時間：2023-04-08 11:30:16
導語：在校園生活安全論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、打造學習型教師隊伍，提升師德師風建設水平。
1.規范教師政治、業務學習制度，堅持每周一次政治學習，每周四業務學習，在教師中努力營造“愛崗敬業、教書育人”的良好風氣，全面提高教師素質，使教師能夠認認真真教書，勤勤懇懇育人，真正地成為學生欽佩的“靈魂工程師”，人民滿意的園丁
2.搭建學習平臺。組織教師積極參加各級各類培訓進修，提高學歷層次；倡導教師讀教育名著，多讀書、讀好書、好讀書。每位教師都自覺學習，并做好學習筆記。潘瓊鳳老師參加安海鎮德育論文比賽榮獲二等獎。
二、開展德育教育活動，促進校園文化建設
本學期，我校德育工作能以《晉江市德育工作先進校細則》為指導，以“德育常規檢查”為抓手，堅持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為德育工作的首要任務。大力提升德育工作的科學性、針對性、實效性。
1.開學初開展包書皮比賽，進一步培養學生的環保意識及動手能力。
2.開展“教師節”主題黑板報，進一步營造尊師的良好校園氛圍。
3.開展推普周活動，開展“推普”主題黑板報評比活動。
4.我校舉行“陽光體育健身冬季長跑活動啟動儀式”。一到六年級同學參加活動，要求同學們要持之以恒，并做好活動記錄，以達到健身目的。
5.我校組織學生參加福建省教育廳舉辦的省中小學生安全法制知識競賽、交通安全知識競賽活動，排名前五。
6.少先隊部“向日葵”廣播站開播，學校充分利用這一宣傳窗口，給班級和學生提供一個自我展示的舞臺，挖掘一條擴大視野的渠道，構建一個自我教育的空間，真正讓校園新聞起到一個濃郁校園文化氣息的作用，培養一批有潛質的小播音員，在鍛煉提高隊員素質的同時，展示我校學生的各方面才藝，做好我校的對外宣傳。
7.開展“陽光體育大課間操”活動，本學期開學初就開始進行多種類型的大課間活動。
8.全面開展興趣小組，本學期，我校開展了燈謎、美術、籃球、合唱等興趣小組，全面發展學生素質。
9.舉行象棋比賽，豐富學生校園生活，并選拔了1位同學代表安海鎮參加晉江市象棋比賽.
10.開展“九九重陽節、濃濃敬老情”活動，組織五年級學生打掃整理坑邊村老年活動中心，為老人們送去節日的慰問。
10、201x年11月開展學會感恩活動，各班出版黑板報，舉行“學會感恩”手抄報評比活動，結合國旗下講話進行感恩教育。
11.學校合唱隊參加安海鎮“民族魂‘中國夢”大合唱活動，榮獲三等獎。
15、201x年12月31日，開展迎新年暢想中國夢手抄報比賽、定點投籃比賽、作文比賽，使學生在活動中感受新年的到來。
三、完善家校聯系制度。
本學期我校通過家長委員會、進一步發揮其橋梁、紐帶作用。通過開辦家長學校、舉行家長會、家校聯系平臺等形式，加強學校、家庭和社會教育的結合，形成推進素質教育的強大合力，構建起社會、家庭、學校三位一體的教育網絡。
四、201x年工作設想
1.開展豐富多彩活動，真正做到活動中育人。
——小學全國文明校園創建視頻解說詞
花亭湖南，山碧水秀，鳥語花香；文博園西，人文薈萃，書聲瑯瑯，這里是孕育人才的搖籃，這里是放飛雛鷹的圣地，這里是太湖縣新城小學。
太湖縣新城小學始建于1986年，歷經三十余載風雨洗禮，目前建有建設路、龍山路兩個校區，一體兩翼，比翼齊飛。一直以來，學校秉持“向善、向 美、求真、求新”的校訓，堅持“一切為了孩子的明天”的育人理念，奉行“樂教、善教、唯實、創新”的教風，引導孩子”樂學、善學、博聞、篤行”，形成了“守正創新，和諧致美”的辦學思想體系，努力創建文明校園，促進人文和諧發展。
走進新城小學，麗日藍天下，綠草如茵，樹木蔥蘢，四季花開，沁人心脾。長廊樓閣，燈柱井蓋，處處匠心。“愛家鄉”“愛祖國”“尊老愛幼”“科技創新”等主題文化墻，各具特色的班級文化，豐富多彩的走廊文化，讀書角、體育角、英語角等特色角設計，讓每一面墻壁都說話，不僅愉悅身心，更能啟迪智慧。校園處處有靈魂，努力營造和諧致美的育人環境。
學校占地面積38684平米，現有73個教學班，在校學生共3906人，共有教師176人。學校師資力量雄厚，現有省特級教師2人，中學高級教師15人，省級“教壇新星”2人，安慶市名師工作室主持人3人，市級學科帶頭人11人，市級“教壇新星”15人，市縣骨干教師及縣級“教壇新星” 四十余人。學校教學設施先進，功能教室配備齊全，實現了現代化教育網絡全覆蓋。
學校以德育處為德育工作主陣地，成立了學校德育工作領導小組，制定了文明校園創建規劃，構建了立體化的德育網絡。學校以常規活動和創新活動相結合為原則，對學生進行思想道德教育和文明禮儀教育。借助主題班會課、國旗下講話、班級黑板報、紅領巾廣播站、紅領巾監督崗等平臺開展活動。另外還創造性開展了豐富多彩的主題教育：重陽節敬老活動、“大手牽小手，走近環衛工人”環保實踐活動、“家長進課堂——文明禮儀伴我行活動”、“美德好少年”評選活動。 結合實際，學校逐步形成了“一式二會三禮四節”的育人特色。“一式”，每周一次的升旗儀式；“二會”，運動會、少代會； “三禮”，開筆禮、成長禮、畢業禮；“四節”，體育節、藝術節、讀書節、科技節。七彩校園，快樂成長，豐富多彩的德育活動，鋪開了一幅五彩斑斕的校園生活畫卷，為文明校園的創建工作添加了濃墨重彩的一筆。
守正創新，和諧致美，平心靜氣做教育，心無旁騖育孩童，全力提升學生的核心素養。學生在各級各類比賽中成績喜人，多次代表縣參加省市比賽，均名列前茅。學校先后被命名為“全國青少年科技創新試點學校” “國家級語言文字規范化示范學校”“全國啦啦操示范學校”“全國足球特色學校”“安徽省知識產權試點學校”“安徽省紅領巾示范學校”“安徽省交通安全教育示范學校”“安慶市科技創新教育特色學校”。學校全力打造科技創新特色教育。多年來，組織學生參加省、市青少年科技創新大賽、計算機比賽、航模比賽成績喜人。多人次獲得國家、省級一二等獎；學生的小發明作品項獲得國家發明專利。先后榮獲“安慶市科技教育示范學校” “全國科技教育活動示范學校”“全國科學調查體驗活動優秀活動示范單位”的稱號。
20xx年x月，我懷著喜悅的心情踏入了大學的校門，開始了我的大學生涯。我一直以為，大學的學習會壓的我喘不過氣來。但我卻發現，它并不像我想象的那樣。真正的大學生活，其實很輕松，很快樂。輕松的讓人無法想象，快樂的讓人羨慕之極。可以說兩年的大學生涯是我人生的一個轉折點。在兩年的校園生活中，我不斷的挑戰自我，充實自己，為實現自己的夢想打下了堅實的基矗我一直都認為“人應該活到老學到老”，為此我也在不斷的努力著，只因我對知識的渴望之心。應此，在XX年時學校也給予了我肯定，獲得過三等獎的獎學金。
有著廣泛興趣愛好的我在美術與主持方面特別擅長，曾在校外的公共活動中充分展現過自我。這雖然與我的專業不對口，可從中依然讓我受益良多。
身為學生的我，在修好學業的同時，也很注重于對社會的實踐。平時的空閑時間里也會偶爾出去打打臨工體驗一下生活的艱辛。在這樣的過程中讓我學會了：待人要真誠，可親;做事要認真，踏實。本著學以致用的原則，在暑假里，我也在一家小型物流公司里實習了一段時間，掌握了基本的操作流程。
本人具有積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作認真負責、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，具有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體理念。
經過一學年的學習，我學習到了很多，同時也認識到了自己的不足之處，今后我將更加努力，在接下來的三年里為未來打下堅實的基礎，我相信我可以的。20**年，是我畢業的一年，為了更好的完成畢業論文的寫作，按照學校的要求，我來到**物流快遞公司為期三個月的實習，在這三個月的學習中我有許多的感觸和領悟，學習到了很多東西，進步很大，尤其是對物流定義里的物流的各個環節間的緊密關系更加理解，下面是這段時間的實習簽定。
物流是將運輸，裝卸搬運，倉儲，流通加工，配送，包裝，信息處理等基本因素實施有機結合的過程，其中的每個環節緊密相連，環環相扣，缺一不可。在我每天的工作中我就體會到這一點，我在公司實習的崗位是小件員，每天的主要工作就是派件和收件，在這其中可以說對物流各因素的關系更加了解。
我工作的交通工具是電動車，它是我運輸的交通工具，公司發的背包相當于我的“快遞倉庫”，我每天出庫后都要裝卸搬運，然后要對貨物的收件人進行電話聯系，有異常信息急時反饋處理，最后就是派送，在這個環節中更要注意合理優化資源。只有把這幾個環節緊密的貫穿在一起，才能按時完成派送任務只有這樣才不會導致貨物晚點。
在送件的同時會有客戶打電話要你去取件，這時你要在得知取貨信息40分鐘內完成取貨任務，在取貨環節中你要把客戶的快遞進行合理包裝，要信息處理最后把貨物安全送回自己所在的操作點。
關鍵詞：電感耦合等離子體發射光譜儀；創新實驗；開放式實驗
Modern analytical instruments and innovative experiments
Zhang Yuan, Ouyang Jin, Jiang Fubin
Beijing normal university, Beijing, 100875, China
Abstract: Inductively Coupled Plasma-Atomic Emission Spectrometry (ICP-AES) is one of the most common techniques for elemental analysis. Its high specificity results in the use of the technique in a large variety of applications such as service laboratories, environmental analysis, food industry, instrumental analysis course. ICP experiments for inclusion in the undergraduate curriculum provide training in modern analytical techniques to the students, and develop practical skills for analyzing. ICP experiments provide a platform to train students’ innovative ability, to development of new experimental projects, to improve the standard of education, and to strengthen the training of undergraduate students.
Key words: ICP-AES; innovative experiments; open experiment
近年來，化學實驗教學改革中運用了一些非傳統的教學手段。例如引導性的實驗、基于案例的實驗、自主研學的實驗等創新教學模式。教學實踐已證明了這些教學方法的成功。這類改革都是針對傳統應試教育影響自主創新意識的狀況，對學生進行引導及科學文化素質教育的實驗類課程。這些實驗課程與傳統教科書式的本科生實驗相比，更加挑戰學生的創造力，對學生處理問題的能力提出了更高的要求，同時也鍛煉學生，培養他們的科學思維。要求學生在能力范圍內設計解決方案、實施實驗、處理實驗數據。實驗結束后，學生要提交實驗報告，內容包括解釋實驗的背景、評估方案可行性、分析數據的意義和應用、討論實驗中遇到的問題。一個好的實驗方案，不僅應該得到其他小組的認可，而且能夠發揮團隊精神。指導教師充當的角色是對實驗方案的合理性和安全性做出評估，并反饋給學生，使學生真正成為實驗的主人，充分調動學生的創新意識。
1 創新實驗的目的
我校食品分析大賽就是一種開放式教學的探索。參賽學生要以小組為單位進行“科研”，選擇實驗內容，通過查詢文獻自行設計實驗方案，提交實驗方案。方案經教師審核通過的小組進入實施階段：在開放實驗室完成實驗分析操作，收集處理實驗數據，分析總結結果，撰寫論文和參加結題答辯。實驗過程中，允許、鼓勵學生打破常規，提出自己的實驗思路和方法，使學生在實踐中不斷發現問題、分析問題和解決問題，學型儀器的原理、操作技術，并解決一些研究性問題，讓學生真正感受到化學家、化學工作者從事化學工作的氛圍。這種創新型實驗教學活動是探索高等學校拔尖學生培養模式的重要途徑之一。
近年來，食品安全越來越受到社會的重視，此次大賽中學生的實驗方案主要涉及的是校園生活中的常見食品，很多樣品就來自本校食堂和校內超市。可見，學生對食品衛生的安全意識有很大提升。在通過初審的15份實驗方案中，有5份內容包括檢測食品中的金屬含量。如果樣品中含有5種以上無機金屬元素，且含量在亞ppm級，那么采用電感耦合等離子體發射光譜法(ICP-AES)測定是非常適合的。新技術ICP-AES，比原子吸收法(AAS)有更低的檢出限和更快的分析速度。在本科生的基礎實驗中，開設了原子發射光譜的原理、分析方法和操作實驗，這次大賽就是學生理論與實踐結合的嘗試。
2 ICP-AES在創新實驗中的應用
參加本次大賽的為大二、大三的學生，有些學生只是通過教科書對ICP-AES有一些了解，有些學生已做過簡單的ICP-AES儀器分析實驗。在做實驗前，實驗教師先要對學生進行儀器使用的培訓，指導學生檢測鎂元素含量，使學生具備順利實施實驗方案的基本技能。
學生的樣品包括學校食堂的薄脆、春卷和油條等油炸類食品，鍋巴、薯條和仙貝等膨化食品，雪碧、可樂和啤酒等罐裝飲料以及學校各教學樓的飲用水和購買的瓶裝水。在使用ICP-AES之前，要得到儀器管理教師對測試方案的認可，對不正確的樣品預處理方法提出修改意見。樣品預處理不僅是儀器的進樣要求，對檢測結果也有很大影響。預處理操作也可作為考查學生基本實驗操作的指標之一。本次大賽除了常規的超聲和加熱方法，中干法灰化、高壓消解、微波消解也分別被采用。這3種樣品處理技術及其使用的高壓釜微波消解儀等儀器、標準溶液和樣品溶液的配制結果，能夠影響測試結果，同樣也是對學生基本操作的考核。各小組得到檢測結果后繪制工作曲線，計算元素含量，分析數據，計算方法的最低檢出限。最后，實驗小組撰寫一份報告，說明他們的實驗過程，列出他們所獲得的數據，對實驗結果進行分析總結(例如，與其他檢測方法數據對比)，然后參加答辯。
3 結束語
5組檢測的結果表明，有些食品的金屬含量嚴重超過國家標準，我們應該遠離這些有害食品。有一個小組測得學校某教學樓的飲用水鐵含量很高，可能是自來水管道使用時間過長，給水管網需要改造。該結果可以作為給學校管理者提出合理建議的依據，為構建健康校園、平安校園盡一份責任。因此，食品分析大賽的檢測數據，不僅可以作為食品安全性的評價標準，而且可進行一些延展性的處理、分析，對現實生活能起到一定的指導意義，這也為我們開展創新型實驗賦予了更多的生命力。
學生以小組為單位設計實驗步驟，協同合作，得到實驗結果。整個過程中，每一步都激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的團隊合作能力。另一個重要的目標是，使學生在先進的儀器分析實驗室能獨立地工作。大賽期間，沒有指導教師監督，學生成為實驗的主人，他們認為自己是獨立工作的化學工作者，大部分的學生通過大賽獲得了自信，為后續的本科畢業論文和進一步的科研深造及就業奠定堅實的基礎。通過開放實驗室，學生對ICP-AES有了更進一步的了解，有利于提高先進分析儀器在教學和科研中的應用。
因此，作為創新型實驗的一項重要內容，先進的分析儀器與非傳統的教學手段相結合，創造新的人才培養體系，探索高等學校拔尖學生培養模式，為培養高質量的創新型人才和實現化學創新實驗課程改革做出貢獻。
參考文獻
[1] 秦華俊,歐陽津,蔣福賓.以我校食品分析大賽為例淺議高校本科創新實驗的開展[J].中國現代教育裝備,2010(7):136-137.
校園文化作為一種環境教育力量,對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍,以期陶冶學生情操,構建學生健康人格,全面提高學生素質。本文就校園文化建設的必要性、校園文化建設的內容方法及校園文化的育人功能談點看法。?
校園文化建設的必要性?
一是由社會環境及學校性質所決定。當今社會紛繁復雜,存在不少消極因素和腐敗現象。社會文化也是絢麗多姿、雅俗并存,包括許多不利于青少年健康成長的負面文化。盡管各級政府采取了許多措施,但是在短期內優化社會大環境是不可能的。而學校不但是學習文化知識的場所,更重要的是育人的陣地,它擔負著培育一代“四有”新人的歷史重任,因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據辦學目的和培養目標優化校園文化,創造一個優良的育人小環境,以抵制社會負面文化的沖擊,并對社會大環境施加積極影響。?
二是由教育對象及環境的育人作用所決定。在學校接受教育的青少年學生,生理、心理尚未成熟,可塑性大,模仿性強,辨析能力差,很容易受外部環境的影響。“近朱者亦,近墨者黑”,沒有良好的教育環境,容易將學生引向歧路。作為育人陣地的學校理應創造一種適合學生健康成長的外部環境。?
三是由學校辦學水平的現狀所決定。自從提出教育優先發展的戰略方針后,各級政府加大了對教育的投入,學校的辦學條件有了很大的改善,但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學校只重視物質文化的建設而忽視精神文化的建設;只注重學生智力因素的培養而忽視非智力因素的開發;只注重思想認識的灌輸和道德行為的強化而忽視間接情景的暗示。但人的思想和某些品質是不能靠單純的知識傳授來養成的,要借助道德環境長期的細膩的熏陶,只有在這種環境下培養起來的品質結構才具有穩定性,才能經受住外界環境的刺激。這也要求我們加強校園文化的建設。?
四是由教育“三個面向”指導思想及教育改革趨勢所決定。教育要“面向現代化,面向世界,面向未來”,基礎教育要全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量,最緊迫的任務就是要轉向素質教育。由“應試教育”轉向素質教育是建設有中國特色社會主義教育的一個根本問題,是當前教育改革和發展的必然走向。素質教育的內容包括教育要面向全體學生,要注重德智體美勞全面發展,要讓學生主動發展,這同樣要求我們加強校園文化的建設。?
校園文化建設的內容和方法?
校園文化的內容是非常豐富的,這里主要談談物質文化、制度文化、課余文化、輿論文化、人際關系等幾個方面的問題。?
1.加強物質文化建設,美化校園環境。?
物質文化是一種直觀性的文化,它直接表現出師生所處的文化氛圍,有較強的直觀性,如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。因此,校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手。校園的物質文化建設應注意以下幾個問題:?
一是物質文化建設必須以“三個面向”為指導思想,符合本校的實際,代表師生的共同意志,體現出“四性”:一是科學性。要整體規劃,合理布局;二是教育性。物質文化建設必須滲透思想教育的成份,寓德育于物質文化建設中;三是藝術性。要精心設計,嚴密組織,使內容與形式完美結合,富有藝術意味,給人一種美的享受;四是經濟性。物質文化建設要有藝術性并具時代感,但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮,應因地制宜,因時制宜,要考慮經濟、實用。
二是校園環境的建設要做到“四化”,即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草,聘請專業人員進行指導,將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施(如圖書儀器、電教設備等)的更新添置等純粹的物質文化的層面上,還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上,如校園板報的內容形式,辦公室課室的布置,名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。要保持校園環境的潔凈,并把好校門關,保證學校免受外來干擾。?
三是物質文化的建設不能由學校全部包辦,必須群策群力,師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長各方面的積極性,大件由學校負責,自己能辦的由師生自己地動手完成,如:課室布置、環境衛生等。通過師生的共同努力,創造一個優美的校園環境。?
2.加強制度文化建設,強化管理機制。?
制度是校園文化建設初級階段的產物,是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段,是為了保障學校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化,而后用情境來內化。俗話說:“不依規矩,無以成方圓”。學校應遵循教育規律,依據教育方針和教育法規,圍繞培養“四有”新人這個核心,建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中,應充分發揚民主,經過師生充分醞釀和討論,最后才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點:一是全。規章制度應該是全方位的,做到事事有章可循,如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等;二是細。內容具體明確,操作性強;三是嚴。紀律嚴明,賞罰分明。?為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度,可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊,用知識競賽或考試的辦法,督促學生學習掌握制度的內容,使大家明白應該怎樣做,不應該怎樣做;怎樣做是對的,怎樣做是錯的;違反了規定要受到什么處罰,合符條件將得到什么獎勵,從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。?
為了保證制度的貫徹落實,有必要建立一個完善的管理網絡。如對學校的德育工作,成立以黨支部書記掛帥,主管校長負責,工會主席、德育處主任、團委書記、年級級長、政治科科長參加的德育工作領導小組,實行“四線”管理。即:“黨支部棗工會棗團委”一條線,主管師生政治學習,組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動;“主管校長棗德育處主任椖曇都凍?班主任”一條線,主要負責師生的一日生活制度,貫徹落實師德規范和《行為規范》;“校團委、學生會、少先隊大隊部棗團支部、班委會、少先隊中隊棗各班值日生”一條線,負責日常行為規范的自查自糾工作;“校長室、德育處棗公安局、派出所棗學生家長”一條線,主要負責學校、社會、家庭“三結合”教育及安全教育。有了德育工作的管理網絡才能保證德育管理制度的落實。要強調的是這種管理網絡的建設必須立足于職責,從樹立事業心和責任感入手,分工明確,職責分明,考核到位。?
［論文關鍵詞］和諧校園 校園建設 學生工作
高校學生工作承擔著對大學生進行思想政治教育、日常管理和提供各種服務的任務，對學生優秀品格的塑造、良好行為的養成、各種困難的解決等都起著非常重要的作用，使學生、學校與社會三者得到和諧發展。當前，如何豐富和完善高校和諧校園的內涵，積極拓展學生工作在建設高校和諧校園中的作用，是學生工作擔負起構建和諧社會的重要職責。
一、當前高校校園不和諧現狀
近年來，我國高校的各項事業取得了長足發展。由于高校和社會的關系越來越緊密，大學生的思想和觀念無時無刻不受到社會因素的影響，高校這個“象牙塔”在快速發展的同時也面臨著沖擊和挑戰，校園中出現越來越多不和諧的聲音。
1.社會變革帶來大學生思想與價值觀念的多樣性和復雜性。在對外開放、市場經濟和互聯網信息技術等快速發展的語境下，西方的各種社會思潮、生活方式通過各種途徑和形式滲透進來，我國社會成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，導致包括大學生在內的社會成員的思想觀念和價值取向日趨多樣化，大學生校園行為文化已深深地打上了商業和功利的烙印，網絡化時代具有消極影響的社會言論和負面新聞等在學生校園生活中已占據相當的位置，等等。這些社會大氣候的不和諧因素給高等教育和大學生帶來不可忽視的負面影響，成為大學生思想政治教育的困惑和不和諧之音。
2.大學生價值觀顯現出青年亞文化中的反文化和負文化傾向。我國大學生的思想主流是積極、健康、向上的，但也呈現出很多問題，比如有部分大學生遠離對國家和社會的責任，崇尚西方文化；有的學生“哈韓”“哈日”，熱衷時髦和新潮，放棄對人生的積極思考和追求，表現出對街頭文化、蹦迪、追星、抽煙、逃課的追崇和熱愛；還有一些大學生整天沉溺于網絡世界，游走在以街談巷議、負面新聞和西方文化為主要載體的海量信息中，成為“甲殼蟲”或“膠囊式”的人，造成民族心靈的隔閡和現實人際關系的疏離和障礙，社會責任感和生存能力降低，使青年亞文化中的反文化和負文化傾向不斷蔓延和滋長。
3.大學生集群行為影響校園正常秩序。隨著改革開放的不斷深化，社會結構轉型和利益調整步伐加快，我國社會正走向各類矛盾集中顯現和多發的階段。受社會的影響，加之大學生處于相同的生存空間，學生群體人生態度和價值追求基本相似，所關注的熱點也具有一致性，人群比較密集，大學生校園集群行為常會急劇爆發，如散布謠言、群起起哄；聚眾斗毆、破壞公物；在宿舍大喊大叫、摔酒瓶、扔雜物；在大型集會上鼓倒掌、吹口哨，嚴重影響校園的正常秩序。
4.學風與學業問題。目前，各高校普遍出現了學風滑坡現象，表現為部分大學生缺乏遠大的理想抱負和奮斗目標，學習動力不足，專業思想不牢固；部分學生學習態度不夠主動，缺乏鉆研問題的熱情和能力，學不求深，識不求廣；部分學生誠信意識和學術道德觀念淡薄，考試作弊，論文寫作敷衍了事，甚至抄襲剽竊；部分大學生組織紀律渙散，曠課、遲到、早退現象嚴重，熱衷于談情說愛、上網聊天、游戲娛樂，甚至逃學、酗酒、校外住宿，表現出自由松散、心思浮躁、虛夸疲沓和學風低迷。
5.大學生心理健康問題日益凸顯。對于現代社會的人來說，心理健康的意義遠遠超過軀體健康。當前大學生心理健康問題令人擔憂，很多高校的心理調查顯示，大學生中有心理問題和障礙者占20%～30%左右，這些學生不能正確解決出現的心理和情緒問題，使許多不該出現的校園悲劇連續發生。大學生常見的心理和情緒問題主要有：交往恐懼、人際關系不適、叛逆、妒忌、羞怯、自卑、猜疑、虛榮、考試焦慮、強迫癥，嚴重的還有自殺等，由此而導致的行為問題往往有犯罪、網絡成癮、吸毒、盜竊等。
6.安全與環境問題。由于高校近些年在校學生人數飛速增長，在高校校園周邊形成了一個經濟利益鏈條，出現了很多的商業場所、網吧、賭博及娛樂場所等，校園周邊環境日益復雜，嚴重地影響了大學生的健康成長。加之高校校園設施建設力度加大，校內人員往來復雜，高校學生安全問題及各種隱患增大，校園各類治安和刑事案件不斷攀升。還有學生居住密集，管理難度增加，火災等嚴重危及學生安全的隱患也在不斷增加。
二、學生工作在和諧校園建設中的基本理念
建設和諧校園是落實以人為本的科學發展觀的重大舉措，也是實現高校發展目標的重要途徑和培養全面發展的高素質人才的客觀需要。和諧校園建設包括和諧發展的教育思想，和諧向上的大學精神，和諧配置的教育資源，和諧寬松的育人環境，和諧豐富的校園文化，和諧活躍的校園氛圍等基本內涵。
高校學生工作在和諧校園建設中應具有以下的理念：第一，尊重高等教育的基本規律，尊重教育者（教師）和教育的對象（大學生），要以人為本，切實依靠教師，尊重和相信學生。第二，要關注弱勢群體，幫助他們走出困境，這要求學生工作不僅要關心大多數的學生，更應該向少數的學生以及“問題學生”投出關注的目光。第三，堅持“公開、公正、公平”的原則，在管理中尊重每一個學生的獨特價值和個性，讓學生充分享受到高等教育的成果，充分利用優良的教育資源和公平正義的管理理念促進每個學生全面發展，努力把高等教育的全部價值都歸結到學生身上。第四，學生工作要從促進大學生成才與成長的目的出發，不斷提升服務理念，傾聽學生的合理訴求，時刻關注學生最現實、最關心、最直接的利益和需求，為學生積極賦權，采取有效措施解決學生在思想、學習和生活中存在的突出問題，積極鼓勵和幫助大學生在尊重他人權益的情況下充分實現自我價值。
三、學生工作干部在和諧校園建設中角色的轉變
學生工作干部在平時的工作中，要堅持學生工作在和諧校園建設中的基本理念，以學生為本，促進大學生的身心和品格全面和諧發展，必須實現角色的轉變。
1.由管理權威型向對話服務型轉變。學生工作干部在學生教育和管理中，由于掌握著學生就業、評獎、資助、推優、入黨等學生渴望獲得的“利益”，以及擁有對違紀學生的懲戒和處理的權力，他們在學生的觀念里是可以操縱自己前途和命運的人，所以在師生關系中就顯得很不對等，老師具有很大的權威，而學生只有順從，沒有話語權。但現代的教育理念呼喚一種新型的民主平等的師生關系，需要學生工作干部進行角色轉換，要摒棄原來權威的角色形象，而以“對話者”“引導者”“服務者”角色開展工作，樹立起輔導員、班主任等學生工作干部“生活導師”的形象。
2.由要求學生型向幫助學生發展型轉變。在以前學生管理中，學生工作干部堅守學校的規章制度，工作方法僵化和呆板，使師生關系緊張。但現代教育觀念中的學生工作應更有張力和彈性，注重人性、情感和心理疏導，尊重學生不同的個性，挖掘學生的潛能和創造力，幫助學生發展和創新。
3.由高耗型向高效型轉變。由于近年高校發展很快，學生人數劇增，學生工作干部的工作任務繁雜而艱難，壓力很大，很多學生工作干部把學生工作本來極富創造性的工作簡約為簡單的重復勞動，充當救火隊和保姆形象，往往累壞了自己，還達不到想要的效果。現在學生工作要思考在新形勢下如何提高工作效率，提高管理水平和服務質量，這就需要研究學生工作的規律性東西，用較短的時間、較少的精力去獲得最好的教育和管理效果。
四、學生工作在和諧校園建設中的策略探討
1.高校要樹立全方位、全過程、全員參與的學生教育管理體制。當前學生思想教育和管理的難度與深度不斷加大，單純地依靠學生工作很難完成。所以，為了達到良好的教育效果，必須牢固樹立全過程、全方位、全員參與的教育管理的體制和機制。充分實現教書育人、管理育人和服務育人的理念，凡涉及學生事務的管理部門，如學工、黨團組織、就業、教務、財務、后勤等部門都要各負其責，加強學生的教育和管理，使學校內部各組織和各個群體能夠相互協調、齊抓共管，形成充分發揮提供思想保障、精神動力、智力支持的最大績效，把全員參與和創建和諧校園作為大學生思想政治教育與管理的核心理念。
2.學生工作要樹立以人為本的德育理念和管理機制。學生工作要以學生德育為核心，加強學生的思想教育，包括理想信念教育、誠信教育、人生觀、世界觀和價值觀教育等，讓每個大學生體驗道德生活的意義，培養正確的思想觀念和良好品德，提升愛國情懷，肩負對國家和民族的責任，做有擔當的新時代大學生。學生工作還要通過優良校風學風創建和校園文化建設，為學生創設良好和諧的學習氛圍，倡導科學嚴謹的治學態度、高尚的學術道德和孜孜不倦的科學精神。學生工作還需要加強對學生的管理和服務，以規范學生的行為，維護良好的學習生活秩序，為學生的成長成才創造條件。
此外，學生工作干部還要同學生建立起良好平等的師生關系，深入學生群體保持和學生良好的溝通和交流，及時解決學生中存在的問題，為學生個人權利的表達和實現釋放空間。
3.積極幫助處于不利地位的學生群體，消除精神和心理障礙，順利完成學業。在大學校園，部分學生由于受到經濟困難、家庭變故、社會地位低、精神和文化匱乏等因素的限制，社會生存能力低下，在校園里受到同輩群體的奚落和排斥，產生了巨大的心理壓力，甚至導致焦慮、緊張、逆反、自卑、狹隘、抑郁等身心疾病，這時候如果得不到相關組織和教師的及時幫助就有可能荒廢學業，甚至出現更嚴重的后果。學生工作干部要利用深入細致的思想工作和細致入微的人文關懷，對處于不利地位的學生，給予充分的接納、支持與鼓勵，并積極尋求學校資源和積極的關懷幫助，以彌補其缺陷，幫助他們獲得最大的教育機會，順利完成大學學業，實現和達到其最大的人生成就。
隨著改革開放和市場經濟的發展，社會競爭壓力的增強，學歷仍然是社會分流的重要指標。為了擠過中考、高考的獨木橋，學校保持一貫應試教育的理念，為了讓學生將來在社會競爭大潮中能夠立于不敗之地，追求分數成了家長和學校的主要目標，老師和家長評價學生好壞的標準也是唯一的，那就是分數。如今獨生子女越來越多，家長的過分寵愛導致了學生個人主義風盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對他人，集體和社會應有責任。種種主觀和客觀的因素造成初中學生道德行為上的失范。從不同的地區和不學校來看，思想品德課程實施水平上也存在著差異。
二、初中思想品德課堂教學師生互動優化策略
(1)教材編制方面
在經過了多次基礎教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經歷了相應的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學生，達到新課標的要求。
(2)學校方面
學校提供的環境是保障教學順利進行的前提，學校領導需要充分認識到思想品德課程的重要的育人功能，將課程內容與校園生活聯系起來，使學生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設方面，提倡學生的主人地位，提高學生參與教學和的主動性。引導學生在認識上重視思想品德課，摒棄不得已而學之的想法，轉變為樂意而學之。
一些教師想要創新教學手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學生開展實踐活動，卻苦于缺少經費和組織人手。學校應專設一定金額的款項用以支持教師教學手段的改進，鼓勵教師教學的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設幾間多媒體教室或主題性教師，為學生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。
(3)教師方面
教師的責任感體現在兩個方面，一是對自己負責，鉆研教材和教學方法，提高教學能力和綜合素質，首先受益的不是學生，而是教師本身為自身專業化發展奠定基礎，是對學生負責。一個充滿責任感的教師會努力構建和諧的師生關系，因為良好的師生關系是師生共同成長和終身發展的保障。中國是一個講究人情的國家，在心理學的一些調查研究中，學者們發現如果中國人的經濟和生活作風方面出現了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應該更加注意自己的言行。
初中思想品德課本的特點和初中學生的身心發展特點要求教師認真備課，精心設計課堂互動，合理安排教學環節，在互動中實現良好的教學效果。學生的學習風格包括個體的學習風格和班級整體的學習風格，兩種學習風格之間相互聯系、相互影響。備課中的備教材環節不容忽視，備教材也不能僅著眼于將要進行的某一節新課內容，而應該立足于課本全部內容、章節間的聯系及課時之間的關系。
(4)學生方面
1、學生具有與教師互動的需要
科學研究顯示，中學階段是學生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關注學生的聽課狀態、注意力集中與否等種種互動方式會使學生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學習本身感興趣，而不是為了考試而學習。
2、學生應主動與教師進行溝通交流
據筆者的觀察和總結，性格外向的學生更樂于和教師進行互動，對知識的理解程度也更深。學生主動與教師溝通交流能使教師更加了解整個班級對某知識點的這那個我程度，從而更加合理地安排教學進度。學生的反饋能促使教師改善教學手段及與學生溝通的方式，利于和諧師生關系的構建。
關鍵詞：大學高密度校園；特質化需求；交通組織
Abstract: This paper though the analysis of characteristics of high-density campus and the research of particular requirement of the Road Traffic, put forwards traffic organization and design approach for high- density campus road planning.
Key words: High-density campus；Particular requirement；Traffic organization
中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A 文章編號：
近年來，我國各大高校通過多種形式的迅速擴展，入學率從1990年的3.7%增加到2000年的11%，預計到2021年，高等教育的毛入學率將達到40%，而2035年將達到50%，達到發達國家的教育水平。表1所示為大學校園毛入學率趨勢分析圖。
表1大學校園毛入學率趨勢分析圖(數據來源：中國教育統計網)
表2 部分城市型大學校園人均用地現狀統計（數據來源：各高校網站）
從表1中可以看出，中國的高等教育普及化程度正在不斷加大，入學率的增加導致用地壓力也越來越大。國內規劃新校區用地控制指標實行“人均一分地”的規劃標準，即人口密度是1.5萬人/平方公里，其人口密度已經相對較高。受擴招的影響，大部分城市型大學超過了這個指標，北京、上海等一線城市情況更為嚴重，如表2所示。校園用地不足與原有建筑的土地使用率較低的矛盾成為城市型大學規劃的主要問題。節約用地，促進校園規劃的可持續發展成為當前城市型大學校園規劃面臨的重要問題。本文以密度為切入點，提出“高密度”校園的規劃設計手法。
1高密度
1.1高密度城市
香港規劃師協會前主席潘國城曾提出城市高密度地區的定義：密度是一個比較性的概念，密度的高或低，沒有一個絕對的標準。它描述的是一種城市狀態，即在某一區域甚至世界范圍內，與城市中其他地區相比，該地區的建筑相對密集，居住或就業人口稠密，形成一個“高密度地區。中心商務區是高密度地區的典型代表形式。
高密度的規劃設計理論在城市的規劃設計中得到了較早的應用，歐美的緊湊型城市理論、
新城市主義理論和精明增長理論都給出了城市向高密度規劃設計的理論指導。1990年歐洲社區委員會（CEC）的布魯塞爾綠皮書中就已經提出：相對較高的密度能減少交通壓力、能源需求以及環境污染，從而更好地保證生活質量和環境狀況。這一理論宗旨是推崇緊湊而且高密度的城市形態，提倡高密集而多樣化的城市。
1.2高密度校園
大學校園是微縮的城市，城市的規劃理論理應指導校園的規劃與建設。本文提出的高密度是指“合理密度最大化”。即在滿足校園舒適性、安全性、有序性的基礎上、在合理的密度范圍內實現的土地使用最高效率。
高密度校園發展表現在多個方面,包括人口密度、建筑密度、交通密度以及活動密度等。人口密度是城市的重要特征之一，也是大學高密度校園面臨著的根本問題。雖然目前尚無關于大學高密度校園數值上的定論，但以大學所在城市的城市中心區人口密度作為參照系，本文認為大學校園人口密度達到或者超過城市中心區域的人口密度，稱之為大學高密度校園。
2大學高密度校園特征分析
大學校園是特定的人群在一定的土地基礎上所建設的文化景觀。從物質構成的角度看，校園包括實體要素和空間要素，如建筑、道路、廣場、綠化和小品等。它們構成了大學校園的物質空間環境。因此，大學校園規劃的構成要素可以總結為：校園建筑、校園交通、校園公共空間、校園景觀四大類。大學高密度校園由于人口密度高于普通大學校園，具有其特質化表現。
2.1聚合化的校園建筑
聚合化趨勢的校園建筑表示的不僅是建筑功能的聚合，而且是建筑數量的聚合。兩者的共同作用使大學高密度校園建筑開始出現緊密相連的系科集群乃至巨型的教學、科研綜合樓。
2.2高強度的校園交通流
大學高密度校園人口的大量集聚，直觀反映的不僅是土地利用強度加大，同時還有交通量的明顯增加。高強度的交通流直接關系著校園的安全性與秩序性。
2.3變異的校園公共空間
人類對于外界高密度的生理反映是具有一定規律的，在每一個特定的區域文化中，總有某種確定的空間利用模式來應對高密度而導致的偏離。大學生對于高密度空間的適應方式也發生了改變，學生們認同的公共空間不是同質性、等級性與神圣性的公共空間，而是具有場所感、參與性及互動性的新型公共空間。
2.4匱乏的校園景觀
大學是城市難能可貴的“綠核”，是設施齊全的“城市花園”，大學校園的綠化環境對校園本身和所在城市具有重要的意義。大學高密度校園建筑的大體量、高數量集聚以及道路交通容量的增加，對校園景觀環境產生強烈的沖擊作用。許多高密度大學校園犧牲了大量的校園環境和景觀來保證校園必須的建筑和道路容量，造成校園景觀匱乏和人文環境稀缺。
因此，大學高密度校園需要更高效的交通組織、更新的建筑技術、更高質量的公共綠化和公共空間、以及更高的防災要求等來保證校園生活的正常運行。
校園道路是校園環境的主導性構成要素。道路連接建筑及空間節點，是校園空間形態的骨骼，是校園形態特征的主要構成因素之一，是取得校園整體秩序的最有力手段。如何有效組織大學高密度校園動態交通和靜態交通，創造安全、舒適及有秩序的校園環境是大學高密度校園亟需解決的實際問題。
3大學高密度校園交通組織特點及問題
校園土地利用的高密度開發，必然會增加單位土地面積上的人流量和交通量，導致校園大量且集中的交通需求。大學高密度校園在一般大學校園交通特征的基礎上，顯示出其特有的交通需求和不足。
3.1不匹配的道路容量
大學高密度校園隨著人口密度增大，人均用地減少。體現在校園構成要素上，帶來的不僅是校園教育用房的嚴重不足，更嚴重的是校園道路容量不足，從而引發道路交通擁擠不堪、停車困難等弊端。尤其是在校園交通陣發性和交錯性特征的基礎上，更需要有充分的疏導和流通的路網空間，否則極易造成交通狀況的混亂和發生交通事故，對校園安全性提出了嚴峻的考驗。
3.2混亂的可達性
校園道路往往要承載步行、自行車行、機動車行三種交通方式。許多大學高密度校園自行車成為主要的交通方式，自行車保有量極高，校園用地緊張導致缺乏相應合理的停車設施和管理制度，大量的自行車停車場地沖擊了良好的步行空間，極大的影響了道路交通組織的通達性。大學高密度校園在交通量增加的情況下，要求道路交通具有更高的可達性和連接性，以便更迅速的疏散瞬間爆發的大交通量和緩解主要道路交通的壓力。
關鍵詞：民辦高校；校園文化；中國夢；制度文化
黨的十八屆五中全會指出社會主義文化大繁榮的核心是：“中華民族的偉大復興不能缺少文化內涵和文化發展目標，文化復興是中華民族偉大復興的根本性標志和關鍵支撐，文化對于實現中華民族偉大復興和“中國夢”具有全面引領、境界提升的作用。”高校要認真研究落實十八屆五中全會關于文化建設的各項任務，以大學精神為指引，進行校園文化建設，是當前正處于轉型時期民辦高校內涵建設的重要途徑。
一、民辦高校校園文化建設的現狀分析
因民辦高校社會化辦學的因素，造成民辦院校在進行校園文化建設時普遍存在功利化傾向，具體表現在對文化建設內涵理解不夠深刻，缺乏戰略規劃和制度保障，精力和財力投入也相對不足；重形式輕內涵，內容僅限于組織文體活動，打造建筑風格等方面；缺乏鮮明個性，同質化現象嚴重等問題。
（一）核心價值觀體系尚未建立，校園精神文化的價值導向功能不足
民辦高校辦學歷史大多不超過三十年，辦學歷史文化積淀較少，校園文化建設上普遍存在急切近利色彩，有的院校把校園文化建設的意義等同于豐富學生的業余生活，一味強調發展娛樂文化，追逐社會流行文化。基于此，分析發現民辦高校并沒有形成具有核心價值的精神內核，缺少精神文化的凝聚力和向心力，使校園文化的價值導向功能不足。
（二）行為規范體系尚未建立，行為文化的素質養成功能不足
民辦高校在校園文化建設中，沒有從辦學基礎和較短的辦學歷史出發，把教風和學風建設上升到“質量立校”和“學校發展的生命線”的高度，沒有建立起以富有特色的校園制度文化教育、規范和激勵全體師生，建立以良好教風和學風為主體的教與學的行為規范體系。只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，局限在學生管理和思想教育的層次上，職能附屬于學生管理部門，著重強調控制功能，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下操作實施，人為地與學校的專業設置、師資配置、課程開設等割裂開來，因而，極大地限制了校園文化功能的發揮，導致校園行為文化的素質養成功能不足。
（三）統一的校園風貌體系尚未建立，物質文化的情操陶冶功能不足
民辦高校雖然起步晚，但在校園物質文化方面建設方面還是下了力氣的。當然，這與民辦高校的生源競爭有關，因為校園物質文化建設是顯性的。校園文化建設的目標必須要轉化成各項具體工作，才能體現出功效。所以民辦高校認為加強校園物質文化建設，就是不斷地蓋大樓、公寓等教學設施，讓學生感受到校園的漂亮美麗，這種理念曲解了校園文化建設的內涵意義，從而使得校園文化陶冶情操的功能發揮不足。
（四）社會對民辦高校的認知尚存在誤區，文化引領作用難以有效發揮
當前，民辦高校從規模和數量上已占領了高等教育的半壁江山，但社會各界對民辦院校依然存在著各類歧視和偏見。受傳統就業觀念和升學觀念的影響，孩子就讀民辦院校仍受到家庭和社會歧視。以上因素造成民辦高校面臨嚴峻的生存壓力，無暇顧及校園文化的學校內涵式發展中的引領作用，難以發揮社會服務功能。
二、民辦高校校園文化建設的思路與對策
國家引導普通高校向應用技術型大學轉型政策實施后，民辦高校將面臨更大的機遇和挑戰。要應對這個挑戰，其中重要一點就是要建設穩定、健康、有特色的大學校園文化。要建設特色大學文化，需要多方面的配合和努力，我們研究認為，應采取以下基本措施。
（一）必須不斷提高師生員工的認識水平
一是要提高決策層的認識。要將大學文化建設作為一項系統工程，把它擺到應有的位置和高度，才能真正加強對大學文化建設的領導，保證大學文化建設持續穩定的發展態勢。二是要研究和繼承辦學的文化和傳統。通過編研校史、開展校史教育、學校優秀傳統教育等，對學校發展過程中的光榮歷史和優良傳統進行宣傳，增強全體師生員工的榮譽感和對學校文化傳統的認同感，從而使師生員工以更加飽滿的激情投入到學校的建設中去。三是要提高教師的認識水平，形成全員參與的校園文化共建機制。
（二）以中國夢為統領，提高精神文化水平
中國夢是中華民族的偉大夢想，也是每個人的夢想的集合。要讓每個人擁有自己的合理的夢想，教育就顯得至關重要。“教育夢”是“中國夢”的重要組成部分，校園文化與理想信念教育之間存在多維度的交集，高校校園文化建設通過這些交集，逐步構建起理想信念教育的“小氣候”與“軟環境”。理想信念教育通過校園文化建設，使環境資源本身所蘊含的科學精神與人文精神熏陶著學生。通過思想觀念的引領和行為規范的約束，把“中國夢”融入高校校園生活之中，以培育中國特色社會主義大學文化。
（三）以教學、科研提升校園文化建設的豐富性和品位
梅貽琦先生所說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學精神是知識分子精神的結晶和縮影，教師是大學精神的主要依托或載體，大學精神反映了大學教師的價值準則、心理狀態和行為方式。因此必須加強師資建設，特別是師德建設。樹立“辦學以師為本”的理念，打造一支優秀的教職員工隊伍，構建年齡、學歷、職稱等結構科學合理的師資隊伍。要努力營造濃厚的校園學術氛圍，提高學術研究水平和大學文化的層次；同時不斷加強師生員工的人文修養，通過各種渠道提高師生員工的人文素質；以報刊為載體，集聚校園文化底蘊。
（四）繼承和發揚民辦高校舉辦人的精神文化
民辦高校的校長（舉辦人）是學校的靈魂人物和神經中樞，他們所具有的先進教育理念和人格魅力能夠積淀成可貴的大學精神，他們所具有的超前教育理念，成為學校發展史上熠熠閃光的精神豐碑。如姜維之先生之于西安培華學院，丁祖詒先生之于西安翻譯學院，任萬鈞先生之于西京學院，等等，他們已經成為這些民辦高校的人格化象征。陶行知先生說“：校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。”事實也表明，民辦高校校長（舉辦人）作為學校的最高管理者，對大學精神的形成具有關鍵作用。這些創校者們頑強的堅守個人信仰，矢志不渝地從事所鐘愛的民辦教育事業，是艱苦創業的楷模，廉潔自律的良師，卓越的民辦教育家。他們的人格、學識、風范、品質，都整個地化為了大學精神所散發出的思想觀念，并產生一種有持續性的校園生活、文化現象，直接影響著校園文化特質。
（五）發揮民辦高校校長的領導作用
民辦高校的校長大都具有豐富的管理經驗、基層實踐經驗、教學閱歷等，都擔任其他重要的社會職務，具有很強的社會活動能力和社會資源，同時具備較高的思想品德、業務水平、組織領導能力、改革創新精神和奉獻精神。他們長期在高校工作，對師生都建立起了深厚的感情。也正是因為這一點，能夠使學校在主體方面長期保持相同的教育傳統和理念，并得以系統地貫徹實施他們的教育思想和發展戰略。同時，他們也是高等教育改革與發展的實干家，是擁有系統辦學理念和思路的理論家。理論與實踐的充分結合在他們身上有很完美體現。他們都很注重高等教育研究，關注國內外高等教育發展的前沿問題，并經常撰文探討辦學過程中的理論與實踐問題。在理論與實踐結合過程中，他們形成了具有某些共性又各具特色的系統的辦學理念和思路。
（六）建立校企協同文化創新機制
校園文化與企業文化融合，對發展民辦高等教育和促進企業的發展壯大有著十分重要的意義。當前，民辦高校正面臨著向應用技術型大學轉型發展的歷史機遇，民辦高校應以適應社會需求，適合區域經濟發展的復合型、應用型人才為培養目標，在校園文化建設中積極引入、融合企業文化，為培養符合企業需要的高素質人才發揮重要作用。具體做法一是促進學校和企業文化的交流，擴大文化交流的范圍和載體；二是促進企業和學校的人員交流，實現人員互聘、資源共享、共同育人，使校園文化和企業文化相互碰撞、相互作用；三是實行企業訂單培養模式，按照企業的需要組織教學內容和教學環節，以及實行學生的工學交替、頂崗實習，促進學生將校園文化的內容帶到企業，同時實現學生與企業、與崗位的零距離對接，加深對企業的感觀認識，以進一步提升應用技術型人才培養的契合度。
三、培育民辦高校大學精神的思考
大學精神是大學的靈魂，是學校在長期的發展過程中逐漸形成的約束大學行為的價值和規范體系以及體現這種價值和規范體系的獨特氣質，決定著大學的價值取向和發展方向，是提升大學品質的關鍵因素。在民辦高校大學精神培育方面，筆者認為可做以下探索。
（一）領導治校思想是培育大學精神的重點
作為民辦高校，大學精神的培植不能令其自我形成，而是需要主動培育。要尊重民辦教育規律和人才成長規律，要推進教育觀念創新，確立與新時期我國經濟和社會發展相適應的教育觀和人才觀，推進制度創新、教學內容和方法的創新、人才培養模式的創新。尊重學校傳統與歷史，弘揚辦學傳統，升華辦學理念，要準確定位，明確辦學思路；要在突出個性上下工夫，在形成特色上下工夫，積極引領和培育自己的大學精神。
（二）先進的辦學理念是培育大學精神的重心
“建設一個什么樣的大學，怎樣建設大學”和“培養什么樣的人，如何培養人”是貫穿學校建設發展全過程帶有根本性的問題，它體現著學校的使命、宗旨、價值觀，是學校發展觀概括性的表述。民辦高校的辦學理念要符合時代和社會需要，符合高等教育辦學規律，符合自身實際并具有鮮明特征。例如，西安培華學院確立的辦學理念為“：以人為本，德育為先”。它主要體現了三個內涵：一是教育是以人為本的教育，而不應當是以物或以經濟為本的教育；二是教育應當是以絕大多數人為本的教育，而不應當是以少數人為本的教育；三是教育應當是以無數個具有平等權利的個體人為本的教育。同時“，以人為本，德育為先”的教育理念也是黃炎培職業教育思想的具體實踐和升華。
（三）師資隊伍建設是培育大學精神的關鍵
梅貽琦先生所說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學精神是知識分子精神的結晶和縮影，教師是大學精神的主要依托或載體，大學精神反映了大學教師的價值準則、心理狀態和行為方式。因此，民辦高校必須加強師資建設，特別是師德建設，必須以師德建設為先導，來筑牢大學精神的塔基。要樹立“辦學以師為本”的理念，打造一支優秀的教職員工隊伍，構建年齡、學歷、職稱等結構科學合理的師資隊伍，同時要讓學校成為培育名師和大家的土壤。
（四）校園文化建設是培育大學精神的載體
校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是大學精神的表現形式。校園文化的核心內容是精神、價值、作風和理想追求，美麗的校園環境只能給人留下表面印象，而校訓、學風、教風等價值層面的成分才真正給人以深刻的啟迪和實實在在的影響。要努力建設寬松、嚴謹的校園文化，這種理想的文化氛圍給人提供包容的、良性的學術環境，有利于引導教師自由治學，也有利于活躍學生的思想，喚醒學生內在的精神力量。
（五）建構現代大學制度是培育大學精神的基礎
民辦高校有不同于公辦高校的辦學體制和運行機制，在現代大學制度建設方面還處于探索階段善。由于資本逐利的本性，容易使教育喪失公益性，依附資本，喪失獨立性。因而，建立科學有效的大學制度意義更大。因此，民辦高校必須加現代大學制度建設，通過“一章八制”的建立，保障大學作為“精神殿堂”的地位，保護大學促進與引導社會發展的大學精神。只有充分利用大學制度的價值理性，通過制定學校長遠發展規劃，并建立健全用各種規章制度并以此統領教育教學工作，才是體現文化價值和通向深化大學精神的蹊徑。總之，將大學精神貫穿于民辦高校校園文化建設的各個方面，對改善校園文化現狀，提升校園文化質量，培育大學精神，全面優化高校校園文化建設具有重要意義。
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