時間：2023-06-19 16:29:45
導語：在小學音樂課堂的創(chuàng)新教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學音樂；課堂教學；創(chuàng)新方法
在小學音樂教學中，我們應緊緊抓住課堂教學這塊主要陣地，讓學生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋得樂趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎教學過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學實踐證明：以師生之情為基礎可喚起學生的學習興趣，促使學生快速發(fā)展。同時，只有學生也對教師產(chǎn)生親切感時，才敢于主動地參與，將個體融入課堂并積極地去體驗。
一、注重有效聆聽
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學生獲得愉悅的感受與體驗。唱歌教學中的“聽”包括學唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學的演唱等多個方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學唱前的聆聽能讓學生對整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時誘發(fā)學生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過唱歌表現(xiàn)情感的欲望。聽同學的演唱則可以讓學生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學生演唱技巧、演唱水平及準確把握歌唱情感。例如，在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動。這時，有的學生的頭就微微地晃動，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導，學生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，并運用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達給學生，激起學生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實、最有效的唱歌教學方法。當然，這里的聆聽也必須是高質(zhì)量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達到聆聽的有效性。
二、創(chuàng)新多種形式，凸現(xiàn)主體地位
做游戲是最能體現(xiàn)寓教于樂原則的一種教學形式。例如學習音符“1234567”，教師可將七個音符寫在卡片上，老師彈出某個音，讓同學聽后代表這個音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學習興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學生對音樂的理解，又鍛煉了學生的實踐能力，讓學生體會到學習的樂趣和成功的愉悅。
寓教于美則是將無形的音樂轉(zhuǎn)化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。有些教學題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動物走路》一節(jié)課時，我以一段視頻先讓學生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓在日常生活的特性，之后讓學生先就自己熟悉的這幾個小動物說說它們的聲音、外形、走路特點和如何愛護它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引來全班的開心大笑。在學習小花貓輕輕走路的動作時，一個孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時，我及時配上一點詼諧、靈動的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動物的和諧圖畫展現(xiàn)出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學生的心中。
三、多一些贊賞，少一些不屑
"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學藝術(shù)，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發(fā)向上。
曾經(jīng)有一位老師習慣于采用消極評價的方式，對學生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復出現(xiàn)會使學生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現(xiàn)活動。成長不需要陰霾、寒風，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵。幾個簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。
關(guān)鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教學模式；激活課堂
眾所周知，音樂的教學目的主要是加強學生對音樂的審美能力，對生活的審美意識，進而對學生進行美學教育。音樂課堂和其他學科有著很大的區(qū)別，但是，目前的小學音樂教學仍保存著傳統(tǒng)落后的教學模式，以應試教育為核心，容易造成教學質(zhì)量低下，大大影響素質(zhì)教育的發(fā)展。那么，怎樣在小學的音樂教學課堂上創(chuàng)新教學模式，激活小學音樂課堂呢？
一、調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生的求知欲望
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習熱情，才可以進一步激發(fā)學生的音樂潛能。因此，教師在小學音樂課堂上，就要創(chuàng)新教學模式，設計出與教學內(nèi)容相符合的對應音樂情景，這樣可以在一定程度上提高教學質(zhì)量。例如，在教學《我們的田野》這首歌曲時，教師可以利用投影儀或者多媒體設備，讓學生進行跟唱，體驗模仿，進一步激發(fā)學生的熱情。首先，在教學開始之前讓學生們靜靜欣賞《我們的田野》這首動人的歌曲，讓學生跟隨著美妙的音樂走進歌詞的世界。其次，教師可以下載諸如唱吧之類的軟件，讓學生進行模仿跟唱。除此之外，還可以讓學生進行課堂上的即興表演，編舞配歌，這樣的小學音樂課堂可以讓學生們盡情享受音樂帶來的快樂。
二、善于用語言營造相關(guān)的音樂情境，讓學生真實體會音樂的美
在小學的音樂教學中，教師除了領(lǐng)唱之外，還可以在語言方面加強，做到言之有境、境之有美。教師可以根據(jù)所播放的音樂片段的旋律起伏，進而用富含感情的言語向?qū)W生們介紹歌曲的內(nèi)容，讓學生們猶如身臨其境，以感受到音樂帶來的美感。例如，在欣賞《彼得與狼》這首歌曲之時，隨著整首歌音樂的不斷深入，教師就要善于用自己的言語和感情向?qū)W生們描述歌曲內(nèi)容中小貓的貪心與心機，小鳥的聰明與機智，鴨子的老實與呆笨，狼的兇殘與惡毒，老爺爺?shù)暮吞@可親等等這些主角的性格，讓學生充分感受到音樂的藝術(shù)魅力。
三、創(chuàng)新音樂課堂，把音樂與舞蹈結(jié)合到一起
音樂本身就是與舞蹈相輔相成的，舞蹈的加盟可以讓音樂更加形象化、具體化。音樂是一種聽覺感受的美，而舞蹈正是一種視覺上的美，如果教師在小學的音樂課堂上可以將二者高效結(jié)合，必定可以讓學生對音樂更有興趣。例如，在教學《快樂的一天》時，教師要善于將音樂與舞蹈相結(jié)合，而不是簡單地讓學生聽《快樂的一天》，這時教師可以積極鼓勵學生在音樂旋律的帶動下上臺表演自己的一天是怎樣度過的。這樣的小學音樂課堂，在很大程度上讓學生擺脫了只是一味聽音樂、欣賞音樂的枯燥課堂形式，可以從這樣的音樂課堂中感受到不同的內(nèi)容，讓學生感受到音樂的生命力，并在很大程度上加深學生對這首歌的印象，從中學到更多關(guān)于音樂的知識。
四、讓音樂教學貼近學生生活，讓學生在生活中感受音樂，在音樂中感受生活
生活就是音樂的基礎與核心，也是音樂創(chuàng)作的根本來源。人音版的音樂教材中也指出，好的音樂不僅僅來源于課堂，更是來源于人類社會的文明以及生活。音樂的教學不能限定在狹小的課堂教學中，教師在教學的過程中應該善于將音樂拓展到課外的各種生活中去，使學生的生活無處不有音樂。我國一位著名的教育學家曾經(jīng)說過：“教育需要通過現(xiàn)實生活才能產(chǎn)生作用并真正能成為教育。”因此，在音樂教學課堂上，教師要積極引進各地的民謠和一些有趣的鄉(xiāng)土教材，例如，黃梅戲、花鼓戲等等這些朗朗上口歌曲，讓學生真切感受到生活與音樂息息相關(guān)，密不可分。除此之外，還有《淑女傳》《天下財主》等這些著名的閩劇。福建地方劇種非常多，較著名的有：閩劇、梨園戲、高甲戲、薌劇（歌仔戲）、莆仙戲（這五個是福建五大劇種）、南音、皮影戲、漢劇、北路戲、梅林戲、采茶戲、四平戲等。如果可以在課堂上加入更多這樣的元素，一定會讓學生感受到音樂的各種美以及對音樂有更加深入的了解和認識。
隨著教育改革的不斷推進，提高小學音樂課堂的教學效果已經(jīng)成了時代的發(fā)展需求。因此，教師在小學音樂課堂教學中要善于創(chuàng)新教學模式，以激活小學音樂課堂，使小學的音樂教學更上一層樓。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂教學實踐；反思
一、反思：小學音樂課堂教學實踐中存在的問題
1.未能突出學生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學音樂課堂教學實踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學生學習的主體性。在這一教學模式下，教師課堂教學的一切活動都是圍繞教案展開的，過分強調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，學生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時音樂教師對該問題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學生回答如果與教師想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學的危害是極大的，過分強調(diào)教師的主體價值，忽視學生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.教學模式單一、封閉
與其他學科相比，音樂教師自身魅力對教學效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開放性于一體的學科，但目前我們部分小學音樂教師在課堂教學實踐中存在教學模式單一、封閉的問題，在教學目標上過于強調(diào)學生學習成績，教學模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學生學起來枯燥，音樂課堂教學效果缺乏保證。
3.強調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性
受應試教育體制影響，部分教師在教學實踐中過度追求教學進度和升學率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學生課外知識的一種手段，在教學中強調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學環(huán)境下，學生在對音樂課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學習音樂的興趣。
二、出路：提高小學音樂課堂教學品質(zhì)的策略分析
針對當前小學音樂課堂教學實踐中存在的這些問題，為適應新課程標準的客觀要求，小學音樂教師應主動更新教學理念，明確小學音樂教學目標，積極轉(zhuǎn)變教學模式，促進基礎教育改革，推動素質(zhì)教育前進步伐。具體來講，筆者認為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性
新課程標準下的小學音樂課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，今天的音樂課不再是學生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學生音樂興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調(diào)動學生學習積極性，促進學生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學模式
小學音樂教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統(tǒng)教學的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導學生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操，具有其他學科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設計，豐富教學內(nèi)容，改善教學環(huán)境，引導學生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進作者創(chuàng)設的情境，感受音樂本身所表達的情緒，培養(yǎng)學生的審美意識。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學已經(jīng)遠不能適應現(xiàn)代化音樂課堂教學的要求。作為課堂教學實踐第一線的組織者和引導者，小學音樂教師應不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學理念，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學；音樂教學；有效性
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0317-02
在新課改的大背景下，對于學生的全面發(fā)展成為教育者關(guān)注的焦點。尤其是在小學階段的音樂課堂教學實踐中，音樂教師也通過不斷的教學實踐和理論研究對提高小學階段音樂課堂教學的有效性進行探索。鑒于此，教師要想激發(fā)和調(diào)動小學階段的學生學習音樂的積極性，從而讓學生快速進入學習的狀態(tài)，讓學生發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，需要教師對于教學內(nèi)容進行合理安排，科學地采用教學手段。因此，通過農(nóng)村小學階段音樂課堂教學的實踐，對農(nóng)村小學音樂課堂教學的有效性構(gòu)建提出建議。
1.農(nóng)村小學音樂課堂教學中構(gòu)建有效性的意義分析
音樂課程是小學階段教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)小學生的興趣愛好和音樂特長具有十分重要的作用。同時，小學音樂教育也是對小學生進行美育的重要手段之一，通過對優(yōu)秀音樂作品的鑒賞與學習，能夠使學生體味到音樂的獨特風格和魅力，從而培養(yǎng)農(nóng)村小學生形成正確的審美觀和初步的鑒賞、創(chuàng)造美的能力。我們知道，現(xiàn)實生活中的很多優(yōu)秀音樂作品都是社會生活的縮影，能夠給學生以美、丑、善、惡的啟迪，引起學生的共鳴，通過音樂教師的傳授，學生會對生活更加充滿期待與激情。在小學音樂課堂中，聽、唱和演奏是常見的三種教學形式，它對學生感知能力的培養(yǎng)意義重大。毋庸置疑，農(nóng)村小學音樂教育離不開課堂教學，而在新課程標準的大背景下，要求音樂教育必須提高課堂教學的有效性，也就是提高課堂教學的效率，切實提高音樂教學的效果，這對培養(yǎng)農(nóng)村小學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。
2.當前農(nóng)村小學音樂課堂教學中存在的問題分析
現(xiàn)階段，小學音樂課堂教學與傳統(tǒng)的音樂課相較而言更加有趣、更加高效，傳統(tǒng)的音樂課通常比較注重音樂知識和音樂技能的傳授。然而，隨著教育理念的更新，當前的農(nóng)村小學音樂課堂更偏重于音樂課堂的互動性與娛樂性，在學習唱某一首歌或聆聽一首樂曲的同時，要想調(diào)動起學生的積極性和吸引學生的注意力，就要融入一些學生喜聞樂見的教學方法和教學模式，這使得音樂課堂的教學效率明顯提高了。然而，也有部分音樂教師教學思想陳舊，不愿意借鑒開放的教學模式，不善于創(chuàng)新教學方式，導致課堂教學的效率不盡理想，沒有真正發(fā)揮出音樂教育的實效，音樂課堂教學的有效性亟待提高。
3.新課改下農(nóng)村小學音樂課堂教學中構(gòu)建有效性的措施
新課程理念條件下，學生是學習的主體。作為一線音樂教育工作者，只有充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，讓學生全身心的參與到音樂教學過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。
3.1 提高對課堂教學有效性的認識，加強對農(nóng)村小學生的引導。我們知道，教師是課堂教學的主導者，充當著優(yōu)化課堂教學的重要角色。這就要求音樂教師不僅具有較強的組織領(lǐng)導能力，而且要求音樂教師具有過硬的教學業(yè)務素質(zhì)，這對音樂課堂教學的有效性起著關(guān)鍵性的作用。鑒于此，音樂教師應當為此積極參加各種與音樂教育有關(guān)的理論學和實踐培訓活動，以此來塑造自身的音樂氣質(zhì)，使自己成為一個不僅在理論上合格的人更是一個實踐上合格的人，樹立學生的榜樣。對于音樂教師而言，要想切實提高課堂教學的有效性，首先就要從意識上加以重視，要把提高課堂教學有效性提上日程，真正改變以往陳舊的教學模式，創(chuàng)新教學方法，引導學生開啟全新的音樂之旅。
3.2 激發(fā)學生音樂學習的興趣，渲染課堂氛圍。對于很多農(nóng)村小學生來說，音樂學習是可有可無的，那么，如何讓盡可能多的學生喜歡并愛上音樂這門課程呢？俗話說得好："興趣是做好的老師。"培養(yǎng)農(nóng)村小學生對音樂學習的興趣至關(guān)重要，它關(guān)系到學生整堂課的學習積極性，也對音樂課堂的有效性影響極大。因此，作為小學音樂教師，應當結(jié)合音樂課程的內(nèi)容，適時地調(diào)動學生的"唱歌積極性"，對于一些經(jīng)典的音樂曲目，教師可以開展多元化的音樂教學，讓學生以不同的、大膽的方式進行演唱，挑戰(zhàn)經(jīng)典，這樣不僅會使課堂氛圍變得愉悅輕松，也會有效提高學生音樂學習的積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而樂于參與到課堂教學活動中來。
3.3 改善教學步驟，提高課堂的有效性。為學生樹立一個良好的開端是成功的一半。在音樂的教學過程中，如果僅僅以一種聽的方式作為整個課堂支柱的話，很顯然這是達不到預定的效果的。應該讓音樂充滿一種感情的色彩，無論是優(yōu)美的、清靜的，還是喧鬧的、熱血的都是一種精神力量的表現(xiàn)。這種音樂色彩的流露會讓學生感受到音樂是充滿生命色彩的而不是僵死的、毫無氣息的零碎聲音而已。在生命的音符中去感受到一種美的境界和體會，以這種方式喚醒學生對人生的啟迪和感悟。真正的體會到音樂要表達的不僅是一種美更是對生命的塑造和贊美，在這種方式的渲染中領(lǐng)悟到人生的意義和價值。
3.4 合理運用教學評價， 注重有效的課堂反饋。教學的方式不僅在于言辭的闡述更在于行動上的表達，對于小學音樂教學來說這一點顯得尤為重要。因環(huán)境所致，人人都會形成不同的習性或表現(xiàn)，老師不能以自己所認為好的標準去評價學生而是以針對性的方式去評價學生受教育的觀念和態(tài)度上。以這種教學方式在很大程度上能夠為學生提供自信的平臺和對待問題公正的看法和理念，利于學生生活態(tài)度的朝著好的方面發(fā)展，營造出欣欣向榮的氣氛和環(huán)境。另外由于小學音樂教育群體的特殊性，應該把教學方式向?qū)W生們玩的天性上去靠攏，在玩時既可以讓自己快樂又可以學到東西。日積月累，在這種教學方式下，學生體會到其中的樂趣自然就會對其產(chǎn)生興趣。
綜上所述，新課程改革視野下，提高農(nóng)村小學音樂教學有效性是音樂教師必須長期堅持并努力的方向，創(chuàng)新是音樂教師的永恒主題，農(nóng)村小學音樂教師要努力創(chuàng)新教學方法，切實提高教學的實效性，提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2] 周雁冰.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].考試周刊.2014（09）
關(guān)鍵詞：教學常規(guī)；小學音樂教學；高效
在學校教育中，小學音樂與其他教學科目相比，學校和家長重視程度不高，這對小學音樂教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學生的課堂知識呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實用知識，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教學常規(guī)貫穿于教學活動過程的始終，是教學經(jīng)驗、教學規(guī)律、教學策略、教學觀念的具體體現(xiàn)，小學教師要合理地運用創(chuàng)新變革方法，巧用教學常規(guī)，構(gòu)建小學音樂高效課堂。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，促進高效音樂課堂建立
在小學素質(zhì)教育實施的過程中，小學音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學音樂素質(zhì)教育的實現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，及時摒棄與當今教學活動開展不相適應的教學理念，通過新教學觀念的樹立促進小學音樂課堂的建立。傳統(tǒng)的小學音樂課堂比較注重學生的學習成績而忽視教學過程，對于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學音樂課堂，強調(diào)以教師為教學活動實施的核心，以學生為教學主體。傳統(tǒng)的小學音樂課堂是以教師為活動的中心，所有教學活動都圍繞教師展開，在整個課堂學習中教師具有絕對的權(quán)威性，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，也沒有結(jié)合學生心理特點開展教育活動，整個課堂學習學生都比較被動，與教師溝通較少，甚至存在零互動現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學生的發(fā)散性思維，學生對教學內(nèi)容被動接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學生學習的主動性和積極性也沒有被調(diào)動，整個課堂學習中學生參與度不高，教師的教學實效性不強，導致教學質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進行教學準備時，要充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生的視角進行教學課堂設置和內(nèi)容安排，以學生的實際需要為出發(fā)點和落腳點，通過觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。
二、變革教學方法，發(fā)揮學生主體地位
為了調(diào)動小學生學習音樂的積極性和主動性，教師要進行教學角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學方法，實現(xiàn)以學為主，充分發(fā)揮學生的主體地位，以新穎的教學方法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生利用已有的音樂知識，發(fā)揮其主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并對答案進行探索，實現(xiàn)新知識的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師在教學活動開展前，會對歌曲的曲風、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進行詳細的介紹，這種教學方法會限制學生的想象力，將音樂的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍裕瑢е聦W生喪失學習興趣，使課堂效率較低。在教學常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開展方式，以調(diào)動和激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，使學生可以集中精力學習課堂內(nèi)容，進而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時，不要過多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵學生對已知的故事和歌曲進行展示，并評選出優(yōu)秀節(jié)目，通過這種課前興趣調(diào)動，順理成章地引出教材內(nèi)容，學生在整個課堂中既展示了個人才藝，樹立了自信心，又學習了新知識，可謂一箭雙雕。
三、結(jié)合學生特點，適當創(chuàng)設教學情境
教學情境的創(chuàng)設形式具有多樣性，比如，在教學活動開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設教學情境時要結(jié)合班級學生的年齡特點以及智力特點進行，不能生搬硬套，要按照小學生的認知特點和生活經(jīng)驗來進行情境創(chuàng)設。小學生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學活動開展中，要以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進行情境設置，幫助學生感受音樂的魅力，調(diào)動其學習的主觀能動性。此外，通過合理的教學情境設置，可以增加師生之間的互動交流，教師通過語言鼓勵等方式，幫助學生建立學習信心，調(diào)動其學習積極性。
四、積極進行合作學習，提高教學效率
在傳統(tǒng)的教學活動中，學生多以個體形式接受教學內(nèi)容安排，這種孤立無援的學習方式，讓學生難以體會學習樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學中，要巧妙地利用學生的性格特點和行為習慣進行分組安排，開展合作學習模式，以實現(xiàn)學生之間的互相影響，通過學生之間的交流和溝通，現(xiàn)學習上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識。教師在課堂教學中也要積極地與學生溝通，及時了解學生的真實想法，并結(jié)合學生想法安排教學，在實現(xiàn)教學效率提高的同時，還能增進師生感情。
在新課程改革進程中，小學音樂教師要積極地巧用教學常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學框架的基礎上，盡可能地改變教學形式，創(chuàng)設情境課堂、革新教學方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學中實現(xiàn)學生興趣的培養(yǎng)，以實現(xiàn)高效音樂課堂的建立。
參考文獻：
一、小學音樂教育的現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)音樂教學的影響，現(xiàn)在很多教師采用以往陳舊的教學方法，這使得音樂教學脫離了學生的實際情況，根本談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與其他課程相比較，音樂課程往往受不到足夠的重視，再加上利用傳統(tǒng)的教學模式，學生對音樂學習的興趣大打折扣。所以，小學音樂教學必須要突破原有的教學方式和理念才能探索出更高效的方法，以此來強化學生的音樂知識、增加其學習的興趣。傳統(tǒng)的教學模式中，老師依舊作為教育教學活動的主體，音樂課堂上與學生缺乏相互交流和溝通，學生與學生之間也缺少了相互之間的交流和討論，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有限制的，音樂課堂教學的效果可想而知。
二、實現(xiàn)小學音樂教學中創(chuàng)新教育的途徑
1.以學生為主體的創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的小學音樂教學是以大綱為依據(jù)開展課程的教授，沒有凸顯出學生的主體地位。要針對這一問題進行解決就要明確學生的主體地位，學生是學習的主人，這是無可厚非的。教師要準確定位自己，教師是引路人，學生學習路上的帶領(lǐng)者，因此，老師要在實際的教學過程中使用不同的教學方法，利用豐富的教學手段，鼓勵學生參與到自己的教學中，增加其學習的興趣，提升他們的學習熱情，以此來達到教學的目標。
2.靈活使用教學方法的創(chuàng)新教育。學生的音樂基礎和水平是不相同的，基于這種情況，教師應該采用不同的教學方式進行分類教學，摒棄原來的教唱的方式，采用更加靈活的方法來讓學生融入到音樂課程的學習中。創(chuàng)新靈活多樣的教學方法，還要根據(jù)課堂的具體情況有所突破，這樣做不僅能激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，還能增強學生學習音樂的效果，讓學生對音樂的世界產(chǎn)生一定的好奇心，真正地融入到音樂世界中來，在不知不覺中，學生的審美能力就會有大幅提升。
3.利用情景教學方式的創(chuàng)新教育。小學的音樂教學不僅是一種知識的學習，而且是一種審美的學習，在小學音樂學習的過程中，學生還能學到審美的內(nèi)容，從而增加了學生的審美能力。教學情景的設定對于提升學生學習音樂的興趣來說是一種重要的教學手段，對學生真正地理解音樂內(nèi)在的文化有著重要的意義。一方面是對音樂教室進行布置，這可以使得學生在上課的時候有一種身臨其境的感覺，這可以使得學生更快地進入到教學的節(jié)奏中來，提升教學效果；另一方面，可以利用多媒體手段進行音樂教學，生動展現(xiàn)音樂學習的背景，營造出更好的學習氛圍。
4.課堂氣氛和諧的創(chuàng)新教育。一個良好學習氛圍的課堂會給音樂教學帶來更好的效果，還能打破原來的教學束縛，讓學生感受到不一樣的學習樂趣，對學生創(chuàng)造性的激發(fā)是一個必要條件。在和諧的學習氛圍中，小學音樂教師要注意學生的創(chuàng)新思維，對小學生的創(chuàng)新行為要進行表揚，還要走下課堂上主置的“神壇”，親近學生，與學生探討解決問題的方法。在這種輕松、歡快的學習氛圍中，學生的思維不會再受到束縛，其創(chuàng)新能力會更強，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)提升。
關(guān)鍵詞：小學 音樂教育 創(chuàng)新教學 有效性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-042-01
音樂與其他學科不同，是一種鮮活的藝術(shù)。音樂教師要具有教會學生感知音樂的能力，能夠通過音樂表達對世界的理解。因此，在小學音樂教學中，音樂教師要善于激發(fā)學生興趣，使學生會用音樂來表達情感，感受歌曲意境，從而不斷提高小學音樂課堂教學的創(chuàng)新性與有效性。
一、對小學音樂的教學方法進行創(chuàng)新
眾所周知，教師是教學活動的引導者、組織者，在音樂教學中也是如此，教師要以傳授音樂知識和音樂技能為教學宗旨，組織和引導小學生進行音樂學習，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使學生的音樂學習成為探索、主動、創(chuàng)新與個性化的學習過程。徹底改變傳統(tǒng)的單向傳授教學形式，變被動學習為主動高效、多維互動的音樂學習形式。
在小學音樂教學中，邊唱邊表演是易于被學生接受的教學形式，音樂教師要抓住小學生好動的個性特征，在教學過程中要盡量把音樂用動作進行表現(xiàn)，同時啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，進行自編動作來表現(xiàn)歌曲，提升學生的學習興趣。
二、小學音樂教學中要加強師生之間的有效合作
和諧的師生關(guān)系能夠提高課堂的教學效果，充分保證正常教學活動的順利進行。在小學音樂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師就應該在音樂教學活動中與學生進行合作學習，在保持平等互助的師生關(guān)系基礎上，不斷培養(yǎng)學生的合作意識。首先，教師要有意識的參與到學生當中，積極的成為學生的朋友，在教學過程中實現(xiàn)師生互動。比如，在歌曲《快樂拍手歌》的教學中，教師可以加入學生一起做動作，假如幸福的話你就拍拍手，假如幸福的話你就跺跺腳，教師和學生一起拍手跺腳，營造音樂氛圍，這樣，在教師的參與中，學生的積極性與熱情就會被調(diào)動起來；其次，教師要善于使用贊美的眼神或者稱贊的手勢，適時給予學生鼓勵，“你真棒！”“做得好！”“很不錯哦”，讓學生充分感受到正能量，從而提高音樂學習興趣；最后，音樂教師在教學活動中，要注重每位學生的個性發(fā)展，尊重每位學生學習音樂的方式，鼓勵學生表達自己的音樂情感，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供廣闊的個性發(fā)展空間。
三、借助其它藝術(shù)手段激發(fā)學生學習音樂的興趣
在音樂教學中，可以巧妙的應用其他藝術(shù)手段，來培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。比如，可以音樂與美術(shù)色彩進行有效結(jié)合，鮮明的色彩可以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生學習的主動性與積極性。如，在歌曲《粉刷匠》的學習中，單純的歌曲教授可能使學生感到索然無味，這時，音樂教師可以借助色彩藝術(shù)來激發(fā)學生興趣。教師可以問：大家喜歡什么顏色的房子??？小朋友的答案肯定是千差萬別的，有的喜歡綠油油的森林房子，有的喜歡暖洋洋的太陽房子，教師可以讓學生動手畫出自己喜歡的房子，使音樂課與美術(shù)色彩巧妙結(jié)合，這能夠擴大學生的音樂文化視野，同時提高學生的音樂鑒賞與表現(xiàn)力，而且能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
四、延伸音樂課堂使之貼近學生生活
《音樂課程標準》中指出：“成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環(huán)境中進行。”因此，音樂教育要突破課堂的限制，而要拓展到課堂以外，是音樂能夠滲透到學生生活中來，實現(xiàn)音樂教學與學生生活的緊密聯(lián)系，真正實現(xiàn)音樂教學的生活化。
五、采用多元化教學評價提升學生的創(chuàng)新能力
行之有效的教學評價體系可以激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新能力，因此，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮教學評價體系的作用，及時挖掘?qū)W生的閃光點，適時對學生進行引導與有效評價，激發(fā)學生潛在的音樂天賦。有的學生表現(xiàn)能力高、有的學生嗓音好、有的學生舞蹈好，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，給予學生積極的鼓勵與客觀的評價。尊重學生個性差異的多元化的教學評價，是對音樂不確定性與豐富性的尊重，同時也是對學生主體地位的尊重，對于學生個性培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
在小學音樂教學過程中，音樂教師要勇于打破傳統(tǒng)僵化的教學模式與方法，不斷進行教學形式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與想象力，培養(yǎng)學生參與教學活動的興趣與欲望，提升學生探究能力，使學生能夠自主學習，教師要努力為學生創(chuàng)設條件，充分發(fā)揮音樂教學的效果，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與技能，使之成為全面發(fā)展的合格人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 小學音樂教學 創(chuàng)新 探索
音樂教育以其豐富的多變的表現(xiàn)手法、強烈的情感意識、鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。由于受傳統(tǒng)教育模式——應試教育的影響，往往忽視音樂在學生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)新小學音樂教學呢？
一、激發(fā)音樂興趣
興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r也是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法，比掌握學習內(nèi)容更為重要。
因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。要提高學生的學習興趣，陳舊的音樂課堂就要創(chuàng)新，要大膽改革。但我們不僅要“敢創(chuàng)新”還要“會創(chuàng)新”，不是說要創(chuàng)新，就把以前的基礎教育全部，創(chuàng)新的音樂課被錯誤地理解為“玩”一樣的課。
二、創(chuàng)新教學方法
每個班的學生對音樂的興趣愛好都有所不同，掌握音樂的基礎知識也有所不同，對于音樂的理解和接受能力也不盡相同，因此，在音樂教學過程中，對于加強音樂的基礎知識的訓練是必不可少的，但是，如果只是一味地獨立教授基礎知識，或者是訓練音樂的基本技能，將會使學生覺得枯燥乏味，對學習音樂失去熱情和興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，所以，在課堂教學過程中，我采用形式多樣的教學方法進行教學。
為了讓學生在原有的基礎上取得創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)新課改的教學理念，運用互動的方式，給學生營造一個輕松、愉快、獨立自主、合作探究的學習氛圍，使他們既掌握知識又能發(fā)揮創(chuàng)新主動性。如在學習歌曲二聲部演唱時，在熟練演唱第一聲部和原有的第二聲部的基礎上，讓學生分成十人一組，五人演唱一聲部，另五人演唱二聲部，自己設計演唱形式。還可以根據(jù)歌曲的實際情況，自己重新設計演唱形式。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，使其主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。
新的課程觀認為：“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探索性和創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少。而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與，學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是確立學生的主體地位，展示學生的個性，處理好教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
四、體驗創(chuàng)新樂趣
在音樂課堂中，小學生的創(chuàng)新能力不可忽視。一年級的小朋友已經(jīng)會在歌詞的改變上進行創(chuàng)新，二年級就可以在節(jié)奏上進行創(chuàng)新，三年級就能在音樂作品的旋律上進行改變，甚至是創(chuàng)新，四至六年級就可以創(chuàng)出獨立新意的作品。這種創(chuàng)新的能力，要不間斷地實踐，才能培養(yǎng)出嫻熟的創(chuàng)作能力，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
當然，對于小學生來說，不可能以專業(yè)音樂的標準去要求與衡量其音樂作品，要根據(jù)兒童年齡階段的發(fā)展特點評價學生的作品：既要橫向參照其他同學的作品，又要縱向參照本人先前的作品，鼓勵學生深入即興創(chuàng)作學習與實踐，或更多。不斷提高自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出富有新意的成果。我認為，在音樂課堂的創(chuàng)作教育中，創(chuàng)新成果可以分為由低到高的三個層次：稍微突破的。指的是在音樂曲調(diào)、歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面，同原型相比，有一定突破的創(chuàng)新成果；有一定程度的新意。曲調(diào)、內(nèi)容、風格等某方面發(fā)生了一定程度的改變；有較為顯著的創(chuàng)造。主要指音樂曲調(diào)、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了較大的改變，或者擴展原曲的結(jié)構(gòu)，或者通過簡化，壓縮結(jié)構(gòu)。
五、拓寬音樂視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補充，是一種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創(chuàng)造性思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權(quán)交給學生這樣，既可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學生的團隊精神，有利于學生智力的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
音樂教育是活力、是激情、是創(chuàng)造、是不斷地追求。音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新研究，在音樂教學中探索適合學生年齡特點的音樂實踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教學模式，培養(yǎng)出國家需要的開拓型、創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂教學模式；山西地方音樂；傳承
一、精選音樂資源
小學音樂課堂教學模式與山西地方音樂傳承的結(jié)合并非二者簡單地相加，而是深層次地融合，其中，以山西地方音樂來充實小學音樂課堂則是二者融合最為基本的途徑。山西地方音樂極為豐富，且不同地區(qū)的音樂有著很大的差異性，比如晉北民歌和晉南民歌在藝術(shù)表現(xiàn)與風格上就有一定的不同。對此，教師首先要做的便是精選音樂資源。首先，注重選擇范圍的廣泛性。山西地方音樂根據(jù)不同的劃分標準有著不同的呈現(xiàn)類型，比如依據(jù)音樂樣式可以劃分為地方戲曲、說唱藝術(shù)、民歌等，而依據(jù)區(qū)域則可以劃分為大同地方音樂、陽泉地方音樂等，教師要注意選擇范圍的廣泛性，讓學生感受到不同類型、不同地區(qū)地方音樂的藝術(shù)魅力；其次，注重選擇內(nèi)容的典型性?！拔迳钊四棵ぃ逡袅钊硕@”，小學生的接受能力有限，小學音樂課程受課時的限制，也不容許教師大量地引入山西地方音樂，因此，教師在音樂資源的選擇中要突出音樂自身的代表性，就以山西民歌為例，教師可以選擇《走西口》、《死活不種財主的地》等具有廣泛影響力和典型性的民歌；最后，注重選擇內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師所選擇的音樂資源需要與教材音樂資源具有一定的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)課內(nèi)、課外融合的目標。
二、注重文化滲透
山西地方音樂不僅具有獨特的藝術(shù)魅力，更有著深刻的文化內(nèi)涵，加強文化滲透，既是強化學生音樂理解的必要手段，也是引導學生熱愛家鄉(xiāng)文化的重要手段。因此，在小學音樂課堂教學模式與山西地方音樂傳承的結(jié)合中，教師不僅要重視音樂資源的選擇，更要將文化內(nèi)涵滲透到地方音樂的講解與分析中，提高二者結(jié)合的效果。仍然以《走西口》的教學為例，作為山西流傳最廣，知名度最高的民歌，《走西口》有著深刻的歷史背景。歷史上的河曲位于晉西北高原的黃河彎曲處，自然環(huán)境惡劣，農(nóng)民生活極為困苦。因此，每到春季，農(nóng)民們便紛紛背井離鄉(xiāng)，到內(nèi)蒙古河套一帶攬長工、打短工，《走西口》中的“哥哥你走西口，小妹妹我實在難留，手拉著哥哥的手，送哥送到大門口。”“雖有千言萬語難叫你回頭，只盼哥哥你早回家門口?！毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了家人分別時的依依不舍，以及在家的人對外出謀生人的眷戀與掛懷。不僅如此，山西作為革命老區(qū)，有大量和戰(zhàn)爭相關(guān)的民歌，如《黃巖洞大勝利》、《打紅都炮臺》、《窯洞保衛(wèi)戰(zhàn)》，教師在此類歌曲的教學中，也要注意歷史背景的講解與文化內(nèi)涵的滲透。
三、創(chuàng)新教學方式
教學方式是教學模式中最為活躍的元素，也是對教學效果影響最大的元素。地方音樂的融入極大地改變了小學音樂教學模式的形態(tài)，因而，緊扣地方音樂傳承的實際需要創(chuàng)新教學方式，就成為當前教師課堂教學的重點內(nèi)容。首先，加強山西地方音樂欣賞教學?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，激發(fā)學生對山西地方音樂的興趣是更好的利用課堂教學傳承山西地方音樂的前提條件，而讓學生深入感受山西地方音樂的獨特性則是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。就以晉劇為例，作為山西流傳最廣的地方戲曲，晉劇以旋律婉轉(zhuǎn)、流暢，曲調(diào)優(yōu)美、圓潤、親切，道白清晰為主要特點，教師可以借助多媒體教學工具，精選晉劇著名唱段，如《打金枝鬧宮》等，讓小學生感受到地方戲曲的魅力；其次，加強實踐教學。實踐活動具有很強的參與性、體驗性，是增強小學音樂教學效果的有效方式，教師要圍繞山西地方音樂開展一系列的教學實踐活動，比如民歌采風活動等，讓學生深切感受地方音樂與地方文化之間的密切關(guān)系，增強學生的理解水平。
四、落實師資建設
教師是小學音樂教學的具體實施者，教師的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)對教學活動的效果有著至關(guān)重要的影響。小學音樂教學模式與山西地方音樂傳承的結(jié)合，既為教師豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式提供了支撐，也為教學活動的開展提出了更高的要求。因此，必須將落實師資建設作為當前的保障性措施。首先，豐富師資主體。除了原有的任課老師外，學校可以廣泛邀請山西地方音樂表演藝術(shù)家，比如晉劇傳承人等，他們藝術(shù)素養(yǎng)深厚，能夠讓學生感受到別樣的音樂魅力，增強學生了解、學習山西地方音樂的熱情；其次，加強專題培訓。小學音樂教師大都科班出身，對山西地方音樂了解不多，無法有效將地方音樂與教學模式結(jié)合起來，學校需要組織音樂教師開展專題培訓，圍繞山西地方音樂的類型、經(jīng)典曲目、藝術(shù)特點、文化底蘊等開展立體化、深層次地培訓工作，提高教師的地方音樂素養(yǎng)；最后，推進教研工作。教研工作能夠為教學活動提供巨大的助力，是有效提升教學水平的重要方式。教師需要將山西地方音樂作為當前教研的主要內(nèi)容，發(fā)揮教研與教學的聯(lián)動作用，推動教學工作的深入開展。
五、結(jié)語