時(shí)間：2023-05-31 14:55:55
導(dǎo)語：在動(dòng)漫類論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、日本、中國(guó)、發(fā)展
一、日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)至今仍處于領(lǐng)頭羊的優(yōu)先地位，不僅具有良好的發(fā)展空間和發(fā)展前景，同時(shí)以其成熟的產(chǎn)業(yè)鏈、頂尖的表現(xiàn)技術(shù)、發(fā)人深省的故事創(chuàng)意和完善的政策支持等因素著稱于世。中日的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本上同步開展，現(xiàn)在卻落后日本許多；兩國(guó)動(dòng)漫及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的不同，值得我們深思。日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要有以下的特點(diǎn)。
（一）以“漫”制“動(dòng)”，將利益最大化；
我們可以從日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中清晰地看到“漫畫——?jiǎng)赢嫛N售”這個(gè)完整產(chǎn)業(yè)鏈的高效運(yùn)作。日本的大多數(shù)動(dòng)漫作品，都是由漫畫改編而來，日本以“漫”制“動(dòng)”的模式，是產(chǎn)業(yè)中至關(guān)重要的一根鏈條，漫畫的成功與否直接關(guān)系著動(dòng)畫的成敗。由于日本漫畫本身具有很大的消費(fèi)市場(chǎng)和潛力，經(jīng)過這個(gè)巨大市場(chǎng)的大浪淘沙，人氣高的漫畫才被提出來改編成動(dòng)畫作品。這不僅把漫畫與動(dòng)漫產(chǎn)品完美結(jié)合起來，還大大降低了制作動(dòng)畫作品的風(fēng)險(xiǎn)和成本。
（二）形成以漫、動(dòng)、衍生產(chǎn)品相結(jié)合的完整產(chǎn)業(yè)鏈，極為重視版權(quán)保護(hù)
日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈較為完整，各環(huán)節(jié)相互影響、相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。漫畫雜志、期刊等出版漫畫作品——制作動(dòng)畫并播映——出售并轉(zhuǎn)讓版權(quán)——研發(fā)銷售動(dòng)漫衍生品——成功將動(dòng)漫作品出口國(guó)外——成功將動(dòng)漫產(chǎn)品“二次開發(fā)”——如果產(chǎn)品人氣達(dá)到了品牌程度，那么可以再開發(fā)具有混合消費(fèi)性質(zhì)的主題公園。各環(huán)節(jié)在產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置不同，承擔(dān)著不同的職能任務(wù)，通過動(dòng)漫版權(quán)和資金緊密聯(lián)系起來形成運(yùn)行良好的產(chǎn)業(yè)鏈。
（三）極為重視動(dòng)漫版權(quán)的保護(hù)
日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以動(dòng)漫版權(quán)保護(hù)為基礎(chǔ)，版權(quán)開發(fā)利用貫穿整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品價(jià)值體現(xiàn)在各種動(dòng)漫創(chuàng)意中，對(duì)動(dòng)漫版權(quán)的法律保護(hù)就是對(duì)整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的保護(hù)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)是對(duì)動(dòng)漫版權(quán)不同形式的利用，版權(quán)價(jià)值被不同程度地開發(fā)。日本動(dòng)漫版權(quán)保護(hù)法律制度健全，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航。盜版對(duì)以版權(quán)為核心的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)極具破壞性，沒有良好的版權(quán)保護(hù)，漫畫、動(dòng)畫及整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈將不復(fù)存在。
（四）市場(chǎng)細(xì)分明確，觀眾普及廣泛
日本動(dòng)漫作品分類細(xì)致，有針對(duì)年齡的、有針對(duì)題材的、還有針對(duì)職業(yè)的，內(nèi)容廣泛，形式多樣。如面對(duì)兒童群體的經(jīng)典作品《櫻桃小丸子》《機(jī)器貓》；面對(duì)成人的《海賊王》；另外，還有一個(gè)較小的題材范圍，那就是針對(duì)職業(yè)而產(chǎn)生的題材：大致有偵探、教師、法律、足球、籃球等職業(yè)的作品，名作有《名偵探柯南》灌籃高手》等①。日本的動(dòng)漫愛好者，涉及年齡層非常廣泛，漫畫普及程度相當(dāng)高。
二、我國(guó)動(dòng)漫業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)得到了各方的重視與發(fā)展，但是，從各地紛紛揚(yáng)揚(yáng)爭(zhēng)辦動(dòng)漫節(jié)會(huì)和創(chuàng)建動(dòng)漫基地的繁榮景象中，我們也看到了許多必須引起各級(jí)各界高度重視和需要迫切解決的問題。因此，虛心向日本動(dòng)漫界學(xué)習(xí)借鑒，并走出一條不與發(fā)達(dá)動(dòng)漫國(guó)家雷同、具有中國(guó)特色的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化道路，就成為我們的當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)目前面臨的問題有。
（一）動(dòng)漫氛圍不濃，動(dòng)漫受眾面窄
近年來中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在各級(jí)政府和相應(yīng)政策的推動(dòng)下.已步上快速發(fā)展的軌道。但中國(guó)的動(dòng)漫氛圍.卻不盡如入意。一方面.動(dòng)漫沒有嚴(yán)格的分級(jí)制度，受眾的定位比較模糊，主要是面向少年兒童，成年人大多沒有看動(dòng)漫的習(xí)慣。因此動(dòng)漫作品的社會(huì)基礎(chǔ)被人為縮小。另一方面.中國(guó)孩子經(jīng)常很早就要應(yīng)付各類培訓(xùn)班，閑暇時(shí)間不多，文化課是孩子的主業(yè)，看動(dòng)漫被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。可想而知，作為動(dòng)漫受眾最大潛在群體看動(dòng)漫的熱情會(huì)受到抑制。
（二）動(dòng)漫原創(chuàng)力不夠，品牌動(dòng)漫少
盡管中國(guó)動(dòng)漫的數(shù)量在逐年翻番，但動(dòng)漫原創(chuàng)能力仍顯不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。當(dāng)今市場(chǎng)上熱銷的仍是日本、歐美動(dòng)漫形象，中國(guó)有影響力的原創(chuàng)品牌動(dòng)漫極少。除了近年出品的虹貓藍(lán)兔以及喜羊羊等，國(guó)產(chǎn)品牌動(dòng)漫似乎還停留在早期的《大鬧天宮》、《黑貓警長(zhǎng)》等動(dòng)漫形象上。動(dòng)漫作品多以說教為主，情節(jié)幼稚簡(jiǎn)單，不引人人勝，缺乏時(shí)代特點(diǎn)和民族風(fēng)格。
（三）動(dòng)漫商業(yè)模式尚未建立，未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈良性循環(huán)
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)既包括了文化、藝術(shù)、教育等因素，也包括科技、商業(yè)等因素。作為世界上最具潛力的動(dòng)漫消費(fèi)市場(chǎng)，中國(guó)動(dòng)漫發(fā)展的空間非常巨大，但目前中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)運(yùn)營(yíng)模式卻存在諸多問題。產(chǎn)業(yè)鏈的斷鏈?zhǔn)沟梦覈?guó)動(dòng)漫企業(yè)在相對(duì)封閉的情況下各自為營(yíng)，不能形成產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，大量的人財(cái)物力都花費(fèi)在了融資、授權(quán)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面。各機(jī)構(gòu)無暇顧及開發(fā)創(chuàng)新；制度上的缺失導(dǎo)致的嚴(yán)重盜版現(xiàn)象，也使得投人大量資金創(chuàng)作的動(dòng)漫作品無法在一定時(shí)期內(nèi)收回成本。這必然會(huì)影響企業(yè)下一步投入的熱情、造成惡性循環(huán)。
三、日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的成功給中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示
1.創(chuàng)建適合我國(guó)國(guó)情的動(dòng)漫發(fā)展模式
作為中國(guó)的近鄰，日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如此成功，當(dāng)然有其值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方。在日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的啟示之中，我們首先要探索出適合我國(guó)國(guó)情的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。
（一）首先是創(chuàng)作開發(fā)模式
以原創(chuàng)漫畫為核心，打造具有原創(chuàng)性的選題策劃、劇本編寫、動(dòng)漫形象創(chuàng)作開發(fā)模式。動(dòng)漫原創(chuàng)是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心和源泉。成功的原創(chuàng)動(dòng)漫形象，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步拓展的關(guān)鍵。確立原創(chuàng)漫畫的核心地位是夯實(shí)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也是符合中國(guó)市場(chǎng)特征的動(dòng)漫原創(chuàng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。因此，必須從資金和政策上加大對(duì)原創(chuàng)動(dòng)漫期刊等的扶持力度，使之成為培養(yǎng)動(dòng)漫原創(chuàng)人員的土壤。
（二）清晰而明確的盈利模式，及盈利模式的深度拓展
在國(guó)外，動(dòng)漫產(chǎn)品的收益主要來自電視播出版權(quán)費(fèi)及衍生品授權(quán)費(fèi)。但在中國(guó)，電視播出費(fèi)很低，動(dòng)漫企業(yè)不可能憑此盈利，衍生品市場(chǎng)是動(dòng)漫的利潤(rùn)所在。一般來說，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中，20%的盈利來自動(dòng)漫本身，80%的盈利則來自相關(guān)衍生產(chǎn)品。但是并非所有的動(dòng)漫形象都能順利進(jìn)入衍生品環(huán)節(jié)，因此如何讓書刊、影視、衍生品等市場(chǎng)良性互動(dòng)是動(dòng)漫企業(yè)盈利的關(guān)鍵。
（三）其次是融資模式的多樣化
即市場(chǎng)模式和政府引導(dǎo)模式的有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)畫，屬于高投入、見效慢的產(chǎn)業(yè)，很多動(dòng)漫制作企業(yè)急需大量資金，而銀行對(duì)于中小企業(yè)貸款的門檻較高，所以很多動(dòng)漫企業(yè)將目光投向風(fēng)險(xiǎn)投資基金。日本有專門的動(dòng)漫基金和動(dòng)漫發(fā)展基金來解決融資問題，而在我國(guó)，政府也可以考慮通過成立動(dòng)漫發(fā)展基金來解決動(dòng)漫企業(yè)融資方面的瓶頸。
（四）最后是多樣化的運(yùn)營(yíng)模式
應(yīng)整合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)營(yíng)模式，建立起宏觀與微觀全方位結(jié)合的發(fā)展策略、合作機(jī)制、營(yíng)銷模式和擴(kuò)張模式。整合各方資源.打造集團(tuán)化的全景產(chǎn)業(yè)即打通動(dòng)漫創(chuàng)作、生產(chǎn)、播出、等上下游環(huán)節(jié)。將動(dòng)漫制作、動(dòng)漫播出、動(dòng)漫衍生品開發(fā)銷售融為一體的產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)主體。出版集團(tuán)參與動(dòng)漫產(chǎn)品的全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作，如安徽出版集團(tuán)首推原創(chuàng)學(xué)習(xí)型漫畫《魔法筆記》，將以漫畫內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步開發(fā)動(dòng)畫片拍攝、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生品。手機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)游動(dòng)漫的運(yùn)營(yíng)模式。動(dòng)漫和網(wǎng)游有著天然的關(guān)系，在國(guó)際上。“游戲動(dòng)漫化、動(dòng)漫游戲化”的聯(lián)合運(yùn)營(yíng)模式已成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的主流模式，在產(chǎn)業(yè)價(jià)值中游戲創(chuàng)造的比重也越來越大。
2、淺探中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略
中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展，培育國(guó)內(nèi)市場(chǎng)顯得尤為必要，只有立足于國(guó)內(nèi)讀者，建立廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)動(dòng)漫真正意義上的騰飛，在此基礎(chǔ)上才能更好地面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)，與世界接軌。
（一）做好市場(chǎng)調(diào)研，降低動(dòng)畫風(fēng)險(xiǎn)
日本在一部動(dòng)漫作品制作之前，都會(huì)進(jìn)行縝密的市場(chǎng)調(diào)研或通過漫畫銷售進(jìn)行市場(chǎng)試水，之后再有針對(duì)性地進(jìn)行作品的制作。②同時(shí)，在制作之前，他們一般都會(huì)由專業(yè)的營(yíng)銷部門進(jìn)行前期營(yíng)銷策劃與運(yùn)營(yíng)，一來為后期的作品制作籌集資金，二來為還沒成型的作品提高知名度。
但是，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)卻有意無意地忽視了這些環(huán)節(jié)。甚至有些小公司為了節(jié)省成本，在沒有進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和前期宣傳的情況下，就盲目開始產(chǎn)品制作，導(dǎo)致播出困難、低價(jià)銷售或收視率降低，有的半途夭折、虎頭蛇尾或血本無歸。因此，做足前期市場(chǎng)調(diào)研、漫畫試水和宣傳引導(dǎo)文章，是提高作品影響力、競(jìng)爭(zhēng)力，降低動(dòng)畫制作風(fēng)險(xiǎn)的先決條件，必不可少。
（二）建立健全產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，暢通產(chǎn)品流通渠道
產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，包括動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的全部生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)。目前，日本動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)已經(jīng)十分健全，而中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，則呈現(xiàn)畸形的橄欖形狀態(tài)，即漫畫試水階段發(fā)育不良和前期凋研、宣傳工作力度不夠，而漫畫制作階段卻正常發(fā)育，到了衍生品開發(fā)階段又嚴(yán)重不足，這種兩頭尖、中間大的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)③。而當(dāng)動(dòng)漫制作完成以后，又需要播放平臺(tái)支撐。因此，政府和各種傳媒機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該搭建健全的播放平臺(tái)，為動(dòng)漫作品制作后的播放鋪平道路，從而實(shí)現(xiàn)互利共贏。
（三）借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，完善產(chǎn)業(yè)鏈條
從上面日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)我們可以看出：他們都具有一套較為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)作方式：制作者開發(fā)創(chuàng)意——尋找投資商投資、制作——作品成功后進(jìn)入衍生品的研發(fā)與銷售。那么，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真借鑒日本等動(dòng)漫大國(guó)的成熟經(jīng)驗(yàn)，合理分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善產(chǎn)業(yè)鏈條，在打造優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)傳統(tǒng)意義上的玩具、文具、食品、服裝等衍生產(chǎn)品，同時(shí)大力挖掘網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、手機(jī)動(dòng)漫、主題公園等新興媒體資源，從而獲得多輪盈利利潤(rùn)，努力將動(dòng)漫作品打造為品牌化、多元化、交互式的優(yōu)良作品。
四、結(jié)語
中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為一種新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景是很光明的，但是前進(jìn)的道路并不平坦。國(guó)內(nèi)目前的動(dòng)漫創(chuàng)作群體無一不是在日本動(dòng)漫的影響下成長(zhǎng)起來的，中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展繁榮不是一朝一夕就能完成的，需要國(guó)家政策的支持和動(dòng)漫制作者們的共同努力。
縱觀我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)近年來的發(fā)展現(xiàn)狀，《喜羊羊與灰太狼》、《麥兜響當(dāng)當(dāng)》、《寶蓮燈》等動(dòng)漫作品，在一次次創(chuàng)造了票房神話的同時(shí)，也獲得了全國(guó)觀眾的認(rèn)可，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響力，這不能不說是我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)仍存在硬件投入過多，表面繁榮.實(shí)質(zhì)原創(chuàng)不足，有發(fā)展熱潮卻無明確發(fā)展模式等諸多問題。而只有立足自身培養(yǎng)動(dòng)漫創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，發(fā)揮本民族優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合理的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，才能創(chuàng)造出適合中國(guó)的動(dòng)漫發(fā)展模式，使我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獲得大眾認(rèn)可，最終走向世界。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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注解
① 陳奇佳.日本動(dòng)漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.
動(dòng)漫迷是世界上最可憐的愛好者。
喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的，人們說他們叛逆；喜歡言情小說的，人們說她們溫婉；喜歡歌星影星的，人們說他們個(gè)性；喜歡足球籃球的，人們說他們狂熱……可假如你不幸喜歡上了動(dòng)漫，得，膚淺、幼稚、崇洋媚外……什么詞不好來什么。只不過是萬千愛好之一，既不妨礙祖國(guó)統(tǒng)一，又不影響社會(huì)安定，卻偏偏得到了最多的罵聲。作為一名動(dòng)漫迷，我不禁要站出來說點(diǎn)什么與動(dòng)漫有關(guān)的想法。
首先要消除“崇洋媚外”的世俗偏見。因?yàn)楫?dāng)前動(dòng)漫事業(yè)最發(fā)達(dá)的是日本，這使得許多愛國(guó)分子堅(jiān)決抵制日貨。日本的動(dòng)漫是日本經(jīng)濟(jì)第三大支柱。他們成熟的商業(yè)運(yùn)作，輕小說、漫畫、動(dòng)畫、劇場(chǎng)版、OVA、周邊一體化的發(fā)展套路，值得我們學(xué)習(xí)。在日本，各種類型的動(dòng)漫：偵探類、科幻類、少年類、少女類、校園類、運(yùn)動(dòng)類……無所不有。我們虛心學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，有什么不好？誰規(guī)定中國(guó)的球迷一定要支持中國(guó)隊(duì)，這不明擺著欠抽嗎？誰規(guī)定中國(guó)的影迷一定要支持國(guó)產(chǎn)電影，好萊塢的電影就不能看嗎？那么，又是誰規(guī)定中國(guó)的動(dòng)漫迷不能看日本的漫畫呢？我們說：“動(dòng)漫無國(guó)界，與政治無關(guān)，我們看動(dòng)漫，并不意味著我們哈日、親日。”可是知音少，弦斷有誰聽？
其次，我們要徹底改變動(dòng)漫是給小孩看的這種觀念。所有童心未泯的人，所有心懷夢(mèng)想的人，所有喜愛微笑的人，都是動(dòng)漫迷。青山剛昌筆下足智多謀的名偵探柯南，井上雄彥筆下熱血拼搏的湘北籃球隊(duì)員，岸本齊史筆下追逐夢(mèng)想的木葉村忍者們……他們是多少人心目中的支柱？渚的父母為了照顧女兒，舍棄了觸手可及的夢(mèng)想；鳴人在一次次激戰(zhàn)面前毫不畏懼，沖著天空高喊：“我要成為火影”；柯南為了保護(hù)市民的安全，不惜使自己身受重傷；魯路修為了使世界踏上正軌，以自己的犧牲唱響了序曲；三代火影為了保護(hù)村子里的每一個(gè)人，拼了性命與大蛇丸血戰(zhàn)；琴美的父母在飛機(jī)墜機(jī)前的那一刻，丟棄了重要的科學(xué)論文，卻把給女兒買的玩具熊放進(jìn)了旅行箱，還附上了一張紙條“如果你撿到這個(gè)箱子，請(qǐng)把它交給我的女兒”，最終跨越了千山萬水，經(jīng)過無數(shù)人的傳遞，通過十幾種語言的交流，來到了琴美的身邊……他們的堅(jiān)持，他們的勇敢。他們的奉獻(xiàn)，他們的真情，怎么能說幼稚、膚淺呢？看看電視上那些所謂的青春偶像劇，愛來愛去的，有什么營(yíng)養(yǎng)？不如重拾動(dòng)漫，重拾那份久違了的感動(dòng)。
最后，我們要立下雄心壯志，畫出不輸日本的漫畫。這不是個(gè)夢(mèng)想，只是還未成真的現(xiàn)實(shí)。我們堅(jiān)信，當(dāng)我們開始愛上動(dòng)漫的時(shí)候，就是中國(guó)動(dòng)漫真正騰飛的時(shí)候。
【關(guān)鍵詞】日本娛樂文化；興趣；大學(xué)生活；大學(xué)學(xué)習(xí)；導(dǎo)向作用
引 言
本論選題以網(wǎng)絡(luò)問卷為主要載體，利用微信，微博，QQ等平臺(tái)問卷。實(shí)時(shí)共收集問卷數(shù)據(jù)640份。并與江漢大學(xué)關(guān)注人數(shù)最多影響面最大的自媒體微信公眾號(hào)“江大微助手”達(dá)成合作，在此微信公眾號(hào)上了我們的調(diào)研問卷，實(shí)時(shí)閱讀量為708人次。本論從選題意義上來說，意在通過研究江漢大學(xué)學(xué)生對(duì)日本娛樂文化的接受程度來分析日本娛樂文化對(duì)江漢大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣有著怎樣的影響和導(dǎo)向作用。換而言之也是希望通過研究‘日本娛樂文化對(duì)江漢大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、興趣的導(dǎo)向作用’為大學(xué)生的大學(xué)生活提供指導(dǎo)性的意義。娛樂文化對(duì)大學(xué)生來說是比較有針對(duì)性的文化。年輕的大學(xué)生正處在人生中最容易受到外界事物影響的時(shí)段，日本娛樂文化毫無疑問是這些事物中的一種。但日本娛樂文化是如何影響，影響的方面以及影響的的結(jié)果這是本選題探索的重點(diǎn)。而江漢大學(xué)則是本論文研究對(duì)象的一個(gè)切入點(diǎn)，通過對(duì)“日本娛樂文化對(duì)江漢大學(xué)學(xué)生的影響”的研究結(jié)果，可以得到江漢大學(xué)的學(xué)生們對(duì)娛樂文化的接受方向和被影響的程度。由部分推及到整體本論也可以粗略判斷出當(dāng)代大學(xué)生所追求的精神方面的糧食――什么樣的娛樂文化對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生來說更具有吸引力。
本 論
本論的問卷一開始便針對(duì)調(diào)查對(duì)象接觸的日本娛樂文化的廣度做了一個(gè)粗略的調(diào)查。從問卷結(jié)果的分析來看，江漢大學(xué)的學(xué)生雖然對(duì)日影、日劇、日漫均有涉獵，但涉獵都有一定的偏向性。比如日劇的問卷數(shù)據(jù)就會(huì)整體偏向于《一吻定情》、《朝九晚五，帥氣和尚愛上我》等偶像言情類型，分別達(dá)到了46.29%和45.37%，其他數(shù)據(jù)雖然分布不均但基本低于18%。日影則偏向于《名偵探柯南――業(yè)火的向日葵》《起風(fēng)了》等知名度較大的動(dòng)畫電影，數(shù)據(jù)分別是51.97%和47.16%，其他則基本處于11%以下。日漫比較廣泛，日常類、競(jìng)技類、奇幻類等各種類型的數(shù)據(jù)除了大熱的動(dòng)漫《進(jìn)擊的巨人》達(dá)到41.92%，《網(wǎng)球王子》達(dá)到54.15%之外，其他基本平衡在20%-30%之間。由此可見大家最為關(guān)注并且熟知的還是日本的各種動(dòng)漫。且對(duì)知名的大熱動(dòng)漫尤為關(guān)注。
接下來本論會(huì)對(duì)問卷結(jié)果從生活、學(xué)習(xí)、興趣三個(gè)方面依次分析。
首先是大學(xué)生活方面。相信每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到一個(gè)大學(xué)生活中十分重要的環(huán)節(jié)――社團(tuán)的選擇。本論文的問卷也涉及到了社團(tuán)選擇的問題，而問卷結(jié)果顯示，43.67%的學(xué)生選擇加入或是期待加入和日本動(dòng)漫相關(guān)的社團(tuán)，本論認(rèn)為這樣的結(jié)果和他們對(duì)日本娛樂文化中的動(dòng)漫文化的偏向性是息息相關(guān)的。除此之外在日語相關(guān)的課外閱讀上，江漢大學(xué)的學(xué)生們的興趣也大部分集中表現(xiàn)在了漫畫上，數(shù)據(jù)達(dá)到了35.81%。其他日語相關(guān)的課外閱讀選項(xiàng)，諸如小說、雜志、某偶像周邊等讀物的數(shù)據(jù)都維持在了5%-20%之間。而問卷中的更進(jìn)一步關(guān)于對(duì)動(dòng)漫制作是否有比較深入的了解的調(diào)查問題中，已經(jīng)很了解或是有意向了解的人數(shù)的數(shù)據(jù)高達(dá)71.18%。因此就大學(xué)生的興趣這一方面而言，本論初步可得到這一方面與日本娛樂文化具有較大的相關(guān)度。
就大學(xué)的學(xué)習(xí)方面來說，公共選修課是其中極具特色的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的一些精神追求在一定程度上會(huì)體現(xiàn)在自由選課的結(jié)果中。而從問卷中筆者得知，有意愿選擇與日本相關(guān)課程的學(xué)生達(dá)到了66.81%，其中語言類達(dá)到了33.19%，甚至超過了動(dòng)漫類的30.57%。這也是本論中一個(gè)很讓人意外的結(jié)果。比起英語，日語一直都是比較小眾的語言，但是問卷的數(shù)據(jù)卻顯示學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)抱有較大的熱忱。除了上面的數(shù)據(jù)之外，以下數(shù)據(jù)也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有23.14%的學(xué)生期待加入日語相關(guān)社團(tuán)。這個(gè)數(shù)據(jù)雖然不是太高，但另外兩個(gè)數(shù)據(jù)卻很能說明問題。在觀看日劇日影日漫的人中，88.21%的人選擇看原版，雖然不排除有些比較喜歡原版配音的數(shù)據(jù)，但是如此高的數(shù)據(jù)還是很能夠說明調(diào)查對(duì)象對(duì)日語的接受程度和態(tài)度。在已經(jīng)學(xué)習(xí)或者有意向?qū)W習(xí)的第二學(xué)位的選擇中，日語也以22.27%的數(shù)據(jù)遙遙領(lǐng)先，而其他科目的數(shù)據(jù)均在6%以下。因此就大學(xué)學(xué)習(xí)這一方面而言，本論初步可得到這一方面與日本娛樂文化具有一定的相關(guān)度，但此相關(guān)度低于大學(xué)生的興趣方面。
就大學(xué)的生活方面來說，相較于以上相關(guān)度較大的兩類數(shù)據(jù)，包括購(gòu)物、旅游、交友等的大學(xué)生活方面的數(shù)據(jù)則表現(xiàn)出了較小的相關(guān)性。這主要體現(xiàn)在了旅游、購(gòu)物、交友等與生活息息相關(guān)的方面。旅游方面大家雖然普遍表示有意向去日本旅游，但是都比較偏向比較有名的城市或是歷史景點(diǎn)，數(shù)據(jù)在40%-60%之間，對(duì)一些影視基地則表現(xiàn)出的興趣較小，數(shù)據(jù)主要只在20%-30%之間。旅游中購(gòu)物則是從數(shù)碼類到美妝類、手辦類、美食類等各有所好，數(shù)據(jù)較為零散，對(duì)日本娛樂文化而言并不具備太大的參考價(jià)值。交友方面，與學(xué)校中日本留學(xué)生結(jié)識(shí)的學(xué)生僅僅只有11.79%，大多數(shù)學(xué)生的交友還是通過寢室和課堂。并且像是漫展，日本主題餐廳，女仆咖啡廳之類的與日本娛樂文化相關(guān)度較大的地方61.14%的數(shù)據(jù)顯示沒有去過。
結(jié) 論
【論文關(guān)鍵詞】民族文化動(dòng)漫傳播與發(fā)展
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為許多國(guó)家的產(chǎn)業(yè)支柱已成不爭(zhēng)的事實(shí)，巨大的市場(chǎng)前景刺激著各國(guó)動(dòng)漫業(yè)的爭(zhēng)相發(fā)展。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在動(dòng)畫市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作下，滿足著人們精神文化需求的同時(shí)，也提供具有鮮明動(dòng)畫創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品以滿足人們的物質(zhì)文化需求。
一、背景
在電影電視還沒有發(fā)明之前，民族文化還是自己的、本土的，引入外來的也僅僅是大包小容，但隨著科技訊息的發(fā)展.人類進(jìn)入了一個(gè)多元文化廣泛交流的時(shí)代，本土文化逐漸被加上了“著重號(hào)”，尤其是中國(guó)的民族文化傳承遇到了前所未有的尷尬。他國(guó)的文化入侵.消無聲息的通過動(dòng)漫占領(lǐng)了中國(guó)的市場(chǎng)。
動(dòng)漫文化本是一種大眾文化消費(fèi)形式，但是在整個(gè)產(chǎn)業(yè)框架形成后.它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了精神消費(fèi)的層面動(dòng)漫產(chǎn)品消費(fèi)者們的物質(zhì)消費(fèi)給各國(guó)產(chǎn)業(yè)收入增添了一筆可觀的數(shù)目.促使各個(gè)動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)盯上了這塊有利的消費(fèi)市場(chǎng)。他們通過民族動(dòng)漫文化入侵他國(guó)，將本國(guó)的價(jià)值觀、社會(huì)意識(shí)等文化因素帶到其他國(guó)家，最終占領(lǐng)巨大的消費(fèi)市場(chǎng)。例如，上世紀(jì)80年代一些國(guó)外動(dòng)畫片鋪天蓋地的涌入中國(guó).日本以一休哥》美國(guó)以米老鼠與唐老鴨黑變形金剛》等，這些動(dòng)漫作品承載著他國(guó)文化，影響著中國(guó)的年輕一代。處于社會(huì)中流砒柱80后們的童年受國(guó)外動(dòng)畫片的影響，其文化結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化，比如，很少有人讀論語、四書、孔孟著作，欣賞國(guó)畫藝術(shù)。而中國(guó)本國(guó)的文化在國(guó)外卻得到大力發(fā)揚(yáng)，美國(guó)迪斯尼相繼推出白堿花木蘭黑功夫熊貓》等極具中國(guó)特色又帶有美國(guó)文化特質(zhì)。這些動(dòng)畫片在視覺上、故事上都利用了中國(guó)元素，卻在精神層面表現(xiàn)的是美國(guó)的，在潛意識(shí)里表現(xiàn)了美國(guó)精神。更值得關(guān)注的是，每部作品過億的票房、每年巨額的衍生產(chǎn)品的銷售，都證實(shí)了這種文化入侵已從精神層面滲入到物質(zhì)文化領(lǐng)域，中國(guó)人為別國(guó)文化傳播買單的現(xiàn)象不只這些，50年前美國(guó)的變形金剛免費(fèi)給中國(guó)播放的時(shí)候，人們并沒有意識(shí)到，五十年后，中國(guó)人每年都為此給人家掏幾個(gè)億的腰包。面對(duì)這些我們不得不反省在商業(yè)模式運(yùn)營(yíng)為主導(dǎo)的今天，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與民族文化的傳播之間存在的哪些現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)該怎么看待兩者之間的關(guān)系。
二、正確看待動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與民族文化傳播之間的關(guān)系
(一)民族文化的傳播需要借助動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)
民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)離不開有效的傳播媒介，在眾多傳播媒介中，動(dòng)漫是一種既快速有效，而又先天具有強(qiáng)大滲透力的傳播形式。另外，文化是一種耳濡目染，潛移默化的東西，一旦形成潛在的意識(shí)形態(tài)，就很難改變。“從娃娃抓起”的觀點(diǎn)是很多國(guó)內(nèi)研究民族文化傳播者認(rèn)同的觀點(diǎn)。同時(shí)，西方心理學(xué)家也認(rèn)為兒童的心智發(fā)展可分為三個(gè)階段:3至7歲為感官期，7至11歲為分析期，11至16歲為反省期。也就是說在人們成長(zhǎng)過程中.文化的滲入是越早越好，而動(dòng)漫對(duì)兒童又有著先天的吸引力，因此，如果民族文化的傳播能夠搭載動(dòng)漫這輛快車，將起到事半功倍的效果。當(dāng)然我們也可以從反例來看—近些年我國(guó)年輕受眾對(duì)原有的“中國(guó)學(xué)派”認(rèn)可程度低，原因有很大一部分是因?yàn)樵谶^去的30年里國(guó)內(nèi)動(dòng)畫市場(chǎng)中充斥著大量美、日等動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)的產(chǎn)品。因此，動(dòng)漫成為一種文化結(jié)構(gòu)塑造的有效方式，民族文化的傳播需要借助動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。
(二)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要融入本民族文化才能長(zhǎng)遠(yuǎn)立足
以弘揚(yáng)民族文化為先導(dǎo).走產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之路，這也是在被事實(shí)所證明正確的道路。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要重視民族元素的充分利用借用大眾的熟知來贏得廣泛的消費(fèi)群.最終才能達(dá)到商業(yè)目的。從眾多成功作品來看，打開世界之門的無一不是賦予民族風(fēng)格的作品，再次驗(yàn)證了“民族的就是世界的”。1990年以來，埃及王子、中國(guó)的花木蘭、阿拉伯的阿拉丁等異國(guó)題材紛紛出現(xiàn)在美式動(dòng)畫電影里。這種做法是一種大眾視覺經(jīng)驗(yàn)的借用，將民間藝術(shù)、古典文學(xué)、童話、神話與動(dòng)畫藝術(shù)的廣泛結(jié)合中使消費(fèi)者有一種似曾相識(shí)的親切感.容易感召消費(fèi)者.達(dá)成購(gòu)買目的，藝術(shù)性與商業(yè)要求在此達(dá)成共識(shí)。因此，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)只有借助本民族豐富的文化積淀，才能占領(lǐng)本國(guó)的動(dòng)漫銷售市場(chǎng)，并逐漸擴(kuò)展到國(guó)際市場(chǎng)。
三、還存在嗯些有待解決的問題
(一)動(dòng)漫作品缺乏鮮明的本民族特色，產(chǎn)業(yè)品牌就很難以形成
在視覺信息泛濫的時(shí)代，“風(fēng)格化”的作品能夠很好的被公眾識(shí)別和記憶，類似于產(chǎn)品商標(biāo)的作用。有香港業(yè)內(nèi)人士稱，中國(guó)目前有大量的人在做動(dòng)漫，但卻沒有多少中國(guó)風(fēng)格的，而中國(guó)風(fēng)格的卻被外國(guó)人熱衷，這樣很難形成中國(guó)派.在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中不能形成中國(guó)明顯的特色品牌。然而，上世紀(jì)60年代年.水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等的誕生，為世界動(dòng)畫影壇增添了最能代表華夏風(fēng)范的新片種，運(yùn)用水墨表現(xiàn)人物、動(dòng)植物和山水，展現(xiàn)出鮮明的中國(guó)風(fēng)格曾引起國(guó)際動(dòng)漫界的矚目。水墨動(dòng)畫體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)思想和民族風(fēng)格，它所創(chuàng)造的銀幕形象，成為最具有中國(guó)風(fēng)格的動(dòng)畫精品，在技術(shù)上、表現(xiàn)形式上和內(nèi)容上都是一個(gè)創(chuàng)舉。這僅僅是一例成功，中國(guó)有著豐富的民族文化資源，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)如何形成品牌再次被世界所認(rèn)可，必須走民族風(fēng)格動(dòng)畫之路。
(二)民族文化如何有效刺激動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的積極性
傳統(tǒng)動(dòng)畫是一項(xiàng)非常耗資的產(chǎn)業(yè)。由于成本和收益的巨大落差造成的經(jīng)濟(jì)虧損，極大地挫傷了動(dòng)漫企業(yè)的生產(chǎn)積極性，也影響了民間資本的投入。雖然事實(shí)證明動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)很有潛力的市場(chǎng)，但因缺乏成熟完善的盈利模式，而且其產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)投資收益周期長(zhǎng)，因此各方投資都很小心謹(jǐn)慎。出現(xiàn)了一種局面;沒有后援經(jīng)典就不再現(xiàn)靠救濟(jì)、靠扶持、理想主義的思路只重視前期開發(fā)，不注重后期開發(fā)影片制作與播出后的衍生產(chǎn)品市場(chǎng)上還存在開發(fā)上的脫節(jié)，需要建立完整結(jié)構(gòu)鏈在商業(yè)化運(yùn)作的環(huán)境下，如何刺激產(chǎn)業(yè)的積極性.使動(dòng)畫制作投資者們，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的民族動(dòng)畫市場(chǎng)，這些都存著一系列待解決的問題。
論文摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在動(dòng)畫當(dāng)中起著不可或缺的作用，它推動(dòng)了動(dòng)漫領(lǐng)域的發(fā)展，如今，“動(dòng)漫”已經(jīng)不僅僅是一種藝術(shù)現(xiàn)象，它更是一種影響日常生活的方式。計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的完美結(jié)合沖擊著我們的生活，不久一切不可能都將變成可能。
“動(dòng)漫”是動(dòng)畫與漫畫的合稱，是造型藝術(shù)的一門分支，以其活潑生動(dòng)、個(gè)性鮮明獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力在各個(gè)時(shí)期和地區(qū)都倍受青睞。近幾年來，“動(dòng)漫”已經(jīng)從平面媒體和電視媒體擴(kuò)展到游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、玩具等眾多的領(lǐng)域，“動(dòng)漫”已成為全球新興的重要產(chǎn)業(yè)。
一、“動(dòng)漫”的發(fā)展概況
“上世紀(jì)中期，日本動(dòng)漫宗師手冢治蟲，最早把電影分鏡頭語言融入到漫畫構(gòu)圖之中，他還把自己的漫畫改編成了動(dòng)畫作品，產(chǎn)品大獲成功。自此日本動(dòng)漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的“動(dòng)漫”綜合創(chuàng)作浪潮。80年代，這種全新的動(dòng)、漫畫結(jié)合的形式傳入了中國(guó)，深受青少年觀眾和讀者的喜愛，也掀起了一股“動(dòng)漫”狂潮。
動(dòng)漫，是將孤立的卡通藝術(shù)形象，通過制作將無生命的東西賦予人類的動(dòng)作和情感。包括策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到傳播，再到相關(guān)衍生產(chǎn)品的開發(fā)，形成一個(gè)完整循環(huán)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，逐步實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的二維和三維漫畫，極大的豐富了視聽語言和創(chuàng)作藝術(shù)空間，延伸了觀賞、體驗(yàn)等娛樂功能。
從全球來看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，其中日本作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的第一大國(guó)，有著強(qiáng)大的市場(chǎng)占有率，而在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)游戲成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的主力軍，作為全美最大的娛樂業(yè)，其產(chǎn)值業(yè)已連續(xù)四年超過好萊塢電影業(yè)；同樣，在韓國(guó)無論是數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲還是電影、電視或手機(jī)游戲，相關(guān)產(chǎn)品在東南亞的各個(gè)國(guó)家風(fēng)靡一時(shí)，特別是在信息娛樂領(lǐng)域，通過寬帶、3G技術(shù)和休閑娛樂內(nèi)容相結(jié)合，韓國(guó)在娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上實(shí)際已經(jīng)領(lǐng)先于很多信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。由三維動(dòng)畫、Flash動(dòng)畫、全息動(dòng)畫等嶄新的動(dòng)漫形式形成的動(dòng)漫文化已經(jīng)在不同國(guó)家與地區(qū)形成主流的文化形式。近些年來，仿真技術(shù)進(jìn)步顯著，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為計(jì)算機(jī)和藝術(shù)領(lǐng)域的新寵。這些先進(jìn)的技術(shù)必將引領(lǐng)“動(dòng)漫”進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)物，是一種以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。它的交互性、沉浸感特性使它與一般的三維計(jì)算機(jī)圖形截然不同：它利用了多種計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬人的感覺器官功能，創(chuàng)建了一種適人化的多維空間，強(qiáng)調(diào)的是一種身臨其境的感覺，采用的是人與人之間自然的交互方式。它模擬的方式為使用者創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)反映對(duì)象變化與相互作用的三維圖形世界，在視、聽、觸摸等感知行為的逼真體驗(yàn)中，使參與者可以獲得直接參與和探索虛擬對(duì)象在所處環(huán)境中的作用與變化，仿佛置身于一個(gè)虛擬的世界中。
虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)一般由專業(yè)圖形處理計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、輸入設(shè)備和演示設(shè)備等組成，軟件分為建模軟件和實(shí)時(shí)仿真軟件兩大類，常用的建模軟件有3DS MAX、MAYA等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中任何復(fù)雜虛擬環(huán)境的創(chuàng)建都需要使用計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)三維圖形學(xué)和三維仿真技術(shù)。所以掌握這些技術(shù)是實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的關(guān)鍵。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多種技術(shù)的結(jié)合，主要的技術(shù)包括以下幾種：
動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)。動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)是核心技術(shù)，建立虛擬環(huán)境來獲取實(shí)際三維環(huán)境的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)建立虛擬環(huán)境模型。
實(shí)時(shí)三維圖形生成技術(shù)、足夠的刷新頻率和清晰度，并開發(fā)寬視場(chǎng)立體顯示技術(shù)。由于虛擬物體要有具體三維結(jié)構(gòu)的顯示，其中要有視差提供的深度信息，所以圖像顯示要具有足夠大的視場(chǎng)。
傳感器技術(shù)，尤其是觸覺（力覺）、嗅覺等傳感器技術(shù)。要讓用戶在虛擬的環(huán)境下直接操作虛擬物體，并感受到與在真實(shí)環(huán)境下一樣的感覺，真正達(dá)到虛擬現(xiàn)實(shí)的效果。
交互技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)性特征就是交互性，其最終目的就是對(duì)時(shí)空環(huán)境的現(xiàn)實(shí)構(gòu)想。虛擬物體與用戶間的交互是三維的用戶，是交互作用的主體。用戶能感覺到自己在虛擬環(huán)境中對(duì)物體的控制，交互是多感知的，用戶可以使用與現(xiàn)實(shí)生活不同的方式與虛擬物體交互。
三、使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的漫游動(dòng)畫
應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，它實(shí)現(xiàn)了可全方位、完全由用戶自由控制的逼真的、純?nèi)S的場(chǎng)景。
虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)演示媒體，而且還是一個(gè)設(shè)計(jì)工具。它以視覺形式深刻地反映了設(shè)計(jì)者的思想，虛擬現(xiàn)實(shí)可以把這種構(gòu)思變成看得見的環(huán)境。在設(shè)計(jì)階段的檢查必不可少，多種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，檢查設(shè)計(jì)有無缺陷，例如，整個(gè)城區(qū)的布局、整個(gè)社區(qū)協(xié)調(diào)與否、單個(gè)建筑物的風(fēng)格、植被的分布情況，還包括室內(nèi)的裝修風(fēng)格、家具的款式以及擺放位置等。利用相應(yīng)的虛擬手段可以讓設(shè)計(jì)師和用戶在接近真實(shí)的環(huán)境中，提前體驗(yàn)最終的三維效果。在設(shè)計(jì)比較時(shí)，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)季節(jié)切換相應(yīng)的場(chǎng)景，或根據(jù)一天中的不同時(shí)間，顯示明暗程度不同的視覺效果，也可以點(diǎn)擊某一建筑，來觀看它的建造過程，甚至可以將其與不同階段的建筑、景觀或裝飾的預(yù)算數(shù)據(jù)聯(lián)系在一起。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是通過對(duì)各種空間環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造進(jìn)一步地為人服務(wù)，設(shè)計(jì)者始終需要把人對(duì)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計(jì)的首位。
四、結(jié)束語
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化和科技相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)早已有相關(guān)的人員在圖形技術(shù)上進(jìn)行了努力的學(xué)習(xí)和鉆研。現(xiàn)在己經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是在一些特殊效果的程序開發(fā)方面取得的成績(jī)較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)作品的傳播渠道和受眾面將會(huì)越來越廣，雖然目前我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)影響力不夠大，但是相信有著五千年歷史積累的豐富文化底蘊(yùn)的中國(guó)，會(huì)用本土文化的魅力打開世界動(dòng)漫的大門，走進(jìn)世界動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的大舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
1 MPIE教學(xué)模式的特征
1.1 MPIE教學(xué)模式的內(nèi)涵與界定
MPIE教學(xué)模式是以項(xiàng)目制作作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力水平因材施教，然后再進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)估。通過傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)過程從課內(nèi)延伸至課外，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、討論，啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)設(shè)計(jì)與制作的項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)反饋和總結(jié)，使其學(xué)習(xí)行為具有針對(duì)性、合理性的特征。該教學(xué)模式突出了由監(jiān)控策略（Monitoring ）、項(xiàng)目方式（Project）、交互式自主學(xué)習(xí)方法（Interactive）、評(píng)價(jià)體系（Evaluation）四個(gè)部分構(gòu)建的課堂與網(wǎng)絡(luò)融合的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為MPIE教學(xué)模式。
1.2 MPIE教學(xué)模式下課程項(xiàng)目的多元性
在MPIE教學(xué)模式中，教學(xué)典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例分為三類，第一類是能力評(píng)估項(xiàng)目案例。在教學(xué)前通過具體的案例對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)繪制能力、多形式圖形思維表現(xiàn)能力、自學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估。第二類是模擬項(xiàng)目。在教學(xué)過程中以技能比賽題庫(kù)或已經(jīng)投入使用的案例作為項(xiàng)目對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐，其教學(xué)目的為強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)繪制能力。第三類是實(shí)際項(xiàng)目。以校企合作的真實(shí)項(xiàng)目作為案例進(jìn)行實(shí)踐，其教學(xué)目的為了提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與協(xié)作能力。項(xiàng)目實(shí)踐是為了讓學(xué)生在職業(yè)情境中體驗(yàn)與領(lǐng)悟，項(xiàng)目也是圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)執(zhí)行的。在教學(xué)過程中往往會(huì)碰到實(shí)際項(xiàng)目工期的問題，在此情況下就需要與企業(yè)協(xié)調(diào)完成的時(shí)間，并在項(xiàng)目的實(shí)踐中根提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨據(jù)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)結(jié)果優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技術(shù)能力高的學(xué)生去完成具有較高難度的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。但此教學(xué)過程要避免學(xué)生“工具化人格”，就要在網(wǎng)絡(luò)視頻資源上放置不同的項(xiàng)目案例課程資源，并拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備視頻課程資源，以豐富多彩的案例資源來滿足不同層次學(xué)生的不同需求，學(xué)生可以隨時(shí)溫習(xí)和提前越級(jí)學(xué)習(xí)。
1.3 MPIE教學(xué)模式下課堂與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性
在2011年以前，我國(guó)的精品課程建設(shè)多是依托教學(xué)網(wǎng)站以審查指標(biāo)來設(shè)置不同教學(xué)模塊，在課程網(wǎng)站建設(shè)完成之后教學(xué)資源鮮有更新，在教學(xué)互動(dòng)上很難有所體現(xiàn)。在教學(xué)視頻上，網(wǎng)絡(luò)公開課30～40分鐘的講座式教學(xué)，互動(dòng)設(shè)計(jì)幾乎為零，使學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并進(jìn)行主動(dòng)思考。2011年以后，我國(guó)陸續(xù)引進(jìn)Blackboard、Moodle等教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生通過手機(jī)、iPad等便捷終端隨時(shí)登錄，多終端的支持讓學(xué)生突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，在不同地方可利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論和傳播共享。MPIE教學(xué)模式將原有課程的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征打散并重新分割，每一段知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都提供閱讀材料的鏈接，將重點(diǎn)知識(shí)配以5～10分鐘的項(xiàng)目實(shí)踐講解上傳至QQ、微博、微信等學(xué)習(xí)社圈，學(xué)生可優(yōu)先學(xué)習(xí)視頻或者反復(fù)觀看來預(yù)習(xí)或鞏固知識(shí)。教師在課堂上為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)視頻資料讓學(xué)生建立起影像與某些動(dòng)作規(guī)律之間的聯(lián)系，形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與專業(yè)技法。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主遷移原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在新舊知識(shí)的反復(fù)沖突中實(shí)現(xiàn)師生、生生的雙向交互。[1]學(xué)生在課堂上往往不會(huì)太主動(dòng)提出問題或闡述觀點(diǎn)，MPIE教學(xué)模式以不同終端成立主題學(xué)習(xí)圈，教師了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與進(jìn)度，學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)，分享和解決不同的問題，通過教學(xué)平臺(tái)可以加強(qiáng)師生或生生的交流互動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果。
2 MPIE教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是以學(xué)生和教師作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)模式績(jī)效、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生技能認(rèn)可度、企業(yè)人才指標(biāo)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中包括了評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、反饋意見等。評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，并為教師教學(xué)策略的改進(jìn)提供依據(jù)。
2.1 數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)
數(shù)字教學(xué)資源包括視頻、文本、圖片、語言等。教師從教學(xué)活動(dòng)中由主導(dǎo)者逐步向數(shù)字化資源的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而數(shù)字資源的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是否根據(jù)項(xiàng)目實(shí)景來設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和討論，是否按照學(xué)生收集數(shù)據(jù)的習(xí)慣和方法來解決問題，是否通過課程學(xué)習(xí)進(jìn)度表來引導(dǎo)學(xué)生，是否掌握作業(yè)完成方式、時(shí)間限制和遲交作業(yè)的處理，都是評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源的目的所在，評(píng)價(jià)內(nèi)容能為數(shù)字化教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)建設(shè)提供啟發(fā)和指導(dǎo)建議。教師無論是在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目示范，還是在課外基于新媒體平臺(tái)設(shè)置共享的教學(xué)資源，都通過數(shù)字化教學(xué)資源來讓學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)系統(tǒng)，在課堂和課外項(xiàng)目資源的選擇上更加傾向于反映課程知識(shí)點(diǎn)的典型性、實(shí)用性、先進(jìn)性的案例，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的調(diào)控和評(píng)價(jià)。
2.2 教學(xué)模式績(jī)效評(píng)價(jià)
教學(xué)模式績(jī)效評(píng)價(jià)首先是在教學(xué)過程中，由學(xué)生對(duì)自己是否達(dá)到或超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次是學(xué)生對(duì)教學(xué)組織的滿意程度和效能進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在藝術(shù)類課程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是不同類型項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的能力等級(jí)。例如，《原畫技法》項(xiàng)目中，動(dòng)作技法的掌握往往要依托學(xué)生的領(lǐng)悟能力和繪畫水平，項(xiàng)目類型的選擇往往提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨是學(xué)生創(chuàng)作欲望的表象。通過數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)項(xiàng)目協(xié)作，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的互補(bǔ)和結(jié)合，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化、自主性深入學(xué)習(xí)。通過及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)進(jìn)行立體化多方位調(diào)控，形成 學(xué)生評(píng)價(jià)和專家、行業(yè)骨干、教師等多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)模式。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)以課堂為中心向課外360度擴(kuò)展，針對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能感、自我監(jiān)控4個(gè)方面學(xué)習(xí)行為特征分析評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間常常相互轉(zhuǎn)化，兩者的表現(xiàn)方式往往體現(xiàn)在課堂的有效學(xué)習(xí)和課外對(duì)數(shù)字化資源的關(guān)注與應(yīng)用，如對(duì)課程學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊數(shù)、不同內(nèi)容區(qū)訪問、參與模塊討論等行為，在此過程中學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)和目標(biāo)達(dá)到能力的提升。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對(duì)于自我是否能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的知覺，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的自信，勇于面對(duì)困難的任務(wù)，是預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個(gè)重要指標(biāo)[2]。自我監(jiān)控是利用課堂與互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控，以微信、微博等形式加強(qiáng)不同主題學(xué)習(xí)圈的互動(dòng)。努力提升課堂與課外新媒體平臺(tái)問題的討論價(jià)值，教學(xué)過程中學(xué)生的提問質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果，有價(jià)值、有意義的提問才能引發(fā)學(xué)生深度思考，提高課堂與課外多媒體平臺(tái)師生互動(dòng)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生從各自不同角度闡釋自己對(duì)問題的見解與認(rèn)識(shí)。
2.4 學(xué)生技能認(rèn)可度評(píng)價(jià)
學(xué)生技能認(rèn)可度評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面客觀的技能評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目成員評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)、企業(yè)人才指標(biāo)評(píng)價(jià)、技能認(rèn)證相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，并根據(jù)每種評(píng)價(jià)的重要性進(jìn)行權(quán)重分配，最后得出客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目成員評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)都來源于教學(xué)過程中的項(xiàng)目考查，因?yàn)樗囆g(shù)類課程評(píng)價(jià)形式多是基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，客觀題（選擇題、是非題）和問答、簡(jiǎn)答型的主觀題類型較少，因此在短時(shí)間內(nèi)無法對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，而考試一般在課程結(jié)束時(shí)，無法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。所以可對(duì)學(xué)生以階段性項(xiàng)目考查的方式，每星期都提交相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目制作，對(duì)學(xué)生匹配的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)分析，客觀獲取每個(gè)學(xué)生存在的問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題解決問題的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.5 企業(yè)人才指標(biāo)評(píng)價(jià)
企業(yè)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)是針對(duì)藝術(shù)動(dòng)漫類人才技能崗位要求設(shè)定，有些崗位需要相互合作完成，有些崗位需要擁有多項(xiàng)專業(yè)技能，如果僅就某單一專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)有失公允。院校進(jìn)行高層次動(dòng)漫人才培養(yǎng)時(shí)，就要將動(dòng)漫企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的需求放在首位，引進(jìn)項(xiàng)目入校等方式均以企業(yè)的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。技能認(rèn)證評(píng)價(jià)是根據(jù)2008年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部動(dòng)畫繪制員職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，包括中級(jí)動(dòng)畫繪制員、高級(jí)動(dòng)畫提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨繪制員、動(dòng)畫繪制師、高級(jí)動(dòng)畫繪制師四個(gè)級(jí)別，考試內(nèi)容包括知識(shí)考核和技能考核。在技能考核上取得省級(jí)、國(guó)家級(jí)的專業(yè)競(jìng)賽，或取得動(dòng)畫繪制員職業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)生可免修對(duì)應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程1～3門，從而提高學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)人才指標(biāo)的積極性和熱情，使其成為學(xué)以致用的企業(yè)型人才。
總之，從實(shí)踐維度，依托動(dòng)畫技法類精品課程建設(shè)對(duì)MPIE教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析，以項(xiàng)目為核心，將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目統(tǒng)一性和個(gè)體差異性相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果公開，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合，避免了學(xué)生的工具化人格；通過學(xué)校原創(chuàng)與企業(yè)合作項(xiàng)目相結(jié)合，提升了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立創(chuàng)作精神。希望這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系能更好地為廣大師生所用，更好地為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)意動(dòng)漫人才和企業(yè)型人才的目的。
（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）
參考文獻(xiàn)：
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[2]Schunk，D.H，Pajares，F(xiàn).thedevelopmentof academic self-dfficacy[M].San Diego：Academic Press，2002.
關(guān)鍵詞： 目的論 字幕 翻譯
字幕是連接外國(guó)電影與非母語觀眾的橋梁。字幕翻譯和普通文學(xué)翻譯的不同之處在于，字幕與圖像、聲音同時(shí)進(jìn)行。翻譯者必須綜合考慮影片效果，用最簡(jiǎn)單的文字，闡釋稍縱即逝的畫面。英語作為受眾范圍最廣的外語，在字幕方面已經(jīng)取得了豐碩成果，而關(guān)于日語字幕翻譯方面的研究尚有大片空白。
一、字幕翻譯的現(xiàn)狀
CNKI上有部分關(guān)于日本片名方面的論文。比如張瑜璇、龍芳的《從跨文化交際看日本動(dòng)漫標(biāo)題的翻譯――以宮崎駿的動(dòng)漫為研究對(duì)象》，從片名形式的角度，把標(biāo)題翻譯為完全對(duì)成型、完全不對(duì)稱型、不完全對(duì)成型。作者從宣傳、商業(yè)、觀眾的角度進(jìn)行了分析。
戴麗娜的《日本動(dòng)漫「ドラえもん中文譯名所體現(xiàn)的翻譯策略》、韓雯的《試論日本動(dòng)漫片名的漢譯方式》，以本國(guó)文化為基準(zhǔn)，分為歸化、異化兩大類。文章最大的亮點(diǎn)在于作者將動(dòng)漫片名分類為“信息價(jià)值原則、文化價(jià)值原則、審美價(jià)值原則、商業(yè)價(jià)值原則”。
韓雯的《試論日本動(dòng)漫片名的漢譯方式》比較了中國(guó)內(nèi)地、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)及香港地區(qū)的片名翻譯，討論了不同文化背景下的不同譯本。結(jié)論指出臺(tái)灣、香港的譯文相比中國(guó)內(nèi)地譯文，更加重視譯本的商業(yè)價(jià)值。
可見，在標(biāo)題方面已有人進(jìn)行了研究。他們雖然沒有涉及字幕翻譯，但筆者從他們的論述當(dāng)中得到啟發(fā)。筆者通過對(duì)字幕標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，了解到日本已經(jīng)有了自己的行業(yè)規(guī)范，即字幕一行大概13～14字，最多兩行。
二、字幕的目的與特點(diǎn)
字幕是臺(tái)詞的濃縮，在不破壞原作聲音的前提下帶給非母語觀眾異國(guó)文化的感受。字幕翻譯不同于其他翻譯，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.內(nèi)容上以人物對(duì)話為主，貼近生活。
2.字幕根據(jù)受眾不同而不同，有面向兒童的字幕，也有面向成人的字幕。
3.制作字幕時(shí)，必須考慮到觀眾的視聽感受。
4.字幕有字?jǐn)?shù)限制，字幕不得對(duì)觀賞產(chǎn)生影響，內(nèi)容易懂、長(zhǎng)短合適。
三、翻譯理論
嚴(yán)復(fù)曾提出“信”“達(dá)”“雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，奈達(dá)提出了著名的“功能對(duì)等”，“翻譯是用最恰當(dāng)、自然和對(duì)等的語言從語義到文體再現(xiàn)源語的信息”。但筆者認(rèn)為對(duì)于字幕翻譯，這個(gè)相對(duì)特殊的形式而言，德國(guó)弗米爾提出的“目的論”更加適合，它對(duì)譯文的解放更加徹底。
目的論認(rèn)為，翻譯是以原文為基礎(chǔ)的翻譯行為（translational action），譯者被視為翻譯行為的專家，對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)及譯文的定稿負(fù)責(zé)。像其他任何行為一樣，也受翻譯目的的支配。任何形式的翻譯行為，包括翻譯本身，都可以看做是一種行為。在這一理論框架中，決定翻譯目的的最重要因素是譯文預(yù)期的接受者，他們有自己的文化背景知識(shí)、對(duì)譯文的期待和交際需求。每一個(gè)翻譯都指向一定的受眾，因此翻譯是在“目的語情景中為某種目的及目的受眾而產(chǎn)生的語篇”。
四、理論應(yīng)用
根據(jù)目的論的原則，制作翻譯評(píng)價(jià)表格。符合目的性為A，合理性為B，忠實(shí)性C。忠實(shí)性C又細(xì)分為內(nèi)容、形式、效果。最后一項(xiàng)為綜合評(píng)價(jià)，滿分為ABC3。
以《漆黑的追蹤者》中的歌曲為例：
原文：カラス なぜ泣くの カラスは山に
譯文：烏鴉啊 為什么歌唱 因?yàn)樵谀歉呱缴?/p>
這首日本童謠“七子之歌”由野口雨清作詞，本居長(zhǎng)世作曲，被世人廣為傳唱。所以在翻譯詩(shī)歌時(shí)，我們更應(yīng)該注意歌曲給人的感覺和形式。“泣く”翻譯為“歌唱”，“山”翻譯為“高山”，這是一種詩(shī)歌化的表現(xiàn)。不僅如此，歌曲的韻律也得到了保存。日語原文字?jǐn)?shù)的“三、五、七”翻譯成中文，字?jǐn)?shù)沒有變化，這也使得這首歌的譯文能夠延續(xù)原文的旋律。該譯文傳達(dá)了歌曲的意境，語句也很合理，只是在忠實(shí)性的內(nèi)容方面稍有發(fā)揮。所以筆者認(rèn)為此譯文綜合評(píng)分為ABC2。當(dāng)然，為了避免打分的主觀性太強(qiáng)，建議以問卷調(diào)查形式，讓更多影視觀眾評(píng)判，最終得到一個(gè)較為有說服力的綜合評(píng)分。
シ`タ：わあ きれい。
好美哦！（「天空の城ラピュタ）
ド`ラ`の息子：やれやれ 娘を金で嬰盲郡韋い。
你不是把那小姑娘賣了吧
婆婆：でもまあ 良くここまでやってきたよ
你能夠來到這兒也很了不起呢（「千と千い紊耠Lし）
觀察以上例句可見，影視作品的對(duì)話當(dāng)中，有很多接續(xù)詞、語氣詞等出現(xiàn)。在字幕翻譯當(dāng)中，常常將其省略。這也是字幕翻譯的一大特點(diǎn)，更是目的性運(yùn)用的突出表現(xiàn)。刪去本身意義不大的詞語，同時(shí)考慮到字幕字?jǐn)?shù)的限制，便于觀賞。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴麗娜.日本動(dòng)漫「ドラえもん中文譯名所體現(xiàn)的翻譯策略[J].浙江外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.
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該專題圖書館面積400多平方米，廣圖將為該分館第一期投入1.5萬冊(cè)動(dòng)漫專題圖書和16萬多冊(cè)電子圖書。以各國(guó)動(dòng)漫創(chuàng)作和研究的各類專業(yè)書籍為主。有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其中玩具專題的書籍收藏最完整，達(dá)上千冊(cè)，國(guó)內(nèi)外玩具禮品雜志也有40多種。“
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首都1500冊(cè)圖書捐贈(zèng)左權(quán)農(nóng)民圖書館
由北京市5個(gè)城區(qū)圖書館共同捐贈(zèng)的1500冊(cè)圖書，于日期運(yùn)抵左權(quán)縣麻田村一個(gè)農(nóng)民圖書館―――這是由農(nóng)民張小寶自己創(chuàng)辦的家庭圖書館。目前，這個(gè)位于農(nóng)家小院的圖書館藏書數(shù)量已達(dá)到兩萬冊(cè)。
福建首家慈善圖書館開館
福建省首家慈善圖書館―――“吳熙樹德圖書館”日前開館，即日起免費(fèi)向福州市民開放。據(jù)了解，“吳熙樹德圖書館”是以全國(guó)勞模吳熙的私人藏書為基礎(chǔ)成立的，共有藏書約7萬冊(cè)，包括醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、文史等不同學(xué)科。其中，1萬多冊(cè)作為存書，不外借；另外5萬多冊(cè)作為外借書，供讀者外借閱讀。該館位于福州臺(tái)江區(qū)中醫(yī)醫(yī)院四樓，每周六、日向讀者開放。
海河圖書館年內(nèi)將建成
日期前,天津市海河圖書館的外檐裝已基本完成，預(yù)計(jì)年內(nèi)將全部建成，明年投入使用。海河圖書館建成后，將成為繼天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、天津少兒文化藝術(shù)中心之后，海河上建成的第三個(gè)文化節(jié)點(diǎn)，也將成為天津市面積最大、現(xiàn)代化水平最高的圖書館。
海河圖書館位于劉莊浮橋附近海河?xùn)|路一側(cè)，總建筑面積3.6萬平方米。略帶起伏的外裝飾墻與河水交相呼應(yīng)，使建筑很富有動(dòng)感。海河圖書館擴(kuò)展了傳統(tǒng)圖書館單一藏、借、閱的功能，在保留圖書閱覽和圖書經(jīng)營(yíng)的基本功能外，增加了教育、培訓(xùn)等功能，使之成為集教育、培訓(xùn)、展覽、信息、休閑、商業(yè)、交流、研究等多功能于一體的綜合文化服務(wù)機(jī)構(gòu)。
泰達(dá)圖書館受到文化部表彰
關(guān)鍵詞：地方院校；動(dòng)漫；日語；應(yīng)用型人才
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）12-0070-03
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是近些年來迅速發(fā)展的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，地方紛紛謀求打造國(guó)際知名的動(dòng)漫產(chǎn)品制作基地或是動(dòng)漫文化服務(wù)平臺(tái)。然而在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，最大的瓶頸莫過于人才的短缺，其中對(duì)于相關(guān)的日語人才更為急需。因?yàn)榭v觀動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，日本無論是在研發(fā)、創(chuàng)作還是在營(yíng)銷等方面，仍然處于世界領(lǐng)先地位，中日動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)間交流溝通愈來愈密切。本文結(jié)合目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)其如何更好地培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才提出目標(biāo)與路徑方面的思考。
一、地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色
大多數(shù)地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，都是遵照教育部高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，致力于培養(yǎng)具備較高日語語言技能、日語專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。為此，在大學(xué)四年中設(shè)置了不同的培養(yǎng)子目標(biāo)：低年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識(shí)，掌握聽、說、讀等日語基本技能，在三年級(jí)則主要掌握寫作、翻譯等技能，在四年級(jí)則通過實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。盡管全國(guó)地方院校日語專業(yè)的情況各不相同，但是其培養(yǎng)目標(biāo)基本都是一致的。實(shí)際上，教育高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱部大綱中的基本要求本身并沒有問題，因?yàn)樗轻槍?duì)日語教學(xué)教育一般規(guī)律而制定的，但是它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。因此它并沒有束縛地方院校日語專業(yè)因地制宜培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，相反教育部也在鼓勵(lì)各個(gè)院校因地制宜地發(fā)展自己的特色。
大多數(shù)地方院校日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”的人才。所謂“厚基礎(chǔ)”無外乎是指重培養(yǎng)學(xué)生日語聽、說、讀、寫、譯的能力，夯實(shí)語言交流的必要基礎(chǔ)；所謂“寬口徑”，無外乎是指在人才培養(yǎng)方案中不指明具體的就業(yè)去向，或是指明多種就業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)人才的普適性；所謂“復(fù)合型”，往往是學(xué)生掌握日語基本能力的同時(shí)，還能夠掌握辦公自動(dòng)化等軟件操作、“商務(wù)日語”等偏重于管理類的課程及其汽車駕駛等技能。實(shí)際上，此種培養(yǎng)目標(biāo)的呈現(xiàn)是非常模糊的。因?yàn)椤昂窕A(chǔ)”的“厚”無從體現(xiàn)，“寬口徑”的“口”無從考察，“復(fù)合型”的“復(fù)合”僅僅是外語與其他幾項(xiàng)時(shí)尚技能的合體。此外，此種培養(yǎng)目標(biāo)在日語之外的其他專業(yè)中也廣為提及，因此這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不可能很好地體現(xiàn)出日語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。
（二）課程設(shè)置不合理
目前地方院校日語專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要包括“基礎(chǔ)日語”、“綜合日語”、“高級(jí)日語”、“日語會(huì)話”、“日語視聽”、“日語寫作”、“日語語言學(xué)”、“日語語法”、“日本文學(xué)”、“日本概況”、“日語泛讀”與“日語翻譯”等。這些課程的授課時(shí)數(shù)占據(jù)了全部課時(shí)的80%以上，目前仍以傳授專業(yè)課理論知識(shí)為主，注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)。盡管有些院校添增了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際操作過程中，由于課時(shí)較少、師資稀缺及“國(guó)際日語能力水平考試”過級(jí)率較低等客觀現(xiàn)狀，此種實(shí)習(xí)實(shí)踐要么流于形式、要么比例過低（大約為全部課時(shí)的5%以下），且學(xué)生的實(shí)習(xí)單位多為各級(jí)各類學(xué)校，進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作也多以講課的形式進(jìn)行，并且此種實(shí)習(xí)實(shí)踐課程很少能夠顯現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。因此，此種課程體系的設(shè)置使得學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為薄弱，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。對(duì)于課程設(shè)置的滿意程度方面，大部分學(xué)生的看法持負(fù)面態(tài)度（55.7%），僅有16.7%的學(xué)生對(duì)目前高校日語課程設(shè)置滿意[1]。
地方院校日語專業(yè)的核心教材普遍是《日語精讀》、《日語會(huì)話》、《日語視聽說》、《日語寫作》等，其中“日語精讀”課程無疑是課時(shí)量最大、最受重視的一門必修課[2]。它們涵蓋了語言學(xué)中的必修內(nèi)容，如語音、文字、詞匯、語法、句型、功能等，重在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯等內(nèi)容，它們對(duì)于培養(yǎng)日語人才起到了基礎(chǔ)作用，但是這些教材重在讀寫，基本是以教師的精講、教授為主。其所涉及的基本內(nèi)容往往是以日常對(duì)話及文學(xué)為主，學(xué)生也主要是從應(yīng)試教育的視角去學(xué)習(xí)。從日語學(xué)習(xí)“零起點(diǎn)”的基礎(chǔ)而言，使用這些教材的確有很大的必要。但是，這些教材均是以應(yīng)試教育作為主線的，學(xué)生一是偏執(zhí)于讀得懂，做題做得好；二是內(nèi)容泛泛，缺乏既定的主題，不能突出某一行業(yè)或領(lǐng)域特征的教材，其實(shí)際應(yīng)用性大打折扣。
（三）教學(xué)達(dá)標(biāo)要求單一
目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量，除了依照期末考試成績(jī)、校外用人單位的反饋以及社會(huì)的口碑之外，更主要的就是依靠日本文部省的“國(guó)際日語水平能力考試”。學(xué)生在入學(xué)之初，就已明確大學(xué)學(xué)有所成的重要目標(biāo)――通過考試。為了能夠使學(xué)生順利通過國(guó)際日語能力考試，期末考試等也均是依照日語等級(jí)考試的內(nèi)容和形式而設(shè)計(jì)。而衡量該專業(yè)的辦學(xué)整體質(zhì)量，則是以日語考級(jí)通過率作為標(biāo)準(zhǔn)，并且專業(yè)負(fù)責(zé)人也是以此作為政績(jī)向上級(jí)匯報(bào)。誠(chéng)然，國(guó)際日語能力等級(jí)考試的內(nèi)容與形式是由日本本土專業(yè)人士設(shè)計(jì)的，能夠檢驗(yàn)出被試者一定的日語水平（N1至N5五個(gè)由高至低的級(jí)別），并且被試者通過后，基本能夠應(yīng)付日常交際需要。
國(guó)際日語能力等級(jí)考試也有明顯的缺陷：一是這種考試是以選擇題的方式作答，無法衡量被試者的寫作水平；二是考試內(nèi)容以文學(xué)、日常題材為主，對(duì)于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等實(shí)踐領(lǐng)域涉及很少；三是此種考試重在詞匯、文法等知識(shí)點(diǎn)的累積，使得教學(xué)需要以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為主；四是此種考試在全世界范圍通用，試卷中許多日本漢字與中文漢字同意，因此完全以選擇題的形式作答致使部分考生選對(duì)的概率大幅提升，依靠各種“技巧”也能夠通過考試。換言之，通過非高校語言學(xué)校的培訓(xùn)（如各種培訓(xùn)班、速成班、技校等），也能夠順利取得國(guó)際日語能力等級(jí)證書，那么地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)出的人才優(yōu)勢(shì)何在？簡(jiǎn)言之，國(guó)際日語能力等級(jí)考試充其量只是日語基礎(chǔ)知識(shí)入門的憑證，與具體行業(yè)、領(lǐng)域的結(jié)合并不牢固，不能將其作為衡量日語人才培養(yǎng)的絕對(duì)的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，真正的日語人才是日語與具體行業(yè)、領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合的非日語專業(yè)人士。所以，將此種等級(jí)考試作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠彰顯作為地方院校本科教育的特色，只能是作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、地方院校以服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
（一）依托自身資源稟賦
地方院校日語人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置除了需要遵照教育主管部門的相關(guān)要求之外，還需要依托自身能夠利用的資源。此種資源一般認(rèn)為包括：學(xué)校的性質(zhì)，主要是指學(xué)校的定位與屬性；學(xué)校的資金來源。此外，還應(yīng)包括地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，如果地方某些產(chǎn)業(yè)為其支柱產(chǎn)業(yè)或是在戰(zhàn)略上優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，那么地方對(duì)于此類人才的需要必然是十分迫切的，換言之，如果地方院校能夠?yàn)槠涮峁┤瞬胖С郑敲吹胤秸脖囟ㄔ敢鈨A注其資源。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，一些地方政府紛紛將其作為調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高端文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，投資規(guī)模大多數(shù)都超過億元。同時(shí)，地方政府也明確表達(dá)了要充分發(fā)揮地方高校的人才和文化資源等方面的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)以動(dòng)漫為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)共同發(fā)展。在地方的政策及資源支持下，同時(shí)結(jié)合自身的諸種資源，地方院校日語專業(yè)可以考慮與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、地方政府、地方院校與學(xué)生的多方共贏。
（二）突出專業(yè)特色
根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，截至2013年，全國(guó)有494所高校（包括一本、二本、三本、大專和職業(yè)院校）招收日語專業(yè)學(xué)生；有83所院校招收應(yīng)用日語、商務(wù)日語、旅游日語方向的學(xué)生。但是在地方院校中，日語專業(yè)特色普遍不夠突出，部分院校畢業(yè)生很難就業(yè)。目前地方院校日語專業(yè)為了突出特色，典型的做法就是開設(shè)諸如“商務(wù)日語”、“管理學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“公共關(guān)系”等經(jīng)管類課程，但是實(shí)質(zhì)上這些課程的設(shè)置既不成體系、淺嘗輒止，同時(shí)這些課程的設(shè)置多以考查課的形式存在，學(xué)生將其視作“非專業(yè)課”而未能投入更多精力，所以這些課程的設(shè)置仍然不能謂之實(shí)質(zhì)意義上的特色。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求，日語專業(yè)方向必須具有特色。而所謂特色就是日語專業(yè)應(yīng)該以市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向，使教與學(xué)更加符合實(shí)踐的需要。而與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，可以作為地方院校日語專業(yè)的特色。一方面，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供人才符合時(shí)代特色、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面，教學(xué)與職業(yè)內(nèi)容緊密對(duì)接，使得學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)到入職，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的日語應(yīng)用實(shí)現(xiàn)零縫隙銜接，能夠順利進(jìn)入職場(chǎng)，并較快地發(fā)揮自己的能力。
三、地方院校以服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)路徑
（一）內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
所謂內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)，是指方向明確、體現(xiàn)專業(yè)與實(shí)踐的相統(tǒng)一，具有發(fā)展前景的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)方向明確。地方院校日語專業(yè)在確定專業(yè)目標(biāo)之時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)需要清晰明確，而不能僅僅是以應(yīng)用型、復(fù)合型進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定。培養(yǎng)目標(biāo)一定要指明在何種領(lǐng)域何種層次培養(yǎng)日語應(yīng)用型、復(fù)合型人才。如果將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向，那么就明確了此種應(yīng)用型人才培養(yǎng)是針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的。當(dāng)然在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，也可以繼續(xù)劃分諸如行政文員、技術(shù)翻譯、營(yíng)銷人員還是商務(wù)法律人員等職業(yè)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出與實(shí)踐的統(tǒng)一性。前文所述，培養(yǎng)目標(biāo)并非是憑空創(chuàng)造的，而是依托于資源與實(shí)踐需要。突出專業(yè)特色的前提亦是如此。“日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的定位中，商業(yè)元素占了很大比重，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)教育，不僅要針對(duì)作品的文化內(nèi)涵，更要注重市場(chǎng)需求，要能符合企業(yè)用人的需要”[3]。地方院校日語專業(yè)設(shè)置為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向，就明確了它是應(yīng)用層次的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是能夠到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中開展相關(guān)實(shí)踐的人才，在教與學(xué)方面，均突出了應(yīng)用的特質(zhì)。在師資力量培養(yǎng)、課程授課方式，成績(jī)考核等方面，均是以實(shí)踐為基準(zhǔn)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。培養(yǎng)目標(biāo)不能短視。因?yàn)閺呐囵B(yǎng)目標(biāo)確定到課程體系設(shè)計(jì)，再到師資籌備、教學(xué)與應(yīng)用是具有較長(zhǎng)周期的。如果短時(shí)間內(nèi)對(duì)其頻繁調(diào)整，則不利于專業(yè)方向凝練、師資培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，它既是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)（市場(chǎng)需求強(qiáng)勁、產(chǎn)品附加值高），具有廣闊的發(fā)展空間與潛力，且是環(huán)境友好型的產(chǎn)業(yè)（低能耗、無污染），對(duì)于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，具有積極重要的意義。
（二）模塊專業(yè)方向設(shè)計(jì)
根據(jù)專業(yè)方向，需要設(shè)計(jì)多元化的課程模塊體系，以實(shí)用化為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為指針，因應(yīng)就業(yè)所需。圍繞動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，地方院校日語專業(yè)模塊設(shè)置可以劃分為三大類課程與三個(gè)階段。所謂三大類課程，是指應(yīng)該包含基礎(chǔ)專業(yè)課程、方向?qū)I(yè)課程和人文素養(yǎng)課程等。就動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向而言，基礎(chǔ)專業(yè)課程主要圍繞日語聽、說、讀、寫、譯等能力訓(xùn)練展開，淘汰過時(shí)的課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的日語教育課程基本可以納入其中；所謂方向?qū)I(yè)課程，就是根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置而開設(shè)的課程，如：三維動(dòng)畫、平面動(dòng)畫、企劃制作及劇本結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面；所謂人文素養(yǎng)課程，則是旨在提升學(xué)生跨文化背景下的領(lǐng)悟能力與溝通能力，“日本大學(xué)普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)生基本素質(zhì)教育和社會(huì)文化知識(shí)的培養(yǎng)”[4]，國(guó)內(nèi)一些動(dòng)漫作品雖然技術(shù)上做到了華麗絢爛，但是往往被視作缺乏“靈魂”的作品，這些課程的設(shè)置因此應(yīng)該是圍繞日本文化、日本美學(xué)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)歷史及動(dòng)漫賞析等。
所謂三個(gè)階段，主要是基于時(shí)間角度劃分的。基礎(chǔ)階段，一般限定在大一、大二階段，主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程，使學(xué)生奠定一定的日語聽、說、讀、寫、譯等能力，這是對(duì)于既有的教育教學(xué)規(guī)律的遵循。應(yīng)用階段，一般設(shè)置在大三、大四階段，主要是強(qiáng)化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)模塊課程的教與學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)習(xí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)日語課程，掌握動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基本構(gòu)成、術(shù)語及日語運(yùn)用情境與能力要求，這是將理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所謂整合階段，是指將大學(xué)所學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)的總結(jié)，針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得以應(yīng)用，以檢測(cè)應(yīng)用能力之不足，做以查漏補(bǔ)缺，一般可以于大四畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、深入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行整體把握。
（三）應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)
“日本大學(xué)注重通過‘產(chǎn)學(xué)合作’形式，由企業(yè)與大學(xué)共同培養(yǎng)動(dòng)漫實(shí)用專業(yè)人才。”[5]在專業(yè)方向明確、課程模塊體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，地方院校日語專業(yè)根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需要有針對(duì)性地進(jìn)行日語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力是經(jīng)由基礎(chǔ)能力和核心就業(yè)能力所組成的綜合能力。基礎(chǔ)能力是作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目所具備的能力，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是具備日語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，它通常依托于原有的師資力量。核心就業(yè)能力，就是能夠在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中運(yùn)用日語的能力，主要包括該領(lǐng)域的聽說讀寫譯能力、針對(duì)產(chǎn)業(yè)議題的小組討論能力及針對(duì)該產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專題文獻(xiàn)搜集、初步研究的能力，它主要依托于具有產(chǎn)業(yè)背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。對(duì)于此種綜合能力的培養(yǎng)，單一的證書衡量模式就不合時(shí)宜了。“新國(guó)際日語能力測(cè)試歷來是日語學(xué)習(xí)者的風(fēng)向標(biāo)，其合格證書也是職場(chǎng)最有價(jià)值的敲門磚”。此種能力認(rèn)知度較高，且其能力檢測(cè)貼近于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，所以對(duì)于基礎(chǔ)能力的考量還需要以此作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。但是，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)日語應(yīng)用能力的認(rèn)定，則需要通過其他方式來衡量，如相關(guān)專業(yè)課程考試、實(shí)習(xí)基地給予的實(shí)習(xí)合格證書、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)作品等形式來檢驗(yàn)，這些檢驗(yàn)偏重于過程性考核，形式可以靈活，目的在于實(shí)現(xiàn)日語之于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的聚焦。
總之，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（基礎(chǔ)能力與核心就業(yè)能力），很大程度上取決于專業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。而培養(yǎng)質(zhì)量則又取決于培養(yǎng)方向的設(shè)置、課程體系的配套，以及有針對(duì)性的能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，需要地方院校結(jié)合自身的實(shí)際情況做以因應(yīng)調(diào)整，更加精確地進(jìn)行專業(yè)定位，更加突出重點(diǎn)地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，更加具體地開展實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，以使其日語人才更好地服務(wù)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，成為真正意義上的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型日語人才。
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