時間：2023-06-30 16:07:58
導語：在小學音樂課程資源的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
學生是鮮活的個體，在我們的課堂教學中，難免會有一些不和諧的聲音出現。作為課堂教學的組織者我們是不理不睬還是靈活調控？答案是顯而易見的。在一節借班上課的公開課上，教學內容是《拍皮球》。在感受音樂環節中，筆者先讓學生跟著音樂做拍皮球的動作。等學生對旋律有了一定感知后，再讓學生看著圖形譜朗讀歌詞。讀了一遍后，正當筆者要停下來講解怎么讀才能讀得更富有音樂性時，一件意外的事情發生了。一位坐在前排的學生突然說了一句：“老師，我不想讀了。”頓時，全場都安靜了下來，怎么辦，置之不理嗎？不可以，這樣做一定會讓他更加無法無天的。嚴厲批評？也不行，這樣做不但會讓他這節課再也無法聽講下去，而且還會影響了他對音樂學習的興趣。筆者想：他可能是覺得讀沒有拍起來有趣吧！于是就面帶微笑地對他說：“你是不是還想拍啊？”這回，這家伙才肯高興地坐了下去，整節課有驚無險。仔細想來，學生搗亂的同時，伴之而來的是學生的某種隱性的心理需要。關注、體察和創意讓看起來只是意外的細節變得富有靈性，盡管單純，但它卻充溢著靈動的智慧和人文的關懷。我們在課堂上用寬容的心來正視孩子，是對人的價值和生活的真正關懷和尊重！
二、敏銳反應———課堂教學動態生成的關鍵
新課程下的課堂教學廣泛的應用了現代化教學設備，它為課堂教學節省出更多的時間，增大了課堂教學的容量，使音樂課變得越來越有活力和吸引力。然而，這些現代化的教學設備，在帶給我們方便的同時，也給我們帶來了很多的不穩定，給課堂造成了很多的意外。四年級的欣賞歌曲《誰不說俺家鄉好》，目的是讓學生了解民歌小調的音樂特點。按照慣例，筆者準備了音像磁帶，讓學生欣賞。上課的過程中，筆者正準備按下錄音機播放歌曲，誰知這時停電了。“怎么辦，臨時改變教學內容？不行，沒有它的鋪墊無法進行下一環節的教學。再說，筆者剛才已經對它進行了簡短的介紹。”“誒，這首歌不是女生獨唱的嗎，何不自己來代替錄音機范唱呢，不知學生會不會接受，不管那么多了，試一試吧。”于是筆者就對學生說：“你們想聽老師來唱一唱這首歌嗎？”在得到學生們的同意后，筆者扯開嗓子唱了起來。一連唱了五段，過程中全班學生鴉雀無聲，欣賞完后還報以熱烈的掌聲。“老師，我覺的這首歌很優美。”“老師，我覺得節奏比較自由。”課堂氣氛異常活躍。打那以后，每逢碰到有欣賞的內容時，都會邀請筆者給他們演唱或演奏，那怕只是幾句。慢慢的，學生越來越崇拜筆者了，學習音樂也更有興趣了。
三、有效建構———課堂教學動態生成的追求
關鍵詞:中小學音樂教育 農村 城市
教育的基本功能之一,就是要縮小貧富差距,促進社會公平。早在兩千多年前孔子“有教無類”的思想,就已蘊涵著社會公平的深意。如果教育不能指向社會公平,反而擴大社會差距,豈不是背離了教育的初衷？近年來,作為音樂教育主渠道的學校音樂教育獲得了迅速發展,但是,由于地區差異和城鄉差別,這種發展在城市和農村中存在著極大的不平衡。
一、農村中小學音樂教育現狀
1、農村中小學音樂課開課情況
在農村中小學校的調查中,雖然音樂課是必修課,但每周只有一個課時,有課外音樂輔導的學校占調查總數的15％,有些學校雖有校合唱團,但形同虛設,平時處于停止排練狀態,每逢節假日,則臨時突擊,或外請輔導老師。校長們也深知美育的重要性,但由于種種原因,仍然把升學率放在首位,畢竟升學率關系到學校的聲譽。因此,當師資課時缺乏時語文、數學、外語等學科教師可以隨意的與音樂課調換,甚至干脆把音樂藝術類的課時擠掉,把音樂課當成可有可無的“副課”,因為音樂課教學質量的好壞、學生音樂知識水平的高低與升學率無關。由于學校和其他學科教師的不重視,導致新課程教學計劃內容無法順利完成。
2、學生對音樂與音樂課的興趣缺乏
多數學生對音樂本身很有興趣,課余時間也常常聽一些歌曲和音樂,但這種興趣較盲目,受社會、學校和家庭教育的影響,學生對學校音樂課內容仍不感興趣,音樂課也不是非常受重視。因此,音樂教師在進行新課程教學中顯得左右為難,在課堂上氣氛“活”了,學生的課堂紀律影響正常的教學秩序;反之,過于嚴肅又使課堂氣氛過于沉悶,學生情緒調動不起來,不積極配合,影響了課堂教學質量,難以達到新課標中要求的教學效果。
3、農村合格音樂教師的缺乏
在調查中發現,農村中小學音樂教師具有音樂專業本科以上學歷的甚少,大部分是大專學歷、普師、幼師畢業的。由于近幾年來,教育改革的快速發展,這些教師為了拿到大專及大專以上的學歷,不惜代價經過七個“暑期”的奮斗,函授成為“專業音樂教師”。而一些高等師范院校為了提高創收,對函授學生的入學考試和畢業成績網開一面,可以說敷衍了事,為了經濟效益,不求教學質量,使得部分教師輕松地混得了音樂專業文憑,實際上,憑他們的專業水平難以完成教學大綱所規定的教學任務。
雖然高校音樂教育專業畢業的學生較多,可多數人專業思想不牢固,他們報考高校音樂教育專業的初衷,并不是真正熱愛音樂教育事業,而是在文化課成績較差的情況下,選擇了師范院校的音樂專業。很多人根本沒有想在畢業后從事農村中小學音樂教育,他們深深了解農村中學音樂教育現狀和音樂教育的地位,因此,畢業后想方設法離開自己的家鄉,留在城市,即使回到家鄉也不安心在農村中小學從事音樂教育。盡管近幾年來我國高校辦學規模不斷擴大,招生人數大幅度增加,高校畢業生就業形勢日趨嚴峻,但是農村中小學音樂教師仍然緊缺,農村中小學音樂教育落后,合格的音樂教師缺乏,音樂教師越缺乏,音樂教育越落后,造成惡性循環。
4、農村中小學音樂教育教學內容單一
由于教育事業的不斷發展和國家對農村教育改革的重視,學校的校舍在很大程度上得到了擴充,但一部音樂資料、音響資料、音樂書籍、參考資料、圖書等的配置顯得相當缺乏。雖然新課程標準上觀念新、內容廣、要求高,但對于農村音樂教師實際水平和實際條件。無法達到教學內容豐富、教學形式多樣、教學質量不斷提高的實際效果。
5、社會和家庭的因素
在農村,人們的藝術素養普遍較低,對藝術教育的認識也不高。學生家長對音樂教育問題認識更是存在誤區。孩子學好文化課,在中考、高考榜上題名才是他們所希望的。至于是否接受音樂教育、是否懂音樂在他們眼里,不會影響孩子的發展,反之音樂課還會占用孩子的文化課學習時間,牽涉孩子學習文化課的精力。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上中學、高中、大學,他們關心的是孩子的統考科目分數,音樂課成績無所謂。正是這些對音樂課認識上的偏差,給音樂課堂教學帶來了相當大的負面影響。
從以上情況來看,對于音樂教育新課程內容的實施,在目前的農村中小學音樂教育中困難較大。
二、城市中小學音樂教育現狀
現代城市家庭越來越重視孩子的素質教育,中小學校園里“小音樂家”到處都是,這些孩子們常代表學校去參加各類藝術比賽,教師在教學中也特別偏愛他們,鼓勵和贊揚都留給他們,使別的學生受到冷落,這也違背了素質教育、基礎教育的宗旨。
1、教學形式靈活多樣
由于城市中小學擁有較好的音樂教學設施,較強的音樂教師隊伍,學校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神,實施高效的教學。在教學過程中,許多老師都積極嘗試各種教學形式,以實現新課程下的音樂教學目標。具體的教學形式有以下幾種:
①利用歌曲欣賞,激發學生興趣。
②開展器樂、歌詞創編活動,豐富課堂教學,培養創新意識。
③注重語言情境的創設。
④與學生一同聆聽音樂。
⑤扮演角色,增添課堂氣氛。
⑥營造開放式氛圍,創設自主課堂。
⑦創設繪畫情境,引導學生創造美。
2、師資隊伍雄厚
由于城市便利的環境條件,以及中小學教師待遇的優厚,高校許多優秀音樂專業畢業生都選擇在城市發展,這就決定了城市中小學音樂教育的質量。在我國一些大、中城市的中小學,多配備有專門的音樂教師。音樂教師作為教育資源的一部分,受到新的教育理念、教育觀念的影響,在工作中不斷地學習和參加培訓,完成教學素養的自我提升,以適應社會的前進和音樂教育事業的發展。教師的學歷層次較高、綜合能力強,在能較好完成教學工作的同時,多數還能勝任課外音樂特長輔導。此外,城市中還有一批音樂教研人員、音樂教育專家、熱衷于音樂的各行業音樂愛好者來支持國民音樂教育事業,并發揮了帶頭、引導、示范等骨干作用。他們對音樂教育資源的整合、對基礎音樂教育的發展起著不可輕視的作用。
3、教師、家長較為重視
與農村音樂課的情況相比,城市音樂課得到了學校教師家長等許多人士一定程度的關注。一般來說,城市地處于交通樞紐地帶,與外界聯系較為密切,能夠較方便地獲得最新的教育信息。學生家長大都是有知識有文化的人,他們了解藝術教育,音樂教育在孩子成長過程中的作用,支持學生對音樂美術等藝術課程的學習。許多家長甚至還給孩子報了藝術類的課外輔導班,加強孩子對藝術的學習,增強藝術對孩子的熏陶。
4、教學資源較為豐富
城市經濟科技水平較高,學校音樂課程的相關設施較為齊全。特別是樂器的種類和數量都比農村學校的情況要好得多。隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展,許多中小學校建立了自己的音樂教育主題資源庫。同時,城市的家庭音樂資源,社區音樂資源等也比較豐富,這些都為中小學音樂教育的順利開展提供了良好的條件。
三、在我國目前的音樂教學中,還存在以下不容忽視的現象
1、教師缺乏教學的積極性和熱情。在音樂新課程實施過程中,音樂教師的熱情不斷遭遇來自社會和學校的壓力的沖擊,許多教師沒有信心去進行音樂教學。因此,音樂教師把音樂課程的教學當作“任務”來完成,在每個星期一兩節課的情況下“當一天和尚敲一天鐘”,認為音樂課程在學校教學中是多余的,音樂教師缺乏自信心和學科自尊,似乎音樂教師比其他主課教師矮一截,音樂教師缺乏教學的積極性和熱情。
2、音樂教師的教學缺乏實效性。音樂新課程強調學生的音樂“體驗”,“使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗”,啟發學生在積極體驗的狀態下,充分展開想像,保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。音樂新課程強調“模仿”,通過模仿,積累感性經驗,為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。同時,音樂新課程還倡導“探究”、“合作”和“綜合”。但是,面對音樂新課程,許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗”、“模仿”、“探究”、“合作”和“綜合”等教學方式,許多教師仍然停留在傳統的音樂教學方式上,一節課就教學生唱一首歌,教師是一遍兩遍三遍的重復教,學生則重復唱,這樣下來,教師教的沒有什么味道,學生的學習也沒有滋味,而且一節課下來,學生還沒有掌握所學習的歌曲。
3、學生對學習音樂課程比較迷茫。面對音樂新課程,許多學生不知道怎么樣去學習。盡管音樂新課程強調學生學習方法的轉變,倡導學生的積極參與和體驗,但是許多學生是不知道怎么樣去學習音樂課程的,所以他們更多的表現出迎合教師或者迫于無奈。毋容質疑,有部分學生是喜歡音樂課程的,但是這并不代表他們知道怎么去學習音樂課程,所以出現音樂課堂上學生茫然很手足無措的情景是可以想象和理解的。
綜上所述,音樂教育一方面要立足于現實,以我國音樂教育的需要和實際情況為出發點,努力探索音樂教育面向未來、面向現代化的新途徑;另一方面又要以可預見的未來社會的需要和條件為著眼點,更新教育觀念。當前隨著教育事業的發展,音樂教育一是需要得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入;二是作為音樂教育工作者,也應從自身做起努力轉變教育思想,更加充分地認識到音樂教育對學生的全面發展以及人格健全所發揮的重要作用。認認真真上好每一節音樂課為培養新世紀具有國際競爭力的人才做出貢獻。
參考文獻:
[1]王安國.我國學校音樂教育改革與發展對策研究[J].中央音樂學院學報,2004年.
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1.中小學音樂教師教學現狀調查
（1）教師的基本情況
在32位被調查的中小學音樂教師中，有23位在農村學校執教，9位在城市。其中教師的專業：71.2%的教師屬于音樂類，15.6%的教師與音樂有關，只有13.2%的教師與音樂無關。從年齡來看，年齡在35歲以上的有6人，35以下的有26人。有3年以上教齡的人數占51.5%，在3年以內的人數占48.5%。音樂教師基本都屬于專職教師，調查結果顯示，32人中只有3人不是專職教師。調查結果顯示，音樂教師工作量較大，所代班級的數目集中在4～6個。可見音樂教師的師資力量不夠，因此他們在利用網絡資源教學上投入的精力更少。而且，在調查的32位教師中，大多數音樂教師的信息技術水平不高，即43.7%的教師選擇“一般”，50%的教師自我感覺“不好”，只有6.3%的教師認為自己的信息水平很好。為了更準確地反映中小學音樂教師的信息技術水平，本論文以教師的信息技術水平與教師的基本情況（授課所在學校情況、年齡）做交叉分析得出以下信息。中小學音樂教師的信息技術水平與所在學校是農村還是城市的關系不大，整體信息技術水平不高，大多為“一般”，或選擇“不好”，但與年齡有較大關系。具體體現在：年輕的教師（35歲以下）信息技術水平為“一般”的較多，占整體78%；年長的教師（35歲以上）信息技術水平“一般”較少“，不好”的較多。
（2）校方對各自音樂教師的信息技術重視程度與音樂教學硬件的支持狀況
據問卷數據總結，中小學學校對教師的信息技術重視程度不高，32份問卷中沒有一個選擇“非常重視”，78%的學校不重視，只有22%的學校一般重視。雖然不重視，但是大多數音樂教師（90%）都進行過信息技術培訓。學校基本都能為教師和學生提供音樂教室和多媒體音樂教室，只有兩個農村學校不能提供多媒體教室。
（3）教師教授音樂課情況
32位中小學音樂教師中，28位采用傳統講授法有較好效果，22位采用教師引導、學生探究法有較好效果；在音樂課中，感受與欣賞和音樂與相關文化屬于最容易教授的領域，也是使用網絡資源較多的，其中音樂與相關文化占總體的69%，是使用網絡資源最多的。所以，在音樂教學中傳統講授法還是音樂教學的主要方法，老師引導、學生探究的新方法，在新時代背景下，也表現出了它的優勢。
（4）中小學音樂教學中課件的使用情況
調查結果顯示：32位中小學音樂教師中，56%（18位）的教師使用課件上課，44%（14位）的教師不使用課件。其中使用課件上課的具體情況為：5位教師自己制作，18位教師上網下載，2位教師則是由校方提供。那么會自己制作課件的教師有19位，其中17位用PPT制作課件，2位會使用Authorware，沒用人會用使用Dreamweaver軟件。由此可見，中小學音樂教師使用課件不夠廣泛。在課件來源方面，教師主要依靠網絡下載，自己制作的情況較少，校方在這方面也不夠重視，其中在自己制作的條件下，教師計算機能力欠佳，整體來看，只會使用PPT。
（5）網絡資源在中小學音樂教學中的使用情況
調查問卷結果顯示，中小學音樂教師主要從搜素引擎和音樂專題網站上獲取資源，并且在使用過程中主要是作為課件的一部分或直接播放。資源的形式比較多樣，有圖片、視頻、圖片與文字、音頻與圖片、視頻與文字多種結合方式。
（6）音樂專題網站的使用情況
調查結果數據顯示，76%教師知道音樂教育網站，24%不知道音樂音樂教育網站，僅僅2%的教師在音樂教學中使用過網絡課程或音樂專題網站。
（7）教師對信息技術與音樂課程整合和開展基于信息技術或利用網絡輔助音樂教學的看法及它們的優勢
在調查中，98%的教師支持信息技術與音樂課程整合，僅有2%的個別教師不支持。教師幾乎全部認為多媒體課件與網絡資源等現代教育技術對學科教學很有幫助，認為與傳統的教學相比，使用現代教育技術進行教學能提高教學效率，激發學生的學習動機，集中學習注意力，有助于理解學習內容，提高學生的課堂參與程度，拓展學生的知識面，加強師生間的溝通。可以說，現代化的網絡資源與多媒體技術已經得到了教師的認可。從整個調查結果來看，現在的教育趨勢是信息技術廣泛與中小學中的各個學科課程整合，但具體到學校實際卻有些出入。大多數學校不注重音樂課，也不重視教師信息技術水平的培訓。另外，教師自身的計算機能力、學校的硬件設施等因素，也是導致利用信息技術或網絡資源輔助音樂教學在課堂中開展不順利的原因。
2.中小學生對音樂課的期許
整理回收來的66份學生調查問卷，得出如下結果：全部學生對課堂上使用多媒體課件這樣的現代教學手段十分感興趣，他們對音樂的興趣也被挖掘了出來，注意力被多媒體里的圖片、視頻所吸引。在問卷調查中，還可以看出中小學生對音樂教學的期許：
（1）希望上沒有負擔的音樂課，平時的文化課就已經很死板、抽象了。
（2）希望上五彩繽紛的音樂課，老師用各種各樣的教學方式展示教學內容，提高學生興趣。
（3）希望老師上課能活潑，不要只局限于課本、教學生幾首簡單的歌曲、講講音樂相關的知識文化，墨守成規。
（4）希望老師帶課件或利用網絡資源在多媒體教室上課，可以看到很多書本中沒有的知識、圖片、視頻等。
（5）希望老師能聯系課外知識，多些教材外的知識。
（6）希望老師能提高信息技術能力，在課堂上熟練操作計算機等現代多媒體技術，節省不必要浪費的時間。
二、中小學音樂教學策略
1.加強學校信息技術硬件設施建設
加強學校信息技術硬件設施建設是順利開展基于網絡的中小學音樂教學方式的必要先決條件。首先，教育部以及相關部門要加大和落實對中小學音樂教學設施的資金投入，為教師實施教學過程提供設施齊全的多媒體網絡教室，而且配備專業的檢修人員，定期檢查更新設備。其次，學校還要制定嚴格的監管制度，保證硬件設施完全適合信息技術教學的需要，為更快、更好地實施基于網絡的音樂教學提供硬件設施。
2.提高音樂教師信息技術能力
在此次調查的24所中小學中，音樂教師普遍信息技術能力不夠，而且學校也不重視教師的信息技術能力培訓，這就導致即使有完好的多媒體設備，教師也不會很好使用。在這方面，學校需要給音樂教師提供條件和時間，培訓他們的信息技術應用能力，包括合理利用網絡平臺搜集教學資料，使用PPT、Dreamweaver等軟件制作課件，熟練操作計算機、視頻展臺等多媒體設備。教師自身也要與時俱進，在業余時間加強計算機和多媒體技術使用能力，在課堂上可以熟練操作多媒體設備。
3．更新學校師生教學理念
傳統的觀念認為音樂課不重要，在學校里要么被其他課程代替，要么上成簡單的唱歌課，教師只是口頭講授，學生死板地接受，還有就是學生專注于文化課，很少全身心地投入到音樂課中。在此，必須更新學校師生教學理念，明確音樂在素質教學中的重要性，發揮基于網絡的音樂教育在義務教育階段的獨特育人效果。學會用拿慣了粉筆的手點鼠標，用寫慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫古今、一塊黑板種春秋的傳統做法，用現代化的教學手段代替，使用現代化的智能工具，例如在視頻展臺連接投影儀展示課件，利用網絡課程、網站教學，用超前的行動引導學生，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步。
4．運用多媒體課件或網絡資源創設教學情境
音樂教育以鑒賞為基礎，以興趣愛好為動力，在課堂教學中尊重每個學生對音樂的感知與理解，鼓勵學生走上音樂創作的道路，是一切教學設計的落腳點。處于中小學階段的學生更喜歡豐富多彩的課堂，所以在音樂課的教學過程中根據教學目標，利用信息技術手段或者網絡資源為學生建構一種或多種音樂情境，將音樂知識和音樂技能融入其中。例如增添各種有吸引力的圖片、視頻或游戲與知識結合的網絡課程于課件或課程之中，讓學生在情境中感知音樂，建構出自己的音樂知識、技能系統。
5．利用網絡平臺優化、整合、使用各種信息資源
教學設計在真正的教師實施教學過程有著不可忽視的方向引導作用。要從整體出發，兼顧教學需要，對教授的對象做需求分析，選擇合適的設計和使用網絡資源的方式和方法，做到引起學生的學習興趣。如果說興趣是翅膀，那么想象力就是使翅膀扇動的動力。在音樂教學任務中，講授音樂知識，教學生唱歌，這已經是音樂教學的過去式了。在資源廣泛的網絡平臺支持下，制作豐富多彩的課件、網絡課程、在音樂專題網站的輔助中創設音樂舞臺劇式課堂環境等，讓學生在興趣的指引下，展開豐富的想象力，愉快地感受音樂的魅力，進行自己的音樂創作。
6．合理利用課件、網絡課程、音樂專題網站
一、小學音樂課堂合唱教學中存在的問題分析
1.小學音樂科目長期以來一直都被學校忽視
盡管音樂這門課程是小學必修課程之一。但是在很多學校長期以來都不被重視。特別是在唯分數至上的教育背景下，音樂課程被其他科目所替代，這是最常見的情況。那時在很多老師的眼中，音樂課程始終是無用的，因為那時的小學升入初中的考試中是不會考到的。所以音樂課，有時候會被其他課程所替代。或者音樂課會成為自習課，學生在音樂課中復習或者寫其他科目的作業，這才是一種常態。在為，分數教育至上的時代，音樂課程被認為是無用的。因此在學校課程表安排里，每周幾乎只有一周的音樂課程。當學校不再重視，老師忽視的情況下，學生也就沒有學習音樂課程的一種自覺性和習慣。在這種情況下，幾乎都沒有音樂課程的情況下何談教學效率的高低。
2.小學音樂課堂合唱教學中老師的教學方法存在問題
由于長期以來小學音樂課程被忽視，所以學校就沒有更大的精力去為音樂課程的學習配備一些基礎設施。學生沒有專門的音樂教室去學習，對于樂器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音樂課程學習的主要學習方式。大多數是在任課老師的帶領下學生去唱歌來完成音樂課程的學習。首先，音樂課程的學習應當是讓學生了解一些基礎的音樂知識，在此基礎上，去學習會有事半功倍的效果。而這些都是在以往的音樂課堂中被忽略的情況。其次，再沒有多媒體配備輔助教學的情況下。大多數小學音樂教師不是很專業的音樂專業的老師。因此它自身的專業素養是有限的，不能教給學生更廣泛和專業的音樂知識。并且他們沒有掌握合理的音樂教學方法。合唱作為音樂歌唱教學中最難的一種教學方法。由于學生個體的差異性，使得音樂合唱教學在面對整個班集體教學來說比較困難。老??就不能要求每一個學生都達到整齊劃一的標準。應當根據學生音樂學習的優劣勢合理的分工。盡可能的發揮學生學習音樂的優勢，激發他們在音樂合唱教學中的積極性和興趣。
二、提高小學音樂課堂合唱教學的有效性措施
1.變換組合多樣的合唱方式，激發小學生學習音樂合唱的興趣
合唱作為音樂教學的一種最普遍的方式。如果長期以往一成不變的采用這一種教學方式，會使學生的學習興趣普遍降低最終導致音樂和唱合唱課程的教學效率的低下。因此，音樂合唱課程不再是在教師的統一領導下學生集體去歌唱。音樂教師應當通過變換組合不同的合唱小組的方式來進行合唱教學。這個小組可以是男女組合、也可以是高低音的組合。目的是讓不同的學生在合唱中發揮各自的優勢提高他們對音樂課堂合唱教學方式的興趣。
2.多媒體輔助教學提高音樂教師的專業素養
自從多媒體輔助教學以來大大的提高了教師的教學效率，特別是對于藝術課程的學習更是起到了很大的輔助作用。如果在小學音樂課堂教學中采用多媒體技術來輔助音樂課程的學習。一方面可以更大的節省教學空間和教學設施。學生不再需要專門的音樂教師去學習音樂課程。可以采用電子白板等多媒體技術在教室里隨時隨地的進行音樂課程的學習。另一方面，采用多媒體技術，孩子們可以通過網絡向更專業的音樂教師學習音樂。這樣使得優勢教育資源得到共享。小學音樂教師可以通過多媒體輔助音樂課程的學習來彌補自身專業素養的不足，并且在教孩子們學習的過程借助多媒體技術，來提高自身的專業素養。
3.把握合唱教學的重難點，適當調整合唱教學的難度
音樂課堂的合唱教學是一種一對多的教學模式。而如何使整個集體的學生都達到整齊劃一的標準是合唱教學的最終目標。因此在合唱教學中除了小組分配和男女生不同音色的分配。更是要把握合唱教學中關于音調起承轉合的連接點和合唱氣息的把握。這是整個合唱中的教學重難點。只有有效的引導學生突破這些重難點的學習才能提高學生的學習效率。但是適當調整合唱教學的難度，讓學生在教師的引導下可以輕松的達到學習的目標，更容易讓學生體會到學習所帶來的成就感從而讓學生對合唱教學產生興趣。這樣更有利于教學效率的提高。
關鍵詞：傳統音樂 繼承發展 融入 本土音樂
本土音樂引入中小學課程，是中國傳統音樂文化的傳承和發展的需要，是音樂文化教育的需要，是維護全球文化生態平衡的需要。所謂“本土音樂教育”，主要是指本地域的音樂文化作為課題內容進入學生的音樂文化教育，當前本土音樂引入中小學課題還處于萌芽狀態。
筆者認為，中小學本土音樂教育是繼承和發展中國傳統音樂文化的有效途徑和根本出路。當前課堂教育的現狀一方面是音樂教學模式不合理，使學生的音樂素養得不到提高，教師只是一味的完成音樂教學任務，沒有從根本上讓學生了解到音樂真正的魅力，在有限的音樂課堂教學中，教師只是簡單的教授學生怎樣的認識樂譜，并沒有為學生創設出一種學習音樂的環境和氛圍。另一方面就是過于注重音樂的知識化，不重視學生創造能力的培養。在中小學生音樂教學中普遍存在的問題就是教師過于重視學生音樂知識的教學，沒有留足夠的時間供學生自主思考，學生在學習的過程中缺乏思考，不利于學生創造能力的培養，也會影響學生音樂素質的培養。想要在音樂課堂中引入嘉興本土的音樂，就要解決現在音樂課堂中存在的問題。
就嘉興音樂資源情況來看，其主要包括傳統音樂、傳統舞蹈及傳統戲劇。其中，傳統音樂又包括嘉善田歌、平湖派琵琶藝術、海鹽塘工號子、南湖采菱歌、海寧思情山歌等。傳統舞蹈包括海鹽滾燈、龍舞、五梅花、魏塘打連法及馬燈舞等。傳統戲劇包括海寧皮影戲、海鹽腔、花鼓戲等。這些音樂資源與音樂鑒賞課有著較為密切的聯系，將學生熟知的音樂資源應用于教學，會起到一定的積極作用。
一、將嘉興本土音樂引入課程的一些具體措施
在將嘉興本土音樂引入課程的過程中要注意與教材中內容的結合，在音樂教學的過程中用一個有效的先導適當的引入嘉興本土的音樂資源。例如在進行《多彩的民歌》這一章節的學習過程中，涉及到南國的風光，我們可以將大家都非常熟悉的嘉興本土音樂作為參考，在介紹嘉興本土音樂之前我們應該用一種恰當的方式將教學引入到傳統民歌鑒賞中，然后將像嘉善田歌、南湖采菱歌等具有嘉興特色的民歌與學生們分享，讓學生們不僅可以學習到音樂知識還能豐富家鄉民歌的知識。在教學活動中，考慮到課時的有限性，我們也可以重點鑒賞一首民歌，這樣學生能夠對此了解的非常透徹，教師講課也不會擔心完不成教學任務而粗略的講解。
當然，在教學的過程中單單只是將嘉興本土音樂資源進行分享也是不夠的，教師應該積極的鼓勵學生進行自主的探究，對于嘉興本土的音樂文化進行更進一步的探究，與嘉興本土的音樂資源與教材中介紹的各種音樂資源進行對比和分析，從而得出自己的結論。
例如：在進行戲曲鑒賞的課程之前，教師應該先告知學生下節課要講解海鹽腔、海寧皮影戲等嘉興戲劇并且預備讓學生上臺進行解說，然后鼓勵學生去通過各種各樣的方式去進行信息收集，信息收集的方式多種多樣，如采訪當地民眾、上網查閱、翻閱圖書等。在對這些知識有所了解之后，教師讓學生在課堂上進行成果展示，介紹自己認為嘉興戲劇的特點，這樣能夠有效的培養學生的思辨能力。
將本土音樂引入到中小學課程有著非常重大的意義，能夠推動我國傳統音樂文化的發展，并且逐漸的建立起以我國傳統音樂為主的音樂教育體系。
隨著世界的多元化發展，音樂也向著多元化多維度的方向發展，在眾多的外來音樂文化入境的同時，很多人便開始摒棄我們的本土音樂。現代以來，我國音樂的發展多以歐洲為模板，本土課程體系也沒有形成理論的研究，其文化內涵和知識內涵度無法得到良好展示。匈牙利體現本土價值這方面的做法值得我們的學習。這種做法要求我們在民間音樂的基礎上，廣泛搜集和創作一些以民族音樂核心為主要的多聲部視唱練耳，從而提高學生的多聲部視唱和多聲部的聽覺能力，進而融入多聲部音樂，發現其美感。在我國眾多的民間音樂中，多聲部的民間音樂數量十分可觀，但是音樂教育者還沒有注重對這些資源的開發利用，從而造成了這些本土音樂無法傳承。因此，在本土音樂文化的教學中，構建本土音樂課程體系是十分重要的一項內容。
二、將嘉興本土音樂作為校本課程的重要內容
（一）本土音樂課程的設置應因校而異
在構建本土音樂課程體系時，要注重多課程體系之間的關系，使其保持平衡，協調發展。1.藝術課程與學校整體的課程之間的關系。藝術課程是學校所有課程中的一部分，而本土音樂課程有從屬于藝術課程，因此在發展本土音樂課程時，對象的培養目標要注意與學校整體培養目標相一致。2.注意課時上的配置。課時的配置對于教學質量有著重要的影響，合理周密的課時配置，可以使課程之間銜接良好，形成課程順序的良好排列，而且也避免了課程的脫節和重復，也有利于教師對問題的發現以及調整。
除此之外，在構建本土音樂課程體系時，還要進行多方面的綜合考察。各個區域具有不同的特點，所以要求也不一樣，要根據其學校、學生的具體要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。這些課程管理之間要相互整合，整體布局安排，從而為拓展本校的本土音樂做出合理的指導。
（二）本土音樂教材的編制要注重綜合實踐性
本土音樂的傳承另一個重點在于教材，在教育工作中，教材是知識理論和技能傳授的載體。國家統一編制的教材，具有廣泛性、普及性和基礎性，但是不會顯示地方的特色，也體現不出我國音樂的多樣化。若要進行本土音樂文化的傳承，就需要進行地方音樂教材的編寫，這樣才能滿足不同教育和不同個人的具體發展需求。除此之外，也要注意教材的編寫與學段的相一致。
小學本土音樂教材應該注重綜合性的實踐活動，主要是學唱本土歌謠。通過基礎音樂知識、歌曲和綜合活動這三項，在教材中收錄本土音樂以及民間樂器的演奏、故事、繪畫等多項內容，從多方面立體的向學生展示本土音樂文化的魅力，讓學生通過聆聽和學唱來更深層次的接觸本土音樂，進而融入本土音樂。
中學課本是對小學課本的升華，在中學本土音樂文化課本的編寫中，要融入價值觀和情感。課本主要以文字、譜例和圖片為主，從三個方面為學生呈現出一個立體的本土音樂形象。在課本內容上，也要添加一些旋律線和表情記號的復雜的知識，在讓學生聆聽音樂的時候，教師可以在一旁進行民間樂器的介紹，也可以介紹本土音樂發展的歷史或者本土音樂中的經典部分和其背后的故事，從而突出教材的學習性和資料性。
教材的編寫不是一帆風順的，遇到問題不可避免。本土音樂的數量之多可能會使編寫時在內容的選擇上猶豫不定，對于教材整體的邏輯性和整合性都會造成一定的困難，課時的分配還有差異性發展等都會對教材的編寫提出了不同的難題，因此，編寫者和音樂教育工作者還需要多深入研究，進而編寫出更加合適的教材，來推動本土音樂的傳承與發展。
教材的選擇的確重要，而在教育工作中，師資力量也是我們不容忽視的一部分。目前，本土音樂文化的薄弱與資源的缺乏，更加引起了社會和學校各層領導的重視，因此，提高師資建設成為發展方向之一，首先，學校應該將本土音樂文化融入到師資培養的過程中，然后依托師范大學建立師資培訓基地，最后再發展本土音樂文化。
經過一系列的改革，我國的本土音樂會更加受到大家的歡迎，更加有效的傳播、繼承，同時也會得到更大限度的發展空間，更多的被引入到我國音樂教學課堂中去，進而實現本土音樂的國際化，并且將本土的文化推向全世界。
其實，二十一世紀文化的主要脈絡并不是我們的音樂文化要一味的“洋化”，而是應該在吸收西方先進的音樂文化的同時，認真專研我們自己的本土文化，認真專研十分重要，否則，又如何能夠為西方的先進音樂文化創造肥沃的土壤？將西方先進的音樂與我國的本土音樂相結合，有利于促進我國本土音樂的發展和進步，從而能夠實現音樂的世界化。本土音樂世界化也需要做出多方面的努力，一方面，我們要更加認同本土音樂，增加我們隊本土音樂的歸屬感，探究合適的教育方法和教育思想，從而為本土音樂創造良好的教育環境；另一方面，也就是在外來文化對本土文化的影響下，我們應該取其所長，讓外來文化適應本土文化，也讓本土文化對外來文化進行再創造，也將本土文化推向世界。因此，本體文化需要具有自信，具有包容性和創造性，這樣才能進一步使得自己音樂文化發揚光大。
三、結語
一個國家的文化反映了不同時代的人們的思想狀況、經歷歷程和進行的活動。中華民族傳統的文化體現了我們民族的性格，獨特而又意味深重。作為音樂來說，它不僅可以陶冶情操，更是一個民族文化素質的體現，我國古有風流才子湖上奏樂，現有流行音樂家喻戶曉，可見音樂對于人們生活的影響不可小覷。傳統音樂的傳承與發展是音樂發展史上最為重要的，本土音樂不僅體現當地的風土人情，更是對當地文化的發展的一種尊重與信仰，故而傳統文化不可丟，本土音樂不可棄，需要我們去傳承、去發展。
一個民族的文化就是一個民族的根，我們必須重視我們自己的民族文化。本土音樂文化就是民族文化的一種形象體現，我們要傳承本土音樂文化，更要在社會進步和發展中創新本土音樂文化，使本土音樂文化得到不斷的發展，進而得到弘揚。
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關鍵詞：音樂教育教學 鄉鎮中小學 音樂教育
近年來，我國音樂教育呈現快速發展的趨勢，大中城市尤為突出，教育部門對于音樂教育教學方面也很重視。甚至普通的老百姓對待藝術、音樂也是十分的崇尚。同時我們也應看到，廣大鄉鎮及其偏遠地區在音樂教育方面依然處于落后狀態，鄉鎮音樂教育沒能得到應有的關心和重視。鄉鎮音樂教育作為音樂教育的一個分支，其發展將不可避免地影響全國音樂教育的發展。因此，我們必須高度重視鄉鎮中小學音樂教育的發展。
一、對中小學音樂課堂教學的審視
新的《音樂課程標準》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標準的修訂方案，使得整個音樂教育領域深受影響。新的音樂課程標準和音樂教育理念帶來了新教材和新的音樂教學策略，掀開了音樂課程教學發展嶄新的一頁。
過去傳統的課堂教學以教師為主導，傾向于采用權利控制型的教學方法，強調學生記憶教材內容。教師的嘴是知識的源泉，而學生的腦袋則就成了知識的水桶，生動的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識傳授流水線。注重老師的教，忽略學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養。學生們厭倦了呆板的機械式教學，面對經典的音樂作品，一樣處于被動地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗的機會。而新課改觀點認為，學生應處于學習的主導地位，教師主要負責引導，啟發學生，學生與老師共同學習。現在，我們仍有許多音樂課堂教育沒有擺脫傳統教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進步伐。
二、對當下鄉鎮中小學音樂教育現狀的分析
（一）對音樂教育不夠重視
各級教育部門對鄉鎮中小學的音樂教育教學提出的要求和教學目標不明確，再加上學校為了追求升學率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發展。對于學生，音樂、體育課是放松學習壓力的，可以緩解主科學習的緊張情緒。家長和老師則認為浪費了學習時間，覺得音樂課屬于無關緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學，也會影響教師和學生在教學和學習上的心態，不同程度的出現老師消極應付，學生不在乎的狀況，致使音樂教學的原本目標難以實現。中學音樂課程不屬于高考的科目，除了學校部分音樂特長生之外，音樂課對于高考的分數沒有影響。雖然國家嚴格規定了中小學音樂課每學期的課程要求，但是在升學考試的壓力下，很多學校雖開設音樂課，卻為了增加主科的復習時間，無情地侵占音樂課的正常授課時間，成為“主科”復習的犧牲品，中學音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。
（二）音樂教學資源配置不均衡
隨著社會的發展，從整體上來看，我國中小學音樂課程教學條件有了很大的改善，但是從地域上來說，經濟發達地區的中小學音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對落后的鄉鎮及偏遠地區仍存在很多問題。
據調查了解，城市中小學的專業音樂教師遠多于鄉村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農村中小學有的只有一位專業的音樂教師，甚至是由非音樂專業的教師擔任，這一現狀令人擔憂。一方面，由于教育經費的限制，農村學校無法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經濟生活條件不高，文化發展落后都導致師范院校音樂專業的畢業生不愿意到鄉村學校任教，導致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業音樂老師上課，課程安排過多會令其出現消極怠慢的現象，每節課只簡單的教唱歌曲，不做過多的指導，導致學生也懶散不積極。中小學音樂教學設備不全，沒有配合教學的多媒體以及一些樂器，有的地區沒有鋼琴只能使用電子琴。因為地處偏遠，教學設施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉”，更愿意到大中城市發展。這樣，偏遠鄉村學校就失去了這一重要資源。
（三）師生在音樂教育文化認知方面的差異
音樂教育既是一個音樂審美的感知過程，同時也是一個音樂審美的探索過程。學校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學方法的枯燥導致青少年對于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學校音樂教育的范疇，更多的是關注“最美和聲”、“中國好聲音”等音樂選秀類節目。這些在老師眼里大多數成了缺乏“內涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學校音樂教學的內容，出現在學生面前。老師認為有“內涵”的音樂在學生那里成了無趣、死板的內容，致使師生在音樂文化的認知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學校音樂教學的進程。
（四）音樂課本身對學生逐漸失去吸引力
學校對教研活動沒有嚴格的要求，新的教學理念和教學措施，因教學設備和師資力量的局限，沒有很好地應用于音樂課程的教學。教學中還存在有不規范、隨意教的現象，老師只是把音樂課演變成為簡單的娛樂活動課，課堂上只是要求學生學會唱一兩首歌，不教學生如何識譜、唱譜以及相關的音樂知識，這樣的教學無法激發學生學習音樂的興趣。科技發展到今天，學生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機、MP3、MP4、網絡等等。一方面，學生不用通過學校音樂教育就能享受到音樂所帶來的樂趣，沒有意識到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學生的辨別能力不強，網絡中庸俗低級的東西，很容易對他們的思想造成誤導。因此，必須通過學校音樂教育改變學生的音樂學習觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內涵。
（五）家庭經濟和學生自身的原因
許多農村家庭的經濟狀況不是很富裕，家長更多的認為藝術道路太艱辛，擔心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術這條道路，只希望孩子可以把主考科目學好，這樣一來，一些本來愛好音樂的學生便沒有了學習音樂的機會。導致了解和喜愛民族音樂的學生少之又少，進一步阻礙音樂教育的發展。另一方面，大多數學生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來自社會影響，學生自身的學習態度，教材、教法等等。
三、鄉鎮中小學音樂教育改革的對策
（一）加強教育投入，增添音樂教育設施
音樂教育是以音樂為實質的教書育人的過程，音樂教學設備是實現音樂教育任務的保障，是保證音樂教學過程正常進行并獲得良好成果的重要條件。學校應多渠道籌集教學資金，增添教學設備，改善教學環境，修建音樂教室等。有關部門也應積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學校為了讓學生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購買鋼琴以及一些樂器，讓學生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農村的一些學校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學音樂設備是必要的。 （二）加大課程資源開發，充分發揮教學特色
各地區的現實情況不同，有關部門應重視對于鄉鎮學校音樂教學環境的改善，鼓勵學校開發利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經驗，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學多姿多彩。比如在少數民族地區，學校和老師可以根據本民族的特點，在音樂課中向學生傳授自己本民族特有的音樂藝術，這樣學生更容易接受并更好地吸收。
（三）加強家長和學生對學校音樂教育的重視程度
有了好的教學設備，另一方面就是家長與學生對待音樂教育的態度了。現如今，家長對待孩子自身的藝術修養還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發展提供有利的幫助，很多家長寧愿花錢讓學生在外面學習藝術，而對待學校音樂教育卻是不冷不熱的態度。問題就在于，校外有專門的人員對學生進行關于音樂的全面的針對性的培訓，而這些內容在學校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學生也會很好的學習，而課堂教育只是教會學生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識。所以，我們要擴大課堂的教學內容，改變呆板的教學內容，開發拓展學生的學習思路，讓學生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術。
（四） 強化職業意識，加強教師培訓
毫無疑問，提升音樂教師的專業知識和綜合素養，是提高城市和農村中小學音樂教育教學質量的一個重要的問題。政府以及相關教育部門要更加重視音樂教師職業意識的提升，提高教師的文化素質，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時，在新課程改革的要求下，鄉鎮音樂教師必須更加認真地研究教材和教學技巧，轉變教學觀念、教學方法單一的現象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國每年的國培計劃，就是讓那些鄉鎮的中小學教師進入高校進行再次培訓，強化學科知識，更好的掌握教育教學技能，以備更好的回到鄉鎮傳授給那里的學生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機會充實自己的知識庫，改進自己的教學方法，更好的教學。
四、結語
我國的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗，鄉村音樂教育更是任重而道遠。作為社會的一員，應該關心和支持國家音樂教育事業的發展，作為音樂學習者，要不斷完善自己的專業文化知識，用思想和行動影響周邊的人更好的認識音樂，了解音樂。我相信，通過我們個人和社會的不懈努力，鄉村中小學音樂教育一定會得到改善，與城市的學校音樂教育共同發展，共同進步。只有真正實現我國鄉村音樂教育的發展，才不會讓全面實施素質教育成為紙上談兵。
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關鍵詞：初中音樂 課程資源開發 音樂教師
初中學校的音樂課程資源開發與利用策略，即回答怎樣開發與利用音樂課程資源的問題。首先，音樂課程資源的開發，必須能夠體現新一輪中小學音樂課程改革的基本理念，遵循課程資源開發的一般性的原理，形成基本的開發與利用的研究思路。其次，音樂課程資源的開發與利用要立足實際教學需要，以校本課程資源開發與利用為主。第三，由于音樂課程資源具有多樣性、綜合性、地域性等特點，因此開發與利用要聯系學生實際需要，體現復合性開發的特點。
初中音樂課程資源開發與利用的基本研究思路是轉變觀念、建立合理有效的管理機制、多方取源、綜合利用、以校為本。最根本的思路是要充分調動音樂教師開發利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機制，突出校本特色的音樂課程資源的開發與利用。
一、轉變教育教學觀念，確立音樂課程在學校發展中的核心學科地位
初中學校由于學制短，僅有3年（少數地方是四年制初中）。當前，絕大多數的學校具有升學的任務和壓力，客觀上促成了學校管理層和廣大師生對升學考試不起直接作用的音樂等學科的輕視。音樂課作為“飯后甜點”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學科，一有考試或學校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學科在初中學校教育中的從屬地位，嚴重影響了學校音樂教育的健康發展。究其原因，受應試教育的影響，主觀上是由于教育工作者教育教學觀念上的片面認識；客觀上也缺乏有效的運行、管理和監督機制。這種客觀存在的現實，致使音樂課程資源形成嚴重浪費現象。因此，初中學校要轉變教育觀念，要認識到音樂學科對學生的發展不是以分數來衡量的，要充分認識到音樂學科在學校發展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學科地位，是學校音樂教育健康發展的首要保證。
二、建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制
由于當前初中學校的上述的特殊性，從學校運行體制上調動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數音樂教學設施和教學設備閑置或使用率極低。廣大初中學校的管理者和教師要積極主動地學習現代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的教育教學基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發展大計，以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給予音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學設備，充分調動起音樂教師工作的積極性。
三、加強師資培訓，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發者
長期以來，我國的學校教育習慣于單一的教學模式，統一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現象。雖然隨著《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺實施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學操作中容易造成“換湯不換藥”的教學現象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發者是首要的關鍵。要促進音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發的意識，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對音樂課程建設的重要作用，才有可能在實踐中開發利用音樂課程資源。因此，在音樂課程資源的研究中，要加強對音樂教師的培訓工作，建設良好的教師隊伍，形成課程資源開發和利用的有利因素。
四、促使學生成為音樂課程資源開發的主動參與者
許多學校中的很多音樂方面的人才，如在教師隊伍中，其他學科的教師不乏有能吹拉彈唱的能人，學生中也有很多學有所長的藝術特長生，完全可以開發利用這些有用的資源，搞活校園文化生活，促進音樂課程的發展，推進素質教育的進程。音樂課程資源的開發與利用離不開廣大學生積極主動的參與，因此在教學實踐中，調動學生的積極性，努力促使學生成為主動參與音樂課程資源開發的參與者，這是課程資源開發利用中的必要因素。
首先，重視本校的校園文化建設，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學校育人的重要內容，其獨特的育人功能是其他知識技能學科無法替代的，是學校音樂課程的一種重要資源。充分利用學校的廣播、電視、電臺、計算機、網絡、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點歌節目、晨歌、午唱、每周一歌”等學生喜聞樂見的活動，充分發揮利用學校的音樂教育的作用。
其次，建設各種適合于本校實際的學生音樂課外活動小組。音樂課外活動小組是學生音樂活動的重要組織形式，對學生的音樂知識、技能等各方面的培養起著不可忽視的重要作用。在實際操作中，要根據本校的實際教學情況，選擇適合本校的活動方式，使所建立的活動小組能夠真正的活動起來，不流于形式。
網絡信息環境下的小學音樂教學模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學模式進行自我完善，用現代化的網絡信息技術來實現與小學音樂課程的教學整合，提高小學生對于音樂課程的學習興趣與學習動力，培養學生的綜合音樂素養，真正讓網絡信息技術在小學音樂教學中發揮出自身的實效性與實用。
關鍵詞：
網絡信息環境；小學音樂教學；模式整合
信息化時代的到來以及不斷發展，網絡信息技術已經在各個領域獲得了廣泛認可與普遍使用。那么，在我國基礎教育階段的小學音樂課程教學過程中，音樂教師也應該跟上時展的潮流，充分利用好現代化的網絡信息技術來對小學生展開全面的音樂素質教育工作，盡可能地轉變傳統的小學音樂教學模式，引領小學生創新學習思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學生。
一、網絡信息技術在小學音樂課程教學中的功能
網絡信息技術對于小學音樂課程教學來說有著很多優勢，能夠發揮出不同的功能：
1.它可以進一步協調德育與美育的共同發展。
應該說，任何一門功課的教學都有著相同的教育功能，小學音樂教學也是一樣的。小學音樂教師可以在教學過程中適當地運用網絡信息技術對教學內容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學生更好地理解音樂作品中的含義，引發小學生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學生的內心情感。
2.它可以大大提高小學生的音樂鑒賞能力。
小學音樂教學過程中，教師適當地應用網絡信息技術，可以引導小學生對于各種不同的音樂風格與規模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學生通過一些更為形象生動的音樂教學展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質進一步提升，并最終提高小學音樂教學水平。
3.它可以營造出一種輕松愉快的教學氛圍。
小學音樂課程的教學本身應該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統教學模式的影響與制約，我國當前的小學音樂課程在教學過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學現狀，我們就應該充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一種生動有趣的教學氛圍，讓小學音樂課堂教學具有獨特的教學魅力與優勢。通過網絡信息技術輔助教學手段來提高學生對于音樂的求知欲，可以引導他們更好地創新音樂學習方法，提高他們的綜合音樂素養。
二、網絡信息技術在小學音樂教學中的具體應用
網絡信息技術在小學音樂教學中還是具有不少優勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現視聽同步的教學模式，讓小學生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術感染，讓網絡信息技術發揮出自身提高小學音樂教學質量的工具性作用。具體的應用方法闡述如下：
1.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來建立一個音樂教學信息網絡資源庫。
在小學音樂教學過程中，音樂教師應充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學生能夠積極主動地參與到各種音樂教學實踐活動中去。比如說，小學音樂教師可以建立一個與小學音樂課程教學有關的校內教學信息網站，以便于小學音樂教學過程中各種教學實踐活動的開展與一些優秀音樂教學經驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網絡信息平臺，讓教師更為及時地了解到學生的音樂學習情況，也可以讓學生在遇到問題時及時求助于教師。
2.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來創新小學音樂教學過程與教學模式。
在當前現代化的網絡信息環境之下，小學音樂教師需要認清教育教學形勢，樹立起一個與現代化網絡信息技術相匹配的教師觀、學生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質教育理念與主體性教育思想融入到小學音樂教學過程中去，讓小學音樂教師由一個主要的教學核心轉變為一個學生音樂學習的指導者、幫助者和促進者，從而促使學生由原先的被動學唱轉變為一個積極主動的音樂學習參與者與愛好者。那么，在這個轉變過程中，小學音樂教學當然離不開現代化的網絡信息技術作為有效的教學輔助手段。現代化的網絡信息技術不僅可以成為教師進行教學的輔助工具，更應該成為學生進行小學音樂學習的重要工具，引導小學生進行積極主動的音樂欣賞與學習，自主建構屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質。
總體來說，現代化的網絡信息技術已經為小學音樂教學提供了很多有利的條件，它使得音樂教學中的教師地位與學生的地位發生了根本性的變化，讓師生重新認識了音樂教學過程的本質，采取了更為科學合理的教學策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學空間。但是，我們在實現二者有機整合的過程中，還應該重視幾個問題，即小學音樂教師不應該過分依賴于網絡信息技術，小學音樂教師應該基于小學生的身心發展特點來引導他們正確地使用網絡信息資源，從而發揮出網絡信息技術的積極效應，避免其負面影響，真正提高小學音樂教學的效率與效果。
作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮許家哨小學
參考文獻：
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【關鍵詞】中小學 音樂教育 改革
音樂教育是藝術教育中不可或缺的重要構成部分，對國民教育的發展具有重要的促進作用。素質教育要求中小學音樂教育進行改革，使得教育工作中的瓶頸得以消除，而更加與素質教育相適應。對中小學音樂教育進行改革是音樂教育工作順應潮流、順利開展的保障。
1. 音樂教育相關理論
音樂是一種將聲音作為表現形式的一種藝術，通過這種形式來激發人們的情感，對人們的情感狀況和生活形式進行表達。音樂具有較強的藝術氣息和感染力，能夠使得學生的求知欲望被喚起，培養學生的良好人格。
音樂教育是通過音樂來對人進行塑造的一種教育形式，將育人作為重要的目標。中小學音樂教育是德育和美育得以實施的重要途徑，是人文學科的重要組成。
2. 中小學音樂教育的現狀
中小學音樂教育經過了數年的實施，但是仍然存在一種不良的發展形勢。中小學音樂教育多是將音樂課程當成了歌唱課來實施，很少學校有專職的音樂教師，并且很多音樂教師并不懂得音樂知識，也不能夠正確使用相關音樂器材。使得更多的中小學僅僅是教學生一些書本上的傳統觀的歌曲，不能夠對學生的智力進行培養，不能激發學生的學習興趣，學生不能理解歌曲所處時代和情景的狀態，甚至學生會產生厭煩的感覺。
在中小學學校中，音樂課程的設置單純的是應對檢查，僅把它作為一種形式對待，沒有深入學習的理念。不重視音樂教育，不支持教學投資，影響課程的良好進行。學生也對音樂課程沒有很好的認識，有時候將課程當做學習外的玩樂課對待。
素質教育的提倡，使得中小學音樂教育的改革成為必然，要求學校正視音樂教育，通過音樂教育對學生的學習熱情和興趣進行激發，促進學生的全面發展。在音樂中發揮出學生的個性，培養學生積極創造的才能，使得學生健康的成長。
3.中小學音樂改革策略
3.1 音樂教育模式的改革
在中小學音樂教育中，進行多元化的課程設計，在音樂中添加數學和語文甚至英語相關知識，使得學生在輕松愉快的氛圍中能夠學到音樂以外的知識，加深學生的認識，培養學生的聯想和創造能力。
音樂教育要適應當地的文化特色，對本土音樂有所涉及，使得學生在生活體驗中體會音樂的生動性和藝術性，能夠使得文化得以傳承，并且能夠得到創新，促使文化的多元化發展。
3.2 增加學生的實踐機會
在中小學音樂教育中，要對學生的需求進行充分的考慮，使得學生能夠自由的表現，并且在這個過程中使得自己充滿樂趣和自信，能夠激發學生的潛能，有利于學生全面成長。家長和老師在課上和課下，要給學生提供更多的與音樂相關的時實踐機會。使得學生的情感得到充分的表達，有利于家長和老師對學生的身心進行了解，引導學生正確的價值觀。鼓勵學生參與各項音樂活動，使得學生在活動中充分地鍛煉腦力，培養學生的創新意識，提高學生的創造才能。
3.3 音樂教育中滲透德育教育
良好的品德是學生成長非常重要的組成部分，對學生的未來發展起到很大的影響。在中小學音樂教育中要注重情景設置，在課程中對德育教育進行滲透，通過音樂中的學生融入度來使學生提高德育認識。在中小學音樂課堂上鼓勵學生形成音樂人格思維創造，激發學生的學習意識，使得德育的形成得到極大的促進。在音樂課程中對美和善的內容進行設計，通過音樂的學習讓學生體會到善和美的境界，使得學生的人格得到凈化，形成好的品德發展基礎，對德行和良知形成一定的積累，認識到品德的完美境界。
3.4 改善教育觀念
中小學學校要正確地認識音樂教育的作用，加大音樂教育的投資。招聘專業化的老師，負責中小學生的音樂課的教學工作，并對他們進行培訓，使得他們有機會到更高層次的音樂教育機構接受訓練。為音樂老師的良好課程的進行提供條件，支持音樂老師購買相關音樂器材。音樂老師要負起責任，在對新的課程上，要使得自身的素質得到提高，不斷的豐富音樂和思想教學認識，與新的音樂課程相適應。音樂課的實施中要以學生為本，培養學生的學習中主人翁意識，使得學生正確認識音樂教育，自覺主動地學好音樂課程和其他相關課程。通過全校師生的共同努力，學好音樂課程，使得學生接受良好的培養，得到良好的發展。
4. 結論
根據以上的分析，當今的中小學音樂教育不盡如人意，為了使得學生得到良好的培養，需要對當今的中小學音樂教育進行改革。音樂教育的良好進行，需要學校、老師、家長和學生等得共同努力，正確認識音樂教育的重要性，在音樂課程設計中注重現代化的思想，改善教育工作中對音樂教育起到抑制作用的理論和思想。將課程設置為多元化的形式，充分利用多種渠道和所具有的資源，對中小學音樂教育進行完善。改革與現有教育不相適應的體制，探索新的道路為中小學音樂教育的發展提供支持，使得中小學生得到全面培養和發展。
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