時間：2023-06-26 16:15:46
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一、培養學生學習興趣的阻礙
新課程改革所倡導的就是，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。因此，這就體現了興趣愛好在小學音樂教學過程中的重要性。但是在目前小學音樂的教學過程中，在如何培養學習興趣這方面卻不是很樂觀，主要體現在以下幾個方面:
1．教師以及學校思想上的忽視
作為小學音樂教師，我們必須認識到小學音樂的重要性，認識到培養學生學習興趣的重要性。很多小學都是重視學生成績，認為開展小學音樂對學生是一種犧牲。還有就是學校只是用文化課成績來考核教師的教學能力，在教師眼中音樂課就成了可有可無的一門課程，并且教學時間會被很多文化課教師占用。有一些學校，雖然有條件進行音樂教學，但是因為面對的是小學生，年齡較小，很多教師就放松了對自己的要求。因此在教學過程中，首先要擺正心態，讓學生體會到，音樂是重要的，是有趣的。
2．音樂教材內容偏深
小學生的年齡以及理解力都比較特殊，這就要求教材內容不能偏深。這樣學生學起來會比較吃力，很多教師對一些樂理以及五線譜專業知識講解過深，影響了學生的積極性。小學生的學習基礎相對來說比較差，這就需要因材施教。對于一些新教材，教師需要慢慢滲透，有些教師講的超出了學生的認知水平，對音樂產生了畏懼心理。
3．缺少相應的教學設備
在小學，缺乏一些音樂教學設施導致學生的學習積極性降低，比如，沒有專用的音樂教師，教室內的桌椅以及其他設施，會對學生的自由學習空間造成很大的影響，并且為了不影響臨近班級的教學，學生不敢發出過大聲響。缺乏電腦、投影儀等一些高科技的教學設施，就會導致一些音樂鑒賞課難以實施，有些學校只有一架鋼琴用做擺設，很少進行教學。培養學生的興趣必須改變這一現狀，才可以培養學生學習音樂的興趣。
4．音樂專職教師缺乏
音樂專職教師缺乏，不能使學習興趣得到充分的培養。小學教師一般都是“一專多能”。語文教師兼任音樂教師，或者數學教師兼任美術教師，這種情況下，教師的專業素質得不到保障。在教學過程中，過多強調識譜，會使教學效果過于死板，學生喪失積極性，就更談不上引導學生對音樂進行鑒賞以及審美了。
二、要能夠激起小學生對音樂學科的興趣
1．創設良好的教學情境，發揮學生的主動性
發揮學生主動性，這里包括交流、互動、信任，但是最重要的一點是學生愿意去聽你的課，在你的課上下功夫去學。這除了學生對課程重要性的了解外，對教師本人的接納起到不可忽略的作用。教與學是相互的，盡心盡教是學生學好的前提，教師要不斷更新教學理念，設計合理而又有效的課堂教學方案并，要潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成音樂教學，將理性和激情相結合，使小學音樂課堂充滿樂趣，更加精彩。(1)首先要保證愉快的課堂氣氛來激發學生學習興趣。在課堂上老師可以結合一些學生容易接受的教學方式，比如欣賞一些民俗音樂時，可結合一些神話、故事等學生感興趣的內容對音樂加以鑒賞。音樂課與日常生活緊密相聯，作為小學音樂，盡量設置吸引學生的教學情境，而不單單只是講一些教材知識。選擇一些可以提高學生興趣作品進行鑒賞，第一點就需要老師在備課的時候，找到可以與學生產生共鳴的知識點激發學生對音樂的興趣。第二點就需要老師們在講課的時候要動情，語言要優美，動作要足夠有吸引力，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑，不會讓學生們感到乏味。最后一點，促進老師和學生感情升華不可忽視的一點就是，在課下的時候，老師可以經常與學生交流，結合作品延伸一些課外知識，這樣會加深師生之間的信任。學生們喜歡音樂老師，自然會對該門課程產生興趣，提高審美情趣。(2)在進行音樂教學時要進行開放性教學，不能忽視學生的想法。在課堂上教師要與學生展開互動，發揮學生的主動性，加快學生對音樂深層次理解。老師更要主動去了解學生的想法，以尋求他們的探究點。還可以通過學生之間互動，使學生親身感受，增加興趣。提高主動性，讓學生表達出自己的想法、尊重學生的要求才可以讓其有最大的發揮空間。
2．評價方式的多樣化，保證每個學生的個性
在對學生進行評價時，應當遵循全面性、科學性、發展性、明確性、過程性以及多元性原則，要正確對待學生之間的差異。每個學生的心境、想法，對生活的理解都是有差異的，因此對音樂，對美的理解也是不同的，合理的評價制度，會使每個學生都受到重視，可以促進學生全面發展。作為老師要學會肯定學生的音樂能力，對學習能力較強的學生要給與肯定，對較弱的一些學生要給與指導。小學音樂的評價應該以尊重、民主、公平為原則，低年級學生可以給與一些物質激勵，大一點的學生主要就是精神上的激勵。教師的夸獎或者一句認真的評價都會影響學生學習的熱情和積極性。
3加強師資力量的建設，加強教師專業知識培訓，吸引學生興趣
師資力量是教育的根本。對教師進行培訓才能對培養學生對音樂的學習興趣起到根本作用。在培訓過程中，增加教學經驗，才能更好的落實關于音樂的專業知識。目前，我們缺少音樂方面的專業老師，所以教師必須不斷的充實自己，多了解學生的興趣點。一個專業的教師必須保持自己教學水平的連續性提高，必須拓寬自己的專業知識、工作態度和教學方法，還要改變教師的工作環境和組織結構。通過提升教師的專業水平來提升學生對音樂的學習興趣。
4、給學生演唱音樂作品時注意肢體語言的運用
肢體語言在歌唱過程中是很容易被接受的一種表現形式，恰當的形體語言可以促進教師與學生的互動，使音樂作品的內涵得到升華。教師不僅是通過歌詞，曲調給學生聽覺上的感染，更要結合自己的肢體語言去詮釋作品。在演唱過程中，要通過學生的面部表情的變化，以獲得與學生之間更好的互動。有些情感單單靠演唱是表達不出來的，需要肢體語言的輔助。所以肢體語言是演唱過程中至關重要的一部分。教師恰當的使用肢體語言會使整個教學過程更加豐富，更加生動。教學效果主要就是受教師狀態的影響，有了肢體語言的幫助，就會使教師進入一種興奮的狀態。一旦興奮了，忘我了，也就不由自主地表現出一些肢體語言。比如，當我們聽到演唱者演唱一些輕松、歡快的歌曲時，會發現他們的肢體語言非常自然、優美。但是，當聽到一些很直白，僵硬的歌曲時，會發現歌唱者的肢體語言也是緊張的，不自然的。音樂不只是發聲，而是身體的各個部位互相協調。所以教師需要結合好肢體語言，給學生聽覺與視覺的感染。音樂是開啟小學生智慧寶庫的鑰匙，讓我們緊握這把金鑰匙，通過各種有效的途徑帶領學生走入音樂的海洋，喜愛音樂，為學生的全面發展打好基礎。
作者:盛娟 單位:南通市通州灣示范區三余小學
參考文獻:
［1］黃慧．音樂新課程教學法探究［D］．江西師范大學，2007．
1 加強對小學音樂教學改革的社會關注
在提倡素質教育的當今社會，音樂作為一種大眾藝術已經成為了人們生活中必要的一味調劑品，在我國的小學教育階段，音樂的學習也是素質教育重要的組成部分，眾多教育工作者也為此投入了大量的心血，小學生音樂素養的培養是要結合當代小學生自身的生理和心理特征來構建的，因此音樂課程的教學方式也在不斷的改革和完善的過程之中，這其中需要社會的關注和支持，只有獲得社會各界的共同努力才能更有效、更完善的對現有教學方式進行剖析和整理，作出新的方式補充和嘗試。
2 加大教育機構的努力
1、完善基礎設施
基礎實施是教學活動開展的基礎，特別是小學音樂教學中需要一些基礎的樂器來輔助學生對音樂理論的直觀理解，同時樂器的彈奏也是營造情感氣氛的最直接的途徑。另外隨著現代教學方法的多元化，多媒體技術也逐漸引進到了現代小學音樂的教學活動中來，例如一些教學課程中不僅僅播放音頻文件同時也會播放一些與其相關的視頻文件，用來吸引同學的注意力或更好的講解該音樂片段的背景資料，又或者為了更好的營造某種意境和氛圍來感染學生。因此，改善學習環境，加強學校的硬件和軟件建設，這些都是教育機構在能力范圍內對小學音樂教育改革方面作出的應有的努力，具有非常重要的現實意義。
2、開展音樂教學活動
隨著大眾對于小學音樂教育的重視，學校作為學生接觸學習音樂的主要環境，對于學習環境的構建有著重大的責任，除了硬件方面的投入，學校應當鼓勵音樂教師對于教學活動進行創新式嘗試，并給予時間和資金支持。例如由音樂教研組提議舉辦的校園音樂競賽，校園音樂文化節活動、校園合唱團、奏樂團的選拔等活動，這些音樂活動的開展可以很好營造校園音樂藝術感知環境，促進小學生對音樂學習產生濃厚的興趣，并能夠鼓勵那些在音樂上有著愛好和興趣的同學更好的學習音樂知識，可以很好的挖掘一些有音樂天分或對音樂有濃厚興趣的學生進行專門的、更專業、更系統的培養。
3、深化教學改革
小學音樂教學不完全局限于某種意義上的文化知識體系的構建，作為一種情感類表現藝術，音樂教育更強調的一種感受能力、欣賞評價、文化體驗、情感宣泄，小學生作為人生學習的初級階段，自身有著極大的和未知的發展可能，不能受到某種刻板、局限的音樂理論知識的限制。因此小學音樂課作為現代美育的重要途徑之一，應當獲得社會各界的廣泛重視和深入的改革發展，小學音樂教學的方式和方法要不斷地結合現實實際教學情況、學生個體情況來作出相應的調整，因此不斷深化小學音樂教育改革是一條永恒的道路，需要社會各界的不斷深化和推進。
3 提升教育工作者的努力
1、提高教師自身音樂素質
《音樂課程標準》強調要引導學生積極愉快地參與音樂活動，讓學生在主動的學習狀態下走進音樂世界。教師作為一個教學任務的送達和實施者，他們應當做的更多的是對學生學習興趣的引導，因此教師可以嘗試通過教學環節的安排、音樂的賞析等來感染和激發學生對于音樂世界的好感，同時利用偶像的正面影響力來引發學生對音樂學習的興趣。另外還可以在教學環節中插入討論和游戲或者競賽的環節，使枯燥生硬的的音樂理論基礎知識和基本技能的學習更加生動化，更好的被學生們所接受，這種音樂游戲、競賽的方式能縮短小學生與所學知識之間的距離，符合小學生的認知心理，使得知識的記憶更加深刻和持久。
2、課堂活動的開展
課堂活動的開展是小學音樂教學改革的重要環節，在時代背景下的當代小學生接觸事物的廣泛性和思維方式是十分迅速和多變的，因此音樂的教學活動也要符合實際、與時俱進、不斷創新。教師作為課堂活動的實施者首當其沖的擔負著課程設計的任務，除了前期的課程準備工作，在課堂活動的策劃中要設置和安排一些兒童感興趣和容易達成共識的項目。例如一些競賽、游戲、討論、競猜、排劇等活動的設計，這些都可以聚焦學生的注意力，這些趣味性活動的安插可以很好的服務于音樂知識的傳授和鞏固。
3、合理化的作業鞏固
作業是反映學生學習情況的主要途徑，作業是學生音樂表達和音樂審美提高的表現和途徑，因此作業的完成是學生的重要學習和表達環節。布置作業同樣是一個重要的教學環節。首先，教師在作業的布置上要緊扣教學內容主題，注重復習和鞏固，切勿南轅北轍。其次，在練習和創作的內容上要保持給予學生較大的空間和范圍，這樣可以最大程度的發揮學生的主觀能動性，例如：布置了歌舞劇的排演后，在課堂上基于時間的限制沒有辦法完成，就要求各個小組在課后自由組織練習，在之后的課時中專門做一個系列演出環節，來展示大家的作業成果。
4 發揮家長的有力配合
1、對音樂教育的肯定與重視
音樂雖然屬于一門藝術素養學科，但是隨著社會人才培養結構的變化，音樂特長或愛好的培養已經成為了家長們關注的熱點問題，一些家長在孩子的成長過程中可能對其音樂素養的培養已經提前到了文化知識的教育，例如鋼琴的學習等。家長普遍認為利用孩子早期對音樂的好奇心培養一門愛好和興趣，讓孩子多元的接觸音樂藝術，提高孩子的音樂藝術審美能力，這樣可以為后期孩子大腦發育達到相對成熟階段的時候，使音樂的學習更加水到渠成，這也正是家長對音樂素養高度認同的集中表現。
2、創造良好的家庭音樂氛圍
可以說當代小學生音樂學習已經成為了一種風尚，根據陶行知的教育理念生活即教育，當前的音樂教育理念正是如此，讓小孩在自然的社會生活中，主動學習。這就要求小學生音樂素養的培養不僅僅依靠課堂上的學習，也要在日常生活中體驗音樂的美好，在家庭環境中家長可以利用節假日在家里播放符合大家心境的音樂，可以播放一些符合兒童接受能力的介紹音樂節目，帶孩子參加當地的一些音樂會表演等等，這些都可以很好的潛移默化的影響孩子對音樂的感受能力、認知能力和表現能力。
關鍵詞：教研活動 引入課堂
記得魯迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我們國家是由多民族組成的大家庭，各民族有著不同的民族民俗文化，那么地方民族音樂作為民族文化的一個重要組成部分，把具有特色地方音樂引進小學音樂課堂是十分必要的。
我們生活在鄂溫克族自治旗，主要以鄂溫克族為主體民族，是全區“三少”民族自治旗之一。鄂溫克族人口約3萬人，有語言，沒有文字，因此，要把散落在生活中帶有鄉土氣息的地方民族音樂開發出來，引進小學音樂課堂教學中有一定難度，要為音樂課堂注入新鮮血液，使音樂課堂更生動活潑，豐富多彩，讓具有濃郁的地方特色鄂溫克歌聲回蕩在美麗的校園，那么如何選擇、選擇什么樣的音樂就成了根本。
一、 多方收集，挖掘鄉土音樂文化資源
1、音樂課程標準指出，音樂課程的重要價值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚民族音樂”作為重要的音樂理念，考慮音樂的文化延伸性，利用節假日里開展尋訪家鄉的民間音樂文化采風活動，同時發動本組音樂教師、學生、家長等收集了相關的鄂溫克族民族民間音樂、音像、歌、舞、器樂等資料。并走訪了一些鄂溫克族民間老藝人和本旗的文藝界人士，收集到了珍貴的鄂溫克旗民族民俗文化及音樂作品和民間音樂藝術的發源，提高了自身的民間藝術素質，并有選擇地將這些地方民族歌曲滲透到音樂課堂教學中，讓學生感受到了民族音樂的搖曳多姿，瑰麗神奇，增強了學生學習興趣，從而，在我校掀起了一股“愛我民族，唱我民歌”的熱潮。
2、為了更好的開展校本教研活動，把鄂溫克鄉土音樂引入課堂，我把收集、整理好的鄂溫克歌曲進行分類引用在教學中，如在講授《鄂溫克祝酒歌》的教學中，我把這首原有的民族歌曲進行了改編，課堂教學中利用多媒體的形式，把具有鄂溫克族民間民俗特征的三種不同服飾（通古斯鄂溫克旗、索倫鄂溫克、使鹿部落鄂溫克服飾）圖片展示給學生，還出示了鄂溫克人從前居住的“撮羅子”，介紹了傳統運動項目“搶樞運動”、重要節日“瑟賓節”，鄂溫克人的飲食文化，及信仰的“薩滿教”等等，并做了詳細的講解，學生看后不僅加深了對鄂溫克族的印象，對本地區的主體民族文化有了濃厚的興趣，為更好的學習做了鋪墊，使收集的資料起到了實質性的效果。
二、創設情境，揭示課題
在講授《鄂溫克祝酒歌》一課的導入時，我采用了帶有神秘色彩的語句。如：我們大家非常榮幸地生活在“敖包相會”的地方，吉祥三寶的故鄉，也是一個被世界傳唱的地方，這里就是我們的家鄉――鄂溫克。隨后又介紹了鄂溫克人主要居住地及民族民俗文化等，這樣一下子激起了學生的學習興趣。
三、利用多種教學方法，促進學生對鄂溫克民歌的熱愛
1、我在教學中采用了興趣教學法，提高學生對“鄂溫克”民族歌曲的興趣。“教人未見其趣，必不樂學。”說明了興趣對學習的巨大作用。學生有了興趣就會“樂學”，因此，教師使用一定的方法和手段，使學生產生學習的欲望、興趣。例如在教授鄂溫克創作歌曲《美麗的家鄉莫河爾圖》時，我給學生欣賞了鄂溫克歌曲《天鵝的故鄉》讓學生了解了鄂溫克輝河濕地“天鵝”自然保護區優美的風景，展現了濕地“天鵝”自然保護區的景美、地美和迷人的天鵝，在欣賞中，了解了鄂溫克民歌的魅力，從而領略了鄂溫克民歌的魅力，領略了鄂溫克民族音樂的特點、風格，培養了學生熱愛家鄉和熱愛民族音樂的情感。
2、利用舞蹈形式，促進鄂溫克民歌教學
好動是孩子的天性，我們民族舞蹈種類繁多，利用舞蹈讓學生來理解，因此，我在講授鄂溫克歌曲《鄂呼蘭，德呼蘭》一課時，采用了舞蹈的形式來教學，讓學生初步掌握歌曲的曲調，然后學唱歌曲時邊唱邊跳，鄂溫克舞蹈動作主要是以“墊步”動作為主，其次是模仿各種動物如“馴鹿”的動作，并欣賞了舞蹈“彩虹舞”、“魯日格勒舞”等，并讓學生欣賞了蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族的舞蹈，對比這些舞蹈的基本動作，用肢體表現情感，培養了學生民族的自豪感。
3、我把精心收集到的鄂溫克歌曲滲透到了平時的音樂教學中，如有《祝福你，鄂溫克》、《山野里的鄂溫克》、《敖魯古雅》、《鄂溫克小夜曲》等等音樂作品，培養了學生的民族音樂修養，促進了教學內容的多樣化。
四、傳承民族文化，用民族語言抒感
一、備課
1、要根據課程標準的精神和要求，靈活而具體地設計音樂教學的目標。教學目標包括情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三方面。
2、課時安排：參考教師用書，根據音樂課時恰當安排，對教師用書中不合理的部分可根據實際情況適當調整。教師可根據自己教學的情況，搭配本課內的教學內容。
3、音樂教學技能：突出音樂備課特點，教師要在課前把教材中的歌曲、樂曲、律動、舞蹈等內容用自己的歌聲、琴聲、語言、動作表現出來，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，達到以美感人，以美育人。
4、教學設計（教學程序、步驟）：首先要對教學有一個總的設計思路或框架，在框架內要對教學進行合理的布局和安排，根據新課程理念，既要考慮教師的教法，還要考慮學生的學法；既要考慮教師的教學熱情，也要考慮學生學習的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發創造性思維等等。同時還要考慮教學內容的安排組織。
二、上課
（一）教學目標明確
充分利用教材所提供的內容在音樂教學法的不同方面和領域有計劃，有層次地作好教學安排，設計生動、活潑的教學方法和形式，并對每一節課以什么教學內容、方法、形式等來達到什么教學目的和效果作出科學、合理的設計安排。
（二）遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點
1、音樂教學必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。
2、音樂教學必須強調情感體驗。音樂是情感的藝術，通過音樂的情感體驗，達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂教學中教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂。
3、音樂教育必須強調以審美為核心。以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
（三）注意音樂教學各領域之間的有機聯系
音樂教學領域包括：“音樂感受與鑒賞”“音樂表現”“音樂創造”“音樂與相關文化”。各教學領域是一個相互聯系、相互滲透的整體。
（四）面向全體學生，注意因材施教
學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。
（五）建立平等互動的師生關系
音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。
教學形式應靈活多樣，應根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創設充滿音樂美感的課堂環境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。
（六）運用現代教育技術手段
以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。
（七）創造
音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。
教師在教學實踐活動，更多地為學生提供創造性學習的空間，教師也應積極地挖掘教學的空間，讓學生輕松愉快地學習。將課本、教師、學生、環境四大要素緊密結合，創設自己的教學特色，使自己的教學有聲有色，使學生在教師的引導、協助下更喜歡上音樂課。
三、教學評價
1、音樂教學評價中強調遵循以下幾個原則：發展性原則、導向性原則、科學性原則、整體性原則、可操作性原則。
2、對學生的評價應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。
3、評價的方式與方法
（1）音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，在教學過程中經常進行。可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。
（2）在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學性。
（3）對學生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。
“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。
總之，音樂評價應該保持開放的心態，采取多元化的評價方式方法，才能使評價活動更有效，評價更具可行性，這對深化音樂教育教學改革、全面實施素質教育具有重大意義。
音樂組
1.加強情境體驗。當前，在新課程改革的進一步深入下，各學科領域均有效運用了情境結合的教學手段與方法，其主要是根據學生的實際學習需求，全面調動學生的學習熱情，提高學生的學習水平。采用情境教學法進行音樂教學，除了可以培養學生的音樂學習興趣外，還使得學生對情感有了切身的體驗。教學生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學生戴上相關面具，扮演喜羊羊的學生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結合起來真實再現喜羊羊與灰太狼之間發生的故事，學生在玩的過程中不僅掌握了故事情節，還熟知了該首歌的曲調，最后能完完整整地唱下來。
2.加強參與性體驗。教學中，應積極引導學生參與音樂教學的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現音樂的再創造。教學生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學生就地取物，將自己的書本當成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應，學生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養學生良好的創新精神，為學生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學生個性思維的形成，調動他們的音樂學習興趣。
3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應通過良好的語言對學生進行一番科學的引導，從思維角度出發誘導學生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學，使得學生在音樂作品欣賞過程中養成了科學的思維習慣，對他們的健康發展具有重要作用。關于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節介紹給學生，然后適當地引導學生進入音樂世界，深深地沉浸在優美動聽的音樂環境中。雖然小學生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導學生們發揮無窮的想象，這對于他們發散性思維的形成意義重大，感受音樂散發的愉悅感，以產生美的享受。只要學生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學就成功了一大步。所以，在小學音樂體驗式教學中，教師應根據學生的情感狀態，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發揮學生的創造力，摒棄傳統枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉變。
4.加強興趣愛好體驗。在實際教學過程中，教師應結合學生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學內容，播放學生喜愛的音樂，培養學生的審美情趣，加強學生的興趣愛好體驗。此外，教育者應科學引導學生以各個角度來欣賞音樂，仔細聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。
二、結語
首先,以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏:節奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落,全班同學便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個個認真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵,最后還讓全班同學評價他們的游戲,學習他們的優點,同時也指出他們的缺點,大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法,從而有效地調動了學習音樂的積極性。
二、以學生為主體,培養學生的創新精神和創造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程,不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷,創設民主、平等的和諧關系,在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段,增強學生的信心和勇氣,主動積極地參與教學、激發學習熱情,有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應面向全體學生,而不是為了培養專門人才,音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統的班級授課制則是以班級為單位,按學科教學大綱規定的內容組織教材施教,學生的主體地位和獨立性受到限制,學生學習的探作性和創造性受到限制,同學間缺乏交流,合作、動手機會少,而在傳統的音樂教學中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學生便會喪失自主的學習心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位,展示學生的個性,擺正教學過程中的師生關系,把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體,讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創新思維
在教學中,學生從生活中提取生活經驗,最后又回到生活。這些設計,將音樂教學生活化、平凡化了,讓學生深刻感受到,其實音樂就在我們身邊。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
關鍵詞：小學音樂教育創新研究
隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。
一、創新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。如在學習節奏排列的課上，首先，我先出示五張節奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。
二、以學生為主體，培養學生的創新精神和創造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創新思
藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向學生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名。”隨后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向學生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現了自主、開放、創新這一教學新理念。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。
參考文獻：
關鍵詞： 小學音樂教學 心靈相融 音樂鑒賞 演唱評比
在小學音樂課堂教學中，依然存在機械性的傳統教學形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準則，將在音樂課上讓小學生學會唱歌作為唯一的課堂目標，預設的課堂問題過于普通，根據我國教育部等部門的新課改要求，這種不注重激發學生創新思維，以灌輸為主的教學形式已經不能適應當前的教學要求。因為當代學生通過網絡或者手機音響接受到的音樂比較多，在學習時已經有了認識基礎，但是由于學生的音樂功底和了解的音樂基礎知識還是比較弱，這就需要小學音樂教師通過多種教學手段將音樂課堂設計成自主開放的課堂，做到讓學生通過學習音樂能達到與心靈相融的教學成果。本文通過改變教學模式、學習方式等，論述了在小學音樂課堂中實現音樂與心靈相融的具體方法和措施，通過音樂與心靈的融合，不但能夠增強新時代音樂課堂的魅力，而且能夠讓音樂的力量發揚和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。
一、教師從改變教學模式做起是讓音樂與學生心靈相融的基本條件。
教師是課堂高速前進輪船的掌握航向的人，其教學模式將直接影響學生的學習效果。因此，針對如何讓音樂與學生的心靈相融這一問題，教師的教學模式起到很大的支配作用。傳統音樂課堂的教學模式存在部分教師由于顧慮課堂上過多的提問可能會影響自己的上課進度和上課秩序，慣性地認為音樂課堂本來就不應該給學生提出問題的權利。部分老師的專業知識和歌唱能力不強，怕學生過多發問會使他們陷入困擾，導致本應是生機勃勃、充滿活力的音樂課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學音樂課堂照搬陳舊的教學模式，造成學生的學習效率與積極性不高。學生需要自己探尋音樂的真諦，從音樂的學習中自己發現問題，主動發問，積極思考，真正以音樂滋養心靈。
教師需要改變傳統的教學模式，營造出一種開放性的課堂氛圍，給學生大量的積極思考并提出問題的空間。這樣一種教學模式是一種啟發式的教學思維，能夠讓學生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡單地開放學生的思維，而是要通過有力的引導，讓學生提出有價值、有討論意義的高質量問題。例如小學音樂知識中的音調和節奏，學生在學習時有一定的思考空間，想一想哪個音調最難唱，才能讓小學生針對個別的音符的發音提出自己的問題，教師耐心地教學生改進發音上的漏洞。教學本來就不是一成不變的，允許不同的意見出現，為課堂不斷注入新鮮的活力。當他們對課本基礎知識或者歌曲的曲詞提出自己的意見和想法的時候，教師要尊重學生的想法，如果有不恰當的地方，則重新引導學生找到正確的方法是在小學音樂課堂上改變傳統教學模式的體現之一。當然方法和手段還有很多，需要教師和學生共同配合才實現和完成。
二、學生轉變學習方式是提高課堂效率的關鍵之處。
使學生的心靈與音樂相互融合要將學生當做小學音樂課堂的主體，是我們研究的主要目標和對象。小學音樂教學在九年制義務教育中屬于基礎階段，音樂的學習本身就是一個積累的過程。但是，大部分學生只是將學會和唱會歌曲作為主要目的，教師應指導學生及時轉變這種錯誤的學習方式，使學生改變沒有感受地學習音樂的壞毛病。讓學生學會一首歌曲并不難，但如何通過學習讓學生愛唱敢唱，認識到音樂背后的故事和感受到作者所要表達的情感才是廣大小學音樂教師需要考慮的。小學音樂在課堂教學中，轉變學生的學習方式需要教師能夠準確考慮到教材的系統目標和總體規劃，考慮到小學教材的單元框架，努力將音樂課程安排得井井有條。
而在這里我重點推薦在小學音樂課堂中增加“音樂鑒賞”這個不可或缺的環節。在一次課堂上，學習《Do Re Mi》一課時，首先，教師可以利用多媒體讓學生觀看《音樂之聲》這部電影，伴隨著電影中的優美畫面和陣陣優美的旋律讓學生認識《Do Re Mi》的由來。其次，請學生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗作曲家對雪絨花的贊美和喜愛之情。最后，通過小組討論方式讓學生對在歌曲中感受和表達的思想感情整理總結，切實做到賞析音樂，真正意義上了解和感動于音樂所要傳遞的精神。教師可以結合音樂課程的背景及民俗習慣激發學生傾聽這類音樂的興趣，學生也可以將自己喜歡的音樂與學習的音樂曲子作對比賞析，使學生自主尋找這類音樂的共性和不同，在音樂鑒賞的基礎上，轉變自身的音樂學習方式，在心靈上與音樂產生共鳴能使課堂教學達到事半功倍的效果。
三、鼓勵制度使用演唱評比的形式是提高學生的參與積極性的有效措施。
小學音樂的課堂做到充分激發學生唱歌的熱情才是讓學生與音樂心靈相通的好方法，小學音樂課堂教學的主要目的也包括這方面，小學音樂的課堂教學應該是音樂學習積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂與心靈相融，那么使用演唱評比的教學方式無疑是音樂課堂很好的選擇。比如小學音樂課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂課堂上讓學生合理地分成四個組，讓全體學生進行當眾演唱，教師選出其他小組評選的學生打分。由于分數的高低涉及學生的自尊心，因此我建議把分數當做一個普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分數雷同較多，有差別的則相差不大。《海鷗》這首歌曲簡單易于演唱，而且通過演唱充分調動學生的參與積極性，讓學生認識和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動物之間的友好關系，培養學生珍愛動物、保護動物的美好心靈。運用這種唱歌評比的教學方式可以回歸小學音樂課堂的教學本質，讓學生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。小學生的娛樂興趣比較高這一特點也是教學中值得注意的地方，讓學生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂課堂中。小學音樂課堂對于這群小學生來說是一個繁重課業下放松休閑的好機會，同樣能激發他們熱愛歌唱和音樂的熱情。這樣一種教學手段符合當代教育與時俱進的教學模式，適應新型時展的特征，同時是現代音樂教學模式的高度體現。利用小學音樂課堂教學給小學生構建歌唱競爭的平臺，使得課堂的氛圍異常活躍，這樣，學生和教師能夠樂在其中，學生可以相互借鑒經驗相互學習，共同進步是實現雙贏的有效措施之一。
綜上所述，小學音樂的教學模式有很多種，教師可以通過以上三種措施提高音樂教學質量，改變傳統音樂課堂的弊端。有人說，音樂是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學生的心靈打開讓音樂的思想和情感傳遞，才能做到培養學生的開放思維能力，使學生的心靈與音樂相互融合，不但能夠提高學生的學習效率，而且能使學生真正融入音樂課堂，走進音樂的世界。
在課堂中充分調動小學生的積極性和主動性，大大提高學生的學習效率，極大地提高學生的學習能力，讓學生在學習過程中真正走進音樂世界，領悟音樂的真諦，感受音樂課堂的魅力，讓音樂的力量得以發揚和傳遞，輕松愛上音樂，愛上學習，也使音樂課堂富有生命力，讓學生在音樂學習中快樂、健康成長，讓教學步步為“贏”。
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一、注重導入環節的設計，充分調動學生學習積極性
小學階段學生自控力差，注意力易渙散，所以，我們應該在課堂的一開始，即導入環節，就想方設法牢牢吸引學生注意力，使學生對音樂內容產生學習的欲望，調動學生的學習積極性，為音樂內容的教授奠定基調。比如，在學習《小貓釣魚》這首歌曲時，一上課，我就給學生出了一個謎語：“八字須，往上翹，說起話來喵喵叫；光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。”學生很快就猜出了謎語的答案，爭先恐后地說道“：貓！“”是小貓！”……我繼續說道“：小朋友們，你們都知道小貓很喜歡吃魚吧，今天，有一只小貓，為了吃到魚就決定去河邊釣魚。那么，在釣魚過程中都發生了哪些事情，小貓最后有沒有釣到魚呢？下面，就讓我們一起來聽聽這個故事吧！”這樣，我通過在導入環節出謎語并提出富有趣味性的問題，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習積極性，從而促使他們聚精會神地去傾聽、學習這首歌曲。
二、創設生動教學情境，激發學生強烈的學習熱情