時間：2023-06-08 15:16:03
導語：在孩子思維的培養的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一問 物體有多少
孩子建立數字的概念需要首先學習數與物的對應關系。在孩子數數時,要讓他指著要數的物體一個一個地按順序點數。另外,還要讓孩子理解基數的概念,即:順序數下來的最后一個數字即是物體的數量。這個問題隨時都可以問。數家中的人口,數水果,數玩具,數書等等。
二問 哪個更大或更高
小孩子很喜歡把物體直接放在一起比大小高低的,因為這就像一個游戲。提問從簡單開始,逐漸增加難度。比如,先可以比較兩支筆、兩個蘋果、兩本書,這些東西可以直接放在一起進行比較;然后比較門和笤帚哪個高,冰箱和凳子哪個高,這樣的比較中有一件東西可以移動;然后再比較桌子和沙發,兩個窗戶等都不能移動的物體,要求孩子借助工具(常規的測量工具:尺子,或非常規的測量工具:繩子、鉛筆、凳子等)進行測量比較。
三問 物體異與同
學習分類法把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，如根據顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據，即事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節，增強其觀察能力。
認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。
了解順序的概念這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。
建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規矩些。
理解基本的數字概念有些兩三歲的孩子就能從1數到10，甚至更多。但與其說是在數數，不如說在背數。應該把數字具體化，如“1個蘋果”、“3個人”等。父母在孩子數數時，應多點兒耐心。讓孩子一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到眼睛“默數”。日常生活中，能夠用數字準確表達的概念，父母們盡量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數詞。
一、參觀考察活動的組織
為孩子組織參觀考察活動，要做好下列幾方面的工作。
1.明確活動目的和意義。這項參觀考察活動的宗旨是什么？要求孩子達到什么樣的認識目的？要思考哪些問題？怎樣思考？這些問題，教師都要在活動設計中明確下來。活動的目的和意義，有一部分可以向孩子言說，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過程中感悟，但無論怎樣都要有個事前的設定，納入活動的組織方案中。
2.明確參觀考察的內容和線路。這是關于認識對象的確定問題。參觀考察內容是支撐活動的擔負物，線路是實現認識目的的路徑。參觀考察內容要盡可能精簡，這既可節省時間，又可避免與目的無關的信號的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設計參觀線路，也是精簡參觀內容的一種方式，有助于提高活動的效果。
3.提供一些認識參觀內容的手段和方法。孩子的生活學習經驗少，在組織他們開展參觀活動時，教師事前要為孩子提供一些認識事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問和請教等問題，也可事前預設，事中關注。根據參觀對象和內容的不同，有些參觀活動還可進行樣本采集和現場操作?？偟膩碚f，認識手段，應根據不同的參觀對象和類型確定，內容決定形式，形式為內容服務。
4.要規范秩序和落實安全措施。小學生畢竟年紀小，自立、自律、自護能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動時，教師要規范秩序和落實安全措施，包括有關生活管理的措施，如食品的衛生、保健箱的配套等；要耐心細致地向孩子講述遵守和維護有關秩序的必要性，強調同伴間相互關照的重大意義。
5.圍繞本次參觀考察活動設計和布置相應的學習作業。作業的設計要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動手和動腦的能力，加深對參觀內容的認識為目的。所設計和布置的相關作業要用適當的方式進行點評。參觀活動的作業設計要盡可能與相關的教科書內容相聯系，與預期的孩子參觀感受相聯系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認識。作業的文體形式或作業載體應多樣化，最好是由孩子自選自創，比如繪制一張參觀對象的平面圖或設計某部分內容的立體模型。
6.活動的組織者要進行活動總結，并對參觀考察活動的相關資料進行建檔。教師要充分認識寫出相應的活動總結評價書面報告，和與此次參觀活動相關的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動的建檔工作。
以上六個方面都應反映到參觀考察活動方案的設計中。過去各個學校都為孩子組織過不少的參觀考察活動，但認真進行活動設計，特別是從教育科學的視角進行活動設計的并不多，致使參觀考察活動效果大打折扣，這值得我們反思。
二、實習和設計活動的組織
無論是圍繞教材開展的實習活動，還是各種類型的設計活動，從整體上來看，都可稱為“大作業”，都能大幅度提高孩子的動手動腦能力和全面調動孩子的積極性，都是培養孩子思維能力的平臺。組織和指導孩子開展各種實習和各類設計活動，要明確該項活動的目的、意義和要求；要建立科學合理的評價體系，要在評價中反映出孩子的動手動腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當一部分實習和設計活動項目，可以作為學習成果、勞動成果或發明成果評獎，以資鼓勵。設計活動是最能體現孩子思維品位，最能實際訓練孩子思維能力的平臺。教師除了要有計劃地設計選題之外，還要鼓勵孩子自己設計選題，以充分發揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產生積極的影響，營造創先爭優的充滿朝氣活力的學習氛圍。
三、辯論和演講活動的組織
辯論會是最能體現孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺。精心設計和組織一系列專題辯論會，對培養和訓練孩子的思維能力，養成正確的思維習慣，以及孩子一生的學習和事業，有著深遠的影響。辯論會的形式，有個人與個人的辯論，有組對組的辯論；有專就某個或某幾個問題進行的辯論，有自選問題相互發難的辯論，無論是哪種形式，教師都要安排裁評，制定活動規則，寓學于樂。在辯論內容的選擇上，教師既要圍繞開拓思維、活躍思維、培養思維、檢測思維的宗旨，又要結合課堂教學內容，結合孩子的階段學習任務、知識基礎，充分發揮辯論的作用。教師在辯論點評上，要著眼于思維方式運用上的正確性，概念運用和命題表達上的藝術性，答辯應對上的敏銳性，這樣才會使孩子記憶深刻，對今后的學習產生積極的影響。
演講會，也是最能培養和體現孩子知識水平、語言表達能力和思維能力的平臺。雖然演講時有事先準備好的講稿，不一定能檢測思維的敏銳性，但是演講時所表現出來的神態、語調、姿態，以及講稿的內容和文體結構，能較全面地體現演講者的知識水平、語言表達能力和思維能力。因此，精心設計和組織好演講會，是一項具有重大意義的不可替代的教學項目。20世紀60年代前的小學，在高年級中組織演講比賽，是很經常的事，但現在在小學舉行這樣的教學活動，卻比較少了，這令人遺憾。演講會的類型可以多種多樣，可以組織專題演講，也可以自由選題演講。但無論是一般性的演講會還是演講比賽，教師都應安排裁評，這既是一種激勵機制，也是一種評鑒形式。沒有點評和裁判，就沒有學習的參照系，就起不到培養學習能力的作用。要點評和裁判，就得打分，就得全面制定評分標準，這是演講活動設計和組織中的一項前期工作。對優秀的可資榜樣和獎勵的演講，可以公開點評。對表現不是很好的演講，教師可個別交談點評，充分挖掘其中的亮點并加以鼓勵，存在的問題則要用適當的方式向孩子闡明，既要讓孩子明白問題的所在和改進方向，又要讓孩子保持學習的興趣。
無論是組織同年級的辯論會、演講會，還是分班、組開展辯論和演講活動，教師都要精心設計，用心組織，全面點評。這項工作量大面廣，但是一項不可替代的教學活動。為了素質教育的開展，廣大教師要不辭勞苦，精心設計和組織這項教學活動，盡力多開展這類活動，并不斷創新活動的內容和形式。
關鍵詞：幼兒教學；獨立性；重要性；培養方法
孩子背負著父母太多的期望，幼兒時期是一個孩子思想觀念逐漸形成的階段，也是孩子們開始睜眼看世界的時候，在這個過程中孩子個性的培養是極其關鍵的?，F在的中國家庭多是獨生子女，父母寵愛，被老人捧在手掌心，什么要求都被滿足。這樣做是很危險的。孩子應當從小就養成獨立自主的習慣，孩子自己能夠做的事情鼓勵孩子自己完成，不要養成依賴性。同時，應培養孩子獨立判斷、思考、做出選擇的能力，這些能力的具備對于孩子的健康成長是極其重要的，影響著其今后的人生。
一、幼兒獨立性培養的重要性
幼兒獨立性是指幼兒在生活、學習、游戲過程中逐步具有的掌握基本生活技能以及獨立解決問題的能力。處于幼兒階段的孩子，具有巨大的發展潛能。孩子們對于周圍的人和事都有著極強的洞察能力，也是各種能力逐漸培養與形成的關鍵時期。獨立能力的培養需要從小開始，它會直接影響到孩子今后的人生。能否獨立習得各種生活技能，具備獨立的學習能力、思考能力，能否獨立冷靜地解決生活中遇到的各種突發狀況，都有賴于孩子在幼兒期獨立能力的培養。
二、如何在幼兒教學中培養孩子的獨立性
1.在生活中培養孩子的獨立能力
處于幼兒階段的孩子隨著身體的不斷生長發育，活動范圍也越來越大，其了解與探索這個世界的欲望也越來越強烈。生活中，可以逐漸讓孩子獨立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具。這并不是真的為了讓孩子做什么，而是讓孩子從小就培養獨立的精神，讓他們明白自己的事情就應該自己做，做得不好沒關系，慢慢來，但自己的事情就應當自己獨立完成。
2.在教育教學中培養孩子的獨立思考能力
教育教學是培養孩子思維獨立的很好時機。在平時的教學過程中，老師應更多地鼓勵孩子獨立思考，不要立刻告訴答案，讓孩子自己去尋找答案，養成任何問題都先獨立思考的習慣。這是極其重要的，獨立思考能力能很好地鍛煉孩子的思維能力，思維能力的發展將會影響孩子的整個人生。
在這個競爭如此激烈的當下社會，只有足夠優秀的人才能脫穎而出。幼兒教學中，如果能很好地培養孩子的獨立性，無疑是對孩子的一個極大饋贈，它賦予孩子獨立思考、獨立生活、獨立解決問題的能力，在今后的生活中，也必定能獨立地更好地面對自己的人生。
參考文獻：
[1]侯愛民.國內兒童同伴關系的相關研究綜述.濱州師專學報，2002（9）.
第一,游戲中歡樂愉快活潑的氣氛,是孩子主動性、創造精神和思考能力養成的重要環境條件。孩子的歡樂情緒是生長發育和健全心理形成的重要環境因素。缺乏雙親、經常挨打受罵的孩子,因缺少歡樂的環境氣氛,其智力與健康水平都不佳。游戲給孩子創造歡樂氣氛,并能夠在孩子腦海之中留下深刻的記憶痕跡,所以是開發孩子智力的積極手段。
第二,游戲有助于孩子快速反應判斷能力的形成。孩子在游戲中常常需要及時作出反應判斷,這種反應判斷方式十分生動活潑。孩子在歡樂中不知不覺養成了敏捷的思考反應能力,對這一時期孩子腦功能的發育極有助益。
第三,游戲有助于發展孩子的想象和思維能力。一些形象的游戲,如“老鷹抓小雞”等可發展孩子的想象能力,通過游戲又使孩子去思考如何取勝、為什么失敗等。
第四,游戲有助于培養孩子對體力和智力活動的興趣,激發求知欲望。孩提時代往往通過一些游戲去逐步感知和認識世界。天才的秘密就在于強烈的興趣和無限的熱情,游戲正是給天才的形成添加一份力量。
第五,游戲有助于培養孩子積極向上的自信心和努力達到目的的意志力,這是孩子成材極重要的心理品質。一切有成就的科學家和發明家,都有驚人的自信心和意志力,游戲中孩子那種認真執著的神情和奪取勝利的勁頭,正是養成這兩種心理品質的萌芽。
“龍”是中國民間神話中的象征勇猛、權利的神物，是古時候人們膜拜的對象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的本領高強，是他們崇拜的對象。此次活動意在讓孩子們通過觀察、欣賞感受“龍”千姿百態、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”。
活動目標：
1、 欣賞感受龍的美，了解其外形特征。
2、 通過觀察、模仿、想象畫出龍的形態。
3、 激發我們是“龍的傳人”的自豪感。
活動準備：
師生共同收集“龍”的圖案 畫紙 勾線筆
活動過程：
1、 參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。
2、 介紹講述自己的“龍”展品，進一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國人想象出來的神物，激發我們是“龍的傳人”。
3、 通過觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。
4、 將作品放入“龍展”，相互欣賞。
讓孩子知道怎么去思考
運用比較和分析的方法，在試驗中發現新規律是重要的思維方法，這種能力要從小培養。
媽媽可以用袋子裝滿多種不同質地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質地的材料，如不同質地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對其進行染色。然后讓孩子用紅色、藍色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會出現什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產生出其它的新顏色。
整個游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學會試驗、分析、比較的方法，這對他們今后做出杰出的貢獻是非常重要的。
和孩子做音樂游戲
音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當然，這些音樂游戲也能培養幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創造心理素質。
做音樂游戲時，孩子能夠體驗聲音、運動和音樂的關系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面， 當音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運動中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養了孩子的求異性，而求異性對創新思維能力的培養是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。
讓孩子大膽地去探索
父母可以利用孩子感興趣的東西促進孩子學習和發展，鼓勵孩子大膽去探索去創造，鼓勵幼兒獨立構思，自由創編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創作時，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應用。
深化和拓展父母的認識觀念
事實上，眾多家長都是憑借著自己以往的經驗或者固有的觀念對孩子實施數學教育，然而，能否取得明顯的教育效果，家長的感受是最深刻的。深化和拓展父母的認識觀念不止在數學教育的層面，它集中體現在以下幾方面：
1、 學齡前數學教育的重要性和重要意義。
一般而言，許多家長在這方面的認識和理解是相對模糊的。首先，學齡前的數學教育有利于培養幼兒良好的思維能力和良好的思維品質；此外，學齡前的數學教育有利于培養幼兒的好奇心和求知欲望以及孩子對數學的興趣與愛好，這里面也包含著鍛煉和培養孩子專注品質。
2、 數學教育的目的。
家長缺少這方面的認識，會延緩或阻止孩子數學能力的進一步發展，學齡前數學教育的目的就是讓孩子從生活中和游戲中感受事物的數、量、形狀、時間、空間等關系并體驗到數學的重要性和有趣，以及孩子能用簡單的數學方法解決生活和游戲中遇到的問題。這里要強調一點，對孩子學習數學的興趣和探究熱情，家長們必須給予足夠的關心和重視。
3、 孩子的思維發展水平和思維發展特點。
很多時候，正是由于缺乏了對孩子思維發展水平和特點的認識、理解，才導致了很多家長數學教育的無效、失敗以及他們自身的失望、泄氣。舉一個簡單的例子：當孩子能從1數到10的時候，你讓孩子從一堆糖果中拿出3顆糖來，孩子可能會抓一把或是拿4顆2顆給你。如果不理解孩子的數學思維發展的水平或特點，一些家長就會為自己的孩子貼上標簽了：我的孩子數學水平不好。這種自以為是的結論對孩子是不公平的。
學齡前孩子思維發展的過程是：由直觀行動思維――具體形象思維――抽象思維萌芽這樣一個由低級向高級不斷發展的過程，這一時期的思維發展水平主要處在具體形象思維階段。認識到這一點，我們就可以判斷上述孩子的思維發展水平還處在直觀行動思維階段，即到孩子依靠動作進行思維，這說明了孩子會念1或更多的數，但對這些數所表示的實際意義并不理解，還不能正確地用其表示物體的數量。
4、 了解孩子實際的數學水平和經驗
認識孩子實際數學水平和經驗是正確進行數學教育的必不可少的前提。而認識孩子的數學水平要與孩子的實際生活相聯系，與幼兒園聯系，對孩子進行細致入微的觀察，和孩子進行充滿趣味的對話等。
實際操作方面是諸多家長最為關心的層面，而在實際的家庭教育中，很多家長都在自覺與不自覺地拔苗助長，比如讓孩子學習小學的數學教育內容，這樣做與其說是在開發孩子的數學智力，不如說是在損害孩子數學發展后勁。對家庭而言，可采取以下方式：
1、 創設富有數學教育意義的環境
孩子是在與環境的交互作用中，不斷建構自己的知識、經驗和鍛煉、發展、提高著自己的能力與水平的，數學能力的提高也是如此。因此，適合孩子自身探索和學習的環境應是：
①環境要相對優美和安靜，適宜于孩子的心理感受，否則會分散孩子的注意力。環境中，家長最好為孩子樹立一個數學學習榜樣，如盡可能多地從事數學方面的游戲活動。榜樣既是參照又是模仿的對象，當孩子看到自己的父母在數學方面的探索和學習時，他們會加入其中。
②有充足的數學用品和足夠的數學玩具，用品和玩具要有吸引力，并能激發孩子的探索熱情。除了數學讀物外，還可以為孩子購買和自制一些實際操作的數學玩具，比如不同顏色的粉筆，數字卡等。要注意的是，為孩子投放的用品和玩具不宜過多、過分新奇，以免分散孩子的注意力。過于成品化的用具使孩子失去進一步探索的熱情，也難以達到直接的目的。
③以孩子的自身探索為主。當孩子在家庭所創設的環境里進行數學探索時，家長適時的幫助和引導是不可或缺的。比如孩子在為粉筆排隊的時候，家長可以問孩子是怎么排的，讓孩子數一數粉筆的數量，說出粉筆的不同顏色等。家長要注意提問方式的多樣化，使孩子在動一動、想一想、說一說的過程中自覺又有效地培養孩子的數學能力。
2、 實際生活中的數學教育和培養
大自然是孩子學習的廣闊天地。事實上，此種環境中的數學教育和培養不但直接而且更有效果，因為孩子是最能感知大自然的。自然界的事物均有一定的數量、顏色、大小和形狀，并存在一定的空間里，這就為孩子習得數學經驗提供了豐富的事實源泉。比如家里的幾個茶杯、孩子的幾件衣服、樓下的5輛自行車、花園里各種顏色的花兒等，都是很好的數學教育素材。通過引導孩子去感知客觀事物的形、量和顏色來培養孩子的數學認識水平，久之，孩子的思維發展水平很快發展起來。
3、 讓孩子用簡單的數學方法解決實際生活中的問題。
學以致用能加強孩子對數學的理解，加之，孩子的理解和記憶水平還比較低，因此有必要讓孩子運用他所掌握數學知識和數學方法來解決實際生活中的問題。比如，當孩子初步理解了時間概念之后，可以為孩子制定相應的學習或是閱讀計劃，加深他對時間觀念的理解和認識。又如，當孩子初步掌握了空間方位概念，上下左右東南西北等之后，和孩子外出時，可讓孩子作方向的引導者等。
與幼兒園密切合作
“唉，我兒子一有數學題不會做就問我，我說你自己動腦筋想想嘛，他就說他不會做，其實題并不難，就是怕動腦筋！”一位爸爸搖頭嘆息地說。
這兩個情景都來自于真實的生活，這兩位父母的話透露出對孩子的不滿和心中的困惑，我發現不少家長都面臨相同的問題?，F在生活條件越來越優越，很多孩子雖然年齡、習慣各不相同，但卻有一個非常相似的缺點，那就是懶惰——懶于做事，懶于思考。
透視懶于做事
懶于做事是行為上的懶惰。從小沒有勞動觀念沒有做慣家務活的孩子，你突然叫他去做，他怎么會做？因為他認為這不是他的事，是大人的事，和他無關。這種孩子大多出現在溺愛的家庭中。父母從小不讓孩子動手，或保護過度，或事事包辦，生活上的事都替他做好了，他哪里還有動手的機會？很多孩子的動手權利是家長剝奪的。兩三歲的孩子探索欲很強，什么都想嘗試一下，世界于他是充滿好奇而新鮮的。但正是在他喜歡用自己的手來探索世界的階段，父母“無情”地剝奪了他的動手權利。孩子要自己穿衣，盡管顯得很笨拙，但家長嫌他動作太慢，或看不慣，于是便幫他穿好了；孩子要學大人的樣去洗碗，“你太小了，會把袖口弄濕的。大一點了再洗。”媽媽的溫柔拒絕阻止了孩子的積極行為；當孩子上學后，家長把孩子的學習看成重中之重，孩子想幫著做點事時，一句“這活不用你干，只要你把時間多花在學習上，學習搞上去才是真的！”就把孩子的積極性打發掉了。久而久之，孩子習慣了大人為他安排好一切，家長也心甘情愿地為孩子服務。孩子一天天長大，當有一天家長發現孩子不愛勞動、不愛幫忙時才質疑：這孩子怎么這么懶惰！可悲的是懶惰已成為習慣。
俗話說，“懶惰娘育勤勞兒”，這句話不是沒有一點道理。很多事情往往是互相牽制的，家長干多了孩子就干少了，家長太勤快了孩子就懶惰了。你沒有給孩子提供鍛煉的機會，孩子到哪兒去找這樣的機會？家務勞動本來是每個家庭成員都應盡的義務，但是，孩子頭腦中沒有這樣的觀念不能不說是家長培養出來的。有調查表明：中國城市小學生每日做家務時間幾乎是全世界城市孩子中最少的。美國孩子日均勞動時間為1.2小時，而中國不足12分鐘。不要說家務活，懶惰成習的孩子就連自己的事，諸如收拾房間、整理書包等也懶得去做了，恨不得父母繼續為他服務。這樣，獨立生活能力差、沒有自信、感覺自己無能、對家庭依賴性強也是順理成章了。
透視懶于思考
懶于思考是思維上的懶惰。思考于這類孩子來說，感覺很累。因為他沒有良好的思考問題的習慣，沒有感受過思考的樂趣。我們經?？吹竭@樣的例子：有強烈好奇心的幼兒，喜歡問這問那，有的父母不是引導孩子思考：“是呀，你說是為什么呢，我們來一起想一想好嗎？”而是呵斥制止：“小孩子不要問這么多，煩不煩呀。”這樣，把孩子的好奇心給抹殺了。而還有一種父母呢，卻積極過度，當孩子一提問，馬上就報上答案。如果自己答不上來了，又急忙去查找資料來告訴孩子，而不是啟發孩子一步步去思考，給孩子獨立的思考空間。這兩種家長都在扼殺孩子的思考力和想象力，使孩子的思維細胞不再活躍，對周圍世界的感知不再敏感。