時間：2023-10-07 09:02:22
導語：在孩子英語入門教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：小學英語；入門學習；興趣教學；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-207-01
在小學階段，英語對于小學生來說，是一門新鮮而又陌生的課程。如果對學生啟蒙得好，他們對今后的英語學習就會有很大的興趣，反之，將會影響他們對英語產生恐懼和厭學，甚至可能會放棄學習。作為一名小學英語教師，我深知自己教育工作的重要性，怎樣才能搞好小學英語教學工作一直是我們許多小學英語教師的困惑和難題，以下是我從事小學英語教學工作多年來的一些體會。
一、抓好三年級學生的英語入門學習
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，所以我認為小學英語入門教學非常重要。剛接觸英語課對學生來具有濃厚而強烈的興趣，同時也存在怕羞、怕錯的心理。針對這一情況，我是這樣做的：
1、上好第一節英語“興趣培養”課
學生初涉英語，興趣濃厚，神秘感強，教師要因勢利導這種興趣。一般情況我上第一節英語課時，一進教室，我先向大家用英語做自我介紹（主要讓學生感覺英語教師與其它科目不同）：“Hi， Good morning/good afternoon， boys and girls. I am ???， your English teacher…… ”配上手勢、表情及適當的中文解釋，學生懂了我的意思后，再告訴學生我們為什么要學學習英語，給學生講解英語的重要性，為了增強他們學習的自信心，讓學生感覺英語并不難學，我就讓他們說出生活中常見的簡單英語如CCTV，CD.DVD、COOL.OK等英語，讓他們體會到英語其實存在于我們的日常生活中，最后告訴他們只要認真學習，用不了多長時間，他們自己也能用英語作簡單的交談，會學到更多的英語知識。
2、做到“堂堂有歌聲，節節有游戲”
例如我在給學生教數字的內容時，我用數學加法游戲看誰算得最快來操練數字，比如what `s 10 and 9？；還讓學生拍球比賽用英語數拍了多少個和說電話號碼等形式來鍛煉學生的聽說反應能力；最后讓學生聽數字歌曲結束學習。學生在游戲和歌聲中學到了知識，他們很喜愛這樣的課堂。
3、讓學生感受英語、接納英語、喜歡英語
我覺得教師要盡最大可能給學生創英語交際氛圍，讓學生能耳聽英語、眼觀英語、口說英語，讓學生感受英語、接納英語；喜歡英語；
二、激發學生學習英語的學習興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。興趣是一種積極的情緒，它能促進語言知識的獲得和語言技能的熟練，而且能不斷增強學習者的學習動力。如果學生對英語課有興趣，他們就會改變學習觀念：“要我學”變成“我要學”。所以在我的教學工作中我把培養學生的學習興趣放在教學的首位。我根據小學生好奇心強、對事物具有新鮮感的特點，采用形式多樣的教學方法。
例如、開展游戲教學。我覺得游戲是小學英語教學最有魅力的、最有效的教學方法之一。在教學中我教單詞時就經常用采用“看口型猜單詞”、“聽音指單詞”或“拍蒼蠅”游戲。通過游戲教學可以讓學生的課堂變得更加活躍，也會收到實效的教學效果。
又如、利用直觀教具如實物、卡片或課件進行教學。我在教bounce the ball 這個動詞短語時，我用皮球做教具，再輔以“拍球”的肢體語言，學生不僅記住了ball新單詞，也理解了bounce the ball這個短語。
三、以學生為中心，尊重每一位學生
根據課改的要求，今天的教育模式不再是以“學科、書本、教師”為中心，而是倡導以學生為中心，確立了學生在教學中的主體地位，所以我覺得今天的教師必須要改變教學模式，不能以課本內容來教學生，而是要以學生來教課本中的內容。從教學的最終效果來看，教師辛勤的勞動成果要通過學生來體現，所以我們要確立學生的主體地位，尊重每一位學生。現在的小學英語教學一般都是一名教師擔任多班教學，學生人數又多，所以教師在課堂上可以采用“one by one”，“pair by pair”“row by row”“group by group”的形式，給予每一位學生參加學習活動的機會。
四、賞識你的學生，不要吝嗇你的表揚
在《學習的革命》一書中說“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標”所以我認為教師不只是傳授知識，而要教會學生做人的道理，也就是說要“成才先成人”。在我們的英語課堂中，每個孩子都從心底期待我們教師對他們的學習行為的認可和接受，他們需要來自我們教師的鼓勵、表揚和欣賞。在我的英語課中我一直相信每位學生都有閃光點這一原則。特別是低年級的孩子，當他們受到老師的表揚時，會增強他們的自信心，在神上會得到很大的滿足和安尉。正如清代教育家顏元說的一句話“數子十過，不如獎子一長”。
總之，教學是一門藝術，它的本質在于激勵、喚醒和鼓舞學生。我覺得教學生的知識最終要做到“授以魚，不如授予漁”。教師在教學工作中要善于把握自己的對象，多到因材施教，用心鉆研，把自己所有的教學技能運用到教學工作中，不斷優化自己的教學過程，才能搞好我們的小學英語教學工作。
參考文獻：
雖然我們提倡無差別教育,可城鄉差別依然顯著!城里的孩子在學習英語方面已經有了很多優越的條件,學生可以使用軟件查找單詞,還可以使用電子詞典幫助閱讀,學習起來又省時又方便;而且城市的小學教學條件好,師資水平高,教學效果好,學生的學習氛圍相對輕松,學習效果也不錯。
但是作為在農村接受教育的孩子來說,這些先進的學習方法顯然是不現實的。大多數農村的條件有限,小學開設英語課也是最近十年才初步嘗試的,所以在教學條件和師資配備上一直處于停滯狀態,跟不上課程改革的步伐。學生在學習英語時處于機械狀態,總是依靠拼音和漢字來維持記憶,這樣的學習方式導致了很多學生死記硬背,“有口無心”,聽不懂,說不出,對英語這門語言的學習很快便失去了興趣和信心。這也是我一直擔憂的一個重要問題。總結這一年的教學經驗和嘗試,針對農村學生學習英語的特點和弊端,我重新制定了一套教學模式,在實踐中從以下幾個方面作了嘗試,效果較為理想。
一、做好入門的功課
1.學習一門語言最重要的就是感興趣。對于學生而言,一門新的語言既新鮮又讓人覺得好奇。對于初入門的學生來說,第一節英語課是至關重要的。這節課我們必須做到一點,激發起學生的學習興趣。愉悅的學習氛圍是良好的劑,這就要求教師要根據本班學生的特點做適當調整,從不同的切入點激發學生的好奇心。要讓學生從一開始就在腦海中對這門課程抱有興趣和信心,有繼續求知的動力。
2.對即將要接受的新知識進行大綱式的概括。這部分的設計主要是為了讓學生現行了解這門課程的主要目標以及在學習中的趣味性延伸。要讓學生清楚地知道學習英語有別于其他科目,在學習中始終把學生的學習放在主導地位,教師只是這個過程中的引導者和幫助者,真正地把學習的主動權交到學生手中。這樣學生就由被動的接受學習轉變成了主動的探求學習,效果自然不同。
二、幫助學生尋找最適合的學習方法
1.入門階段最難掌握的就是單詞的發音。所以我采取了幾種最基礎的教學方式配合多種練習來達到預期的效果。英語是拼音文字,單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。例如:dog,doy,door,do等詞中的字母d都發的是|d|這個音;cow,how,now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音;cake,these,five,note,tube等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。用單詞卡片或字母卡片組成另外一個詞,教師讀出讀音讓學生進行辨認,從而在聽力上幫助學生記憶。
2.有效記憶單詞。幫助學生分析每個單詞的特點,配合教材中的圖片進行一對一記憶。有了圖片的幫助,學生就更容易回憶起所學的單詞。結合一些實用的小游戲對單詞進行操練,比如,把tea中字母的順序打亂,重新組合一個新的單詞,就引出了eat。這樣的學習方法有助于學生全方面思考,在記憶中搜索已經學習過的單詞,對新舊知識都是一個很好的鞏固。
3.在以后的學習中逐步貫穿單詞記憶法。英語單詞中,很多詞都是由組合而來的,在教學過程中我采用了貫穿記憶方法來幫助學生拓展詞匯。比如,前綴im-(不),re-(再),un-(不),等等;后綴例如:-ly(...地),-er(...人),-ous(...的),-ful(...的),等等;詞根,例如:care(關心,小心),beauty(美麗),busy(忙),等等。
4.插入辨析單詞的詞性環節。在學習中,教給學生英語構詞法的知識。
(1)轉化,即由一種詞性轉化為另一種詞性。例如:fishn.魚,fish v.釣魚;fly n.蒼蠅,fly v.飛行;
(2)派生,即通過加前綴或后綴構成另一個詞。例如:Like喜歡dislike(加前綴dis)不喜歡,luck幸運lucky(加后綴y)幸運的;
(3)合成,即由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如:bedroom n.臥室,bed床+room房間;
這樣的知識性貫穿在于平時課堂的積累,當這種方法幫助學生養成良好的學習習慣時,自然學生對知識的掌握也提高到了另一個層次。
5.對句子的準確把握。在教授中注意剖析句子的組成主干,準確記憶意思,能在相似句型中辨析出各自的意思以及準確對號的回答。在“找親戚”的游戲中熟練句子。
三、鏈條式鞏固練習配合教學后期檢查效果
德國哲學家狄茲根說:“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說:“應用不斷的復習來防止遺忘,而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法,必須做到在記憶消失前強化記憶,使遺忘減少到最低程度。所以我制定了一下練習步驟:
課堂作業學習寫單詞,規范字母的書寫,在書寫中二次記憶所學。
每節課后,做一個知識小框架,歸納主要知識點。
課前閱讀或背誦所學,練習多讀多說英語,增強記憶語感。
每個章節結束后,做自由式考察練習,即教師根據學生所學程度靈活出題,鞏固不扎實的地方。
實行期考和月考制度,定期對學生所學進行跟蹤式排查,發現問題及時糾正或者補救。
章節綜合復習。
綜合上述已經嘗試的措施來看,學生的學習效果有了明顯的改善。從最初對英語學習的陌生到了熟悉,從熟悉開始漸漸喜歡上了這門語言,從而也大大增加了學生的學習興趣,扭轉了以往弊端重重的局面。將近一年多的嘗試也讓我在教學上有了更深刻的體會,在探索中結合課程改革的步伐繼續鉆研教學這門學問,不斷提升自己的業務水平。
關鍵詞:師生關系;興趣;測試;滲透
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0113-02
我所在的學校是烏魯木齊市67中學,我校是承辦疆內初中班的學校,何為內初班呢?我校承擔著為新疆培養建設人才的責任,這些孩子是國家從偏遠的農牧地區選拔過來的學生,將他們培養成新疆的建設人才。這些孩子自身素質是相當不錯的。學生一般具有這些特點:家境貧寒;學習用功刻苦;可塑性強。但因這些孩子在小學時學校辦學條件艱苦,視野開闊方面有限,就英語方面,他們是沒有條件去接觸的。所以當他們來到新的學習環境,具有對新學科的好奇和渴望,針對孩子們的這些特點,作為英語教師我們必須想辦法找方法去引導他們。
一、和學生建立起良好的師生關系尤為重要
古語說得好:“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很 大的關系,他們佩服、喜歡任課教師,才會喜歡上他的課,才會對英語感興趣。在教學中,我認為“愛”是情感誘導的根基,教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段,是取得成功的關鍵。因此,在教學中要培養學生對教師的親近感,創造一個師生心理相容的良好環境,并做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科,使學生從喜歡學、愿意學到自覺學,由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中,學生的學習興趣提高了,就能收到預想不到的效果。尤其是對于內初班的孩子,他們剛升入初中,又遠離家鄉和親人新到一個城市,他們內心誠惶誠恐,語言溝通也比較有困難(在家鄉時他們用本民族語言交流,而到學校后,要強化普通話訓練。)在他們內心他們需要更多的關心和愛護,這些十二三歲的孩子眼睛流露出來的是很復雜的感情,面對這些需要幫助的孩子們,我們老師扮演的角色即是父母和朋友,用愛心去走近他們,溫暖他們。從點點滴滴的接觸中讓孩子們感受到學校就是家,老師就是父母般的情感。只有在與孩子們建立了深厚的友誼,孩子們在與老師交往的過程中慢慢接受新環境,接受老師變成喜歡新環境喜歡老師。這會對今后的教學奠定基礎,他們喜歡看到關心他們的老師,喜歡上老師的課。這一點對于內初班的孩子相當重要。
二、抓好學科入門這一步
內初班孩子在小學幾乎是沒有機會接觸到英語,所以升入初中英語這一門學科對孩子們來說就是新生學科,他們很好奇很渴求,既興奮又害怕。這門學科難還是簡單,能學好嗎 這些孩子具有極強的自尊心,他們感覺在這里上學背負著家鄉人民對他們的期望,國家的期望。不能讓父母失望不能讓老師失望。作為他們的老師,我們更加了解他們他們這復雜的心情,這些孩子有時候的懂事讓老師都覺得不忍。那么作為英語教師我們就要在英語學科上下功夫,在起點上給孩子信心,力量。使我們的課堂生動活潑。讓孩子們在興趣中學習,慢慢入門,平穩過渡。
三、突出興趣在英語課堂上的重要性
心理學家皮亞杰曾說過:“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”英語學習更是如此。根據興趣的特點,要提高課堂的實效,必須改革課堂的教學方法,以興趣為主,活動為輔,讓學生在說說、唱唱、玩玩等活動中激發興趣,從而主動地學習英語。例如,我在教what does he look like?這一課時,比如short hair long hair curly hair straight hair short tall medium height heavy thin medium build這些詞教的都是帶著動作的,將全班分成幾個小組,讓一個學生根據詞組或單詞的意思做動作,其他同學則根據動作猜單詞或詞組,活動中,同學們一個個興趣盎然、意猶未盡,整節課上,同學們的積極性非常高,因為這樣的活動設計,既與學生實際生活相符,又激發他們的想象力,并因此記住這些詞組。作為一個英語教師,如果使課堂語言平淡,表情呆板,氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中,課堂教學就達不到預期的目的,因此,我在教學中注意學生心理發展的特點,充分利用直觀的教具,幫助學生正確理解知識,激起他們的興趣,如在教pen pencil eraser map … 等單詞時,我把實物帶進課堂。雖然這些實物在學生日常生活中都可以接觸到,但是我一把它們帶進課堂,學生的注意力馬上就被吸引,覺得很新鮮。有關這方面的單詞在幾分鐘內就能說出來,而且英語與實物之間建立起了直接的關系,達到了事半功倍的效果,提高了課堂效率。
四、強化成功愉快,鞏固興趣
教學中要特別注重給學生成功感,因為“成功越大,興趣越大,動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后,即使他們的成功只不過寫對了一個句子,學生也會感到高興,繼而對英語產生親切之感,必反饋出巨大的內驅力,驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進,從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中,教師要多創設競爭和成功的機會,讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后,可設計幾組綜合訓練題印發給學生,引導學生積極思維,知難而上,按照題目的“坡度”,讓不同水平的學生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復討論中,使問題得到解決,使學生從中體驗到成功的愉悅,感受到努力的價值。對潛能生要特別留意,耐心啟發,對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚,并且多給他們創造成功的機會,使他們在自己成功的愉快中,增強學習英語的自信心。
五、及時有效的復習和測試
德國哲學家狄茲根說:“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說:“應用不斷的復習來防止遺忘,而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法,必須做到在記憶消失前強化記憶,使遺忘減少到最低程度。
一般說來,一節課所學知識,作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了:
(1) 當堂歸納,做鞏固練習;
(2) 晚自習做作業,應用式復習;
(3) 睡覺前回憶或腦海中“放電影”;
(4) 次日早晨復習或新課前復習;
(5) 配合周周練、月考復習;
(6) 學期復習。
六、英語教學中滲透的德育教育
關鍵詞：英語教學；德育教育；言傳身教
中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0069-02
中學時代是學生人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期。作為一名英語教師，肩負著教書育人的雙重重任，在英語教學中既要注意遵循語言教學的規律，發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于教學之中。
一、人格魅力彰顯德育教育
德育教育不僅是說理、訓練過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，因此，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生影響很大，也是人們常常說的“學高為師，德高為范”。因此教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，通過自身的形象來感染和陶冶學生的情操。還有，在平時的教學中，把培養學生的行為規范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養，增強學生的環保意識與社會責任感等德育內容自然滲透其中，以期取得良好的教育效果。
二、單詞教學中蘊涵著德育教育
在學習“Family”這個單詞時，我在大屏幕上播放了央視公益廣告“有愛就有責任”。這段廣告中，將組成FAMILY這個單詞的每個字母都拆開來，并賦予其中幾個字母以家庭中的某個角色，演繹了一個非常感人的關于孩子在家庭中成長的故事。故事中的F（爸爸）和M（媽媽）在I（孩子）小的時候細心呵護，可隨著孩子的長大，當孩子有了自己的主見，卻不斷的與爸媽發生沖突，孩子企圖沖破家長的保護與束縛來自由成長，可是爸爸媽媽卻傷心的哭了。后來，孩子體會到生活的艱辛才發現爸爸媽媽已經慢慢變老，于是孩子主動承擔起家庭的責任長成參天大樹，讓年邁的爸爸可以依靠，替年老的媽媽遮擋驕陽。廣告的最后出現了Father And Mather I Love You這段句子，是爸爸媽媽我愛你的意思，最后結束時出現了一行字：有家就有責任。好多學生看了這段廣告后，都被深深打動了，原來英文也如此充滿含義，包含這樣深刻的道理。
有些英語單詞直接作為進行愛國主義教育的滲透點。如motherland“祖國”這個單詞，在英語里它是個復合詞，是由mother（母親）和land（土地）這兩個單詞組成的。在學習這個單詞時，教師可以啟發學生：“我們中國人常把什么比作母親？”這樣教師不用過多的說教，就能使學生通過學習“祖國”這個單詞的過程，感受到把祖國比作母親是世界各國人民熱愛自己的國家的情感表現，在潛移默化之中，使學生熱愛祖國的情感得到升華。
三、課文教學中滲透著德育教育
作為英語教學的重要內容，句型和課文中蘊含著豐富的思想教育內容。例如在教九年級第4單元What would you do？時，問同學們：What would you do if you had a millon dollars？學生們展開了豐富的想象力，作出很多關愛的回答：I would give it to charity（我將捐給慈善機構）；I would help homeless people（我將幫助無家可歸的人）；I would help the poor children（我將幫助貧困的兒童）。
通過本單元的教學，學生們懂得了只有關愛他人才能關愛自己，才能構建互幫互助的和諧社會。
四、日常用語中體現著德育教育
在初一新生剛入門時，我利用一些簡短的日常用語，如：Good morning.Good-bye.Nice to meet you.——How do you do？——How are you？等，對學生進行文明禮貌教育。在教Sorry和Excuse me的區別時，強調Sorry用于說錯話、做錯事；Excuse me則用于打擾對方，引起對方不便，如：I，m sorry，I，m late for dass. Excuse me，may I use your pen？教育學生如何正確運用英語語言，使他們懂得如何利用語言的美來創造一個美好的人際關系。
五、教學契機中閃耀著德育教育
德育教育無處不在，我們教師要做德育教育的有心人。例如我在教Unit8 I，ll help clean up the city park ——Book 9時，準備了一些道具：購物籃子、塑料袋、自行車的鑰匙、小汽車的鑰匙、一次性飯盒和筷子，重復使用的碗和筷子等。我向同學們說：我們學習關于環保的知識，How do we protect our environment of the earth？指著桌上的道具讓學生回答，學生的回答是：We should use shopping baskets. We should stop riding in cars. We should ride our bikes or walk to school.等。然后小組討論，我們保護地球家園，還可以怎么做？小組討論后，組長們在黑板上寫到：We should turn off the lights when we leave a room. We should recycle books and paper.. We should not use paper towels or napkins. We should save water. We should off the shower when we are not using water. We don't spit in public.學生們認識到保護環境并不難，從小事做起，人人都可以成為環保小衛士，他們在不知不覺中既學到了知識，又增強了環保意識。
總之，初中英語教師，應自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，因為初中英語教學的德育滲透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。
參考文獻：
關鍵字：小學英語 有效性 策略
有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。隨著我國社會經濟的不斷發展，以及我國和外國交流的不斷增多，我國在學生各個教育階段都極為重視英語教學。作為小學階段重要的第二語言啟蒙學習課程，小學英語教學對提高孩子的英語水平等方面都有著重要的影響和重要，由于我國對英語教學的重視，現階段我國小學英語教學也取得了長足的發展，但不可否認的是，小學英語教學中由于種種原因，仍然存在著諸多的問題和不足，這嚴重影響了小學英語教學的效率。
一、以口語教學為主要的教學方式
人類學習和掌握一門語言能力首先是從聽、說開始的，然后才開始進一步深入讀和寫。小學階段的學生由于正處在身心發育階段，對世界充滿了渴望，這個階段的孩子具有活潑好動、模仿能力強、記憶力好以及崇拜老師等生理和心理特征，因此，這階段英語教學課堂上，要充分發揮孩子這些方面的特征，以口語教學為主，讓孩子盡情模仿，使得孩子可以學習到基本的英語對話語句。但同時我們也應該要注意，孩子模仿能力極強，如果教師英語的語音、語調存在問題的話，孩子也一樣會模仿，為此，在口語教學中，教師一定要教授學習以正確的語音、語調，不然不僅不能提高英語課堂上的教學效率，更會對孩子以后的英語學習產生嚴重的影響。
二、豐富教學活動，提高孩子興趣
（一）注重興趣的培養，調動了學習積極性。"興趣是學習最好的老師"。小學生對自己學習英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認識，帶有目的性學習的動力比較小，教育家第斯多惠說："教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒鼓舞."由于小學生的年齡小，他們剛開始學習英語的原因主要是出于好奇，因此這時教師就抓住學生的這一心理特點，應用靈活多樣的教學方法，營造良好的學習氣氛，保持學生學習英語的美好愿望，對學生進行多鼓勵贊揚，少糾錯批評，采用了多種激勵方式，如物質激勵，任務激勵，榮譽激勵等，我們應用在歌唱、游戲和表演中讓每個學生有成就感，產生了自信心，這樣就可以極大的激發學生學習英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學的效率。
（二）注重觀念的轉變，感知能力得到提高。小學生的理解能力比較弱，注意力集中的時間不夠長，不喜歡傳統的單調的機械訓練的英語學習，在傳統的英語教學模式下強調學生要學習好音標，注重語法的學習，單詞的記憶.這種方法使得不喜歡死記硬背的小學生喪失信心，使得很多的小學生厭惡英語，覺得英語學習是一種負擔，根本毫無快樂可言。因此，在現在小學英語教學應該注重孩子的語言能力的培養，考慮到每個個體差異，尊重每個學生的學習方法，讓學生在自己喜歡的英語氛圍中積極學習，獲知對英語的感知和運用能力的培養，這樣就可以極大的提高小學課堂上英語教學的效率，使英語教學取得良好的教學效果。
三、教材改革，使其更適合小學英語教學
小學生接觸英語主要是通過課堂老師的講授，課堂上的英語學習是小學英語的基本學習方式。教材是我們教育和學習活動的主要載體，在教材改革以前，它的內容在一定程度上制約了教學方法的選擇，并且對教學活動的效果有著直接的影響。教材由文字多圖片少轉變成現在的情景內容豐富、表達性強、直觀的圖畫豐富教材。學生接受知識的方式有了轉變，由改革前老師們講解學生被動聽取的方式轉變為學生主動看圖學習。這樣一來傳統的學生機械學習產生的厭惡心理和低效率得到了改善，現在學生的語言能力的學習通過這種教材改革的形式集中了小學生的注意力，又培養了小學生在語言學習情境中進行體會語感和思維的能力，從而就可以極大提高英語教學課堂上的教學效率。此外，教材體系方面的語言結構和交際功能要結合的更為緊密，更加循序漸進，層次分明，語言材料的選擇也更加符合小學生的興趣和記憶特點.語言知識的重現使得小學生在語言的記憶和生活中得到了自覺使用。使得學生體會到了學習的成就感，培養了學習興趣并且樹立了自信心.為以后的英語更深層次的學習夯實了基礎。
總結：
小學英語學習不管是對孩子當前的英語學習還是未來的英語學習都有著至關重要的影響和作用。小學生由于其固有的天性，在小學英語教學要想取得良好的教育效果，就應該要遵循孩子的特點，盡最大努力創設出更加適合孩子學習英語的教學模式，以激發孩子學習英語的興趣，提高孩子的英語水平。
參考文獻：
關鍵詞：中學英語；教學質量；素質
目前，農村中學英語教學難的主要原因有以下兩方面：
一是硬件設施落后，沒有為學生提供廣闊的學習空間。在我縣絕大多數農村初級中學，英語教師通常只有“三個一”――一本教材、一張嘴、一支粉筆。許多學校既沒有錄音機，也沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設施，嚴重影響英語了教學效果。
二是學生方面的因素。農村中學的學生生源素質差、底子薄。農村小學普遍沒有開設英語課程，學生學習英語起步晚，基礎不好。他們學習目的不明確，不懂為什么要學，不懂學習英語的重要性，沒有學習的動力，加上學習方法不對，剛開始學習英語接受能力又差，所以學得慢，有的學生還沒來得及入門便已經掉隊了。
針對以上影響教學質量的情況，筆者提出以下相應的解決
策略：
一、改善和利用鄉村教育硬件設施為學生提供廣闊的學習空間
1.政府部門應實行政策傾斜，加大投資力度，改善農村中學教學條件，為農村學校配置英語教學的參考資料、音像制品、語音教室，創造良好的學習環境，切實基本解決農村英語教學中存在的設備不齊等問題。教師應有效利用已配置的多媒體、投影儀等先進的教學設施，適應素質教育的要求，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽、說等能力。因此，改善教育薄弱環節，利用先進的教學硬件設施提高英語教學效果，是農村中學英語教學質量提高的前提。
2.學校應盡可能充實圖書館，讓圖書館發揮其應有的作用，豐富學生課內外知識，培養學生的學習興趣和自學能力，為學生提供廣闊的學習空間。
二、社會各界應共同關注農村學生生源素質的提高，注意科學引導學生、幫助學生順利入門
社會各界應多渠道盡早讓學生在小學階段接觸英語，重視小學英語教育，真正落到實處，使小學英語正規化，為學生們中學階段的英語學習奠定基礎。只要教師引導有方，再加上學習英語方法正確，學生一接觸英語就產生濃厚的興趣并能輕松入門，英語教學就此進入良性循環。此外，還應注意家校配合，共同督促。農村中學的英語教學單獨依靠學校和教師是不夠的。學校應多與家長聯系，轉變他們的教育觀念，共同關注學生的英語學習；在校期間由老師督促，回家之后的聽、說、x、寫訓練的督促與完成要靠家長的配合和支持。只有學校與家長聯合起來，共同努力，才能提高教學效率，中學英語的教學質量才有保證。
三、要不斷提高教師的素質，教師應發揮在教學中的重要作用
教師在教學中是學生學習的組織者、合作者、指導者和促進者。農村中學由于薪資等一系列待遇和發展前景都遠遜于城區，優質師資隊伍容易流失，因此農村中學師資隊伍素質普遍低下。當務之急，政府應調整政策，縮小城鄉教師待遇差別，確實落實一些有利鄉村教師待遇的措施；以吸引優質教師到農村任教和調動在職鄉村教師的積極性。其次，在職鄉村教師要“做一行，愛一行”，主動提升自身的業務能力，相互交流學習經驗和研究成果，相互聽評課，切磋教法；積極地學習口語、簡筆畫、多媒體、白板等現代教學技能，學會制作課件等先進的教學手段，切實實現教師自身職業綜合素質的提升。此外，筆者認為英語教學中教師應做到以下幾點：
（一）充分備課
首先是備學生，教師應充分了解學生，從學生實際出發，切勿好高騖遠。例如：筆者所在的中學是一個半島農村中學，小學階段沒有開設英語課程，學生七年級才開始學習英語，起步晚，基礎不好。多數家長的文化程度不高，無法指導孩子。這就要求教師制訂一套適應半島學生低起點的教學措施。其次是備教材，現行仁愛版英語詞匯量大、內容多、難度較高，農村學生起點低，隨著教學內容的深入，在學習過程中總感到吃力。針對英語學科特點：語音、詞匯、語法的掌握是學會這一語言的基礎，而語音卻是基礎之基礎。因此，筆者認為我校半島農村中學從七年級開始，就要先教學國際音標結合26個字母的發音和書寫；再次是上好起始年級的每一節英語課。入門教學至關重要，“良好的開端是成功的一半”，學生怕英語，主要是從學生剛入門時沒有掌握音標和單詞的拼讀規則而聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。同時在農村中學適當超前集中學單詞也有助于課文材料的學習，并起到事半功倍的作用。
（二）采用多樣化教學手段，提高學生記憶和學習的能力
首先，教師要善于發現和培養學生學英語的興趣，激發他們學英語的積極性。在課堂上膽大敢開口的學生要多肯定和表揚；膽小羞澀不敢開口的學生要多給予機會，一有進步就應肯定和表揚，多次鼓勵他們“開口”，幫助他們樹立信心，激發他們學英語的積極性。其次，教師應提高對英語課堂教學的駕馭能力。例如：利用圖片或簡筆畫教學單詞，放一首英文歌或動畫來導入新課，角色扮演學習對話，小組競賽或游戲，復述和故事化書本材料來加強學生對教材的掌握，創設語境教學語法和開展課外活動等來培養學生的學習興趣、提高學生的記憶和學習能力。“課外活動可以創設用英語交際的環境和情境，學生可在課外活動中把從課本上學到的語言拿到實際中來應用，從而彌補了課本的不足”。此外，還要培養學生讀音準確、書寫規范的習慣；培養學生正確朗讀，善于總結、勤于歸納的良好習慣等，提高學習能力和效率。
（三）指導學習方法，避免走彎路
“授之以魚，不如授之以漁”，對于中學生特別是農村中學生來說，傳授他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。就我校半島初中生來說，他們根本就不知道怎么學好英語，甚至標注中文或拼音來讀單詞，教師要指導學生學會用音標記單詞及其字母拼讀，音標―單詞拼讀―中文理解。例如：用拓展法和歸納法教學語音和詞匯，5個元音字母在重讀開音節和重讀閉音節的發音規律；oo字母組合的發音規律：d、k之前發/u/，“腳”與“食物”恰相反，其他oo多發/u：/；短節拍歌記單詞：“來”是come，“去”是go，“點頭”yes，“搖頭”no等。教師要幫助每個學生找出一條適合自己的、科學有效的學習方法，這樣才會達到事半功倍的教學效果，從而提高英語教學質量。另外，教師還要針對具體的課堂教效果設計適當的作業，好口頭不如爛筆頭，相應的練習鞏固是必要的。而且英語是一門交際語言，和其他科不同，語言是用來交流的，所以教師要鼓勵學生多聽多說、多用英語交流。
以上所述是筆者對農村英語教學所面臨的困難，通過多年農村英語教學經驗總結得出的相應策略。“對癥下藥”才能穩步提高我縣農村英語的教學質量。
參考文獻：
英語教學聽說讀寫參加工作將近7個年頭了，作為一名年輕的教育工作者，雖然沒有豐富的教學經驗，但有的是開闊的視野，創新的意識。現代社會的信息化和經濟的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰。目前，小學和幼兒園都開設了英語課程，我認為這是一個好的決策。
小學階段的英語，旨在讓學生用英語進行簡單日常交流，具有聽、說、讀、寫的技能，從而形成一定得綜合語言運用能力；讓學生走進世界，了解中西方文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為終身學習打下良好基礎。
一、根據小學生特點來設計教學
小學生與成年人學習特點不同，小學生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應根據孩子們的特點去組織英語教學。死板的教學對孩子來說，沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至會讓孩子失去學習英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結合教材，精心設計教學過程，把知識和趣味性有機結合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。
小學生的模仿力、求知欲和表現欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械地訓練和單調的重復。針對這一特點，我們可以采用情景教學法和游戲教學法等來進行教學，來達到激發興趣、寓教于樂的目的。
小學生探究意識強，我們在授課當中不要扼殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。
二、英語教學中注重學生發散思維的訓練
發散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發散思維在英語教學中的恰當訓練和運用，也就日趨重要了。
在小學英語教學中，我發現結合詞匯教學，不僅訓練了學生的發散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如我在教授單詞fly時，我采用問題導入：What does a bird do？并做動作來引導學生猜出答案：A bird can fly.然后我采用啟發式提問：What can fly？拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：
The plane can fly.
The bee can fly.
The balloon can fly.
……
讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。
采用這樣的教學，學生的思維非常活躍，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性，也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。
三、挖掘教材，融入創新意識
“書本是死的，人是活的。”我們可以根據所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內容的改動，隨機應變，提前推后，可以把一些內容提前或推后教學。還可以讓學生在“學中創”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。
小學生一般都是3分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。
例如，在教授序數詞時，我把基數詞變序數詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內容如下：一、二、三，特殊記；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。
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一、 積極構建融洽的師生關系
1. 了解學生， 研究學生
教師只有全面了解學生的過去，現在，以及了解他們的家庭情況，生活環境，研究他們的心理想法，個性特點，才能做到對正下藥，因材施教。其次是了解學生的英語現狀。進入初中，同學們來自不同的地區和小學，英語水平參差不齊。有的學生小學時英語學得較好，而有的學生可能連26個字母都認不完整，這就要求教師建立不同層次的學生檔案，針對學生的差異，實施分層次教學。
2. 鼓勵學生，欣賞學生
新時期呼喚“人性化教學”。初一學生很純真，教師用愛心換取學生的真情。教師和學生之間應建立平等垢學習關系、探究性的協作關系。在新型的師生關系建立的過程中培養學生的“主人意識”和老師自身的“服務意識”。在生活中教師是學生的朋友，在教學中教師是組織者、促進者、合作者、指導者和反思者。初一學生剛進入初中，性格養成長發展階段，很脆弱，教師應該學會欣賞學生，用發展的眼光來看待學生：多鼓勵，少批評，已之所不欲，勿就施于生。在學習中，只要有一點點進步，教師應真誠地給予肯定。讓學生在獲得尊嚴和成就感的同時獲得自信。
二、 努力培養起始階段的學習習慣
“教育就是幫人養成良好的習慣。”良好的習慣是終身享用不盡的財富。許多學生是因為習慣不好，才導致成績不理想，因此在起始階段，培養學生良好的學習習慣，對整個初中階段的英語教學起著決定作用。
1. 培養大膽開口的習慣
學生的語言實踐應以交流為目的，從而實現信息的分享、思想與觀點的碰撞，生成有意義、有價值的內容，而不能單純地以運用語言為目的。剛開始學英語的人，盡管所學不多，但必須敢于開口，敢于用學過的句子與老師、同學交流，敢于回答教師的提問。只有積極參與，多獲得開口的機會，才能越說越流利，越用越熟練，越講越想講。基礎較差的學生，往往在課堂上懷有一種緊張感，有的甚至會產生一種恐懼感。這就要求教師營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，以自然的語言、真誠的態度、親切的問候方式，有計劃地、巧妙地導入新課。避免用命令式的語氣進行生硬的提問。多用pair work和 group work等形式加強合作學習，有效消除學生的焦慮、畏難、怕出錯心理，樹立自信。
2. 培養積極參與課堂的習慣
積極向上、樂于探究是青少年的普遍心理。只要我們注意保護，善于引導，他們在課堂上是樂于交流，敢于展示的。特別是 新入學的初一年級學生，表現尤為突出。教師要給每個學生創造寬松、平等、和諧的氣氛，讓每一個學生感受到我有權利來展示，我有能力來展示，展示自我，和同學交流是令人愉快的事情。教師要因學生的特長不同、層次高下、可采取不同的展示方式，讀書是展示，表演是展示，討論也是展示。發音好的學生領讀，語言表達能力強的回答難度大的問題，差生做最簡單的問題，及時給予表揚。教學實踐證明，適當的表揚能激勵學生積極向上的心理狀態，使他們有成功感，渴望下一次的展示。
3. 培養復習、預習習慣
“新課標”新在注重學生自主學習能力和創新能力的培養。
養成好的學習習慣，是獲取知識、學會學習的重要手段，最終實現讓孩子不僅會“吃魚”，更會“捕魚”。為此要做好；課前預習，課后復習的習慣。教師應對學習進行復習指導，布置復習內容，檢查復習效果。課后及時復習，能加深和鞏固對所學知識的理解和記憶。達到靈活運用，牢固掌握。課前預習既為上新課做準備，又能初步掌握新課的詞匯、句型、課文，有了充分的復習和預習，可避免學生上課吞吞吐吐、一問三不知，從而使學生能夠積極參與課堂活動，成為學習的真正主人。
4. 培養獨立思考，敢于質疑，富于創新的習慣
英語學習需要體驗和感悟，學生通過體驗和感悟，才能完全理解、靈活運用，在英語入門教學階段，就要避免“滿堂灌”的教學方式，刻意設計一些教學活動，引導學生積極參與，能夠發現問題，提出問題，養成獨立思考，敢于質疑的習慣和技能，為今后進一步學習，提高綜合運用能力打下堅實的基礎。在傳授新知識和解決問題過程中，教師要為學生提供足夠的思考、空間，學習任務逐漸由老師轉移給學生自己，讓學生自己去探索思路，去發現解決問題的方法，鼓勵擴散思維和創新思維。
三、 逐步培養自主學習的能力
1. 激發興趣，培養自信心和成就感
興趣是學習的最好老師。有了熱情、激起、是沒有學不好東西的。我所理解的興趣教育是指教師用教育和愛心，培養和喚起學生對所學知識和積極情感；同時又指教師對學生參與學習過程中所表現出來的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有興趣的活動。
英語入門教學階段，教師設計和開展豐富多彩的教學活動，操練與游戲相結合，滿足學生樂學、好學的心理需要，提高教學效果，另外，有時需要保護學生的興趣。例如學生主動回答問題，但是答錯了，我就會說：“他是一時緊張，其實他會！教師相信他下次一定能答對。”學生在這種民主和諧的氣氛下學習英語，很有安全感、很投入，學習英語的興趣漸漸地培養起來了，有了興趣，他們也就有了學習的動力，這樣就會越學越愛學，有助于達到教學的目的。
2. 端正學習態度，提高學習質量
英語是世界上使用最廣泛的語言。現在是二十一世紀，是個信息時代，隨時隨地都能使用英語，讓學生在思想上認識到學英語的必要性和重要性，從而使學生逐步形成正確的學習動機。教師一方面注意培養學生把興趣和遠大的目標結合起來，增加學習的自覺性和積極性；另一方面又注意培養學生對知識進行不懈的追求。
3. 傳授學習方法，幫助學生克服困難