適用特點出發,形成自己人才培養的特色和優勢[3]。
根據應用型人才培養的指導思想對數學與應用數學專業課程按“師范類”和“金融統計”兩個方向進行了重組與優化。
2.2.1數學與應用數學(師范類)培養方案注重專業基礎課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因為這些課程是學生后續學習其它專業課程基礎,例如像《數學分析》、《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等課程。其中,師范類課程中加強專門的教師教學理論和教學基本技能訓練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學生數學文化修養、數學教育理論,駕馭課程教學的基本技能的培訓等。
2.2.2數學與應用數學(金融統計)專業的培養方案中,數學專業基礎課程一般安排在一二年級完成,這些課程的目標是注重數學思想和應用數學解決實際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養方案主要注重金融統計學課程的設置,例如,開設了初級會計學、西方經濟學、計量經濟學、多元統計分析、抽樣調查等課程,以增強專業自身教育的特色。
當然,上述培養方案的構建和制定還處于摸索和實踐中,需要經過“認識—實踐—再認識—再實踐”的循環過程,使之不斷完善。
2.3專業建設、師資隊伍建設: 專業建設和師資隊伍建設是高等學校辦學培養應用型人才的重要保障。一個專業只有具備了合適的教師資源,教學儀器設備、實驗條件等各種辦學資源條件下,才能夠切實的落實人才培養的各種設想和要求。此外,還要不斷地爭取加大專業建設經費的投入,引進高層次人才的力度,也是促進專業發展的重要手段。
我院數學與應用數學專業建設上,積極采取“引進來”和“走出去”的戰略,即一方面努力引進高層次人才、學科帶頭人、聘請企業資深人士進校講學等手段,另一方面積極鼓勵教師進修、深造、訪學,下企業等方式走出校門。
在數學與應用數學(師范類)專業建設方面,經常聘請中學一線特級、高級教師來校講學,并派青年教師到老本科院校或到中學一線進修培養。在2011年我院承辦了中學數學學科帶頭人培訓,力求不斷將數學與應用數學(師范類)專業向前跨越發展。
對于數學與應用數學(金融統計)新專業方向,我院則是聘請經管學院金融統計方面的專家過來指導和授課,并有意識地派送青年數學教師赴知名對口高校進修學習金融數學的相關課程,以提高教師隊伍的教學能力和教學水平。在有條件的情況下,還積極聘請銀行、金融機構人士到校授課或開講座。
當然,在教師隊伍建設方面,我院非常重視學科梯隊建設,形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養和引進,提高教師的整體和綜合素質;注重專業教學工作和科研工作有機的結合起來,利用科研促進和推動專業教學水平的提高。
2.4 實踐教學模式改革: 實踐教學是大學生能力培養,理論聯系實際的重要環節,但是,長期以來大部分新建本科院校對此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節,特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”因此,如何通過實踐教學環節培養應用型、專業型人才,提高學生學生分析問題和解決問題的能力,提高學生綜合素質是值得探討的問題。下面我就數學與應用數學專業實踐教學進行了以下2個方面的探討。
2.4.1在課程教學中采取多樣性的實踐教學環節: 在師范類專業實踐教學過程中,可以采用友誼賽、團隊比賽的形式開展教學。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發學生學習的興趣,又培養了學生的教學基本技能。
在金融統計專業方向中,可以組織全班學生進行建模比賽,例如開展對金融數據或股票數進行分析,采集,抽樣,估計,預測,建模等系列活動,這樣既促進學生對所學專業知識的“學以致用”,又激發培養學生學會“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實踐教學過程中適時鼓勵學生考取相關資格證書,例如銀行從業資格證書,初、中、高級會計證等為學生的就業提供導向。
2.4.2加強實習、實訓基地建設,開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養模式: 實踐教學是培養應用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據數學與應用數學專業自身的特點,經過多方相互努力促成了:
數學與應用數學(師范類)與省內多數中學達成了相對穩定的實習、見習基地,對學生的培養成長取得了良好的成效;
數學與應用數學(金融統計)專業則與三明市幾家銀行建立了實習培訓基地,為學生較快適應工作提供了堅定基礎。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業機構洽談協商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養的探究。通過借助實習、實訓教學實踐,將企業文化、職業素養、技能培訓、業務流程實踐過程等融合其中,使學生真正學到有用的知識和技能,大大拓展了學生的就業、創業能力。
2.5 改革畢業論文(設計)模式: 畢業論文(設計)是本科生在系統完成專業教學計劃所規定的課程之后,綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。因此,正確做好畢業論文(設計)改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進本科應用型人才的發展,我校鼓勵畢業論文(設計)應與實際實踐相結合,選題可以與工程實踐結合、教師科研結合,也可以是學生自己選題。我院的畢業論文(設計)管理是采用了畢業論文(設計)系統平臺管理。指導教師先在畢業論文(設計)管理系統上出好8個論文題目,學生可通過與教師聯系確認選題。學生也可以在教師地指導下自行選題(題目可以是學年論文的深化或是調查研究等)。學生論文(設計)也可是與企業的工程實踐相結合,這時學生可以到相關企業實習考察,并在指導教師的指導下完成畢業論文(設計)。
通過采用畢業論文系統可以方便快捷的實現師生論文之間的實時互動,改善了因距離或時間的限制,從而更好的實現學生論文的實踐性的要求,尤其是避免了工程實踐性論文(設計)的無法現場指導的缺陷。
3結語
如何保證并提高人才培養質量是所有高等學校永恒的主題,而切實培養好適應社會需要的高素質應用型人才則是關系到新建地方高校生存與發展的根本性問題[4]。本文結合本校的實際,以數學與應用數學專業為例,闡述了新建本科院校應用型人才培養的策略,其目的是為提高畢業生的核心工作能力和競爭力,培養信息社會需要的應用型人才。但如何科學構建該專業的應用型人才培養模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實踐。
參考文獻
[1]朱林生.顧永安等.新建本科院校培養應用型人才的探索:基于校地互動的視角[J].中國大學教學.2010.(9).25-27.
[2]盧昌荊.王紅雨等.新建本科院校IT類應用型人才培養新模式的探索與實踐[J].計算機教育.
2009(4).
關鍵詞：實踐教學；地方應用型本科院校；應用型創新性人才
我國的高等教育從20 世紀 90年代以來，無論是數量上或者是質量上都得到了迅速發展。地方性專科學校通過自身努力或與其他學校合并，大多數都已升格為普通本科院校。地方性專科學校是培養地方經濟建設與社會發展需要的專門人才，其升格后，人才的培養目標仍然為應用型，只不過是人才的培養目標更高一點，這就是我們現在所說的“應用型本科院校”，大力發展應用型本科院校是現實社會發展的需要，其發展潛力巨大。實踐教學在高等教育人才培養中占據著非常重要的地位，在培養大學生實踐能力和創新能力方面具有不可替代的作用[1]。
一、地方應用型本科院校實踐教學的地位與內涵
（一）地方應用型本科院校實踐教學的地位
長期以來，教育部一直對本科實踐教學非常重視。2005 年 1 月 教育部要求：當前本科教育要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力和創新能力。2007 年 2 月 教育部提出：大力加強實驗、實習、實訓、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。2012 年 1 月 教育部又提出：加強實踐育人工作總體規劃，強化實踐教學環節，深化實踐教學方法改革，著力加強實踐育人隊伍建設，加強實踐育人基地建設。
建立一大批地方應用型本科院校是我國教育部門目前一項重要任務。地方應用型本科院校的人才培養目標是造就大批富有實踐能力和創新能力的創新性應用型人才，是與國家現行政策完全符合的。由此可見，為地方培養大批應用型創新性人才，實踐教學在地方應用型本科院校教育的培養體系中，處于非常重要的地位。可以說，沒有實踐教學，培養創新性應用型人才，就是一句空話[2]。
（二）地方應用型本科院校實踐教學的內涵
最早的實踐教學是師傅手把手教徒弟學習并掌握各種技能。進入工業社會后，因社會需要大量的技能人才，建立了一大批技工學校來培養各種技能人才，以滿足社會需求。現代社會對人才的要求不僅僅是光有技能就可以了，而且要求其具有一定的創新性。所以現代大學所指的實踐教學的內容要求更豐富，并與社會發展要求密切相關。因此，實踐教學在高校人才人才培養過程中的作用是非常重要的。
現代大學實踐教學的主要內容有：實驗、實習、設計、管理、實際操作、社會調查等環節。學生通過一系列實踐課的訓練，要求達到掌握本專業所需的各種技能，具有綜合利用所學知識獨立解決實際問題的能力，并在實際工作中具有一定的創新性[3]。
本研究關注的是地方應用型本科院校實踐教學，這類學校的人才培養目標是社會上急需的應用型創新性人才。所以地方應用型本科院校實踐教學應著力培養學生的實踐能力和創造能力，而不是學生單一技能的培養。因此，應用型本科院校的實踐教學要更突出其實踐性和應用性，鼓勵學生主動思考、主動參與和主動探索，著重學生創新能力的培養。
二、地方應用型本科院校實踐教學的形式與特點
（一）地方應用型本科院校實踐教學的主要形式
實踐教學的形式多種多樣，本文重點介紹以下幾種形式：實驗、實習實訓、課程設計、畢業設計（論文）。
1.實驗。實驗是指在教師指導下，學生根據教師所給實驗項目和實驗任務，利用實驗室提供的儀器設備和器材，制定出切實可行的實驗方案、實驗方法和實驗步驟，通過觀察、測定和分析實驗現象來探索事物本質規律的一種學習研究活動。在實驗過程中，學生不僅學會和掌握科學的實驗方法和實驗技能，可能還會發現新的實驗現象，掌握新的實驗技能，有利于學生創新能力的提高。實驗作為一種實踐教學形式，是學生獲得感性經驗的重要途徑，是形成、發展、檢驗理論知識的實踐基礎。
2.實習實訓。實習是指在教師或師傅的指導下，在校內或校外實習基地、生產或服務現場從事某種技術或某種工作方法的模擬或實際的工作。在實習過程中，學生不僅獲得相關的知識，掌握相關的技能，還能養成獨立完成工作的能力，養成良好的職業道德和健康的心理素質。實習內容在課程設置上，一般有認識實習、專業實習和頂崗實習等三種形式。實訓是指為學生掌握本專業的主要技術和技能，在校內或校外實訓基地進行的專業技術或技能的訓。實訓內容在課程設置上，主要包括對學生進行單項能力、綜合技能和職業崗位實踐的訓練等。實習實訓是綜合檢驗學生專業知識、技能水平以及教師教學效果的重要依據，是培養學生實踐能力和創新能力的非常重要的環節。
相對于本科學生而言，研究生教育僅僅停留在基礎課程、專業課知識的鞏固、論文的寫作方面是不夠的，研究生教育的核心內容是其創新能力的培養。研究生在完成了本專科教育以后，已具備了進行科研方面和創新能力培養所必備的專業素養。與重點大學相比，普通院校研究生的培養通常更加注重研究生小論文和大論文的完成情況及就業問題，專業知識和前沿科技水平更新速度較慢，特別是學生做大項目和實際課題機會很少，大部分研究生只是在實驗室里用計算機軟件模擬比較虛的研究，一些研究生只是簡單分析別人已有的成果或者用軟件驗證已有的結果，因而也造成有水平的學術成果太少，學生創新能力得不到較好的鍛煉。[1-5]
一、阻礙地方院校研究生創新能力發展的主要因素
1.研究生課程設置
當前，我國研究生培養單位大部分都是利用一年的時間完成公共學位課、專業學位課和非學位課學位課的學習，用剩余一年半的時間完成畢業論文，在課程教學過程中歷來是重理論、輕實踐，過分強調基礎知識的學習，部分地方院校基礎學科授課時數達到45%以上，專業學位課程只占35%～45%，而且大多數專業課程缺乏與實踐結合的教學環節。
2.研究生導師存在的問題
導師是保證研究生培養質量最關鍵的外部因素，研究生的創新能力直接受導師素質的影響。研究生導師只有站在學科的前沿，掌握最新的科技發展動態，才能培養具備創新能力的研究生。近幾年隨著研究生的擴招，研究生數量越來越多，致使導師隊伍嚴重缺乏。一些普通院校降低了研究生導師隊伍的門檻。另外，個別研究生導師的科研項目偏少，科研經費明顯不足，導致很多學生并沒有直接參加科研課題，只是紙上談兵，缺少真正進行科研的機會，不能將理論知識和科研實踐結合起來。也有個別導師雖然自身學術能力很強，但只顧忙于自己的社會活動和科研課題，對學生的培養缺乏責任心，對所帶的學生采取放任的方式。這樣必然會造成所培養的研究生創新能力不足，嚴重影響了研究生的培養質量。
3.研究生招生存在的問題
近年來我國碩士研究生的招生數量以一定的速度增長。另外，我國研究生招生以考試為主，且只考數學、英語和政治。至于專業課，一些學校考題的重復率很高，并不是考查考生的研究能力。在面試階段由于時間有限很難判斷其研究能力，并且部分院校招生困難，生源不足，報考地方院校的往往是本校中等的學生或本三的學生。還有一些跨專業的考生只匆匆學習了很少兩門考研的專業課，基礎知識可想而知，根本沒有創新的基石。這樣的學生，其創新能力可想而知。
4.研究生培養質量方面的問題
在研究生培養質量方面，國外多采用寬進嚴出，如美國博士生的淘汰率為30%～40%，日本大約為45%，而我國的研究生教育和國外研究生教育正好相反，屬于“嚴進寬出”型，研究生學位答辯通過率在95%以上。[6]我國研究生在攻讀學位過程中都需經過“開題報告—中期考查—論文答辯”幾道關。對于不負責任的導師來講，這些過程明顯存在著“走過場”的問題。真正對論文質量進行公正評價的是盲審制度，但需盲審的研究生所占比例太小。一部分研究生為了應付學校的要求，在寫作論文時根據能找到的資料盲目堆砌或四處剽竊別人的研究成果。有的干脆直接移用別人的論文，更有甚者直接高薪聘請“”代勞。這些情況嚴重影響了研究生的創新能力。[7-9]
二、提高地方院校研究生創新能力的對策
1.調整和改進研究生課程
研究生教育應重視學生的個性，給學生發展個性提供足夠空間。要鼓勵和支持導師與研究生任課教學老師在創新意識培養方面的新模式、新方法、新思路和新途徑。為了進一步提高研究生的素質和能力，要根據專業的特點設置課程，設置的原則是基本體現基礎課程的前沿性和專業課程的適用性，增設跨學科課程，增加一些專題課程，以利于培養學生的探討、分析和研究能力。特別是鼓勵學生針對感興趣的內容自己備課、給同學講一次課，老師給予補充和更正。對部分有特殊才能和專長的研究生，培養計劃可適當改變，實行個性化培養和個性化處理。比如我專業開設了強化傳熱技術、化工設備流場仿真分析及應用、化工設備有限元分析及應用、化工設備現代設計、流體機械結構創新設計等課程，使研究生的創新能力得到提高。
2.強化導師隊伍建設
研究生導師研究能力的高低直接影響著學生的學術水平和科研能力。為此加強導師隊伍建設是提高研究生創新能力的關鍵。為了提高研究生的培養能力，研究生指導教師的遴選和聘任要堅持標準，保證質量，嚴格控制研究生導師的數量和質量，要求導師必須有一定的科研經費，并要求導師在研究生的培養方案、課程選擇、培養過程等方面要特別重視，激發研究生掌握知識、提高素質、培養能力和為社會服務的熱情、科研欲望。采取措施激勵優秀導師脫穎而出，比如只要獲得國家級項目就直接被聘為研究生導師。同時，對研究生導師進行定期考核，考核不合格的導師不能再擔任研究生導師。
3.改革研究生招生和質量管理方法
（1）改革研究生面試制度，加大研究生面試成績比例，延長面試時間，以重點選拔具有創新潛力的人才。
（2）為保證課程體系的完善和落實，在選用國內優秀教材的同時還要引進部分國外原版的優秀教材，對于我國研究生的培養教育有非常重要的作用。
（3）定期舉辦學術報告講座。在研究生課題進行過程中，研究生要定期向課題組匯報研究進展，所有研究生要參加并且提出問題，從不同角度、不同方面獲取他人工作的指導。
（4）為了保證評閱的公正性，所有研究生的學位論文均采用盲審評閱。
4.建設研究生創新培養基地和實踐平臺
為不斷滿足新形勢下企業發展對技術創新、人才素質提高的要求，充分發揮高等院校對社會進步和經濟發展的積極作用、提高我校研究生的創新能力、變封閉式培養為產學研聯培養模式，鼓勵研究生積極參加社會實踐話動，我專業和河北陽煤正元化工集團、河北博宇節能設備有限公司、石家莊東方石油化工機械廠等企業簽訂了研究生創新培養基地和實踐平臺，為我校科技成果的轉化應用、中試研究、技術服務等工作提供便利條件。研究生要積極參與指導教師和學校的科研課題，成為導師的助手和研究合作者，提高科研水平和實踐能力。讓研究生負責整個課題或子課題的實施，以便更好地激發科研興趣，發揮他們的主動性和創造性。研究生論文結合這些企業的實際問題進行闡述，提高了研究生分析問題和解決問題的綜合能力。這是研究生參加科研實踐鍛煉的一個很好的機會，為研究生建立了創新平臺，營造了創新氛圍，逐步提高研究生的創新能力。
5.營造培養創新能力的氛圍
創新能力的提高、培養離不開必要的外部條件和良好的學術氛圍，鼓勵研究生多參加學術交流，建立研究生信息和學術交流論壇，舉辦各種形式的論壇、校內外專家學者的學術講座。設置優秀研究生論文獎、優秀學位論文獎等創造濃厚的學術氛圍，開拓創新的課外科技活動，資助優秀碩士生參加重要的國際學術會議。研究生在參加上述活動過程中會潛移默化地將所學知識與實踐密切結合，這必然會使得研究生的創新能力得到提升。
三、結語
研究生創新能力的培養是一項系統工程，直接影響到研究生以后的工作能力和對社會的貢獻。高校研究生培養如何改革創新以適應現代化經濟、科技與社會發展的需要是當前研究生教育所面臨的緊迫而重大的研究課題。各地應當從實際出發，努力探究提高研究生創新能力的有效措施，采取多種措施在各個方面促使地方院校研究生的創新能力得到發展，以提高研究生的創新能力。
參考文獻：
[1]崔海亭，郭彥書.強化工程實際訓練，培養學生創新能力[J].實驗技術與管理，2010，27（12）：13-15.
[2]彭培英，崔海亭，韋玉堂.以科研促教學 提高本科生培養質量[J].實驗技術與管理，2009，26（8）：14-16.
[3]夏登峰，江寧，劉宏建.淺談研究生教育與創新能力培養[J].科技創新導報，2011，（5）：146-147.
[4]錢存陽.研究生創新能力培養的障礙與對策分析[J].高教探索，2004，（1）：51-53.
[5]鄭冬梅，王悅.構建研究生實驗教學體系，培養研究生創新能力[J].實驗技術與管理，2010，27（5）：146-148.
[6]李孝紅，崔文國，翁杰，等.工科研究生創新能力培養現狀與改革[J].西南交通大學學報，2010，11（4）：76-79.
[7]李福華.實行開放式研究性教學，培養研究生的實踐能力與創新能力[J].實驗技術與管理，2009，26（5）：18-20.
關鍵詞：專業碩士；崗位能力；培養模式實踐
中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）05-0137-03
面對專業學位教育的快速發展，如何更好地做好專業學位碩士研究生培養工作，保證和提高全日制專業學位碩士研究生教育質量，是我國學位與研究生教育發展面臨的巨大挑戰，開展全日制專業學位碩士研究生崗位能力培養模式的探索與實踐具有理論研究意義[1]。全日制專業碩士培養模式的質量直接影響到人才的素質及其在服務社會中的崗位定位[2]，因此專業碩士的培養模式應隨時代變化而發展，注重對專業碩士崗位能力的培養[3]。本文以江南大學環境工程專業的全日制專業碩士研究生崗位能力培養實踐為例，深化驗證提升全日制專業碩士學位研究生崗位能力的培養模式探索與實踐效果。
一、全日制專業碩士研究生培養現狀調研
為了更好地做好專業學位碩士研究生崗位能力培養工作，保證和提高全日制專業學位碩士研究生教育質量，通過調查問卷的形式，開展了歷時8個月，面向江南大學環境工程全日制專業碩士研究生崗位能力培養模式探索與實踐效果的分析。本次參與調查學生總數110人，其中男生63人，女生47人，90%以上的學生在讀研之前并沒有工作經驗。
關于專業碩士學位研究生教育狀況調研情況如下：關于培養方案中是否有較多實踐性質課程，76%的學生認為僅占總課程的30%。78%的學生沒有上過校外合作導師開設的課程。超過90%的學生認為現在所學的課程與實際工作需求存在脫節現象，并不能滿足以后工作所需要的技能。調查中學生認為學校自定專業碩士課程設置應該根據學生就業需求來設定，需要和學術型碩士有所區分。同時，關于專業碩士學習所用教材也應該內容新穎，反映最新發展狀況。
關于學校組織專業學位碩士進行實踐學習中，50%的學生認為學校應當自建穩定的實踐基地，30%的學生認為即使學校沒有穩定的實踐基地也應有義務負責聯系，認為自己聯系可以的只占到8%。關于在學校讀研期間實踐時間80%的學生認為應該超過半年以上，20%認為3個月的實踐時間就已經足夠。在調查學生中接近97%的學生并沒有參加過任何與專業相關的實踐活動。關于專業研究生學制的觀點，65%的學生認為應該比學術研究生短。42%的學生認為在研究生階段具有專業實踐經歷是以后找工作比較有利的優勢。78%的人認為專業研究生就是應該為用人單位訂單式培養，畢業之后可以很好地參與到用人單位的各項事務中。
關于現階段對本校專業研究生教育基本狀況調查中，關于學生培養問題，40%以上群體對現階段研究生培養方案中強調技能化教育滿意度一般，30%的學生尚能滿意研究生培養方案中強調技能化教育較為符合發展趨勢。關于研究生在校期間經常有機會參與實習、調研的機會，75%的學生認為不具有這樣的機會。調查學生中87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育。目前對于研究生培養情況45%的學生認為很好，40%的學生對目前教育培養狀況不是很滿意。80%的學生認為學校不是很注重技能化教育，需要對學生的技能化教育進一步加強。關于導師的水平調研中，90%以上的學生認為自己導師專業知識水平很高并且務實操作水平很高。調查學生中接近100%的導師具備國外教育背景或訪學背景，具備實踐經驗。60%的導師具備專業課程強系統性知識體系的整合能力。絕大多數導師會注重基礎理論學習。70%的學生認為通過相關課程學習，能夠較合理地梳理知識系統，課程設置與職業資格認證相銜接。
35%的學生認為引用全英文教材并且配合教材的輔助材料非常齊全。79%的學生認為現代化教學手段應該在教學中廣泛應用。80%的學生認為教材與學術型碩士教材沒有區別，缺少專門的定制部門。65%的學生認為教材能夠體現本學科最近的進展，主講教師上課內容和教材結合緊密。在學習過程中，絕大多數學生認為授課老師教學態度認真，教學內容安排合理。但關于注重培養學生分析問題和解決能力方面，80%的學生認為還有不足。90%的學生認為課堂上師生交流互動活躍。在教學過程中授課老師能把專業知識結合實際情況進行分析。調查學生中72%的學生通過學習使自身學習能力、方法與水平有明顯提高。90%的學生認為早日具備職業生涯規劃有利于提高就業能力。
二、新型全日制專業碩士研究生培養模式實踐
針對76%的學生認為實踐性質課程偏少，超過90%的學生認為現在所學的課程與實際工作需求存在脫節現象，并不能滿足以后工作所需要的技能，接近97%的學生并沒有參加過任何與專業相關的實踐活動以及87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育的現實問題，對環境工程專業碩士研究生培養模式提出改革實踐。
1.加強師資隊伍建設。為加快全日制專業碩士培養模式快速轉型，全日制專業碩士學位點（簡稱“學位點”）加強導師隊伍建設，積極推動和落實“雙導師制”。環境工程專業碩士學位授權點打造了以教育部新世紀人才、省333工程人才、省六大人才高峰、青藍工程人才為中堅力量的教學研究團隊，學術功底深厚、人員數量充足、年齡和職稱分布合理、綜合素質高的導師隊伍。70%的導師具有環境領域工程的設計、施工、調試、運行的經驗、經歷。學位點已有14位來自企業、監測站、設計院、研究院的并通過資格認定的校外導師。認定的校外導師都具有豐富的實踐經驗，且具有高級職稱。
同時，鼓勵在校教師進企業一線或境外研修，加強師資隊伍建設，優化教師隊伍結構，促進教師系統地掌握專業技術流程、專業前沿知識、行業動態及崗位素質和技能要求，不斷提高教師生產實踐和創新教學的能力。要求專業教師每5年必須累計不少于1年到企業或生產服務一線實踐。通過思想道德、學術水平、關心學生、學習與科研計劃的制定、論文指導過程等方面的調研數據可知，本碩士點的導師隊伍能夠認真負責地履行指導職責，真正做到為人師表、立德樹人，研究生對導師指導工作的滿意度高。
2.工程研究及崗位實踐教學平臺建設。在原有培養模式中工程研究及實踐教學平臺比較缺乏，環境工程專業碩士學位點建設致力于面向應用，為全國性和地方面臨的重大環境問題的解決提供技術支撐。針對太湖水體污染和生態惡化，開展了水體生態修復、水質安全評估和預警等研究，近年來承擔了多項國家重大科技專項，并與地方政府共建相關的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻。
學位點研究、實踐資源充足，同時利用區域優勢，聯系污水處理廠、環保企業，建設了9個校外穩定實習基地，5個企業研究生工作站。研究生工作站為協作式高層次應用型人才培養的模式，在其運行實踐中很好地解決了研究生崗位培養中實踐能力培養的核心問題，在產學研合作的重要平臺上促進了研究生實踐能力和創新水平的有效提升，在實踐過程中注重培養研究生解決實際問題的意識和能力。通過這些平臺建設，形成了教學與科研一體化的實踐平臺格局。
3.強化崗位能力培養的課程體系建設及專業實踐。環境工程專業碩士學位研究生的培養采用產學結合的培養模式，建立了培養單位和行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地。在課程建設方面增加實踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養”的現象，加強課程教學改革與研究、案例庫建設，改革和優化教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯系。
立足環境工程學科特點和基本要求，結合國內外知名高校的課程體系和教學手段，修訂完成既符合主流又具有特色的研究生課程體系和教學計劃。設置專業英語和學術報告等考核環節，要求學生對學科前沿進行了解并用英語撰寫綜述。積極聘請中短期外籍教師開展研究生合作課程，共同探討科學培養模式，并要求學生積極參與并撰寫心得、提交學術報告，促使學生的知識結構具有前沿化、系統化、國際化的特點。在選修課程方面，以拓展視野和促進交叉融合為目標，兼顧不同研究方向的學生的需求，提供豐富的選擇。
專業實踐是全日制碩士專業碩士學位研究生崗位培養過程中重要的教學和科研訓練環節，充分的、高質量的崗位實踐是專業碩士學位教育質量的重要保證，也是提升專業碩士崗位能力的重要舉措。專業實踐的組織工作應貫徹和體現“集中實踐與分段實踐”相結合、“校內實踐和企業實踐”相結合、“專業實踐與論文工作”相結合的原則。專業實踐可采取以下幾種方式靈活進行：
（1）由校內導師結合自身所承擔的工程類應用型課題，安排學生的專業實踐環節。
（2）充分發揮校外導師的指導作用，利用企業的資源，由校外導師負責安排相應的專業實踐環節。
（3）研究生結合本人的就業去向，自行聯系實踐單位。
專業實踐環節是全日制碩士專業學位研究生培養的一個特色和重要環節，專業實踐活動結束后，研究生應撰寫不少于5000字的專業實踐報告，研究生不參加專業實踐或專業實踐考核未通過，不得申請畢業和學位論文答辯。研究生的論文要求側重職業性、應用性，強調鮮明的實踐性，同時，也需在技術研究上有所創新。強化學位論文應用導向，研究課題來源于應用課題或現實問題，可以提升研究生綜合運用知識技能解決實際崗位問題的能力和水平[4]。
4.嚴格把控全日制專業碩士學位論文。全日制專業碩士的學位論文的要求是對于科研理論知識的掌握、應用及創新的結合，應能體現出學生對于工程領域知識的理論熟練掌握和運用以及在工程實踐與崗位實踐環節中遇到的實際困難的解決能力的考核。專業碩士學位論文可以在校內或相關企業完成，具體由導師和學生自主確定[5]。專業碩士的學位論文在每年學校評審的基礎上，還會在專業碩士論文中按一定比例抽取學位論文進行盲審。學位論文的盲審和評審著重審核學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力，審核其解決實際問題的思路、方法和進展，審核其工藝、技術和設計的先進性和可行性，審核學位論文工作的技術難度和工作量。專業碩士在答辯過程中，聘請本領域或相近領域的數名具有應用研究經驗的專家進行評閱。答辯委員會中應至少有一名來自企業或應用研究部門的同行專家，以保證專業碩士論文中占有確切的實踐成分。
三、培養模式實踐特色及優勢
1.依托優勢學科，建設工程研究與實踐教學一體化平臺。依托江南大學發酵工程學科在國內外的優勢，形成了以環境生物技術，尤其是厭氧環境生物技術為優勢發展方向的鮮明特色，先后獲批了江蘇省生物質能與減碳技術工程實驗室、江蘇省厭氧生物技術重點實驗室和環境科學與工程博士后流動站，為培養專業碩士學位研究生崗位能力提供了良好的實踐平臺。
2.面向應用，以解決全國和地方重大環境問題為己任。專業碩士學位點建設致力于面向應用，為全國性和地方面臨的重大環境問題的解決提供技術支撐。針對太湖水體污染和生態惡化，開展了藍藻爆發機理、水體生態修復、水質安全評估和預警等研究，近年來承擔了多項國家重大科技專項，并與地方政府共建相關的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻。
3.產學結合、推進實踐教學。專業學位點研究、實踐資源充足，通過建成大量的工程研究與實踐平臺，促進產學研結合，形成了教學與科研一體化的學科平臺格局。
采用“產學研合作”、“專業實踐”相結合的崗位能力培養模式，經過兩年的建設和實踐，在環境工程專業碩士學位研究生的培養過程中取得了較好的效果，畢業生深受用人單位歡迎，95%以上的畢業生在論文答辯之前找到了理想的工作。在后續的實踐過程中，我們將不斷總結經驗，完善培養方案，進一步提高全日制專業碩士學位研究生的崗位能力，為環保領域和地方政府培養更多優秀的應用型人才。
參考文獻：
[1]陳國慶，裴向軍.發揮地學優勢培養全日制專業碩士實踐能力[J].教育教學論壇，2016，（03）：47-48.
[2]黃銳.以實踐能力為核心的專業碩士培養模式探究[J].教育研究，2014，（11）：88-94.
[3]張勝，楊慧麗，許燕.全日制專業碩士工程實踐能力培養的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，（02）：277-278.
[4]張玉輝，鄭直.全日制專業學位研究生提升職業能力培養模式初探[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2014，（6）：185-188.
［關鍵詞］生物技術專業應用型人才實踐教學
［中圖分類號］C961［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0129-02生物技術是一門實踐性很強的學科，其目標是培養能系統地掌握現代生物技術及相關學科的基本知識和理論，掌握生物學實驗原理及技術，熟悉生物技術學科的現狀、前沿及其在生產實踐中的應用；能夠在食品、商檢、農、林、牧、漁、醫藥、環保等與生物技術相關領域上從事生產、新產品開發以及生產技術管理的應用型專業技術人才。[1]加強實踐性教學環節改革，是新辦本科院校應用型人才培養的重要途徑。我院十分重視實踐教學環節工作，主要從校內實驗教學、校外教學基地、畢業論文等環節加強實踐教學改革。
一、實踐教學現狀分析
新辦本科院校的實驗課開設中，驗證性實驗多，綜合性實驗偏少，創新性、開放性實驗項目幾乎沒有，缺乏實踐能力和創新能力的訓練，從而與社會人才需求脫節，對企業新設備、新技術缺乏了解，創新能力、實踐能力較弱，畢業生進入社會的競爭力相對較弱，遠不能適應社會經濟發展對應用型人才的需求。
實驗教學存在的主要問題是學生的主動性不高，主要表現在：教師在實驗前，把必備的藥品配制好，所需儀器都調試好，把實驗原理、操作步驟、注意事項認真講清楚，造成學生可以不用預習和查資料，更不用動腦筋、觀察實驗現象和分析實驗結果就可以完成實驗，缺乏分析問題和解決問題的主動性。大部分實驗安排一組幾個人，造成有的學生不動手，抄襲同組數據了事；有的學生實驗沒有結果，也不重新實驗；也有少量學生實驗數據不正常也不分析等。
實習基地建設的問題也應引起重視。我系已建相對穩定的校外實習基地, 但學生的畢業實習還存在不少問題。首先，已建的校外畢業實習基地實習范圍較窄，導致學生實習效果不佳；其次，實習的時間偏短，實習基地成為一種負擔，也沒法把實習生的實習任務納入生產各個流程中；第三， 學生也處在尋找就業最好時間，沒心思去認真實習。針對以上問題，如何積極探索畢業實習教學模式以滿足生物技術應用型人才培養需要已迫在眉睫。
二、實踐教學改革探索
（一） 校內實驗室實驗
校內實驗室實驗有獨立課實驗、綜合性大實驗和生物工程課程設計。重點培養和訓練學生的實驗基本技能和規范實驗操作，[3]適當增加與本專業聯系緊密、實用性較強的實驗內容。盡可能在有限的學時內，讓每個人都要親自動手，制訂自己的訓練計劃，確實培養出實驗動手能力強，具備一定理論知識的社會應用型人才。
1. 獨立設置實驗課
經過多年的實驗教學改革創新的實踐，根據我院生物技術專業辦學特點和經驗，為適合生物技術專業應用型人才培養的實驗教學模式，首先從實驗課的課程體系上進行探索。減少驗證性實驗教學，增加綜合性實驗；然后過渡到創新性、設計性實驗，注重課程前后之間的關系，構成一個由淺入深、具有內在聯系的實驗課體系。各個實驗課都以獨立課程安排。例如基礎生物學實驗整合細胞生物學、遺傳學和分子生物學三門基礎課實驗；生物技術綜合實驗課程整合微生物工程、酶工程、細胞工程、生化工程和基因工程五門專業課實驗。學生不會感覺實驗課很多，又能保證學生實驗質量，實驗過程也是循序漸進地進行，學生也不會感覺很難，大大激發學生對實驗課的興趣。
2.開設綜合性實驗
以學生為出發點，側重于檢驗檢疫和食品技術兩個方向的生物技術人才的培養，為地方經濟建設服務。圍繞生物技術相關技能要求，以生物技術組成為線路建設了“基礎生物學實驗室”、“生物工程綜合實驗室”、“食品工藝綜合實驗室”和“檢驗檢測中心”。首先，組建了一支具有應用型生物技術技能培養要求的實驗教學隊伍，該團隊中有教授3人，副教授5人，助教1人，實驗師1人。其次，規范學生通過實驗過程操作獲取知識和技能的要求。綜合性實驗教學課程在教學上把實驗全過程和實施操作的主動權交給學生，由學生根據實驗教材或講義自己動手完成實驗，教師和實驗輔助人員只起指導操作和監督過程等作用。
3. 生物工程課程設計
讓學生們根據自己的研究興趣，選擇一個實驗課題，首先查閱相關參考文獻，寫出設計實驗方案，經教師修改同意后開始執行。實驗全部由學生獨立操作完成，指導老師進行全過程跟蹤，實驗結果以論文形式提交并交流。開設生物工程課程設計，能夠促使學生將已學的專業理論及實踐有效地結合，通過實際動手操作，培養學生綜合處理和解決問題的能力，提高學生的實際工作能力和綜合實踐能力，[4]為后續的本科生畢業論文工作和今后就業打下堅實的基礎。
（二） 校外教學基地建設
校外教學基地建設是加強生物技術專業知識教育，增加學生的感性認識，培養學生實踐能力、綜合素質和創新能力的重要綜合性訓練環節。[5]
1. 動植物野外實習
動植物野外實習可以使學生從課堂、實驗室走入大自然，辨別各種生物的形態結構，做到理論聯系實際，培養學生團結合作、吃苦耐勞精神，使學生實際工作能力和應用能力得到快速提高。在野外實習中我們都選擇動植物資源豐富的場所，如南日島、平海灣、九華山和龜山等，實地辨別和采集標本并進行樣地調查，回來后，要對采集的樣本進行初步處理、總結并進行交流，最后完成實習報告。
2.實習基地的建設
為了進一步加快生物技術專業應用型人才培養，我院加大了對校外實習基地的投入，現有實習基地基本上能夠滿足現有生物技術專業學生實踐教學的需要，但仍需在創新和提高實踐應用能力上進行改革，著力培養學生的基本操作技能、適應社會能力和創新能力，使學生在較強的實習基地環境中得到鍛煉。改革措施是： 第一，按學校的定位要求修訂和完善教學計劃和實習教學大綱，創造條件使學生較早參加校外實踐活動。第二，注意選擇工藝和設備比較先進，技術力量雄厚，能指導學生的企業作為校外實習基地。第三，探索運用暑假和短學期進行實習。為了真正達到畢業實習目的，分批組織學生到實習基地進行頂崗實習，做到畢業實習和學生就業相結合。第四，進一步完善校企產學研合作。經過幾年的校企合作, 我院與各生產企業建立了密切關系，一方面利用企業完善的設施、先進的設備，給學生提供了真實的實習環境,學生在學技術的同時， 也切實感受了現代企業的管理、企業的文化。另一方面，企業充分利用學校的優勢，為企業培訓人才，讓學生協助企業進行新產品開發，進一步加強了企業對實習工作的支持，密切了校企關系。
（三）畢業論文（設計）工作
畢業論文（設計）是我院對應用型人才培養實踐環節中重要的組成部分。我系非常重視畢業論文（設計）創作，首先在時間和條件上給予充分保證，畢業論文（設計）作品雖然安排在第八學期創作，但我們在第七學期就開始準備。其次對指導教師有嚴格規定和要求，對職稱和人數都有嚴格規定，如職稱要求講師以上或有碩士學位以上，講師所指導人數不得超過4人，副教授職稱以上教師不得超過指導8人。最后形成一套較完整畢業論文（設計）管理規程，主要包括指導教師資格審查、畢業論文（設計）題目審核、下達畢業論文（設計）任務書；對開題報告、文獻綜述進行修改不少于三稿；在實驗過程中，要及時審查學生的畢業論文（設計）方案、進程安排及工作進度，經常到實驗室與學生交流，了解進度，及時指導學生試驗中的各種問題，讓學生不走彎路保質保量完成任務；另對學生完成畢業論文（設計）進行修改不少于三稿，畢業論文（設計）定稿后進行，超過20%不能進行答辯；同時指導教師對畢業論文（設計）整個過程都要填好指導記錄表。為保證畢業設計（論文）有序、有效、有質完成，系、院也做好畢業設計（論文）前期、中期、后期檢查，檢查不符合要求及時進行整改。
總之，生物技術專業應用型人才的培養離不開校內實驗教學、校外實習基地建設和畢業設計（論文）工作，探索和改革校內實驗教學、校外實習基地建設和畢業設計（論文）工作的實踐教學體系模式對培養具有創新能力和適應地方經濟發展的應用型生物技術人才行之有效。
［參考文獻］
［1］錢國英,汪財生,朱秋華. 生物技術實驗教學體系的改革與實踐［J］. 實驗室研究與探索，2004（5）：60-61．
［2］蔡敬民,魏朱寶. 應用型本科人才培養的戰略思考［J］. 中國高等教育,2008（12）：151-153.
［3］鄭世英. 生物技術專業實驗教學模式探索［J］.衡水學院學報,2009（1）：109-111
（一）一流中央高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀
中央高校屬于國務院部門直屬高等學校，簡稱“中央部屬高校”，是指國務院組成部門及其直屬機構在全國范圍內直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學建設高校A類共36所，B類3所，包含藝術類專業的高校共33所。藝術類專業的畢業設計（論文）要求學生們運用自己的專業知識，提出問題并制作出擁有設計感和美學形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學生將自己的形象聯想能力和邏輯思維能力相互結合，自然科學理論和人文關懷情感相互交融，由此可見，藝術類專業是一種既富有美學性、實踐性，又擁有科學性的綜合性學科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設立了藝術類專業。一流中央高校的教學模式從傳統的以總結理論為主的教學模式轉變為以創新性和能力培養為主的教學模式。在此基礎上，畢業設計（論文）選題角度的新穎性、創造性、理論水平和現實意義、綜合知識與技能的運用、寫作水平、學術水平和格式的規范化都會有較高的要求。例如，江南大學作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對各類本科生畢業設計（論文）評分標準作出了不同的要求。在藝術類專業畢業設計評分標準中，指導教師評分占30%，評閱教師評分占20%，答辯評分占50%，畢業論文（設計）總評分折算成五級計分的方法見表1。
（二）地方高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀
地方高校是指隸屬于各個省份、自治區和直轄市的普通高等學校，這些高校大部分都是由地方財政或地方行政部門提供資金支持，在我國共有2500多所高校，是我國高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實力沒有那么強勁，學科特色相對較弱，但是省級政府為了使優質的高等教育資源來推動地方發展的軟實力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學，例如，蘇州大學、南方科技大學和上海大學等。這類高校的藝術類專業畢業設計（論文）評分基本都采用統一的“334”標準，成績采用的也是五級計分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術類專業的畢業設計（論文）的藝術性、創造性、合理性、表現手段的完整性、規范性和制作效果的要求相對減弱③。藝術類的畢業設計（論文）涉及到美學上的藝術性評判，因此，個人的主觀性在其中發揮著很大的作用。從指導教師的角度來看，學生能否熟練地綜合運用到所學的藝術理論和專業技術知識，對所研究的問題能否提出較為深刻的分析和獨特的觀點，是指導教師評判學生基礎知識掌握能力的主要條件。其次是設計（論文）方案設計的可行性和科學素養。從評閱教師的角度看，學生將藝術理論和設計實踐結合，在通過模型或圖紙等表達理念的時候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學生畢業設計（論文）的創新性以及分析問題、解決問題的能力。從答辯小組的角度來看，學生的回答要具有現實的藝術理論根據，思路清晰，論點明確。
（三）貧困偏遠地區高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀
貧困偏遠地區的高校藝術類專業并非高校的主力專業，在帶動地區的教育水平和經濟能力方面并不能起到領頭作用，因此非藝術類專業的高校并不會投入過多的經濟支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學藝術類專業畢業設計（論文）成績的判定以指導教師為主，占據45%，評閱人和答辯成績分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導教師的評價具有很大影響。再如，較偏遠的內蒙古大學，在藝術類畢業設計（論文）評分標準中，主要側重于學生綜合分析問題和解決問題的能力，其次學術水平和使用價值，再次是格式，學生的答辯成績即為學生畢業論文（設計）成績。相對來說，這種畢業設計評價體系和評分標準并不完善和詳細，在答辯過程中去考察學生畢業設計（論文）的完成度、質量、以及撰寫的水平和規范程度等，顯得較為急促。
（四）民辦高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀
民辦高校是指國家機構以外的社會組織或者工人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構④。然而，民辦高校因為錄取分數線相對較低，在藝術類專業中更是明顯，因此民辦高校的藝術類專業學生的理論基礎薄弱，且學習的主動性和能動性都不是很強。同時，由于民辦高校的教學能力有限、投入資源過少、管理人員稀缺等原因，因此在學生的課程設置中，還是多以教授理論的傳統授課方式為主，實踐訓練不足，使得學生比較難以兼顧到理論知識和實踐能力相結合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術類專業畢業設計（論文）的標準可以說是四種高校類型中最低的一個了。在字數要求上，藝術類專業的畢業論文不得少于2500字，論文論點鮮明，論據充足，有實用性和創新型，整體語言流暢。基本上只要滿足以上的要求，便可以通過畢業答辯。
二、藝術類院校畢業設計（論文）標準述評
（一）美術類院校畢業設計（論文）標準解讀
國內美術類專業院校在藝術理論培訓和專業技術知識訓練上，都擁有一套相對完整且獨特的教育系統，美術類院校主要將專業分為設計類專業和藝術類專業。學生畢業前必須完成本專業的畢業創作（設計），并且結合自身畢業設計實踐來撰寫畢業論文，重點是強調出對本專業的畢業創作理性依據的表達，或對創作的創新性和原創性做出陳述分析。以中央美術學院為例，央美具有悠久的文化傳統和深厚的文化積淀，在傳播藝術審美和引領學術構建中處于重要的地位，追求的是學生自由意志的發揮和求索精神的培養，希望學生能夠多注重身邊的環境，加強自身的自覺認知能力和實踐能力。因此，在畢業設計（論文）的創作上，篇幅的大小不做硬性規定，而是希望學生能夠展現出大學四年學習過程中對于藝術的認知和審美的理解。學生畢業設計（論文）開題階段，需要考慮選題的學術意義和社會價值性，以及選題研究完成后的可行性。創作的價值評判以對藝術傳統的繼承性和傳承性來作為一定的標準，在此基礎上，凸顯出學生專業上的特性以及專業深度。
（二）音樂類院校畢業設計（論文）標準解讀
所謂音樂學位論文，與一般音樂學術論文的定義如出一轍，“是指針對音樂某一領域中的某些現象和問題進行系統考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國對于音樂類院校的畢業設計（論文）并沒有明確的文件規定，而且各個高校對于音樂類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設立了“音樂論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學體系，更多的是講解論文的寫作格式規范和文獻的查閱方法，這也使得音樂類院校學生的畢業論文質量參差不齊。一般情況而言，畢業設計（論文）需要凸顯出創新型和原創性，對于已經被進行過細致研究的論題，一般不會有更新穎的闡述，相應的畢業設計（論文）的評分也不會很高。其次，學生的學術敏感度和對問題的理解程度也是重要的評判標準，很多學生的畢業選題大多是對某個研究點的粗淺認識，很少有能夠為學術發展提供借鑒成果。最后，畢業設計（論文）的邏輯論證和解釋說明相互參證的過程也是作為評判論文的參考標準。邏輯論證的過程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結構就會出現空洞感。同樣的，只有簡單的解釋描述而沒有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業設計（論文）的論點清晰，邏輯嚴謹。
三、綜合性高校藝術類專業與藝術類院校畢業設計（論文）標準差異分析
（一）畢業設計（論文）內容要求的差異
綜合性大學的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學校來進行分析研究。一流中央高校在發展過程中，不僅保證本學校一流學科的獨特優勢，同時帶動學校院系共同進步發展。因此，藝術類專業在一流中央高校中同樣得到了重視，學院具有很強的獨立性，在不斷學習藝術類學院教育系統的過程中，結合本校的優勢和特點，形成了完善的教育理論和課程設置。因此，學生受到的教育系統同藝術類院校的學生并無太大差別，在畢業設計（論文）的內容要求上，設計的規范性、設計的創造性、選題的范圍和畢業論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學校與藝術類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學的教育以理論研究和科學競賽為主，大多采用的理工類的設計管理模式。在畢業設計（論文）內容的要求上，藝術類專業院校根據不同的專業，要求學生通過創作實踐出一份具有體量感的作品，設計類要求多以解決現實性問題為主，包含人文關懷性；純藝類要求展現學生自身的藝術性和審美想法，以達到情感的共鳴。同時，要求設計實踐及創作實踐和畢業論文結合在一起，以畢業設計的作品入手，或深入解析創作實踐所涉及的專業知識，或分析問題現狀，論述創作作品所蘊含的深意和未來的可行性等。而綜合類大學的藝術專業的論文常常和創作實踐作品脫節，沒有起到創作和理論相互交映的作用。
（二）畢業設計（論文）展示方式的差異
首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學生的畢業設計受到了時間和空間上的限制。大多數的高校在進行學生畢業設計展覽時，都將展覽置于校園展館內，主要面向校內師生進行觀展，觀展人數和群體狹小。其次，學生在畢業季的作品對于學生的工作和發展都有很大的幫助，而校內布展限制了學生和社會資源的結合，使師生缺乏對行業內人才需求的有效認識。與綜合性高校不同的是，藝術類學院每年都會進行專業性的畢業設計展覽。例如，自2010年開始，九所重點美術學院便開始聯合舉辦“‘千里之行（全國版）’活動，敏感、真實地反映出當代背景下中國學院藝術的教學水平和成績；為我國美術教育研究提供了一個學院與學院之間，學院與社會藝術生態之間比照的平臺”⑥。迄今為止，“千里之行”已經舉辦了10屆，每一屆的學生都展示出了自己對于藝術的獨特想法，雖然無法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長空間和藝術創作空間。
（三）畢業設計（論文）答辯方式的差異
綜合類高校因為專業的不同性，畢業設計（論文）的創作結果各有特點，但答辯形式基本上還是采用了傳統的管理模式，沒有按照不同專業的形式特點進行設計，產生了一刀切的現象。學生無法在答辯時完整地表達出自己對畢業設計的理解和看法，同老師的在思想和專業上的交流大大削弱。而藝術類院校每年都會舉辦畢業設計展，給予了學生充分的空間和平臺進行展示。針對不同的專業，設立不同的展廳，答辯小組可以現場觀摩學生作品，聽取學生對于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業設計，教師也可以進行互動體驗，更好地了解學生創作的內容。整體的答辯過程以學生的畢業設計作品為主，以學生對創作思路的分析，整體設計概念的闡述為輔，兩者緊密結合，互相映現，保障了在畢業設計和學生答辯評分的專業性和公平性。
（四）畢業設計（論文）培養目標的差異
綜合性高校藝術專業和藝術類院校在培養學生的目標上，有一定的相同之處，學生的實踐操作能力、藝術素養的提升、專業知識的靈活運用和藝術理念意識的培養，都是兩者進行教育人才培養的基本要求，這也是學生在畢業之際所應該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔負的傳道授業解惑之重任重在培養學生對于自身和周遭環境的感知認知能力、自我調節能力和實踐轉化能力。隨著時代的不斷發展，各個學科領域的相互交錯，使得藝術領域也延展出了新興學科，對于傳統的延續和現代的發展的把握，使得藝術類院校的教育理念有了新的變化。在錯綜復雜的文化交織網中，導師要在教學中清晰地把握學生的發展方向，尊重學生在畢業設計中的思考和探索。
結論
綜上所述，國內高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術類專業上展現出來的教育成果也是良莠不齊，因而畢業設計（論文）的標準也會因此產生差距。另外，藝術類的學科不同，所針對的標準也不同，美術類要求有實踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂類由于學科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過對綜合性高校藝術類專業與藝術類院校畢業設計（論文）內容要求、展示方式、答辯方式、培養目標的差異研究，針對藝術類教育的特點，綜合類高校應該開始思考如何根據自身的發展和社會的需求，為學生提供新型育人培養模式。
參考文獻：
[1]田湘.合并，還是另謀出路？[J].新理財（政府理財），2014（06）：66-67.
[2]陸瑩，樂曉丹.江蘇省地方高校教育經費投入結構對績效的影響研究[J].教育財會研究，2013，24（06）：16-21.
[3]代福平.藝術設計專業本科畢業設計教學的新定位[J].紡織教育，2011，26（02）：123-125+134.
[4]吳慶.民辦高校藝術類大學生管理中存在的問題及對策研究[D].湘潭：湘潭大學，2010.
[5]王建朝.高等院校音樂本科畢業論文教學和寫作的問題透視與思考[J].中國音樂教育，2017（12）：24-28.