時間：2022-08-06 01:07:52
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論文摘要：我國正在由體育大國向體育強國邁進，但真正意義上的體育強國還要有很長的一段路要走。體育缺少文化，就會后勁不足，難以強國。建立豐厚的適宜體育強國建設的體育文化土壤，是建設體育強國的戰略抉擇。
許嘉璐說“無科技不足以強國，無文化則足以亡種”。當前國家體育文化建設滯后，隨著商品經濟的洶涌而至，一些嚴重背離體育精神和體育道德的現象客觀的存在著。打架斗毆、弄虛作假、濫用興奮劑等種種不良行為和形形的腐朽思想侵蝕著體育的肌膚，在體育活動中滋生蔓延，將體育文化推得越來越遠。北京奧運會我們得到了51枚金牌，運動員的拼搏和戰績可歌可泣，從金牌的數量上看，我們應該是名列前茅，算的上是一個體育大國。但我國是一個擁有13多億人口的大國，就體育資源的分布而言與西方國際相差甚遠。體育強國不僅是在競技體育方面展示全面的進步，而且要使廣大的人民群眾融入到體育中來，增強他們的體育健身意識。要達到這一要求的一個重要的方面，就是整個國家體育文化的建設，包括體育文化的發展、推廣和傳播。
一、體育文化概念
體育文化，大而言之，指體育運動本身所蘊含的、圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和；小而言之，又可指體育運動某一方面的文明因素。所謂體育文化，是一切體育現象和體育生活中展現出來的一種特殊的文化現象，就是說，人們在體育生活和體育實踐過程中，為謀求身心健康發展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態變化和動作技能所表現出來的具有運動屬性的文化。
二、文化建設對體育強國的重要意義
體育文化和其他文化一樣反映了一個時代、一個國家會民族的特征，并規范著人們的體育行為，也影響著人們的價值觀念。一個體育強國必然要有自己豐富和獨特的體育文化，在大眾體育中，印度瑜伽、日本相撲等項目的文化魅力都已傳播到全世界，而中國的體育文化還缺乏這樣的影響力。
體育作為社會文化活動的重要組成部分，主要受政府主導、人的需要和社會參與三個方面的推動。政府指導體育是讓體育作為一種特有文化推動社會的進步，提高民族的素質方面發揮著主導的作用。人們參與體育，主要是由于體育具有健身、娛樂、實現自身價值、豐富文化生活等作用。社會參與主要是感受到體育給自身發展帶來的機遇和回報。不同的價值取向構成了體育文化的多元化，并具有積極的意義。在一定條件下，促進體育的發展，是體育充滿生機和活力。體育因其自身特性，具有特殊的親和力、感召力、滲透力和影響力，對建立健康文明的生活方式具有積極的作用，對社會主義精神文明建設具有巨大的推動作用。
三、我國體育文化建設的不足
我國現在正面臨著體育文化的貧困。我國體育決策層目光更多的偏向競技體育，在人力、物力、財力上積極的向競技體育偏斜，十分重視金牌歸屬，而對體育文化建設重視不夠。在備戰北京奧運會期間，我國提出“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”兩大。但在實施的過程中，“奧運爭光”被放在中心地位，在競技體育上投入了大量的人力、財力、物力，在政策傾斜、隊伍建設、科研研究、競賽制度、運動體制、發展導向等等方面，更是無不體現競技體育重中之重的強勢地位。一個國家是否是體育強國，不能僅僅看競技水平，還要看大眾體育的整體水平，即全體國民的身體素質和運動能力。中國整體國民的體制，尤其是青年人的體質在不斷的下降。而重競技輕群體的傾向隨著社會的發展有所改變但未能從根本上改變。長期單純的追求著競技體育成績，直接導致我國體育文化的發展呈現出明顯的滯后性。體育文化的落后將阻礙我國體育事業的可持續發展。
四、體育文化建設
4.1體育文化融入到群眾體育
體育作為人類的一種文化活動，對促進人的全面發展，增進人的身心健康，溝通民族間和國家間的相互交往，推動社會進步等方面起到了積極的作用。我國群眾體育的發展是很落后的，總體上看我國群眾體育，參加鍛煉人數太少，運動強的低；體育場館建設不足，人均場地太少，政府撥款不足，缺乏自我造血和自我發展的能力。讓體育文化融入到群眾體育中來，加強群眾體育建設，從思想上、精神上不斷提高對體育的認識，在全社會形成共同體育強國理想和體育精神的支柱。我國群眾體育處在基礎階段，沒有達到發達國家的水平。只有將群眾體育從滯后的狀態中提升起來，才能使我國進入體育強國之列。 轉貼于
4.2中國傳統文化的挖掘與繼承
魯迅說過“越是民族的文化，越屬于世界。”我國體育文化要與世界接軌，在保存好中國傳統體育項目的同時，弘揚其優秀的精華，把傳統體育中的包容和諧、互助友愛、自強不息、誠信禮讓等思想發揚廣大。加大中國傳統文化普及宣傳力度。讓更多的人對中國體育產生了解和發生興趣。通過各種電視媒體和互聯網大力宣傳中國傳統體育的文化意義和實用價值以及博大精深的文化內涵，逐漸擴大其影響。中國加入WTO和2008年奧運會在北京成功舉辦后，中國社會將更加的向社會開放。這時，在積極的引進和消化西方體育文化的同時，對傳統體育文化的精華要進行深入的研究。剔除一些落后的、不合科學甚至是帶有迷信色彩的體育活動。對我國的武術、圍棋、毽球、風箏等特色鮮明，健身效果明顯的傳統體育項目要發揚，使其朝著科學化、規范化的方向發展。武術具有豐富的內涵和競技性，對其不斷的改進創新，使其不僅走上奧運的舞臺，更要走向世界。通過武術的交流使世界人民更加深刻的認識中國文化，向世界推廣一種獨具魅力的中國武術文化。將中國傳統體育文化的精華融入到奧林匹克運動中，推向世界，從而發展中國體育文化，為世界體育文化的發展做出更大的貢獻。
4.3國際交流，組織更多高水平的國際賽事
中國已與世界接軌，文化之間的相互交流、影響是不可避免的，也是十分必要的。運動賽事的國際化是時展的需要，中國已經打開了國門，走向世界，積極舉辦國際比賽，參與國際比賽，加強體育間的體育交流。隨著改革開放的深入，更加清醒的認識到，只有在與世界文化的交流中，民族文化才能超越自己的局限。向世界敞開胸懷，積極接納一切先進的體育文化，同時又將本國的體育文化的精華經過系統整理后向世界輸出，融入到世界體育文化發展之中，才能使中國體育文化增添活力，才能使中國民族日益強盛。
4.4加強學校體育文化建設
學校是原始體育形態走向規范化、科學化、普及化的必由之路，是體育的搖籃。將體育文化貫穿到體育教學實踐中，就會更有效地發展中國民族體育，提高我國民族體育項目的知名度。傳統體育要得到更大的發展，首先必須從學校抓起，在各級各類學校中開展傳統體育文化教育。為了更好地加強武術教學，就必須從體育的教材和教學內容上增加武術教學的比重，從師資的培養上加強對中小學武術教師的傾斜，同時把傳統體育項目納入到學校體育課程中，讓中國傳統體育更具有持久的生命力。
校園文化的宗旨主要是培養學生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養，增進學生身心健康，并在此宗旨指導下開展多種多樣的校園體育文化活動。
參考文獻：
[1]任海，王芳，趙卓，論體育強國的國際影響力[J]中國體育科技，2010
[2]林順治，從體育強國視角論中國民俗體育文化的發展[J]山東體育學院學報，2010；3
[3]沈國琴，關于學校體育強國若干問題的思考[J]浙江體育科學，2010；9
論文關鍵詞：高校，生涯規劃教育，體系
生涯規劃實際上是落實全人教育的一個關鍵性的主題，它可使人了解本身的問題。從了解自己、關心自己到了解別人、關心別人，建立一種相互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關系。是一個人盡其所能地規劃未來生涯發展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能各得其所[①]。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業生涯三個部分，涉及人生必須面對的一些問題，如自我了解、對生命及死亡的認識、個人理財、信仰、人際關系的處理、時間管理、職業規劃等等。高校生涯規劃教育的目的是加深大學生對生命價值和意義的領悟，培養一種快樂、自信的生活心態，并找到自己的職業興趣，使大學生能快快樂樂學習、快快樂樂生活、快快樂樂工作[②]。
生涯規劃起源于20世紀初的美國，并于上世紀80年代形成了一門包羅萬象、內容廣泛的學科。經過近三十年的發展，生涯規劃教育的理論研究和實踐在美國等教育先進國家和地區逐趨成熟。然而，生涯規劃教育在國內才剛剛開始，目前基本上仍處于理論探討階段職業生涯規劃論文，即便諸如筆者所在學校在內的少數高校已經開始實施，應當說也只是實驗性的有益嘗試。直至目前，全國只有極少數高校試點性的開設生涯規劃教育課程，我國生涯規劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關鍵問題沒有解決，要開展完善的生涯規劃教育還有很長的路要走。
一、我國高校開展生涯規劃教育嘗試中出現的問題
近幾年來經過在部分高校中開展生涯規劃教育的嘗試，我們在使學生明確就業目標、促進人與職的匹配、幫助大學生就業等方面取得了一些成效，但我國高校生涯規劃教育工作現狀也不容樂觀。當前我們所實驗性開展的所謂的“生涯規劃教育”尚不能滿足大學生成才、就業的需要。在嘗試中也已經顯現出一系列問題，如在教育內容的選取上的功利化脫離使人教育思想、與該教育相適應的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調、專業化的師資力量稀缺、本土化有待加強等，這些都需要學者們更多的去研究和探索。然而，我們認為在這上系列問題中，最重要的問題就在于與之相適應的教育體系尚未形成，具體表現在以下幾個方面：
1.全人教育思想尚未深入人心
從作為大學生在校期間學習發展指揮棒的大學生評價體系可以看出，功課學習之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實施過程中也往往因為各種原因而流于形式。由于近年來我國高等教育大發展，高校教師需求量猛增，總體來說當前我們的高校師資隊伍中全面均衡發展的教師也不多論文怎么寫。不少大學生對上大學的真實目的還停留在學習一門專業，畢業找個飯碗層面上，“選修課必逃，必修課選逃”。而大部分學生家長則把教育的重任幾乎全部推給了學校，甚少過問。這就導致了我國高等教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規劃教育自然就缺乏根植的土壤。
2．生涯規劃教育管理歸口的糾結
借鑒教育發達國家的經驗，高校生涯規劃教育應該包括理論教學、體驗與實踐、團體輔導、個體咨詢、就業指導與服務等環節。但在我國高等教育體制下，理論教學歸口于教務部門，體驗與實踐歸口于團委，團體輔導與個體咨詢歸口于心理健康教育部門、就業指導與服務又歸口于就業部門，這樣就導致了生涯規劃教育的管理歸口問題糾結混亂。有歸口教務部門，開展理論教學、開設講座的；有歸口于就業部門，建立生涯規劃教育師資庫，開展理論教學、組織講座的；有干脆另外設立生涯規劃體驗中心（部門），承擔課程教學任務，組織體驗活動的；也有僅設一名或幾名行政人員專門負責管理兼職教師開展課程教學，協調與團委、就業等部門合作的。不是深感“獨木難支大廈”職業生涯規劃論文，就是“心有余而力不足”，總之，工作很難開展得有條不紊。
3. 生涯體驗項目零散，流于形式
生涯體驗是當前生涯規劃教育的重要組成部分，也是生涯規劃教育的主要教育方式，體驗項目包括政府機構體驗、親情體驗、非營利組織體驗、學生社團體驗、跨文化體驗、營利組織體驗、拓展訓練體驗等。以使大學生通過親自參與，將學習到的知識應用到外在環境的挑戰中去，在現實的環境中，親自處理和解決問題，在身臨其境的體驗中，認識自我，感悟生命的價值和尊嚴，培養良好的生活心態，同時找到自己的職業興趣。可喜的是試點的幾所高校在開展生涯規劃教育的過程中都或多或少的注意到了生涯體驗教育的重要性。但由于缺乏社會、政府、家庭的廣泛支持，一些項目往往無法實施，即使是親情體驗和學生社團體驗等比較容易實現的項目也由于缺乏專業、專職的指導教師而流于形式。
由于我國高校生涯規劃教育起步晚、起點低，在嘗試過程中并不僅只是這些問題，但卻是幾所高校嘗試開展生涯規劃教育過程中集中體現出來的幾個問題，也說明了我國高校生涯規劃教育正處于開始階段，與之相適應的生涯規劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實全人教育，使我國高校生涯規劃教育工作走上正軌的最大障礙所在。要改變現狀，歸根到底還是要建立科學的生涯規劃教育體系。
二、構建科學完整的生涯規劃教育體系
既然構建科學完整的生涯規劃教育體系是解決當前我國高校生涯規劃教育試點過程中出現的幾個關鍵問題的必然途徑，那么，我們應該構建什么樣的高校生涯規劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無異“緣木求魚”，我們的高等教育體制、教育環境、教育對象都存在著較大差異，只能根據我國高等教育實際情況而定。具體來說，科學完整的生涯規劃教育體系必須是建立在全面貫徹落實全人教育思想的基礎上，構建好高校內部的教育體系與外圍的政府、社會、企業和家庭等支持體系。科學、健全的高校生涯規劃教育體系，是科學、有效地實施生涯規劃教育的必備條件。而高校內部的生涯規劃教育體系和外圍的政府、社會、企業和家庭等支持體系這兩大體系又是缺一不可。
1.全面貫徹落實全人教育思想
全人教育是指充分發展個人潛能以培養完整個體的教育理念與模式，通過全人教育，學習者身、心、靈將得到全面且均衡的發展。如果說全人教育是我們的愿景職業生涯規劃論文，那么生涯規劃就是我們的使命。生涯規劃是落實全人教育的工具，可使人了解本身問題，了解自己周圍的環境，從而清楚并準確地判斷，以幫助我們解決問題。生涯規劃先從“了解生命”開始，做到了解自己的身體與生理，其次“了解自己的性格、能力、興趣、價值觀、心理等”，做到正確地評估自己，關心自已；再次“了解別人、關心別人”，建立一種“相互依存，雙勝雙贏”的人我關系；而對工作各方面各領域的了解，對時間、壓力、個人理財等周圍環境的了解與掌握，都有利于幫助學習者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個“完全的人”、“完整的人”，而這正是全人教育的目的所在。如果“全人教育”仍只是停留在口號的層面上，那么高校的生涯規劃教育也無疑是無法真正到位。
2.構建高校內部生涯規劃教育體系
高校內部的生涯規劃教育體系，可以按照如圖表1所示來進行構建。首先，因大學生生涯規劃教育是提高我國高等教育辦學水平的有力措施，因此高校應該把大學生生涯規劃教育作為一項重點工作來抓，由校長親自牽頭、主管教學工作的副校長和主管思想政治教育和就業工作的副書記共同負責來構建高校生涯規劃教育體系，無疑是切實抓好該項工作的重要前提。其次，大學生生涯規劃教育工作主要由教務處（部）、團委和就業工作處（服務中心）三個職能部門共同承擔。教務處下設生涯規劃教育研究中心和生涯規劃咨詢室，分別承擔生涯規劃課程教學和個體生涯咨詢工作。團委下設生涯體驗中心，在生涯規劃教育研究中心的協助和指導下開展工作；成立大學生生涯發展協會，除了作為共同學習探討生涯規劃的一種學生團體外，還可參與生涯規劃教學輔助工作、生涯體驗的組織管理工作和就業處的相關事務性工作。就業工作處（服務中心）下設日常事務部、市場服務部和信息技術部，分別為學生提供各類相關就業服務工作論文怎么寫。這樣，就構成了一個相對科學的高校生涯規劃教育的內部體系，共同為大學生提供生涯規劃教育、引導和服務。
圖表1 生涯規劃教育與就業服務體系
3.構建和諧的高校生涯規劃教育支持體系
顯然，大學生生涯規劃教育僅靠高校也是難以擔此大任的，還必須要有外圍強大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規劃教育才能得以科學有效的實施。如圖表2所示職業生涯規劃論文，高校生涯規劃教育支持體系，必須要以國家政府相關職能部門為主導，由全社會包括高校、企業和學生家庭共同支持，并以學生為中心。
圖表2 政府、企業、家庭與高校共同組成生涯規劃教育支持體系
在政府層面上，應高度重視全人教育，以法制來強制有關學校（可以高校為先導，繼而在中小學，甚至學前教育中全面鋪開）把生涯規劃教育作為實施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導積極開展生涯規劃教育。另外，可以出臺相關政策，以鼓勵企業積極支持各級學校開展生涯規劃教育，改革國家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導家長關心孩子的全面發展，與學校配合共同培養身、心、靈全面均衡發展的“完人”。家庭層面。“家長是孩子最好的老師”，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成長，是孩子的法定監護人，更加了解孩子的成長經歷，對孩子的教育成長有較大影響力，原本應該是實施全人教育的主要責任人。但是，由于不少中國家長文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及“教育學校為主”的思維定勢等原因，不少的中國家長往往只起到“養育”之“養”的責任，而把教育的重任推給了學校，造成了許多家庭“養育”之“育”的缺失。尤其是當孩子處于大學階段時，家庭對孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來不少學校都發出“家校合作，共建育人平臺”的呼聲越來越高，這也是我國“優生優育”基本國策下的必然趨勢。企業層面。當代西方正興起的企業哲學倫理學認為，企業要承擔一定的企業社會責任，近年來《財富》、《福布斯》等商業雜志在企業排名時也增加了社會責任標準，更多的企業社會責任，可使企業增強可持續競爭力、吸引優質的投資者、建立可持續和更加公平的增長機制[③]。從實施生涯規劃教育落實全人教育的角度來講職業生涯規劃論文，企業可承擔的社會責任可以包括為高校提供更多的職業體驗崗位和相關培訓，以及適量的生涯規劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、企業三個層面的支持下，按照上述圖表1所示的結構構建高校生涯規劃教育體系，深入貫徹全人教育十大原則，落實全人教育，具體實施大學生生涯規劃教育。
總之，科學完整的高校生涯規劃教育必須是在全面貫徹落實全人教育思想理念下，以學生為中心，在政府、家庭、企業和高校共同配合支持下，構建科學健全的高校生涯規劃教育結構體系，科學開展生涯規劃教育。
[I] 溫州大學甌江學院首屆教師科研項目，JSKY09015
[①]洪鳳儀著，《生涯規劃自己來》，臺北揚智文化事業股份有限公司，2000，48.
[②]黃天中著，《生涯規劃――體驗式學習》，高等教育出版社，2009，59.
[③] baike.baidu.com/view/1628879.htm.
校園體育文化的基本內容
1體育精神文化
高校體育精神文化反映著深層次的體育思想觀念，它具有很強的滲透力，融入于整個學校校園環境與群體之中.體育教師通過為人師表，甘為園丁的精神，養成良好的人格魅力.學校體育管理者自覺做到管理育人，服務育人.學校和班集體通過組織和開展各種豐富多彩的體育活動，不僅能調動每名學生的參與積極性、激發他們的潛能，還能夠養成良好的團結協作習慣，并且形成積極向上的精神氛圍，使全校師生和全班師生產生一種凝聚力和向心力.
2體育物質文化
高校校園的體育物質文化主要是指各種體育場館以及各種體育器材的數量和質量，還包括體育專業閱覽室、體育文化宣傳媒體等方面.有了這些物質條件作保障，師生們可以更好的在參與運動的過程中追求體育的價值、凝聚體育的精神，為校園文化的豐富和發展奠定了有力的物質基礎.
3體育制度文化
高校在其發展和建設過程中，不可避免的要建設健全體育教學訓練管理、各級運動競賽管理和學校體育社團管理等方面的規章制度.這些制度不僅在規范教學訓練秩序、規范師生體育行為、維護高校正常的體育秩序起到重要作用，而且還能反映出高校領導和體育管理者的體育觀念與價值取向.高校體育文化制度建設在體現著校園文化的發展水平的同時，也在體育文化制度發展完善的過程中能夠形成良好的管理文化氛圍，從而促進全體師生的健康成長.
校園體育文化的價值與功能
校園體育文化的功能主要表現為實施素質教育，培養學生終身體育意識，傳承體育文化，和完成高校體育任務.校園體育文化是培養高素質人才不能缺少和不可替代的一種文化作用，是營造學校人文氣息和文化氛圍不可缺少的主要內容，是推動校園文化發展的有力手段；特別是通過豐富多彩的體育比賽和體育文化娛樂活動，提高師生的體育人文修養和素質，增強擴大廣大師生的積極參與各項體育活動的意識，進而完善師生人格和構成好的價值觀的同時，又可以改善師生的職能結構，加強學校與社會交往，對傳承人類社會的文明起著不可替代的作用.從而實現學校教育的培養目標創造了優越條件，校園體育文化功能主要包括：教育功能、激勵功能、凝聚功能、健身娛樂功能、心理疏導功能、個性塑造功能等.在構建和諧社會的進程中，校園體育文化的價值主要體現在：激勵價值、競爭價值、人文價值、健康價值和審美價值.
1體育活動對身心健康的促進作用
體育文化理念和精神是校園文化精神的具體體現.積極向上的校園體育文化在高校校園文化中具有不可替代的作用，而且還具有很強的調節師生心理壓力、促進身體健康的作用.高校很多積極健康的思想觀念往往又是通過體育文化進行傳播和推廣的.高校的體育教學、訓練競賽和體育社團組織是校園體育文化的重要組成部分，是學生學習體育知識、技術、技能，以及進行身體鍛煉的過程.同時又是學生培養情感、鍛煉意志品質、完善人格和形成各種優良品質的過程.體育教師在教學和訓練過程中不僅傳授體育知識、技術、技能，更主要的是傳授健康教育的理念，對各體育社團組織進行指導和幫助，這些都有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀.
2體育行為的導向作用
每一項體育活都是一種社會活動，是人與人之間的相互溝通、相互交流和交往的一種方式，由此而形成的風氣能給人一種強烈的暗示，該做什么？怎么做？從而成為師生們共同遵守的自覺行為規范.個人和集體的自尊和榮譽，對勝利和成功的渴望和擁有，能夠使人們在生活工作和學習中積極進取，戰勝困難，培養開拓創新的意志品質和追求理想抱負的自信心.凝聚力來源于普遍的認同感和理解，體育活動有利于群體成員之間的相互溝通和理解，相互信任和支持.如開展校際之間，院系間，班級間的體育比賽能夠強化集體的凝聚力、責任心和榮譽感.
3對終生體育形成作用
終身體育思想是在現代教育思想影響下形成的，和“以人為本”、“健康第一”理念緊密聯系的，通過體育文化的不同傳播方式，讓學生在不知不覺中受其感染或對其進行模仿.通過參加校內外各級體育比賽和各種體育活動，在發展學生身體素質的同時，還能不斷提高學生對各種環境的適應能力，并且能夠逐漸培養不怕困難、堅韌不拔、頑強拼搏的性格和品質.長期進行體育鍛煉將更好地促進身心健康，養成生動活潑健康向上的生活態度和行為方式，在心理、情感、觀念等方面受到先進性的科學培養和熏陶，使師生整體素質得到提高.
校園體育文化建設的對策
學校各級領導要認真貫徹“健康第一”教育思想，為培養合格的社會主義建設者和接班人，因校制宜地落實好我黨十七屆六中全會的精神、充分發揮好人、財、物對繁榮發展校園體育文化的作用.
1加強校園體育文化的組織建設
學校的各級領導是校園體育文化建設的組織保證，首先要提高領導對“健康第一”教育思想的認識和重視，對校園體育文化在培養社會主義合格的建設者和接班人人具有功能作用予以是足夠重視，制定一些有利于繁榮發展體育文化的政策.
一、風險投資支持文化產業的發展現狀
1、文化產業引進風險投資的條件已成熟
近年來國家越來越重視文化產業的發展，出臺了一系列相關政策并加大資金投入來支持文化產業的發展，文化強國、文化軟實力等概念的提出大大提升文化產業的地位和比重，大量文化產業從此出現。但由于我國文化企業起步晚、實力弱、規模小、風險高，所以很難找到適合的投資、融資機構進行合作。而風險投資是一種全新形式的投資方式，是由金融家或機構投入到有巨大潛力、高成長性、新興企業中的一種權益資本。無論是從投資理念還是投資機制，文化產業的特點與形式都與風險投資的標準相契合。
2、風險投資領域、投資強度在不斷擴大
隨著文化產業的不斷發展壯大，新興的文化產業不斷誕生。隨著合作的深入發展，風險投資者的利潤收益在不斷提高，投資強度和投資領域都在不斷擴大。從一些互聯網創業者平臺公布的信息就可以看到每天都有大大小小的企業獲得融資。例如，從36氪網站上就可以看到，近一個星期，就有近百個文化企業完成了首輪融資，金額都基本超過了百萬美元，其領域涉及到數字娛樂、趣味社交、在線教育、旅游戶外等多種領域。由此可見，風險投資者對文化產業的投資力度在不斷加強，領域越來越寬。
3、文化產業的研發階段投資力度不足
風險投資者為了降低投資風險一般只在文化產業發展的成長階段和成熟階段提供大量的資金投入，對起步階段的企業的投資力度極小。風險投資者對于處于研發階段的企業興趣強、有期望，但一般都是只立項，實際資金投入少之又少，基本屬于觀望狀態。這導致風險投資在文化產業上的投資金額和項目不對等。而文化產業的特點決定了文化產業的研發階段需要大量資金的支持，此時風險投資不愿拿出大量資金進行合作，導致了該階段的投資力度嚴重不足。
二、風險投資支持文化產業面臨的法律問題
1、文化產業的成果保護制度不健全
文化企業的產品存在形式一般是無形的，是一種意識形態。如何保護一個企業的智力成果是一個文化企業是否能夠長遠發展下去的關鍵問題，但中小型文化企業的知識產權保護意識不強，相互抄襲模仿現象嚴重。對風險投資者來說，企業的知識產權的相關法律保護措施是否完善是其決定投資與否的重要參考。我國的知識產權保護制度起步晚，發展不夠成熟。相關的法律法規不夠完善，較為分散化，各法律法規之間有所出入、甚至出現矛盾，沒有形成完整的法律體系。例如，我國的《專利法》和《商標法》的法律條例在范圍和力度上存在差異。
2、風險投資缺乏政府監管及相關法律保障
由于風險投資屬于新興行業，處于起步階段，相關法律法規還未形成健全的體系。目前我國現有的風險投資的制度政策都只是起到宏觀上的指導作用，沒有落實到具體的法律條例，可操作性差。沒有政策法規的規制，造成了很多投資者錯投、濫投，最終投資失敗。另外，政府對風險投資的監督機制不夠完善，一定程度上限制了風險投資者對文化產業的投資，也導致了不規范的現象出現在投資過程中。在優惠政策和激勵機制方面，政府雖然對文化產業有一些稅收上的優惠政策，但力度和效果都不明顯，很多民間資本都很難進行風險投資。
3、風險投資者的機制缺陷
風險投資者必須通過中介機構來與政府、文化企業以及其他風險投資機構進行交流合作，而當前我國的中介機構良莠不齊、魚龍混雜。很多機構在政策、法律服務方面的工作都不夠到位。兩方的交流渠道不夠暢通以及缺乏法律政策的支持，極易造成決策失誤及投資失敗。另外，風險投資機構對客體的甄選機制僵化。由于缺乏專業性的判斷能力，風險投資者會優先選擇口碑好、信譽強、有一定名氣的企業進行投資，忽略很多有潛力、有想法的中小型文化企業。還有，有時一家文化企業的風險投資者不止一位，可能兩位甚至多位。多位投資者同時作為企業的股東，其在公司中的權利與義務不同，也有著不同的利益目標。這就需要相關制度來規范風險投資者的權利和義務，解決投資者之間的矛盾沖突。
三、解決上述法律問題的幾點策略
1、健全保護制度
知識產權問題一直是一個重要的法律問題，對于企業成果的保護，需要一個健全的保護制度。國家一定要加強在知識產權方面的立法工作，健全保護制度，對于知識產權的侵犯問題一定要嚴肅處理。國家還要加強對有關知識產權的法律進行一定的修正，對當前各法律之間知識產權不對稱問題著力進行解決，對知識產權進行一定的完善。保護好企業的知識產權，有利于風險投資者看到文化企業巨大的發展前景，對文化產業的發展起到不可估量的作用。
2、加強政府監管，建立相應法律法規體系
我國現有的法律法規，都沒有完整的關于風險投資的法律體系，這與國家長期以來的市場經濟制度有關。沒有完善的法律法規體系，風險投資者很難從國家政策方面看出投資導向，也就很難做出正確的投資決策。當前情況下，必須加強政府對風險投資者的監管，給予風險投資者一定的優惠，改變風險投資者盲目投資的現狀，建立相應的法律法規體系，為投資者創造良好的投資環境。
3、引導正確的市場走向
目前，風險投資市場存在很多矛盾與沖突。風險投資者對投資缺乏判斷力，容易忽略發展勢頭良好、潛力巨大的中小型文化企業。政府要做好相關的風險防護措施，建立良好的金融環境。政府要對企業信息進行一定的規范，防止出現信息與實際情況不符的現象出現。政府要做風險投資市場的領頭羊，幫助風險投資者正確認識投資導向，引導正確的市場走向。
在全球文化一體化浪潮席卷下的當今世界，文化多樣性的訴求愈發強烈，而在尋求文化共性和文化融合的同時，維護民族傳統、堅持民族性就是實現全球文化多樣性的最佳途徑。不同民族的文化所表現出的共性，既是與世界文化相融合的前提，也是民族文化走向世界的基礎。而民族文化的民族性就是世界文化多樣性的保證。中國武術是中國傳統文化的重要組成，是中華民族文化的優秀代表。它既屬于中國，更是世界文化基因寶庫中重要的一員。中國武術的國際化是武術發展的必然選擇，是中華文化對全球文化一體化的貢獻，更是保持世界文化多樣性不可或缺的元素。但是，當今世界，是西方文化價值觀所主導的世界，那么在中國武術國際化的進程中，就需要中國武術在堅持自身民族性和尋求與世界文化共性的前提下，主動尋求與西方文化價值的融合。也就是說，武術的國際化的基本特征就是既要把握好民族性，又要“與時俱進”，充分體現其時代性。以具有可以被廣泛接受和認同的國際體育發展形態，巧妙標識我國體育文化的特殊身份，形成復合型的武術發展形態。并制定有效的以中國體育文化價值為核心的，與西方體育文化價值有機融合的武術國際化發展目標。
2東西方體育文化價值觀的沖突與融合：武術國際化發展的路徑選擇
2.1東西方體育文化價值觀的沖突
1)辯證與邏輯的沖突。季羨林[8]曾經這樣描述東西方文化的差別：“東方的思維模式是綜合的，它照顧了事物的整體，有整體概念，講普遍規律，接近唯物辯證法而西方的思維方式則是分析的。它抓住一個東西，特別是物質的東西，分析下去，分析到極其細微的程度。”簡言之，就是東方重辯證，西方講邏輯。這種來自于文化根源的思考方式上的沖突，造成東西方體育文化彼此相互理解上的先天障礙。2)和諧與競爭的沖突。中國文化將人與自然或外部世界的關系看成是和諧統一的。在中國武術的修煉過程中，建立了性命雙修、身心并育的整體優化的生命養生體系。比武的重點并不是鼓勵競爭，而是主張勝負無足輕重，提倡“君子之爭”、“點到為止”、“以和為貴”。西方強調人要不斷的應對自然的挑戰，更突出競爭，提倡超越對手、超越自然障礙，其活動是在相互較量過程中完成，競技場上的結果、成績、名次是個人價值、個人尊嚴的體現。這樣的文化理念上的區別，也必然會造成二者在文化價值觀上的相互排斥。3)體悟與量化的沖突。中國人常說：“可以神遇，而不可以目視；可以意會，而不可以言傳”，喜歡在生活中直接親身經驗里去“整體體悟”。理論表達中抽象的思維成份也較多。西方體育文化價值觀更重科學與量化，以觀察和分析的途徑衡量體育的功能和規范其手段、內容和方法，使體育活動向著嚴格的“針對性”、“專門性”方向發展，重視人體的外部運動，并把身體的局部練習效果綜合起來達到整體健身的目的。這種衡量標準上的沖突，帶來了評判理念、方法上的巨大差異，更會造成評判結果上的分化與誤解。4)繁瑣與簡潔的沖突。中國武術拳種眾多且理論深奧，套路動作冗長復雜，路線曲折迂回。武術所蘊含的哲學文化內涵、思維方式以及價值觀念，屬于一種精神、潛意識的，需要借助思維方式、生活經驗和傳統文化知識，通過不斷練習體悟才能有所認識和領悟，這就造成了對武術理解上的困難。西方體育動作要求舒展、自然，大多數體育項目都對規則、場地、器材做出了嚴格的規定，注重對人體解剖結構和生理機能結構的研究，表現出的就是運動形式的簡潔化、動作的規范化、評判手段的科學化，可操作性極強。這些形式上的巨大反差，也會給彼此的交流和相互融合帶來障礙。
2.2東西方體育文化價值觀的融合
東西方文化價值觀的不同和各自獨特的民族性，必然會導致二者的沖突。歷史上，“不同文明體之間的極端沖突可以帶來某些文明的消亡，同時也可以激化一些文明的進步甚或促成新的文明體的形成。”[9]歷史經驗也告訴我們，有限的沖突、理性的沖突，也可以引發人們對文化共性的思考，強化不同文化之間的交流，從而逐漸的化解沖突，促進不同文化的相互融合。不同文化價值觀之間除了有沖突，也會有共性，在東西方體育文化價值觀中，也有諸如健身性、藝術性、娛樂性、教育性等的共性，并且中華文化的核心價值觀講求“仁義、和諧、大同”，與西方文化講求“自由、平等、博愛”的核心價值觀又有著異曲同工之妙。中國武術作為東方文化的標志性符號，其自身強烈的民族性是與生俱來的。其國際化發展的歷程與未來，也必定會經歷與不同文化的沖突、交流與融合。在這種沖突、交流與融合中，去“認識中國體育的文化屬性，本身就是現代化的過程，需要尋根，也需要學習和借鑒其他文化中的普適性成分。發掘有利于中華民族偉大復興的東方體育價值觀，汲取西方體育的人文精粹，重新塑造中國體育的文化價值觀”[10]。在“和平崛起”的民族大戰略下，尋求共性，避免沖突，形成與西式體育協同發展的模式。以受眾喜聞樂見的方式進行傳播，而不要刻意凸顯與西方主流文化、宗教傳統有著明顯差異的東方文化標簽，更不應該是簡單粗暴的文化灌輸甚至是文化侵略，而應該是潛移默化的影響。
3來去自如：武術國際化發展的有效策略
前面說過，武術國際化是一種中國傳統體育文化向國際空間轉移的過程，并以形成具有被廣泛認同的國際性體育文化形態為其根本目標。這個轉移的過程，雖然也包括武術在本土與其他外來文化之間的碰撞與融合，但更重要的是武術走進并融入世界其他文化的過程。第一個過程，往往都是被動的；而第二個過程卻是主動的，就是通過對武術文化的適當調整和創新，尋求共性、淡化沖突，讓中國武術文化融合于世界文化之中，通過融合而使世界文化能夠認識并接受自己，也通過融合使武術文化適應外族文化，并在世界各地不同文化中生根發芽不斷發展、壯大。
3.1創新與變革式的“走出去”與融合式的
“走進去”中國武術的國際化，如何讓擁有不同文化價值觀的傳播對象所接受是關鍵。東西方文化價值觀的差異讓傳播對象對于接受外來文化天生就有一種障礙。所以，要求中國武術國際化的初期，首先應該在“走出去”的時候，注意對具有鮮明差異性的我國傳統文化身份的策略性“遮隱”，也就是對具有鮮明特點的民族文化價值核心的“遮隱”，以淡化中西方主流文化在形式上的強烈的邊界感，避免沖突，突出共性，打造普適的國際體育文化身份，提高國際認同度，并要學會用異域的文化特點和思維方式講述本民族文化的故事，積極推進武術的國際化傳播。其次，在中國武術國際化的進程中“走出去”，是讓世界認識武術，而“走進去”是要主動與不同文化價值觀有機的深度融合，能真正的被其他文化所接受。在過去的武術國際化過程中，雖然取得了一些成績，但由于對傳播對象所具有的本土文化研究了解不足，以及對其民族文化核心價值觀的漠視，并沒有有針對性的真正的去了解其所需、所想，而只是一廂情愿的以自我意識為主推進中國武術的國際化，所以才造成中國武術在異域的水土不服，進而只是形式上做到了所謂的“走出去”，而并沒有實現以文化價值觀深度融合為前提的“走進去”，最終導致所謂的武術國際化，多數還只是停留在以海外華人為主要傳播對象的不利局面。要改變這樣的局面，就需要加強對所傳播對象的本土文化進行充分研究和了解，在保留武術文化內核的基礎上，對武術自身從形式、內涵到文化價值觀進行合理的創新性的調整，并把我們的武術及武術文化融入到異域的本土情境中，進行在異域本土化的適應性改造，以適應其新的生長環境，并在此基礎上，漸進性的體現中華文化和武術文化的核心價值，注重，增進理解，讓中國武術在與西方文化價值觀的深度融合中，擴大影響、增強自身的吸引力，在異域的文化土壤中把根扎穩。
3.2深度了解與融合中的請進來
1.跨文化英語教學模式下大學生自主學習能力培養——大學英語教學新思路
2.在跨文化英語教學中保持中國特色
3.高校學生跨文化交際能力培養的現狀與思考——以高校英語教師為考察維度
4.跨文化英語教學與人文素質的培養
5.模因論視角下的中國文化英語教學
6.英語專業學生中國文化英語表達力研究——基于廣西184名大學生的調查數據
7.初中文化英語品格重建初探
8.大學英語教師的跨文化教育
9.地方性院校大學生中國文化英語表達能力調查——以臺州學院為例
10.大學英語教學中跨文化意識的培養
11.CBI與大學英語后續課程構建與實施研究——以《中國文化概況(英語)》為例
12.高師英語專業學生母語文化英語表達力調查及分析
13.希臘神話對現代英語文化的影響
14.高職院校跨文化英語教學的實踐和探討
15.高職院校跨文化英語教學中存在的問題與對策淺析
16.言語交際原則下的茶文化英語芻議
17.“產出導向法”理念下中國文化英語體驗式教學模式探析
18.漢英語篇意合與形合的文化闡釋
19.跨文化交際能力的培養與大學英語教學
20.英語教學中的跨文化意識培養
21.幼師生跨文化英語交際能力培養方法研究
22.地方高校英語專業學生中國文化英語表達能力研究——以咸陽師范學院外國語學院為例
23.中國文化英語表達力培養研究
24.培養跨文化交際能力在商務英語教學中的重要性及實施建議
25.背景文化知識與網絡英語新聞閱讀效度的實證研究
26.社會文化學與英語教學
27.批評對比修辭學視域下的跨文化英語寫作“第三空間”
28.格式塔心理學視角下高校茶文化英語教學策略探究
29.“生活化英語”教學實踐中的“文化—工具”關系
30.中西文化差異與英語詞匯教學
31.基于人本主義教育觀的大學英語教學研究——以培養學生中西文化英語表達能力為例
32.大學英語教學中文化教學探析
33.以“文”“化”人:理工院校中國文化英語教學實踐探究
34.高校英語文化教學及其變量研究
35.淺談商務英語教學中文化意識的培養
36.大學生地方文化英語表達力的實證研究
37.以內容為依托的中國文化英語教材編寫原則探討
38.大學英語教學中學生跨文化意識的培養
39.高中英語課堂中的文化教學
40.“微時代”跨文化英語交際能力發展研究
41.英語人名的文化特征及翻譯策略
42.非英語專業學生中國文化英語表達能力研究
43.淺談英語詞匯的文化內涵
44.英文電影在綜合英語跨文化教學中的運用
45.論商務英語談判中商務文化意識的體現
46.理工科大學生中國文化英語表達能力調查與研究
47.在英語聽力教學中介紹相應文化背景知識的重要性與必要性
48.跨文化英語教學與中學生閱讀能力培養的二元思考
49.全球化語境下鈞瓷文化英語翻譯的現狀及前景
50.論文化英語人才建設在成都城市文化軟實力發展中的功能和作用
51.試論英語教學中的文化背景
52.英漢隱喻差異與跨文化英語教學
53.中國文化英語在高職生人文素質教育中的必要性
54.淺談大學英語文化教學中的跨文化溝通風格
55.高職英語教學中的跨文化教學研究
56.大學英語教學中文化輸入的教學方法研究
57.英語專業學生中國文化英語表達能力研究
58.從語言和文化的關系看高職英語教學中文化因素的導入
59.淺論英語教學中應注重文化的導入——培養跨文化交際能力
60.淺談大學英語教學中的中國文化認同教育
61.英語語言文化類選修課開設的必要性和可行性
62.理工科大學生中國文化英語表達能力調查與研究
63.大學英語課堂中跨文化交際能力培養的實驗研究
64.高職英語教學中文化教學策略探究
65.淺析跨文化英語報刊的傳播作用
66.跨文化英語分子寫作學建模的研究
67.語言輸入與文化適應——大學英語閱讀教學略論
68.跨文化英語課堂教學的系統工程分析
69.文化導入在高職英語教學中的應用
70.體育文化與英語習語
71.對外漢語專業學生的中國文化英語表達能力的研究
72.跨文化語境下的音樂院校中國文化英語教學與研究
73.如何提高英語專業學生的中國文化英語表達能力
74.大學跨文化英語教學結構模式和實踐模式
75.文化差異視域下的跨文化英語教學研究
76.試論教改環境下跨文化英語教育
77.跨文化交際中的中國式英語現象淺析
78.大學英語文化教學生態失衡與對策研究
79.文化英語通識教育與藝術的智性模式
80.以平行視角審視及反思中國傳統文化教學——評《中國文化英語教程》
81.農業院校非英語專業學生中國文化英語表達能力研究
82.旅游英語教學中的跨文化交際
83.跨文化英語教學與醫學生跨文化自主學習能力的培養
84.大學英語教學中中國文化英語表達缺失的原因及對策淺探
85.英語詞匯教學中的跨文化交際意識培養
86.跨文化語境下大學生中國文化英語表達能力的培養
87.對來華留學生“中國文化”英語授課之探索
88.跨文化交際教學本族語文化英語表達能力研究
89.牛津高中英語教材本土文化調查分析
90.基于文化導向教學模式下的高校商務英語精讀教學策略
91.中西文化差異與商務英語教學
92.從英語詞匯中的外來詞匯——漫談英語詞匯中的希臘文化
93.英語專業教學中的中國文化意識培養——一份基于使用《閱讀中國》進行文化教學改革的報告
94.西方文化視野下的參與式英語教學法探析
95.跨文化交際背景下的英語委婉語文化內涵探究
96.試析英語習語中的文化內涵
97.新時期地方院校大學生中國文化英語表達能力調查研究——以濟寧學院為例
98.非英語專業研究生中國文化英語表達能力現狀與對策研究
99.中學英語教學與跨文化交際能力培養
100.高職院校英語教學中母語文化融入研究
101.談如何把英美文化滲透到高職高專英語教學中
102.英語習語語言中的文化要素
103.探析大學英語教學中母語文化的導入
104.從非英語專業大學生看中國文化英語表達力的缺失
105.加強語言意識培養,提高學生中國文化英語輸出能力
106.英語教師中介作用與課堂文化教學相關性研究
107.英語專業基礎英語課教學要滲透文化教育
108.學生中國文化英語表達能力的培養
109.跨文化英語教學對提高大學生民族文化自豪感的影響
110.對旅游專業學生中國文化英語表達能力的調查研究
111.論中國文化的英語教學
112.面子文化與大學英語口語教學策略研究
113.填補高校英語專業文化教育空白——一項高校英語專業開設《中國文化》英語課的必要性研究
114.大學生母語文化英語表達能力調查研究
115.淺談英語教學中文化因素的滲透
116.英語教學中非英語專業研究生跨文化交際能力的培養
117.跨文化語境下重視中國文化英語表達能力的培養
118.大學英語教學中文化輸入的問題及策略研究
119.大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學初探
論文關鍵詞：國際化視野；職教；師資；培訓
近年來，我國職業技術教育開始步入快速發展時期。而與之相適應的職業教師師資培養卻顯示了諸多不適應的因素，這直接影響了職業教育質量的保證和提高。以國際化視野重新審視我國職教師資的培訓途徑，更易發現問題，進而尋找更合理的應對策略。
一、國際職教師資培訓狀況及特點
國際上，特別是西方發達國家發展職業教育已有上百年歷史，成熟完善的職業教育為其經濟的騰飛注入源源不斷的新生人才。發達國家通過多年的探索，也逐漸形成了一套科學立體的職教師資培訓體系，呈現出嚴格入職要求、注重過程培養、師資來源豐富、立法保障運行等特點。
（一）嚴格入職要求
1.學歷要求。一般至少要求本科畢業（或同等學力）。像德國要求必須在正規大學畢業，從事高等職業教育教師的任職資格要求博士畢業；美國實施高等職業教育的主要機構是社區學院，國家規定，要成為社區學院的教師，必須具備學士以上學位；澳大利亞、新加坡職業教師必須具有本科以上文憑，日本也有類似規定。
2.教師資格證。考取教師資格證才能上崗，這是國際職業教育界的通識。像德國要求從事任何層次的教師職業，都必須先取得教師資格證；美國社區學院的教師要達到符合聯邦各州政府教師資格證書規定的條件，同時強調教師的實踐經驗；英國、法國、冰島、瑞典、瑞士等歐盟國家把教師資格證和實踐工作經驗作為職教教師必備的兩個條件。
3.行業資格證。為確保職業教師的職業能力和職業素養，許多國家要求職業教師要具備相關行業的資格證書或者加入相關的行業協會。在德國，實踐課教師要有受過職業培訓的證明，即獲得手工藝師傅證書或培訓學院證書(官方認可的技師證)；澳大利亞要取得培訓行業四級證書；英國的兼職教師都有專業技術資格證書；澳大利亞職業教師要加入相關行業或專業委員會，經常參加專業協會的活動，獲取新的專業知識、技能和信息，以更新授課內容。
4.企業實踐經歷。職業教師只有跟企業發展緊密結合，在教學中才能更好的體現職業教育的要求、貫徹最新的管理服務理念、實踐最前沿的技術技能，所以世界各國都十分注重職業教師的實踐工作經歷。在德國，高等職業專科學校的畢業生(如工程碩士)，在完成學歷教育后，至少還要有兩年的工作經驗，而從事高等職業教育的教師則要在企業工作5年后，才具備任職資格；澳大利亞職業教育專業教師，必須具有3～5年從事本行業工作的實踐經驗；美國的職業教師要求具有2年以上本專業的工作經驗；新加坡要求職業學校的專業教師有三年以上的企業工作經驗。
（二）注重過程培養
職業技術教育要想跟上知識的更新和企業技術發展的步伐，就必須強調校企合作、校企互動，教師要定期到企業一線實踐，感受新觀念、鍛煉新技術。在德國，職業教師要接受繼續教育，國家規定，每年每位教師有5個工作日可脫產帶薪參加繼續教育，5個工作日可以集中使用，也可分散使用，同時規定職業教育教師每兩年必須脫產進修一次，建立嚴格的進修制度；澳大利亞職業院校鼓勵教師進修，參加各種新知識講座，還規定在職教師必須經常或定期到企業進行技術實踐，參加企業的培訓，教師每周要在相關企業兼職工作10小時；新加坡在職業院校的每個系科都設項目部門，專門對外承攬企業項目、應用科研項目、技能競賽項目，為校內項目教學尋找時效性強的教學素材，通過項目研究與教學，實現了“教職員”更加專業的培訓，同時提倡新技術培訓，派遣教師到本地或國外學習新科學、新技術，搜集信息，更新知識。這些措施和辦法保證了職業教師自身的動態發展，其知識定期更新、技能不斷提高、與企業共同進步。
（三）師資來源豐富
由于職業教育與社會生產有著密切聯系，新專業、新技術、新理念層出不窮，單靠學校培養顯然無法滿足社會多方面、多層次的要求，所以各國都采取積極措施，吸引企業技術人員加入兼職教師隊伍，而保持動態平衡的兼職教師彌補了師資培養的不足，帶來了新鮮的信息、知識與技術。各國職業院校經過長期發展，都形成了一支專兼職結合的龐大的教師隊伍，并且大多呈現兼職教師人數大于專職教師的趨勢。德國職業學校的兼職教師數量很大，其生產實習教師絕大部分是來自企業的兼職教師（但必須具有教師資格證書），占教師總數的70%以上；澳大利亞的TAFE學院的兼職教師主要來自企業或曾在企業工作過的熟練技術人員，兼職教師達到一半以上；英國的職教師資分專職和兼職兩類，其中兼職教師比重占63％，許多教師是從企業招聘來的有豐富實踐經驗的技術人才，通過各種師資培訓后成為兼職教師；加拿大的職業教育機構主要是社區學院，1991年社區學院專職教師與兼職教師比是1：8，1996年社區學院專職教師與兼職教師比是1：7.35，（數據根據國際職教師資培養的特點與趨向作者：蘇春輝，陳衍，顏炳乾整理）。專職教師主要教授理論課程，兼職教師負責實踐技術指導已成為大力發展職業教育的必然選擇。
（四）立法保障運行
國際上許多國家采用立法的形式對職業教師的繼續教育（培訓）進行規范與制度化，這樣就明確了職教教師的權利和企業提供實習培訓崗位的義務，做到有法可依。各國都有自己的職業教育法，比較典型、行之有效的法律有德國《職業學院法》、英國的《繼續和高等教育法》、美國《1998年卡爾·D·伯金斯職業應用技術教育法修正案》等。在具體執行中，德國各聯邦州的法律規定，職業教育師資必須不斷接受新技術知識、新規范的繼續教育，這是教師必須履行的義務，還要制定培訓計劃和評估標準，以確保培養培訓的有效性；在美國，職業教育師資的繼續教育體系也非常完備，許多社區學院每年撥專款用于教師進修與培訓，還有很多學院為教師提供短期與長期的國外訪學的機會，教師可以參加各種教學研討會或課程進修班以及其他培訓，并可報銷費用；澳大利亞規定教師在進修和培訓期間要經常到企業參加培訓，培訓費用由企業承擔，新招聘的教師由學院提供資助參加教師資格證書的學習，從1989年起，政府每年提供0.25億澳元用于職業教育教師的繼續教育，并規定其專業課程。
二、我國職教師資培訓途徑與國外的差距
經過近年來的職業教育改革、高等職業院校人才培養工作評估、國家示范性高等職業院校建設項目等幾輪工作，加上各職業院校“走出去引進來”去國外考察學習，我國職業院校逐步明確了職教師資的培養目標—雙師型教師。這種定位準確科學，但教師自身差距大、企業與職業院校結合度低、政策平臺搭建不完善等因素制約了我國職業教育師資水平的提升。
（一）教師自身差距大
1．師資來源—良莠不齊有待提高。經過了2000前后職業院校的“井噴式”大發展，我國職業院校的師資結構也有了大變化和新面貌，其來源也由單一的依靠普通高等學校培養變為以下四種：第一，普通高等院校畢業生（專職教師）；第二，由企業一線有實踐經驗的專業技術人員轉行（專職教師和實習指導教師）；第三，企業行業的專家、能工巧匠（兼職教師、實習指導教師或客座專家）；第四，優秀職業院校畢業生，包括高等職業技術師范學院畢業生(擔任專業課教師或實習指導教師)。針對高職院校“培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才”的要求而言，這四類教師在專業性和職業性上都有各自的“先天不足”。普通高等院校畢業生特點是“出校門入校門”，理論知識有余，實踐經驗缺失，難以完成高職院校特殊的人才培養目標。半路出家的技術人員和企業行業的專家、能工巧匠，在實踐教學方面優勢突出，但沒有教師從業經驗，因而缺乏理論轉化能力。職業院校畢業生除不具備教育教學經驗外，在科學文化素養方面又受到學歷低的局限。而國外職業教師都有兩年以上的相關行業實踐經歷，這是我們無法比肩的。
2．師資結構—專兼職教師比例不適應職業教育發展需要。技術永遠在更新，社會永遠在向前發展，自從2004年國家人力資源和社會保障部向社會第一批新職業以來，截至2009年11月已12批共計122個新職業（數據來源：根據勞動和社會保障部的新職業名單統計）。相應的職業院校專業也在變化，2010年5月，教育部公布《中等職業學校專業目錄（2010修訂）》顯示新增專業85個，刪除專業22個，同時公布了高職高專學校新增設專業95種，新職業的出現與專業的變遷使我們靜態的專職師資隊伍無法滿足院校發展要求，而來自企業生產一線的技術人員擔任兼職教師，無疑是最優選擇。統計數據顯示國外職業院校的兼職教師一般都占教師總數的一般以上。而教育部在2007年提出“十一五”期間中等職業學校教師隊伍建設的工作目標是：兼職教師占教師隊伍總量的比例達到30%；國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）提出到2015年，新聘任（聘用）專兼職教師達30000人，使由兼職教師承擔的專業課學時比例由現在的10%增加到30%。
（二）校企結合度低
在職業教育發展中，校企合作是優勢互補的發展模式，而充分調動企業積極性，發揮企業的實踐基地作用，是辦好職業教育的關鍵。企業是典型的經濟利益驅動體，在校企合作中，收益不大使其參與職業教育的積極性不高，原因有二：一是教師來企業頂崗實踐，要占用設備或場地，其具體操作水平不可預料還要有專人來指導，這會打亂其正常運營秩序、影響其生產或銷售；二是產學研結合應該是資源優化組合的最佳模式，但因職業院校本身的科研能力不足，所以企業不愿與學校合作。
（三）政策平臺搭建不完善
1996年，我國歷史上第一部《職業教育法》頒布，這是職業教育發展史上的重要里程碑，為職業教育依法治教提供了法律和制度保障。但該法的強制性欠缺，難以對高職教育發展有充分的支撐作用。存在這樣一些問題：該法對職業教育師資培訓沒有明確規定，對企業參與職業教育僅僅處在建議階段，對兼職教師權利義務沒有涉及。職教育司司長黃堯說要推進職業教育辦學思想的轉變：“從政府行政調節向市場驅動轉變，從國家投入為主向企業投入轉變，從學校主導培訓向企業主動參與轉變，從學科本位向職業能力本位轉變”，而大轉變的實現要靠法律制度的保障。政府應在建立健全法律法規的基礎上，應結合我國當前情況，建立配套的教育執法制度、監督制度、高校申訴制度、教育行政監察制度、穩定的職業教育保障體系、公平合理的企業學校人才交流平臺等，以此保證職業教育的健康穩定的發展。
三、提高職教師資培訓效能的策略
（一）構建立體化多層次的師資培訓基地
完備的職業教育師資培訓基地應該是立體化多層次的，立體化意味著政府、學校、企業、社會共同參與建設，多層次意味著不同專業、不同學歷層次、不同經歷的教師在這里都能獲得自己需要的再教育。職業教育師資培養基地建設應堅持這樣幾個原則：政府出臺法規政策，為基地建設提供法律依據；職業院校提出培訓目標、方案、硬件要求、必要的師資等，為基地建設提供軟件支持；企業提供資金、設備、場地，為基地建設提供硬件支持；社會各行業、企業協會輔助建設。
具體實施中，職業教育師資培養基地建設可分為：
第一，以現有的優秀高等職業技術學院為基礎，建設一批示范性職業技術師范大學，培養高層次、高水平的職業技術教育人才。
第二，政府牽頭，以企業為主導，由普通高校與國內外的大中型企業合作，建設職業人才培訓中心，實現校企合作、互惠共贏。這樣，校企人才可以流動，最新技術易于把握。同時，構建行業、企業與職業院校師資有效交流的新機制。
第三，建立國際化師資交流平臺。一方面鼓勵職業教育教師參與國際化大企業的生產實踐鍛煉，使其技能水平與國際接軌；另一方面，應盡快出臺相關優惠政策，引進國外優秀的職業教育教師，做兼職教師或顧問，帶來先進的職教理念、教學模式、管理經驗等。
（二）實行對教師的終身化培養過程
在強調“以人為本”的現代社會里，我們要愛護每一位教師，尊重每一個體的獨特性，重視對教師的培養培訓。所謂終身化，其核心就在于要將職業教師的成長與發展視為一個連續的過程，結合教學需要和社會進步而不斷的為教師提供持續的、必要的職業教育，使其不斷進步、最終成長為一名優秀的教師。重視教師的教育實踐和技術技能的考核，對職業教師實行動態、全面地培訓、評價和管理，才能促進教師的專業化成長
（三）健全法律法規
我們雖然學習了許多發達國家先進的職業教育經驗，但并沒有與其配套的完善法律體系作為支撐，致使我們的實踐缺少堅實基礎。完善法律體系是保證高職教育當前、今后發展的關鍵。
1.修訂《職業教育法》，強制企業參與職業教育。職業教育的“職業”特性，決定了職業院校與企業有天然的密切聯系。近年來高職院校大力倡導“產學研結合”，但卻很難得到企業的響應。學生去企業實踐要靠私人關系，教師去企業實踐也常常接觸不到關鍵技術。沒有法律的強制性規定，企業當然可以拒絕合作，拒絕提供實習實訓條件。但必須承認，企業是在職業教育發展中受益的最大一維，作為既得利益者，他們有義務為職業教育提供實習實訓所需的資金、技術、設備、場地、甚至實習指導教師等條件要素，實現資源優化配置。所以，要盡快修訂《職業教育法》，以法律形式明確規定參與職業教育是企業必須履行的義務，建立企業與學校、政府共同參與的職業教育辦學機制。可依企業規模大小和行業特點，要求其定期定量的接收職業學校學生、教師進行實踐教學或培訓，對沒有條件和能力承擔義務的小企業，則以專項稅收的形式加以調節。
關鍵詞 體育新聞評論平民化
abstractin this paper, we anatomizes the connotation of tendency of popular style of the sport news criticism through 4 aspects, title, dictions, subject and the text length. “chenkaikaijiang”, a sports column of the “wuhan evening paper” is analyzed as a real case to embody our understanding.
key words sport news criticismtendency of popular style
易建聯過幾年就能體驗到姚明的感覺，現在他的水還淺、還是張白紙。所以別理會那些諾維茨基第二、加內特第二的胡扯，就做自己，抓緊時間享受紙上涂鴉的樂趣吧。而對姚明來說，把眾人的期望當作動力 自然 是好，若變成負擔和壓力，可就不值得了。說真的，打籃球，除了掙錢，不就圖個好玩么？誰也不天生欠誰什么。
評論開篇用簡潔的語言以易建聯的29分讓許多專家和媒體驚艷作為引子，然后把易建聯和姚明的近期表現進行客觀對比，由此展開原因分析，因為名氣和資歷的差距導致兩者受關注程度和被期望程度大相徑庭，這里用了一個類比將易建聯比做剛學會走路的孩子，無論做什么都讓大人贊嘆不已，將姚明比做一個天天被表揚的學生，沒有考好的時候天都要塌下來了。如此淺白如話的論述讓普通 體育 受眾能夠不費力的理解。最后提出不管是“頭號中鋒”的姚明和6號菜鳥的易建聯都需要輕松享受籃球樂趣的思想。
3.評論標題——簡短通俗的標題符合普通體育受眾的審美趣味
據心 理學 家分析，普通人的最佳視野是20多度。這個最佳視野以十個字以內最好。據報道，六七個字的標題可以在眼珠不動的情況下，一目了然。所以,標題越長,閱讀越不方便,抓住普通體育受眾注意力的可能性越小。簡潔的體育評論標題短至六字以內，體育受眾一瞥而盡知，容易引起閱讀興趣。同時當代體育新聞評論能站在普通體育受眾的角度，注重標題的通俗易受，用常用詞句，明白如話。使普通體育受眾在較短時間內輕松的獲得較多的體育信息。
例如《陳開開講》2007年12月的27篇評論，標題一般在4－8個字之間，其中6字以內的標題占了78%。按照心理學家的分析，這正是適合普通體育受眾的最佳視野。同時標題的表達通俗生動，有的是引用某位評論對象的話語，有的是套用一些經典的詞匯，有的則是結合評論主題的調侃話語等等。如一片大好，今天你上榜了沒有，亂也是福氣，如果罵人管用，羅卜開會等。而大多數評論標題比較寬泛，讓體育受眾看了并不能立刻知道評論的主要對象是什么，通過接下來的閱讀會發現是與評論者評論主題始終緊密聯系的。如2007年12月28日的陳開開講的評論標題為“不怕不怕啦”。這原本是一個流行歌曲的歌名，評論者拿來套用為標題，是為了論述易建聯是nba的菜鳥，狀態有起伏，不要過于擔心，鼓勵易建聯要勇于發揮，不計得失。
4.評論篇幅——精簡的篇幅符合普通體育受眾的閱讀心理
評論篇幅的不同直接影響著評論最終的傳播效果。通常來說體育新聞評論篇幅的長短取決于很多因素，其中目標體育受眾的閱讀習慣是比較重要的一個因素。如果評論的目標體育受眾習慣于快速瀏覽，那么篇幅較長的評論恐怕很難達到預期的傳播效果，而如果評論的目標體育受眾習慣于深度探討，那么，過于短小的評論恐怕不能得到目標體育受眾的認同。在當代信息爆炸的快餐化閱讀時代，大部分普通體育受眾往往對過于“冗長”的體育評論直接忽略，即使對某些體育評論主題確實感興趣，但當其篇幅過長時可能也會對其失去閱讀耐心。而篇幅較短，言簡意賅的言論篇幅則更符合快速閱讀的要求，給普通體育受眾更深的印象。
《武漢晚報》的體育評論專欄《陳開開講》篇幅篇篇精簡，評論員善于用精煉的語言評論復雜的體育熱點新聞，深受大部分普通體育受眾的歡迎。《武漢晚報》的《陳開開講》專欄2007年12月的27篇評論，400多字的有8篇，500多字的有17篇，另外有兩篇分別是606字和601字，27篇評論總字數14416，平均每篇534字。根據絕大部分人的平均閱讀速度約為200-300字/分鐘左右的研究結果，這里的每篇評論普通體育受眾只需要2到3分鐘就可以讀完，符合大部分普通體育受眾的閱讀心理。
由上分析可見，報紙體育新聞評論從評論主題、評論語言、評論標題和評論篇幅等四個層面都呈現出強烈的平民化特色，平民化已經成為當代報紙體育新聞評論的生存狀態。值得指出的是平民化也是體育新聞評論重要的 發展 方向。理性分析報紙體育新聞的平民化特色將有利于促進其更好的滿足體育受眾的信息需求和審美需求，進而促進體育文化的良性傳播。
逐點比較插補算法因其算法簡單、易實現且最大誤差不超過一個脈沖當量，在步進電機的位置控制中應用的相當廣泛[1]。圓弧插補中，為了確定一條圓弧的軌跡，可采用：給出圓心坐標、起點坐標和終點坐標;給出半徑、起點和終點坐標;給出圓弧的三點坐標等。在算法實現時這些參數若要存放在單片機內部資源有限的數據存儲器（RAM）中，如果要經過復雜的運算才能確定一段圓弧，不但給微處理器帶來負擔，而且要經過多步運算，往往會影響到算法的精確度。因此選取一種簡單且精確度高的插補算法是非常必要的。本文提出了一種改進算法：在圓弧插補中，無論圓弧在任何位置，是順圓或是逆圓，都以此圓弧的圓心作為原點來確定其他坐標。因此只須給出圓弧的起點坐標和圓弧角度就可以確定該圓弧。如果一個軸坐標用4個字節存儲（如12.36），而角度用2個字節存儲（如45°），則只需要10個字節即可確定一段二維的圓弧。較之起其他方法，最多可節省14個存儲單元。現以第I象限逆圓弧為例，計算其終點坐標。如圖1所示，（X0，Y0）為圓弧的起點坐標，（Xe，Ye）為圓弧的終點坐標，θ為圓弧的角度。
圖1圓弧軌跡示意圖
圓弧半徑：，
終點坐標：
終點坐標相對X軸的角度：
本系統要求輸入的角度精確到1度，輸入坐標的分辨率是0.01，單片機C語言的浮點運算能精確到0.000001，按照上面的公式算出的終點坐標，雖存在誤差，但這個誤差小于1%，能夠滿足所要求的精確度。
2步進電機的變頻調速
雖然步進電機具有快速啟停能力強、精度高、轉速容易控制的特點，但是在實際運行過程中由于啟動和停止控制不當，步進電機仍會出現啟動時抖動和停止時過沖的現象，從面影響系統的控制精度。尤其是步進電機工作在頻繁啟動和停止時，這種現象就更為明顯[2]。為此本文提出了一種基于單片機控制的步進電機加減速離散控制方法。加減速曲線如圖2所示，縱坐標是頻率f，單位為脈沖/秒或步/秒。橫坐標時間t，單位為秒。步進電機以f0啟動后加速至t1時刻達到最高運行頻率f，然后勻速運行，至t2時刻開始減速，在t5時刻電機停轉，總的步數為N。其中電機從靜止加速至最高運行頻率和從最高運行頻率至停止至是步進電機控制的關鍵，通常采用勻加速和勻減速方式。
圖2時間與頻率的函數圖
圖3離散化的時間變頻圖
采用單片機對步進電機進行加減速控制，實際上就是改變輸出脈沖的時間間隔，可采用軟件和硬件兩種方法。軟件方法依靠延時程序來改變脈沖輸出的頻率，其中延時的長短是動態的，該方法因為要不停地產生控制脈沖，占用了大量的CPU時間;硬件方法是依靠單片機內部的定時器來實現的，在每次進入定時中斷后，改變定時常數（定時器裝載值），從而升速時使脈沖頻率逐漸增大，減速時使脈沖頻率逐漸減小。這種方法占用CPU時間較少，是一種效率比較高的步進電機調速方法。考慮到單片機資源（字長）和編程的方便，不需要每步都計算定時器裝載值。如圖3所示，采用離散方法將加減速曲線離散化。離散化后速度是分臺階上升的，而且每上升一個臺階都要在該臺階保持一段時間，以克服由于步進電機轉子轉動慣量所引起的速度滯后。只有當實際運行速度達到預設值后才能急速加速，實際上也是局部速度誤差的自動糾正。
對于51系列單片機的軟件開發，傳統的方法是在PC機上采用Keil等開發工具進行程序設計、編譯、調試，待程序調試通過之后生成目標文件下載至單片機硬件電路再進行硬件調試[3]。這種方法只有硬件電路完成之后才能進行系統功能測試，若此時發現硬件電路存在設計問題且必須進行修改時就會顯著影響系統開發的成本和周期。為此，本文采用了系統軟硬件協同仿真的開發方法，使得硬件電路實現前的功能測試成為可能。同時硬件電路的軟件化仿真為硬件電路的設計與實現提供了有力的保障。其中在KeiluVision2集成開發環境下，實現步進電機控制系統的程序設計、編譯、調試，并最終生成目標文件＊.hex，而由英國ProteusLabcenterelectronics公司所提供的EDA工具Proteus則利用該目標文件＊.hex實現對步進電機控制系統硬件電路功能的測試。
圖4步進電機控制系統硬件電路仿真
如圖4所示，單片機AT89C55司職步進電機控制器，通過運行在KeiluVision2環境下所開發的程序來控制兩個步進電機驅動芯片L298，從而實現對AXIS_X/AXIS_Y兩軸步進電機的聯動控制。L298驅動芯片的步進脈沖輸入信號來自AT89C55P0端口，使能信號ENABLEA與ENABLEB并聯接到AT89C55的P3.0、P3.1口，由程序控制實現步進電機的使能，從而避免電機線圈處于短路狀態而燒壞驅動芯片。4x4鍵盤陣列接AT89C55的P1端口，通過程序設計定義每個按鍵的具體功能。LCD的數據端口DB0～DB7接AT89C55的P2端口，控制端口RS,RW,E分別接單片機的P3.5,P3.6,P3.7口。相關的參數值、X/Y軸坐標值可以通過LCD以文本方式顯示。本文采用軟硬件協同仿真的方法經過設計à測試à修正à再測試一次次迭代開發，在制作控制系統硬件電路之前即可實現對系統整機功能的測試。待系統程序和硬件電路設計方案最終完善之后便可以實際制作如圖5所示的硬件電路。顯然該種方法可以顯著提高系統軟硬件開發的成功率，從而有效降低系統的開發周期和開發成本。
3應用實例
圖5即是根據圖4進行硬件電路仿真的最終結果所制作的步進電機控制系統電路板。該電路驅動X/Y軸步進電機通過滾珠絲桿帶動二維工作臺作聯動，并由一只鉛筆模擬加工刀具將所要加工的二維軌跡描繪出來。
圖5步進電機控制系統硬件電路
圖6二維模擬工作平臺運動軌跡
4結束語
本文在分析了傳統的逐點比較插補原理的基礎上提出了一種以最少的參數確定一條圓弧軌跡的插補方法。實現了一種有效的步進電機變頻調速的方法。采用系統軟硬件協同仿真的開發方法，使硬件電路實現前的功能測試成為現實，從而顯著改善系統開發的成本和周期。該種方法同樣也可以應用于其它類型控制系統的開發。
參考文獻
[1]廖效果,朱啟逑.數字控制機床.武漢:華中理工大學出版社.1999.3
[2]黃詩涌,王曉初等.一種高性能的步進電機運動控制系統設計.微計算機信息.2006（6-1）.pp38-39
[3]馬忠梅等.單片機的C語言應用程序設計.北京:北京航空航天出版社.2003.