時間：2022-06-08 08:55:20
導語：在植物學實習報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
——八千里路雨揉雪，萬卷詩書開茅塞
歷時八天的華東五市素質教育考察學習，在朱局長英明領導，陶主任 白科長的精心組織下，我們圓滿的完成了考察學習任務，于11月22日中午安全順利返回中國玉都——岫巖。期間雖然歷經冰天雪地，饑寒交迫，雨雪交加諸多千辛萬苦。然而諸同志在領導的關心愛護下，勇氣信心倍增，克服困難，破解難題，一腔熱血，只為求取先進真經。
收獲之豐碩，不可一一言表，只可以學海擷英。
一 南京百家湖小學 本真教育
師生之間平等對話，油然而生的是心靈碰撞，綻放出絢爛的火花。領導，老師都給孩子們以寬容和信任，由此而而產生的天真的心靈煥然出對父母，老師，親人，鄰里鄉親純真無邪愛戀。孩子們的世界充滿愛，這個世界的將來就是愛的海洋。
學校教育理念是友善教學，學生是天生的學者，教師教學方法就是交給學生自我學習。課堂教學和社會實踐相機結合，學生不會年年如一日的悶呆在象牙塔里。課堂教學的身本教學來自于精心備課的兩個環節：預習方案，基礎文案。教師之間合作協作減輕負擔，推陳出新，產生高質量的精品教案。高年級學生建立學習共同體，合作探究詮釋了新課程改革的抽象的思路。
二 江蘇省泰興市洋思中學 先學后教，當堂訓練。
我簡短的聽了英語，語文，又完整的聽了一節數學課，結合學術報告，有一下心得。
所謂先學，是在教師引導下，學生的自主學習。上課伊始，教師直截了當展示本課的學習內容，目標任務，思考題。學生帶著問題思考盡興自主學習，然后完成目標自測題。這種學習模式是我們想到了以前貫徹的預習進課堂，其主要目的在于從根本上減輕學生過重的學習負擔，從而達到真正的肩負的目的，向課堂45分鐘要質量。
所謂后教，是在先學過程中，教師的桌間親情巡視發現的，學生自學匯報上來的共性的具有一定普遍傾向性的問題。但是對于這類問題，教師也不是一言堂，而是通過學生的互動探究，完成這些共性的問題。
先學后教 ，以學定教。以教導學，學情決定教學的方式，決定教情。對癥下藥，只有學生學習了，才可以知道他學會了什么，還有什么知識點沒有學習到。
以教導學，首先要解決需要教什么的問題。先學的環節，要給學生揭示學習目標，學習方法，內容適當簡練，目的在于充分暴露學生的疑難問題。后教的環節，根據先學所暴露出的問題，明確教的內容，教的方式。根據問題的不同，可以采取“官教兵，兵教兵”的不同的方式。提出要求，引導學生找出共性的規律性的知識，上升到理論，進一步指導實踐。這一點在數學課上得到了完美的體現。
運用先學后教，當堂訓練的注意點：實事求是，遵循規律。
1：備課的過程講求，“自備”，“研備”，“改備”有機結合。統一課時，統一流程，統一學習目標，統一自學指導。
2：課堂上，老師充分創造條件讓學生積極參與，化教師的“無為”為學生的有為。學生在課堂上淋漓盡致的展示自我學習的風采，學生真正的成為了課堂的主人，完美的體現了以教師為主導，學生為主題的教學理念
3：“三清驗收”給學校教學帶來生機。不給老師留下加班加點的空間，還給學生課后輕松快樂的時光，還首先是大自然的。特別的體現了以學生為本為的思想。面向全體學生，不分快慢班，優差生同桌，差生有選擇座位的權利，給堂堂清，日日清，周周清創造了先決的條件。這一點是我們岫巖教育多年來不可比擬的 ，也是與我們教育理念迥然不同的，更是我們應該并且值得學習的全新的辦學理念。
三 騰飛的經濟發展，偉大祖國，蒸蒸日上。
有詩為證：
塞外江南萬重山，千里寧城一瞬間。
北國冰封千層雪，南國江水綠如藍。
秦淮河上觀風月，京杭漕運穿梭繁。
白日縱橫吳越地，夜宿把酒太湖邊。
絢爛迷離黃浦江，金茂大廈沖霄漢。
會當世紀凌絕頂，俯瞰明珠方小然。
三國水滸成追憶，靈山梵宮靜心凡。
大佛銅鑄八十八，九龍灌浴心震撼。
西湖勝境，水光瀲滟晴方好，
三潭印月，十八相送古橋斷。
花港觀魚，不及玉都東山之公園。
君聞西湖之水有多深，天地造化鐘神煥。
宋城千古秀，曼妙舞姿中華情。
最是江南好好風景，華夏兒女借東風。
春天故事唱神州，東方撅起出英明。
華西村民敢弄潮，西子湖畔涌群英。
太湖沉舟千古事，側畔去遠征。
長風破浪天無際，寰宇為我傾耳聽。
蘇繡杭絲傳古韻，茶園倒影霧輕盈。
子胥韶關，欣然回首看今朝。
勾踐臥薪，三千越甲已吞吳。
說不盡，中華上下五千年。
高職《海關報關實務》課程是高職院校貿易專業和經濟專業中的一門實踐性很強的專業技能課，主要培養銷售業務、報關、跟單等工作的專業人才，重點是要培養學生的海關報關實操能力，熟悉海關報關的工作程序和步驟，清楚了解海報報關每個環節的工作及其需要注意的地方，明白如何進行海關報關程序。在2014年前國家海關規定，從事報關員職務的人一定要通過海關總署組織的全國報關員資格統一考試，獲取《報關員資格證書》才能海從事關報關的崗位。因此，高職院校《海關報關實務》課程對于將要從事報關員的學生的重要性更為明顯。由于這項規定的實施也給《海關報關實務》課程造成一個不好的現象，就是很多高職學校的教師為了幫助學生通過全國報關員資格統一考試，教學方式都是為了應付考試，過于重視理論性的知識的講授，而忽略了學生的實際操作能力，忽略了學生報關技能的培養。2013年年底海關總署了新規定，取消全國報關員資格統一考試，取消報關人員的從業門檻。這個新規定對全國從事報關員和有意向將要從事報關員的人無疑是一個重磅消息，這個新規定對一些人有利必然也對一部分人不利。取消報關員統一考試的新規定對高職院校《海關報關實務》造成一定的影響，這門課程的教學模式肯定也會隨之發生一定的變化。
二、高職《海關報關實務》課程教學問題分析
隨著高職院校對《海關報關實務》課程的重視，這門課程的質量和教學效果都得到一定程度的提高，但是仍然存著一些問題未曾解決影響著《海關報關實務》課程的教學效果，主要表現在以下幾個方面：
（一）師資力量不足。如今很多高職院校的經濟專業和貿易專業都能認識到報關實務課程的重要性，認識到報關實務的前景，認為《海關報關實務》這門課程是有一定的市場和發展空間的，因此都紛紛開設《海關報關實務》課程。但是高職院校開設《海關報關實務》課程的時候沒有重視師資力量的建設，《海關報關實務》課程的教師普遍都是高職院校經濟和貿易專業的專業教師兼任或者請社會上一些有相關經驗的人講授，教師本身沒有受過正式的《海關報關實務》專業的學習。對于一些較早開設《海關報關實務》課程的高職院校，這門課程教師自身都沒接觸過《海關報關實務》的專業學習，但是在學校的要求下講授這門課程，因此只能自己自學，邊學邊教學生。這種教學方式肯定不能教會學生全面的報關實務知識，教師的自身操作能力還不足，那就更加談不上教導學生的效果會有多好。另外一種情況就是高職院校沒有這方面的專業教師就聘請社會上有相關經驗的人來給學生授課，這樣的教師普遍會缺乏深厚的理論知識，他們可能會教授學生更多實操性的技能，但是很容易會造成經驗主義，教師憑借自己的工作經驗傳授給學生，這樣會造成很多知識缺漏甚至出現錯誤。因此，師資力量不足是高職院校《海關報關實務》課程教學其中一大問題。
（二）實際教學模式與教學目標偏離。高職院校的教學目標與普通大學的教學目標有著一定的區別，高職院校重點的是要培養社會上具有較強專業性高技能的人才，更加強調學生技能的培養。但是由于之前的全國報關員資格統一考試的規定，導致很多高職院校《海關報關實務》的教師只注重理論知識的講授，讓學生應付考試，而忽略了這門課程的主要目標是要培養學生的報關實際操作能力。因此很多高職院校開設《海關報關實務》的教學方式與最初的培訓目標偏離，教授的知識與實際技能所脫節，沒能達到相應的技能培訓效果。針對高職院校專業知識比較薄弱的特點，學校應該要更加注重學生專業技能的培養，千萬不能為了應付考試而忽略了教學的重心，這樣對于培養學生的報關實際操作能力是非常不利的。因此，實際教學模式與教學目標的偏離是《海關報關實務》課程教學存在的很嚴重問題。
（三）高職院校硬件建設問題。高職院校《海關報關實務》課程的開設應該包括理論學習和業務實際操作兩大模塊，理論上而言，兩大模塊的重要性都是相當的，兩者都需要得到同樣的重視和開設。但是實際情況上，很多高職院校為了讓學生通過全國報關員資格統一考試，過于注重理論學習模塊，把教學重心放在理論知識點、考點和練習上，而嚴重忽視了業務實際操作模塊。《海關報關實務》課程中有很多實操性的學習和訓練，具有很多相關的報關業務流程需要訓練和熟悉，對于這些實操性訓練不能只能憑靠理論知識就能掌握，一定要學生親自去進行模擬訓練，熟悉相關的報關業務流程。因此，高職院校《海關報關實務》課程一定建設模擬實訓室讓學生進行實際操作。一些高職院校對《海關報關實務》課程的不重視，都沒有為其配備專門的模擬實訓室，導致《海關報關實務》教師只能找一間課室作為模擬實訓室，這樣不僅實訓室的硬件配備不完善，而且還會打擊學生學習的積極性和學習興趣。因此高職院校的硬件設施不足是阻礙《海關報關實務》課程教學發展和完善一大障礙。
關鍵詞：農林院校;植物分類學實習;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0040-03
植物分類學是農林院校涉農專業的專業基礎課，是一門具有較強理論性和實踐性的專業必修課程。植物分類學實習是該課程的重要實踐教學環節。通過實習環節，學生能將課堂上所學到的理論知識與實踐相結合，驗證并鞏固課堂教學中的所學內容，認識實習區域內的常見植物，鞏固常見科的識別特征，了解科學研究過程中植物標本采集、分類及鑒定過程，為相關專業課程的順利進行及將來進行相關研究奠定植物分類學基礎。植物分類學實習在指導教師的指導下，利用所學到的形態術語知識及分類學的基礎知識，通過野外進行植物標本采集、分類、科屬鑒定，完成實習報告。植物分類學教學實習，不僅有利于學生驗證和深刻理解植物學理論知識，了解不同的生態類型，認識常見的植物種類，而且可以為學生提供一個了解大自然、親近大自然的機會，是培養學生從事野外科學研究能力、提高學生綜合素質的有效途徑。
近幾年，各高等院校非常重視植物分類學野外實習的教學改革，在教學模式、教學方法、運行機制等方面進行了嘗試，也取得了較好的效果[1-9]。由于實習環境條件的改變、不同時代的學生興趣特點變化及先進電子科技手段的普及，傳統的植物分類學實習方式表現出了諸多缺陷。在總結長期實踐教學經驗的基礎上，我們結合當前植物分類學實習的教學特點，以新疆農業大學林學、園林和園藝3個專業5個班級學生為試點對象，通過調整實習方式和實習內容等，將實習效果與以往班級進行對比，將發現的問題、采取的改進措施進行討論，為相關農林院校植物分類學實習教學提供借鑒與參考。
一、存在的問題
新疆農業大學農科類專業植物分類學實習的教學計劃為5天，包括4天外業和1天內業，實習時間集中在6月下旬完成。實習地點在校園和學校周邊的農田、荒漠、植物園及雅瑪里克山區域。在總結以往實習的基礎上，我們分析目前的實習方式及特點，發現實習過程中存在以下問題。
1.實習季節過于集中，不能兼顧不同物候期植物的采集。由于特殊的地理環境，新疆北部分布一類特殊的植被類型，即短命植物。該類植物利用早春雨水和融化的雪水提供的土壤濕度和一定的溫度生長發育，是在干熱季節來臨之前迅速完成生活史的植物[10]，于4月中旬開始萌發，6月中旬之前完成生活史干枯。在新疆，短命植物有211種，隸屬27個科97屬，主要集中在十字花科、紫草科、菊科、豆科、傘形科和禾本科等[11]。此外，新疆大多數木本植物的開花期集中在4月中旬至5月下旬。長期以來，我校植物分類學的實習集中在6月下旬，無疑將失去對短命植物和早春開花木本類植物的觀察與采集。
對植物形態特征的描述，通過編制常見植物檢索表，熟悉植物檢索表的結構及使用，是植物分類學實習的重要環節。學生通過對不同物候期植物關鍵形態特征的觀察，利用所學的分類學知識對形態特征進行描述，使用植物分類檢索表對不同生長階段植物進行檢索，鑒定植物科屬屬性，是將植物分類學基礎知識與實踐相結合的重要途徑。集中的教學實習也無法完成這一教學環節。
2.實習方式單一，缺乏將現代攝影拍照及互聯網絡工具與植物分類學實習的有機結合。以往的植物分類學實習，更注重傳統的以采集、分類及鑒定為主的實習方式。隨著科技的發展，手機照相功能及網絡傳遞功能日益完善，這為學生進行野外植物攝影及利用網絡互相學習提供了有利的平臺。在以往的植物分類學實習中，由于實習時間過于集中，沒有充足的時間讓學生既能夠完成植物標本的采集，同時又能夠對不同物候期植物的形態特征進行觀察、拍照及比較，因此，未安排植物攝影實習。
植物臘葉標本的制作也是植物分類學的重要實習內容，由于各種原因，在以往的實習過程中，沒有將植物臘葉標本的制作列為實習內容，使得實習缺少了提供提高學生動手能力的一個重要途徑。
3.缺少實習區域植物名錄，實習缺乏目的性。在以前的實習過程中，由于時間集中，學生主要以采集標本、分類鑒定為主，沒有相關的植物名錄資料，采集過程缺乏目的性。
二、改進措施
針對以上問題，我們采取了以下措施。
1.將集中實習調整為分散實習，取得較好效果。在2015年3月，我們對實習過程及內容做了調整，將集中實習調整為分散實習，實習時間調整為4月25日至6月25日，以小組為單位，按照每組6～7人發放實習工具，下達實習內容，要求學生根據組員時間，利用周末等空余時間，在校園及鄰近校園的妖魔山等區域進行標本采集。指導教師根據不同植物的物候期在4月下旬、5月上旬、5月下旬和6月上旬，以班級為單位，集中組織實習，解決分散實習存在的問題，6月下旬組織集中考核。
結合往年實習的特點，試點班級的實習報告增加了部分新內容：①植物標本的采集與鑒定，寫出100種采集植物的屬名（拉丁文）、科名（拉丁文）及識別要點。②植物形態的描述，要求選擇所采集的10種植物，對其形態特征進行描述，每種不少于150字.提示：可從生活型、株高、根、莖、葉、花、果實及種子等方面進行描述。③標本制作與植物攝影。每人提交1份上臺紙的標本，每人提交一種植物不同角度拍攝的3張照片，組內不得重復。④檢索表的編制。對10種植物編制一等距檢索表。通過對實習形式和內容的調整，標本數量較往年明顯地增多，實習報告更加充實，考核過程中明顯地感覺到學生對植物形態術語的理解程度好于往屆，期末考試成績明顯提高。
2.增加植物攝影與植物標本制作內容，增加學生觀察及動手能力。傳統的植物分類學實習過程中，學生在指導教師的帶領下，進行植物標本的采集、分類及鑒定，在此基礎上完成實習報告。隨著電子科技的迅速發展，學生手機照相及圖片網絡交流的功能發生極大變革，如何將手機的這些功能充分利用到植物分類學的實習環節，如何利用學生喜歡拍照、喜歡將植物圖片進行網絡交流的特點，為學生提供自我展示、交流學習的平臺，是目前植物分類學實習環節的重要內容之一。為此，我們在實習報告中增加了植物攝影內容，這極大地激發了學生對植物的觀察興趣。學生通過對植物的特殊部位觀察拍照，提高了認識植物的興趣和識別植物的能力。對于一些不認識的植物，學生通過相互交流咨詢，提高了識別植物的數量。同時，將自己拍攝的植物圖片在網上進行搜索對比，大大增加了學生對植物分類學課程的學習途徑。
植物臘葉標本的制作是植物分類學實習的另一重要環節。學生在完成植物標本的采集、分類、鑒定之后，最終將標本上臺紙長期保存。在以往的實習過程中，由于實習時間過于集中，采集的標本在短期內不能壓干，因此，沒有涉及這些內容。為了提高植物臘葉標本的制作能力，實習環節增加了植物臘葉標本制作內容，學生將自己制作的標本在班級內展示，互相之間進行學習。植物攝影及標本制作，極大地提高了學生對周邊植物的觀察興趣，將植物分類實習與學生興趣相結合，提高了實習效果。在課程結束之前，為了鼓勵學生，我們選擇了部分學生制作的標本和照片進行展示，在校園內形成濃厚的植物識別氛圍。參加實習的學生，通過展示自己的標本和照片，參觀學習他人的標本和照片，認識了更多的植物，掌握了及制作標本和植物攝影的技術。其他專業的學生，在參觀中不僅可以欣賞到不同的植物，還會掌握許多的植物知識，這在校園內產生較大的反響。因此，本次實習過程的改革，取得了超出預想的好成果。
3.編寫不同實習區域植物目錄，提高實習質量。為了提高植物學實習效果，我們編寫了《新疆農業大學校園植物名錄》、《烏魯木齊市妖魔山植物名錄》、《新疆農業大學謝家溝實習基地植物名錄》和《新疆高等植物科屬檢索表》及其他相關資料[12-14]。以往學生在校園及周邊實習時，由于缺少相關資料，實習存在盲目性。再加上指導教師指導學生進行分類鑒定的過程中，由于教師存在方言或學生沒有聽清楚等，實習報告常常出現錯字、別字。植物名錄等相關資料的整理編寫，極大地方便了學生，使他們在實習的過程中更加有目的性，高效地完成實習報告，這對學生進行植物分類學實習起到較大的作用。
植物分類學實習是該課程的重要實踐環節，是學生將理論知識與實踐相結合、提高觀察分析及科研動手能力的重要途徑。提高實習效果，有利于學生掌握并理解植物分類學課程內容，并進行后續的相關課程的學習。利用有限的植物資源和實習教學課時，高效地完成實習課程內容，是高等院校提高教學質量、為社會提供合格人才的重要研究課題。通過對部分專業植物分類學實習過程及內容進行改進，我們取得了初步效果，為為其他專業植物分類學實習改革提供經驗，也希望能夠為相關專業教學實踐提供借鑒。
參考文獻：
[1]劉井飛，郝佳彤.應用型本科院校實踐教學問題及應對策略[J].教育探索，2015，291（9）：104-106.
[2]金水虎，李根有，樓爐煥，等.植物學教學實習改革與實踐[J].北京林業大學學報（社會科學版），2007，6（1）：134-137.
[3]馬純艷，卜軍，不寸亮，等.植物學野外實習的模式探索[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2007，25（2）：286-288.
[4]徐愛東.植物學野外實習的三點體會[J].生物學教學，2005，30（2）：18-19.
[5]王微.植物學野外實習改革與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2009，28（1）：88-90.
[6]楊文權，慕小倩，易華.農業院校中植物學野外實習教學改革的探索與實踐[J].高等教育與學術研究，2010，（3）：7-9.
[7]周越，段玉清.植物學野外實習特色教學探索與實踐[J].黑龍江教育，2010，（2）：85-86.
[8]吉乃提汗?馬木提，譚敦炎.新疆農林院校少數民族學生植物學課程教學初探[J].高教學刊，2015，（18）：97-100.
[9]苗芳，姜在民，程金鳳.植物學野外實習改革與實踐[J].生物學雜志，2012，29（1）：108-110.
[10]楊娜，趙和平，葛風偉，等.2種獨行菜萌發對低溫脅迫的生理響應[J].干旱區研究，2015，32（4）：760-765.
[11]毛祖美.新疆北部早春短命植物區系綱要[J].干旱區研究，1994，（3）：8-15.
[12]周桂玲.新疆高等植物科屬檢索表[M].新疆大學出版社，2005.
[13]周桂玲.植物學實驗指導書[M].中國農業出版社，2011.
[14]朱進忠.草地科學實踐教學指導[M].中國農業出版社，2009.
Reform and Practice on Plant Taxonomy Field Work in AgricultUral and Forestry Colleges
―Xinjiang Agricultural University as an Example
DiLiXiaTi?Hasimu，AMaNuLa?Yimingniyazi，BaTeEr?Bake
（Xinjiang Agricultural University， Arass Industry and Environmental Science Institute， Urumqi，Xinjiang 830052，China）
小學二年級數學學科質量分析報告
一、試題評價
此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去，把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計五個大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。
學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值.這些現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學生審題的難度，有利于學生發揮水平，真實檢驗學生的實際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質量單位和單位的換算，題型簡單，多數學生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學生不能正確區分重量單位克、千克，不會應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數的除法，學生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學生對“余數小于除數”的認識，多數學生能回答正確，少數人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內數的認識，包括萬以內數的讀寫，數位的認識、數的組成等知識點，很多學生在讀數的時候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點，這題是最容易出錯的，因為學生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的應用，35%的學生不會做，還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學生還沒學過小數大小的比較，只有少數學生能作對，但閱卷時按超綱處理，統一給分。
第四題是計算題。都是考察學生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學不明白被除數、除數、商、余數之間的關系。不了解這個數就是被除數。導致失分。
第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學都及格了，只有少部分同學對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。
第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學能夠解答，部分學生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯，說明三位數的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學都把100減46算錯了，說明數位上連續是0的減法學生還很吃力，還得加強。部分同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學建議
1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓練，練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。
2.課堂上重點講解除數與余數的關系，這有利于后面三年級除法的教學。
3.萬以內數的讀寫，應重點強調讀書應該寫成漢字，寫數寫成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。
4.出試卷的時候，多考慮學生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數的比較，同步指導上面也只是簡單提到，如果同步指導習題沒講解完的話，那么學生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學大綱了。
5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發現有的學生100以內的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。
6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關鍵在于平時的經常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。
7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊，并強調書寫的態度一定要認真。
8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學生有一定的應變能力和分析問題的能力，同時細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學生解決問題的能力和成績，也對以后的數學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中，有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學生良好的做題習慣。
9.培養學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學生通過檢查可以發現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進生的輔導工作，激發他們的學習興趣，提高學習成績。
[關鍵詞]生態學實習 研究性教學 問題性 項目驅動
[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0056-03
一、生態學野外實習教學現狀
加強實踐教學建設，創新實踐教學方法，提高實踐教學質量已成為我國高校開展教學改革中的重點之一。[1] [2]生態學是我國高等院校生物、環境、農林等相關學科的核心課程。2011年生態學被增列為一級學科，由此可見其重要性。野外工作是生態學研究與應用的基礎，野外實習則是生態學教學中必不可少的基本內容，是培養學生專業技能的關鍵環節。[3]很多高校對生態學實習模式進行了研究與實踐，從實習基地建設[4]、組織與管理[5]、教學過程改革[6]等多方面均進行了有益探索。徐馳等（2012）提出了實習內容多樣化、綜合觀測、實驗與建模途徑、因地因時制宜、聯系前沿理論與具體研究工作、與社會實際需求相結合等若干生態學野外實習模式。
為了培養創新型人才，研究性教學已經成為教育教學改革的熱門課題，研究性教學的理論研究和實踐探索取得了重大的進展，但研究性野外實習教學模式仍然處于探索階段。秦鐘等（2009）建議生態學實習應適當安排綜合性、創新性實踐項目；杜照奎（2013）、龔紅梅等（2013）嘗試了研究性生態學野外實習。由于不同院校學科背景和專業課程設置存在差異，研究性野外實習體系仍有待于整體規劃和更新，研究性教學模式的實施還需要不斷地改進和完善。在教學模式方面，還存在不少問題，如教學內容的科學性與可操作性不強，實踐教學缺乏連續性和特色性，缺乏成形的、高效的實踐教學模式等。因此，有必要加強高效的生態學野外實習實踐教學模式的創新研究與探索。
二、研究性野外實習模式
中國石油大學（北京）環境科學專業充分利用北京延慶在氣候、生境、物種以及植被類型的優勢，建立了生態系統多樣的生態學實習基地：北京延慶松山和野鴨湖濕地，結合本校學科背景，實習內容確定為森林群落特征調查和濕地植被多樣性調查，以森林生態調查為重點。我們在總結多年野外實習工作的基礎上，對生態學野外實習的教學方法進行了一些嘗試和改進，進一步提高了野外實習的教學質量。
生態學野外實習分為前期、中期和后期。實習前期準備階段重點營造研究性氛圍，充分調動學生的積極性；實習過程中采用研究性教學方法和學生自主式、合作式學習方式；實習后期注重實習成果總結，開展實習報告的精心修改和學生的公開報告，從而提升學生的綜合能力。
實踐探索的研究性野外實習模式見圖1。
■
圖1 研究性生態學實習模式
（一）營造研究性氛圍
1.野外研究方法認知
實習前期重點進行生態學野外工作方法及原理介紹，包括植物群落調查方法、數據處理方法和實習儀器使用方法等。植物分類及野外識別是生態學野外調查的基礎，不可或缺。針對我校環境科學專業設置缺少植物學、生物學等相關課程的實際情況，我們對植物學相關知識及術語進行了補充介紹。
2.邀請專家講座
在實習準備階段邀請相關專家講座，使學生了解生態學項目的設計思路、野外工作的開展過程，拓展學生的研究思維。如邀請中科院植物所專家進行《森林生態系統碳收支研究方法簡介》、《鑒賞植物，親近自然》等系列講座，并由專家帶領，對校園植物進行識別實訓，這些受到學生的熱烈歡迎，并大大激發了學生的學習興趣。
3.學術文獻分析
教師先通過典型文獻分析方式進行實習題目設計、實習報告撰寫等方面的指導，引導學生學會查文獻、閱讀文獻的方法，再要求學生根據擬設計的實習項目進行文獻總結講解，以檢驗學生對文獻的查閱程度，探討自擬項目實施的可行性，為完成實習項目及實習研究報告的寫作打好基礎。幾年的實踐證明，文獻分析是培養學生科研思維很有效的方法。
（二）認知性與研究性內容并重
為了培養學生專業技能和創新思維，將生態學實習過程劃分為認知實習階段和研究探索階段。先認知了解生態學基本的野外實習方法，再進行實習項目的自由探索。認知階段主要進行森林植物群落特征野外調查方法實踐，同時開展植物識別訓練，使學生掌握植物生態學野外工作的基本技能，此過程注重學生自主學習能力的培養，教師以引導為主。學生要學習電子采集、鑒定植物的方法；野外植物群落的觀察、植物與環境特征的調查方法和數據處理方法；學會觀察植物分布與環境的關系。研究探索階段則進行不同實習項目的調查研究。生態學實習內容見表1。
表1 中國石油大學（北京）生態學實習內容安排
■
（三）自擬項目驅動實踐
研究探索階段的實習內容設計思路是“以科學問題為主導”，要求各實習小組通過對實習前文獻查閱和實習地的了解，自擬實習小專題的題目，獨立設計實習方案，經過教師和學生討論后，確定實習項目。在實習過程中，學生分組進行專題調查、分析數據、撰寫實習報告。這樣，完成一個實習內容的過程就是學生接受一次科學訓練的過程，以鍛煉學生獨立思考和提出科學問題的能力，達到鍛煉學生科學思維和科學研究能力的目的。近年來的實習項目見表2。
表2 中國石油大學（北京）生態學實習自擬項目
■
（四）研究性教學方法主導
1.采用問題式教學
問題性教學是開啟學生創新思維的一種行之有效的手段。野外實習教學是典型的直觀教學，在野外實習中，注重觀察植物和環境的外部形態特征，盡量采用啟發式、提問互動式開展教學。如到達沿途的樣地時，提問：所處的群落類型是什么？空間結構是什么？如何描述環境因子？野外觀察植物時，進行一些啟發性的提示，如花序類型、葉排列方式、有無汁液、氣味等，指導學生親自體驗未知植物的認識過程，通過看、摸、揉、聞等步驟，通過觀察和比較，引導學生把植物的形態特征與科的識別要點聯系起來。啟發學生將自身體驗到的感覺與學過的理論知識相互銜接，引導學生學會應用生態學的理論去解釋現實中的環境問題，思考如何解決環境問題。從而調動學生學習的主動性，潛移默化地培養學生的創新精神和實踐能力。
2.開展情景教學
情境教學為研究性野外實踐教學提供了新的途徑。教師通過創造性地呈現各種各樣的活動，讓學生去觀察、感受、體悟、總結和發現，從而獲得實踐知識和實踐能力。如情境（1）：在實習爬山過程中，常有戶外登山人員手里拿著山上采來的手杖，問題引導：手杖是什么植物？為何受到大家歡迎？目前的生長狀況如何？情景（2）：看到海坨山山頂草甸上露營人數激增，提問：旅游露營對草甸的影響有哪些？學生探索、討論結果后教師點評。這種靈活設置的實習問題，能讓學生帶著好奇、探究的心理去開展生態學實習活動，既增加了生態學野外實習的趣味性，又能提高學生對植物多樣性及其價值與功能的認識，同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。
3.注重小組討論
生態學實習整個過程均注重學生的團隊協作能力，實習項目選題、實習方案確定、野外工作開展、數據處理及實習報告編寫過程，均要求小組研討。由于不同學生在理論基礎、動手能力及興趣等方面都可能存在一定的差異，指導教師、學生圍繞共同的教學目標形成一個學習共同體，將有助于學生之間相互啟迪、優勢互補，提高學習參與程度，有利于學生實踐能力的提高，也有利于其創新精神和創新能力的培養，還有利于培養學生在科學研究中的團隊協作精神和邏輯思維能力。
（五）網絡課程互動補充
如何應用現代教學技術改進實習教學方法、調動學生的積極性，讓學生獨立自主學習，是提高野外實習教學效果的重要途徑。鑒于我校環境科學專業缺少生態學前置課程基礎的特點，通過制作生態學實習網絡課程系統，可以對一些生態學、植物分類學相關概念和基本原理進行展示，教師與學生進行網上答疑互動，也可開展網上作業、在線答疑、在線測評、論壇等基于網上的研究性教學新模式，這些均可引導和強化學生的知識體系，增強互動性學習與交流，為野外實習提供很好的信息平臺。
（六）成果交流綜合提升
1.一對一實習報告修改
野外現場調查結束后，教師對學生寫出的實習報告初稿進行一對一修改反饋，再針對普遍存在的問題進行集中指導、討論。通過與教師一對一的討論，能拓展學生的理論知識點，增強其理論聯系實踐的能力，使學生逐漸掌握學術論文撰寫方式，有利于培養學生的科研素質。
2.多媒體報告交流
生態學實習中所有項目均進行10分鐘的PPT報告和5分鐘的答辯討論。學生準備認真，匯報風格各異，在總結成果與問題討論過程中，進一步提升了自己的綜合能力。公開報告鍛煉學生探索問題、解決問題的能力，有利于提高學生發現問題、分析問題的能力以及利用網絡資源檢索和綜合分析信息的能力、書面與口頭表述能力。
三、小結
在10多年的生態學野外實習中，我們教學觀念逐漸由單一的驗證實習轉變為將驗證實習和探索實習相結合的研究性實習，形成了以學生為主體的實習教學模式。通過提出研究性項目，極大地激發了學生的學習興趣，參與教師科研課題和申報創新性學習項目的學生明顯多于其他專業，學生撰寫實習報告的水平得到明顯提高，學生受到了較為全面的科學思維能力訓練。但仍存在一些問題，如研究性教學的連續性、研究性實習過程的組織與管理、實習項目的科學性、理論知識的應用及實習效果的評價方法等均有待于進一步完善。
[ 注 釋 ]
[1] 張宇，劉偉忠.研究性教學的深層次實施路徑思考[J].中國高等教育，2009（12）：37-39.
[2] 沈顯生，尹路明，李樹美等.研究型野外實習教學的設計與實踐[J].教育與現代化，2002（3）：22-25.
[3] 徐馳，劉茂松，楊雪姣等.生態學野外實習的多樣化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2012（5）：158-161.
[4] 劉建宏，楊麗英，熊忠平等.生態學野外實習基地的數字化模型研究[J].中國科技信息，2010（17）：213-215.
然而，由于客觀與主觀的諸多原因，許多高等院校的“植物學”野外實習教學現狀堪憂，在實習教學中存在的問題也具有普遍性，集中表現在：師資力量薄弱、教學觀念落后和教學缺乏規范性等幾個方面［2］。特別是野外實習教學方法比較單一，大多是沿襲了傳統的做法，即學生跟著指導老師到選定地點，然后沿著一定的路線在指導老師的講解下認識植物，并對符合要求的植物對象進行標本采集、制作和鑒定，在結束時進行考試。這種方法是以教師為主體，多表現為老師“滿山灌”和學生反復問、老師重復答［3］。這樣的教學方法不但不能激發學生的自主學習熱情和創新能力培養，而且教學效果也很難令人滿意。為了改變這種現狀，近年來，筆者特別注重對野外實習教學方法進行有益探索與實踐，從灌輸式實習轉向互動式實習，由教師全程指導式實習向教師輔導與學生獨力能力培養相結合式實習過渡，將講述法、比較法、自學法、直觀法、綜合法、啟發式、討論式、探究式、專題式、多媒體課件、自制錄像片放映等多種教學方法進行綜合應用，在推進素質教育，促進學生全面發展，提高教育質量等方面取得了顯著效果。在此僅例舉4種教學效果比較顯著的方法供同行參考。
一、自主學習分組討論法
此方法是在指導老師的引導下，以學生自主學習為主，在小組充分討論、分析的基礎上，把個人自學、小組交流討論、教師指點等有機地結合在一起，最后進行歸納總結的方法。自主學習分組討論法倡導學生探究學習，合作研究，不僅能激發學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，而且能滿足學生的求知欲、成功欲和表現欲，促進學生自主學習能力和創新精神的培養。首先，教師會把很多有關植物實習的內容納入到單獨開設的植物學實驗中，這樣做不僅豐富了綜合性和探索性實驗內容，更是為野外實習做好了前期準備工作。同樣在理論課教學計劃安排上，凡涉及野外實習的理論，都在實習前講授完。教師可在植物分類實驗課中講解有關實習的基礎知識，如植物標本的采集和壓制、檢索表等工具書的使用、相關科技文獻的檢索和論文的撰寫方式與格式要求等，培養學生熟練運用檢索表能力和科技論文的撰寫方法。其次，針對野外實習，教師盡可能提前一個月布置預實習內容，使學生有充分的時間進行自主學習，分組討論，積累與野外實習相關的論文圖片等資料。學生8人一組，以小組為單位建立本組人員所認植物檔案（包括植物名錄、植物介紹、識別特征及圖片等）。要求學生每人要積累200～250種植物的原始材料，實習基地一般在哈爾濱帽兒山或大慶校園附近。由組長負責組織充分討論，之后由小組整理出一份植物目錄，并制作一份電子文檔或圖文并茂的ppt提交給老師。再次，預實習過程中，老師會指導學生如何利用互聯網資源、圖書館植物圖譜、圖鑒、植物名錄、植物志等工具書及植物圖片信息數據庫等網址文獻資源，如《中國高等植物科屬檢索表》、《中國高等植物圖鑒》、《中國植物志》等。通過學生實習前的預習、自主學習和分組討論，真正激發了學生的學習熱情，加強了學生對實習地點植物的知識與資料儲備，為提高實習效果提供了保證。
二、啟發式教學法
根據“植物學”野外實習教學方式開放性、教學內容復雜性及植物種類多樣性的特點，筆者采用了以指導老師適當的提示和啟發為特征的啟發式教學法并將其貫穿于植物實習始終。此法促使學生主動參與教學過程，突出學生的主體地位，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。教師先對所觀察的植物做一些必要的提示，指導學生親身體驗這些特征的認識過程，通過觀其葉花果的形態、表皮附屬物、用手揉嗅氣味、撕裂是否有乳汁、甚至口嘗微量等方法進行自主觀察，啟發學生將自身體驗到的結果與所學過的理論聯系起來，把植物的形態特征與科的識別要點聯系起來，由學生自己確定被觀察植物的科、屬，再通過查閱《黑龍江植物檢索表》，正確鑒定出植物的種名。如：觀察白花碎米薺、垂果南芥時，提示學生先觀察其外部特征，從而發現它們葉片互生、花白色、十字形花冠、四強雄蕊、長角果，有了這些特征，學生就能很自然地確定他們屬于十字花科；再如：觀察白屈菜、荷青花時，先提示學生觀察撕裂的莖葉是否有有色乳汁，再觀察其葉是否互生、羽狀全裂、聚傘花序、花瓣四枚、鮮黃色、蒴果，有了這些特征，學生很快就聯想到了罌粟科，再通過檢索表的查詢，全株含血紅色汁液的是荷青花，全株含黃色汁液的是白屈菜。通過這種教學，教授學生觀察、用術語描述植物的基本方法，培養學生利用工具書鑒定植物的基本技能。
三、研究性教學法
研究性教學法是指學生在教師的指導下選定研究專題，用科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學模式。這種模式對于激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識與適應能力具有積極的作用。研究性教學方法中，教師的主要工作首先是設計“問題”,然后是激發學生去思考、設計、總結和報告，工作由學生自主自覺完成。學生以學習小組為單位從教師提供的源于實際的問題入手，通過查閱相關資料，設計和調整工作計劃，組織討論會，最后以書面報告和口頭報告的形式完成工作任務。我們在植物實習中減少驗證性實習內容的做法，充分體現研究性實習的特點。研究性實習是充分重視科學問題的答案的不明確性、不確定性和未知性。在不提倡具體的科學的答案的前提下，由學生通過植物學的思維過程來探索尋求出科學問題的答案而進行的實習，從而使學生在對科學產生興趣的基礎上形成科學的思維方式，并有助于學生科研能力的提高。在每小組都有研究題目的前提下由小組同學根據研究計劃和預實習期所查閱的文獻資料，采集相關的數據資料（特征紀要、分布、環境特點、種群特征、優勢地位及一些具體數字資料），為實習后期實習報告和論文的撰寫積累素材。在這一過程中學生們既鍛煉了野外調查的能力，又取得了可信的科研成果。
根據實習基地的基本情況，由教師和學生一起設計一些感興趣的專題供選擇，如可以具體設計如下專題：“校園綠化設計”、“校園行道樹調查與鑒定掛牌”、“社區雜草種類及消長的情況調查”、“家鄉植被種類的調查”、“珍稀植物和藥用植物資源調查、保護、開發、利用”、“生物園區的設計”、“帽兒山實習基地植被類型調查”、“帽兒山實習基地植物區系研究”“帽兒山實習基地珍惜瀕危植物群落生態研究”、“帽兒山有毒植物資源調查”、“帽兒山蜜源植物資源調查”、“帽兒山藥用植物資源調查”等。通過教師引導，實習小組自己設計實驗方案、提出問題，并找出解決問題的辦法，從而使學生盡早接觸到科研信息、提高科研素質。學生選定了題目后，在實習過程中熱情高漲、采集主動、觀察認真仔細、查閱資料積極主動、提出的問題具有一定層次和高度。這些專題大大激發了學生們的學習熱情并培養了他們的創新能力，也為以后畢業論文的設計積累了寶貴的素材和經驗。
四、多媒體網絡教學法
關鍵詞 生物科學；實踐教學模式；創新能力；實踐能力
中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0145-02
Abstract Shaanxi Xueqian Normal University is the application typeundergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a tran-sition phase and focus on the cultivation of students’ application abi-lity. Biological science is a major emphasis practical， practical tea-ching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， va-rious and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.
Key words biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability
1 背景
生物科學專業是一個實踐性很強的專業，是培養具備生物科學基本理論，較強的動手能力、實踐能力和應用能力，能在科研機構、高等院校及企事業單位從事研究、教學及管理工作的生物科學高級專門人才的專業。
應用型本科教育已成為高等教育體系發展完善的重要方面，應用型本科人才培養模式是提高本科教育質量的重要任務。實踐教學是課程教學體系中的重要環節，不僅對學生理論聯系實際、加深對理論的感性認識有著非常重要的作用，也是實現應用型人才培養目標的主要途徑。陜西學前師范學院是陜西省應用型高校試點院校，學校正處于轉型階段，因此更注重學生應用能力的培養。
實踐教學是生物科學專業的重要組成部分，是培養學生動手能力、思維能力和應用能力最直接的手段。陜西學前師范學院從2012年起開設生物科學專業，為了適應學校應用型本科院校的發展方向，滿足新時期生物科學專業人才培養方案，提高學生的應用能力，以培養高素質的生物科學應用型人才為目標，對現有的實踐教學模式進行改革，經過進幾年的辦學實踐，逐步構建了多形式、多環節、多層次、多內容的系統實踐教學模式基本思路和構架。
2 實施方案
陜西學前師范學院構建的實踐教學模式是多形式、多環節、多層次的教學體系，且具有鮮明的特點。
1）全程性：以野外實習―實驗教學―綜合能力訓練―教育實習―畢業論文等5個環節組成實踐教學模式，貫徹在本科四學年中。
2）階段性：5個環節分成6個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和階段目標、定位、內容、要求、指導和管理。
3）完整性：5個環節都是相對獨立的，但相互間有內在聯系，構成一個有機的整體。
4）遞進性：5個環節是依次排序，有前后順序關系，體現由淺入深、由表及里的關系。
野外實習 開設在生物科學專業大學一年級第二學期，已經開設植物學、動物學等課程學習。野外實習是通過教師在野外帶領學生認知動植物種類及環境特征，指導學生制作標本或者樣本，并進一步鑒定和分析。這樣鞏固了動植物分類學基礎知識，掌握標本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培養學生的團隊合作精神，提高學生的專業素質、動手能力、基礎操作能力和熱愛自然、保護生物多樣性的環保意識。
野外實習地點和時間的選擇是保障野外實習教學質量的重要條件。野外實習時間一般定在6月底7月初，此時植被茂盛，動植物種類豐富。近年來，陜西學前師范學院生物科學專業野外實習地點定于太白山自然保護區蒿坪工作站。太白山自然保護區野生植物資源非常豐富，有良好的自然原始植被，從低海拔到高海拔，植被垂直梯帶性非常好；離學校距離合適，交通和吃住方便。太白山自然保護區成為野外實習基地以來，跟有關部門建立了良好的合作關系，保證了教學實習的正常展開。
野外實習結束以后，由參與野外實習的教師對學生進行考核。考核分為實習平時成績和實習報告成績兩個方面，各占50%。實習平時成績包括學生的出勤率，學生在實習過程的表現，制作標本的能力，采集、鑒定和制作標本的數量和質量，學習態度和團隊合作意識等。實習報告成績包括實習內容、實習體會等。
按照學院生物科學專業課程開設計劃，在大二開設生態學課程。因此，在野外實習過程中，除了傳統的植物學、動物學等課程的學習以外，進一步增加環境綜合知識和動植物數量統計方法，以此來提高學生對生態環境的認知程度、保護意識和進行動植物野外研究和實驗數據分析的能力，進一步提升學生的綜合應用能力。
實驗教學 近幾年的本科生實驗教學過程中逐漸增大了綜合性、設計性實驗比例。比如植物學、動物學、微生物學、分子生物學、生物化學、生態學及植物生理學實驗等生物科學專業核心課程，綜合性、設計性實驗占到實驗總量的30%。且在實驗教學過程中注意循序漸進，先開設一定數量的操作性、驗證性實驗，學生掌握一定實驗技能以后，再逐步進行綜合性、設計性實驗。同時，開展設計性實驗時，由指導教師給出幾個實驗題目―學生查閱資料―設計實驗方案―提交給指導教師―指導教師修改―學生修改―定稿。讓學生從被動學習變主動學習，提高了學習興趣。學生通過不斷地修改實驗方案，提高了知識綜合應用能力、思考能力。
綜合能力訓練 生物科學專業學生從大二開始，根據自己的興趣愛好，選擇自己的指導教師；指導教師根據自身特長與需求，遵循雙向選擇原則，制訂合適的個人培養計劃。綜合能力訓練充分適應學生的個性發展，激發學生對本專業的熱愛和學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力。學生還可以根據自己的興趣愛好，申請大學生創新項目。指導教師應結合學生的特點與要求，合理利用自身科研課題及大學生創新項目，為學生提供針對性、系統性和連續性都較強的訓練科目及相關經費支持，充分發揮學生的積極性與主觀能動性，從而有利于全面培養與提高學生的創新精神和實踐能力。在大二、大三這兩學年，每個學年學生都需要完成學年論文。通過綜合能力訓練，學生具備了一定的實驗操作能力、科研能力、科技論文撰寫能力，充分提高學生綜合應用知識能力、創新能力及實踐能力。
教育實習 陜西學前師范學院生物科學專業學生就業方向主要為各中小學生物學教師，因此，教育實習至關重要。教育實習安排在大四第一學期，學生經過3年的理論學習，進行2個月的教育實習，通過教育實習檢驗并鞏固原有知識，而且學習新的知識。另外，通過教育實習，發展學生的教育基本能力，其中包括學科能力與學科教學能力、班級管理工作能力以及教育研究能力。
畢業設計 本科生畢業論文是對學生能力、素質的綜合訓練。經過2012級生物科學專業學生的畢業設計，學院根據學校要求，細化關于本科畢業論文設計的規定，重點抓好畢業論文的選題、開題報告、中期檢查、答辯等4個環節。通過畢業實踐綜合訓練，學生的科研能力、分析解決問題能力和應用能力得到全面提升。
3 結語
陜西學前師范學院生物科學專業實踐教學體系更注重學生應用能力的培養，從多個環節、多方面培養學生應用能力，幾個環節既相互獨立，又相互聯系，共同構成一個完整的實踐教學體系。從時間上看，實踐教學具有連續性。生物科學專業實踐教學體系適合不同類型、不同層次學生的需求。同時，通過實施多環節、多層次實踐教學體系，激發學生的學習與科研興趣，調動學習主動性和積極性。學生利用課余時間進入開放實驗室進行實驗操作，開展感興趣的設計性課題，或者通過參與教師科研課題，多方面提升實踐能力、創新能力及應用能力。
據統計，陜西學前師范學院2012級生物科學專業畢業生畢業后，分布在教學、科研、企事業單位，用人單位反映學生進入角色快，動手能力強，發展后勁足。
陜西學前師范學院生物科學專業實踐教學體系依然存在一定的問題，包括：實踐教學保障體系不健全，實踐教學管理不夠規范，監控措施不力，過程管理不到位，考核體系不規范，缺乏有效的考核機制，等等。要不斷整合資源、促進產學研結合，不斷探索高校與用人單位協同培養應用型人才的新途徑。
參考文獻
[1]黃榕輝，林文雄，何水林，等.國家特色專業：生物科學專業校外教學實習基地的建設與實踐[J].內蒙古農業大學學報，2009，11（4）：139-141.
[2]劉清華，劉永利.論地方高校理工科學生實踐能力的培養[J].教育與職業，2010（3）：152-153.
[3]劉建軍.新階段下農機化專業實踐教學體系的探索[J].長春理工大學學報：高教版，2010，5（1）：153-154.
[4]于娜，張航.高等學校實踐教學全面質量管理模式的構建與實踐[J].高等農業教育，2012（4）：57-59.
[5]韓宗先，王新惠，等.新建本科院校實踐教學質量監控與評價體系的構建[J].教育與教學研究，2011（1）：69-71.
[6]張義賢.地方高校應用型生物學人才培養的教學改革與實踐探索[M]//高校生命科學教學論壇文集（2009）.北京：高等教育出版社，2010：5-8.
關鍵詞：脊椎動物學；野外實習；教學改革
高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。作為師范大學的生物學系，實踐性教學環節又是培養學生能力的關鍵。脊椎動物學野外實習作為動物學實踐教學中不可缺少的重要組成部分，是鞏固和加深課堂教學、培養學生理論聯系實際和獨立工作能力的重要環節，也是豐富學生動物學和生態學知識、增強環境保護意識、激發學生學習興趣的有效途徑。搞好野外實習是提高教學質量、培養學生實際工作能力的關鍵。
近十年來，由于環境和資源的較大改變、高師院校生物科學專業招生規模的擴大以及實習經費投入不足等多種因素的影響，使脊椎動物學野外實習面臨著嚴峻的考驗。一些學校把脊椎動物學實習與無脊椎動物學實習合并，或將動物學和植物學實習合并進行，有的甚至干脆取消了野外實習而改為參觀。這些做法無疑對教學效果尤其是對學生能力的培養產生了不利的影響。在這種情況下，我們在學校的重視和大力支持下，進一步明確了實習目的和培養目標，在實習時間、內容、組織方式和素質教育等方面進行了改革。使脊椎動物學野外實習的效果明顯改善，學生對實習的滿意度顯著提高，野外實習對生物科學專業人才培養的作用得到了更有效地發揮。
一、合理安排實習時間
以往的實習都是安排在暑假期間進行(7月中、下旬)，這時動物學與植物學的課堂教學已經結束，學生掌握了必要的基本知識，通過野外實習加以拓展和鞏固，可以收到良好的效果。其缺點是錯過了脊椎動物實習的最佳時間，因為在黑龍江省每年6月初是鳥類等脊椎動物繁殖和活動的高峰。為了解決這一矛盾，我們在學校的全力支持下，合理安排課程及考試時間，把實習時間改在6月1日～15日，這樣既保證了實習的最佳時間和實習效果，又不影響如全國大學生英語四、六級考試(一般安排在6月15日～20日之間)和臨近學期末學校共同課和公共選修課的考試，還不占用學生和教師的假期休息時間，這種安排深受歡迎。
二、努力改進實習內容
過去的脊椎動物學實習內容中標本采集和標本制作所占比例過大，而其他內容較少。而過多的采集標本會對動植物資源造成破壞，也會在社會上造成不良的影響，不利于群眾保護野生動物意識的提高。因此我們在實習中改變了標本采集和制作的內容，只采集數量較多、較為常見的魚類、兩棲類以及嚙齒類來學習標本制作方法，而對其他所有動物都采取只觀察不采集、不處死、不做標本的做法。同時增加了鳥類繁殖行為觀察和環志、動物數量統計方法、群落結構及群落演替、生物與非生物環境的關系、生物多樣性研究、動物行為研究方法以及當地的經濟活動和人民生活與生態保護的關系等內容。使實習內容由標本采集和物種識別為主轉變為數據采集和定量研究為主。真正做到了改“殺生”為“放生”、改“捕捉”為“觀察和研究”。在實際操作過程中明顯增強了學生愛護自然環境、自覺保護動植物資源的意識，也教育和影響了當地群眾。
實習中我們還利用實習基地與中國大型貓科動物飼養繁育中心(橫道河子虎園)相比鄰的有利條件，組織一次系統的參觀，教師對園中的幾十種珍稀動物從鑒別特征、形態、生活習性和保護現狀等方面進行詳細講解，這樣既豐富了實習內容，又激發了學習興趣。
三、應用先進的實習手段
由于實習時間較短，實習內容多，涉及動物學、植物學和生態學領域，因而配備現代化的_野外工作裝備是完成好野外實習的重要保障。近五年來，學校加大了經費投入，購置了全球衛星定位儀(GPS)、數碼攝像和照相設備、筆記本電腦、多媒體投影機、無線電跟蹤儀、對講機、夜視儀和高倍望遠鏡等等，為改革實習內容和方法提供了物質基礎。教師或學生在野外拍攝的圖像當天就能展示給其他同學，采集到的數據可以得到及時的處理。后續年級的學生可以利用這些資料在實習之前進行預習，還可以為教師的科學研究提供第一手資料。由于實習裝備的不斷改善，大大提高了實習的效率、保證了實習效果。
四、采取靈活的組織形式
脊椎動物學野外實習的重要內容之一是鳥類野外識別和觀察，而這一內容需要安靜、對鳥類無干擾的情況下才能很好地完成，也就是觀察小組人數越少越好。過去由于每年招生人數在60～90人之間，指導教師人均指導15人左右即可保證觀察效果。1999年以來每年招生都在120～180人之間，因此造成了指導教師人數遠遠滿足不了實習需要的矛盾，每人指導30～40名學生，這將嚴重影響實習效果。為此我們一方面聘請身體素質好、有經驗的已退休的教師協助指導，另一方面將高年級研究生經過提前培訓補充到指導教師隊伍中來，這樣既可以保證指導教師的人數，又給研究生創造了野外教學實踐的好機會。在實習中為解決有經驗的老教師與新參加的研究生指導水平的不平衡，我們安排所有參加指導的人員先期到達實習地點進行集體備課，努力提高年輕教師和研究生的業務水平，同時還在每一次外出時都按一定的分組順序輪換一次指導教師，這樣就保證了每一組學生都學到豐富多樣而又相同的知識。這種把客觀的“大組”化簡為適用的“小組”的組織形式收到了很好的實習效果。
五、嚴格要求，強化素質
野外實習是高師生物學教學的特色，通過實習可以增進學生之間、尤其是師生之間的溝通和了解，既為學生表現自我、展示自我提供了平臺，也為教師進行素質教育創造了有利條件。在每一天的活動安排上，力求內容豐富而緊湊，采取準軍事化管理，根據鳥類繁殖期的活動規律和其他動物的生活習性，安排了四個活動時段，5：00～7：00進行鳥類識別；8：30～11：30進行兩棲爬行類和鳥類識別及生境觀察；14：00～17：00進行生物多樣性及景觀生態實習；19：00～21：00進行晚自習(預習實習指導、寫預習報告、整理實習記錄)，活動內容要比學校的課堂教學還要多。實習過程中，要求統一身著迷彩服、統一行動，指導教師也同時隨隊活動，并嚴格要求、及時指導，學生的預習報告和作業在當天批閱并及時反饋。在做專項小課題過程中，學生要在每天早3：00就到觀察點進行觀察，晚8：00才回到駐地。面對周圍環境的寂靜、早晚的寒冷、蚊蟲的叮咬、不時的風吹雨打、正午的暴曬，雖然又苦又累，但這當中既有觀察動物行為的樂趣，更有同學們互相幫助、輪換吃飯和休息等團隊協同工作所帶來的幸福感受。通過跋山涉水、早出晚歸，培養了學生艱苦奮斗、吃苦耐勞以及團隊協作的精神。此外在進入課題研究之前，學生根據自愿或隨機組合的方式成立研究小組，與老師一起分析課題并查找相關資料，讓學生通過3～5天的獨立觀察和研究。在完成課題過程中，大家分工明確，團結協作，有的觀察，有的記錄，有的繪圖，各司其責。在帶隊教師指導下寫出研究報告、再按小組選派代表進行答辯交流，其他同學進行提問、質疑。學生們的研究報告也為今后的教學科研提供了難得的基礎材料。每年都有幾名同學的研究報告獲學校科技論文大獎，其中有的論文已在省級刊物上公開發表。在這一系列活動中既讓學生參與了科學研究，提高了科學素養，又培養了他們獨立分析問題、解決問題的能力。也使學生認識到我們的野外實習，不是游山玩水，而是可以學到許多在課堂上難以學到的知識，為今后進行動物學教學和動物學野外工作以及動物學的科學研究打下基礎。
六、改革考核方法
[關鍵詞]生產實習；質量；冶金技術
中圖分類號：TF1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）30-0258-01
一、冶金技術專業簡介
冶金技術是科學的應用，對礦石加工鋼鐵或有色金屬提取冶金技術的研究是科學的研究和應用領域的培養。推廣和應用工程的設計和實施，技術研究和技術創新，新技術。高層次人才項目規劃和管理的冶金企業。
新的組合和科學技術高度發展階段是冶金技術的主要特點。主要體現在以下兩個方面：一是通過冶金過程的優化和新技術的發展，最大限度地滿足優質冶金材料行業的相關要求。二是減少冶金生產的資源和能源消耗，減少環境污染，這也是先進專業的主要方向。考慮到中國冶金行業清潔生產水平的因素是低和復雜礦產資源的多元化特點，專業不僅致力于研究減少廢物的過程。回收利用和無害化處理技術，也是評價和指導的環保意義和經濟意義的復雜礦石的冶煉技術，根據這一原理復雜礦石的利用，最終實現中國優質冶金材料生產生態。
根據上述特點，冶金技術專業主要有三個分支：冶金物理化學，鋼鐵冶金和有色金屬冶金。除了一般的工程專業基礎課程和專業課程，學習冶金技術專業主要包括內容：冶金和材料物理化學，物理化學，冶金和材料制備及其電化學能源；鋼鐵和有色金屬冶金新技術的綜合利用，新技術和新設備，冶金資源。高質量、高附加值制造業冶金產品和特殊材料的制備技術。
冶金技術專業基礎知識，理論知識，技能，和冶金和金屬加工和畢業生，廣泛的知識和技能等方面，適應能力強。畢業生可以到冶金，化工，材料，環境保護及相關產業。科研和管理部門從事生產技術管理，工程設計，技術開發，新的結構材料和功能材料的研究和開發工作，也可以到高等院校和高等職業學校從事教學工作。冶金技術專業的就業前景，目前，一年中只有20多所高校，培養專業人才是非常有限的，但市場需求特別高。冶金國家快速施工技術需要大量的專業人才，鋼鐵冶金，有色冶金企業是一個讓學生展示他們的技能的好地方。
二、明確生產實習目的
冶金企業生產現場高溫、高壓的特點，化學用品和噪音，因為不熟悉環境，對生產和管理系統缺乏了解，并在七月溫度高的生產實踐，導致學生不敢進入實踐領域，不想學習甚至缺崗現象，從而影響練習效果，增加了管理的難度。因此，明確的目的和生產實踐的重要性，提高學生學習的主動性是提高實習質量的核心。學生實習動員實踐之前，向學生講解實踐內容，實踐和管理措施的評價，調動學生學習的主動性。在同一時間！生產實習教學大綱，實習指導書，計劃等于學生！這有利于學生在實習過程中，結合企業實際情況，學習專業知識和專業技能。
三、多種實習方式相結合
主要生產實踐包括跟班學習，實地考察和研討會。顯然，最好是跟班學習實踐模式，但由于冶金技術專業進行了為期4周的一般實踐，很短的時間，需要在這段時間學習的學生包括生產氧化鋁，電解鋁生產的碳電極材料的生產。因此，為了解決太多的問題，很短的時間內學習內容的矛盾，采用多種方式相結合的管理模式的實踐，提高實習質量。
跟班學習結合小組討論。針對氧化鋁生產過程的特點，長期的過程，學生不可能在每個過程的實習期短周期的理解。因此，在指導學生參觀學習現場基于植物，被分為幾組，分別到各車間跟班實習車間，根據實踐，重點了解，并安排在實習階段結束時的小組討論，由相同的學習問題和回答其他學生！集體討論。這樣，不僅可以幫助學生了解整個工廠的情況。知識和學習重點。與對方溝通，實習結束后學生。
專題講座與跟班學習相結合。熔熔鹽電解鋁行業相對于氧化鋁生產工藝簡單，流程短。因此，為了提高實習質量，確保培訓效果，采取專題講座與研究相結合，講座的時間和內容的合理安排，并與實踐相結合的問題，使學生的問題隨之而來的實踐，聽講座的問題。
專題講座與現場參觀相結合。作為附屬單位鋁冶煉企業和礦山的炭廠，實習時間的限制，使學生有機會深入了解，因此，為了拓寬學生的知識面，確保培訓效果，實踐兩單位座談和現場參觀學習相結合的方式來使用。與感性認識的植物學生主要設備，用于鋁冶金生產的一個完整的概念。
四、綜合評定考核
生產實踐是一個復雜的教學過程，對學生的評價不僅涉及到許多專業知識的實踐結果，專業基礎課程理論，還涉及到工廠的實際生產過程中，現有的知識和其他方面的內容。因此，為了高質量的完成實習任務，制定全面、合理的評價體系；實習期間學生的表現！包括勞動紀律，組織紀律，技能等。實習報告，包括完成！寫作的標準報告，和綜合素質，探討和總結知識的改進。理論試驗和生產實踐，主要內容應該是實踐的重要內容；綜合評價將進行幾個成績按3：4：3的比例，最后的結果是實踐。
參考文獻