時間：2023-04-17 17:11:28
導語：在小學音樂論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
雖然教學體制改革的步伐從來沒有停止推進的腳步，但是應試教育和傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)當今教育體制的主導地位。小學教學工作一般來說，重視語文、數(shù)學等科目，對于音樂、自然、勞動、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂課程在教學中的地位，并不是要求教學安排上同語文、數(shù)學等核心文化科目相對等，至少在平時的教學中，不要為了應付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學工作者對于音樂等科目的認識存在偏差，認為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句，每個學期教學生唱會幾首歌就行了，不用投入過多的教學精力。到了期末考試等重要時刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學音樂課教學的精神背道而馳的，因此，我們在教學中，應當盡量避免出現(xiàn)這些不當?shù)慕虒W觀念。再次，要加大對于小學音樂教學設(shè)備的投入。城市小學大部分都有電子琴、手風琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學設(shè)施，而相當一部分農(nóng)村小學則沒有這么好的條件，往往就是在一個教室里邊學習文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的教學魅力來吸引學生的興趣。因此，要把教學資源適當?shù)叵蜣r(nóng)村小學傾斜，增加它們的教學設(shè)備，配備專業(yè)的音樂教師，全方位地刺激學生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。
二、教學過程要傾注情感元素
音樂本來就是一門藝術(shù)，也是人類社會發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習，無形之中增強了學生的歌詞識記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因為學生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響，應當看到小學生在平時音樂課的練習中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學音樂課教學中，教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個學生不當?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對音樂教材進行理論講解，抓實踐練習細微細致，聲情并茂地為學生做教學示范。這些都是小學音樂教學中的情感元素，只要音樂教師投入其中，這些學生會與我們產(chǎn)生良性互動，我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感。
三、善于發(fā)現(xiàn)學生在教學中的微妙變化
音樂課是小學生表達情感的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學音樂教師，我們就需要在教學中多多發(fā)現(xiàn)學生的情感變化，不能只是為了完成教學任務，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學生在唱歌的時候，也是他們最放松的時候，我們只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們表達出來的微妙情感。或激動，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學音樂教學工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當?shù)囊龑?。當學生有些過于激動的時候，我們要讓他們平復下來，回歸到理性的層面；當我們發(fā)現(xiàn)有些學生厭倦疲憊的時候，我們應該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發(fā)現(xiàn)學生對音樂渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結(jié)語
有了新課程改革的理論指導，我們的教學就有了正確的方向，就能把新的教學手段和教學模式運用到課堂活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每一個學生在教師的引導下，都能主動學習、積極探索，提高學生的綜合素質(zhì)。具體做法如下。
（一）以審美為核心，激發(fā)學生的學習興趣
新的教學理念提出：審美是音樂課的重點，也是核心，學生要在音樂的熏陶下形成健全的人格，開拓他們的思維，激發(fā)他們的情感，啟迪他們的智慧，促進學生身心健康的發(fā)展。情緒對一個人的的記憶和思維都有著很大的影響，學生在輕松愉快的情緒下，會主動探索，積極學習，他們的潛力就容易被挖掘出來。因此，教師要為學生營造一種和諧寬松的課堂氛圍，這樣學生才會樂于學習、主動學習、興趣濃厚、思維敏捷，學習效率才會提高。所以，在教學中教師要努力為學生提供這樣的學習環(huán)境，提高課堂教學效率。1.設(shè)置開放座位座位模式是教學環(huán)境的一個重要組成部分，學生的座位設(shè)置對學生的學習興趣、學習方法都有著重要的影響。傳統(tǒng)的座位排列，呆板單調(diào)，學生感到很受約束，也會在一定程度上限制學生的思維，壓抑學生的個性。在音樂課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對音樂的熱情，讓學生感到強烈的音樂氛圍，教師可以改變學生座位的排列方式，如可以設(shè)計成圓形、方形或者臺階形等，全新的座位排列會讓學生感到更加快樂。2.做好板書設(shè)計音樂教育是培養(yǎng)學生審美能力和審美教育的重要渠道，教師獨特的教學活動和板書設(shè)計可為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、快樂的教學情境，在教師優(yōu)美獨特的板書中，學生能感受到音樂的形態(tài)美、簡潔美。在傳統(tǒng)音樂課上，教師很少書寫板書、設(shè)計板書。而在新課程改革下，在音樂課中我們要重視學生審美能力的培養(yǎng)，通過教師對教材的研究和創(chuàng)新，精心設(shè)計圖文并茂的板書，使學生感受到音樂課的輕松和和諧，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生學習的主動性，為學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
（二）采用靈活的教學形式，面向全體學生
新的課程改革要求教育要面向全體，不能針對個別學生。尤其是音樂教學，其培養(yǎng)目標是使所有學生都能夠在音樂課堂上學到知識，而不是培養(yǎng)音樂專才。其實，每個學生在一開始都有對音樂的向往，都有音樂天賦。但是在應試教育的影響下，教師要么不夠重視音樂教學，要么采取機械的教學方式，這些都和小學生的個性發(fā)展相矛盾，久而久之，學生的音樂興趣便被扼殺，使學生對音樂產(chǎn)生抵觸心理。為了避免這種情況的發(fā)生，教師需采用靈活的教學方式，認真?zhèn)湔n，不但要備教學內(nèi)容，還要備學生、備教學方法，讓學生在音樂的課堂上有充分展示自我的機會。1.多與學生交流，讓學生主動參與課堂教學傳統(tǒng)的音樂教學中，教師是課堂的主體，主導著教學，學生只能被動地接受，這樣的教學模式，抑制了學生的個性發(fā)展，限制了學生對音樂的愛好。新課程標準下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教師主導課堂為引導課堂，讓學生成為教學活動的主體，而教師只做教學活動的引導者，和學生共同參與教學活動，相互促進，共同進步，使學生在和諧融洽的課堂教學中學到音樂知識。學生只有參與到了音樂課堂上，他們學習的主動性才會被激發(fā)出來，從而使音樂課堂更加有效。2.讓學生之間交流合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力音樂不但是一門課程，更是一門藝術(shù)，在音樂教學中，學生需要運用多個感官去領(lǐng)悟，需要集體參與才能獲得更好的學習效果。在新課程改革背景下，小組合作交流已經(jīng)成為了一種新的教學模式。在音樂課堂上，教師可以將學生分成若干音樂小組，留給學生更多的時間去交流互動，發(fā)揮學生的主觀能動性，相互促進，共同提高。所以，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機會，比如利用演講音樂小故事、兒歌比賽等來提高學生的參與積極性，激發(fā)學生對音樂的探究熱情，使所有學生都能感受到音樂帶來的樂趣，感受到小組合作學習的優(yōu)越性。3.注重音樂實踐，培養(yǎng)學生的能力喜聞樂見的音樂實踐活動，有利于學生走進音樂的世界，增強音樂學習興趣。所以，教師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合小學生的性格特點，組織符合小學生年齡特點的音樂實踐活動，讓小學生在愉快自由的氣氛中，學習知識、感受音樂，提高音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教學的目標。
二、結(jié)語
音樂教育作為素質(zhì)音樂教育中的一個重要組成部分，應該立足于本民族又要面向于全世界，在吸收西方理論的同時，注重本民族的音樂發(fā)展。作為小學生，正是逐漸培養(yǎng)價值觀和人生觀的最佳時期，同時也是傳承民族音樂的重要階段。通過學校的音樂教育，在向?qū)W生傳授音樂知識的同時，還應當向他們傳播我國傳統(tǒng)民族文化，讓他們繼承優(yōu)秀的民族音樂。因此，普通基礎(chǔ)教育是專業(yè)音樂發(fā)展的基石，傳承和弘揚民族音樂應當從小學基礎(chǔ)音樂教育開始。
二、小學教育中民族音樂教學存在的問題
近年來，小學教育中音樂教學雖然有了極大的發(fā)展，但是對于民族音樂的教育程度仍然遠遠是不夠的，面臨著諸多問題：其一，民族音樂教育沒有受到重視。長期以來，雖然音樂教育者在教學過程中對民族音樂給予了一定的關(guān)注，但是其重視程度遠遠不夠。面對西方音樂、日韓文化等大量文藝作品的涌入，我國民族音樂受到了前所未有的沖擊。在小學音樂教學中，教師崇洋的教學方式取代了傳統(tǒng)文化的傳播，忽視了民族音樂的傳承。其二，音樂教師的民族音樂文化素質(zhì)不強。音樂教師是音樂教學的主導者，教師音樂素養(yǎng)的高低影響著學生們對于音樂知識的了解。目前，一些小學教育中，缺乏具有專業(yè)知識和高素質(zhì)的音樂教師，由此，直接影響著學生音樂教學的質(zhì)量。其三，小學民族音樂教育具有片面性。當前，小學音樂教學的內(nèi)容大多只是關(guān)于唱歌和舞蹈方向的教學，傳統(tǒng)的民歌說唱和戲曲方向的課程甚少涉入，因此，學生對于我國國粹了解有待深入，缺乏基本的常識。其四，小學民族音樂教育缺乏規(guī)范性。通常來說，當前民族音樂教學的內(nèi)容只是穿插于各節(jié)音樂課程中，并沒有一個完整的體系，這樣孩子們?nèi)狈γ褡逡魳返母拍?，對于民族樂器和戲曲方面的知識了解更是甚微，這些都不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。
三、小學教育中民族音樂教學的實施策略
（一）充實民族音樂教學的內(nèi)容音樂教材是教師指導學生學習音樂的主要工具，因此可以在小學音樂教育使用的教材中適當?shù)丶尤胛覈髅褡宀煌L格的音樂，從而突出民族音樂的教學特色。其次，通過加入一些貼近小學生生活，并且能夠得到他們喜愛的、經(jīng)典的音樂素材，培養(yǎng)小學生的學習興趣。
（二）設(shè)置多樣化的民族音樂教學課程現(xiàn)如今小學的民族音樂課程單一，大多是以教育唱歌和舞蹈為主，缺乏對于戲曲、說唱和樂器的教導，因此，在小學音樂教學應該設(shè)置一些相關(guān)的課程。例如設(shè)置欣賞課程，讓學生們了解基礎(chǔ)的民族音樂四大件，了解一些著名的民歌、民族舞和樂器。與此同時，也可設(shè)置相關(guān)的實踐類課程，讓學生們親身體會民族音樂的魅力，培養(yǎng)小學生對于民族音樂的熱愛和興趣，也要提高教師對于民族民間音樂的審美和熱愛。例如，在小學生打擊樂教學活動中，可以將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂器和小學生經(jīng)常使用的木魚、三角鐵和沙球等結(jié)合起來，不僅有助于體現(xiàn)作品的思想，還有助于增強小學生對節(jié)奏感的敏感性，更突出小學音樂教育的民族特色。
（三）改革民族音樂教學的模式傳統(tǒng)的音樂教學模式是教師在講臺上面講課，學生在下面聽課，這種“填鴨式”的教學方法，不適用于小學的民族音樂教學。為了真正使小學生熱愛、喜歡和接受民族音樂，學校必須改變其傳統(tǒng)的教學方式，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)民族音樂的傳承價值。在教學過程中，教師要運用“口傳心授”的方式，通過“感染熏陶”使得學生們對民族音樂產(chǎn)生興趣，并主動了解和學習民族音樂。例如，可以利用多媒體設(shè)備讓學生觀看民族音樂的圖畫與錄像，讓學生“多看、多聽、多演”，通過這些視覺材料，切身感受民間音樂的魅力。
四、結(jié)語
當今是一個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個熱點問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質(zhì)教育的必然需求。實施素質(zhì)教育是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實的可能性。由此可見，與傳統(tǒng)的應試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進小學生身心的健康發(fā)展。在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。
二、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要營造良好的教學情境
小學音樂教學的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，再加上對優(yōu)美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優(yōu)化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據(jù)不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設(shè)計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優(yōu)美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。
三、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要確立學生的主體地位
在當今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環(huán)境。
四、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)
1.1促進學生德育，美育的協(xié)調(diào)發(fā)展
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎(chǔ)學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向?qū)W生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內(nèi)容
現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關(guān)教學內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學音樂教學模式的構(gòu)建
在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務于小學音樂課堂，構(gòu)建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
2.1運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的小學音樂情境教學模式
在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂教學創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
2.1.1創(chuàng)設(shè)情境導入，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flas創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調(diào)動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flas中讓學生鑒賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點
傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術(shù)應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學模式
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成?，F(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，不僅能發(fā)展學生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結(jié)局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學音樂教學實踐中存在的誤區(qū)
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結(jié)合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內(nèi)容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學目標為前提的輔助教學本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設(shè)計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
4結(jié)語
當前教育事業(yè)正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐，創(chuàng)造美，進而提高學生的綜合素質(zhì).
音樂學科是一門獨特的藝術(shù)，學生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展.當然，捕捉孩子的特性，設(shè)計相應合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一.
小學生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可.這與人們追求至善至美的天性分不開的.許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的.因此教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感.成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學習積極性.
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力.在課堂上運用游戲來對音樂有再認識，再創(chuàng)造.無論設(shè)計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能.在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的精神享受.
二、音樂欣賞
音樂欣賞可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學生注意力不能持久，要培養(yǎng)學生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個方面來開展教學。
1.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學習興趣
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《 怎樣欣賞音樂 》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學手段。例如，在聽的時候，我引導學生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地搖擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學生“熟悉―學唱―感受”。
在欣賞《 蝸牛與黃鸝鳥 》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學生對樂曲的理解。器樂曲《 我們的祖國是花園 》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3.通過“動”的參與，體驗音樂樂趣
與城市的孩子相比，彝族鄉(xiāng)村孩子的審美能力還存在一定差距，原因在于：多年來，傳統(tǒng)教育思想的束縛，重文化課輕藝術(shù)課，教師在教學過程中過于重視對音樂技能的培養(yǎng)，致使教育內(nèi)容乏味；加之物質(zhì)條件的限制，教學手段單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。
（一）傳統(tǒng)教育思想的束縛
在傳統(tǒng)教育觀念中，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程都屬于副科，不在考試范圍內(nèi)，學了反而是浪費時間與精力，所以很多學校和家長都認為，音樂課可有可無，學好文化課才是硬道理。尤其是在偏遠少數(shù)民族地區(qū)，有時可能會迫于上級部門的監(jiān)督，而開設(shè)音樂課，但往往只是敷衍了事，停留在“聽—學”這一機械化的教學模式上，很難激發(fā)起學生學習音樂的興趣與熱情，審美能力的培養(yǎng)更無從談起。
（二）重技能傳授，忽視審美能力的培養(yǎng)
少數(shù)民族地區(qū)，受地域環(huán)境、經(jīng)濟等方面的影響，教育教學理念相對落后。在音樂教學中更多關(guān)注對音樂技能的傳授與訓練，忽視學生的興趣以及審美能力的培養(yǎng)。“灌輸式”的教學方法，讓學生成為知識與技能的被動接受者。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對音樂的解讀也是如此。學生個體對音樂的感受是不同的，音樂傳遞的情感與內(nèi)蘊，只有通過學生主體的用心揣摩與回味才能真正領(lǐng)悟，否則審美教育難以滲透到音樂教學之中。
（三）教育內(nèi)容枯燥乏味，缺少民族性
當前的音樂教學內(nèi)容多以經(jīng)典歌曲為主。經(jīng)典歌曲有其特定的時代背景和內(nèi)涵，與學生的實際生活距離較遠，學生無法理解，自然難以產(chǎn)生情感共鳴，不利于對音樂知識的學習，一定程度上制約了學生對音樂的審美。同時在實際教學中，對民族音樂資源的開發(fā)不足，教學內(nèi)容缺乏民族性。彝族具有豐富的民族音樂資源，利用好這些民族音樂資源，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且對于少數(shù)民族文化傳承有著重要作用。（四）硬件設(shè)施不完善，教學手段單一彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學的教育經(jīng)費投入有限，因此音樂教學設(shè)施的配備不完善。大多數(shù)小學沒有專門的音樂教室，甚至沒有可供上課的音樂器材，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)施更是遙不可及。多元化的教學因素難以融入音樂教學，致使教學手段單一、機械，無法滿足音樂教學的基本需求，不利于彝族地區(qū)小學生的全面發(fā)展，限制了音樂課程的美育功能的發(fā)揮。
二、彝族鄉(xiāng)村小學音樂審美教育路徑
音樂是美的藝術(shù)，是通過樂譜的巧妙組合表現(xiàn)出來的。在音樂教學中，老師和學生是最基本因素，其審美教育是通過師生共同品味、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程?；谝妥宓貐^(qū)鄉(xiāng)村小學音樂審美教育的現(xiàn)狀，筆者擬從以下幾個方面尋找音樂審美教育的路徑與方法。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高重視程度
要提高彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學對音樂教育的重視程度，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，需從學校、家長、學生三方出發(fā)。學校方面要加強對小學音樂教育的必要性認識，按照音樂教學課程標準安排文化課與藝術(shù)課的比例，真正將音樂作為一門重要的必修課來規(guī)劃課程體系，決不能顧此失彼；在家長和學生中間進行音樂教育重要性的廣泛宣傳，轉(zhuǎn)變他們對音樂教育的錯誤認識，從思想觀念上提高對音樂教育的重視程度，為音樂審美教育創(chuàng)造得以生長的土壤和空間。
（二）加大財政投入力度，改善音樂教學的軟硬件條件
從音樂教學硬件方面看，物質(zhì)條件是提高音樂教育質(zhì)量的先決條件，標準化、規(guī)范化音樂教育的建立以及先進音樂教學設(shè)施的完善，都需要有專項資金的支持。學校在提高對音樂教育重視程度的基礎(chǔ)上，還要進一步加大對音樂教育的投入力度，完善音樂教育設(shè)施，優(yōu)化教學環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的孩子們可以和城市孩子一樣感受音樂之美，營造良好的教育氛圍。另一方面，音樂教學質(zhì)量的提高也離不開軟件的支持，即鄉(xiāng)村小學音樂教育的師資力量。目前彝族地區(qū)大部分學校的音樂課教師都是由其他學科的教師兼任，專業(yè)技能不足，音樂教師的匱乏限制了鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，吸引專業(yè)人才，需要提高專職音樂教師的物質(zhì)待遇與生活條件，從而使更多的專業(yè)音樂教師能夠扎根農(nóng)村，為彝族地區(qū)音樂教育事業(yè)貢獻力量。同時對音樂教師要進行輪流培訓，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力，保證鄉(xiāng)村音樂教師能緊跟時代教育步伐。
（三）精選教學內(nèi)容，傳承民族文化
結(jié)合地區(qū)及學校實際情況，充分利用彝族地區(qū)獨特的音樂教學資源，積極開發(fā)音樂校本課程，規(guī)避與學生實際生活距離較遠的教學內(nèi)容，使學生感受到獨具特色的彝族音樂之美。音樂教育與民族音樂相輔相成，少數(shù)民族音樂是在特殊的社會形態(tài)下形成和發(fā)展起來的，具有獨特的地域性和民族性，對少數(shù)民族來說是不可或缺的教學內(nèi)容和資源。而對于民族音樂的傳承也少不了音樂教育，要通過教育這個載體進行民族音樂文化的傳承。學生通過調(diào)動審美想象，將民族聲音轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境，在民族音樂中獲得審美欣賞。
（四）技能教學與審美教育并重，促進學生全面發(fā)展
古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”由此可見，音樂教育方式是否適當對教學效果有很大影響。音樂在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。但單純的唱歌技能教學，讓學生被動接受，與素質(zhì)教育的要求背道而馳，影響音樂教育審美功能的發(fā)揮。所以在實際教學中要豐富音樂教學形式，結(jié)合彝族當?shù)剜l(xiāng)村學生的特點和興趣，多讓學生參與、體驗，增強學生參與課堂的積極性和主動性。技能教學與審美教育并重，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學生美好心靈上的作用，提高審美情操和審美趣味，促進學生的全面發(fā)展。
（五）創(chuàng)設(shè)音樂情境，感受音樂之美
感受音樂之美，不僅靠聽覺，更需要多感官的配合。因此在音樂教學中創(chuàng)設(shè)審美情境是十分必要的，可以增強學生音樂學習興趣，讓學生在情境中發(fā)揮想象，由“境”到“形”，由“形”觸“情”。這樣充分調(diào)動學生感官，發(fā)揮主觀能動性，營造輕松、美好的學習氛圍，同時符合小學生心理及思維特點，使音樂課堂更加生動，激發(fā)學生的審美感受。將學生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生成為美的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而去體會音樂的真諦，感受音樂的魅力。音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)具體的學習內(nèi)容和學習環(huán)境進行選擇。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教學條件相對落后，無法借助多媒體電教設(shè)備進行情境創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)大自然是一種最原始純凈的音樂情境，可以通過自然回歸情境創(chuàng)設(shè)法，將學生引入與教學內(nèi)容相應的自然氛圍中，感受音樂與自然相融合的美感，調(diào)動學生主動參與音樂課的積極性。另外，還可以通過多學科融合創(chuàng)設(shè)教學情境。如在進行音樂鑒賞學習時，通過教師引導，學生將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，實現(xiàn)音樂與美術(shù)雙學科結(jié)合，讓學生自己動手，將自己感悟到的畫面付諸筆端，形成作品，并在班內(nèi)進行交流。
三、小結(jié)
該系統(tǒng)主要是依托學校校園網(wǎng)進行運行，因為，為更好的滿足學生對系統(tǒng)使用的需求，采用MVC模式，對系統(tǒng)整體進行構(gòu)造，并結(jié)合B/S模式的思想，將系統(tǒng)進行分層。在該系統(tǒng)架構(gòu)中，將其分為展示層、控制層、數(shù)據(jù)訪問層等三個不同的層次。其中，展示層主要是由WebUILayer和WebServiceLayer兩部分，并通過其中的JSP等語言來實現(xiàn)客戶端和應用服務器的交互；控制層則是利用Spring等來完成對系統(tǒng)的邏輯業(yè)務的處理，并將客戶端收到的相關(guān)功能請求通過調(diào)用數(shù)據(jù)層來進行處理，并將最終處理的結(jié)果通過交互的方式來展示出來，以此方便用戶用戶進行查看。而數(shù)據(jù)訪問層則主要為更好的實現(xiàn)業(yè)務層和數(shù)據(jù)庫的訪問，并防止因數(shù)據(jù)的不一致而給數(shù)據(jù)的安全和完整帶來一定的損害。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
2.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計原則
數(shù)據(jù)庫作為音樂輔助平臺最為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)來源，其系統(tǒng)運行的好壞，與數(shù)據(jù)的設(shè)計有著最為直接的關(guān)系。因此，在進行數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計的時候，其必須遵循以下的設(shè)計原則和標準：第一，在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設(shè)計中，其命名的規(guī)范將直接關(guān)系到后期對系統(tǒng)維護和升級。因此，在對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計的時候，其必須遵循嚴格的命名標準，并將其注解到所有的列信息。第二，在數(shù)據(jù)進行驗證的時候，則按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的相關(guān)規(guī)范作為依據(jù)，并在設(shè)計中以規(guī)范化和標準化對數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，以此保障在系統(tǒng)進行運行的時候，數(shù)據(jù)的一致性。第三，對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等，都將對后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構(gòu)成影響。因此在對不同的數(shù)據(jù)表格進行設(shè)計的時候，必須掌握好對數(shù)據(jù)表格設(shè)計的度，從而是系統(tǒng)能夠達到快速的檢索速度，并將少用戶和系統(tǒng)交互的時間。第四，安全性。在對該系統(tǒng)進行設(shè)計的時候，嚴格進行身份認證方可實現(xiàn)對系統(tǒng)的登錄，并根據(jù)不同的訪問權(quán)限，對不同的功能進行操作，從而保障系統(tǒng)的安全性。第五，并發(fā)控制的原則。通過觸發(fā)器以及存儲過程等的使用，對表的同時操作進行嚴格控制，確保同時修改訪問的控制，減少數(shù)據(jù)的不一致性，查詢可不受此控制。
2.2數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計
對數(shù)據(jù)庫進行概念設(shè)計其主要的目的則是實現(xiàn)對已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況，對相關(guān)的概念、事物和人的關(guān)系進行的一種抽象的處理，并針對共同點特性進行提取的過程。而通過這種方式所抽取到的特性再進行一定的描述，從而形成一定的模型的結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)當中，我們選用SQLServer2008作為對數(shù)據(jù)庫開發(fā)的工具，以此實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結(jié)構(gòu)分析，并結(jié)合系統(tǒng)需求分析，將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。
3系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境
對該系統(tǒng)的開發(fā)，主要從硬件和軟件兩方面入手：從硬件方面其服務器的要求則為應用服務器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上，并且在實際操作中，將數(shù)據(jù)服務與應用服務進行分開的配置，同時每個服務器其內(nèi)存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務器則全部采用磁盤陣列形式自動增量，應用服務器空間不低于50G。而客戶端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器，并且其版本在6.0及其以上即可實現(xiàn)用戶和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手，服務器的操作平臺在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫。
4系統(tǒng)測試
論文摘要：小學音樂教育是學生學習的一個起始階段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者，我們應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學能力也提出了新的期盼。
一、創(chuàng)新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維
藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。:
例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家?？墒恰迅杳o忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
參考文獻：