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關鍵詞：班主任 批評 有效性
實際工作中,班主任經常會碰到一些違紀學生,他們最大的特點就是離不開老師的批評,如何正確有效地去批評呢?用得恰當，能讓學生心服口服，成為學生改正錯誤的契機;用得不好，會傷害學生的自尊心和自信心。那么如何恰當地運用“批評”? 這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發揮批評的積極效應，讓批評之花綻放出自己的美麗。
一、對于批評來說選擇恰當的時機
對于自尊心和獨立性較強的中學生，班主任一定要選擇批評的最佳時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，任何學生在被批評的時候，都不希望有其他人在場，特別是異性同學在場。因此，針對個別同學的批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場的時候進行;對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執的學生，可以適當在界定進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，方可公開批評。
批評要及時，不能拖的時間過長，對可能產生嚴重后果的問題應迅速作出反應。一般問題點到為止，只要讓其明白錯誤的性質和危害就罷手，不宜過于尖銳刻薄，窮追猛打，如學生在課堂開小差，做一些不該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。
二、對于批評來說要伴隨寬容適度
班主任在批評中要懂得適時寬容，原諒學生的錯誤。學生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學生改正錯誤，從而讓學生不斷進步。對待學生的錯誤，我們應該以學生不斷進步和成長為目的，抱著寬容的心態，幫助學生糾正錯誤。在批評中，教師要盡量寬容學生。當然，寬容絕不是縱容。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學生的思想工作。
三、對于批評來說要講究恰當的語言
班主任對學生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，因此，班主任對學生的批評，要注意語言的運用。
1.用表揚代替批評
每個學生都會有缺點和錯誤，但大多數學生都喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產生逆反心理。因此，我們如果用贊揚來代替批評其不足，效果會更好。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當他發現學生王友用泥塊砸幾個同學時，他只是先制止了他，并沒有立即批評他，而且后來還獎勵了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎給王友時說：“你按時來到這里，而我卻遲到了。”獎第二塊糖果時說：“當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。” 獎第三塊糖果時說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生，這說明你很正直。” 獎第四塊糖果時說：“為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果。”如果陶先生當時大聲訓斥：“你為什么用泥塊砸人?難道你不知道這是違反校規的嗎?”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。
2.巧妙地指出不足
一些班主任在批評學生時也先用贊揚的原則，但贊揚之后便來了一百八十度的大轉彎“但是”，有的學生一聽“但是”二字就反感，認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結果，不但批評不會收效，就連前面的贊揚也被學生理解為虛情假意了。
如果我們不用“但是”這個轉折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現不錯，如果你能更好地遵守課堂紀律，課后更認真地復習，相信你的成績會進步更快。” 巧妙地指出不足，引導學生自己認識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評的效果要好得多，更容易為人接受。
四、對于批評來說要與公正公平同在。
班主任不能對學生有偏見，處理事情的時候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學習成績好的學生，所以當好學生與教師眼中的差生同時做了錯事時，很多班主任會下意識地偏向成績好的學生，批評的態度會比較委婉一些，處罰的程度會稍微輕一些;反之，對學習成績差的學生，往往會更嚴厲一些，口氣會更重一些。這樣的批評，往往讓學生覺得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。
比如，有個學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對那個較好的學生說：“這次原諒你，以后不許遲到了!”而對那個較差的學生說：“怎么回事!學習不好還遲到?好好寫個檢查!”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優等生會洋洋自得，把教師的批評當耳旁風;同時，那個差生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學生的表現如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學生的心理是敏感的，尤其是學習較差的學生，所以對他們進行批評時教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。
五、對于批評來說要言傳身教，以身作則
在一個清潔的環境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過往的學生沒有一個彎腰撿起。這時，我走過去彎下腰撿起廢紙隨手扔進了垃圾桶里。同學們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學也開始彎腰了。這事雖小，卻讓我深深體會到：老師良好的言行規范會滲透在學生的思想之中，體現在學生的行動之中，這種率先垂范的記憶可能是永久性的。
總之，教師在工作中不要過多地使用批評，以免造成學生消極悲觀，應少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式、方法，講究藝術性，以提高教育學生的實效性。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。
參考文獻：
[1]李明江.批評的藝術——班主任工作漫談[J].科教文匯(上半月),2006(10).
關于德育教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題——怎樣去愛?現實中令我們痛心的是一些教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監和侍女的角色。教師對學生一味采用注入式教學法，代學生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現了代學生“品味”的怪做法。教育者將無微不至的關懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。
一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動人
烏伸斯基深刻地指出:“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。
在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求青年班主任努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。青年班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，青年班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到”聽君一席話，勝讀十年書”。
二、把差生轉化與德育教育緊密結合起來
何為差生?一些教育者認為，差生一指學習成績差，另指學生紀律差，二者兼有叫特差生。從小的范圍來說，差生往往專指學習成績差的學生。應試教育的年代里應運而生的”差生”一詞，人們覺得是對學生的一種不雅稱號，于是在素質教育的影響下“差生”一詞又被“后進生”一詞所代替，實際上是換湯不換藥。
不管名稱如何，最重要的是我們要切實落實素質教育精神，去找到差的原因，探尋轉變差生的有效途徑。我們應該思考的是:如何把德育教育與對待差生結合起來。
2.1差生是德育教育永恒的主題。
每一所學校必定有差生，每一個班級必定有差生，每一門學科必定有差生。由于長期受應試教育的影響，雖然學習環境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教育手段也越來越先進，但學生的成績卻越來越差，能力越來越低。結果也就是差生呈逐漸增長的趨勢。俗話說:“七十二行，行行出狀元”。學生都考上大學，誰來做其他工作。知識的差不可悲，可悲的是學生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報道:中國的留美學生盧剛在美國攻讀博士學位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關的教授學者，然后自殺。還有一則已經不太新鮮的報到:一位中學生因不堪母親對自己學習的成天嘮叨，竟然用鐵錘將母親砸死，裝在木箱中，而自己卻不以為然，若無其事。這些難道說不是應試教育的惡果嗎?不是教育的失敗嗎?轉貼2.2更新觀念，轉變認識。
教師有兩種。一種是用自己的教學方法去篩選適合自己教法的學生，于是篩選出了一些不合格的學生——差生。而一種教師是用自己的學生去篩選適合自己學生的教法，于是“篩”出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成材。全國優秀班主任任小艾老師曾說:“沒有不合格的學生，只有不合格的老師；沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。許多老師都不喜歡，不接受差生，希望差生轉學，停學，有的甚至把差生趕走。這些教師認為自己盡了很大的努力，認真的在教，但差生總是學不好，是他自己的事。
2.3協作教育，全面育人。
為了抵制社會上的不良影響和家庭教育的不足，我們教育者就應該利用“校信通”等信息載體，以電話或短信的形式積極與家長聯系溝通，把學生在校情況和課外作業布置情況等等及時告知家長，使其共同做好差生的教育。但差生往往怕老師家訪，因為他們認為教師家訪就是告狀。當然，如果家訪只為告狀，那么就失去了家訪的實際意義了。用教育家魏書生的觀點來說:“和家長聯系是手段不是目的，要達到學生全面、良好發展的目的”。所以，最終應該有利于教育學生。協調一致的家庭教育，學校教育，才有利于學生對社會上一些不良現象的抵制，才會減少2+5=0的現象。
2.4發揮特長，分層要求。
我結合數學教學為例，談一下差生轉化問題。
(1)教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
(2)大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
(3)應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
關鍵詞：網絡；初中生；思想政治教育
21世紀是網絡化的時代，以互聯網為核心的信息革命帶給各行各業巨大的變化。因其的開放性、共享性和包容性，以及所帶來的沖擊力和滲透力，深深吸引社會上不同類型的群體，特別是當今的初中生更是網絡受眾的主體之一。網絡與初中生群體越來越密切的聯系，決定了網絡是初中生德育工作的重要平臺。本文結合實際的班主任管理經驗，總結網絡給班主任德育工作帶來的機遇與挑戰，探討怎么利用網絡開展班主任的德育工作以及班主任德育工作的策略：
一、加強學生的網絡道德教育，培養道德主體人格
網絡中的信息具有開放性和共享性，使得學生可以自由選擇信息、自由交流思想，這樣的網絡生活使初中生自主意識得到極大程度的喚醒，主體性得到加強。初中生思想政治教育工作要積極利用網絡的這種優勢，將教學重點轉移到發展初中生自覺的道德意識，從而培養初中生的主體人格。并且圍繞這項教學重點，結合有形和無形的思想政治教育內容，開展形式多樣的活動，在學生不自覺的情況下向其傳播正確的社會價值和道德觀，促使學生自覺地運用自己道德的鑒別、判斷、選擇、踐行等能力去應對繁雜多元的社會道德生活。
而且為了讓學生能夠抵制網絡垃圾信息對其的侵蝕，要注意弘揚傳統美德，加強學生的自我修養，強化學生的自律意識，不斷完善學生的自我人格，讓他們能夠做到知行合一，自覺防御網絡劣質文化的對自身思想的侵害。
二、以網絡為平臺，轉變思想政治教育的方式
傳統的思想教育方式采用靜態、抽象的方式，用單向的線性方式向學生傳播知識，雖然從某些程度上來說可以完成知識和技能的教學任務，但是其所傳播的抽象的道德知識沒有辦法讓學生產生意義建構和態度情感的改變，導致知行不合一的現象廣泛存在。但是在網絡條件下，為初中生思想政治教育的方式提供了創新的契機。充分網絡這個平臺，將抽象的理念化的學習轉變為情境性的學習，利用網絡的虛擬性創設情境演繹學生已有的思想政治內容，再現現實生活中可能發生的人際和社會難題，體現學生的主體性地位，使得學生在現實生活中的實際情境中能夠做出正確的反應。
例如，在班會課的時候，教師對學生進行法制教育的工作，教師結合一些相關的法律條文，準備了一些青少年犯罪被判刑案例的視屏，這樣學生就不會被抽象的法律條文而深感頭痛，而且視屏中青少年罪犯的懊悔的畫面對于學生來說更有沖擊力。這樣的德育教學方式更能提高學生的積極性和興趣，加深記憶。
三、班主任改變傳統的封堵型德育觀，轉變為疏導型的德育觀
班主任傳統的德育觀是封堵型的，也就是一種像母雞護小雞式的德育觀，因為害怕學生在網絡上接觸到任何一種不良影響，而在學生與網絡間建立起了高高的“圍墻”，以此為學生建立一種“純”的生長環境。比如，某些班主任扣減學生每個星期僅僅一兩節的網絡教學課，或者是班主任聯合網絡課程的教師和家長讓學生不能再網絡課程上接觸到網絡。
但是這種人為的封堵式教育又怎么能按住青春期學生的好奇心呢？特別是在網絡普遍化的今天，只要學生想接觸到網絡班主任和家長的封堵又談何容易呢？而一味的封堵只能導致學生叛逆性的反抗，爬墻偷偷去上網，而這種缺乏教師和家長的知道的行為更容易讓學生成為網絡的俘虜。因此，面對如今多元價值、道德觀并存的網絡環境，班主任的德育工作不如改變傳統的封堵為疏導，主動教導學生正確的道德觀。例如，班主任與網絡教師一起，在開學之初集中一兩節課給學生講解網絡安全的知識，這樣學生在教師的指導下明白了在網
絡上什么是可以做的、什么是不可以做的，面對一些不良的網絡誘惑也就有識別及判斷能力進行抵制了。
四、將傳統德育工作中的單向教育渠道變為雙向溝通教育
以往，班主任較之學生掌握了更多的信息，在德育工作中班主任往往處于一個權威性的地位進行單向教育渠道。但是如今學生憑借網絡同樣也接觸到大量的信息，甚至在學生頭腦中所掌握的信息比教師還要多，這就給班主任的權威性地位帶來了威脅感，如果班主任還是采取傳統的單向教育渠道已經沒有辦法滿足學生的思想道德的需要，特別是不能滿足網絡的道德需要。在這種背景下，班主任只有轉變教育的方式，由單向的變為雙向的溝通教育方式，教師與學生一起進行道德互動，相互學習，相互了解，讓班主任學會傾聽，這樣才能給學生留有充分表達的空間。
例如，班上某個男生，性格十分內向，平時上課認真，作業細心，但是在一段時間內頻頻出現爬墻出去上網。一開始班主任只是在班會上進行集體教育，但是這位學生不但聽不進班主任的教育，而且還變本加厲爬墻的次數更多了。后來班主任從其他學生了解到了這位學生在近段時間所遭遇到的打擊：父母離異，爸爸另外組織了家庭，與他相依為命的爺爺奶奶也相繼離世。又因為性格內向使得這位學生找不到傾訴的對象，于是沉迷于網絡。后來班主任先后找來了他的父母談了這位學生的情況，聯合父母與學生進行溝通，在溝通的時候不單單是斥責其上網的行為，班主任針對學生內向的性格特點還提出與該名學生建立網絡朋友的關系，在網上與學生進行交流，終于將這名學生拉回了正確的健康的成長道路上。
綜上所述，在網絡背景下初中生的思想政治教育工作，要結合網絡和初中生群體的特點，揚長避短，開拓創新，充分發揮網絡的在思想政治教育中的優勢。
[參考文獻]
[1] 陸寶忠，網絡背景下初中生思想政治教育工作探討[j].集美大學學報，2009年1月.
1.提升高中班主任德育能力的實踐方略
2.高中班主任德育實效性問題研究
3.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析
4.初中班主任德育功能的理論與實踐研究
5.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
6.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵
7.班主任德育工作的特點與實施策略
8.中職班主任德育工作現狀與分析
9.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究
10.提高初中班主任德育工作實效性的對策
11.淺談班主任德育工作現狀與對策
12.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析
13.試論高中班主任德育工作的有效開展
14.小學班主任有效開展德育工作研究
15.提高高中班主任德育工作實效性的對策
16.提高職業院校班主任德育工作實效性的強化策略探討
17.高中班主任德育工作的認識與實踐
18.小學班主任德育工作淺析
19.中學班主任德育工作的經驗與思考
20.中小學班主任德育工作的現狀調查
21.淺談中職班主任德育工作的有效開展
22.中小學班主任德育能力的構建與提升
23.中職班主任德育工作的系統化分析
24.新時期班主任德育工作16條原則(下)
25.會診式班主任德育工作的研究
26.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
27.高中班主任德育教育工作研究
28.用系統化的理念引領中職班主任德育工作
29.新時期高中班主任德育工作的有效性研究
30.淺談小學班主任德育教育工作的策略
31.中職班主任德育工作的困境與對策
32.淺談班主任德育教育的時機把握
33.提高小學班主任德育工作實效性的探索
34.小學班主任德育教育工作分析
35.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略
36.新時期班主任德育工作16條原則(上)
37.新時期小學班主任德育工作微探
38.高中班主任德育工作存在的問題與優化對策
39.淺談初中班主任德育工作創新
40.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究
41.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作
42.初中班主任德育工作實效性的強化策略
43.淺談初中班主任德育工作藝術
44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究
45.小學班主任德育工作探究
46.正能量：班主任德育工作的積極心理學解讀
47.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略
48.初中班主任德育工作方法探析
49.淺談班主任德育工作
50.曉之以理，動之以情——談高中班主任德育工作的開展
51.高中班主任德育工作的實效性研究
52.班主任德育方法探討
53.中職班主任德育工作存在的問題及解決策略
54.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討
55.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討
56.關于高中班主任德育創新工作探討
57.高中班主任德育工作的認識與思考
58.促進高中班主任德育能力的實踐探索
59.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討
60.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀
61.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究
62.以愛的視角談高中班主任德育工作
63.淺談技工學校班主任德育預設
64.應用網絡平臺提高班主任德育工作實效
65.網絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策
66.提升高中班主任德育能力的實踐方略
67.淺析初中非班主任教師德育職能弱化現象
68.小學班主任德育教育工作的實施策略探討
69.會診式班主任德育工作的探討
70.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略
71.提高初中班主任德育工作實效性的對策
72.高中班主任德育工作面臨的難點分析及應對措施探究優先出版
73.高中班主任德育教育工作分析
74.淺析提高中職班主任德育工作實效性的有效途徑
75.如何提高初中班主任德育工作的有效性
76.關于提高班主任德育工作有效性的思考
77.春天只做春天的事——淺談技工學校班主任德育預設
78.淺談高中班主任德育工作創新
79.淺談班主任德育工作策略
80.初中班主任德育工作要注重創新
81.班主任德育工作開展的有效策略
82.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
83.班主任德育的時代境遇與突破路徑
84.傳統的班主任德育教育的反思
85.當思想品德課教學遇上班主任德育工作
86.試論高中班主任德育工作的有效開展
87.淺析小學班主任德育管理工作的實施策略
88.高中班主任德育教育工作研究
89.淺議小學班主任德育工作
90.問題解決取向心理咨詢理念在班主任德育工作應用
91.小學班主任德育工作案例——后進學生轉化之我見
92.班主任“德育失效性”探析
93.初中班主任德育工作路徑探究
94.試論高中班主任德育工作的有效開展
95.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析
96.淺談小學班主任德育教育工作的策略
97.淺談技工學校班主任德育預設
98.班主任德育工作點滴談
關鍵詞：博愛 尊重 真誠德育教育
班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？筆者認為應從以下幾個環節做起：
一尊重學生，尊重自己
我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我們，最重要的是尊重學生，這是教育成功的關鍵之一。
教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。
教師對學生有管理教育的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，不應居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來更冷漠的眼光；當我們抱以真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師尊嚴的豐碑便也在學生的心中樹立起來。
二用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動人
當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出。良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。
在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求班主任努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到”聽君一席話，勝讀十年書”。
三把差生轉化與德育教育緊密結合起來
差生是德育教育永恒的主題。
每一所學校必定有差生，每一個班級必定有差生，每一門學科必定有差生。由于長期受應試教育的影響，雖然學習環境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教育手段也越來越先進，但學生的成績卻越來越差，能力越來越低。結果也就是差生呈逐漸增長的趨勢。知識的差不可悲，可悲的是學生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報道：中國的留美學生盧剛在美國攻讀博士學位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關的教授學者，然后自殺。這難道說不是教育的失敗嗎？
現在我結合數學教學為例，談一下差生轉化問題。
1教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
2大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
4認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。
四與時俱進，探索德育教育新方法
要使道德教育取得成效，必須運用多種多樣、生動具體的教育形式：
1樹立先進典型，弘揚模范的事跡
“榜樣的力量是無窮的”，必須善于發現和樹立先進的典型，通過新聞媒介和文藝作品，大力宣傳報導他們的模范事跡，以教育和鼓舞青少年，培養其良好的社會主義道德品質，在這方面曾為我們樹立了張思德、白求恩、雷鋒、焦裕祿等一些光輝的典范，教育和鼓舞了好幾代人。今天我們要在學習這些先進典型的過程中，賦予新時代內容，同時發現和培養社會主義現代化建設新時期涌現出的新典型。
2道德教育應與科學文化知識教育有機結合起來
道德教育不是空洞的說教，應將其寓于科學文化知識的教育之中，即寓德育于智育之中，才能通過青少年喜聞樂見、生動活潑的形式，潛移默化、日積月累，逐步把青少年培養成為德才兼備，又紅又專的“四有”新人。
總之，德育教育是一項十分艱苦細致的工作，最大限度地發揮德育的思想教育作用，是每個教師的教育基本功和藝術性。認真研究德育教育的藝術，是溝通師生情感，激發學生心靈火花，獲得教育效果的重要途徑。
參考文獻：
1余小邁.班主任工作之我見[J].德育論文
深圳市坪山新區在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標，倡導幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長。為了實現這一目標，在班主任專業發展方面進行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發展模式。“扶助”就是專家引領、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學習、專題研討、課題研究、課程開發、活動展示、比賽促進”等多種方式進行，扶助行動貫穿在自主研修的每個環節中，為坪山新區班主任鋪設了專業化發展之路。經過五年的實踐探索，區域班主任的專業成長模式已經特色初成，效果初顯。
一、班主任素養專題學習
教師職業是一種勞心的職業，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”作為一名班主任，更要加強自身專業素質，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區域的班主任素養專題學習，從理論素養提升開始。每年組織班主任集中學習，在學習過程中，名師專家的主場授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風暴、茶館式討論等多種形式的互動，讓教師在生動活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識。主動是最好的學習，理解是學習最好的品質。例如基于班主任專業能力，我們設計了《做一個專業的班主任》《教育轉型與班主任專業素養》《班主任溝通技藝》《情緒調節，做寬容的班主任》《新時期，如何建立新型師生關系》等專題培訓。以理論深度、實踐廣度、典型案例相結合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學習、理解、應用、總結，把專業理論運用于德育實踐，實現了智慧的生成，專業知識通過教育實踐轉化為專業能力。按德育理論理解專題、德育方法應用專題、德育藝術與技巧專題、教育心理學專題，為班主任專業發展提供豐富的學習內容。
二、德育專題研討與觀摩
定期開展班主任工作研討會，每期一個主題，研討的規模和形勢多樣化。圍繞師德師風建設工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設富有特色的“幸福班級”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進了班主任落實幸福德育指導意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級”評價指標和評價表產生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個特有的好習慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時，很多班主任爭先發言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實踐，基于經歷，為了成長，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”對于班主任的專業成長而言，道理亦是如此。為了更好的激發班主任的積極性，我們還開展了全區“研討話題大征集”活動，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長出德育專業發展的新路徑。
除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學習的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國中小學互聯網+時代背景下的有效德育與班會課觀摩研修班”，“影響中國班主任的力量――全國中小學班主任與學生核心素養建構高峰論壇”活動，“良好習慣與健全人格教育”專場觀摩活動。每年組織不同層次的團隊，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業品質。
三、開展德育課題研究
德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區域層面積極開展德育課題的研究活動，在組織每一期科研課題申報立項評審活動時，都會考慮到一定數量的德育課題。而區域的德育工作也以課題研究來進行引領。近5年立項的省級課題中，德育課題占29.4%。其中《創建幸福班級，提升學生校園幸福感行動研究》作為區域共研的德育項目，是幸福德育落到實處的推動之舉。《農村城市化進程中小學生習性教育研究》《生態德育模式的理論與實踐研究》《初中生良好行為習慣與健康人格有效養成的研究》《生態體驗式心理健康教育校本特色課程建設研究》等作為學校德育的引領課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結合，做到了“自主融合”的德育課題行動研究方式。在課程的研究過程建設和發展學校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊伍的發展，為學校的德育發展提供了科學的方法論。
四、德育課程開發與實施
坪山新區在創建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養，以促進學生的全面發展、個性發展為目標，以尊重人性、發展個性、完美人性為目的，引領學校開發德育校本課程，在這個過程中，班主任成為了學校德育課程的開發者和實施者，為了幫助學校科學優質地進行課程開發，開展了區域課程建設的專題講座，指導學校和教師進行課程建設。如今，在我區已產生了較有影響的德育課程，如坪山高級中學的《學會學習教育課程》《生命教育課程》，實驗學校的《童蒙養正 少年養志》，坪山中學的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學的《家國之光》校史教育課程，湯坑小學的《微笑教育》，中山小學的《習性教育》，碧嶺小學的《生動教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區課程類優秀科研成果獎”。
德育課程的開發與實施極大地豐富了家庭教育和學生心理健康教育的內容。參與校本課程開發的教師無論是在對課程的理解能力還是課程實施能力上，都有了飛躍式的提升。同時，在課程開發中，團隊的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創新意識都獲得了極大的提升。
五、活動展示促進專業發展
德育隊伍建設要為班主任提供實踐、展示的空間，對班主任群體而言，提供互相學習、交流的平臺。如以區域為組織單位開展的班隊課賽課，班主任德育活動組織與策劃能力也是專業素養的重要方面。每一次活動的展示，都相當于一次考試和評價，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動的精彩與人分享。如“魅力班會”活動展示，班主任對主題班會的作用、組織、評價，素材的獲得，文化價值的體現，展示的水平等方面都會得到一次系統的鍛煉和提升。類似的展示活動每學期都有，或以區域層面組織，或以學校為單位進行。
對于學校而言，提供區域德育展示的機會，讓班主任在展示活動中學會交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動教育意義不斷增長。2012年，深圳市深化中小學課程改革基層創新工作現場交流會在我區召開，坪山中學分會場以德育特色建設與特色活動為主題，進行了現場展示。情深意切的德育模范事跡報告會，豐富多彩的校本德育活動以及優質的德育課程，讓與會者沉浸在創新德育的春風中，而在現場展示的背后，是班主任一個個愛與責任的付出與收獲，是學校德育的融融春風。
六、系列比賽活動促進反思提升
每年，我區都有固定的德育專題比賽項目，通過相關的比賽活動，促進班主任沿著學習、積累、實踐、反思、提升的成長路徑，不斷發展自己，樹立終身學習、終身成長的意識。如每年春季學期的班主任能力大賽、教育案例的評審，每年秋季學期的“德育綜合實踐活動”說課比賽、德育論文評審。每年開展的全區卓越班主任評選活動，極大地提升了班主任的積極性，想發展、能發展、會發展，是班主任能力提升的軌跡。
同時，結合省市德育專項活動，我們組織教師參加相關比賽活動。2011年，在廣東省思想品德教學案例比賽中，實驗學校的余凡金、劉杰獲一等獎；2012年在由中國教育學會中小學德育研究分會班主任工作學術委員會舉辦的論文評審中，實驗學校張文、劉美云獲一等獎；在廣東省教育學會中學政治教學設計比賽中，實驗學校余凡金、劉杰、坪山中學的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學等分獲得一、二、三等獎；在廣東省德育教學論文比賽中，坑梓中心小學姚小立獲一等獎。
要提高班主任在德育管理中的主體地位和重要作用，我認為應該做到：
1 正確認識班主任在學校德育管理中的主體地位和重要作用。
班主任是班集體建設的直接領導者，是班集體建設中的管理者和組織者，在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多，交流最多，了解最深，對學生活動引導和干預最多。對班內每個學生的學習情況，行為習慣，思想意識，情感趨勢等全面懂悉。這使得班主任在引導和管理學生方面具有獨特優勢，這種優勢表現為情感優勢和權威優勢。從實際工作來看，怎樣在學生中樹立這兩種優勢，是班主任在工作中應切實解決的問題。有的班主任只注意樹立權威，而忽視了情感的培養。結果師生感情疏遠，如同貓見老鼠；有的班主任只注意情感的投入而忽視了權威的樹立，結果學生偏離班集體建設的軌道。只有把這兩種優勢有機結合起來的班主任，才能在班級管理中取得成功。班主任在學生心目中形成的德育影響力在全校職工中其他人員是很是具有的。因此，把學校教職工當作一支育人大軍，那么班主任是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實際效果，必須發揮班主任在德育管理中的主體地位和重要作用。
合格的教師很多，但他們不一定都是合格的班主任。一名合格的教師成長為一名合格的班主任，再成為一名優秀的班主任，這是他在教育工作中的角色意識不斷轉換，是他的社會價值觀不斷豐富和完善，是他的工作方式和工作態度不斷提高，是一個教師重新塑造自己的過程。作為學校，要培養一批優秀的班集體管理人才，應該有意識的，有計劃的引導教師去完成自我完善和自我塑造的過程。
一所學校，要想培養出一批優秀的班主任，應該這樣來做：
2.1 應鼓勵青年教師勇挑重擔，因為他們初生牛犢不怕虎，敢于嘗試一切新鮮事物；他們有著旺盛充沛的精力，渾身都是使不完的勁；他們思維敏銳，善于吸收新的教育理念，新的工作方式，這些都是他們初做班主任的優勢。
2.2 要鼓勵班主任在遵循學校規章制度的前替下，靈活自主地開展班主任工作。學校要保護班主任在工作中的積極性，允許他們在一定的范圍內有小的工作失誤，在實際工作中，不影響學校全局的工作失誤不做過多的探究和責問，相信實踐會進步和完善。
2.3 要多開展班主任工作研討，通過研討，總結工作中的不足，去尋找更好的工作方式和工作途徑。班主任工作研討對提升班主任的工作能力有很大的幫助，應采取以下形式：
（1） 開展月班主任工作會。在月班主任工作會上，自我總結，通過總結上月各班工作，布置本月工作，使其更加規范，更加全面，更加細致。
（2） 開展班級管理論文交流。通過論文交流，互相學習，互相借鑒，促使班主任在德育管理中探索新的工作思路，尋求德育管理中理論和實踐的最佳結合點，從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。
（3） 舉辦德育科研。學校應收集當前德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或急需解決的問題進行篩選，確定一個研究課題，組織辦班主任來對此研究，尋求其理論支撐和操作辦法。這樣，不僅可以解決實際問題，還可以豐富和完善學校德育管理方法。
（4） 開展“傳”?“幫”?“帶”活動。學校組織工作經驗豐富，具有較強管理能力的老師給青年教師傳經送寶，通過這樣的活動，讓先進的管理經驗和方法得到發揚和傳承。解決了青你班主任在工作中經驗和方法不足的問題。
（5） 開展德育工作的理論學習。在學習中要注意教育理念的更新，管理方式的更新，讓先進的育人理念和管理理念在每一名教師的頭腦中烙下深深的印象，并變成實際工作中的自覺行為。
3 加強對班主任的管理。
班主任的管理是學校管理的重點，抓住了班主任管理就抓住了學校德育管理的關鍵。對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標，以及相應的管理措施。計劃時的工作有序，目標使得管理做到有針對性和實效性。對班主任的管理不搞形式主義，不搞口號主義，必須有科學的計劃，現實的目標和切合實際的工作措施。
學校對班主任的管理應和班主任的培養有機結合。因為二者既有區別又有聯系，培養是為提高自身素質和工作能力，是為管理服務的。而管理卻能用制度？獎懲等形式引導和驅動班主任去努力提高自己，達到培養的目標。但是培養不能代替管理，管理制度重措施?重獎懲?重約束?重實效；管理重平時考核？考勤和工作紀律，是以制度為手段來完成工作目標。
4 充分發揮‘激勵’在班主任管理中的作用
在學校德育管理中，班主任工作的主動性，積極性，創造性，前瞻性對整個德育工作帶來良好的局面，會使班內，校內呈現良好的德育氛圍和正確的輿論導向。
班主任在協調和處理班集體成員之間的各種矛盾沖突，人是偏差，心理障礙時會花費大量的時間和心血，這種超負荷的工作讓人勞心費神，筋疲力盡。學校應看到和思考，是什么激勵和支撐著班主任在孜孜不倦地工作，是什么讓他們任勞任怨，埋頭苦干。我想，科學適當的激勵措施會使制度化為自我需要，會把約束變為動力；科學適當的激勵會讓每一位班主任在工作中獲得成功，獲得尊重的心理需求。激勵的基本出發點是：
4.1 學校根據實際給班級下達相應的德育管理目標，以目標為導向來激勵班主任通過自身努力完成預定目標。可根據目標的易難程度，分階段性，把大目標分成若干個小目標來完成。當每一階段目標完成時，學校應及時進行反饋，給與肯定和獎勵。
4.2 充分利用獎懲的功效來調動班主任工作中的激勵作用。要把精神獎勵和物質獎勵有機結合，獎勵是自己的工作成果被社會肯定的體現，適當的獎勵可以持續激發工作熱情。
4.3 學校要創設條件給班主任提供施展才華的平臺，通過一定的工作，使其才華得到上級或同行及社會的認同。
4.4 發揮優秀班主任的模范作用。模范及是一種精神推動力，又是一種工作方法的借鑒，樹立模范，及是對優秀的肯定又是對后進的激勵。
堅持以黨的十精神為指導，努力實踐“讓綠色充盈著生命的快樂”理念，在學校總體工作思路的指導下，堅持德育為先、貼近實際、注重實踐、提高質量的基本原則，健全管理機制，優化德育常規，狠抓行為規范教育，強化生命教育，堅持推進德育工作創新，努力發展德育特色，進一步提高德育工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，堅持做有根的德育，打造有底氣的教師，培養具有勤學、綠色的水小“十好貝貝”。
二、工作目標及主要思路：
1.加強學生的養成教育，培養學生的良好行為習慣
2.加強少先隊管理力度，重點抓好少先隊有形化建設
3.加強德育隊伍建設，進一步務實德育工作基礎。在德育工作中力求做到：
求精：進一步推進班主任工作的考核制度，重視班主任、年級組隊伍建設，開展優秀班主任師徒結對，進一步發揮現有優秀班主任的示范引領作用。
求新：從學生的實際需要出發，抓好豐富多彩的體驗、實踐活動，牢固特色品牌活動。
求真：抓好晨會、少先隊活動課為主渠道的育人途徑，強化學科的德育功能，注重德育的連續性、系統性。
求實：抓好學生日常行為習慣的養成教育，從小事入手，培養學生良好的行為習慣。結合每月的主題教育活動，以“養成教育”為重點，規范學生行為習慣;以“十好”為突破口，加強學生文明行為習慣。
4.考核與引領并重，規范德育過程管理，挖掘中隊資源，創新德育活動，塑造學校德育特色品牌。
三、主要工作及措施：
(一)加強隊伍建設，營造和諧育人的教育環境。
1.彰顯骨干引領作用
新學期，擬在優秀班主任的引領下，壯大教師隊伍，進一步發揮現有優秀班主任的示范引領作用。本學期擁有優秀班主任稱號的老師希望能從高處引領學校德育教師深入思考總結，帶領班主任老師充實教育理論，撰寫高質量的德育論文，參加德育論文評選活動。在本學期的班主任例會中，帶領班主任老師，觀察、思考教育教學中的問題，創新班主任工作的新思路、新方法，加快德育骨干教師成長的步伐。
2.提升班主任綜合素質
(1)加強班主任工作的責任感，規范班級管理工作。班主任的思想道德素質、教學業務水平和組織管理能力，直接影響德育工作的開展。班主任要有責任感，班級管理工作要規范化。本學期開始，繼續嚴格執行學校教代會新通過的《水北小學班主任工作考核條例》，每月對班主任工作進行考核，將每個班級的常規管理水平、校內活動的參與、獲獎情況、德育課等開展情況、班主任工作手冊記載等作為考核內容，并將考核結果每月在校網上予以公布，留檔作為班主任績效工資、評優、職務晉升的重要依據。
(2)提升班主任工作理論水平，提高班主任工作藝術。堅持班主任例會制度，在每月的班主任例會上開展班主任沙龍(班級管理、一班一品經驗交流會)，充分發揮“優秀班主任”的帶頭力量，從如何做好家校聯系、如何設計班團活動等方面開展班主任校本培訓，認真組織班主任進行理論學習，推廣優秀班主任的成功經驗。
(3)充分利用班主任工作qq群，提高德育工作效率。由于受時間的限制，班主任不可能有很多的時間坐在一起研討，班主任qq群突破了時間的限制，讓班主任能跨越時空，進行交流學習。本學期開始，按年級分月將優秀的教育案例上傳qq空間，供班主任擇時學習;還可以將學校班級工作中普遍存在的問題或疑問在qq群發起討論，因為是虛擬空間，班主任大多可以暢所欲言，表達自己的意見;班主任老師在自己的工作中遇到了問題，也可以在qq群征集好的方法，尋求最好的解決途徑。
3.加強小干部隊伍建設。定期開展隊干部培訓，完善和強調隊伍職能，增強少先隊干部在學校、班級工作中的作用，每月召開隊干部例會，進行學習、工作、思想的指導，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設和管理中來，培養隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感，提高自我教育能力和自我管理能力。值周班能根據德育處、大隊部的要求做好監督管理工作，嚴格規范、公平公正。
4.本學期，將繼續做好家校合作工作，充分利用校信通密切與家長的聯系，及時反饋學生在校情況。完善“三結合”育人體系，形成教育網絡，提高德育實效。一學期中班主任的家訪率必須達到30%。家訪材料與記錄及時上交德育處。
(二)細抓常規教育，強化新時期養成教育的推進。
1.重視德育陣地的宣傳。
(1)重視每周的升旗儀式，宣傳好每周的光榮升旗手。安排好每周一“國旗下講話”的人員和內容，升旗手從中高年級各班中產生，在廣播里介紹升旗手的事跡，讓全體學生學有榜樣，趕有目標，幫助他們形成正確的審美觀和價值觀。
(2)重視班級文化的建設。充分利用櫥窗 、板報、圖書角的宣傳作用，積極開展各類小主題教育實踐活動。搞好班級文化建設，每月更換和評比“黑板報”，每月一主題，使班級成為學生學習生活的樂園，從而給更多的學生提供一個崗位，鍛煉一種能力，形成一個習慣，促進良好校園文化的形成。
(3)健全和完善學校綠色貝貝廣播站。本學期，綠色貝貝廣播站的播出時間和內容不變，繼續發動中高年級學生積極投稿，要求各班主任繼續抓好稿件的質量和收聽的情況，同時結合時事開設一些專題講座，使廣播站真正為學生服務。
(4)完善與跟進校園網的德育工作一欄。
(5)充分利用“陽光小屋”，結合學校的心理健康教育制度，通過觀察、座談、問卷調查、悄悄話信箱等各種方式了解學生的心理現狀，在認真上好心理健康教育課的同時，多渠道發揮心理咨詢的作用：利用學校“陽光小屋”及時矯正某些學生的畸形心理;對學生存在的共性問題舉行團體心理輔導;主動約請問題學生談話，讓學生通過多種途徑傾訴心中的煩悶，進行及時疏導，尤其關注留守兒童，讓他們感受到來自社會、學校以及老師、同學給予的關愛。
2.規范德育課程管理。
一是重視班團活動課。針對一周一節的少先隊活動課，提升德育課程的實效性。上好每一節課，對學生的思想轉化，良好行為習慣的培養，以及綜合能力的提高有著不可低估的作用。各班主任可互相交流學習，精心組織，積極用網絡平臺及網絡資源，增加信息量，豐富班隊課形式和內容。
二是加強晨會實效。晨會活動是一門對學生進行養成教育為主的活動課程，是培養學生良好的思想品德、行為習慣，加強愛國主義教育的重要途徑。要向晨會要效率，只有制訂《一周晨會安排》，細到每天的安排讓班主任老師找到了每天的主題，在“班班有規范”后的晨會落到實處，工作更有效、高效了。
3.抓實德育常規活動。
學校少先隊將以《水北小學綠色貝貝行為規范歌》為藍本，扎實細致、持之以恒地開展內容豐富、形式多樣的養成教育活動，教育學生明白“一日生活規范是一周規范、一年規范、一生規范的基礎”。
一是明確周周練。定期確定常規訓練的主題。如教育學生“走好路、用好餐、掃好地、行好禮、唱好歌、讀好書、寫好字、排好隊、做好操、乘好車”等，要求各班精心設計活動，把學習習慣抓實，把生活習慣抓嚴，把行為習慣抓細。繼續推行“班級值周制度”，“班級值周”人員針對每周訓練重點查細查實。認真履行崗位職責，從嚴、從細做好值周工作，認真做好值勤記錄，不斷拓展管理內容，發揮管理效能，努力形成 “人人是導師，事事是育人”的良好育人氛圍。
二是繼續開展兩大評比活動。“流動紅旗評比”活動和“十好貝貝評比”這兩項活動是水北小學的傳統評比活動，對學生良好行為習慣的培養具有積極的促進作用，本學期，將繼續堅持開展。首先，開學初再次組織班主任認真學習“水北小學常規評比細則”，把細則精神滲透到每一次教育活動中。其二，每周輪到的值周班班主任要教育學生認真嚴格地檢查、公平公正地評比。其三，班主任要重視每天的檢查結果，做好引導教育工作。
三是加強少先隊管理力度，重點抓好少先隊有形化建設。本學期將重點抓好少先隊有形化建設：在一~三年級隊員中進行系紅領巾，敬隊禮比賽，在四~六年級隊員中進行唱隊歌、國歌比賽。
(三)以多項載體為抓手，打造思想教育品牌
1.以節日教育為載體，開展“我們的節日”主題活動。依托春節、清明節、端午節等傳統節日，加強對學生的民族精神教育;依托勞動節等現代節慶，利用征文等形式，讓學生了解家鄉新變化，感受祖國新進步，加強學生愛國主義和時代精神教育。
一、統一思想形成共識，加強德育隊伍建設
1、堅持全員育人、全程育人，為德育工作營造良好氛圍。本學期通過教工大會、年段會繼續認真組織全體教職工學習《關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》、《新義務教育法》等法律法規，明確德育工作學校各項工作中的地位和作用，并且身體力行，發揮教學的主陣地和主渠道作用，充分調動課任教師的積極性，在學科教學中做好德育滲透，創設全員育人的德育環境。真正形成人人抓德育，人人主動關心德育工作的局面，做到全員育人，全程育人。
2、加強對班主任工作的培訓，建立、健全班主任培訓制度，抓好班主任隊伍建設。每個月召開一次班主任工作會議，組織班主任學習班級管理理論及開展德育論文交流，并邀請一些優秀班主任介紹工作經驗，大家共同交流探討，提高全體班主任的德育理論水平和實際操作能力。
3、做好班主任的考核工作，進一步完善班主任工作考核辦法，真正體現多勞多得、優勞優酬的分配原則，考評結果同評先、評優、晉級掛起鉤來。
二、加強思想政治教育，突出愛國、道德、法制、感恩、安全教育
1.進一步深入開展“三熱愛”活動和“知榮辱樹新風”活動,大力弘揚和培育民族精神,實施“博愛工程”。開展行為規范及安全等教育，學習守則規范，強化行為養成，規范做事，遵紀守法，學會感恩，學會負責。開展心理健康教育、開展“崇尚科學，反對”主題教育、”主題教育法制教育講座、清除品德垃圾，爭當文明學生主題團日等活動,對學生進行中華美德和革命傳統教育。培養學生的博愛之心和愛國、愛民精神，大力弘揚和培育民族精神。
2.抓住契機找好載體，組織好“升國旗、唱國歌”和“國旗下的講話”的活動，加強對學生的愛國主義教育。利用黨的生日、國慶日組織開展歌頌黨和祖國的系列主題活動，激發學生愛黨、愛國之情。加強愛家鄉、愛學校的教育。通過日常班級工作，加強對學生進行愛學校教育，樹立一中形象，體現一中辦學特色。
開展迎“奧運”系列活動，激發、培養學生愛國主義感情，與團委、學生會、文社共同開展征文、繪畫等一系列活動。
3.認真開展公民道德教育和法制教育。思想道德素質和法制意識是精神文明建設的重要內容，新的一年，學校將廣泛深入地開展《公民道德規范實施綱要》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》的宣傳與學習，切實提高師生的道德素質和法制觀念。
4.認真開展“感恩”系列教育活動。學校在上一學年度開展“感恩”系列教育活動的基礎上，利用班會、團隊活動等時間，采取板報、墻報、廣播等形式宣傳“感恩”系列教育活動的目的、意義、內容。主要開展了感恩征文活動、演講比賽、主題班會活動、
5.重視校園安全工作。安全教育是學校德育的重要組成部分，學校領導高度重視將創建平安校園工作做為學校德育工作的重要組成部分，列入學校工作的總體規劃中，要對創安組織機構進行調整充實、健全完善、定期召開安全保衛工作會議和開展安全檢查工作。深入開展安全宣傳教育、提高師生的安全意識。健全完善安全目標管理責任制，重大事故報告制度，重大活動申報和審批制度，各類安全事故應急處理預案等規章制度。堅持每月二次對學校安全情況進行拉網式檢查，對發現的安全隱患及時整改，消除隱患。在重大節假日向全校學生家長轉發《致家長的一封信》，通過家校溝通聯系，共同教育學生注意安全，杜絕事故發生。重視消防知識和法制教育的普及。組織安全疏散演練和消防、交通知識圖片展，讓學生掌握消防安全知識、地震防災知識，提高自救和互救能力。加強對突發事件的應急處理，健全和完善各項報告制度。
三、加強學生行為規范養成教育
1、學生行為規范養成教育常抓不懈，學校堅持每天都安排值日干部、導輔師、勸導員對零食等情況進行檢查、登記、通報，對違反行為規范的即使反饋給年段長和班主任，要求班主任加強對違紀同學的批評教育，有效地制止違紀行為的發生。
2、狠抓校園衛生保潔工作。政教處和衛生室加大檢查力度，堅持每天上、下午對校園衛生情況進行檢查。并將檢查情況即時通報，反饋給班主任，由于學校加大檢查、評比、反饋的力度，校園衛生狀況明顯改觀，。同時，我們把創建“綠色學校”、“國家級衛生單位”等工作與衛生保潔工作相結合，組織學生開展“綠地養護”和環保教育，爭取進一步地凈化、美化、綠化學校，讓每一棵花草、每一堵墻壁都成為育人的工具，熏陶學生心靈；讓德育融化在環境中，讓環境蘊涵著德育。
3、重視對寄宿生生活習慣的培養。加強學生的自我管理和自我教育。學校認真執行《寄宿生管理條例》，加強對寄宿生日常行為規范、內務整理、衛生習慣的培養，強化學生自我管理的意識。為了培養學生形成良好的生活習慣，生活指導老師堅持每天對宿舍內務整理、衛生、早上起床，晚熄燈制度的檢查、評比，發現問題，及時教育，反饋班主任，并與文明宿舍評比掛鉤；為配合生活指導老師的管理，增強生活指導工作的實效，學校認真貫徹教師“進宿舍”工作，對進入學生宿舍的教師實行簽名登記制度，并作為考核教師工作的依據之一。加強宿管會建設，加強學生的自我管理，監督學校宿舍管理和食堂管理。
4、加強勸導員制度的建設和指導學生會工作，切實提高學生干部的管理能力和工作素質，真正使學生做到自己管理自己，增強學生的自律意識，變他律為自律。
5、加強對特殊群體學生的教育，認真對待、解決處境不利學生成長過程中存在的問題，普遍建立導師制，建立輔導制度和跟蹤、反饋制度，加強家校聯系。
四、努力創建省綠色學校，積極開展形式多樣的德育活動和綜合實踐活動
1、努力創建省綠色學校。以校園花圃作為勞動鍛煉基地，堅持每月以班級為單位，組織學生參加“護綠保潔”勞動。清除花壇雜草，打掃枯枝落葉。通過“護綠保潔”活動，既培養了學生的勞動觀念，又美化了環境。開展“青年志愿者”活動，利用寒假、節假日上街清除”牛皮癬”，為美化鳳城做出自己的貢獻。
2、充分利用重大節日的良好契機，開展各種形式的紀念活動；開展班班有歌聲，班班有美展活動。組織學生參加各類征文比賽。
五、做好德育課題研究，提高德育科研能力，創出特色
二十一世紀是競爭的世紀，如何以過硬的心理素質去迎接競爭時代的到來，這是擺在全校教職工面前的一件大事。這學年我們緊緊圍繞心理健康教育，抓住重點，力爭突破，爭創學校德育工作特色。
1、結合班主任工作實踐，針對工作中存在的問題，積極開展校德育課題研究，本學期六月份舉行校德育論文交流會曁校德育課題結題會。
2、健全心理健康教育組織，學校有心理健康老師，每班班主任擔任心理教育輔導員，選派一名學生擔任心理教育聯絡員，形成多層次、立體型的隊伍。
3、開展好心理教育講座，建立心理咨詢室，組織全體師生學習心理健康教育理論，掌握必要的心理健康知識和疏導辦法。
六、發揮家長學校的作用，建構完善的學校－社會德育教育網絡
加強家校聯系，進一步健全班主任家訪制度，開展形式多樣的家訪活動。重視“后進生轉化”工作，做好后進生的建檔、跟蹤、教育、轉化等工作，把工作落到實處收到成效。
七、存在問題