時(shí)間：2023-07-18 16:41:34
導(dǎo)語：在新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 新課標(biāo)
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0234-01
課堂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要方式，也是音樂教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑。作為一名音樂教師，要不斷更新自身的教育理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂40分鐘變得生動(dòng)有趣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
1 正確把握角色，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧氛圍的重要前提，也是促使課堂教學(xué)獲取成功的關(guān)鍵因素之一。作為音樂教師，要善于創(chuàng)設(shè)和諧、民主、融洽的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生放下身上的思想負(fù)擔(dān)，在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高音樂素養(yǎng)。首先，教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課堂中扮演的角色，不但要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的藝術(shù)殿堂，因此，教師要通過循循善誘的方式鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢唱、敢跳敢演，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮；其次，教師要成為學(xué)生的良師益友，從內(nèi)心尊重學(xué)生、真誠對(duì)待每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要一視同仁，使他們感受到成功的喜悅。只有這樣，才能奠定教師在學(xué)生心目中的崇高地位，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，并喜歡與教師分享自己的思想和想法，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的自信心。
2 通過巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣
新課標(biāo)中明確指出：興趣是促使學(xué)生積極學(xué)生的根本動(dòng)力，也是聯(lián)系學(xué)生與音樂的主要紐帶，更是提高學(xué)生審美情趣、美化學(xué)生人生的基本前提。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣是促使學(xué)生主動(dòng)獲取音樂知識(shí)的根本動(dòng)力，是促使學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的重要前提，也是保證學(xué)生享受音樂、美化人生的基本要素。音樂教師要善于挖掘音樂特有的藝術(shù)魅力，并根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，與其生活經(jīng)歷相結(jié)合，以加強(qiáng)音樂理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。音樂課堂是否生動(dòng)有趣，能否吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？一定要遵循新穎、有趣的基本原則。例如，可以通過以下幾種方式實(shí)施導(dǎo)入：（1）利用故事導(dǎo)入新課。這是大多數(shù)教師經(jīng)常采取的方式，因?yàn)樾W(xué)生大都喜歡聽故事，一個(gè)有趣的童話，一段神奇的經(jīng)歷，都能將學(xué)生快速引入相應(yīng)的教學(xué)情境。（2）利用游戲?qū)胄抡n。例如，在教學(xué)《火車開啦》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“開火車”的游戲，由教師充當(dāng)火車頭，學(xué)生在后面依次排開，然后隨著音樂的律動(dòng)，從教室開到操場(chǎng)上，學(xué)生的興致都非常高漲，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。（3）利用繪畫導(dǎo)入新課。音樂教材中包含很多精美的插圖，教師應(yīng)充分利用這些圖片，并將其投影出來，以供學(xué)生觀賞，從視覺上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解，并增強(qiáng)音樂形式的形象性和趣味性。
3 創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣
通過現(xiàn)代教育理論，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如：學(xué)生的情感、需求、氣質(zhì)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)方式、思想、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。任何學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生都是建立在興趣這一基礎(chǔ)之上的，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求運(yùn)用靈活手段，將學(xué)生引入一定的教學(xué)情境，使學(xué)生融入音樂氛圍，并產(chǎn)生身臨其境之感，通過這種方式，久而久之可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。例如，在教學(xué)《小猴子有禮貌》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)精彩有趣的故事，將猴子與山羊的故事通過趣味化形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再順勢(shì)導(dǎo)入新課程，并要求學(xué)生代替音樂內(nèi)容中的小猴子進(jìn)行表演，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的印象，培養(yǎng)了他們良好的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
4 發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力部分是新課改后小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定和贊賞時(shí)，他們則會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、輕松的情緒體驗(yàn)，并以飽滿的熱情，百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。為此，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，不應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”去束縛他們。如，《我有一只小羊羔》是一首深受小學(xué)生喜愛的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在教完這首歌曲后，有位學(xué)生對(duì)我說：“把歌詞改一改，行嗎？”我欣喜地說道：“當(dāng)然行！大家都可以改一改，還可以畫一畫。”學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上提出了歌詞修改意見，他們的創(chuàng)造能力在音樂實(shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展。
5 采取多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感
作為音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過多元化評(píng)價(jià)方式，來激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如，有的學(xué)生擅長唱歌，有的學(xué)生擅長跳舞，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)，還有的學(xué)生樂理知識(shí)豐富等。在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)等級(jí)不需要設(shè)置的過于詳細(xì)，要注重突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣。在音樂考核中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“一首歌曲定成績(jī)”的方法，而是盡可能的挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生自己選擇測(cè)試內(nèi)容，如：唱、跳、吹、拉、彈等等，從而為學(xué)生提供更為廣闊的自主空間，讓學(xué)生感覺到考試也非常有趣。學(xué)生只有考出好成績(jī)，才能激發(fā)自身的成就感，只有體會(huì)到成功的樂趣，才能進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，音樂課程改革的道路是漫長和曲折的，我國著名的音樂教育家張肖虎先生曾經(jīng)說過：“音樂教師要培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要不斷提高自己的素質(zhì)，只有提高了自己的素質(zhì)，才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。”這就要求廣大音樂教育工作者，應(yīng)不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，并在實(shí)踐工作過程中努力創(chuàng)新、大膽探索，才能肩負(fù)起教書育人的重要職責(zé)，并幫助學(xué)生塑造良好的藝術(shù)人格。
參考文獻(xiàn)
[1] 顏軍芬.新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中范唱教學(xué)策略淺談[J].科教文匯（中旬刊），2009（11）：196.
小學(xué)音樂教學(xué)是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實(shí)施美育的重要途徑。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生萌發(fā)對(duì)音樂的興趣和愛好，從而達(dá)到完善素質(zhì)教育、美化學(xué)生心靈、陶冶情操之目的，是每個(gè)音樂教學(xué)工作者勢(shì)在必行的責(zé)任。紛繁萬事，只有熱愛才是最好的老師。
如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松？現(xiàn)談幾點(diǎn)具體建議：
1.音樂課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂
把建構(gòu)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的主體地位做為核心的主體教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是近年來我在音樂教育過程中探索的一個(gè)重要課題。
由于人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此對(duì)音樂興趣的獲得，也必須通過參與音樂實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。"參與"把學(xué)生從單純被動(dòng)聽講的位置上解放出來，使學(xué)生的想象思維更加活躍了；把教師從單純教課的位置上也解放出來，使教法變得更加靈活自如了。音樂參與教學(xué)的形式很多，如聽、唱、奏、念、打、舞、寫、畫、議、游戲、創(chuàng)作等等。在"參與"中，教師們的主導(dǎo)作用在于：結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)"參與"的內(nèi)容和要求。要講究參與的"質(zhì)"和"量"，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的"參與"意識(shí)。同時(shí)還要考慮大面積的參與而不是個(gè)別人參與，特別是對(duì)那些較差的學(xué)生，更要給他們參與的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們參與的難度，要讓每位學(xué)生能在"參與"中獲得成功的喜悅，從而增加學(xué)生參與的興趣。 如：欣賞李煥之的管弦樂曲《春節(jié)序曲》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶過春節(jié)時(shí)各種歡樂的場(chǎng)面，并用不同的詞語來描繪春節(jié)時(shí)的喜悅心情和不同的感受，通過對(duì)春節(jié)美好的回憶，激發(fā)了對(duì)表現(xiàn)人們過節(jié)時(shí)歡心熱烈情景的音樂作品的興趣。
2."愉快教學(xué)"是音樂課堂的主旋律
世界著名教育家夸美紐斯說過："教學(xué)是一種使人愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生得到最大的快樂。"隨著課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，"愉快教學(xué)"越來越受到師生們的歡迎，不但活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)。 如：在低年級(jí)聽音訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了《海獅頂球》的游戲。用硬紙片做出若干個(gè)五顏六色帶有唱名的球，排列在黑板上，并在黑板上貼有一只大海獅，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽老師在琴上彈的音，并從五顏六色的球中找出彈音的唱名，然后貼在海獅的上面，表示海獅頂?shù)搅艘粋€(gè)球，并讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵(lì)。這樣教學(xué)較好地吸引了小朋友的注意力，使小朋友玩得開心、學(xué)得快樂，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。為使小朋友掌握各種節(jié)奏型，我采用了《拍電報(bào)》的游戲。即使是識(shí)譜，也不能用邏輯性甚強(qiáng)的說理方式，而是通過聆聽具體的樂曲或樂曲片斷，或通過有趣味的視唱、視奏，在感受到美的過程中，在教師畫龍點(diǎn)睛式的分析中，而懂得節(jié)拍、音高、節(jié)奏、時(shí)值、音區(qū)等等概念。多聲部的訓(xùn)練，可用堅(jiān)笛或口琴等簡(jiǎn)單學(xué)具來幫助做到各聲部的合作，降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時(shí)，可請(qǐng)一名學(xué)生指揮，分為領(lǐng)唱、小組唱、齊唱、對(duì)唱等等不同的演唱形式，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的情感之中。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)新穎變化的"愉快教學(xué)"，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以得到極佳的教學(xué)效果。
3.音樂課堂應(yīng)重視音樂欣賞
我們知道，音樂教學(xué)的宗旨不是為了單純地傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的樂感。人們常說，同樣是一首歌曲，為什么有的人唱出來有強(qiáng)有弱、聲情并茂、給人以美的享受，有的人唱出來卻枯燥無味甚至還跑調(diào)呢？這就是音樂感的具體表露。因此，音樂感覺的好與差就直接關(guān)系到對(duì)音樂作品的感受、理解，以至創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。音樂教學(xué)的宗旨也就自然而然地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受能力的培養(yǎng)了，繼而發(fā)展到對(duì)音樂理解能力和分析能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這幾乎是國外先進(jìn)音樂教學(xué)的共識(shí)，即音樂教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的樂感。 培養(yǎng)學(xué)生樂感最基本的手段就是音樂欣賞，要多聆聽欣賞各類優(yōu)秀音樂作品，通過藝術(shù)品本身的美，來進(jìn)行感受或在美的氣氛中熏陶，使學(xué)生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長。實(shí)際上，多聽之后，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識(shí)，會(huì)在無形之中獲得了，它的獲得是"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的，也即是說，在聆聽中自然會(huì)得到音樂諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高，方才有音樂上表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力的提高。 縱觀中外音樂教學(xué)體系，僅僅兩個(gè)詞的差異，即"知識(shí)"與"能力"。我國的音樂教學(xué)（也包括其他學(xué)科）側(cè)重于"知識(shí)"的傳授，這就帶來了教學(xué)方法僵化、死板、注入式的陳舊的格局，很不利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重地影響了對(duì)他們能力的培養(yǎng)，所以改革音樂教學(xué)勢(shì)在必行。
4.把音樂融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教師角色；課程改革
【分類號(hào)】G623.71
一、前言
隨著教育改革越來越深入，人們對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提升學(xué)生因欣賞音樂的能力。音樂教師要認(rèn)清音樂課程的性質(zhì)，抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)。順應(yīng)教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)從過去的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者的角色。這也符合新課改的基本要求。
二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教師角色認(rèn)知與特點(diǎn)
（一）傳統(tǒng)小學(xué)音樂教師的角色認(rèn)知
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)的主體。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中非常注重音樂知識(shí)的傳授，輕視音樂情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生在課堂上必須聽從教師的話。當(dāng)老師教授音樂知識(shí)時(shí)，學(xué)生要記老師教的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒有按照的老師要求做，那么必然會(huì)受到老師的批評(píng)。在教學(xué)課堂過程中，老師沒有意識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有重視學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。這是長期以來的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)活動(dòng)，教師的角色認(rèn)知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師是音樂知識(shí)的傳授者，是音樂技能的教導(dǎo)者。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行音樂技能的傳授。很多教師教授音樂的相關(guān)知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的音樂情感，更忽視了學(xué)生對(duì)音樂的審美取向的培養(yǎng)。
（二）傳統(tǒng)音樂教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)
在新課改的背景下，小學(xué)音樂教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)音樂將教學(xué)活動(dòng)。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師意識(shí)中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)知。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都是由老師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師按安排，聽從老師的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教師認(rèn)為教師角色就是固定的，就是傳授音樂知識(shí)和音樂技能的主體。這種角色認(rèn)知就會(huì)使教師不管在什么時(shí)候都離不開音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂課堂就會(huì)變成講授音樂知識(shí)的場(chǎng)所，而不是培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教師的意識(shí)中，小學(xué)生知識(shí)面狹窄，認(rèn)知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關(guān)系中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，教師是給學(xué)生魘謚識(shí)的，教師有權(quán)向?qū)W生命令和要求，學(xué)生只能聽從教師的要求。這種觀念導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成單向的知識(shí)的傳授關(guān)系，而不是雙向的互動(dòng)關(guān)系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。更會(huì)加劇師生之間的對(duì)立，不利于建立和諧的師生關(guān)系。
三、小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教師角色，
在新的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，是素質(zhì)提升的推動(dòng)者，是思想交流的陪伴者。知識(shí)雖然是音樂教學(xué)的一部分，但是音樂更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變教師角色。
（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者
新的教育理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師角色由教學(xué)內(nèi)容的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者。學(xué)生在遇到問題時(shí)，不要急著去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生忘記課堂知識(shí)時(shí)，教師也不要忙著去批評(píng)指責(zé)學(xué)生。教師需要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的引導(dǎo)者，要主動(dòng)耐心地幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生有效記憶課堂知識(shí)。比如，學(xué)生不明白教師在課堂上教授的音樂技巧，不明白各種樂器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)音樂技巧，同時(shí)也可以播放有關(guān)介紹樂器的音頻或者視頻，通過觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。總之，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多幫助，少指責(zé)。這樣才能真正解決學(xué)習(xí)中的問題。
（二）教師是學(xué)生平等的交流者
新的教學(xué)理念和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)合作探究。合作探究包括同學(xué)之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)更加豐富，學(xué)生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實(shí)際恰恰相反，教師應(yīng)該是學(xué)生平等的交流者。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意保持師生對(duì)話的平等性。學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。在音樂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生加深交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話中，教師要肯定學(xué)生的思考成果，不管對(duì)與錯(cuò)，都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指正。比如，在教授校園歌曲這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)校園的感受，探討校園與我們之間的關(guān)系。然后播放校園示范歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對(duì)音樂的興趣也會(huì)增加，對(duì)校園的認(rèn)識(shí)也會(huì)改變。
四、小結(jié)
新課改以來，教學(xué)理論和教學(xué)方法的更新已經(jīng)成為教育界的一個(gè)潮流。其中，教師角色的問題尤其受到社會(huì)各界的關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，教師到底處于一個(gè)什么樣的角色一直以來都是教育工作者經(jīng)常思考的問題。音樂課程是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，音樂教學(xué)改革是新課改的重要內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生角色的準(zhǔn)確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。總之，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和平等的交流者。
參考文獻(xiàn)
[1]孫紅成. 面向多數(shù) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)[D].湖南師范大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性
一、前言
在新課改的推進(jìn)與發(fā)展，素質(zhì)教育不斷普及的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前各個(gè)階段教學(xué)的重要探究任務(wù)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，依舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的有效性。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題
1.仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
目前，大多數(shù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中依然可見單一的教學(xué)模式，小學(xué)音樂教師仍以講課為主導(dǎo)，一味灌溉學(xué)生理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生能動(dòng)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的空間，不利于提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)音樂不感興趣也就不喜歡上音樂課，因此會(huì)影響到音樂課堂教學(xué)效率，不利于音樂課堂教學(xué)的有效性展開。
2.教學(xué)計(jì)劃不合理
許多小學(xué)音樂教師進(jìn)行制定教學(xué)計(jì)劃都是為了完成新課標(biāo)的目標(biāo)，沒有進(jìn)行合理的計(jì)劃。小學(xué)音樂教師沒有認(rèn)真閱讀與探究教材內(nèi)容，也沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制作教學(xué)方案，備課不認(rèn)真，沒有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，沒有明確的教學(xué)目的，因此，造成小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，嚴(yán)重制約小學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展。
3.小學(xué)生對(duì)音樂課堂內(nèi)容興趣缺乏
由于大多數(shù)小學(xué)音樂教師采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致許多小學(xué)生對(duì)音樂課堂內(nèi)容興趣缺乏。單一的教學(xué)模式枯燥乏味，小學(xué)音樂教師僅僅通過課本與一些簡(jiǎn)單的樂器教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣性與積極性，不利于課堂教學(xué)水平的提高。
三、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的對(duì)策
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念
小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以小學(xué)生主體地位，教師為輔助教學(xué)的多樣化教學(xué)模式，積極提高小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力與音樂思維能力。小學(xué)音樂教師在制作教學(xué)方案時(shí)應(yīng)深入閱讀與探究教材內(nèi)容，充分運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)分析教材內(nèi)容，用心去感受音樂，用心去制作教學(xué)方案，除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性與有效性。小學(xué)音樂教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求執(zhí)行“審美為核心”教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論輕技能”教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的情感教育與審美教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓精神。“以審美為核心”理念是通過讓學(xué)生真正地融入音樂，與音樂產(chǎn)生一定的共鳴，讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)涵。
2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切事物的動(dòng)力源泉，因此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的基本前提。小學(xué)音樂教師除了改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，還應(yīng)學(xué)會(huì)合理有效地運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，小學(xué)音樂教師在教學(xué)生學(xué)唱《讓我們蕩起雙漿》歌曲的時(shí)候，可以利用多媒體資源播放《讓我們蕩起雙漿》視頻給學(xué)生觀看，并在學(xué)生觀看過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《讓我們蕩起雙漿》音樂的欣賞與鑒賞，有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，更能領(lǐng)會(huì)到這首歌曲所要表達(dá)的意境，并且可以降低學(xué)生學(xué)唱該歌曲的難度，還可以提高學(xué)生課堂注意力的集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與興趣。
3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)音樂教師應(yīng)該通過創(chuàng)建一定的課堂教學(xué)情境以創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生“融景入情，融情入景”的審美境界。小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美，融入音樂當(dāng)中并與音樂共舞。例如，小學(xué)音樂教師在上《卡普里島》一課時(shí)，可以利用多媒體將卡普里島美麗景色通過圖片一一展示在學(xué)生的眼前，并以《卡普里島》為背景音樂。小學(xué)音樂教師在演示的過程中，可以充當(dāng)導(dǎo)游角色，帶領(lǐng)游客們（學(xué)生）領(lǐng)略卡普里島的美麗風(fēng)光，感受當(dāng)?shù)匾源驖O為生的生活習(xí)性，去看看那像玫瑰花般美麗的卡普里島姑娘。讓學(xué)生融入這充滿音樂美感、輕松、和諧的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生音樂感官敏感度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生融入《卡普里島》的音樂世界，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，既可以提高學(xué)生音樂鑒賞能力又可以提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中音樂 新課標(biāo) 創(chuàng)新教學(xué) 現(xiàn)狀 方法
高中音樂教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生審美能力的提高有著重要的影響。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生的情感得到升華，加強(qiáng)學(xué)生心靈的塑造，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生在音樂的感召下提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的全面素質(zhì)要求越來越高。加強(qiáng)高中音樂教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是每一位高中音樂教師的重要職責(zé)。
一、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高中音樂教學(xué)落后。在現(xiàn)階段，我國的高中音樂教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)模式的應(yīng)用以及教學(xué)方法的開展上都存在著明顯的不足之處。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)明顯不足，低于教學(xué)改革要求的教學(xué)模式，很難讓高中音樂教學(xué)的積極作用得到發(fā)揮。高中音樂教材的針對(duì)性不足，銜接性不強(qiáng)。與教育發(fā)達(dá)國家的音樂教學(xué)工作相比，我國高中音樂學(xué)科的地位明顯較低，音樂教學(xué)的質(zhì)量也不高。教師沒有進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，工作力度不夠。在諸多因素的共同作用下，導(dǎo)致我國高中音樂教學(xué)創(chuàng)新性不足。
2.音樂教學(xué)方式現(xiàn)代化程度不高。高中音樂教學(xué)方式，對(duì)于高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有著直接的作用。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，有著明確的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影子。在高中音樂教學(xué)中，教師一般都利用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，教師沒有意識(shí)到音樂課程與其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，也導(dǎo)致高中音樂課堂教學(xué)的效率較低。低效的教學(xué)方法，讓高中音樂課堂氛圍過于死板，大大降低了高中音樂學(xué)科的魅力。
二、高中音樂創(chuàng)新教學(xué)方法研究
1.加強(qiáng)高中音樂教學(xué)條件的改善。高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，需要滿足社會(huì)與教育事業(yè)發(fā)展的要求，與教育事業(yè)發(fā)展的步伐相一致。要加強(qiáng)高中音樂教學(xué)效率的提高，需要對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行改善。為高中音樂教學(xué)配備完整的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，有利于提高高中音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。因此，在倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的今天，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人力與物力、財(cái)力的投入，采購必要的音響設(shè)備以及各類樂器，滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有了充足的教學(xué)設(shè)備，教師可以根據(jù)自己的想法與才能組織課堂活動(dòng)，豐富高中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活學(xué)習(xí)方法，提高高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新度。
2.加強(qiáng)高中音樂個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新。高中音樂教學(xué)具有個(gè)性化特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。音樂教師可以從學(xué)校的辦學(xué)條件出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利用當(dāng)?shù)氐奶厣S富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中音樂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，讓學(xué)生感受到音樂作品的美、認(rèn)可音樂學(xué)習(xí)的魅力，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師可以將民族音樂以及流行音樂等學(xué)生喜歡的元素融入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
高中學(xué)生對(duì)于流行音樂較為感興趣，在講解課本知識(shí)的同時(shí)，將其與課外流行音樂作品進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中投入更多的精力。像在講解《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》的時(shí)候，教師可以將具有民族風(fēng)的薩頂頂?shù)淖髌芬M(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性與流行性，加強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新。
3.加強(qiáng)音樂教學(xué)形式的豐富。加強(qiáng)高中音樂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化處理。開發(fā)豐富的教學(xué)手段，在課堂中進(jìn)行靈活利用，向?qū)W生展示一個(gè)完全不同的音樂課堂，有利于教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以利用課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中學(xué)生感受音樂作品的美。例如在學(xué)習(xí)《拉丁美洲音樂》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放拉丁美洲音樂作品，并為學(xué)生播放舞蹈視頻，讓學(xué)生跟著音樂一起律動(dòng)，促進(jìn)良好課堂氛圍的形成，讓學(xué)生一起享受音樂學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上所述，新課程改革的創(chuàng)新形勢(shì)下，高中音樂課程教學(xué)也需要進(jìn)行有效的改革。教師需要從高中音樂教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)置、教學(xué)方法的豐富與多元化轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的開拓等角度去做好創(chuàng)新工作，配合新課改工作。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，高中音樂教學(xué)的實(shí)際情況并不樂觀。當(dāng)代高中音樂教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)責(zé)任，利用創(chuàng)新的方法開展日常教學(xué)，促進(jìn)高中音樂學(xué)科積極作用的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動(dòng)有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對(duì)這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深?yuàn)W的小學(xué)音樂知識(shí)。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的疑問可以及時(shí)得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]
二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場(chǎng)景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)好合理的小學(xué)音樂互動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)小學(xué)音樂互動(dòng)進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮好學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動(dòng)中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動(dòng)具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動(dòng)，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動(dòng)，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實(shí)解生活中的互動(dòng)處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對(duì)音樂進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂交流互動(dòng)，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)辦法
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對(duì)性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對(duì)于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對(duì)學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對(duì)音樂進(jìn)行詳細(xì)說明。[5]課堂音樂的精講，實(shí)際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識(shí)的前提下，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個(gè)過程中，教師要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對(duì)學(xué)生不同階段的知識(shí)水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對(duì)小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對(duì)所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識(shí)，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實(shí)際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識(shí)消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課程改革 探討
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師必須改變之前“授之以魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)策略，靈活地使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的實(shí)施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應(yīng)采取何種措施面對(duì)此種改革呢？
一、新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)要求
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中可以采用先進(jìn)的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，就會(huì)有提出問題、解決問題的欲望，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3.創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、新課標(biāo)下語文教學(xué)的特點(diǎn)
1.人文內(nèi)涵的突出。
將新課標(biāo)下的語文與其它自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩和比較主觀色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。 轉(zhuǎn)貼于
2.語文教育實(shí)踐性的突出。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應(yīng)地為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生直接接觸語文材料，并掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教育實(shí)踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.教育維度擴(kuò)展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)地體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。
三、新課標(biāo)下語文教學(xué)采取的措施
1.提供豐富的教學(xué)形式。
豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖、觀看相關(guān)視頻，并結(jié)合生活實(shí)際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.營造開放、探究的教學(xué)氛圍。
如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問學(xué)生：天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺，在小溪里就在散步呢？來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考、探究問題。
3.相信學(xué)生的能力。
［關(guān)鍵詞］新課程標(biāo)準(zhǔn);音樂教學(xué);德育方式
2011年7月，《義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)雖然并未明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值，但字里行間無處不彰顯了對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的要求和重視。基于此，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標(biāo)所提出的基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容，總結(jié)其德育價(jià)值，并據(jù)此提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)德育方式，從而深化對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)音樂教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。
一、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容
通過對(duì)教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的分析可以看出，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)、榮譽(yù)、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關(guān)心他人，愛班級(jí)、愛學(xué)校，維護(hù)集體團(tuán)結(jié)與集體榮譽(yù)等等;3．社會(huì)主義教育，也即是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學(xué)習(xí)目的、職業(yè)理想和社會(huì)主義共同理想三個(gè)方面的內(nèi)容;5．道德教育，使學(xué)生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會(huì)公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠熱愛勞動(dòng)，勤勞簡(jiǎn)樸，尊重勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)成果;7．社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育;8．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、積極進(jìn)取、誠實(shí)正直、真誠友愛、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。由此看出，新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容既涉及到維護(hù)國家發(fā)展、社會(huì)和諧方面的內(nèi)容，同時(shí)也涉及到學(xué)生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育德育價(jià)值的重視。
二、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值
1．基礎(chǔ)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知能力
基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)要求學(xué)生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊(yùn)以及各個(gè)方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學(xué)生的情感思想與情感觀念，增強(qiáng)其情感認(rèn)知能力和思想道德認(rèn)知能力，從而能夠從日常學(xué)習(xí)、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)還要求學(xué)生能夠通過具體的音樂創(chuàng)作活動(dòng)來自由地抒發(fā)和表達(dá)自己的情感思想。這不僅要求學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，更需要其主動(dòng)地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂形式來表達(dá)自己的情感，兼具音樂創(chuàng)作的技術(shù)性與情感性雙重特征。而且學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作還必須考慮到外在聽眾對(duì)象或的情感思想、價(jià)值觀念、道德認(rèn)知狀態(tài)，據(jù)此建構(gòu)起合理的音樂情感內(nèi)涵與表達(dá)方式。這一過程也是學(xué)生進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí)的過程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)其道德行為。
2．基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的思想道德情感
基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個(gè)用心體驗(yàn)和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強(qiáng)大的情感認(rèn)知、情感體驗(yàn)?zāi)芰?而且還極大地豐富了學(xué)生的情感思想，使其具確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學(xué)最常學(xué)習(xí)的歌曲《我們的祖國是花園》運(yùn)用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進(jìn)，快樂的少先隊(duì)員》不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于各類青少年團(tuán)體的熱愛，而且也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)奮斗的意識(shí);《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的心理。
3．基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)能夠規(guī)范學(xué)生的思想道德行為
基礎(chǔ)音樂教育也能夠?qū)W(xué)生的思想道德行為進(jìn)行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實(shí)際意義的德育價(jià)值。首先，基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)所帶來的學(xué)生思想道德觀念方面的轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會(huì)大眾認(rèn)可的行為方式。其次，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內(nèi)容中本身就直白地表達(dá)出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對(duì)學(xué)生的日常行為方式產(chǎn)生直接的規(guī)范作用，比如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中唱到:“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng);學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學(xué)生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。
4．基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格特征
新課標(biāo)背景下中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容之一便是使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛、積極進(jìn)取、誠實(shí)正直、真誠友愛、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。而基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價(jià)值，比如特定音樂作品的歌詞內(nèi)容教育學(xué)生要誠實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)、愛憎分明、積極進(jìn)取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養(yǎng)學(xué)生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒、堅(jiān)持不懈、忍受孤獨(dú)和寂寞以及進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格特征等等。從這個(gè)角度來說，基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對(duì)中小學(xué)生實(shí)施德育活動(dòng)的一種重要體現(xiàn)。
三、新課標(biāo)下的基礎(chǔ)音樂教育的德育方式
1．中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃
基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)是順利地實(shí)現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學(xué)校要想發(fā)揮基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)有的德育價(jià)值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學(xué)生升學(xué)率和提高上級(jí)部門考核水平的理念，而是從素質(zhì)教育的角度深化對(duì)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)核心價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，并按照主干課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家對(duì)于基礎(chǔ)音樂教學(xué)活動(dòng)的德育要求以及自身的實(shí)際情況，建構(gòu)起一套系統(tǒng)、嚴(yán)格的基礎(chǔ)音樂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要。
2．中小學(xué)校應(yīng)實(shí)施科學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式
各個(gè)中小學(xué)校除了要提高對(duì)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的開展活動(dòng)之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎(chǔ)音樂教育的德育規(guī)劃的指導(dǎo)下，深化對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的德育方式、德育價(jià)值的重視，并且在相關(guān)政策文件的指導(dǎo)下，結(jié)合自身基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀、學(xué)生思想道德水平情況，建構(gòu)起一套適合本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)音樂教育的德育計(jì)劃，包括本校基礎(chǔ)音樂教育中的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題等等。
3．中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的選拔與后期培訓(xùn)活動(dòng)
各個(gè)中小學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的選拔活動(dòng)，包括其音樂專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，由此為隨后的音樂教學(xué)活動(dòng)順利地實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面也應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度加強(qiáng)對(duì)音樂教師的后期培訓(xùn)活動(dòng)，包括音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)、思想道德的培訓(xùn)、音樂教育中德育內(nèi)容與德育方式方面的培訓(xùn)等等，由此使其深化對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并掌握科學(xué)、有效的德育方法，由此順利地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)的德育效果。
4．音樂教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性
音樂教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴(yán)格的考核措施，提升學(xué)生對(duì)于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊(yùn)含著積極正面的德育觀念，又符合學(xué)生音樂審美特征與審美心理的教學(xué)內(nèi)容，并通過多樣化的教學(xué)方法來展開具體的音樂教學(xué)活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在潛移默化之中接受基礎(chǔ)音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)。總體來說，基礎(chǔ)音樂教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、曲式旋律之中;同時(shí)也體現(xiàn)在音樂教師的一言一行之中。各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中音樂教學(xué)德育要求的認(rèn)識(shí)，據(jù)此加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃，建構(gòu)起科學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式，加強(qiáng)對(duì)音樂教師的選拔與后期培訓(xùn)活動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，由此才能從整體上推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)思想道德教化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］鄭茂平．音樂教育心理學(xué)［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2011．
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個(gè)語文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、樹立全新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語文教育
應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語文知識(shí)，取得良好語文成績(jī)的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)是通過教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極思考與探討問題，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠?yàn)楦咝дn堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強(qiáng)感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過問題情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時(shí)候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運(yùn)用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性
新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自、能動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽來實(shí)現(xiàn)的，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進(jìn)，因而沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實(shí)施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動(dòng)起來，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動(dòng)等中來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時(shí)候，教師可以針對(duì)文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕ǎ@種開放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對(duì)于提高學(xué)生的語言綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多作課堂反思。
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