時間：2023-07-02 09:42:45
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關鍵詞：新課改 中職音樂教學 改革策略 發展策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.047
音樂是沒有國界的，音樂可以陶冶情操，凈化心靈，音樂對于學生來說作用不僅于此，學生通過音樂還可以獲得知識，吸納藝術的氣息，培養審美情趣，提高自身的素質修養，促進自身的全面發展和進步。
1 中職音樂教育的目的
隨著素質教育在我國的不斷深入，音樂教育作為素質教育的一部分，也越來越受到中職院校的重視，并得到了廣泛的普及，成為了中職院校中不可缺少的重要組成部分。中職音樂教育的目的就是使學生的審美情感和審美情趣得到充分的培養，使學生的身心得到健康和諧的發展。新課改倡導的是新型的學習方式，在音樂教學中，把音樂審美作為教學的核心，注重對學生能力的培養，使學生的主動性得到充分的發揮，注重師生之間的互動，轉變教師的角色，鼓勵學生的積極性和創造性，促進學生的全面健康發展。
2 中職音樂教學改革策略
學生對于音樂有著很高的熱情，但對于音樂教學卻呈現出排斥狀態，新課改讓音樂在學生學習生活中又重新活躍起來，學生不再喜樂而厭樂教。新課改以學生為中心，與傳統教育的以教師為中心相比較，角色已經轉換，讓學生主動地感悟和學習音樂，培養學生的審美情趣，也是素質教育的一大主題。
2.1 教師角色的轉變
傳統的教學方式是以教師為主，大多是說教式教學，但是，新課改摒棄了這種教學方法，教師角色發生了改變。新課改下倡導課程共建，對于好的建議都會積極吸納，設計出更適合學生的課程。教師傳統的說教方式在新課改下變為了引導，中職音樂教學中教師不再把重點放在糾正音的準確與否上，而是更多的放在如何挖掘學生的潛質，如何引導學生發揮出自己創造性上。在教師與學生的關系上，教師從音樂權威轉變為與學生具有平等的地位，教師和學生朋友成為朋友，并進行有效互動，提高學生的學習熱情。
2.2 學習方式的轉變
新課改倡導要采取開放式的教學方式，培養學生的獨立思考能力，而開放式教學方法的實現，必須要有科學、新型的教學方法做指導。中職音樂教育進行了相關的探索，其中有兩種學習方法對于中職音樂教學起到很好的作用，即研究性學習和合作式學習。研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標，提高學生主動參與的能力。對于中職音樂教育來說，研究型學習可以開啟學生的音樂之門。在實際的操作過程中，教師一定要把握得當，一定要選用學生感興趣的、適合學生的選題。合作式學習就是學生和教師之間形成一種平等的合作關系，即參與和指導的關系，消除學生的緊張心理，使中職音樂教學的課堂呈現出一種輕松愉悅的氣氛，讓學生真正感受到音樂帶來的美的享受。
2.3 現代教育手段的運用
在中職音樂教學中，教師要運用多種現代化的手段，例如多媒體的運用，營造出一種更好的教學和學習氛圍，創設教學情境，從而達到一種寓教于樂的教學效果。例如，在欣賞某一首歌曲的時候，不妨放一下有關這首歌曲的電影，讓學生了解歌曲的創作背景以及所呈現的社會影響力，相信這樣的教學會讓學生更感興趣，也會學得更快更好。
3 中職音樂教學的發展策略
3.1 提高教師素質
新課改倡導以學生為主體、教師為主導的教學理念，這個理念也體現在音樂教學中，新教學方法運用的好壞取決于教師素質的高低，因此，音樂教育者必須提高自身的綜合素質，提高教學水平，適應新課改的時代要求。
3.2 優化教學內容
中職院校的教學內容是以音樂鑒賞為主，在新課改條件下，根據中職院校學生的特點，教學內容還加入“歌唱”與“音樂與學生專業方面的綜合”這兩個模塊。另外，考慮到流行音樂對現代學生的深刻影響，以及學生對流行音樂的濃厚興趣，將流行音樂視為中職院校的教學內容模塊之一，最終形成以音樂鑒賞為主，其他模塊為輔的內容[1]。因此，對于教學內容進行優化，有利于學生的全面發展，中職音樂教育真正做到適應新課改的要求。
3.3 建立完善的評價體系
在新課程的改革下，教師應及時對學生作出評價，隨時掌握學生的學習狀況，了解自己的教學效果。對學生適時地作出評價，讓學生看到自身的不足，發掘學生的潛力，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高，中職音樂院校真正做到適應新課改時代要求，真正促進學生的全面發展。完善的評價體系主要包括及時評價、階段評價、綜合評價，其中，及時評價要貫穿到教學的始終，通過及時評價，教師可以更好地掌握教學方法的效果和學生的學習情況，及時進行調整；階段性評價就是單元結束后讓學生做出小結匯報，檢驗是否達到預期的教學目標以及學生的知識掌握情況，達到預期的教學目標；綜合評價就是學期末評價，對學生在音樂課程的學習和音樂活動中的表現進行量化考核，使學生看到自己一學期的成績和不足。評價體系的建立能促進教師和學生及時調整自己，從而達到更好的教學和學習效果。
4 結語
音樂教學任重而道遠，教師應根據學生的特點，注意因材施教，轉變教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生的全面健康發展。隨著素質教育的不斷深入，相信中職音樂教學一定會迎來一片新天地。
參考文獻：
高中音樂鑒賞自主學習模式可行性高中音樂鑒賞課中，主要通過聆聽把握音樂作品的真正內涵，并充分發揮想象，使得情感體驗得到升華，進而培養學生的鑒賞能力。在這個過程中，不能一味強調教師的單向性傳授，而更應該重視學生的主動參與。自主學習模式就是從學生角度出發的，重在突出學生的學習主體，提高學生的自學能力。所謂自主學習，就是學生自我學習和自我提高的過程，具體表現為學習目標自我確定、學習方法自我選擇、學習過程自我調控、學習結果自我反饋等。較之于傳統的高中音樂鑒賞學習，自主學習的優勢凸顯，在培養學生學習能力、創新能力及提高學生素養等方面，發揮著重要的作用。下文將具體分析新課改下高中音樂鑒賞自主學習模式的可行性方法。
一、充分利用學生的性格特征，為自主學習提供心理基礎
高中生的性格特征，主要體現為以下幾點：
1.智力水平進一步發展
高中生思維更加活躍，能夠較長時間關注于自己喜歡的事物，并能夠很好地分配注意力，觀察能力、分析能力、思維能力等各方面進一步提升。同時，已初步從具體思維為主過渡到抽象思維為主，能夠理智對待問題。
2.情感世界更加豐富
高中生自我意識進一步發展，感情更具理性，內心世界更為豐富，興趣愛好更廣泛。同時，也比較敏感，容易受到外界因素的影響，情緒起伏變化大。
3.求知欲望更加強烈
一些新鮮的、有趣的、充滿挑戰性的學習知識和內容，往往更能激發高中生的好奇心與求知欲望，學生學習的目的性、主動性更強，自控能力也有了進一步提高。這些良性心理特點，為自主學習提供了心理基礎。高中音樂教師要充分利用這些性格特點，并將其與課堂教學目標充分結合，逐步培養學生自主學習的能力和習慣，從而提高音樂鑒賞課堂教學的質量和有效性。
例如，針對學生豐富的情感世界，音樂教師可讓學生聆聽不同國家不同民族、不同風格流派、不同層次的音樂，以引起學生的共鳴，增強學生情感體驗，從而充分調動學生的學習興趣與參與積極性。只有在課堂教學過程中，充分考慮學生的性格特點，才能讓學生對音樂持有高漲的熱情，而不會引起學生的反感，產生厭學情緒，取得相反的教學效果。
二、充分利用音樂鑒賞新教材，為自主學習提供文本資源
高中音樂新教材堅持以審美為核心，更加重視學生審美能力及音樂鑒賞能力的培養，不僅打破了傳統以技能為主線的教材體系，還實現了“四個有機統一”：即重視音樂審美體驗與審美創造的有機統一；強調教材內容的經典性與大眾性的有機統一；注重教材內容的人文性與藝術性的有機統一；關注教材內容民族性與世界性的有機統一。這為高中音樂鑒賞自主學習，提供了很好的文本資源。音樂教師在課堂教學過程中，應充分利用綜合、多元的教材，為高質量、高效益的課堂教學服務。同時，高中音樂鑒賞課堂教學應由“以教為中心”向“以學為中心”轉變，注重因材施教，重視對學生自主學習的引導，切實提高學生的自主學習能力。除此之外，高中音樂鑒賞課堂教學還應逐步實現“以知識為主”向“以能力為主”轉變，更加重視學生的學習能力，“學會”轉向“會學”。
三、充分利用現代化網絡環境，為自主學習提供硬件支持
現代網絡環境，主要是指高速發展的網絡與通訊、視聽技術，這為高中音樂鑒賞自主學習模式提供了強大的硬件支持。教師應充分利用現代化網絡環境，為課堂教學及課后練習服務，如針對某一首經典樂曲，教師可在網絡上盡可能搜索出不同演奏方式、不同樂器等音頻，并在音樂鑒賞課堂上播放，讓學生體驗和感受。學生也可以直接在網絡上搜索、試聽、下載相關音樂，以自由欣賞的方式促進音樂素養的自我提升。
四、小結
自主學習模式是一種全新的教學方式，符合新課改的教學要求，滿足高中生全面發展的需要，不僅在高中音樂鑒賞教學過程中發揮著巨大作用，而且切實可行，值得重視。高中音樂教師要加強重視，并將其引入到課堂教學各個環節當中，促進學生音樂素養和綜合能力的提高。
參考文獻：
\[1\]羅佳麗.由感性到理性由欣賞到鑒賞――淺談如何上好新課改下的高中音樂鑒賞課\[J\].課堂內外•教師版，2011，(12)：50-51.
\[2\]徐秀芬.音樂鑒賞興趣教學三法――淺談新課改下高中音樂鑒賞課中學習興趣的培養\[J\].新課程研究，2010，(11)：42-43.
關鍵詞：新課改；小學語文；快樂學習；主動探究；實踐活動
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0146-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094
新課改提出了一系列先進的教育思想與教學理念，更加關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。這是對傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學的根本性挑戰。語文是一門基礎性學科，是實施新課改的前沿陣地，肩負著提高學生語文素養與綜合能力的重要責任。在新課改下的小學語文教學中，我們要樹立新思想，踐行新模式，著力為學生打造一個富有活力與魅力的語文課堂，實現學生的主體參與、快樂學習、主動探究，讓學生成為語文學習的主人、自主探究的主體，成為知識的主動構建者，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生的人文關懷，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高。下面，筆者結合具體的教學實踐對新課改下如何開展小學語文教學淺談如下幾點體會。
一、在興趣中引導學生快樂學習
興趣是最好的老師。新課改不僅關注學生知識的獲取，更加關注學生興趣的激發；不僅關注學生學習的結果，更為關注學生學習的過程。只有激發與培養學生對語文學科濃厚的學習興趣，才能產生學習的主觀意愿，徹底改變以往教學的機械與枯燥，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。為此，我們在語文教學中要精心設計教學活動，為學生打造一個富有無窮魅力的語文課堂，這樣才能贏得學生對語文學科的喜愛，讓學生展開快樂學習。
（一）用音樂來渲染愉悅的氛圍
音樂是一種藝術，更加富有藝術感染力。將音樂引入學科教學中，更能為原本枯燥的教學增添無窮樂趣，使得教學更加生動活潑。這更加切合小學生的心理特點，自然能夠換來學生飽滿的學習熱情，進而引導學生展開主動探究。如在學習《桂林山水》一課時，在朗讀課文時，我們可以配以富有民族特色的背景音樂，以躍動的音符來增強教學的感染力，使得語文教學更加富有生機，進而激起學生對語文學科濃厚的學習興趣。
（二）用圖片來增強教學形象性
小學生正處于認知初級階段，認知途徑主要來自于圖片等直觀事物或是生活經驗。如果只是就文字本身來進行閱讀與講解，教學枯燥，并不能激發學生的學習熱情，不利于學生對知識的理解。為此，我們在教學中要善于運用課本插圖、圖片等直觀事物來增強教學的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學生的眼球，將學生的注意力集中于圖片之上，更能引發學生豐富的想象，帶領學生進入特定的情境，以激起學生學習的主動性與積極性。
二、在問題中引導學生主動探究
學起于思，思源于疑。疑問是學生探究的動力，發現的基石，是打開學生創新之門的金鑰匙。以學生為中心是新課改的核心理念。對此，我們在教學中要改變以往教學中學生的被動參與和機械接受，要讓學生以主體身份來展開主動探究，在探究中成為知識的主動構建者。
（一）精心置疑，誘發學生探究動機
提問是教師最常運用的教學手段，但提問并不是為了問而問，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學生的注意力，或是啟發學生的思維。因此，教師要重視提問環節，精心設計問題，以富有趣味性的問題來激發學生的學習熱情，以富有探索性的問題來引導學生的主動探究，以富有啟發性的問題來給予學生必要的誘導，以富有層次性的問題來滿足學生的不同需求。這樣才能使提問成為教師制勝的法寶，成為引導學生展開獨立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設計問題時不僅要考慮到具體的教學內容，同時還要考慮到學生的基礎知識、認知規律與興趣愛好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點，以使問題更具針對性，更加有效，成為推動學生探究的內在動力。
（二）鼓勵質疑，增強學生問題意識
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W的最高準則不只是讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生學會學習，能夠自主地提出問題。為此，我們在教學中要為學生營造民主的教學氛圍，培養學生的批判精神，鼓勵學生大膽地發表不同見解、自主提出問題。而且，我們在教學中要鼓勵學生不要迷信書本、迷信教師，不要限定圈子讓學生來接受，而是要將學習與生活密切結合起來，鼓勵學生展開深入的思考與思維，在更寬廣的空間來學習與思考，讓學生的學習更有深度與廣度。這樣，學生才能產生不同的見解。教師還要組織學生就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現創新的萌芽，從而才能使學生深入文本，實現對文本的個性化解讀。
三、在活動中提高學生綜合水平
學習的外延等于生活的外延，我們的語文學習也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時間，而是要將學習引向寬廣的生活，堅持“課內學知識，課外求發展”的教學理念，組織學生開展豐富的課外實踐活動，讓學生在課外獲得全面發展。這也正是語文新課改的重要理念。
（一）情景表演
這是學生所喜愛的重要活動，可以幫助學生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時也是提高學生理解水平、口語水平的重要手段。為此，我們在教學中可以選取文章片斷讓學生進行角色表演，抑或是讓學生對文章進行擴寫或是續寫，進行劇本的創作與角色的表演。這樣的活動更能激發學生的學習熱情，提高學生的語文素養與綜合能力。
（二）創辦班刊
讓學生發揮自己的特長，展現學生的個性，創辦一份屬于自己的班級報刊。這樣的活動與學生的班級生活息息相關，使得學生的參與熱情更高，同時更能為學生提供展現自我舞臺與學習平臺。學生可以摘抄精彩文段，也可以親自動筆；可以用文字來表達，也可以用圖畫來表達。這樣更能讓學生融入到班級中來，同時更能促進學生綜合能力的整體提高。
總之，新課改下的小學語文教學要真正實現以學生為中心，發揮語文學科工具性與人文性相統一的特點，激發學生的學習熱情，引導學生展開快樂學習、主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；小學音樂欣賞課；問題；策略
小學音樂欣賞課是小學音樂教學的重要組成部分。學生通過音樂鑒賞課的學習，不僅可以提高聽覺系統的敏感度，還可以提高學生的美水平和音樂鑒賞能力，從而從整體上提高學生的道德素養。然而，在具體的上課過程中，小學音樂鑒賞課教學還不夠完善，存在諸多問題。在此，我提出幾點解決策略與大家共同探討。
一、小學音樂欣賞課教學中存在的問題
1.教師對音樂鑒賞課的認識不足
音樂的魅力，無窮無盡，它是物體有規律震動所產生的美妙音符。它伴隨著人類產生而產生，它是人類精神世界不可或缺的一部分，人們在音樂中感受情緒、抒感。而音樂鑒賞是人類個體對音樂作品的主觀感知與理解，對于相同的音樂，不同的聽者會有不同的感觸。而在小學音樂鑒賞課的教學過程中，教師忽略了音樂鑒賞的意義，忽視了學生的個性，而是把對一個音樂作品的理解標準化，然后強加給學生，讓學生也去理解，從而失去了音樂鑒賞課的意義。
2.音樂鑒賞課單調無趣，學生的積極性不高
新課改背景下，盡管音樂鑒賞課也進行了改革，但是很多教師由于習慣了以往的教學方法，仍然按照傳統的教學方法進行教學，即讓學生了解作者的情況，了解作品產生的背景，接著讓學生聽音樂作品，然后教師讓學生談感受，最后教師講解“標準的答案”。這樣的音樂鑒賞課不僅無聊，還會限制學生的思維。
3.音樂鑒賞課沒有因材施教
音樂鑒賞是人類個體的主觀感受，教師有時候沒有關注學生個體的思想，而進行標準化的教學。其實，每個學生的鑒賞能力和音樂喜好是不同的，有的學生喜歡動感的流行音樂，有的學生喜歡傳統的古典音樂。教師應該針對不同的學生因材施教。
二、小學音樂欣賞課教學中問題的解決策略
1.加強教師的專業技能培養
隨著新課改的不斷推進，對小學音樂教師基本功的認識又有了新的要求，一名好的小學音樂教師，不僅要掌握電子琴等基本的樂器，還要有較強的專業技能。如，教師要聽記音樂作品節奏、旋律，聽辯作品的片段進行欣賞，還要掌握心理學、教育學等知識，并能夠熟練運用教材、分析教材，然后進行教學設計，這體現了新課改標準的教學思路。例如，在教授小學生音樂鑒賞課的時候，教師要根據小學生的年齡階段和心理特征，讓學生欣賞一些動畫片的音樂曲目，如《喜羊羊與灰太狼》等音樂作品，而不是那些世界名曲。只有這樣的音樂作品才符合學生的心理特征，也會被學生所接受。
2.采取多樣化的教學方式
多樣化的音樂欣賞課教學可以提高學生的學習興趣，并讓學生在學習中提高學習主動性，有利于學生良好習慣的養成。在音樂欣賞課的教學中，我們可以使用多媒體進行教學，通過聲音、圖片、視頻等多方面的途徑展示課堂內容。例如，在讓小學生欣賞《龜兔賽跑》的時候，可以用多媒體通過聲音的方式，給學生講一下龜兔賽跑的故事，在講完故事后，教師讓學生想象一下這個故事的場景，隨后教師再讓學生觀看龜兔賽跑這個故事的小視頻，通過視頻，學生就更加能感受這個故事的畫面感。然后再結合視頻，把《龜兔賽跑》的音樂放給學生聽，通過歌曲的感知和對歌詞的理解，使小學生通過聲、像和語言的感知欣賞這個音樂作品，并且在這首作品中懂得做人應該要有志氣，不要驕傲的人生道理。
3.對不同學生分層教學
分層教學也就是我們所說的因材施教，每個學生都是單獨的個體，有著不同的個性，同時也有著不同的家庭教育背景。有的家長重視孩子的才藝，孩子可能從小學一年級就開始學習古箏、鋼琴、笛子等樂器，所以音樂素養比較高；有的家長比較重視孩子的學習成績，而忽略了對孩子音樂藝術的培養，使學生對音樂的理解停留在較為低級的階段。對于音樂整體素質較高的學生，在感受音樂的基礎上，要讓學生講出音樂作品的體裁、風格特點和音樂的特點，最后再讓學生談談自己對作品的理解；而對于那些音樂素質修養較低的學生，教師僅僅需要讓學生知道作品的作者和創作背景，并談談自己對作品的感受即可。例如，在欣賞《天鵝湖》這首音樂作品時，就可以讓音樂素養高的學生談一談作品的風格，并分辨這首作品是用什么樂器演奏的，然后談談自己的感想。
小學音樂欣賞課是非常重要的課程，在新課改的背景下，教師要在教學過程中發現自己的不足，改變自己的教學方法，通過正確的途徑，讓學生懂得欣賞音樂，提高其音樂鑒賞水平，促進學生的全面發展。
【關鍵詞】新課改;新教師;自我培養;理論解讀
新課改的理論解讀
新課改的變化主要是在課程結構、教學方式、課程管理和素質評價四個方面――
第一是課程結構變化：新課改后的課程由原來的多課程變化為均衡的體現，使之更加具有綜合性、選擇性和科學性，實現從單科考試到學分管理以及模塊學習的轉變。模塊學習主要是區別于文化類與藝術類兩個方面：包括語文與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動八個學習領域;比如“藝術”領域開設音樂、美術、舞蹈等，外語就包括英語、日語、俄語等等以便選修;多種學科讓學生具有選擇性實行自主選擇，防止學生偏科，也避免學習科目過多，有利于學生全面發展，也實現“個性特長”發揮。
第二是教學方式變化：新課改要求改變以往強迫學習、死記硬背、機械訓練和單純接受，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、為學生構建開放的學習環境提供多渠道獲取知識，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力、自主創新的能力等等;教師與學生之間積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。
第三是課程管理變化：新課改實行國家、地方、學校三級課程管理，強調課程對地方和學校的適應性;實現探究性學習活動，能夠使學生關注社會、經濟科學和生活問題，并且通過自主探究、親身實踐過程的綜合、運用已有的知識，學會學習、學會做人，培養學生的人文精神和科學素養。
第四是素質評價的變化：新課改將全面實行學生學習成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，給學生更多的成長空間，徹底改變以前重視分數，簡單的以考試成績結果對學生進行分類的做法。
教師的自我培養
新課改下自我能力培養之一：用感情點燃學生的激情
列寧說過：“沒有人的感情就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！钡赖赂星槭请S著思想、道德和感情的認識而產生的內心感覺體現，是建立在道德的認識基礎之上，是道德、道德信念的基礎，是能夠體現人對事物或者事件以及行為所采取的明顯態度，即表示支持或者反對、或者追求或者放棄、或者釋放熱情或者漠然置之，總之，新課改理論指導下教學能力需要培養的第一點就是用思想感情、道德觀念、生活認識點燃學生的思想激情;學生的思想感情十分豐富，如何樣點燃是取決于教師的能力問題，同時也是教育責任的問題，那么如何在學生思想政治課堂教學中達到自我培養、點燃學生思想激情呢？我認為：
第一要以教材為主，深挖厚思：教材蘊含了極其豐富的感情材料，在實際教學中要對教材深刻了解、準確運用、積極引導;
第二能把握關鍵，引起共鳴：點燃學生的感情，把握好課堂上教材的課題核心與感情激發點，獲得成功的情感體驗。（1）根據教學重點選定;（2）尋找學生內心能量;（3）利用社會經驗引發誘導。
第三是積極主動，充分想象：通過一個感情濃厚的故事，引導學生的想象，喚起學生的情感，激發學生的興趣。
新課改下自我能力培養之二：用方法強化語言的藝術
課堂教學的巨大特點就是要具有語言的藝術力量，即：感染力、引導力和震撼力，在注重教學的環節上，熟悉教材、精心備課、凝練語言，只有這樣才能夠在課堂上左右逢源、揮灑自如、得心應手，常言說：不教無準備的課！那么運用什么方法才能夠達到這樣的目的呢？
一、運用幽默性和啟發性
運用幽默是要讓人發笑，營造愉快氛圍、實現活躍課堂、達到輕松學習，但是必須掌握適度，實現合理;課堂教學的啟發性主要是能夠使學生進行積極思考，進入境界，自主探究，集思廣益。
二、具備教育性和鼓勵性
把教育的目的通過藝術的語言深化和滲透于學生的心靈和靈魂深處，教師的責任就是教書育人，培養全面發展的時代新型人才;對于學生起到思想發展變化的引導作用的同時要求教師在進行教育教學過程中必須把語言提煉到一定的高度和精度;教師主要是對于學生說話，必須掌握初中階段學生的思想發展變化規律，特別是那些具有叛逆心理的學生，保護學生的自尊心，鼓勵學生積極上進，提高思想素質。
三、實現科學性和創新性
“師者，傳道授業解惑也！”從科學的角度傳授知識，教師教給學生的觀念、概念和理念都必須完整、準確和有序，教師課堂上的每一句話都必須經過提前的思考和深思熟慮、必須嚴謹通俗和科學有價值;語言的準確運用并不是一件十分簡單的事情，實現具有科學性和創新性，激發學生的思想、感情和世界觀，語言藝術必不可少。
新課改下自我能力培養之三：用媒體拓展教學的效果
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛運用于課堂上的教育教學，使課堂教學形象、生動和直觀，能夠把課堂中的抽象概念、復雜過程和疑難試題演示的簡潔而且明了，極大的提高了課堂教學的時間和空間效果，創造了一個能夠使學生積極參與的場合;越來越多的教師在設計、制作和廣泛運用多媒體進行教學，多媒體技術的時代性和藝術性已經刻不容緩的要求一線教師在運用中探討。
多媒體在教育教學中的運用是因為從內容、方法和過程與時代緊密聯系，輕松了教學過程，培養了現代意識、實現了課堂高效。
多媒體的運用在時代感十分明顯的意義上還能夠促進教師在教育教學工作中增強時代氣息的教學內容和豐富課外教學內容，并且為了提高學生的綜合能力創造了有益的條件。
新課改下自我能力培養之四：用師德實現素質的提高
一、農村中小學音樂教育現狀分析
在我國農村的中小學中，音樂教育的普及度還不是很高，在農村中小學中的發展受到了極大的限制。我國是一個人口大國，同時也是一個農業大國，農村教育在我國總體教育中所占的比例也是極大的。
（一）教師隊伍建設不夠強大、優秀
在教師方面出現的問題主要有兩點：教師資源不足、教師素質低下，這兩個方面對我國農村中小學音樂教育的進行十分不利。教師資源不足。在農村中小學中最嚴重的問題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂教師，一般，就算是農村中小學有音樂教師也無外乎是兩種情況：一是音樂教師是從市里來的，參加“走教”活動，另一種則是半路出家。無論是哪種情況，都反映了農村中小學音樂教師資源的不足。教師素質低下。在農村中小學音樂教育中，教師資源不足使得音樂教育無法正常開展，為了解決這一問題，農村中小學便出現了“兼任”現象，所謂兼任就是指從事非音樂教育的教師兼任音樂教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠專業，音樂實力不強，水平有限，嚴重制約了農村中小學音樂教育的發展。
（二）農村傳統觀念限制，各級對音樂教育不夠重視
在農村經濟條件比較落后，人們的思想觀念也比較淺薄，只注重知識的學習，而不贊同音樂的學習。通常，在農村，人們愿意花錢供孩子上學，卻不愿意讓孩子學習這些無用的音樂，這是由于農村人思想觀念淡薄，沒有長遠的認知。另外，就是由于各級教育管理對農村中小學音樂教育并未提出具體的要求，便使得各級的執行人員忽視這一點。政府、學校、教師、家長等多方面都對中小學音樂教育表示了不重視。音樂教師的資薪也是十分有限，因此，就會有越來越少的人選擇音樂教師這個行業，尤其是農村中小學的音樂教育教師。
（三）教學條件有限
經過實際調查，發現農村經濟水平十分落后，而且在教育上的投資也很少，這就意味著農村中小學音樂教育教學條件的有限。音樂教育所需要的設備多是一些淘汰品，利用這些設備進行教學，其教學效果也是不太明顯，而且，多數學校的音樂設備也不齊全。總之就是這么一個現實：社會對農村中小學的音樂教育投資力度不夠大，教育經費不足，難以為農村中小學教育提供良好的教學條件。
二、農村中小學音樂教育在新課改下的改革
（一）引入大量資金，全面建設音樂教育環境
為了大力發展農村中小學音樂教育，實現學生的全面發展，需要加大社會的關注力度，吸引更多的社會人士。最重要的還是政府的大力扶持，政府要對當地農村中小學進行調查，然后再依據實際情況分配資金。農村中小學引入大量的資金，最重要的目的就是建設音樂教育所需要的環境，例如：利用一部分資金購買一些正規的音樂設備以及教具，另外，還需要為學生配備一些統一的音樂教材、音像資料。
（二）擴大教師隊伍，提高教師質量
音樂教師也是農村中小學音樂教育發展的一大問題，當下，需要做的是擴大音樂教師的隊伍，提高音樂教師的質量。在擴大音樂教師隊伍方面可以從教師扶持方面下手，也就是講，社會也給予農村音樂教師起碼的尊重以及一些補貼、獎勵之類的，使農村音樂教師這一職位充滿吸引力。在提高教師質量這一方面，建議采用培訓的方式，可以從一些質量較高的音樂教師的隊伍中選取一些質量較好的教師進行集中培訓，提高教師的水平，充分發揮教師的作用。另外，還可以從政策上入手，國家可以制定大力開展免費音樂師范生，為師范生提供充足的便利，不僅免除大學所需的全部學費、生活費，還予以補助，已解決免費師范生的大學學習問題。這樣，既能夠保證每年向農村中小學輸入一批音樂教師，擴大教師隊伍，還能夠保證教師的質量。
（三）依據實際情況，科學制定改革方向
在新課改下，農村中小學音樂教育必須審時度勢，依據實際情況，制定科學的改革方向。由于我國是個多元化的國家，不同的地區、不同的民族、不同的都會影響到農村中小學音樂教育的發展。因此，在進行農村中小學音樂教育的改革中，不能盲目的跟隨一些成功的實例，將其改革方向一味地進行謄抄。因此，在實際的改革中，應該先分析清楚農村中小學的實際情況，然后根據各自的特色進行合理的分析，最后再確定科學的改革方向。
（四）設計藝術實踐活動，擴大音樂在農村的影響力
在進行農村中小學音樂教育中，需要明確農村大眾的觀念，在他們的意識里，音樂是一種可有可無的東西，自己的孩子沒必要將過多的精力花費在這上面。基于這種理念，農村中小學音樂教育就必須設計一些藝術實踐活動，通過將音樂教育教學效果呈現給大眾，收獲觀眾的反應這一過程，對實踐活動進行改進，以滿足農村大眾的需求。長此以往，音樂教育就會被農村大眾所接受，于是也便為農村音樂教育提供了發展的空間。
三、結束語
新課改背景下，農村音樂教育更應該以一種嶄新的面貌出現在大眾的視野，這也就意味著農村音樂教育的改革是一場必然。在這一過程中，需要社會各界的配合，認真將農村音樂教育改革工作進行到底，以促進農村學生的全面發展。
作者:孫連輝 單位:農安縣農安鎮第三中心校
參考文獻:
[1]陳新宇,葛超.新課改背景下農村中小學音樂教育改革[J].中國教育學刊，2013.10(8):76-78
關鍵詞：小學語文；新課改；新思路
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-155-01
創新是人類社會發展的永恒主題，是實施素質教育的重要組成部分，如何在教學中實施創新，涉及到諸多方面。其中，小學語文低年級教學中的創新教學理所當然地成為教學中的重要內容。而創新教學的方法可以因對象，因時間，因內容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。教師作為教學的實施者、引導者、探索者。為了能促進新課改的實施，更好的實施新課程下語文教學，本文就根據課改要求，對探索小學語文教學的新思路來談談自己的見解。
一、在教學中要更新觀念，轉換角色
新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展。要想實現這一理念，我們教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而尊重學生的同時也就意味著不傷害學生的自尊心，只有保護好孩子的自尊心，才可能培養孩子樹立頑強的自信心，從而挖掘孩子各方面的潛能，這就要求教師去學會贊賞每一位學生，使每一位孩子在成長的道路上淋浴的都是陽光與雨露。
在新課程的實話中，教師是直接的參與者，老師一定要改變“一言堂”的教學模式，要放下“架子”走向學生，做學生學習和發展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，自覺為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發學生輕松地進入學習狀態。在學生學習過程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導，要培養學生的獨立性、自主性、創造性，引導學生學會質疑，掌握學習方法，增強探究和創新意識，不斷提高學習能力，促進學生的發展。
二、教學中發揮了教師的主導、學生的主體地位
語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學中要讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素養，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續發展。在課堂，如何讓學生獲得充分的交流與互動的機會。課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”。讓學生在自學的基礎上自己質疑、解疑，增加了教學內容和教學環節的彈性，既調動了學生自學的積極性，又實事求是地選擇重點教學內容，真正做到了把課堂還給學生，真正做到了"優等生吃好，后進生吃飽"。在學生匯報交流時，體現了學生的主體性，尊重學生的情感體驗，沒有牽著學生走，而是由過去教師講，學生聽；變成學生講，教師導，使學生能暢所欲言，盡情表達。
三、教學過程中互動式教學，促進學生個性發展
我校的校本課程旨在立足學生的生活實際，培養學生的人文素養，提高學生參與、實踐、體驗、感悟、創造的能力。讓學生學會關注個人的未來，關注社會的未來，學會有責任感地生活。我們采用了互動式教學，它強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發展的過程。教師側重于創設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。例如：古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，修訂后的課程標準也要求小學階段背誦70首古詩詞，但是僅僅靠課堂中古詩教學遠遠不能滿足學生的需求，因此學校開設了文學欣賞課，給學生提供一個體味我國古詩詞獨有韻味美和意境美的機會。在課程實施的過程中，老師利用圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現文本的情境，給兒童提供一個鮮明、準確、豐富的感性認識，使學生在古詩詞的學習中受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養審美情趣。
四、教學過程中要尊重和信任學生，引導學生自定學習目標
【關鍵詞】中小學；音樂課；教育改革
中小學音樂課作為一門必修的課程，在我國已有近百年的歷史。但中小學音樂教學的研究起步較晚，隨著課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一，音樂課堂教學是藝術教育的主要渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇和挑戰。
面對我國中小學音樂教育改革，全面回顧和總結中小學的音樂教育，冷靜的分析音樂課程改革的現狀及問題，在此基礎上提出對課程改革下教師的要求。
一、中小學音樂教育現狀及弊端
（一）中小學音樂教育現狀
中小學音樂教育歷經了將近十年的改革，產生了巨大的變化。課改后的中小學音樂教育注重學生的主體地位，以學生自身的發展為中心。在教學方法上也有很大的革新，再也不是之前的“填鴨式”的教育。課改以來實施的新課程都是以學生的親身體驗為主，使得學生對音樂知識的理解不僅屬于理性范疇、認知，還擴展了情感、人格和生理等領域，從而使得教學過程轉變為身心和人格健全與發展的過程。課改后的中小學音樂教育充滿了音樂的魅力，給了學生一個充分的馳騁想象空間，培養其思維的創造性和多樣性。
（二）中小學音樂教育弊端
1.教學內容乏味。新課改下中學音樂教育往往在教學內容上乏味缺少突破，沒有迎合學生的興趣和口味。音樂課堂采用多媒體教學，往往播放教師自制的幻燈片或者是教學碟，內容上沒有創新、教師教學一板一眼，大大降低了學生的熱情，導致學生只是單純的觀看幻燈片聽教師的教學，回答教師提問敷衍了事，教學質量反而有減無增、適得其反。原有的音樂教唱課也改為如今的音樂欣賞課，至少有三分之一的課堂時間都用在欣賞音樂上，同學們在音樂課堂上“呼呼欲睡”，音樂課該有的活力蕩然無存。
2.課堂氣氛沉悶。新課改后的多媒體教學也可能造成氣氛的單調。仍以筆者所實習的中學為例，一上課便死氣沉沉，學生大多都做自己的事，偶爾抬抬頭看看幻燈片。究其主要原因仍是對教學內容的不敢興趣，但是其它的因素仍是不可忽視的。只有讓學生自主的參與到教學中來，充分的展示自己才能真正的提高教學質量，活躍課堂氣氛。
二、教師該如何適應新課程改革
新課程對教師的專業發展提出了新的要求，在改變學生的學習生活之前，首先改變的是教師的教學生活。在這樣的背景下，音樂教師應在保證自身專業水平的同時，應轉變思想觀念、組織形式多樣的教學活動，形成新的教學觀與知識觀，以建立良好的師生關系和學習氛圍。
1.組織形式多樣的教學活動
中小學音樂課應該是生動而又充滿歡樂的，然而受中國傳統教育重知識、重技能的影響。音樂課變成了硬梆梆、冰冷冷的知識傳授課。如何讓教師快樂的傳遞音樂，學生感受音樂的快樂就需要教師組織形式多樣的教學活動。
教師在這時變成了整個教學活動的組織者和引導者，參與伴奏、組織和評價等，長期進行這樣的實踐活動，相信都能在學生的心里播下快樂的音樂種子。
2.轉變教學角色
教師應放下架子真正走入學生當中。在課堂上，音樂教師可以充當學生的伙伴，參與到學生的小組游戲、討論、舞蹈、歌唱等活動中去；也可以充當學生的學生，去體會學生的感受，去學習他們創造性思維，以此來豐富自己的教學思路。優秀的音樂教師角色是多維的，要靈活運用教學方法轉變自身角色，在掌握課堂節奏的基礎上活躍課堂氣氛，松弛有度，讓音樂成為師生溝通的信息橋梁。
3.注重個體差異，因材施教
新課改后，教師在課前準備時，應多關注、分析和研究本班學生。由于學生家庭背景的不同、已有的認知結構不同、智力間的差異以及性格不同等諸多因素，導致學生之間存在著個體差異。這時，就要求老師做到因材施教。
當今是一個注重個性發展的時代，教師只有真正研究學生，注意到其個體差異，做到因材施教，才能滿足新課改的需要。
4.采用現代教育技術，靈活運用多媒體
關鍵詞：新課改；初中英語；教學；管理
中國分類號：G633.41
前言
在我國上世紀八十年代初期的對外開放政策實施以來，國家隊英語教育的重視程度與日俱增，對于英語教師的培養以及教育基礎設施的改善也是下大力氣進行了投入，但反映在英語教學中，卻沒有得到很好的結果，尤其是初中英語教學方面，還存在著很多問題，比如“啞巴英語”、“應試英語”、“中國英語”等等，都在對我國的英語教育進行著諷刺，如果這些問題得不到解決，將嚴重影響我國英語教育的發展以及國人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎上，面對英語教學中存在的問題，本文將探討如何將新的教學方式與教育理念融入到課堂中，使學生真正會說英語、會用英語，提升我國的英語教學質量。
一、新課改下初中英語教學的困境
1新課改后的教師主觀問題分析。課程改革將傳統的教學模式進行了變化，目的是使課堂教學更加生動，這無疑對于教師的教學水平提升以及學生的學習效果有很大益處，但是針對我國教育的現狀，英語科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學校，許多英語教師有著常年的教學經驗，且通過這種教學經驗教育出的學生，其應試能力相當高，教師面對英語課程改革的態度一般是：只要學生的成績能夠提高，就是好的教學方式，而學生真正的英語應用能力則放在了其次。這使得英語課程改革在一部分地區很難推行。
2 新課改精神領會不深入。一些初中英語教師在對新課程改革的學習中，沒有對課程改革的精神進行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標準對于英語教學的要求，屬于國家的綱領性文件，教師必須吃透其中的內容，并能夠深刻的體現在教學之中，學?？梢詫⒂⒄Z教研組作為一個學習單位，定期進行新課改的學習，并且在平時教師可以互相聽課評課，以符合新課改的教學要求。
3師生課堂定位不準確。學生的學習成效是檢驗教學質量的重要標準之一，在教學流程上，要根據學生進行設計。新課改的精髓是調動一切擁有因素來激發學生的學習積極性，從而促進學生的全面發展。但是，傳統教學模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過分強調“教”，而學生依然被動的去學習，學生的學習成績也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學生在教學活動中的主體地位不能顯現出來。
二、改革教學理念
英語學科一直以來是學生最為頭疼的學科之一，學生對于英語的學習印象也停留在“背誦”上，這對于英語教學與英語在我國的發展是一種悲哀，也直接導致了英語課堂的死氣沉沉和枯燥無味。對英語教育教學進行改革，最重要的是“創新”，教師應該在教學環節推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學生引入課堂，使其成為英語教學的主體，每節課可以分配給學生一定時間，有組織、有紀律的引導學生進入課堂活動環節，調動學生的積極性。這樣能夠避免課堂出現沉悶的現象，如果將課堂全部交給學生，則可能導致課堂的秩序混亂，達不到預期的效果。
三、創新教學方式
1.小組合作教學法。在教學實踐的過程中，如果涉及到一些生活場景方面的課程，可以將學生組成若干個小組，并且分角色進行對課程的學習，這樣更有助于學生進入語境，使學生能夠充分認識到英語學習的本原是應用而不是背誦，學生也能夠在表演的過程中提升英語表達能力。此外，在這種教學過程中，教師可以通過學生的表演發現學生的問題并及時糾正，學生也不會產生反感；學生在相互配合的過程中還可以加深彼此的友誼，增強團隊合作意識。
2.音樂教學法
為了使英語課堂教學更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過程中引入音樂教學法。教師可以將學生需要掌握的單詞進行總結，并且根據實際情況選擇一些適合的英文歌曲給學生播放，學生在哼唱歌曲的同時，就能夠熟悉英文單詞。實踐證明，多數學生通過音樂教學法，能夠掌握英文單詞的發音，并能夠拼寫出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語境。此外，一些英文俚語以及一些英文的習慣用法也可以在音樂教學中使學生了解，擴充了學生的知識面，使學生的知識體系得到了全面構建。
3.重視學生預習環節
新課改要求教師在教學生活中要了解學生的整體情況以及學生的分段學習情況，并針對學生在各個階段的學習情況，為學生留出預習作業。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預習任務：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學等等，還要掌握生日的表達方式，這些情況在課余的時間，分為小組完成。教師在布置任務中，還要要求學生將新的句型進行標準，對于不懂的知識點與表達方式，學生要先通過查找資料進行研究，之后在課堂由老師統一講解。
3.拓展課外活動
學習英語的本原是為我們服務，是工具學科。所以，在進行英語教育教學的過程中，應該構建立體的英語教學環境。在學校范圍內開展以英語為主題的課外活動是值得推廣的辦法，比如英語角、英語沙龍等，這些形式都可以為英語學習者提供英語交流和使用的平臺，并有利于學生在學習和應用的過程中了解英語國家的文化、傳統。
小結
學生自身的積極參與才能夠使課堂學習的效果得到提升，學生與教師在相互配合的過程中也能夠達到教學相長的目標，有助于學生的自我學習以及教師的自我教學反思。因此，在初中英語的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉移到培養學生的學習能力上來，同時要轉變傳統的教學觀念，積極創新教學模式，引導學生參與，提升學生的英語實際應用能力。
參考文獻
[1]李峰，新課改理念下中學教育管理探討[J]，經營管理者，2014年06期