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第1篇

關鍵詞：文獻檢索 化學文獻 學生實踐 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0128-03

化學文獻在化學學科的發展中具有極其重要的地位和作用，是啟迪化學工作者智慧的鑰匙，是掌握和獲取化學知識的源泉[1]。《文獻檢索》課程已經成為了相關專業學生的必修課，如何利用工具查閱文獻也是科研類工作者必須掌握的基本技能之一。根據我國教育部門的要求，我院在材料化學與應用化學專業分別開設了《文獻檢索與科技論文寫作》和《文獻檢索與科技英語》專業課程，以增強學生的情報意識、指導學生掌握查找文獻資料的技能為手段，培養其自學能力和獨立研究能力。但目前課時安排緊張、課程內容較多、缺乏實踐訓練，從而導致學生對純粹的理論知識講授環節缺乏興趣，課程完結之后真正掌握了文獻查閱方法的學生不多。針對以上情形，非常有必要加強《文獻檢索》課程的實踐環節改革，提高學生的學習興趣，為學生真實掌握文獻檢索技能提供支撐與幫助。

1 設置《文獻檢索》課程及其實踐環節的必要性

在科學技術突飛猛進的當代，科技創新已經成為時代的主題，成為大學生的新時尚，當代大學生對科技創新活動充滿了興趣[2]。現如今，科技創新能力成為國家實力的關鍵體現，是當今社會活力的標志，是國家發展的關節點，提高科技創新能力是提供國家綜合競爭力的根本。而大學生正是即將成為國家科技創新主體的潛在力量，提高大學生的科技創新能力，是未來創造激活國家發展、經濟、建設、國防各領域新產業、擁有自主知識產權、引領社會進步的必要條件。

提高大學生的科技創新能力，首先就要保證大學生能夠了解科學前沿動態、擁有獲取信息資源的能力，其中最重要的一方面即為文獻的查找、獲取、閱讀、學習。因此，開設《文獻檢索》課程至關重要。早在1984年，我國教育部就下達了在高等學校開設文獻檢索與利用課程的通知，之后，于1992年又提出了如何開展文獻檢索課教學的具體基本要求。但是文獻檢索課是一門實踐性很強的學科，學生普遍缺乏關于文獻的感性認識，許多中、外文期刊從未見過，空講檢索方法既難接受、又易忘記。因此，僅僅以授課為方式給學生講授一些文獻檢索的基礎知識，教學效果不佳，完全不能實現教學的最終目標。要解決這一問題，就必須設置教學實踐環節，從激發學生興趣的角度出發，發掘學生的自主能動性，使學生從被動接受轉變為主動尋求，從而在不斷的練習和實踐過程中實現知識的鞏固和技能的提高。已有研究表明對學生開展文獻檢索實踐實驗后，學生掌握了一定的科研動手能力，并激發出學生對于基礎化學實驗課[3]和有機化學課程[4]的興趣。

因此，不僅開設《文獻檢索》課程十分必要，拋棄過去30年《文獻檢索》課程墨守成規的純理論教學模式，在新時代新環境下積極開展《文獻檢索》實踐教學的深入改革，開發符合國家科研創新發展的“理論+實踐”新型教學方法，探索經濟高效的具體實踐變化方式，促使學生真正意義上地掌握文獻檢索與查閱的知識與能力，也是十分必要的。

2 《文獻檢索》實踐初探

作為《文獻檢索與科技論文寫作》課程的任課老師，筆者深切感到該門課程對農業院校各相關專業學生獲取科研知識和掌握專業技能的重要性。針對該課傳統理論教學模式的問題和弊端，出于自身教學體會，在總結前人經驗的基礎上，筆者首次在自身所帶班級進行了《文獻檢索》實踐改革試驗初探，希望能夠從課程設計與教學的角度出發，通過創新、合理的實踐改革，有效改變知識結構，充分發揮學生的主觀能動性和創造才能，徹底改善學生吸收專業新知識的方式與途徑，更好地適應今后的工作，并引起各農業院校相關部門的重視從而能夠予以完善和推廣。

2.1 從申報項目出發激發學生的查閱興趣

該次參與實踐試驗的同學為該院14級材料化學專業本科大二學生。恰逢該校組織開展“2016年大學生創新項目”的申報工作，其申報主體對象即為14級大二本科學生。因此，以“2016年關于開展大學生創新項目的通知”為文獻對象，組織同學們在課堂上展開了學習與討論。因為事關自身，同學們的興趣瞬間就被提升到了新的高度，非常踴躍的參與到創新項目的申請政策學習以及從文獻查閱入手撰寫項目申請書的討論課題中，與單純傳授文獻查閱理論知識相比，同學們的自主積極性大幅度提高，參與意愿增加，獲得了非常好的學習效果。比如材料化學專業14級1班的田同學和14級2班的黎同學，本來對文獻查閱的學習感到十分枯燥乏味，在了解了具體申報情況和寫作要求之后，在課后積極地尋求筆者的幫助，表達了非常強烈的參與文獻查閱學習以申報創新科研項目的決心。

2.2 “現學現用”實現理論與實踐同步

在上述興趣激發的基礎上，利用學生的學習熱情，在分類講解國內外科學文獻的檢索與查閱方法之后，從學生的創新課題研究方向出發，布置相關文獻的查閱作業。在理論知識還“熱乎”的前提條件下，馬上讓學生參與到實踐環節中來，“現學現用”。并且查閱的文獻對象為學生申報創新課題的研究方向，既是文獻檢索知識的有效學習，又是文獻檢索知識的實際應用。通過此次作業形式的實踐訓練，進一步增加了學生在文獻檢索知識學習與運用方面的參與感，學生不僅在此過程中保持了較高的學習興趣與學習熱情，還極大地獲得了采用文獻查閱解決實際問題的成就感，高度提高了學生對該項知識的學習與掌握水平。在此階段過后，絕大多數同學表示查閱文獻不存在問題，有效解決了同學們的畏難情緒，豎立了自信。

2.3 利用計算機工具改變學習主動性

為進一步促進學生對文獻檢索與查閱相關知識的掌握，改變以往學生僅僅完成紙張作業的傳統方式，積極利用計算機輔助教學。給學生傳授PPT的制作技巧，并要求學生將上節中所查閱的文獻作業轉換為PPT的形式。通過將文獻上復雜的知識簡單化，利用計算機軟件將枯燥的文字描述轉變為形象生動的動畫、視頻演示，將文獻中的反應機理、操作流程、實驗現象等更為直觀的展示出來。通過此項實踐環節，學生從根本上理解了文獻的具體內容，實現了促使學生主動獲取相關專業知識的目的。在此過程中，許多同學表現突出，如材料化學專業14級2班的邵同學，采用“瘋狂動物城”里面的動畫人物作為模擬講解人員，給大家展示了以污泥為原材料如何制備生物炭材料的詳細過程，并對該文獻的實驗結果進行了分析與問題總結。同樣來自于材化2班的毛同學也有出色表現，使用動漫人物“大白”給大家分析了玉米芯和椰子殼的水熱炭化過程。

2.4 引入競賽機制鞏固知識、發現問題

在完成了PPT制作的基礎上，以開展科學研究討論會的模式，組織各位同學講解和展示自己的文獻查閱PPT，分享自己在這一過程之中獲得的成果和經驗。在座的同學有任何不懂的問題或者建議都可以馬上向匯報的同學提出，特別感興趣的話題也可以集體討論。在研討會的最后加入評選環節，由參與的所有同學一起評選出“最佳PPT設計獎”和“最佳口頭報告獎”。學生對此表示出特別濃厚的興趣。在多數同學的匯報過程中，聆聽的同學們針對具體內容、組織結構、匯報表達等各方面提出了很多有益的意見與建議，每個同學都收獲良多。通過引入競賽激勵機制與提問環節，有效提高了學生對知識的綜合運用能力、創新能力和良好的團隊協助能力。不少同學通過比賽認識到自己存在的問題，并且學會了運用所學的知識解決問題。

3 《文獻檢索》實踐改革初試結果與評價

教育不應該只注重學生的理論知識傳授，更應當培養學生自主獲取信息、分析信息的學習能力。文獻檢索課程的設計與開展，要緊密聯系實際，從科研的實際情況和學生的實際需求出發，以理論知識為基礎，以各種工具和機制為輔助手段，加強學生的實踐培訓，增強學生的學習興趣，提高學生的學習素養。要實現通過該門課程的學習，真正使學生擁有情報意識，掌握查找文獻、獲取資料的技能，具備自學能力和獨立研究的能力，并能學以致用。

由于條件所限，該次參與實踐試驗的只是我校的少部分同學。這些同學都來自于材料化學專業，為我院14級本科大二學生，此前均從未接觸過文獻及其檢索方法的學習與培訓。在完成實踐試驗環節之后，將這批同學與13級只接受了傳統理論教學的大三同學相比較，發現經過上述實踐教學的14級同學對文獻及其檢索知識的掌握程度要遠高于13級同學，充分證明實踐教學在文獻檢索授課過程中存在著極其重要的促進作用。

通過該次實踐初探，發現了“創新項目”、計算機工具、科研討論會、競賽機制等相關手段在學生文獻檢索學習方面的積極作用，希望能在各院校教育部門的支持與幫助下，推廣這些手段在《文獻檢索》乃至其他相關課程方面的運用。并以此為基礎，促進廣大教學工作者們積極開發和探索新型的實踐模式，以保障新時代新環境下大學生的健康學習以及科技創新能力的有效培養。

對于農業性院校乃至全國各高等院校而言，《文獻檢索》課程的開設和“文獻檢索”技能的培養，都是本科同學培養環節中必不可少的一環。只有充分掌握了文獻檢索與查閱的能力，才能進一步掌握學習專業知識的方法、獲取解決專業難題的能力。而通過這次實踐初探證明，以上所述相關技能都需要在保障與加強《文獻檢索》實踐環節的基礎上才能得以實現。希望通過此次實踐初探，能夠引起各農業性院校相關部門的重視，對《文獻檢索》實踐環節加以完善與推廣，進一步促進各專業學生的優質培養與教育。

參考文獻

[1] 朱傳方，辜清華.化學化工文獻檢索與應用[M].北京：化學工業出版社，2010.

[2] 周星宇.“挑戰杯”競賽對大學生科創能力的培養[J].價值工程，2014（12）：252-253.