時間：2023-06-11 08:58:35
導語：在專業發展現狀分析的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】日語教學模式 比較優勢 特色專業
【基金項目】本文是廣東財經大學2014年度校級“創新強校工程”教研教改一般項目及廣東省教研教改項目“構建‘三維’平臺，創新日語專業特色人才的培養模式研究”的階段性成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0078-02
1.全國高校日語教育的發展以及存在的問題
過去15年，在大學擴招的大形勢下，伴隨著中日經貿關系的迅速發展，大學日語專業得到了飛速的發展。據李愛文（2011）統計，我國開設的日語專業大學的數量僅次于英語，成了名符其實的“小語種”、“大專業”（修剛，2008）。數量的膨脹也帶來了一系列的矛盾。由于諸多高校日語專業大多以培養日本語，日本文學或日本文化的專業人才為主，結果培養目標過于雷同，導致供需失調。順應內部外部環境的變化，根據1998年教育部提出的《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》的精神，認為培養的外語人才應該具備“扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業知識， 較強的能力和較好的素質。”等五個特征。隨后誕生出了諸多的“日語+ a”（修剛，2011）新型的人才培養模式。其中“a” 代表“其他專業方向”。代表性的有“日語+旅游”，“日語+IT”，“日語+經貿”，“日語+商務”等。其中“日語+商務”最被青睞。根據李愛文（2011）的統計，“日語+商務”的高校達到235所，占全國高校日語專業總數的35%。
但是在“日語+商務”教學模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現在首先對于“商務”內涵理解的不清晰和課程設立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓，招聘及授課語言問題等。為此，筆者以廣東地區高校日語專業為研究對象，首先對廣東省高校日語專業的人才培養目標和商務課程設置等情況進行了調研。調研學校基本都有“日語+商務”的特色方向。調研的重點放在了以下兩個方面。一是各高校如何把握日語語言，文學，文化等相關課程和商務方向課程的基本比例關系;二是比較人才培養目標的異同點。即各校是如何通過優化課程內容，合理設置課程體系來體現出特色人才培養目標的;調查后，總結出如下5種基本模式：
2.廣東高校日語專業教學模式的發展現狀
模式一：以中山大學為代表的傳統綜合性大學，立足傳統日語模式。中大日語專業成立于1978年，歷史較長。98年設立了日語語言文學碩士點。以傳統的日語語言，文學，文化課程為主干，研究和授課相結合。社會人文底蘊豐厚，課程以培養學生比較扎實的日語的聽、說、讀、寫的基本能力和對日本文學、文化的了解。以培養學生的綜合日語語言能力為主。具有大致相同人才培養目標的還有以下一些其他大學。深圳大學日語專業設立時間較短，注重日本文化和文學研究;廣東海洋大學，創立于2007年，有日語翻譯，日本語言文化兩個方向。把培養一流人才作為學科追求;肇慶學院把培養扎實的日語語言文學專業功底，日語綜合技能較強為目標;惠州學院培養具有運用日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經濟、歷史、文化、文學等方面的基礎知識，掌握較系統的日語文學基礎知識，了解我國國情和日本國社會文化，
模式二：以暨南大學，華南理工大學等為代表的綜合性大學，人才培養目標表述比較模糊。起初以日本文學和日本文化為主，后來加入了商務方向。人才培養目標著眼于復合型和研究型兩個方向的培養。雖然這里所強調的復合型人才培養內涵并不明確（即a所代表的專業方向），但是因為課程設置中開設的日本貿易經濟等相關的課程基本屬于商務范疇，所以這里暫且把它的復合型人才培養模式也看成“日語+商務”方向。與此雷同的是華南理工大學日語專業，其創立于2002年，以培養高素質的復合型人才為培養目標，同時開設有數學，計算機等公共選修課程，國際經濟與貿易等課程。廣州大學日語專業創立于2004年，培養實用型高級日語人才。和國家及教育部所倡導的應用型和外語復合型人才相近。但是明確表明了有商務日語，日語語言，日本文化等三個方向。
模式三：以廣東外語外貿大學為代表，華南地區唯一的一所專門性外語類綜合大學。從1970成立東語系日語教研室，之后并入了新成立的東方語言文化學院，成立時間達到了45年，是一所有歷史傳統的外國語大學。78年就已經獲得了日語語言文學碩士學位授予點，作為廣東省高校首屈一指的省級名牌專業，其人才培養覆蓋了學士，碩士，博士等三個層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國日語教育及日本學研究界都具有比較重要的地位。教學基礎資源豐富，師資力量雄厚。目前日語專業每年招收六個班，其中三個班為語言文學方向，三個班為翻譯方向，4年前開始增設兩個班為商務經貿方向。其中報名經貿方向的學生具有壓倒性的優勢。廣東外語外貿大學的模式，簡單地說就是開設多個方向的班級，選修課互相共享資源的課程設置模式。
模式四：以廣東財經大學，廣東工業大學等為代表的本身某種傳統優勢特征的大學。這些大學的日語專業創建時間普遍較短，幾乎都是大學擴招后成立的。廣東財經大學，原廣東商學院日語專業創立于2003年，以培養復合型，應用型高級人才為培養目標。國際商務方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業大學培養“日語為主、經貿為輔”，的高素質應用型人才，商務課程包括商務日語、外貿業務與單證等。仲愷農業工程學院日語專業成立于2005年，農工為其優勢專業。以應用型日語高級人才為培養方向，把培養熟知跨文化交際的規則和技巧，了解國際商務運作基本程序和規范作為人才培養目標。五邑大學培養具有扎實的日語語言和日本文化基礎知識，熟悉國際貿易、商法、金融、單證運作、電子商務、市場營銷等專業知識，能靈活運用日語從事商務活動的復合應用型人才。課程內容涵蓋了管理學導論、國際商法、商務日語、商務日語信函、國際貿易實務、國際市場營銷、商務日語洽談、日本經濟、日本企業文化等，開設的商務課程比例較大。東莞理工學院，培養了解日本政治、經濟、歷史、文化、文學等方面的基礎知識;韓山師范學院成立于2007年，培養有特色的日語應用型人才，有商務日語方向。這些院校的日語專業創立時間短，在日本語言文學，文化為主的基礎上，加入了4-7門商務方向的課程，力求在掌握日語基礎能力的基礎上，增加專業方向的知識。但是占授課總體課時并不高。
模式五：華南師范大學等師范類日語專業，似乎和商務有一定的關聯。專業批準時間是1982年，碩士點是2010年。從其培養目標來看，與其他大學的日語專業人才培養略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養。主要培養外事、外經、外貿所需要的日語翻譯、日本學研究以及日語教育等方面的人才。突出涉外領域工作所需的專業知識，其開設的課程除了專業主干課程之外，這可以從外事翻譯、經貿翻譯等課程設置看出來。
3.廣東高校日語專業商務方向分析
從上面的分類可以看出，廣東的各個高校日語專業幾乎都設有日本經濟或者商務方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養高水平的復合型，應用型日語人才作為人才培養目標。這使得不論哪個級別大學的日語專業培養目標雷同，同質化現象嚴重。而且非常令人遺憾的是，對于“商務”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨特的商務內容的表述。有點“ 趕時髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應該結合本校的實際優勢資源，重新整合，豐富“a”的獨特性和不可復制性，這樣才能真正促進各校日語專業的發展。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業教學指導委員會.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語界.1998（4）.
[2]李愛文.中國商務日語教育的歷史，現狀及未來展望[J].日語學習與研究. 2011（4）.
[3]修剛.中國高等學校日語教育的現狀與展望―以專業日語教學為中心[J].日語學習與研究. 2008（5）.
[4]修剛，李運博.中國日語教育概覽1[M].外語教學與研究出版社.2011.
作者簡介：
關鍵詞： 湖南省 日語教育 發展現狀 前景分析
1.調查緣由和目的
伴隨著中日經濟文化交流的日益頻繁，我國日語教育事業也迅速發展，日語已成為僅次于英語的第二大語種。位于內地的湖南省，日語教育事業也早在1992年以湖南大學開設日語專業為開端初步發展。湖南大學增設日語系，在為國家培養了大批日語人才的同時也大大加強了湖南省與日本的經濟文化交流。但是目前湖南省日語教育體制不完善的問題依然存在，仍然有待進一步改善與發展。湖南省日語教育事業發展的主要載體是湖南地區各大高等院校，只有各高校形成了完善的教育教學體制，湖南省的日語教育事業才能得到進一步發展，并逐漸趨向成熟。
日語人才的成功培養將有利于中日友好關系的可持續發展，促進湖南旅游業及中日合資企業的興盛，提供“湖湘文化”與日本的“和文化”結合的平臺，從而促進湖南省精神文明建設。
我們對湖南省高等院校日語專業的發展現狀與前景進行初步研究與探討，為湖南省日語教育事業的發展提供一些有效的參考，讓湖南省的各高等院校在日語人才的培養上有一定的依據作為指導。
2.調查對象、范圍、內容
此項目的調查于2010年3―7月進行，以湖南省11所高等院校（包括二級學院）：湖南大學、湖南師范大學、中南大學、湘潭大學、湖南農業大學、中南林業科技大學、長沙大學等共522名日語專業學生為對象，發放紙質調查問卷522份，回收有效問卷459份，有效回收率為87.9%。
本項目主要以大三、大四學生（高年級學生對于自己所在學校的日語專業的情況了解較全面，對于該專業的現狀與發展看法較為深刻）為調查對象，以發放問卷為主，結合實地走訪、現場采訪、網上交流等多種方式進行。
本項目將問卷設計為三大版塊：個人信息，教學相關，就業。個人信息是就調查對象所在學校、年級、家庭地區、對日語及日語專業的態度等基本情況的調查；教學相關主要就調查對象所在學校的有關日語教育方面的硬件設施、所開設課程及教師情況的基本了解；就業方面指就被調查者的就業意向，日語專業學生就業時所應具備的能力及就業前景等方面的調查。
3.問卷調查的數據分析
本項目調查數據顯示，學校課程設置單一；硬件設施不齊全；師資力量不雄厚；日語專業學生自身成才目標不明確；畢業生日語綜合能力與企業的要求有差距等基本情況。
3.1教學相關。
3.1.1學校課程設置。
高校課程設置單一，與就業市場的需求銜接不緊密，是各高校普遍存在的問題。多數高校都開設了日語專業的基礎課程如精讀、會話、聽力、泛讀、寫作等課程，但在開課時間上有差異，以日語寫作課為例，一部分學校在大二期間開設，另一部分則在大三期間開設，雖然只是開課時間上的差異，但在一定程度上影響了學生對知識的掌握和過級等方面。另外部分學校還開設自己的特色課程，如同聲傳譯、日本新聞、經營管理日語、國際貿易日語等。但是據調查這些課程中基本存在課時少，內容不充實等問題。
針對這個問題，問卷調查中設計了這一問題：“如果學校能給日語專業生提供以下選修課來提高學生的綜合能力，你會選擇下列課程中哪項作為選修課？”以此綜合了解學生的學習意向，調查結果如圖1所示，69.68%選擇旅游、日語導游翻譯課程，61.99%選擇外事、外貿、進出口課程，52.04%選擇涉外文秘等日語涉外課程。如圖2所示，47.06%的學生希望在大二開設所選課程，37.78%希望在大三期間開設。
圖2 所選課程的期望開設時間
每年都有大量的日語專業畢業生涌入就業市場，也有大量的日資企業找不到合適的人才。其主要原因是日語本科專業課程中涉及與這些企業業務相關課程的比重低，這就導致在學校所學的知識不能有效地轉化為生產力。據相關調查表明：商務禮儀會話、外貿函電、貿易實務等課程的企業重視程度為50.47%，企業對日語筆譯和口譯的重視度為21.7%［1］。而湖南省開設商務、貿易等課程的高校較少。并且以所調查的湖南農業大學為例，涉及這些內容的日語翻譯理論與實踐高級日語口譯兩門課程合計學分為4學分，僅占總學分（不包含任選課規定學分）的2.30%。
3.1.2師資力量。
在湖南省各高校擔任日語專業教學工作的老師，雖然大多數為日語專業的研究生或有海外留學經驗的學者，但是所儲備的師資多為講師及副教授、教授等資深教師資源匱乏，甚至某些二級學院有配備臨時教師的情況。此外，本項目還針對各高校日語外教人數進行了詳細的調查（調查結果以目前各高校情況為準），從數據來看各高校中日語外教人數相對于英語外教較少。湖南大學4人、中南大學2人、湘潭大學4人、湖南師范大學2人、湖南農業大學1人、中南林業科技大學2人、長沙大學0人。外教在課堂中不僅能將地道的日語表達帶進課堂，傳授與日本相關的歷史、文化等知識，而且能不斷地將日本各方面的最新動態傳遞給學生。
3.1.3高校硬件設施。
所調查的高校中，日語專業除與英語專業共用的視聽設備及多媒體教室外，基本上沒有其他輔助教學設施。調查數據顯示，有83%的學生希望開設同聲傳譯課程，但配有同聲傳譯教室的高校極少。此課程對日語高年級學生來說是比較重要，通過對這門課的學習，學生能在日語運用方面有很大層次上的提高。從這一現象來看，學校的硬件設施水平，對于課程的開設及學生的學習環境影響很大。
3.1.4對日語專業學習的認識。
就日語學習中較難掌握的方面進行調查，結果如圖3所示，分析可知，日語專業學生學習與運用的“瓶頸”在聽力方面，其次是語法和口語表達。
圖4 日語專業生較重要的能力
另外，對于日語專業學生就專業能力方面的認識如圖4、5所示，調查結果進一步表明聽力與口語表達，以及翻譯水平既是日語專業生認為比較重要的能力，也是幾個主要欠缺的能力。這就要求各高校在日語教學上更加注重學生聽力和語法基礎的學習和訓練，并使兩者充分結合、融會貫通，這樣才能從根本上提高口語表達，更好地將日語融入日常表達和工作中。
圖6 日語專業培養的人才類型
3.1.5對日語專業人才培養的定位。
據調查數據顯示，就“你認為日語專業應該培養什么樣的人才？”這一問題，60.18%的學生選擇了“主要培養日語專業與其他專業相結合的復合型人才”這一選項，通過此組數據可以間接了解湖南省各高校日語專業學生對于自身發展的大致方向，也能分析出多數日語專業的學生較了解市場對于日語人才的需求。
3.2就業相關。
3.2.1就業目標多元化，就業期望偏高。
任何一位大學生在進入大學專業學習階段時都會有一個自己的發展期望或者是將來的擇業期望，這直接影響畢業生的自我定位及求職的方法、態度［2］。就畢業去向調查，結果如圖7所示，除求職占61.54%外，還有相當部分的學生選擇繼續學習（繼續深造本專業和學習其他專業）。選擇繼續學習目的有兩點：成為日語專業的研究型人才及兼修其他技能以適應企業需求。據有關數據統計，日語專業人才在各行業的就業比例為：日資企業占50%―60%；國家機關（包括外交部、各級政府、海關、外經貿辦公室和貿易促進協會等）占20%左右；大學老師和日語導游各占10%左右。目前中國日語人才的需求量很大，尤其是高級日語翻譯、資深日語翻譯、日語+IT技術等技能也很有前景。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
圖8 期望薪金
據調查數據顯示（如圖8），期望薪金在5000元以上的學生最多，占36.05%，其次為4000―5000元，占28.35%，由此可見，畢業生中普遍存在就業期望偏高的現象。此現象并不是湖南省日語專業學生的素質高、專業能力過硬的表現，而是反映了部分畢業生眼高手低，對待就業不成熟的一面，這部分學生很難找到就業單位。
3.2.2日語專業學生在學習期間有一定的畢業準備，但缺乏職業規劃和就業技能。
當前很多大學生都能清楚地意識到就業形勢的嚴峻，希望在大學期間能提高自身綜合素質，增加實踐經驗，為將來求職就業做好充分的準備。在日語畢業生應具備哪些能力的調查中（如圖9），70.36%的學生選擇了語言表達能力。
圖10 日語專業學生最缺乏的素質
另外，日語專業學生認為目前最缺乏的素質中（如圖10），專業知識和技能（38.91%）、相關工作或實習經驗（37.1%）等占的比率較大。
從以上兩組數據可見目前湖南省的日語專業學生已經意識到語言表達能力、跨文化交際能力，良好的心理素質，相關商務專業知識的重要性，以及自身相關能力的不足。由此可見，日語專業學生對于就業有一定的準備（對于專業就業行情的基本了解，以及心理準備）。
被調查的學生中僅有60%的學生有職業規劃，其中還包括職業規劃不明確的情況。由此可見我省多數日語專業學生對自身成才目標不明確是一大問題，并將直接影響學生的擇業觀、進而影響就業率。調查數據顯示（如圖11），日語專業學生主要通過招聘會和求職網站了解就業信息（就業信息是指就業有關的消息和情況，包括宏觀就業政策、社會對人才的需求、未來行業的發展趨勢、社會就業、人口資源等）。并且通過獲得的就業信息，比學校就業指導中心獲得的要多。
圖11 獲取就業信息渠道
3.2.3畢業生就業受擇業觀念、擇業地區的影響。
據調查數據顯示（如圖12），多數（69.63%）畢業生愿意嘗試與自己專業不對口但相關的工作。畢業生將來的工作方向需要找準自己的定位，仔細分析自身的優缺點，結合自己的喜好與已有資源，整合出最優的擇業方案，不能受某些大潮擇業觀念所影響。
圖13 理想就業地區
在關于擇業地區的調查中（如圖13），相當一部分學生選擇北上廣及沿海地區，這一擇業地區意向調查恰好與當前日資企業或其他與日語相關的單位的主要分布地相符合，而湖南地區對于日語人才的需求很少。目前湖南省的經濟雖處于高速發展的階段，但畢竟地處內陸，在資源、經濟發達程度、人才交流等方面遠遠不及某些北方城市和沿海城市。
4.針對以上的現狀分析，做出解決方案上的探討
4.1調整與完善教學計劃，加強師資力量和提高教學條件。
首先，在教學計劃中除了開設本科基礎課程外，還應相應地增加行業專業知識課程及行業拓展課程。比如旅游、日語導游翻譯，外事、外貿、進出口，日語文秘等課程，這樣學生在掌握本專業知識的同時還能學習行業技能，將提高學生自身競爭力，增加他們順利進入社會的籌碼。而且，當自身能力得到充實與提高的同時，學生的自信心也會大增，這就給將來就業起到了如虎添翼的作用。
其次，各高校日語教師在數量和質量方面應該齊頭并進。所謂教育興邦，教育的主體之一――教師的高素質與高業務能力對促進湖南省日語教育快速、高效地發展極為重要。對此湖南省政府應該加大對于高校教師進修等方面資金的投入；各高校應與日本的相關學校或與國內知名高校建立良好的教師培訓進修體系等；各日語專業教師也應不斷鉆研、不斷進取、不斷汲取新知識、不斷提高自身教育教學能力。
最后，各高校應增加日語專業相關的教學設備及教學資料，從而更好地為培養人才服務。比如增設同聲傳譯教室和NHK新聞在線直播設備，有了這些設備的支持同聲傳譯、NHK新聞在線直播等創建性課程的開設，既能很好地調動學生的學習興趣，又能使聽說等能力有質的飛躍，可謂一舉兩得。
4.2借助現代化教學手段與靈活多樣的教學方式相結合，激發學生想象力的同時提高學生興趣。
與傳統的教學方式告別，可根據日語課程的特點采用現代化設備將情境達標教學法、生活實例導入法、師生換位互動法及實踐教學法融會貫通于教學全過程中［3］。另外，各高校還可以借鑒英語自主試聽教程此類教學模式，引導學生進行自主學習，同時，在試聽教程中導入日本文化等方面的內容，以此激發學生的學習興趣，加強學生對日語綜合知識方面的了解。
4.3多方協作，提高日語專業學生就業率。
就業率的提高，需要政府、學校、企業、教師、學生多方面的努力與共同協作。
首先，湖南省目前正值大搞建設，經濟迅猛發展之際，如果各界加強與日本之間的聯系，在經濟、文化等方面相互支持、相互促進，將會為湖南省日語專業學生提供更多就業機會。其次，學校方面加強與企業的聯系，雙方建立有效的人才培養方案，提高學生的綜合素質，在縮短日語專業學生能力與企業要求能力之間的差距的同時，也將進一步促進就業率的提高。學校方面也能通過與企業的交流獲取更多最新就業資訊等；另外，可以邀請企業高級管理人員來學校進行講座，分享企業工作經驗，傳授工作技巧，以及與企業合作組織模擬面試等來提高心理素質、面試技巧和求職技能；學校還可以組織公司見習、實習等讓學生了解企業所需人才的標準，增長見識，積累相關實戰經驗等。再次，學校應聯合各教師為畢業生做好相關就業指導、提供更多的就業信息，實現資源共享。最后，學生自身應扎實學好專業知識，多參加實踐活動，提高自身綜合素質制訂良好的職業規劃，才不會在就業時不知所措。
本課題實地考查了多所學校，對部分日語專業學生進行了多方調查，也得到了相關老師的大力協助。但是缺少對于日語專業教師的各方面的調查，以及未收集他們對于湖南省日語教育的看法及前景分析等信息。并且這部分信息將能使本課題的研究結果更加準確與透徹。所以這一點是我們將來所要立項進一步研究調查之處。
參考文獻：
［1］錢宇超，李美子.關于高校日語專業學生就業問題的調查與思考［J］.安徽電子信息職業技術學院學報（教育教學），2011，10，（2）：45-48.
［2］文玉蘭，陳漢紅.商務英語專業2010屆畢業生就業狀況調查與分析――以梧州學院為例［J］.梧州學院學報，2010，20，（1）：100-104.
［3］趙丹丹.應用日語專業的現狀分析和改革方案［J］.遼寧高職學報（專業建設），2011，13，（2）：15-16，95.
1國外環境工程專業的發展
環境工程是在20世紀60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以在美國確立歐州許多國家都以美國環境工程師學會(AAEE)于1998年提出的環境工程教育的定義作為開展環境工程教育的指導原則，該定義為：“應用工程原理進行環境管理，以保護人類健康，保護自然生態系統，保護并改善與人類生活質量相關的環境。”該定義實際指出環境工程的工作在于水和廢水處理的設計和管理，并對空氣、土壤、河流和湖泊污染進行治理。但近幾年來，則已逐漸將諸如環境系統設計等更宏觀的工作內容納人其專業范疇，并更多地重視廢物的減量化、循環利用，以減少所需處理的廢物數量。歐洲各國對如何確定滿足環境工程師教育需要的課程計劃設置問題尚存在很大的不同，但大多數環境工程專業教學計劃都反映了這樣一點：由于環境工程源于諸如土木工程和衛生工程等傳統的專業領域，因而其教學計劃的設置與這些專業密切相關，有的甚至是在這些傳統專業的基礎上加以擴展而設置的。
2我國環境工程專業發展的現狀
我國的環境工程本科教育起始于20世紀70年代，80年代末真正形成規模，迅速發展是在90年代擴招之后。縱觀各個高校的環境工程專業，大致由以下幾種形式發展而來：(1)以清華大學、同濟大學為代表的傳統的市政工程專業發展而來的環境工程專業；(2)以南京大學、浙江大學為代表由傳統的化學、化工類專業發展而來的環境工程專業；(3)其他礦業、石油、冶金、地質、海洋、農業等院校的相關專業發展而來的環境工程專業。
目前各類院校環境工程專業人才培養的目標基本沒有太大的區別，在課程設置上有很大的相似之處，教學內容主要由化學類知識、工程類知識和專業類知識三大塊結合而成，只是各知識所占比例不同而已，這樣培養出來的學生具有基本相同的知識背景，而缺乏相應特色，不能適應多變的市場需求。
3環境工程專業課程體系設置
探討環境工程專業課程體系設置應符合市場需求、科學發展、學校特點這三個方面的要求，現從以下幾個方面進行的探討：
3.1確定培養目標和培養模式，適應市場需求
高等本科環境工程專業教育的總體目標是為21世紀培養環境工程學科的高級工程技術人才，在確定環境工程專業培養目標時，不僅要兼顧所在學校的實P示情況，更重要的是要適應社會主義市場經濟對人才的需求，對環境保護工作者的新要求。具體的講就是要“厚基礎，寬口徑，重能力，淡專業”的通才教育。要求學生理論基礎要扎實，知識面要寬，在實踐中不斷加強動手能力、協同工作能力、學會學習的能力，根據市場需求可細分專業方向進行培養，學生就業方向除環境工程方向外，可細分如給排水方向、化工環保方向、環保設備設計方向、環境監測方向、環境規劃與管理方向等。這樣既滿足了市場需求，又緩解了環境工程專業目前面臨的就業壓力。
環境工程的課程體系應該是彈性的。全部課程基本應由四大模塊組成：即通識教育課程，專業基礎課程、專業課程和選修課程。其中通識教育課程按《高等學校本科環境工程專業規范》設置，專業基礎課程是環境專業的基礎課，它是進一步學習專業課的前提，選修課程則是為了拓寬學生的知識面，可根據學校實際和學生將來的就業方向有針對性地進行選擇。將上述模塊具體化為：
第一模塊通識教育課程：政治課、法律基礎、數學、物理學、化學、外語、計算機應用等。
第二模塊專業基礎課程：力學、工程制圖、電工學、環境工程原理(化工原理）、環境監測、環境工程微生物學等。
第三模塊專業課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環境規劃與管理、環境評價、清潔生產、生態工程等。
第四模塊選修課程。環境工程概預算，環境工程儀表與自動化，環保設備基礎，環境工程仿真與控制，環境工程施工技術，環境工程技術經濟，環境管理與法規。
在上述課程體系中著重強調了數學、化學、力學以及計算機應用的重要性，這是因為在環境工程設計，環境事件分析中，都離不開上述的基礎知識。環境工程原理主要講述的是防治環境污染、公害的技術和措施的基本原理，而具體的技術和措施在相應的專業課中將講授。在確保工程技術教學的同時，還須重視法律、經濟等的教學，做到文理滲透，尤其是在可持續發展的要求前提下，工程技術將越來越多地涉及到管理、法律及經濟等問題。正如研討會指出的，一個合格的環境工程師，不僅應是一個技術行家，而且應具有良好的交流技能以及寬闊的交叉科學領域(如法律、經濟等)的視野，學生具備這些扎實的基本知識和擁有這些廣泛的知識領域，就能在變化的專業領域和多邊的市場競爭中立于不敗之地。
3.2加強基礎教學，重在自主學習能力的培養
環境工程專業屬于交叉學科，一方面使其可以博采眾長，汲取更多學科的營養。另一方面卻容易忽視學科本身內在的規律，使得課程設置沒有形成一個完整的體系。例如污染治理涉及化學、化工方面的知識，于是課程中設立四大化學，每門課課時都很多。污染治理的工藝設計需要一定的繪圖基礎，所以就設立機械制圖課，雖了解很多機械零件方面的知識，但學生學過之后，既搞不了機械設計，又畫不了工藝圖。學習基礎課，卻不知用在哪里；學習專業課，又把該用的基礎知識忘記了，基礎與專業互不關聯、相互獨立，課程之間缺乏滲透和有機結合“基礎知識”的選擇應該著眼于整個環境學科，著眼于為學生今后發展奠定基礎。更為重要的是傳授獲取知識的方法和思想，培養學生的創新意識和科學品質，使學生具有潛在的發展能力和基礎，即繼續學習的能力、表達和應用知識的能力、發展和創造知識的能力，這才是百年樹人的基石。所以環境工程專業的學生要學習好數學、物理和化學等基礎知識，掌握好計算機、制圖等工程領域的基本技能，才能適應社會的各種變化。在課程體系設置時，可將教學過程分成兩階段，即前二至三年為基礎教育階段，基礎教學階段課程徹底打通；后一至二年為專業方向分流階段，擴大學生的學習的自主權，在興趣中培養他們的自主學習能力。
3.3結合地域特點，以特色謀發展
復雜性和多樣性是環境科學的最大特點之一，反映在環境工程專業建設中就是不同的院校環境工程專業各有特色。可以依靠某一行業、某一技術或者現有完善的學科建設進行發展。例如依托于水文地質及工程地質省部級重點學科的中國地質大學，側重于地下水研究，形成了具有地學特色的環境學科體系。國內最早開辦環境工程專業之一的西安建筑科技大學，以土建類學科為基礎，依托教育部西北水資源與環境生態重點實驗室、陜西省環境工程重點實驗室的重要資源，形成了環境類工科與理科專業齊頭并進的發展特色。
如何在眾多的院校中脫穎而出，將自己的環境工程專業辦出特色，在激烈的人才市場競爭中立于不敗之地，是在專業建設中必須考慮的重要問題。而一個專業要辦好、辦出自己的特色，主要受兩方面因素的制約：一是社會的需要；二是學校自身的辦學條件，即學校的整體背景和本專業教研室實際能為專業人才的成長和培養提供什么樣的軟、硬件條件。此外還要將社會近期的人才需求和專業的長遠發展結合起來，對當前和未來的人才需要有一個較準確的預測，只有這樣才能保證所設置的專業和與師資隊伍的相對穩定性。
3.4改革教學手段，提高教學質量
現在好多學校環境工程專業的教學還是主要以課堂教學為主，老師講，學生聽，課后完成習題，一份試卷定成績^“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式已經不能適應環境工程專業的的教學要求，澳大利亞一位著名環保專家曾經說過：真正的環境教育是在環境中的教育。現在好多學校環境工程專業的教學還是主要以課堂教學為主。所以改革教學手段，探討和嘗試適合環境工程專業教育教學的方法是提高教學質量的關鍵。
改變課堂教學形式教學的主體是學生的學而非教師的教，從學生的興趣出發，以學生的學為中心，借以“案例式”，“師生互動式”，“合作討論式”“啟發式”和“滲透式”相結合等方法施教，讓學生在興趣和快樂中學習，定能起到事半功倍的效果。
從課堂走向實踐對于工程這一種職業，其最終目的是通過實踐造福人類。環境工程專業具有很強的實踐性，需要學生具有很強的設計能力、動手能力和運角多學科知識的綜合能力，其最終目的是應用實踐、解決實際問題。而現有的環境工程實踐教學內容不夠完善。因此強化實踐教學環節，提高學生的專業技能和解決實際問題的能力，是環境工程教學的重心。在環境工程專業教學過程中，實踐性教學環節除了課程設計和實驗外，還可以包括現場實例剖析、案例理論教學、企業參觀實習、工地蹲點操作、參與實際工程的規劃設計與管理、現場和室內的采樣分析與實驗等。這些實踐性教學環節不僅是專業教學所必須的方法和途徑，也是培養學生學會學習、增強獨立和協同工作能力、擴大知識面的重要保證。
知識的與時俱進可持續發展的觀點已經深入人心，而當前環境工程專業的教學重點主要放在末端治理，即“廢水、廢氣、廢渣”的治理方式和以工藝革新為主的教學內容。西方發達國家的環境工程專業培養理念已經從末端治理轉向首端防治。因此，清潔生產、循環經濟、零排放技術及產業生態的原理及思維方式已經貫穿在他們的整個教學體系之中。還有，國際上對產品質量的要求已經在IS09000的基礎上提高到IS014000和IS018000，我們的教學內容就應該補充IS014000和IS01800而淘汰IS09000。
4結語
關鍵詞教師培訓 網絡教學資源
中圖分類號:G645文獻標識碼:A
1 目前網絡教學資源理論研究的主要內容
隨著社會對教師專業發展的重視,教師專業發展網絡教學資源建設的研究也日漸增多,比較有代表性的有2000年祝智庭的《教師教育網絡課程的設計策略》、2004年顧小清的《面向信息化的教師專業發展研究――一個行動學習框架》等。特別是祝智庭在《教師教育網絡課程的設計策略》中概括出教師教育網絡課程建設的幾個原則對后來的研究具有深刻影響,這幾個原則是:以教育改革為宗旨;以異步學習為基礎;以多元載體為環境;以自主學習為中心;以案例學習為入手;以學習資源為支撐;以合作學習為向導;以電子作品為業績;以結構化評價為特色;以電子學檔為管理手段。總體來說,關于教師專業發展網絡教學資源研究文獻主要集中于以下方面。
1.1 指導思想
目前各關于教師網絡培訓資源建設的研究雖然采用的理論基礎各不盡相同,但大體上都注重現代教育理論的指導。各研究在這些理論的指導下對教師網絡培訓資源的建設分別從不同的角度和方面進行了考慮和探究,提出了不少建設性的想法,如重視學習環境建設、重視教師的交流互動、重視教師的敘事研究、教學反思等。
1.2 結構功能
各研究對教師網絡培訓資源結構功能的設計考慮都注重自學與導學相結合,注重交流互動和考核評價功能的設計實現。
注重教師自學模式的設計。各研究認為教師網絡學習應以自主學習為主,應注重提供各種學習的文獻資料、理論和技術學習的多種教學資源對自主學習的支持。注重導學模式的設計。各研究認為,專家的知識及指導是教師成長不可或缺的資源,專家對學習活動引導和設計能有效地促進教師的學習,相對穩定的導學模式是教師網絡自主學習必要的補充。
注重交流功能的實現。提供各種交流工具如網絡論壇、博客、E-mail等實現交流功能。注重考核和評價。不少研究都注重網絡教學的考核工作。考核和評價通常從兩個方面進行:一是在線考試,二是學習記錄。
1.3 教學內容
這是目前各研究分歧最大的部分。不少研究注重各學科知識的培訓,也有部分注重教育學、心理知識學方面的培訓,近年來隨著教育技術的發展,也有不少關于提高教師教育技術和信息技術能力的方面的研究。
2 網絡教學資源理論研究的不足之處
從以上分析可知,目前已有的研究中有不少值得借鑒的地方。但也有不足之處需要克服。主要表現為:
2.1 教學內容上沒有以教師實踐性知識發展為主
在教師專業發展專門性研究中有不少研究都表明教師專業發展應是以教師實踐性知識發展為主的發展,但是這一點在很多教師網絡學習的研究中并沒得到實現和解決。
2.2 網絡教學資源建設沒有和教學內容緊密結合
在設計網絡教學資源時,必須和具體的教學內容相結合,對具體的教學內容進行教學系統分析,根據分析的結果來設計網絡教學資源,并根據實際進行資源的組織和管理。
2.3 忽視教學評價的激勵作用
教師網絡學習效果的評價不能用簡單的考試和測評來衡量,要根據教師學習后對工作的促進來評判。而這一點不是簡單的網絡考試和測評就能完成,因此對教師的網絡學習評價應以激勵為主,促進教師素質發展為核心。
2.4 忽視網絡學習與教師生活和工作的聯系
教師的實踐性知識是不能光靠網絡學習和交流就能獲得,它需要教師在真實的教學環境中,面對真實的教學問題進行實踐才能獲得。因此教師專業發展網絡教學資源的設計應結合教師的生活和實際工作進行綜合考慮,留給教師充分的時間進行知識的內化和發展。
3 小節與結論
已有的研究中有不少值得借鑒的地方,如祝智庭提出的原則、各研究中的注重現代教育理論的指導、考慮自學與導學相結合的模式、注重交流、注重考核與評價等。但也有不足之處需要克服,如教學內容上沒有以教師實踐性知識發展為主;網絡教學資源建設沒有和教學內容緊密結合;忽視教學評價的激勵作用;忽視網絡學習與教師生活和工作的聯系等。
【關鍵詞】高職 酒店管理專業 人才需求 調研報告
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0066-02
一、調研背景
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的，歷來高度重視高等職業教育改革的廣西，先后出臺了《廣西壯族自治區現代職業教育體系建設規劃（2015―2020）》《廣西壯族自治區人民政府關于深化高等教育綜合改革的意見》《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于實施廣西高等教育強基創優計劃推進高等學校創新創業教育改革的通知》等系列政策文件，為創新發展高等職業教育提供了政策制度保障。在此背景下，酒店管理專業教師根據廣西區域經濟社會發展實際，進行了廣泛的社會考察、企業座談和在校學生調查，既是為了建設高質量的酒店管理專業，服務地方經濟發展；也是為了更好地了解酒店行業企業對高職酒店管理專業的人才需求狀況，尤其是企業對專業課程設置、實習實訓、技能需求的情況。通過初步的系列調研，了解了企業對專業人才的需求現狀，聽取了企業對專業人才的培養意見及建議，初步掌握了我院酒店管理專業學生在專業學習及專業發展方面的情況。
二、酒店行業發展趨勢預測
酒店業一直是全球十大熱門行業之一，高級酒店管理人才的需求在全球都處于緊缺狀態。在國際人才市場上，酒店管理人才也出現了供不應求的局面。酒店管理專業就業前景非常廣闊，酒店管理人才需求有很大的缺口。從酒店行業發展前景的分析來看，隨著我國旅游業的迅猛發展，對休閑度假酒店的需求也將有成倍的增長，中國酒店業發展前景廣闊。在中國經濟轉型與消費升級的大背景下，未來幾年仍將是酒店業加速發展的黃金時期。
但是，酒店業也面臨著一系列的挑戰。一是我國酒店集團化程度偏低。同發達國家相比，我國還不到10%的集團化率，是沒法同美國70%的酒店集團化程度相比的；在歐洲國家也已達到30%的集團化率。二是我國酒店管理人員素質普遍偏低，人員結構也不合理，專業化人才缺失，流動率過大。三是旅游業的發展與酒店的數量不匹配。以廣西酒店為例，發展情況也是不容樂觀的。2014年全國各地星級飯店數量分布情況統計表明，廣西星級酒店總數為401家，占全國總數11180的3.59%。其中廣西五星級酒店為10家，是全國745家的1.34%，是廣東102家的十分之一；四級星酒店是63家，是全國2373的2.65%；三星級酒店231家，是全國總數5406的4.27%。作來旅游大省的廣西來說，酒店的數量與旅游的發展是不相適應的。
三、酒店企業人才需求預測
在酒店企業的走訪與調查中，大部分企業都認為酒店發展需要更高層次的人才。這是因為，隨著人們消費觀的轉變，餐飲市場競爭的程度日益加劇，餐飲經營管理者更需要懂得經營、善于創新、更加會引導消費潮流。同時需要高端的餐飲人才來對飲食文化、理念進行開發和創新。酒店市場上對復合型的酒店管理人才需求很大，但這方面的專業人才一直處于緊缺狀態。根據酒店提供的數據表明，近3年來酒店管理專業畢業生就業率達97%以上，酒店管理專業人才就業前景非常廣闊。通過對酒店的調查表明，90%的酒店都缺少人手，甚至有的酒店幾乎每個崗位都缺人，很多酒店人力資源部經理坦言目前酒店企業既缺少基礎性的管理人才，又缺少關鍵性的酒店管理專業人才。雖然廣西區內已有不少高職院校開設了酒店管理專業，但畢業生人數仍遠遠滿足不了酒店企業發展的需要。
通過對廣西12家星級酒店企業的調研發現，在酒店企業中高級管理人員的需求占25%，中級管理類別占35%，基礎管理崗位40%。基礎管理類崗位具體到酒店的實際部門，前臺崗位需求占20%，康樂崗位17.5%，餐飲15.5%，客房占23%，行政部門8%，商務部門6.5%，市場部10.5%。而需要注意的是，在商務崗位的招聘要求上，大部分酒店企業都希望應聘人員具有一定的茶藝知識，在前臺崗位的要求上，英語越好越占優勢。
四、酒店管理專業在校學生調研分析
為了更好地了解酒店管理專業學生對專業發展的期望，我們發放了129份調查問卷，回收了有效問卷110份，達85.27%。主要調查分析如下：
（一）關于在校學生對就業酒店類型和就業崗位的期望分析
酒店管理專業學生對于就業酒店的星級選擇上，90%的專業學生期望的酒店企業基本上都是五星及以上酒店；剩下10%的學生選擇四星級酒店。在具體就業崗位的選擇上，主要集中在前廳和餐飲部，分別為66人和29人；選擇意愿為客房的只有2人；選擇康樂部門的有4人，選擇后臺服務或行政部門的有9人。由此可見，在校學生對崗位的選擇上具有很強的主觀偏向性。因此，通過對比企業的崗位需求和學生的就業期望崗位可以看出，崗位偏差較大。這就要求我們在教學過程中善于引導學生正確認識酒店的崗位職責，指導學生正確的就業觀。
（二）所學課程對工作的幫助分析
對于目前開設的專業課程，在校學生大多認為對今后的工作有一定的幫助。但也有少數學生比較盲目，不知道自己所學課程有什么用，對學習就會缺乏興趣和動力。從圖1可以看出，有7%的學生認為目前所學課程對工作沒有幫助。因此，在專業課程的學習上，需要任課老師進行適當的引導，端正學習態度；同時也需要對相關課程進行調整，達到學生學習的期許。
（三）在校學生對于酒店管理專業課程類型的意見分析
從圖2可以看出，在校生普遍不喜歡理論教學，認為文化基礎課開設太多。主要原因可能是在校學生接觸社會少，認為人文素質基礎課不重要，而從我們對企業的調研來看，實際情況是這方面的課程恰恰是學生以后上升空間最好的支撐課程。
（四）關于在校生認為需要加強的知識方面的分析
在這方面，在校生選擇最多的是簡單的專業技能；其次是酒店服務意識課程，再次是酒店職業規劃課程，然后是酒店職業道德課程，最后是酒店成功人士專業講座。可以看出，大部分學生對專業的理解不夠深入，這就我們需要在后續課程的教學中，拓寬學生視野，讓學生多實踐，多接觸行業，深化自己的認識。
（五）關于對實習安排的看法
為了使學生對酒店管理專業有更好的感性認識，每年都安排了學生去酒店實習。從調查結果來看，有54.55%的學生認為可以很好地提升自己的能力；有36.36%的學生認為是為了以后就業奠定基礎；有7.27%的學生認為是體驗生活；有2.73%的學生認為是學校規定，只有服從。從分析可以看出，大部分學生還是能正確認識專業實習的重要性，也說明學生渴望學到真實本領的美好意愿，這也是我們在教學中需要重視的地方。
通過調研，我們感受到了社會對酒店管理人才的強烈需求，也發現酒店管理專業發展前景很好，學生報考意愿很強，我院2015級酒店管理專業在校學生68人，2016年秋季學院錄取了127人，增加了186.76%。但是，也應該看到目前的酒店管理專業人才培養與市場的實際需求還有差距。改革酒店管理專業的人才培養模式不僅勢在必行，而且非常迫切。作為高職院校來說，酒店管理專業要發展，最重要的是練好內功。不但要注重實訓條件建設和專業課程的建設，提升專業培養質量，還要提升師資水平，才能辦好高職酒店管理專業。
關鍵詞：高職院校 室內設計 教育現狀 發展趨勢
隨著社會的進步與發展，出現各種的教育形式，高職教育也迅速發展。高職院校室內設計專業是高職教育中新型的專業，室內設計專業與人們的生產生活密切相關，高職院校室內設計專業的教育教學要以社會發展需要為導向，培養高素質的專業設計人才。因此，在教育教學的實踐中，探討當前高職院校室內設計專業的教育現狀，并分析室內專業設計的發展趨勢對于本專業的發展，對于高職教育的發展都具有非常重要的意義。
一、高職院校室內設計專業的教育現狀
隨著我國改革開放的進行，國家各項教育事業開始獲得重大的發展。社會發展需要高素質的室內設計人才，這樣在高校開始創辦室內設計的專業。室內設計專業是在與工業設計相互分離以后才正式形成的，此后便獲得了迅速的發展。
（一）高職院校室內設計專業的特點
當前，我國房地產業的發展促使室內設計這一新型的產業成為了熱門專業。面對巨大的市場潛力與室內設計專業人才缺乏的現狀，室內設計專業便在各個高校創辦開來。作為高等教育重要組成部分的高職院校也開始創設室內設計專業。高職院校與普通高校在學生素質、師資力量以及辦學背景與條件都是不相同的，課程的設置與人才培養目標的確定也存在區別。一般的高等院校室內設計專業的特點偏重藝術，但是高職院校的教育特色與人才培養目標決定了其室內設計專業教育特點偏重施工技術。
（二）高職院校室內設計專業教育教學的現狀
在高職院校的教育教學中，受傳統的教學體制與課堂教學方式的影響，室內設計專業的教育教學計劃不夠科學合理，以課堂教學為主，教學內容繁雜，學生處于被動的接受地位，導致學生在學習過程中缺乏創造性，喪失學習的主動性，學習內容缺乏實用性，嚴重影響了高職院校室內設計專業的教學質量與效率，影響了人才培養的質量。
首先，學生在學習過程中，注重設計的藝術表現能力，但是設計缺乏實用性，與高職院校人才培養目標背道而馳；其次，學生學習的專業知識死板，不能達到融會貫通，直接影響了學生對基本理論知識的實際應用能力，導致學生缺乏創新精神與創新能力；最后，在傳統的教學模式下，學生不能形成完備的專業知識的結構體系，不能形成較高的綜合素質，學生不能具有較強的社會適應能力，難以實現高職院校室內設計專業的人才培養目標，不能滿足社會對室內設計專業人才的需求。因此，要在教育實踐中，重新思考與定位高職院校室內設計專業的教育，尋求科學合理的教學模式與教育方法，以實現培養高素質專業設計人才的培養目標。
二、高職院校室內設計專業教育教學的發展趨勢分析
高職教育的產生與發展是社會發展的要求，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是高等教育的發展重點。當前，高職教育的競爭越來越激烈，高職教育要在綜合考慮自身發展需要與學生特點的基礎上，全面分析自身教育教學存在的問題，準確定位自身的發展目標與教育特色，促進自身持續健康發展，以培養符合社會發展需要的高素質的專業應用人才。
根據社會與企業發展的需求，高職院校室內設計專業的教育要培養具有“一高多能”的專業人才。“一高”是指學生在全面了解與掌握計算機基本設計軟件的操作、設計的組織與管理以及設計工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運用其中的某項技能；“多能”就是學生在掌握專業基本知識與技能的基礎上，還要具有審美能力、較強的交流溝通能力、良好的外語應用能力、良好的職業道德與敬業精神以及良好的身體素質。要培養這樣高素質的專業設計人才，就要探索新的教學模式。
首先，高職院校室內設計專業的教育要注重實踐，尋求培養人才的新模式。在教育教學中，教師與學生的關系還可以是師傅與學徒的關系，要實現校企合一、教師與工作車間的統一，教學質量與設計產品的統一等，能夠促使學生全面掌握設計的基本技能與基本理論。這樣學生具有較強的實踐能力，走入社會就可以直接進入工作崗位。其次，要完善高職院校室內設計專業教育的基礎教學設備。基本的教學設備是進行教育教學的基本條件。高職院校要加強資金支持，配備足夠數量的儀器設備，以滿足學生的設計實踐的需要；高職院校儀器設備的配備與相關的配套設施的設置要具有針對性，儀器設備的選用要符合室內設計專業的教育教學要求，是設計行業的前沿的儀器設備，為人才培養提供支持與條件，促進室內設計專業的發展。再次，要提高教師的專業素質與能力。高職院校室內設計專業人才培養目標是具有高素質的專業應用型人才，高職院校要建設雙師型的教師隊伍，鼓勵教師要不斷進行學習，不斷提高自身的專業素質與專業能力。最后，要對高職院校室內設計專業的課程進行改革，改變傳統的課程體系與教學內容，課程內容的設計要堅持實踐、實用的原則，將培養學生較高的職業素質與專業技術應用能力為主要目標，體現高職院校的教育特色，提高學生的實踐能力。
三、結語
高職院校的教育特色決定了室內設計專業人才培養目標是高素質的設計應用型人才。因此，高職院校室內設計專業的教育與發展過程中，要全面認識與分析室內設計專業教育的現狀與問題，不斷提高教師的專業素質與能力，科學合理地設計教學，提供教育教學必須的基本設施條件，改革課程結構，以培養符合社會發展需要的合格人才。
參考文獻：
[1]于娜.高職室內設計專業教育的現狀與發展趨勢[J].華章，2011（6）
[關鍵詞]齊齊哈爾市；農村專業合作經濟組織；農村
[中圖分類號]F327 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0078 — 02
隨著市場經濟的縱深發展，農村專業合作經濟組織已成為了聯結農戶、龍頭企業與市場的重要紐帶。2012年是聯合國確定的“國際合作社年”，研究如何發展壯大農村專業合作經濟組織更具有較深層次的意義。齊齊哈爾市是黑龍江省第二大城市，地處松嫩平原中西部，發展農業具有著得天獨厚的先決條件。該市是我國農村專業合作經濟組織產生較早且數量增長較快的地區之一，同時具有可耕作土地連片、農業機械化程度高等鮮明的地域特點。由于東北地區地理環境及人文環境的相似性，所以研究其農村專業合作經濟組織發展問題不僅對黑龍江省其他地市具有借鑒意義，而且對于整個東北地區都具有重要的參考價值。
一、齊齊哈爾市農村專業合作經濟組織發展現狀及作用分析
（一）數量激增、經營領域擴大
近些年在市政府“創綠色牌、走特色路”等發展農業戰略思想的引領下，加快農村組織經營形式創新，已成為農業工作的重中之重。在各級政府部門的大力倡導與支持下截止到2012年6月份齊齊哈爾市農村專業合作經濟組織已由2011年底的3610個激增到4128個，經營領域由過去單純的種植業、養殖業擴大到農機、農產品加工、流通業等。從組織形式看主要有專業合作社和專業協會等；從組織類型上看主要有龍頭企業引領、專業大戶帶動、產銷協作、市場集散、綜合服務等。
（二）涌現出不少典型
目前一些農村專業合作經濟組織由于管理較為規范、經濟效益顯著已成為當地具有引領作用的典型。如克山縣、依安縣的農機合作社，克東縣、甘南縣奶牛合作社等。其中克山縣仁發現代農業農機專業合作社的“以土地折價入股、按股返還利潤”的合作模式在該省得到推廣。2012年5月由黑龍江省農村合作經濟組織協會、省供銷合作社在全省范圍內聯合開展了評選表彰百強農民專業合作社活動，克山縣昆豐大豆專業合作社、泰來縣農人科技種植專業合作社因年營銷額大排序分列第一名和第二名，此外訥河市魯民供銷馬鈴薯粉條專業合作社、富裕縣鑫陵玉米種植專業合作社等八家均榜上有名。
（三）對推進農業現代化發展起到良好的作用
1.促進了土地規模經營
大農業的發展需要土地適當規模的集中與經營，這便于科學規劃、合理布局，更有利于提升農業機械化水平，提高糧食產能。齊齊哈爾市多數農村專業合作經濟組織入股模式為“土地+現金”，這種入股模式促進了土地規模經營。以2011年為例通過農村專業合作社的帶動，全市土地規模經營達1260萬畝，新增110萬畝。
2.有利于農業產業結構的調整
在農民與市場之間農村專業合作組織往往起到橋梁與媒介的作用，通過組織對市場情況的信息反饋，農民能靈活地調整種植和養殖結構，改變了以往農民生產的隨意與盲目，有利于規避市場風險。現在齊齊哈爾市依托農村專業合作組織，借助“一村一品”工程努力實現農產品的區域化分布，并且已出現了杜爾門沁和水哈拉肉雞村、長青獺兔村等一批專業的養殖村及種植村。
3.促進農業生產向規模集約和產業化方向發展
該市農村專業合作經濟組織的發展促進了當地農業生產經營的集約化進程。以奶牛養殖為例2011年全市奶牛存欄62萬頭，增長7.7%，其中規模養殖達21萬頭，增長了23.1%。生產規模集約則促進了當地農業產業化經營的進程。目前該市一些農村專業合作經濟組織對加入的農戶實行統一生產管理、統一技術、統一供種供肥供料、統一品牌、統一包裝、統一產品購銷等措施，這有利于降低成本，而且也方便產品進入市場，減少中間環節，保護農民的利益。
農業生產的規模集約和產業發展催生了訂單農業，也使一些村屯成為了龍頭企業優質原料基地和大型超市的貨源基地。如龍江縣廣厚鄉在16家專業合作社組織下了實現農業產品規模化生產。通過招商，入駐了順興米廠、天麟大米加工廠等6家農產品加工企業。這不僅實現了產品就地加工增值、產銷結合，同時也使加工企業原料來源及品質得到了保證，以入駐廠商之一的順興米業為例，目前年生產經營能力已達到2萬噸，所加工生產的綠色大米于2011年進入了清華大學校園。
4.促進了農村勞動力轉移和農民增收
農村專業合作經濟組織的發展使農民從土地上解放出來，僅2011年全市農村勞動力轉移107萬人，增長3.9%。同時農村專業合作組織的發展更促進了農民收入的增加，以甘南縣巨寶鎮金星村農機專業合作社為例，僅經過4年的發展，合作社就已擁有150多萬元的資產，年收入實現148萬元，累計向社員分配紅利42萬元。再以甘南縣興久奶牛養殖專業合作社為例，2010年村民人均收入10500元，其中養奶牛收入8200元，占比78.1%。
二、存在的問題及制約因素分析
（一）存在的問題
總體看齊齊哈爾農村專業合作經濟組織發展尚處于初級階段，與發展較好的地區相比較還存在諸多的問題，主要表現在如下幾個方面：
1.自身發展層次低
齊齊哈爾市農村專業合作經濟組織形式目前僅局限于專業合作社和專業協會，還沒有較高層次的股份合作社。目前絕大多數合作經濟組織成員參股形式是以土地、牲畜為主，大多數組織合作資本少、規模以小型居多，真正達到規模化經營的少。從合作地域看，多數僅限于自然村屯、鄉、縣，市級不多，省級鮮見，并且各組織之間缺乏協作與溝通。再從合作內容來看，大多限于技術指導和信息指導，并沒有形成產業化經營、商業化發展的模式，如此低層次的發展使其總體綜合競爭能力并不強。
2.市場開發層次低
受傳統觀念及自身能力的影響，目前齊齊哈爾市絕大多數農村專業合作經濟組織對農產品生產給予了極大的關注，而在產品的市場營銷方面做的并不好。多數農村專業合作經濟組織沒有長期穩定的客戶，也沒有其他更好的開拓市場的舉措，持貨等客現象很常見。連鎖式經營、電子商務極不發達。并且其生產始終在初級層次徘徊，所生產的產品大多還停留于“原”字號，精深加工產品少，產品附加值得不到提升，這也影響了其產業商業化的發展。
3.運行機制不完善
雖然近些年市政府比較注重農村專業合作經濟組織的規范化建設，并在全市范圍內開展了農民專業合作社規范化建設試點示范單位等活動。但目前看該市農村專業合作經濟組織運行機制并不完善，在管理上尚處于自發運行階段，成員之間只是簡單的共同生產、共享技術的相互協作關系。絕大多數農村專業合作組織組織機構簡單，沒有分工明確的機構建制，大小事情只靠組織發起人等幾個核心人物定奪，也只靠一紙合作組織章程來約束成員的行為，沒有制定出細致的、全方位的管理制度，這使得涉及到財產的管理、利益分配等時往往找不到制度可依。個別合作組織還存在著個別社員或負責人無償占用公共資產等財務違規得不到及時處理的現象。同時在土地流轉方面也存在著口頭協議、私下流轉的現象，流轉程序極不規范。由于該市多數農村專業合作組織目前尚處于政府扶持階段，所以尚不獨立，特別在民主管理方面做的并不好，行使表決權時多數不是依據所持股份比例，往往政府相關部門、組織發起人成為了最終的決策者。在利益分配上該市不少農村專業合作組織往往只按照交易額及出資比例進行初次利潤分配，很少實行二次利潤的分配。此外不少農村專業合作經濟組織公共積累提取比例偏低，許多社盈余公積提取率在5%左右，只有個別社達到10%，如此低的提取比例會影響農村專業合作組織發展的后勁。
4.資金短缺
目前該市農村專業合作經濟組織普遍面臨的一大問題就是資金短缺。以2012年為例，在2011年底預計僅市政府農業投資就需要122.4億元，如此龐大的資金需求使涉農金融機構面臨較大壓力。現在該市涉農金融機構仍是以農村信用社為主，各金融機構實行了“一個優先，五個傾斜”的農業信貸政策，其中一個傾斜就是向農民專業合作社傾斜。但以農村信用社為例這一傾斜政策只是針對有發展潛力的合作社，對于絕大多數處于成長階段急需資金扶持的中小社資金短缺問題仍然沒有得到解決。
（二）制約因素分析
1.思想認識不到位
經調查現在為數不少的農民及村干部對農村專業合作組織在現代化農業建設中的作用及意義認識模糊。特別是部分農村基層干部，對農村專業合作經濟組織的民營性質把握不清，往往存在超越職權粗涉以及職能定位不清的情況。一些農民對農村合作經濟組織認識含混，參與熱情并不高，只是聽說參與合作經濟組織有什么優惠條件，才蜂擁而上，之后便將其束之高閣，如此造成該市農村合作經濟組織數量增長快、但真正發揮作用的少、總體綜合實力差的局面。
2.人才素質低
農村合作經濟組織的發起人及參與者大多是農民出身，文化層次低。管理者也從他們之中產生，很難適應規模化的經營管理工作，大多數管理人員不具備現代企業管理知識和理念，更不熟悉市場運行規律和運作機制，導致生產與銷售無法以市場為導向合理安排組織，這影響了農民收入的增長，也抑制了農民參與合作經濟組織的熱情。農村專業合作經濟組織要發展就必須儲備一批高素質的管理人員、經營人員和專業技術人員，但目前受其自身條件不足的影響，很難有高素質人才充實到組織中來。
3.法規不配套
目前規范我國農村專業經濟組織法律法規及規章有《農民專業合作社法》、《農民專業合作社登記管理條例》、《農民專業合作社財務會計制度》等，從法規的配套程度上看尚不系統，并且由于法律內容本身所具有的原則性和模糊性，加之現行的法律規章個別部分規定過于籠統，使其缺乏實際可操作性。以合作經濟組織中個別社員或負責人無償占用公共資產等財務違規為例，在條文中就找不到相應的處理措施。
4.監管缺失
目前，該市農村合作經濟組織存在著嚴重的無內部控制，或者即使有也形同虛設等問題，內部監控十分不力。再從政府部門監管層面上看也存在監管力度不夠的情況，政府對該組織的管理只限于一年之中的偶然的幾次檢查工作，而且并無監督檢查的硬性規定。同時目前尚無規定民間審計要界入該領域。由此可見農村專業合作經濟組織存在著嚴重的監管缺失狀態。內部治理結構設置不健全，加之監管缺失，使得農村專業合作經濟組織運作不規范等問題時有發生。
5.信貸支持不夠
【論文摘 要】通過對遼寧8所高校社會體育專業發展現狀的比較研究，探討制約遼寧高校社會體育專業的發展主要因素為就業式的培植、專業師資力量及教學經費等問題的虧缺；并對現有的教學條件進行比較分析，從而為社會體育專業的健康發展提出基本思路和構建框架。
一、引 言
20世紀中葉以來，隨著產業技術的發展和生活方式的變化，全民參與的大眾體育在工業發達國家迅速興起，并逐步形成國際性的體育浪潮。為了適應社會的發展對社會體育專門人才的需求，從1993年開始，國內一些體育院校結合社會體育發展和人才培養的需要，依據《普通高等學校本科專業目錄》精神，積極調整系科和專業設置，試辦社會體育專業。十余年的專業發展建設也對社會產生了深遠的意義和影響。
截止到2010年底，遼寧省普通高校有社會體育專業本科點8個，分別是沈陽體育學院、東北大學、遼寧石油化工大學、鞍山師范學院、沈陽師范大學、沈陽化工學院、遼寧師范大學和沈陽大學。當前對社會體育專業的研究仍十分薄弱。社會體育專業發展還處于不斷探索階段，本文以社會體育專業發展現狀的調查為依據，通過對這8所院校教師、學生及社會體育專業發展、教學條件和學生情況的調查和比較，為遼寧社會體育專業健康持續發展提供借鑒。
二、研究對象和研究方法
1．研究對象
遼寧省設置社會體育體育專業的8所院校
2．研究方法
（1）文獻資料法。查閱大量國內外研究文獻和論著，其中涉及領域包括教育學、訓練學、管理學等。國內各大體育院校學報和《體育學刊》、《體育科學》等十余種刊物中有關社會體育專業發展的文章為本研究提供了理論依據。
（2）訪談法。訪談的對象：教育界課程理論專家、參與和制定社會體育專業課程設置的專家和社會體育專業教師、社會體育專業的畢業生和在校大學生等，進行了信度和效度的驗證。
（3）問卷調查法。問卷Ⅰ《社體專業畢業生情況調查表》，做社會體育專業應屆畢業生基本情況調查，發放問卷141份，回收121份，回收率85.8%，有效問卷121份，有效率100%。
問卷Ⅱ《社體專業在校生基本情況調查表》，做遼寧社會體育專業學生基本情況調查，發放問卷335份，回收321份，回收率94.6%，有效問卷317份，有效率98.7%。
（4）數理統計法。采用SPSS11.0對所得到的數據進行統計分析處理，統計過程遵循客觀、求實、準確的原則。
三、研究結果與分析
1．社會體育專業發展現狀及制約因素分析
（1）遼寧省高校社會體育專業的設置情況、地區分布和培養規模。學生生源從地域分布上看，中心城市相對集中。八所院校中有5所位于省會城市沈陽，其他3所院校校址位于撫順、鞍山和大連；從專業培養規模上看，沈陽體育學院招生相對較多，最多一年招生達到90人/屆；東北大學和沈陽化工相對較少，20人/屆左右，而其他院校的招生人數平均在40人/屆左右。
從我省高校社會體育專業的發展規模和現有規模的調查得出，有80%的專家認為發展規模過大，對高校社會體育專業現有規模認識調查，有60%的專家認為現有規模過大。
（2）遼寧省高校社會體育專業增長情況比較。我國社會體育專業的產生是適應市場經濟要求和國外大眾體育的發展啟發演繹而來的。就遼寧省而言，沈陽體育學院在1998年最先設置了社會體育專業，也是全國最早設立社會體育專業的幾所體育院校之一。在1999年首次招收社會體育專業學生60人；東北大學和遼寧石油化工大學在2002年開設了社會體育專業；遼寧石油化工大學前身撫順石油化工學院，2002年更名大學后創建了體育學院；之后鞍山師范學院體育系在2003年開設了社會體育專業。在2004年，沈陽師范大學體育科學學院開設了社會體育專業。沈陽化工學院、遼寧師范大學和沈陽大學分別開設此專業。這幾所院校開設社會體育專業的主要原因集中在以下兩點：學校內部進行專業結構調整，向多學科、綜合性大學發展的需求，占80%；國內的社會體育專門人才需求旺盛，占73.3%。
（3）遼寧高校社會體育專業發展中的制約因素。任何事物在其發生發展中會遇到各種矛盾，社會體育專業也一樣，在其發展過程中有許多問題亟待解決。調查顯示，在社會體育專業發展中存在的制約因素主要集中表現在以下幾個方面：社會體育專業就業市場沒有充分培育、學生的專項運動技術水平較低、教學經費緊張、師資力量不足、學生專業思想不穩定以及場地設施不足等。
2．遼寧高校社會體育專業的基本教學條件
（1）師資隊伍情況。社會體育專業在我省還是一個新興的專業，從1999年沈陽體育學院首次招生至今，師資力量各校不均。從調查結果顯示，遼寧省的社會體育專業的師資力量有62%滿足社會體育專業的需要，這8所院校中除了沈陽體育學院外，其他四所院校3所是師范類綜合院校，4所是理工類綜合院校，在解決師資不足時，可以借助本校的師資優勢滿足社會體育專業的需求。同時各院校大都實施對本部分教師進行專門的培訓、通過鼓勵教師攻讀研究生學位、吸引部分碩士、博士畢業生來校工作等方式來滿足師資力量的需要。
從學生對教學授課情況的滿意度來看，多數學生對術科教師有較高的滿意率，而對理論課教學的滿意率略低。社會體育專業師資幾乎都是從體育教育專業或公共課改行過來的，因而其知識結構、教學方法都不能突破舊的框架，尤其是專業理論課的講授，由于本身是新專業、新的知識領域，大多數的授課教師沒有幾輪的講授過程，所以教學經驗明顯不足，雖說有的教師理論研究水平很高，但理論與實踐的結合與運用能力還需不斷完善和提高。
（2）體育設施和實驗室設備。遼寧省的8所社會體育專業院校中有一所院校的體育設施不能滿足該專業的教學需要，其他所院校能夠滿足或基本滿足本專業的教學需求，各校積極地采取措施，有75%學校采取投資新建；25%租用外單位的體育設施來滿足需求。
學生對學校相關實驗室設置的滿意度調查表明，學生對學校的實驗室儀器設備不滿意。反映出遼寧省高校的社會體育專業的實驗室及實驗設備基本不能滿足該專業的主要實驗要求。
社會體育所需的場館設施，往往經費上投入較大，如保齡球、高爾夫球、網球等。據調查，目前我國開設社會體育專業的體育院校基本上不具備這樣的教學條件，而且我國大部分院校在增設社會體育專業時，幾乎沒有新專業開辦費，這嚴重影響、制約著新專業的生存與發展。通過調查還了解到，許多院校是許多專業在一起共享實驗室使用的，雖可節省資金，但在管理及實驗室的投入方面存在矛盾。共享的實驗室里許多儀器設備在體育專業使用不能完全的吻合，應付、替代的結果勢必影響實驗的效果，影響培養的學生質量。
（3）實踐活動及實習基地情況。至今為止遼寧雖然只有五所院校有社會體育專業的畢業生，但這些院校基本已建立起自己的實習基地，主要是體育用品公司、健身俱樂部、社區等部門。
在教學實踐環節方面，各校主要突出專業技能和職業道德的培養。通過鍛煉學生參加實習基地的實習、親自組織各種課外活動等方式使學生在四年的學習過程中，學習、實習和實踐始終貫穿，提供時機施展學生的個人發展空間，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。
學校對于學生的實習采用統一安排和學生自行安排相結合的方式，統一安排是到實習基地實習，自行安排是鼓勵學生自己聯系實習單位，讓學生有目標的進行實習。由于實習基地中專業的實習指導老師、實習條件、實習內容等方面的不規范，人才信息反饋的缺乏，同樣影響著社會體育專業學生的能力提高。
3．學生基本條件
（1）社會體育專業學生生源情況。調查顯示，有47.1%的2006屆社會體育專業畢業生來自于城市、有28.9%來自于城鎮、24%來自于農村；畢業生中有61.2%為獨生子女；父母中有32.2%是工人、31.4%是農民、有27%畢業生父母是公務員、教師或技術人員、5%廠長經理，8.3%是個體戶。
（2）社會體育專業畢業生具備的計算機和外語水平。外語水平的調查顯示：在所調查的3所院校畢業生中，有15.7%通過四級考試，5.8%通過六級考試，二級占27.3%和三級占38.8%水平；還有12.4%沒有外語的等級級別；計算機水平的調查結果顯示：有3.3%通過計算機一級考試，49.2%通過計算機二級，21.5%通過計算機三級，還有25.6%的畢業生在計算機方面沒有等級。由此可以看出，我省社會體育專業的畢業生外語和計算機水平與其他專業學生相比還有一定差距。
（3）社會體育專業畢業生專業思想和學習動態。在對畢業生對所學專業的基本看法的調查中顯示：3所院校中有近41%的畢業生對所學專業喜歡、有興趣，平時能夠認真學習；有33%的畢業生對所學專業喜歡程度表現一般，只限于完成學業任務；有12.4%的畢業生對所學專業興趣不大，實際上更注重其他方面的學習；也有14%的畢業生對社會體育專業不感興趣，感到沒有前途。學生專業思想的不穩定直接影響學生的專業學習。
（4）社會體育專業學生的基本能力和水平。從學生的身體素質情況看，多數學生參加過訓練隊，但都是學校組織業余訓練隊，一部分還是高考前補習訓練隊，訓練時間基本都是短期的。不足一年的占學生總數的43.7%，不足三年的占86.3%，運動時間和經歷基本是非常短暫的。
（5）畢業生就業狀況。在對108位調查人中，已有40位簽約，占37%，從已簽約的學生所具備的計算機和外語水平分析得出，用人單位在畢業生計算機和外語等級上有一定的要求，計算機和外語水平與就業率基本成正比的關系，但不是水平越高就業率就越高，計算機水平在三級以上、外語等級在二級以上就業率明顯高于計算機無等級和外語無等級的就業率。所以，對社會體育專業計算機和外語的培養要求是外語水平要在二級以上、計算機要在三級以上。
要想有好的畢業去向，及時獲得就業信息及就業政策是非常必要的。當前畢業生就業獲得信息主要途徑是上網查詢、參加招聘會和校園信息公布欄，由于參加招聘會有一定的限制，只能就近就需的參加寥寥的幾次，不可能參加所有的招聘會，因為需要一定時間和大量的資金費用，就一個普通畢業生來說，不可能承受。所以學校應充分利用上網查詢和校園信息公布欄這兩方面為學生開辟就業信息途徑。
調查結果顯示：有57.8%的畢業生通過上網查詢獲得信息；有38%通過參加招聘會獲得信息；28%通過校園信息公布欄獲得信息；有19.8%通過報刊雜志獲得信息；16.5%通過父母獲得信息；6.6%通過老師獲得信息；5.0%通過親戚朋友獲得信息。畢業生對當前就業政策，非常了解占19%；比較了解占38%；不太了解占38.8%；不了解占6.6%。畢業生就業缺少必要的教育引導。近90%的學生靠自己來尋找就業的出路，但其中有近50%的學生對于當前的就業政策形式處于不太了解和完全不了解的境界，這勢必影響遼寧省的社會體育人才需求。
四、結論和建議
1．結 論
社會體育專業發展尚處于起步階段；專業師資力量薄弱；實驗室儀器設備不足；學生綜合素質較低，專業思想不穩定；實習內容及形式豐富，但規范性不足；就業情況不容樂觀。
2．建 議
國家政府部門加快社會體育的組織、管理、指導工作人員的職業化進程，積極培育扶植社會體育就業市場；加強師資隊伍建設，加大引進高層次教師力度，增進教師信息的交流；增加教學經費投入、增加場館設施尤其是實驗室儀器和設備的建設；突出專業特色；注重學生的專項運動技術和學生專業思想；對社會體育專業計算機和外語提出適當的培養要求；重視實踐教學環節，完善實習基地建設和管理，提高學生的實踐和創新能力。
參考文獻
1 馬維平.社會體育專業培養目標定位與社會需求［J］.體育學刊，2005（4）：71～73
2 鄭建岳、劉 健.新形勢下社會體育專業人才培養模式的構建與課程體系的設計［J］.西安體育學院學報，2000（3）：32～34
>> 我國信用評級行業發展現狀淺析 我國信用評級的發展現狀及對策分析 我國中小企業信用擔保機構發展的現狀及對策研究 我國中小企業的發展現狀分析 我國中小企業發展現狀與對策分析 我國中小企業經營發展現狀分析 我國信用評級業發展現狀及問題研究 我國信用評級機構規范發展問題研究 從歐債危機看我國中小企業信用評級未來發展 我國中小企業員工激勵機制發展現狀及問題分析 我國中小企業融資發展現狀及未來融資趨勢對策分析 我國中小學教師專業發展現狀調查以及對策分析 對我國中小企業信用評級體系的研究 我國中小型餐飲企業信用評級指標體系構建 我國中小企業信用擔保的現狀及其發展策略 我國中小學教育培訓機構的生存現狀和發展趨勢 我國中小企業發展現狀 我國中小學圖書館的發展現狀與對策 我國中小企業發展現狀與對策研究 我國中小企業發展現狀與戰略轉型 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2] 周中勝，王愫. 企業家能力、信用評級與中小信貸融資可獲得性―基于江浙地區中小企業問卷調查的經驗研究[J].財貿經濟，2010，（06）：10-17.
[3]張明.中小企業信用評級問題研究[EB/OL].（2008-2）.[2016-8-3]..
[4]張明松.基于因子分析法的商業銀行對中小企業信用評級研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2014.