時間：2023-10-31 10:26:24
導語：在孩子課外閱讀的好處的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、激發興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師，是人類從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。
1.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們認真垂聽、情感跌宕起伏，期待大白結局之際，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的內容更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
2.談談自己的讀書感受，激發興趣
教師要經常談談自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。這樣學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。
二、創設條件，促進閱讀
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，可采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.成立圖書角
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，并組織學生自己管理借閱。
2.開展活動進行閱讀
三、鼓勵先進，堅持閱讀
【關鍵詞】小學語文；課外自主閱讀能力；培訓策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
對于小學生而言，由于社會經驗的欠缺，要想了解社會與自然的規律，獲得課外知識與技能就必須要培養課外閱讀的能力。閱讀能力的培養是小學語文教育的中心環節，有利于小學生豐富知識，陶冶情操，發展智力以及鍛煉思維。本文通過教研組多名教師探討與教學反思后，從以下三個方面進行論述教學經驗。
一、小學課外閱讀能力培養重要性
經過多年的探究與實驗，我們可以得出結論：小學階段是人們學習語言的黃金時期，是培養閱讀能力的關鍵時期。順應時展的要求和義務教育的職責，我們應該在小學時期培養孩子們的閱讀能力，尤其是課外閱讀的能力。首先課外閱讀可以為孩子們的個性化發展提供思維訓練的廣闊空間，還可以為孩子們未來的學習提供知識基礎；其次課外閱讀能力的培養可以為小學生奠定文學欣賞的能力和文化內涵；再次有利于豐富學生的課外生活，開拓視野；最后課外閱讀能力的培養是塑造積極健康的性格的重要途徑。由此可見，小學生課外閱讀能力的培養是非常重要的。
二、當前小學課外自主閱讀現狀與問題
（一）在書目的選擇上比較隨意、盲目
就筆者所見，現今書店中小學生的課外讀物大體包括中外古典名著、童話故事、人物傳記、武打小說、傳奇、獵艷等。讀物上的良莠不齊，對小學生課外閱讀的選擇無疑是一個難題。如果選擇了一些“沒有營養”的小說，就根本起不到學習的目的，甚至會造成學生沉入虛擬幻想無法自拔的現象，嚴重影響孩子們的身心健康。因此小學語文教師的主要職責就是幫助學生選擇正確的課外讀物。
（二）欠缺良好的課外閱讀習慣
很多孩子都表示自己很喜歡課外閱讀，那么為什么課外閱讀沒有給他們帶來學習生活上的幫助呢？很大的一個原因是由于小學生缺乏良好的課外閱讀習慣。大多數孩子只是挑選自己喜歡的內容閱讀，或是走馬觀花地看。像這樣沒有深層次的探究，不僅學習不到書中的知識，還會浪費大量的時間。
三、小學課外自主閱讀能力的培養策略思考
（一）激發學生課外閱讀興趣
在課外閱讀能力培養的過程中，老師起著引導的作用。因此在激發學生課外閱讀的興趣上，老師起著關鍵作用。由于小學生認知能力不高，邏輯思維簡單，喜歡模仿，所以教師應該做出表率作用，以身作則。首先要對課外閱讀表現出極大的興趣，在講解課外閱讀的過程中，產生巨大的感染力，從而激發小學生課外閱讀的興趣。在我們的探究中發現，如果教師運用榜樣的力量，為學生介紹英雄事跡、歷史人物以及有趣的故事和優美的句子，會使得學生對課外讀物充滿好奇心和求知欲。
（二）引導學生選擇適合的課外讀物
針對上述所提出的課外閱讀書目選擇上的隨意與盲目問題，經過我們的討論與探究，一致認為可以向學生們推薦一些適合的課外讀物。例如：
1.經典的童話故事。小學生大都具有好奇心，渴望刺激、冒險，喜愛機智、勇敢，針對這一特點，我們可以向他們推薦一些經典的童話故事。例如安徒生童話、格林童話、《海底兩萬里》、《小鯉魚歷險記》等。這些經典的兒童童話里的人物大都是正義的、有學識的、機智勇敢的，有利于孩子們對人生觀、價值觀的把握。而淺顯生動的故事情節又有利于提高學生課外閱讀的興趣。
2.中外古典名著。古典名著的閱讀，有利于豐富小學生的文學知識，提高小學生的文學修養。同時還能為寫作學習打好基礎，完善積極樂觀的人生態度。在筆者的教學過程中，會結合人教版教材上，將語文書上選用過的名著推薦給大家以外，還會根據所帶班級的實際情況，推薦一些適合的書目。例如，如果孩子們偏愛文言文，就推薦《三字經》，如果偏愛人物傳記，就可以推薦《鋼鐵是怎么煉成的》，對于喜愛小故事的同學，就推薦《愛的教育》等等。
3.科普類讀物。除了以上的書籍外，科普類的讀物也是一個不錯的選擇。他可以激發孩子們對于科學的熱愛，養成嚴謹的態度，更加具有興趣性。因此，科普類讀物也是學生課外閱讀能力培養的一個不錯的選擇。
（三）傳授多種閱讀方法，讓學生學會閱讀
教師應該掌握多種閱讀方法，根據學生的自身喜好，選用不同的閱讀方法，讓孩子學會閱讀。例如，在一次閱讀過程里：教師應在閱讀之前，提出本次讀書的目的與要求。在讀書時進行指導，可以教授孩子們圈畫批注的方法，讓孩子們養成邊讀邊想的讀書習慣。讀后，可以進行總結。教師可以引導學生回憶閱讀中運用的閱讀方法，講解各種方法的好處。像這樣依靠老師有意識的在教學過程中滲透閱讀方法，可以讓孩子們學會精讀法、略讀法、摘抄評價法、默讀法等，從中找到適合自己的閱讀方法。學會了閱讀，也就是提高了課外閱讀的能力。
（四）培養學生良好的閱讀習慣
閱讀能力的高低標準歸根結底就是閱讀習慣的好壞。擁有良好的閱讀習慣可以使小學生在有限的時間里，最大化閱讀效率。在經過我們多次實驗發現：限時閱讀可以提高小學生閱讀速度，睡前閱讀都能提高小學生的閱讀質量。這些都是很好的閱讀習慣，但是筆者最推薦的是養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在閱讀中，可以謄寫喜歡的好詞好句，或是抒發自己的觀點看法。這種閱讀方法可以提高大家的文學素養，理解能力、表達能力等。
（五）注重環境，創建濃郁的讀書氛圍
同時，我們應該注重環境，創立一個濃郁的讀書氛圍，可以在小學生讀書的時候放一些輕音樂，幫助急躁的孩子平靜下來。或是開展“講講我最愛的一本書”等活動，促進學生們交流等。
四、結語
由此可見，提高小學生的課外閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師與學生的共同努力。只有課外閱讀能力的提高，才可以讓學生在閱讀中學習知識，增長見識，訓練能力。才能為終身學習打下堅實的基礎，為今后的成才之路提供有利的條件！
參考文獻
如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：
一、轉變觀念，明確讀書意義
要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。
二、創造條件，營造讀書氛圍
或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。
三、精選書籍，指導讀法
都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。
選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。
四、督促檢查，重視仿寫
為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。
重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。
人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。唐代偉大詩人杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，如何指導學生進行課外閱讀談談淺見：
一、了解小學生課外閱讀的趨勢
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養學生的信息（活用）能力，提高信息素養成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養”結構仍不夠合理，卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。
二、激發閱讀興趣
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
三、提高學生課外閱讀的能力
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。
學生課外閱讀有很多好處，但選擇很重要。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。
首先，思想要健康。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
其次，考慮學生的個體差異。原則上小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
再次，有趣味性。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
最后，注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。
由課內向課外延伸。“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學生提供了一個沒有邊界的感受空間。學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時，也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過讀報、看書去獲取知識、信息，懂得用文字表達自己的情感。
低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。在讀書過程中培養學生的創新精神是我們進行素質教育的希望所在。因此，指導學生進行課外閱讀時鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。
在學了《三顧茅廬》后，請學生結合課外閱讀的有關章節，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰靠張飛，關羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？
學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發現作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質就能比較成功地搞好人際關系，受益也是匪淺的。所以聯系自身，我們大家一致總結出：德、才并重才能真正地成功。
關鍵詞：課外閱讀量；原因；策略
人類將在21世紀進入知識經濟時代，我們面臨著培養21世紀人才的重任。因此，切不可忽視農村學校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說，書是人類進步的階梯。善于讀書的人機敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個民族的底蘊是厚重的，這個國家的底蘊也是厚重的。可以說，一個不愛讀書的民族，是沒有前途的民族；一個不愛讀書的民族是沒有希望的民族。所以，《義務教育語文課程標準》再一次要求，義務教育階段，學生的課外閱讀量應在400萬字以上。第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說，小學階段課外閱讀總量應該在145萬字以上。據統計，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯人，55本，美國人，50本，日本人，40本。我國的中小學生的讀書量只相當于人家的十分之一。145萬字的課外閱讀量對于農村學生來說，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點。
一、農村小學生課外閱讀量難以完成的原因
1.學校圖書室藏書冊數和種類不足，圖書質量差，又不能按時向學生開放。義務教育要求小學生人均擁有圖書20冊。實際上人均擁有的有質量的可讀性強的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴重，已經不適于閱讀。另外，學校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒有精力和熱情做好圖書管理員應盡的責任。圖書室成了一個擺設。
2.教師沒能重視對學生課外閱讀的引導。學生的課外閱讀需要語文教師的指導和引領。在語文教學中，教師沒有根據相應的體裁，及時引導學生去閱讀相關的作品，同時沒能很好地教給學生正確的閱讀方法和閱讀習慣。
3.缺少家長的支持。很多家長還意識不到課外閱讀對于孩子學習的重要性，家長們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數是教輔用書、練習冊，搞題海戰術，家長的忽視，使孩子遠離了閱讀。
4.由于學生不愛讀書，一些學生朗讀達不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來只是一道別人眼里可有可無的風景。那么，如何讓學生的課外閱讀步入正軌，讓145萬字不只是寫在紙上而要落實到完成或超額完成145萬字的課外閱讀量上來呢？
二、加強農村小學生課外閱讀的策略
1.加強認識，裝備好圖書室，為學生閱讀服務。為了保質保量完成閱讀量，教育部門和學校及教師要有計劃地實施方案。政府、教育行政部門及學校要加大資金投入，裝備各種適合學生閱讀的書刊，改進和完善學校圖書室的現有狀況，科學合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開放，讓圖書室發揮它應有的作用，使其散發出濃郁的書香氣息。
2.語文教師要加強課外閱讀的指導和引領。教師要深入研究課標，對課標要求小學階段完成145萬字的課外閱讀量做到心中有數，有計劃、有步驟地引領學生完成任務。（1）教師要在課堂上激發學生的閱讀興趣，教會他們一些閱讀方法。（2）每天都給學生提供讀書的時間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學生閱讀的書，并督促學生回到家里自覺讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學校要經常舉辦相關的讀書競賽、演講、讀書匯報、新書介紹等活動，讓讀書成為每一個學生生活的一部分。
3.教師和家長攜起手來，促進學生的課外閱讀。教師要利用家長會或平時溝通的機會，向家長介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學生建立課外閱讀的興趣。家長要營造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時間和質量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進行交流，把孩子引導到閱讀當中去，當閱讀為學生帶來快樂的時候，就把不可估量的精神財富帶給了學生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎。只要學生愿意在書海中暢游，在知識的王國里探索無窮的奧秘，145萬字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標了。
4.國家可以給予一些硬性規定。我們都知道，為了學生的身體健康，每天增加了一小時的體育活動時間，為了不讓145萬字的課外閱讀量成為數字，能不能也調整一下課時，給出哪怕是半個小時的讀書時間。
關鍵詞 語文閱讀 現狀 策略
一、營造氛圍，使學生想讀
1.建立班級圖書角
有些學生自己家里的書不少，建議大家把自己的書帶到班級來，建立班級圖書角，大家交換閱讀。
2.保障閱讀時間
著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創作上起到了積極的作用。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天抽一定的時間組織學生進行閱讀。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。
3.營造家庭環境
學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。家庭環境，家庭的影響至關重要。每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。
二、激發興趣，使學生樂讀
興趣是最好的老師，是學生學習的最直接動力。對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。具體做法是：
1.巧借連環畫
要激發學生的閱讀興趣，就要以學生耳熟能詳的事物來引導，而“連環畫”則是學生中最受歡迎的課外讀物。
2.榜樣引路
平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。同時教師挖掘本校、本班學生與書的感人的故事，取得的成績，及時表揚班里喜愛閱讀、學習進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生產生強烈的自我需求的趨向，從而敲開學生課外閱讀興趣之門。
3.開展活動
針對學生的這一心理特點，我們可開展①讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。②習作、出墻報。③開展讀報活動。根據讀物內容排練文藝節目等。
三、授予方法，使學生會讀
語文課就要求教師“致力于‘導’”，并且“多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也。”（葉圣陶語）然后讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。
1.思讀法
“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內容。
2.精讀法
引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。
3.泛談法
對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。
四、推薦讀物，使學生多讀
小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以選擇有益的讀物介紹給學生。選擇讀物時應注意以下幾方面：（1）要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。（2）推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。（3）題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的戰斗故事書，教師還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養他們多方面的興趣愛好。（4）選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。對小學生來說，最好結合教材，指導課外閱讀。（5）引導學生進行經典誦讀，宏揚祖國的悠久文化傳統。
五、培養習慣，使學生久讀
摘要：小學生；課外閱讀；興趣
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0094-01
新九年義務教育全日制小學《語文教學大綱》中明確規定：小學生的閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。小學生應進行大量的課外閱讀，才能豐富詞匯量，才能增長多方面的知識，才能促進全面的發展。由此可見，課外閱讀在學生的學習中占著非常重要的地位。然而，目前小學生的課外閱讀狀況并沒有受到足夠的重視。一個人如果從小養成良好的閱讀習慣，他將擁有了人生的一大財富；一個民族養成閱讀的習慣，這個民族就會充滿智慧和希望。為此，激發小學生的課外閱讀興趣，增加小學生的課外閱讀量刻不容緩。
1.小學生課外閱讀的現狀分析
1.1 閱讀時間少。目前，在小學校園內仍然充斥著重成績的風氣，教師主要抓班級成績，學生有做不完的作業，課內課外安排的滿滿當當。因此，小學生的課業負擔還是比較重，他們就沒有多余的時間放在課外閱讀上了。
1.2 閱讀氛圍差。小學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、周圍環境。當今眾多的小學校園里，存在著很多妨礙小學生課外閱讀的因素：其一、校園沒有濃厚的閱讀氛圍。學校現在把主要精力放在學校成績排名上，沒有多余的精力考慮學生的課外閱讀，很多學校辦學還沒有形成自己的特色，學生受不到校園文化的熏陶。其二、語文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔起指導學生的課外閱讀，有部分學生反映語文老師從未指導過他們課外閱讀，也沒有要求他們進行課外閱讀。這種現象是普遍存在的，也是非常令人擔憂的。作為為人師表的老師在閱讀方面都沒做好，怎么能激起學生的興趣呢？
1.3 家長的重視不足。許多學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當放任的態度，他們把學生看的課外書籍為閑書，有的家長認為看課外書是浪費時間，還不如做些習題。也有的家長是在老師要求下才會讓孩子看課外書，但一般都堅持不下去，不能讓孩子養成良好的課外閱讀習慣。這些家長不但沒有起到榜樣的作用，并且還嚴重阻礙了孩子閱讀興趣的發展。其實孩子大多數的課外閱讀都應該是在家進行的，如果得不到家長的正確理解和支持，那么課外閱讀將無法順利進行。
1.4 自身重視不夠。不少學生因為年齡小，貪玩，自制力差，缺乏良好的讀書習慣。有時侯，即使在老師或家長的監督下手捧書報雜志，但也是"身在曹營，心在漢。"思緒早跑到玩場上去了，這樣是很難談得上有閱讀效果的。
因此，讓小學生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種生活中的需要，不斷地豐富他們的語文知識，提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，培養語文思維，激發和培養他們的課外閱讀興趣是非常重要的。中國有句古語"書猶藥也，善讀之可以醫愚。"指導學生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動。
2.激發學生課外閱讀的興趣
2.1 賞讀古詩詞。古詩詞是中國文化中的一顆璀璨的明珠，韻律優美，朗朗上口；對仗工整；言簡意賅，是現代的文章及國外文章所不能比擬的，可以通過古詩詞的美來激勵學生的閱讀興趣。小學語文課本中的詩詞是非常有限的，因此，可以從課內引申到課外。例如：二年級語文課本中的《贈劉景文》作者蘇軾，詩的前兩句"荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。"描寫了秋末冬初的景象。由此，可以讓學生課下收集蘇軾的詩和一些描寫景物的詩，進行吟讀或背誦。在學生的吟誦過程中能潛移默化的提升學生的文學修養，陶冶情操，并提高學生的課外閱讀興趣。
2.2 開展跟閱讀有關的活動。學生進行課外閱讀，希望他們閱讀能得到很大的收獲，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可以在班里開展朗讀比賽，讓學生有施展才能的機會，并以此進一步激勵學生課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與到課外閱讀的隊伍中。參賽同學選擇自己喜歡的書目中的一段進行重點練習后當眾朗讀，或者開展講故事比賽，參賽學生把自己從書上看的好故事將給大家聽，這樣不但增長了知識，鍛煉了學生的語言表達能力，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。還能加深校園的閱讀氛圍，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中輕松愉快的閱讀，從而培養學生的閱讀興趣，活躍學生的思維。
2.3 設一種獎勵機制。要想學生對一樣事物感興趣，必須要讓學生先喜歡上它。為了讓學生喜歡上閱讀，就得讓學生體驗到閱讀的樂趣與好處。為了提高小學生的課外閱讀興趣，根據閱讀的外因調動學生閱讀的內因的方式，我制定了一個獎勵制度。每周舉行一次"我愛閱讀"活動，每個學生都可以展示他讀過的書，并且能把閱讀的內容簡略復述一下。誰看的書多，并且復述的好，就可以成為本周的"閱讀小標兵"，還可以得到封面上印有"獎"字的練習本，這個"獎"字對學生來說是很大的鼓勵，也是一種榮譽。名譽的力量會促進學生課外閱讀興趣的提高、效果的提升。因此，學生的閱讀興趣得到了很大的提升，班級內也充滿了濃厚的閱讀氣氛。
【關鍵詞】班級 圖書角 課外閱讀 做法
語文新課程標準中對每個年級段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學生在課外閱讀中不僅豐富知識，增長見識，提高讀寫能力，而且讀書豐富了學生的課余生活，給他們的童年生活帶來了快樂，課外閱讀已經成為學生健康成長的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學生多讀課外書是十分必要的。為了指導學生開展課外閱讀，我在班級建立了圖書角。我以班級圖書角為依托，指導學生開展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級圖書角以來，我發現愛讀書的學生多了，全班每個學生手里都有自己喜歡的課外書，如《三國演義》、《十萬個為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉彎》等，學生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優美詞句多了，語言表達能力提高了。在這里，我就如何依托班級圖書角指導學生課外閱讀談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！
一、建立班級圖書角，提供"書源"，保證學生有書看。
我讓學生自己捐書，每人兩本，多者不限。學生積極性很高，爭先恐后地把自己喜歡的書捐出來。不到一個星期，就捐了50本。我又在班級設置了"圖書保管員"，讓一個學生負責圖書保管，包括登記、借閱、整理圖書等。就這樣，班級圖書角建立起來了。
二、提出明確的讀書要求，保證課外閱讀質量。
我要求學生每學期至少讀三本課外書，多者不限，并要求學生讀后要寫出讀書筆記。學生做得很到位。
三、激發興趣，促進學生"樂讀"
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。如今年暑假我給學生布置了讀書任務，要求學生在暑假里認真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書，并寫出五篇讀書筆記，三篇讀后感。開學后我對學生的讀書筆記情況進行了了檢查，根據學生的讀書筆記情況評選出五名讀書積極分子，給他們頒發了榮譽證書和獎品。從而極大地調動了學生們讀書的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。
四、教給讀書方法，讓學生"會讀"
當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對小學生，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦；課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物；另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍，制定每學期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自主閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
五、創設條件，促進學生"大量閱讀"。
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1、張貼圖書單。
為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的藏書目錄告訴老師，然后老師把全班同學的藏書目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學們之間可以相互借閱，十分方便。
2、保證閱讀時間。
教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。我們學校每周從語文課中劃出一節課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、確定閱讀時間。
學生每天晚上回家讀兩篇文章給家長聽，家長簽名。為了爭取家長的支持，我在家長會上向家長講明課外閱讀的好處，打消家長讀課外書能影響孩子學習的疑慮，每兩周反饋一次學生在家讀課外書的情況，家長全都反映學生在家都能認真讀書。
4、開展活動進行閱讀。
學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"。
5、幫助選擇讀物避免盲目性。
關鍵詞：語文教學 課外閱讀
從事語文教學十幾載，讓我越來越體會到學習語文不光是教師教好語文課本，學生學好語文課本。要想把語文學好學生必須要有大量的課外閱讀作為基礎，學好我們應該重視學生的課外閱讀，語文的核心就是要有大量的課外閱讀。
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來促進學生的大腦，結果得出一條結論：“學生學習最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”。他說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，缺乏課外閱讀，將會阻礙和抑制大腦極其細微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利的保證神經之間的聯系，誰不善于閱讀，他就不善于思考”。他還指出缺乏課外閱讀的壞處，“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，勤奮好學，而到少年時期，卻智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活呢？就是因為他們缺乏課外閱讀”。顯而易見，閱讀對于我們學習知識作用勿庸置疑，所以，語文教學必須重視學生的課外閱讀，閱讀貧乏的人一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人，要想學生學好語文，又不讓它廣泛閱讀課外書，而讓他死抱語文課本不放。這種做法使學生學習語文會越來越力不從心，學好語文簡直是天方夜譚。
幾年前，有位女孩叫李路可，她很出名，兩次跳級，十五歲就考上清華大學，二十歲就攻讀清華大學的建筑學博士，當人們都用天才的目光審視她時，他的父親卻說，他的女兒并非智力超常，她與別人的區別在于：當別人的孩子正在拼命地去讀去背一些無關緊要的，最多只能供翻翻而已的文字時，我在讓孩子利用這些時間讀《論語》、《孟子》、《古文觀止》等一些文學經典作品，這位父親堅持讓女兒大量的課外閱讀認為最好的少年時光應該去讀國內外經典作品，這樣才能給孩子帶來智力和學習上的飛躍，帶來生命的早慧和成長的輕松。
著名特級教師魏書生在中學教語文時，雖然肩上有學生升學的壓力，但是，他頂住壓力，運用自己的方式來教學，每學期他總是在開學的第一個月就領著學生把課本全部學完，剩下的時間都交給學生，讓學生進行廣泛的課外閱讀，就是這樣他的班從沒落后，每學期他能把本校的“差班”教到考試成績超過本校的“尖子班”，深得同事的欽佩，家長和學生的喜歡和信任。他之所以能成功，就是把握了語文學習的核心：學生廣泛的課外閱讀。
既然課外閱讀對學生學好語文有如此多的好處，作為處于教學第一線的語文教師，把大量講授無關緊要東西的時間還給學生，讓學生在經典的海洋里遨游。但是，我們中還有很多語文教師還沒有認識到課外閱讀對學生的重要價值和意義，總是死抱課本，讓學生狠寫練習冊，細講課本，細講練習題，天天給學生布置大量的家庭作業，把學生大量的時間都消耗在課本和練習題上，白白的浪費了學生的課外閱讀時間，占用了學生的課外閱讀時間，這樣的教師看似很“敬業”，實則是一個“劊子手”。我孩子上三年級，每天的語文的家庭作業有三種：評價，練習冊和優化，有時還有試卷，每天孩子做完語文和數學已經很晚了，已無時間課外閱讀了，有時我很苦惱，也很糾結，老師布置的作業不可能不讓孩子做，但做了又浪費大量的時間，有時沒辦法，為了讓孩子每天進行課外閱讀，我幫孩子做。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的孩子，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉移到家庭作業上，由于家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀課外書籍，這樣就形成一種惡性循環”。所以，學習語文并不只是學習語文課本，做練習題，要大量閱讀課外書籍，這樣才是學好語文的關鍵。
教育家陶行知老先生曾說：“中國的教科書，不但沒有把最好的文字收進去，并且用零碎的文字做中心，每課都幾個字，傳授一點零碎的知識，我們讀《水滸》，《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《魯賓遜漂流記》等一類小說時，讀了第一節便想讀第二節，甚至從早晨讀到晚上，從夜晚都到天亮要把它一口氣看完才覺痛快，以零碎的文字做中心的教科書沒有這種份量的”。可見，我們有學好語文不能死抱語文課本中的零碎文字，要放眼課外閱讀，沒有課外閱讀為基礎來學語文，寸步難行。剛走上工作崗位那幾年，我也和有些語文教師一樣看樣子非常的“敬業”，每天留大量的語文課外作業，第二天收上來全批全改，不顧學生的怨聲，還沾沾自喜，自認為對學生做的問心無愧，是一個很有責任心的好老師，時至今日，才發現以前的那種做法很愚蠢，占用了學生那么多寶貴的課外閱讀的黃金時間，是一個十足的“劊子手”。“吃一塹，長一智”，在今后的語文教學中，我不會再占用學生的課外時間，鼓勵學生多讀書，以課外閱讀為引領，把大量的時間還給可愛的孩子們，讓他們在經典中快樂成長。
那種死抱課本，可能勉強能應付小學低階段的考試，到小學高階段就很難取得好成績了，我們再統觀每一年中考和高考考題來看，尤其是現代文閱讀和古文閱讀，試題的內容和課本聯系不大，有些題沒有一點兒課本的影子，大量的內容來自于課外，如果我們還死扣課本，不給學生大量的時間，讓學生大量課外閱讀，學生是考不出好成績，教師會越教越難教，學生越學越沒興趣，越沒自信。所以，在語文教學中教師一定要把課外閱讀作為學習語文的重中之重。
課外閱讀對于一個學生的重要性不言而喻，教師在進行語文教學時，應鼓勵和創造條件讓學生提早開始課外閱讀，而且要讓學生讀得足夠多。當前，國家語文課程標準規定小學生課外閱讀文字總量不少于一百四十五萬字，初中生不少于二百六十萬字，高中生不少于一百五十萬字，按現行的的語文課本的文字，遠遠達不到這個標準，那么，我們就要依賴于課外閱讀。事實表明，閱讀多的孩子，學習能力強，豐富的語言就來幫忙了，他較好的學習能力是只要努力就會有成就感，這樣的成就感能促使他更主動積極的去學習，而閱讀少的孩子，他的語言和智力背景蒼白，是他學習能力弱，在越來越難的知識面前，在越來越強的競爭面前，他更多的體會是力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。
廣泛的課外閱讀可以提高學生的寫作水平，從小學三年級開始學生就開始寫二三百字的作文了，學生作文一直是老師，家長和學生頭疼的問題，那么如何提高的寫作水平和能力呢？那么法寶就是讓學生進行廣泛的課外閱讀。在我教得那個班里，凡是作文水平高的學生，都是喜歡閱讀的學生，這些學生從小學開始就喜歡上課外閱讀，由此可見，要想提高學生的寫作水平和能力，必須走進課外閱讀。