時(shí)間：2023-06-29 16:23:51
導(dǎo)語(yǔ)：在教育科研的方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教師；教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),作為一個(gè)教育工作者,只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問(wèn)題,并能運(yùn)用正確的,系統(tǒng)的方法,去求得科學(xué)的結(jié)論,去解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題.這種活動(dòng)就稱之為教育科研。
人們做任何事情,都有個(gè)目的.中小學(xué)教育科研的目的,就是通過(guò)教育科學(xué)理論為武器,以中小學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象,探索新形勢(shì)下新的、未知的教育規(guī)律,以便發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育過(guò)程中的新情況,解決新問(wèn)題,從而正確地指導(dǎo)今后中小學(xué)教育的工作,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。
按照的觀點(diǎn),事物總是前進(jìn)的、發(fā)展的.我們的教育工作,它必將隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,指導(dǎo)教育運(yùn)行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學(xué)教育工作者,只有聯(lián)系本職工作認(rèn)真地、不斷地探索,才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會(huì)勞動(dòng)者。因此,開(kāi)展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研,對(duì)于深化教改,切實(shí)搞好九年義務(wù)教育工作,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才,都具有十分重要的意義。
1．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展的需要
為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過(guò)時(shí)或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答,提出有效的措施，廣泛地動(dòng)員和組織開(kāi)展中小學(xué)教育科研活動(dòng),充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系提供科學(xué)理念依據(jù)的源泉,是推動(dòng)教育改革與實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力.進(jìn)行教育科研,每一位中小學(xué)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸,因此要積極行動(dòng)起來(lái),發(fā)揮主人翁作用,為推進(jìn)素質(zhì)教育,做出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要
我們知道,學(xué)校的每一門(mén)學(xué)科,都涉及到教育科學(xué)的理論;每一門(mén)學(xué)科的教學(xué),都需要教育科學(xué)理論去指導(dǎo).教育是一門(mén)藝術(shù),廣大中小學(xué)教師,在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)有責(zé)任感和使命感,認(rèn)真地進(jìn)行教 改實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,用取得的成果解決教學(xué)中的新問(wèn)題;對(duì)學(xué)期或?qū)W年度所實(shí)驗(yàn)的課題或項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行書(shū)面總結(jié),找出差距,繼續(xù)研究.這樣邊研究,邊實(shí)踐,自編自導(dǎo)自演,既可以優(yōu)化“教”,也可以優(yōu)化“學(xué)”，既經(jīng)濟(jì)快捷,又方便實(shí)惠.所以說(shuō),教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)力量.目前許多學(xué)校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),值得我們借鑒.如,遼寧盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué),非常重視學(xué)校科研組織和科研活動(dòng)的建設(shè).他們不僅把科研成果通過(guò)報(bào)刊雜志進(jìn)行宣傳報(bào)道,而且還積極主動(dòng)地把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師派出去巡回講學(xué)、作報(bào)告.這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,數(shù)十年長(zhǎng)期堅(jiān)持，因而成為全國(guó)一流中學(xué).該校的科研帶頭人魏書(shū)生,也逐步鍛煉成為教育實(shí)驗(yàn)改革的專家,全國(guó)知名。
3．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要
國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說(shuō),教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看,那些著名的教育家無(wú)不是經(jīng)過(guò)教育科研---長(zhǎng)期不斷的教育實(shí)踐發(fā)展而來(lái)的.我國(guó)古代的孔子,提出了“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學(xué)的理論,并終身為之實(shí)踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國(guó)現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數(shù)十年教書(shū)育人的不斷實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生,也是在他十多年教育教學(xué)工作實(shí)踐中,邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究,才不斷取得優(yōu)秀成果的。……概言之,這些例子都充分說(shuō)明,廣大中小學(xué)教師,開(kāi)展與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密聯(lián)系的教育科研活動(dòng),經(jīng)過(guò)選擇課題,定向研究,不斷總結(jié)積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學(xué)質(zhì)量,而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力.可以說(shuō),教育科研活動(dòng)正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。
4．開(kāi)展和加強(qiáng)教育科研,是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的需要
科學(xué)的教育理論,來(lái)源于教育實(shí)踐.而教育科研,正是使大量豐富的教育實(shí)踐(包括教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn))上升為教育科學(xué)理論的必由之路.因此,從某種意義上說(shuō),沒(méi)有教育科學(xué)研究,就沒(méi)有教育科學(xué)理論的發(fā)展.教育科學(xué)理論得不到發(fā)展、完善和提高,怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開(kāi)展和加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作,才能有效地指導(dǎo)九年義務(wù)教育的普及和順利實(shí)施,確保提高全民族整體素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
那么,怎樣開(kāi)展中小學(xué)教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進(jìn)行:
關(guān)鍵詞：教育研究；方法；運(yùn)用；教育技術(shù)學(xué)科
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0249-01
教育技術(shù)學(xué)在教育改革深化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育促進(jìn)、終身教育體系構(gòu)建以及信息化教育等方面有顯著的推進(jìn)作用。其作為一門(mén)新生學(xué)科，既在研究對(duì)象和理論體系上有區(qū)別與其他學(xué)科，也要具備對(duì)本學(xué)科發(fā)展有推進(jìn)作用的研究方案。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育研究方法就是，基于人們對(duì)應(yīng)用教學(xué)技術(shù)的印象而進(jìn)行深層發(fā)掘研究所要借助的工具及采取的相應(yīng)措施。下面開(kāi)始闡述關(guān)于教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的問(wèn)題，首先筆者從教育研究意義的理解開(kāi)始說(shuō)起。
一、教育研究方法意義的理解
（一）教育思想的轉(zhuǎn)變
教育研究方法的施行，有利于教育思想的轉(zhuǎn)變，從而衍生出符合時(shí)代精神的教育理念。有了正面的思想引導(dǎo)，才能有有效的改革出現(xiàn)。社會(huì)的飛速發(fā)展，注定了教育思想也需要依據(jù)時(shí)代的變更而做出改變，最終保證對(duì)人才教育的促進(jìn)發(fā)展。教育研究方法的提出，讓教學(xué)一方確立了與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)方向和教育思想。
（二）教育問(wèn)題的解決
由于近些年中國(guó)變化過(guò)于迅猛，教育方面在很多地方還沒(méi)有充分的反應(yīng)時(shí)間，而教育研究方法的提出，能夠給中國(guó)教育界提供科學(xué)有效的管理、教育方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，創(chuàng)造具有時(shí)代凈勝的能力型人才，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而教師也能夠通過(guò)教育研究方法的運(yùn)用，找出教學(xué)癥結(jié)所在，自發(fā)地形成對(duì)教學(xué)理論的研究。
（三）促使學(xué)術(shù)文化氛圍的形成
辦學(xué)品質(zhì)的增添，就由學(xué)術(shù)文化氛圍形成的狀態(tài)所決定。辦學(xué)方如果能抓好教育研究方法的應(yīng)用，將會(huì)對(duì)辦學(xué)品質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用，進(jìn)而推動(dòng)了校園文化氛圍的建設(shè)，學(xué)術(shù)研究的發(fā)展和建立。教育研究方法的應(yīng)用，不僅僅是對(duì)科研成果的促成方法，更是增強(qiáng)師生研究意識(shí)，提升學(xué)校學(xué)術(shù)研究水平的好幫手。
（四）有助于校方自主培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師水平
時(shí)代進(jìn)步的今天，作為人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校必須能夠具備提高本校教學(xué)水平，深入探討研究課堂教學(xué)的培訓(xùn)條件，從而使得校內(nèi)教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面能夠據(jù)喲更為精深的造詣以及扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在教育專業(yè)素養(yǎng)化的方面，也要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐精神和創(chuàng)新素質(zhì)，以教育研究為培訓(xùn)途徑，使得教師團(tuán)體的素質(zhì)提升更為實(shí)際和高效。
二、教育技術(shù)學(xué)科中教育研究方法的具體運(yùn)用
教育教育技術(shù)學(xué)科中教育研究方法的具體運(yùn)用，其基本依據(jù)是教育技術(shù)學(xué)科所針對(duì)的研究對(duì)象以及研究過(guò)程，就某一程度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用過(guò)程對(duì)研究模式的建立起到了很大的幫助作用。下面是筆者從間接性和直接性研究方法兩個(gè)方面進(jìn)行自我觀念的陳述：
（一）測(cè)量應(yīng)用法
作為一種漸漸的教育研究方法，測(cè)量應(yīng)用法既能夠“獨(dú)立工作”，完成相應(yīng)的教育探索問(wèn)題，也能夠與其他教育研究應(yīng)用方法進(jìn)行組合，從而獲取相關(guān)成果的方式。測(cè)量應(yīng)用法在教育技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用范圍為：學(xué)生選拔、分組和班級(jí)分配、教學(xué)任務(wù)實(shí)行調(diào)查以及就業(yè)指導(dǎo)等方面。
（二）內(nèi)容分析應(yīng)用法
內(nèi)容分析應(yīng)用法很容易理解，即將世面上關(guān)于教育改革的一些評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，通過(guò)客觀且系統(tǒng)的全面分析，并對(duì)其作出一定總結(jié)的研究方式，它在教育技術(shù)學(xué)科的研究方面，具有突出的輔助作用。優(yōu)勢(shì)一：趨向分析，以同一對(duì)象在不同時(shí)期的表現(xiàn)資料為研究依據(jù)，從而摸尋其思想的建立、發(fā)展以及最終趨向；優(yōu)勢(shì)二：意向分析，以統(tǒng)一對(duì)象在不同問(wèn)題或?qū)用嫔系谋憩F(xiàn)資料為研究依據(jù)，通過(guò)分析比較，從而了解研究對(duì)象的發(fā)展意向。如不同類(lèi)型學(xué)生的心理狀況分析、個(gè)人價(jià)值觀念分析以及學(xué)習(xí)態(tài)度分析等等；優(yōu)勢(shì)三：能夠在比較中得出較為客觀的結(jié)果，由于內(nèi)容分析法的研究?jī)?nèi)容可以是針對(duì)來(lái)源不同的同一類(lèi)事物對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的比較分析（例如不同流派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)），從中找到研究對(duì)象的異同點(diǎn)，認(rèn)清研究對(duì)象的個(gè)體特性。
（三）文獻(xiàn)應(yīng)用法
文獻(xiàn)應(yīng)用法則是通過(guò)在收集、整理、鑒識(shí)文獻(xiàn)的過(guò)程中，形成一套文獻(xiàn)研究以及對(duì)實(shí)際情況有科學(xué)鉆研的應(yīng)用手段。經(jīng)過(guò)全面的文獻(xiàn)收集，對(duì)教學(xué)技術(shù)學(xué)科整理總結(jié)并加以概括，即通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，將教育技術(shù)學(xué)科以及相關(guān)研究課題以時(shí)期為分界標(biāo)準(zhǔn)，展開(kāi)全面、綜合、立體的描述，從中理清研究成果和進(jìn)步狀況之間的利弊關(guān)系。再?gòu)纳鲜鼋Y(jié)論中，歸納當(dāng)下教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀、等待解決的問(wèn)題以及今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、教育研究方法的作用
教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)與教育研究方法的結(jié)合，促成了教育技術(shù)學(xué)科的研究方法，當(dāng)然這只是教育研究方法形成形式之一由于教育研究方法是教育技術(shù)研究的重心所在，所以對(duì)其形成過(guò)程有必要進(jìn)行深入研究。下面，筆者將介紹教育研究方法的作用。
（一）是教育技術(shù)學(xué)科形成和發(fā)展的開(kāi)路石
某一學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展，都與其相關(guān)的科學(xué)研究方法息息相關(guān)。教育技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)較為系統(tǒng)化的學(xué)科，其建立和今后發(fā)展與社會(huì)科技進(jìn)步及信息技術(shù)的日新月異離不開(kāi)，然而，脫離了教育研究方法，則對(duì)于教育活動(dòng)這種復(fù)雜行為的性質(zhì)和規(guī)律就無(wú)法揭示，那么我們對(duì)其了解的程度就僅停留于表面現(xiàn)象的了解、其他教育改革的經(jīng)驗(yàn)的借鑒，根本不能對(duì)教育技術(shù)學(xué)科起到推動(dòng)作用。
（二）充當(dāng)教育技術(shù)成果實(shí)踐和運(yùn)用的重要媒介
怎樣的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程才稱得上是完整且具體的？當(dāng)然其標(biāo)志性的特征就是，在獲得該學(xué)科的研究成果時(shí)能夠獲得大眾的認(rèn)同和承認(rèn)。而教育技術(shù)研究成果的作用在于，告知人們教育活動(dòng)的規(guī)律和理論，并且從更深層面擴(kuò)充了人們對(duì)教育行業(yè)的認(rèn)知，給予了教育界新生思想和教學(xué)方法。
（三）充實(shí)了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵
科學(xué)化的研究方式本身就具有綜合化的特性，而科學(xué)研究法中的綜合法（系統(tǒng)法、信息論法、控制論法的合稱）在運(yùn)用到教育技術(shù)學(xué)科研究中時(shí)，將具體的內(nèi)容研究滲透到了教育技術(shù)學(xué)科研究的最深層，賦予了教育技術(shù)從研究的層面上以綜合性、系統(tǒng)化的思維和觀念，使得教育技術(shù)學(xué)科中成立了一系列全新的思維概念、教育法則以及研究方法，充實(shí)了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。
四、總結(jié)
教育技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)教育研究項(xiàng)目，不可能脫離其學(xué)科相關(guān)的研究和發(fā)展所孤立存在，教育技術(shù)學(xué)科也與教育研究方法的運(yùn)用處于唇齒相依的狀態(tài)，同時(shí)，教育研究方法的形成，也離不開(kāi)教育技術(shù)學(xué)科的成立。從現(xiàn)在我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展可以看出，教育研究方法的運(yùn)用，為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展拓寬了舞臺(tái)，并建立了教育技術(shù)學(xué)科中一門(mén)獨(dú)特的研究方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問(wèn)題孩子；教育方法與途徑
城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對(duì)子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長(zhǎng)很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書(shū)籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問(wèn)題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒(méi)有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無(wú)朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒(méi)有了親情、沒(méi)有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎拢瑸樗麨椋源藖?lái)發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺(jué)，作業(yè)不做，撕爛教科書(shū)。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長(zhǎng)說(shuō)放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢(qián)，有一次還偷竊小賣(mài)部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。
二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策
1.建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注其成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門(mén)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長(zhǎng)檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛(ài)心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長(zhǎng)。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開(kāi)他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問(wèn)題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2.雙管齊下，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。本地由于政府開(kāi)發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周?chē)迩f大量的田地，一些家庭日子寬裕起來(lái)，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無(wú)所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書(shū)，不指望他學(xué)得多好，反正將來(lái)找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長(zhǎng)溝通好，孩子在學(xué)校讀書(shū)，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。
3.愛(ài)心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛(ài)的缺失，使這些孩子過(guò)早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛(ài)心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問(wèn)暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說(shuō)中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽(tīng)話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽(yáng)光和雨露。
5.激勵(lì)孩子樹(shù)立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國(guó)作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫(xiě)出《假如給我三天光明》等書(shū)籍；他們身邊同類(lèi)學(xué)生的事跡等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心。
6、對(duì)單親問(wèn)題孩子，只表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評(píng)，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問(wèn)題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說(shuō)實(shí)話給老師。老師就可以針對(duì)性的教育。
【關(guān)鍵詞】高中物理；科學(xué)教學(xué)方法；舉例探究
一、對(duì)于高中物理的正確認(rèn)知
1.高中物理學(xué)科的意義以及特點(diǎn)
物理作為一門(mén)和日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，不論是其蘊(yùn)含的物理知識(shí)或者是其體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)探究方法，都是對(duì)學(xué)生的成才發(fā)展具有重要意義的。要正確的開(kāi)展高中物理的科學(xué)教育，首先應(yīng)該對(duì)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)有一個(gè)整體性的把握。首先，高中物理學(xué)科具有明確的分類(lèi)特點(diǎn)。高中物理學(xué)科的每一版塊的知識(shí)點(diǎn)都具有明確的類(lèi)屬。其中大體分為了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)幾個(gè)方面，對(duì)于物理學(xué)科的科學(xué)教育方法，應(yīng)該加以不同的類(lèi)別進(jìn)行選擇；第二個(gè)特點(diǎn)是知識(shí)的聯(lián)系性，高中物理知識(shí)雖然具有一定的分類(lèi)，但是其每一版塊的知識(shí)都是通過(guò)一定的媒介知識(shí)聯(lián)系在一起的。例如電學(xué)和磁學(xué)都是通過(guò)力學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起的，所以一些高中物理的科學(xué)教學(xué)方法在對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中同樣適用；第三個(gè)特點(diǎn)是物理學(xué)科的抽象性，物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科一樣具有抽象性，其知識(shí)點(diǎn)是一些難以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行印證的實(shí)驗(yàn)中推演出來(lái)的，例如電磁學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了其學(xué)習(xí)難度。教師的科學(xué)教學(xué)方法也要針對(duì)物理學(xué)科的抽象性做出適當(dāng)調(diào)整。
2.高中物理科學(xué)教學(xué)方法的意義
隨著課程改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的一維教學(xué)目標(biāo)的“知識(shí)和技能”增加到“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。這就賦予了高中物理科學(xué)教學(xué)方法新的意義，一方面可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練完善基本技能，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)系統(tǒng)性的了解和認(rèn)知。同時(shí)也承擔(dān)了學(xué)生的情感態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)和提高，體現(xiàn)出科學(xué)教育方法的重大意義。
二、高中物理科學(xué)教育方法的探究
1.觀察法
觀察法是最基本的高中物理科學(xué)教學(xué)方法，其主要是讓學(xué)生通過(guò)感官或者是借助于科學(xué)儀器，有計(jì)劃地獲取物理現(xiàn)象中的自然知識(shí)。這一種教學(xué)方法在于培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)于事物的分析和認(rèn)知能力。觀察法的基本分類(lèi)又主要是三步，第一步是“看”，主要是對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)知。第二步驟是“找”，這個(gè)步驟主要是在一些反復(fù)大量的物理現(xiàn)象中發(fā)掘其規(guī)律。第三步則是“定”，這個(gè)步驟是確定物理現(xiàn)象的條件，以便做出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛唷８咧形锢淼目茖W(xué)教學(xué)方法中，觀察法有長(zhǎng)期觀察法、細(xì)節(jié)觀察法、歸納觀察法、對(duì)比觀察法等。
2.實(shí)驗(yàn)法
高中物理教學(xué)的科學(xué)方法離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)科是一門(mén)依托大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而建立的，實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性對(duì)于物理教學(xué)也是極為重要的。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，由教師制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安排。旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力。常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法有以下幾類(lèi)。第一是放大法，例如在進(jìn)行游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。第二是轉(zhuǎn)換法，這也是高中物理教學(xué)中常用的一種科學(xué)方法。很多物理對(duì)象的處理是不能直接進(jìn)行的，例如對(duì)于光學(xué)物理量的測(cè)定，往往可以通過(guò)使用壓力傳感器進(jìn)行間接測(cè)定。在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)換法的思想體現(xiàn)得尤為明確。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要證明平拋物體在豎直方向的運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)具有相同的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，直接測(cè)量其速度、加速度，是不適宜的。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換：讓做平拋運(yùn)動(dòng)的小球和自由落體小球在相同高度開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，分別觀察它們的落地時(shí)間，根據(jù)比較時(shí)間發(fā)現(xiàn)，兩種運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是具有相同規(guī)律的。這里的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，將定量的測(cè)量轉(zhuǎn)換成為了定性觀察，極大地對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)化。
3.高中物理常用的輔教學(xué)方法
輔教學(xué)方法是有嚴(yán)格的科學(xué)根據(jù)的，作為常用的科學(xué)教學(xué)方法，其在教學(xué)過(guò)程中的積極作用十分明顯。第一點(diǎn)是構(gòu)建理想模型，高中物理構(gòu)建理想模式的教學(xué)方法不僅能便于學(xué)生理解，而且能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、把控重點(diǎn)的作用。
三、總結(jié)
高中物理知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，教師的使用的教育方法對(duì)于學(xué)生是受益無(wú)窮的。將高中物理科學(xué)的教育方法貫穿到高中物理教學(xué)當(dāng)中，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，需要廣發(fā)教育工作者結(jié)合自身實(shí)際加以探索。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：民族預(yù)科生；數(shù)學(xué)教學(xué)
預(yù)科學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于教師，如果數(shù)學(xué)教師能夠提供新的教育觀念和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)每位預(yù)科生的學(xué)習(xí)積極性，把培養(yǎng)預(yù)科生重任放在首位，有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，那么預(yù)科學(xué)生就能夠快速、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。做好預(yù)科教育教學(xué)工作，能為少數(shù)民族學(xué)生提供很多的求學(xué)機(jī)會(huì)，為少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展創(chuàng)造條件，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)文化水平的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析預(yù)科學(xué)生來(lái)自各州縣、牧區(qū)和農(nóng)村，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有的學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，以至于徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。來(lái)到預(yù)科后，面對(duì)新的學(xué)校和學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生普遍感到壓力很大針對(duì)以上的差異及特點(diǎn)，采用變抽象為直觀，教學(xué)效果會(huì)更好。
二、實(shí)施分層教學(xué)
1.分層教學(xué)的內(nèi)容
分層教學(xué)是把一個(gè)班級(jí)或幾個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按其原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)層次，提出相應(yīng)的知識(shí)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，使不同層次學(xué)生都得到最好的教學(xué)方法。分層教學(xué)的形式一般分為“年級(jí)分層”和“班內(nèi)分層”兩種，由于“年級(jí)分層”實(shí)施以后學(xué)生整體水平比較一致，教學(xué)和管理相對(duì)比較穩(wěn)定，而且學(xué)校分離出來(lái)的強(qiáng)化班只是學(xué)生整體中的較小部分，我們把研究的重點(diǎn)放在“班內(nèi)分層”教學(xué)上。
2.分層教學(xué)的實(shí)踐
在班內(nèi)分層，可以采取隱形分層法，這種分層僅由教師本人掌握，對(duì)學(xué)校和學(xué)生并不公布。通常把較好基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到C 層，把基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)速度明顯較慢的學(xué)生分到A 層，其余大多數(shù)學(xué)生都到B 層。劃分后要隨時(shí)跟蹤學(xué)生的變化，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整劃分的結(jié)果。學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異，這種差異表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)、性格等各個(gè)方面。
教師必須重視每位預(yù)科生的個(gè)性差異，在全面了解預(yù)科生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在達(dá)到預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)要求的前提下，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到自己所能達(dá)到的發(fā)展水平。針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)A、B、C 三個(gè)層次的學(xué)生分別提出各自的具體要求。 轉(zhuǎn)貼于
A 層：使每位預(yù)科生掌握數(shù)學(xué)中的基本概念、基本定理和基本方法，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生厭惡和自卑的心理，并能夠通過(guò)各種考核。
B 層：使學(xué)生掌握“三基”的同時(shí)，還具有分析、解決一般實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)生其他專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。
C 層：培養(yǎng)學(xué)生在達(dá)到B 層的基礎(chǔ)上，能揭示所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并加以應(yīng)用創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，并為其進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在講解一章的內(nèi)容前，可以將本章的教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)分為知道、理解、熟練掌握三個(gè)級(jí)別，向?qū)W生進(jìn)行大致介紹，并指出重點(diǎn)難點(diǎn)以及本章和其他章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。另外，針對(duì)部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，自我要求不嚴(yán)，缺乏學(xué)習(xí)熱情等現(xiàn)狀，可以對(duì)各個(gè)層次學(xué)生分別提出明確的要求和建議，幫助學(xué)生確定應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，我們可以了解有潛力的學(xué)生的特點(diǎn)和差異，給他們提供更大的空間，讓他們?cè)诓煌奶攸c(diǎn)和差異中發(fā)展和成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和想象能力，傳授和講解新課是挖掘?qū)W生潛能的最有效方法，原有的新授課是以教師的講授為主，學(xué)生在間接中獲取知識(shí)，這種方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生總在教師思維的牽制下發(fā)展活動(dòng)的。所以要想挖掘預(yù)科生的學(xué)習(xí)潛能和廣泛的思維能力，教師必須創(chuàng)設(shè)自主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必要時(shí)還給預(yù)科生提供學(xué)習(xí)方法和建議要求，這樣才能激發(fā)和提高預(yù)科生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。教師必須放下高高在上的權(quán)威架子，讓每位預(yù)科生感覺(jué)到師生之間是在共同探討、共同學(xué)習(xí)，使每位預(yù)科生在最大限度中發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。其次，還要給預(yù)科生創(chuàng)造一個(gè)討論和思考的空間。學(xué)在于勤和思，思緣于疑，學(xué)生只有學(xué)會(huì)勤奮與思考，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新和不斷進(jìn)步。經(jīng)常獨(dú)立去思考質(zhì)疑的學(xué)生，他們就不僅學(xué)到了知識(shí)，而且更學(xué)會(huì)了如何去獲取新知識(shí)，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要在引導(dǎo)下以預(yù)科生的自學(xué)和討論方式完成課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)每位預(yù)科生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)預(yù)科生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力，使預(yù)科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到快樂(lè)和興趣。
總之，教師只要用心去傳授學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)習(xí)建議和要求，提高預(yù)科生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，就能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王子興主編.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，1992.
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課；反思性教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0124-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對(duì)高中語(yǔ)文課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)施組織教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。反思性教學(xué)是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。這一教學(xué)方法正適用于新課程的要求，為教師理解課程改革供了新的視角，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一、反思性教學(xué)及其在高中語(yǔ)文課中的應(yīng)用
1.反思性教學(xué)
對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考問(wèn)題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。美國(guó)學(xué)者布魯巴赫認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類(lèi)：一是實(shí)踐中反思；二是對(duì)實(shí)踐反思；三是為實(shí)踐反思。
在實(shí)踐中，反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，使教師自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)技能與能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)教學(xué)，讓教師在教中學(xué)、學(xué)中教，是全面發(fā)展教師的過(guò)程。而且反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓(xùn)練中總體提高自己。總之反思性教學(xué)是非常有針對(duì)性、實(shí)踐性的一種教學(xué)方法。
2.反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)紛爭(zhēng)不定，其具有功能大而全，重點(diǎn)難確定，訓(xùn)練低效，閱讀寬泛等特點(diǎn)，這對(duì)語(yǔ)文教師的反思性素質(zhì)就顯得尤為重要。現(xiàn)今，過(guò)于呆板的語(yǔ)文教學(xué)法常常受到各方學(xué)者的抨擊，所以引進(jìn)新型的教學(xué)方法成了現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題，而反思性教學(xué)正為廣大的語(yǔ)文教師提供了更多的思考和創(chuàng)新的條件。新課程的先進(jìn)理念為我們的管理注入了新的活力，賦予我們新的管理內(nèi)容，要求我們改變自己的管理方式和行為，反思性教學(xué)的思想精神正與之相配。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)前主要是關(guān)于教材編寫(xiě)和課程資源開(kāi)發(fā)利用以及教學(xué)目標(biāo)的制定等方面的思考。要求教師不僅僅是“教教材”而是用教材，將教材作為我們教學(xué)的例子，發(fā)展更廣泛的知識(shí)、情感教學(xué)。教學(xué)中主要是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)中學(xué)生的參與以及反應(yīng)保持有意識(shí)的反省。作為反思的實(shí)踐者，教師應(yīng)該講學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，利用可以利用一切條件建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生的注意力，力爭(zhēng)對(duì)不同學(xué)生和不同問(wèn)題得出不同結(jié)果。教學(xué)后的反思主要表現(xiàn)在對(duì)課程的評(píng)價(jià)上，落實(shí)在書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思集上。所謂反思并非是單純的回顧教學(xué)，而應(yīng)該了解自己的教學(xué)結(jié)果，并對(duì)尋找生成結(jié)果的相關(guān)原因，對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的反思，問(wèn)一問(wèn)“為什么”，正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要尊重個(gè)人差異。
二、反思性教學(xué)的實(shí)施及反思中的核心內(nèi)容
現(xiàn)在，很多的高中語(yǔ)文教師都已經(jīng)接觸過(guò)反思性教學(xué)，并且也在有意無(wú)意的進(jìn)行類(lèi)似教學(xué)，只是還沒(méi)有理論依據(jù)和科學(xué)步驟。我們的語(yǔ)文課教學(xué)中常常會(huì)遇到好多值得我們探討的東西，如怎樣提高學(xué)生的自主閱讀等，面對(duì)這些問(wèn)題教師如果選擇用反思性教學(xué)，就可以在加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和自身教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在一個(gè)問(wèn)題解決了又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，從而不斷地為自身進(jìn)步積累資料。反思性教學(xué)的過(guò)程一般包括如下七個(gè)步驟：反思、計(jì)劃、準(zhǔn)備、行動(dòng)、收集資料、分析資料和評(píng)價(jià)資料等。
現(xiàn)今社會(huì)科技進(jìn)步，日新月異，新知識(shí)層出不窮，高中語(yǔ)文也不能再限制于課本這小范圍的知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合生活，拓寬學(xué)習(xí)資源，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思是反思性學(xué)習(xí)的核心。它可分為課堂知識(shí)反思和課外練習(xí)反思，而反思不是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來(lái)理解自己的所學(xué)知識(shí)，它可以促進(jìn)新知識(shí)在頭腦中的強(qiáng)化和鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《秋水》時(shí)，課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬(wàn)物齊于一”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了相當(dāng)豐富的材料，學(xué)生仍是云里霧里。通過(guò)反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在教育理念上，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上仍著眼于“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，這正是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力。于是，在另一個(gè)班就及時(shí)作了教學(xué)調(diào)整，降低難度，突出“基礎(chǔ)性”，從而就順利地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于反思性教學(xué)和教學(xué)反思的理論與實(shí)踐，我們也經(jīng)歷了從陌生到初步了解的過(guò)程，當(dāng)然，在實(shí)踐與探討的過(guò)程中還存在著許多的困惑甚至盲點(diǎn)，但是，若我們對(duì)反思性教學(xué)和教學(xué)反思正確認(rèn)識(shí)、執(zhí)著追求，相信它一定會(huì)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：視域?qū)W科；美術(shù)學(xué)；研究
跨國(guó)別的美術(shù)研究中，不能只是從中西方的美術(shù)中進(jìn)行相互比較，要逐漸重視中西方美術(shù)學(xué)視域地位，對(duì)比國(guó)內(nèi)外民族之間文化不同，可以是對(duì)一個(gè)民族美術(shù)歷史文化研究，側(cè)重對(duì)于比較美術(shù)學(xué)的范疇研究，不同的民族和國(guó)別之間美術(shù)研究都是相互融通的，有很強(qiáng)的共性存在。
一、美術(shù)與宗教的跨學(xué)科研究比較分析
縱觀人類(lèi)發(fā)展歷史，可以看出宗教和美術(shù)之間關(guān)系非常密切，很多時(shí)候美術(shù)學(xué)來(lái)自宗教學(xué)，美術(shù)學(xué)和宗教學(xué)之間緊密聯(lián)系是肯定的，人類(lèi)美術(shù)和宗教之間有非常深的關(guān)系。比如中國(guó)山水詩(shī)應(yīng)用而出的山水畫(huà)，和西域傳統(tǒng)宗教都有必然聯(lián)系，宗教對(duì)于中國(guó)山水畫(huà)影響也是非常明顯的，受到儒釋道影響因素也非常明顯，同時(shí)也體現(xiàn)了宗教邊緣補(bǔ)充和整合，最經(jīng)典的就是中國(guó)石窟藝術(shù)，就是非常典型的宗教藝術(shù)，分為石刻和壁畫(huà)，這些都是為宗教服務(wù)的，也充分顯露了宗教和藝術(shù)之間相互融合關(guān)系。
美術(shù)和宗教具有天然關(guān)系，比如巫術(shù)和宗教是一體的，巫術(shù)也是原始宗教儀式活動(dòng)，這些都有宗教精神物質(zhì)載體，巫術(shù)活動(dòng)從外在的行為方式超自然的精神力量，促進(jìn)了美術(shù)創(chuàng)造力，促使美術(shù)研究逐步推動(dòng)美術(shù)學(xué)發(fā)展。
二、美術(shù)和哲學(xué)之間跨學(xué)科比較方法研究
哲學(xué)主要是將事物物理本質(zhì)進(jìn)行抽象化研究，是表現(xiàn)事物本質(zhì)關(guān)系，和美術(shù)學(xué)研究方式不同，美術(shù)是一種形象思維模式表達(dá)，通過(guò)作者對(duì)于美的認(rèn)識(shí)進(jìn)行客觀表達(dá)形式，有很多表現(xiàn)形式和手法，美術(shù)一直都是屬于一種審美意識(shí)形態(tài)研究。美術(shù)學(xué)和哲學(xué)之間區(qū)別非常明顯，主要是形象性和抽象性問(wèn)題，哲學(xué)描述具有一定絕對(duì)抽象性和形象性，非常不同于美術(shù)學(xué)，美術(shù)學(xué)是生動(dòng)和具體的，形式上的哲學(xué)對(duì)于美術(shù)有著非常重要影響，哲學(xué)思想可以很好幫助美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行更加豐富創(chuàng)作研究，提供一定建設(shè)性的思想主題，幫助美術(shù)學(xué)從形象思維逐步到理性思維跨越。一個(gè)美術(shù)家的思維方式直接會(huì)表現(xiàn)藝術(shù)作品中，同時(shí)一個(gè)非常有哲學(xué)思維的藝術(shù)家更是非常有內(nèi)涵的美術(shù)家。
美術(shù)是一種形象思維藝術(shù)，美術(shù)家從事美術(shù)創(chuàng)作需要注入大量的理性思維，作品主體思想表達(dá)需要人的精神，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都需要理性思維，具體到如何表現(xiàn)就是形象、色彩和構(gòu)圖等，一個(gè)美術(shù)家思維方式需要理性和感性相互結(jié)合，更需要一定哲學(xué)觀點(diǎn)。中國(guó)美術(shù)學(xué)和哲學(xué)之間關(guān)系非常密切，繪畫(huà)先布眾色，再根據(jù)意向?qū)τ诶L畫(huà)整體把握繪圖，老子道主要就是哲學(xué)最高概念，以形媚道就是中國(guó)山水畫(huà)性質(zhì)最早界定，中國(guó)繪畫(huà)追求的是虛靜、淡泊和平遠(yuǎn)美學(xué)精神，這些都是受到老莊哲學(xué)思想影響，本質(zhì)上是完全一樣觀點(diǎn)，藝術(shù)家由此也成就了藝術(shù)作品，莊子也由此成就藝術(shù)的人生。
三、美術(shù)和考古民族學(xué)之間研究分析
隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，科技和人文學(xué)科研究也得到非常深遠(yuǎn)發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間分工也更加細(xì)化，民俗和考古學(xué)之間有著非常緊密聯(lián)系，同時(shí)也取得了非常好的發(fā)展，整個(gè)美術(shù)研究一直都是走向豐富多彩程度，研究也越來(lái)越深入和多樣化，從考古研究可以很好對(duì)于古代美術(shù)學(xué)做系統(tǒng)研究，提出非常新型美術(shù)學(xué)考古理論，美術(shù)民俗是今天民俗美術(shù)學(xué)研究主要方法，主要表現(xiàn)是美術(shù)和民俗之間關(guān)系。
很多研究都表明考古學(xué)和美術(shù)學(xué)之間相互補(bǔ)充關(guān)系，一種相互印證關(guān)系，美術(shù)學(xué)要深入研究，需要考古學(xué)支持才可以，同時(shí)美術(shù)學(xué)和考古學(xué)是相互聯(lián)系和相互影響的，考古發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題都可以通過(guò)美術(shù)學(xué)理論知識(shí)得到一定解決，從而很好推動(dòng)考古發(fā)展。相反考古研究可以很好豐富美術(shù)學(xué)理論體系，美術(shù)學(xué)研究要借助于考古學(xué)理論方法才能進(jìn)行，對(duì)于美術(shù)學(xué)研究要結(jié)合考古學(xué)進(jìn)行，二者之間是相互推動(dòng)和相互作用關(guān)系。
四、美術(shù)學(xué)和文學(xué)詩(shī)歌之間比較研究
美術(shù)學(xué)和文學(xué)詩(shī)歌之間一直都是相互滲透和補(bǔ)充的，文學(xué)史上的流派和美術(shù)史上流派是相互聯(lián)系的，主要表現(xiàn)形式有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、象征主義和表現(xiàn)主義，這些都是文學(xué)詩(shī)歌和美術(shù)之間藝術(shù)流派表現(xiàn)形式。
中國(guó)美術(shù)史關(guān)于詩(shī)歌和繪畫(huà)之間也存在一定定律，蘇軾以為繪畫(huà)和詩(shī)歌本來(lái)就是一體不可分割的，書(shū)畫(huà)同源，王維也強(qiáng)調(diào)中國(guó)山水畫(huà)和詩(shī)歌有著必然聯(lián)系，詩(shī)歌，志之所在，詩(shī)歌和繪畫(huà)都是源于心，繪畫(huà)是視覺(jué)的，詩(shī)歌是聽(tīng)覺(jué)的，繪畫(huà)寫(xiě)的是物體外在想象，詩(shī)歌表達(dá)的是內(nèi)在思想主題，詩(shī)歌和繪畫(huà)相互結(jié)合，可以很好達(dá)到一定藝術(shù)手法。中國(guó)文化中對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法非常側(cè)重，美術(shù)和詩(shī)歌相互都可以很好描述事物的美。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，跨學(xué)科研究是中西美術(shù)學(xué)比較必然，需要中西美術(shù)跨學(xué)科研究學(xué)者共同進(jìn)行，跨學(xué)科研究是以美術(shù)為中心，將相互之間聯(lián)系做到非常深入研究，比較形式上關(guān)系，揭示和相互印證對(duì)比，構(gòu)成了美術(shù)和別學(xué)科的多緯度思維，跨學(xué)科拓展中西比較美術(shù)學(xué)研究，可以很好對(duì)于研究空間和領(lǐng)域進(jìn)行一定分析。需要指出的是中西比較美術(shù)學(xué)研究是美術(shù)學(xué)研究重要工作，以美術(shù)為中心研究其他學(xué)科和美術(shù)學(xué)之間關(guān)系，可以直接表現(xiàn)美術(shù)和其他學(xué)科之間相互吸收、借鑒和聯(lián)系，跨學(xué)科研究也是中西比較美術(shù)學(xué)史學(xué)科很好定位。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李倍雷.比較視域中跨學(xué)科的美術(shù)學(xué)方法研究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2008（05）：65-68.
關(guān)鍵詞 材料力學(xué) 教學(xué)方法 研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為了全面提升教育教學(xué)水平和人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各高校都開(kāi)展了“精品課程”、“特色專業(yè)”和“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等質(zhì)量工程建設(shè)，這對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)的促進(jìn)起到了決定性作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)。課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到質(zhì)量工程的建設(shè)，只有抓好課堂教學(xué)建設(shè)。才能真正抓好質(zhì)量工程，建設(shè)高水平特色的大學(xué)。
“材料力學(xué)”是高等本科院校機(jī)械工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，相對(duì)于其它專業(yè)課來(lái)說(shuō)知識(shí)比較抽象，其理論性較強(qiáng)。它擔(dān)負(fù)著將“理論力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”兩門(mén)重要課程有機(jī)銜接起來(lái)，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。課程內(nèi)容緊緊圍繞工程中常見(jiàn)的桿件拉伸、扭轉(zhuǎn)、彎曲以及組合變形等應(yīng)力應(yīng)變問(wèn)題展開(kāi)研究。因此，在“材料力學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要脫離剛體概念的束縛，引入構(gòu)件變形的思想。課程涉及的公式推導(dǎo)較多，其理論性較強(qiáng)。并且，課程中很多抽象概念難以用語(yǔ)言或文字簡(jiǎn)單表達(dá)，學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊。為了適應(yīng)新形勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，這就對(duì)材料力學(xué)課堂教學(xué)方法提出了更高的要求。本文對(duì)“材料力學(xué)”的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了研究與探討，構(gòu)建了材料力學(xué)教學(xué)改革的新框架，期望達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1多種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1利用直觀圖形化“無(wú)形”為可見(jiàn)
教師授課時(shí)僅僅依靠文字講授課堂內(nèi)容，容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味感。上課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合較直觀形象的圖形表達(dá)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)繁瑣的教學(xué)內(nèi)容的感知程度。例如，在講述“荷載集度、剪力和彎矩間的微分關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教材中給出文字性的表述關(guān)于繪制剪力圖和彎矩圖的結(jié)論。這些總結(jié)性的結(jié)論比較枯燥，學(xué)生往往難以理解和記憶。如果在課堂教學(xué)中采用圖像化的方式就可以形象地表現(xiàn)剪力圖和彎矩圖的特點(diǎn)，如表1所示。因此，學(xué)生對(duì)教材中的結(jié)論加深了理解，從而強(qiáng)化了記憶。
1.2利用類(lèi)比法增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)、形象性
在材料力學(xué)的理論體系中，材料力學(xué)中的公式推導(dǎo)過(guò)程較復(fù)雜。例如：討論橫截面為圓形的直桿受扭時(shí)的應(yīng)力，需要綜合研究變形幾何、物理和靜力三方面的關(guān)系。研究純彎曲時(shí)正應(yīng)力，也是從綜合考慮變形幾何、物理和靜力三方面的關(guān)系。學(xué)生理解起來(lái)感到困難，往往采用填鴨式教學(xué)，一味的灌輸，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比方法分析事物，對(duì)于我們的思維和研究將會(huì)有重大的突破。將橫截面為圓形的直桿受扭時(shí)的應(yīng)力與扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力類(lèi)比，首先得到橫截面上的截面內(nèi)力（扭矩和彎矩），然后利用物理關(guān)系（推出應(yīng)力的分布規(guī)律）和變形幾何關(guān)系（得到應(yīng)變的分布規(guī)律）與靜力平衡方程聯(lián)立，求解圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)截面的切應(yīng)力或純彎曲時(shí)正應(yīng)力。
2采用多媒體教學(xué)手段，堅(jiān)持理論與工程實(shí)例相融合的方法，提高課堂教學(xué)效果
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)正在各大高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)對(duì)于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的推動(dòng)作用。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。材料力學(xué)課程是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，它有很強(qiáng)的工程背景。建議課堂教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，從工程實(shí)例出發(fā)，引出要講的知識(shí)點(diǎn)，然后再將理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，使整個(gè)講解都圍繞實(shí)際工程進(jìn)行。不僅增加了課堂內(nèi)容，提供了更多的知識(shí)信息，也有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料力學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在介紹等截面直桿受軸向拉伸和壓縮時(shí)橫截面上的應(yīng)力計(jì)算公式時(shí)，可結(jié)合工程實(shí)際情況，介紹一些有切口、切槽、油孔、螺紋和軸肩等的拉壓零件。讓學(xué)生了解這些零件的應(yīng)力分布特征，加深由于截面尺寸變化引起應(yīng)力集中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，舉例說(shuō)明工程實(shí)際中曾多次出現(xiàn)由于應(yīng)力集中及壓桿失穩(wěn)而造成的重大事故。筆者引入了2000年8月臺(tái)灣南部高屏大橋由于失穩(wěn)倒塌的工程實(shí)例。由于采沙過(guò)度大橋弦桿受壓失穩(wěn)，大橋中間下陷長(zhǎng)達(dá)100米，造成17輛車(chē)墜河，22人受傷的慘劇。在講扭轉(zhuǎn)這一章時(shí)，可以將汽車(chē)傳動(dòng)軸引入進(jìn)來(lái)，利用多媒體課件演示汽車(chē)傳動(dòng)軸結(jié)構(gòu)，說(shuō)明空心軸的合理性，讓學(xué)生了解傳動(dòng)軸是傳遞扭矩的，它同時(shí)解決了各連接部件不同心的問(wèn)題以及它們之間距離不斷變化的問(wèn)題。要求學(xué)生掌握外力偶矩及橫截面上內(nèi)力的計(jì)算，并學(xué)會(huì)扭矩圖的繪制。使學(xué)生加深化對(duì)扭轉(zhuǎn)剪應(yīng)力分布規(guī)律、扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度、扭轉(zhuǎn)剛度的理解。
3堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)相融合的上課理念，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
材料力學(xué)中的理論和實(shí)驗(yàn)一直是相輔相成、互相融合的，實(shí)驗(yàn)是理論的來(lái)源，而理論又需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。因此，材料力學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加突出實(shí)驗(yàn)的重要性，重點(diǎn)理論知識(shí)應(yīng)該與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被束縛在一種固定的模式中，教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的講解按步驟做實(shí)驗(yàn)、測(cè)量數(shù)據(jù)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種教學(xué)模式下，容易忽略學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐與體會(huì)，將材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提出材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)層面。
3.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
根據(jù)材料力學(xué)中桿件變形的4種基本形式：拉伸或壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括金屬材料的拉伸實(shí)驗(yàn)、壓縮實(shí)驗(yàn)、低碳鋼剪切彈性模量測(cè)定實(shí)驗(yàn)及扭轉(zhuǎn)破壞實(shí)驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能獨(dú)立操作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并掌握儀器設(shè)備的使用性能，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固深化理論知識(shí)。
3.2綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
綜合性、 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為此，我們以現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際情況為背景設(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
（1）偏心拉伸實(shí)驗(yàn)、彎扭組合變形主應(yīng)力的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握如何利用電測(cè)技術(shù)解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力的原理和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。
（2）鋼桁架結(jié)構(gòu)桿件受力及變形研究。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的桁架橋，縮小比例，作出相應(yīng)的桁架模型。并對(duì)鋼桁架撓度、桿件內(nèi)力等進(jìn)行測(cè)試，把理論數(shù)據(jù)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，分析數(shù)據(jù)。使學(xué)生初步掌握電測(cè)技術(shù)在工程測(cè)試中的應(yīng)用。
3.3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
圍繞全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生展開(kāi)探索與研究。例如：拱形橋梁的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)穩(wěn)定性的分析，計(jì)算靜載加載砝碼對(duì)橋梁產(chǎn)生的彎矩，采用多層梁組合作為抗拉系統(tǒng)，確定受力構(gòu)件核心部分為支架梁的類(lèi)型。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生親自動(dòng)手完成，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
4采用計(jì)算機(jī)軟件與理論-實(shí)驗(yàn)相融合的思想，提高學(xué)生力學(xué)建模和數(shù)學(xué)分析能力
材料力學(xué)作為一門(mén)經(jīng)典的基礎(chǔ)力學(xué)課程，是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，解決問(wèn)題靠的是實(shí)驗(yàn)分析和理論研究相結(jié)合。但是由于受實(shí)驗(yàn)條件及學(xué)時(shí)壓縮等因素的制約，大多數(shù)學(xué)校所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。因此，為了適應(yīng)形勢(shì)，在原有的課程體系中融合新的計(jì)算技術(shù)和引進(jìn)新的計(jì)算軟件，從而提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的建模和計(jì)算能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如材料力學(xué)的教學(xué)課堂中引入Matlab軟件中的Simulink仿真工具箱，利用工具箱模擬各種力學(xué)對(duì)象的力學(xué)變形形為。也可選用Matlab軟件作為輔助教學(xué)軟件繪圖。首先，分別計(jì)算出各簡(jiǎn)單載荷作用下梁的內(nèi)力，然后應(yīng)用疊加法得到任意載荷下梁的內(nèi)力。然后，利用跳躍函數(shù)列出一個(gè)適用于全梁的剪力方程和彎矩方程。最后，數(shù)據(jù)的處理及數(shù)據(jù)的可視化輸出。例如：一外伸梁AB，如圖1所示，q=2KN/m，M=4 KN?m，P=40KN，利用Matlab軟件繪制剪力圖和彎矩圖，如圖2所示。
同樣，將ANSYS軟件也可以應(yīng)用到“材料力學(xué)”的教學(xué)環(huán)境中，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使“材料力學(xué)”課程中一些難點(diǎn)變得形象生動(dòng)。例如：材料拉伸時(shí)的力學(xué)性能，攪拌摩擦焊拼焊板拉伸試樣，彈性模量為206MPa，泊松比為0.3，當(dāng)試樣的左右兩邊受到均布力（集度為l0kN/m）作用時(shí)，便會(huì)觀察到X向、Y向正應(yīng)力分布圖（如圖3和圖4所示）。
5結(jié)語(yǔ)
目前，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，材料力學(xué)課堂教學(xué)方法的改革，需要打破傳統(tǒng)“黑板式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，要求力學(xué)教師在實(shí)際工作中就要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提高創(chuàng)新工作的能力。利用多媒體教學(xué)工具結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，誘發(fā)興趣使學(xué)生愛(ài)學(xué)，啟發(fā)思維使學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，提高教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：武漢東湖學(xué)院2015 年度教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào) 2015DH-25。
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關(guān)鍵詞: 中專生理課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
中專生理課是研究生物機(jī)體正常生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),是理論性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。由于難以像形態(tài)學(xué)科那樣進(jìn)行直觀教學(xué),因此在教學(xué)中教師需要講究教學(xué)方法,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1.講授法
講授法是課堂教學(xué)最常用的方法之一,其優(yōu)點(diǎn)在于能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí),把教師本人的學(xué)習(xí)心得和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,并能在教學(xué)內(nèi)容上抓住要領(lǐng),突出重點(diǎn),使講課內(nèi)容少而精,做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。在相同的時(shí)間內(nèi),學(xué)生從教師講授中獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己看書(shū)獲得的信息量。教科書(shū)中“緒論”及“細(xì)胞的基本功能”章節(jié)可以說(shuō)是生理學(xué)課程的總論部分,許多內(nèi)容貫穿全書(shū),是生理學(xué)課程講述最基礎(chǔ)的部分,因其內(nèi)容枯燥,名詞概念繁多,再加上學(xué)生初次接觸生理學(xué),需要教師精心講授,學(xué)生才能理解接受。如靠學(xué)生自學(xué),不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)最基本概念的理解和把握,因此宜以“講授法”為主,同時(shí)輔以其它方法。
正確運(yùn)用講授法,要求教師必須認(rèn)真組織教學(xué),使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,同時(shí)要保證內(nèi)容的科學(xué)性、正確性。首先教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神,認(rèn)真鉆研教材,然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“剖析”,明確哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),哪些地方可以設(shè)疑,哪些內(nèi)容枯燥乏味,在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的自我設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)向立體,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易解。在講授過(guò)程中,必須與板書(shū)、教具緊密結(jié)合,使講授內(nèi)容清晰、系統(tǒng)、形象、生動(dòng)。多媒體課件的涌現(xiàn),使教學(xué)中用語(yǔ)言難以描述清楚的生理過(guò)程通過(guò)課件而形象、生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)法
生理課的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和在此基礎(chǔ)上形成的理論組成的,根據(jù)生理學(xué)的特點(diǎn),采用啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。在這一教學(xué)過(guò)程中,教師要潛心鉆研教材,在把握學(xué)生知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力的基礎(chǔ)上,對(duì)本堂課要提出哪些問(wèn)題,如何和何時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如,講述脊髓對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)時(shí),可以設(shè)問(wèn),脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯(lián)系,如何才能了解其單獨(dú)作用能對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)功能作出何種調(diào)節(jié)?脊休克產(chǎn)生的原因有創(chuàng)傷和失去高位中樞的調(diào)節(jié)作用,如何驗(yàn)證其原因的產(chǎn)生?脊休克后,部分反射還能恢復(fù),說(shuō)明了什么問(wèn)題?這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能啟發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。又如講授完骨骼肌的結(jié)構(gòu)、肌絲的滑行學(xué)說(shuō)、興奮―收縮耦聯(lián)及神經(jīng)―肌肉接頭后,可以布置這樣的問(wèn)題:坐骨神經(jīng)興奮后,如何引起腓腸肌收縮?甚至可以在講述完神經(jīng)系統(tǒng)之后,提出人是如何將收縮某一部位肌肉這一意識(shí)轉(zhuǎn)化為肌肉收縮這一過(guò)程的?總之,在生理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,對(duì)于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的積極作用。
3.對(duì)比和總結(jié)
對(duì)同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對(duì)比的方式講授,比單獨(dú)分別講授效果好。如:動(dòng)作電位與局部電位的講解,可以把兩者不同的特性進(jìn)行對(duì)比;心肌細(xì)胞生物電的講解,把竇房結(jié)、P細(xì)胞、浦肯野氏細(xì)胞和心室肌細(xì)胞的動(dòng)作電位波形畫(huà)在黑板上,學(xué)生很快就能區(qū)分哪個(gè)是自律細(xì)胞,哪個(gè)是工作細(xì)胞,哪個(gè)是快反應(yīng)細(xì)胞,哪個(gè)是反應(yīng)細(xì)胞。每一章的內(nèi)容講完后,可進(jìn)行概括性的總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總的輪廓,形成一個(gè)整體概念。在總結(jié)中要重視圖表、表格的作用,圖表和表格能使人一目了然,把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,加強(qiáng)知識(shí)間縱橫聯(lián)系。分類(lèi)比較知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生理清內(nèi)容梗概,分辨易混的內(nèi)容,突破記憶難關(guān)。例如腎臟生理中腎素―血管緊張素―醛固酮系統(tǒng)作用的圖解,內(nèi)分泌系統(tǒng)下丘腦調(diào)節(jié)肽的種類(lèi)、作用表格,都簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)了相關(guān)的理論知識(shí),便于學(xué)生理解、掌握。
4.做到四個(gè)聯(lián)系
4.1結(jié)構(gòu)與機(jī)能聯(lián)系功能是在一定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,兩者聯(lián)系起來(lái)對(duì)功能活動(dòng)的特點(diǎn)就容易理解和記憶,如:皮質(zhì)腎單位與髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上不同的特點(diǎn)就決定其在尿生成過(guò)程不同的作用,皮質(zhì)腎單位與尿生成有關(guān),而髓質(zhì)腎單位與尿的濃縮、稀釋有關(guān)。
4.2聯(lián)系生理學(xué)最新進(jìn)展隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,生理學(xué)也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展,新理論、新知識(shí)不斷涌現(xiàn),要求我們必須經(jīng)常查閱有關(guān)書(shū)刊資料,不斷汲取學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展,進(jìn)行自我更新。同時(shí)要適當(dāng)?shù)貙⑿逻M(jìn)展介紹給學(xué)生,這樣既可彌補(bǔ)教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足,又可使學(xué)生盡早獲取最新知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野。如:膜片鉗技術(shù)、NO的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。
4.3聯(lián)系臨床實(shí)際生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)習(xí)臨床知識(shí)作準(zhǔn)備,在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時(shí),適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際,講述一些典型病例,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且是他們了解和積累臨床知識(shí)的開(kāi)端,有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過(guò)程。如在講滲透性利尿時(shí),可以解釋糖尿病病人為何會(huì)出現(xiàn)“三多一少”的原因。