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導語：在小學德育途徑的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、小學道德教育存在的問題
一些德育教學工作者只是單純地重視德育的“政治意義”而忽略了德育的“生活意義”。更有甚者，部分德育教師將學校的德育與“政治教育”簡單地歸為一體，因而產生了一些問題。例如：片面強調高尚的道德原則教育，忽視了生活具體細微道德的培養；無限放大德育的目標，一味突出純粹的道德規范知識教育；單純依靠大而空的英雄人物、偉人事例的說教，忽視從小事做起的細節教育；在缺乏對學生生活實際客觀分析與針對性指導的基礎上，簡單地用“成人世界”的價值觀念來教導學生，使學生無所適從，因而使得德育工作淪為片面的知識理論說教與灌輸的過程。如此缺乏生活化的教學方式，使得一些學生知行不一，其對道德的認識僅僅停留在理論層面，無法落實到具體的生活實踐中，失去了德育教學服務于學生現實生活的價值。
二、實現小學德育生活化的途徑
面對在小學德育教學中存在的諸多問題，我們應該如何針砭時弊，發掘出有效的解決方案，筆者認為應該從實現小學德育的生活化著手，而實現德育的生活化就必須從以下幾點做起。
1、轉變教師德育觀念，創新德育教學理念
首先，轉變教師的德育觀念。在小學德育教學中，教師應該自覺調整自身與學生的關系，通過與學生建立一種平等、互助的師生關系，使師生之間的良往成為課堂教學的一部分。在這種和諧的師生關系中，通過學生與教師在亦師亦友的互相學習過程里，實現相互促進、共同提高。其次，創新德育教學理念。正確處理好育人與育才的關系，在學校的教學活動中，德育通常被放在重要的地位，這與中國德行重于才能的傳統有關。但是面對升學的壓力及在以分數論高低的教學環境下，德育往往成為被忽視的部分。因此，小學的德育教師應及時轉變教學觀念，創新教學理念，將育人與教書有機結合，使培養道德修養與傳道授業兩者兼得，真正做到陶行知老先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”為國家培養德才兼備的棟梁之才，避免出現高分低能的變態教學產物。
2、從小事做起，以日常行為規范化實現德育生活化
任何科學的理論都要落實到具體的實踐中去，否則也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日常行為習慣的有機結合，只有這樣才能使德育的成果內化為學生良好習慣的養成。通過制定一些日常行為規范，突出學生學習、生活、交往習慣的培養，使理論性的德育內容落實到具體的實踐中，例如，教師在日常的課堂教學過程中，引導學生形成自覺動腦、思考問題的習慣，并給予恰當的鼓勵，使其養成主動學習、樂于探索的學習習慣。在學校的日常德育實踐中，引導學生養成文明禮貌、勤儉節約的生活習慣。定期舉行“講文明，樹新風”的班會，給予學生暢所欲言的機會，使其在融洽的交往中，養成良好的交往習慣。
3、深化校園文化建設，營造德育文化氛圍
學校作為學生成長學習的生活環境，對學生德育的培養起著至關重要的作用，因此，學校在校園文化建設方面，應該重點考慮德育的生活化，通過探索校園文化建設的手段，體現校園文化育人的作用。校方應投入必要的財力、物力，打造美麗的校園環境，通過精心設計、科學規劃，使校園成為培育學生審美觀念、陶冶學生情操的教學圣地。合理、有效利用教室、走廊、閱覽室等場所，通過張貼科學家、學者治學教育的名言，例如：“天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感”，“少年不知勤學早，自首方悔讀書遲”等，使榜樣模范的感召力量無處不在，先知的諄諄教誨隨時響起，讓學生在濃厚的學習氛圍中，潛移默化地養成良好的學習、生活習慣。
1.1做好教師的典范作用
教師是學生的指引者和教育者，教師是學生的第二個關鍵老師，教師對學生的影響非常深遠，所以要求教師在實際的教育教學過程中，要不斷提高自身素質，時刻規范自己的行為，以身作則，教師在平時的工作當中要時刻注意自身修養，在教育學生的時候要做到不蠻橫、言行一致、言出必行，這樣才能夠得到事半功倍的效果，學生離開家到學校接受教育，主要的教育者就是教師，在此階段，教師與學生相處的時間有的時候會比和家人待在一起的時間還長，由此可見，教師對學生的影響是非常大的，教師的行為將會直接影響學生的行為，教師的言行就像無聲的教育一樣，它會在潛移默化中感染學生，熏陶著學生的情操，塑造著學生的心靈，教師不要把自己的位置抬得太高，要和學生做朋友，尊重學生的想法，融入學生的生活當中，獲取學生的信任，這樣才能夠讓學生真正地放下戒備，提高教學的成效。
1.2讓德育教育不斷滲透到課堂教學中
德育教育是不分學科的，德育教育基本上貫穿于整個教育教學中，可以說每一個學科都離不開道德教育，教師也只有將所傳授的知識與德育有機地聯系在一起，讓德育逐漸融合在知識載體當中，才能夠達到潤物細無聲的效果。各個學科中的內容還可以指導學生的相關道德行為，學科內容的不同也滲透著不同國家和地區在各個歷史時期所呈現的精神食糧，這對于學生了解各個方面的知識都是有好處的，比如在小學語文教學中，讓學生真正地感受到中華文化的博大精深，使學生的心靈得到升華，培養學生的情趣，而小學數學則可以滲透辯證唯物主義觀點，通過相關的數學訓練，培養學生嚴謹的學習態度和積極思考問題的習慣，而我們的小學歷史主要培養的是學生熱愛祖國的思想和行為，讓學生真切地感受到我國民族悠久的歷史，增強學生的愛國情感，增強民族的自尊心和自信心，樹立愛國熱情，除此之外，體育教學還可以鍛煉學生的體質，讓學生養成鍛煉身體的好習慣，這樣也就會有更好的精力去學習其他的知識。
1.3實現家庭教育與學校教育的有機結合
在整個德育教育的過程當中，家庭教育所占的比重是非常大的，它對學生品行的形成以及行為習慣的訓練都有著巨大的促進作用，因為學生在家庭當中就會顯得更加的自由，這種自由是心理和身體上的雙重自由。而家庭又是學生學習的主要陣地，因為學生的大部分時間都是在學校和家庭當中度過的，學校主要負責學生的學習，而家庭主要負責學生的生活，但是并不是說二者之間就沒有了聯系，在家庭教育中，家長是學生的第一任教師，父母的言行舉止對孩子造成的影響要比教師深得多，因此要求家長一定要先了解學校的相關德育教育要求，了解學生在學校的真實情況，只有家庭和學校互相了解之后，才能選擇與之相適應的教育方法來提高學生的素質。
2結語
關鍵詞：農村小學；德育；重要；解決途徑
農村學校的環境發生了改變，德育工作要求改善和加強，為此，面對來自家庭、社會環境等現狀，提出了相應的解決渠道。
一、德育現狀
國民經濟的發展，農村外出務工人員的大量外流，使得農村環境也發生了巨大的改變。首先，農村小學的生源普遍減少，父母外出務工，學生缺乏來自父母與社會層面的管教，打架、鬧事、難以自制的現象也有所增加。其次，網絡的影響日益加劇，學生懷疑社會、漠視正統的道德教育、愛國主義教育，使得德育的難度增加了。再者，德育教師的組成也發生了變化。教師隊伍的建設也是不容忽視的重要環節。
二、德育的改善策略
改善當前小學德育現狀首先要改變當前的德育模式。
1.聯系生活實際。目前，德育的投入和產出之間還存在嚴重的失衡現象。教師應教育和幫助學生通過自己的勞動創造新生活，并以文明和健康的方式享受新生活，關注和指導學生的交往生活，讓學生養成良好的日常生活方式和生活習慣。
2.重視學科教學的德育滲透。因為德育往往是潛移默化的。一方面，教育者應給學生自，發現問題，表現自我，體驗角色；另一方面，要給學生創造大膽進行思想溝通和相互交流的平臺，以展示自己，認識別人，升華情感。
3.強化校園文化建設，優化育人環境。學校要加強校園環境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時將現有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播、電視）充分利用起來，發揮應有的作用。班級文化建設要有特色，既要符合學生年齡特點，又要張揚學生個性，真正起到育人的作用。
4.增強德育的多元性。對學生多理解和接受，學校經常組織學生參加戶外活動和社會實踐，教師在對學生教育的同時要堅持民主的原則，多和學生交朋友，平心靜氣地和學生交流，以理服人，教師隊伍要有責任心，能為人師表。
5.加大德育經費投入，要努力爭取各級政府對農村學校的資金投入。培訓農村小學教師，提高教師的德育修養和業務素質，實行真正意義的公平教育。
學校德育工作正面臨著新的變革和挑戰，探索農村小學德育的特點和規律，讓農村學生在充滿民主、關愛的環境中成長，讓他們和時代共同進步值得重視。
參考文獻：
【關鍵詞】德育教育；途徑;方法
一、小學德育實施的途徑
小學德育的途徑主要有思想品德課和其他各門文化課教學、班主任工作、校會和班會、少先隊活動、各種課外校外活動等
（一）思想品德課
思想品德課是向小學生比較系統地進行直接和專門德育的一門課程，是我們學校教育中對小學生進行思想品德教育的重要形式它的任務是使小學生初步具有社會主義道德品質和良好的行為習慣，為使他們成為德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人打下初步的良好的思想品德基礎。在對學生進行思想品德教育中，思想品德課有著其他途徑所不能代替的獨特作用。一堂優秀的小學品德課，不能講成中學或大學的政治課，要結合小學生的年齡特點，目的要求要切合學生實際，這是教育能否成功的前提之一。還要有針對性，靈活的運用生動形象的材料，堅持啟發式教學，用小學生容易懂的語言，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，能結合具體實例講清道理，明辨是非，掌握正確的價值觀念。
（二）其他各科教學
學生在學校的時間并不是只單單上思想品德課，因此如果僅靠思想品德課來完成小學德育教育工作還是遠遠不夠的。更需要通過思想品德課之外的其他各科教學向學生進行思想品德教育。小學各科教材都具有豐富的思想教育的內容。小學各科教學是為學生學習系統的文化科學知識打基礎的。因此也只有掌握了基礎知識才能逐步形成良好的道德品質。所以，學科教學和思想品德教育是緊密相關的。
（三）校會、班會和少先隊活動
校會是對全體學生進行教育的一種途徑。班會則是比校會更經常和更有針對性的集體教育形式。德育活動應當成為班會計劃的核心組成部分。少先隊組織是少年兒童自己的組織，是小學生自我教育的重要形式。學校德育應當重視發揮少先隊的德育作用，使學生在自己組織的實際活動中受到各方面的教育。
二、小學德育實施的方法
（一）說服教育
說服教育是社會主義學校對學生進行思想品德教育的基本方法。這也是學生比較容易接受的教育方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式擺事實，講道理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。師生處在一個平等的平臺上，學生的身心得以寬慰，此時的教師更容易進入學生的心里，在與學生進行溝通中使學生得到潛移默化教育。講解是在學校教育中運用最廣泛的方法。是教師對特定德育內容進行系統和生動的解釋，以使學生較系統地深刻地理解道德教育的內容和意義，掌握正確行為的標準和方法，以指導行動。教師可以引用本地、本校的真人真事，使學生借助具體材料，來領會道德要求的基本要點。在講解過程中要注意語言準確生動，通俗易懂，富有啟發性和說服力。談話是說服教育方法中最常用的一種方式。它是通過師生對話的方式對學生進行教育。教師可以向學生提出問題或解答學生的問題。它不會受時間、地點和人數等等的限制。不管是在課內還是在課外，無論是對個人或集體都可以采用。這種形式的教育相對來說更隨意。討論這個方式主要是用于小學的高年級。因為高年級的小學生有一定的思想，有自己的辨別力，可以在教師的指導下，通過集體討論來自己教育自己的方式。它的特點是有利于啟發學生的自覺性，鍛煉學生的思考和思維能力，提高自己的辨別力。特別是在學生中對某些問題認識上有分歧意見無法統一時，運用這種方式更有效果。
（二）情感陶冶
一般說來陶冶法有“陶情”和“冶性”兩方面的作用機制。情感陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法，相對于說服教育，它則是一種暗示的德育方法。情感陶冶法的具體實施途徑一般是三個方面：教師的師愛、環境陶冶、藝術陶冶。
（三）榜樣示范
【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0027―01
振興中華民族需將道德修養的教育從小學生做起。學校作為教育機構，必須承擔起塑造孩子人格的偉大使命。因此，如何結合小學低年級學生的年齡特點，抓住教學中的德育契機，適時滲透德育，使學生們在小學時代就建立正確的道德觀、價值觀、人生觀、世界觀，是小學德育亟待解決的研究課題。
一、確定集體奮斗目標，培養學生集體榮譽感
低年級學生一般很喜歡集體活動，教師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們從小就有集體榮譽感。引導學生共同遵守學校的各項規章制度，爭創“文明班級”。讓學生知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們努力為班級的榮譽而規范自己的行為。實踐證明，將德育的要求化為一條條具體的目標，可以激勵學生向著目標奮進，通過集體的力量培養學生良好的道德品質是行之有效的方法。
二、通過少先隊組織對學生進行德育
低年級學生都向往能成為少先隊員，因此，可以通過這一組織對他們進行德育。通過少先隊的具體規章制度使每一位學生對照自身行為執行。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，幫助隊員理解道德要求。或者開展一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。通過獲得獎章等榮譽，激發學生的道德自律。
三、在課堂中對學生進行德育滲透
課堂教學是教師對學生進行德育的最好途徑。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過思考、討論、歸納，學生可以很容易掌握應有的德育道理。低年級小學生的理解常常是表面的，具體的。因此，有些時候還要將課文聯系生活實際對學生進行行為指導，引導學生實踐。既使其明理，又導其行，使學生知道該怎樣做。構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育產生德育效能，逐步提高學生的道德水平。
四、利用網絡進行道德教育
運用現代教育技術可以使學校德育工作更加生動、具體，教育內容更豐富，教育效果更顯著。運用信息技術創設情境，能增強學生情感體驗，縮短時空距離，記錄學生日常行為。網絡是一個巨大的資料庫，教師要充分發揮學生的主動性，引導學生在網絡資源中獲取信息，通過各種途徑查找資料，采取討論、演講、競賽等多種形式，力求讓德育充滿活力，讓學生形成優良的道德品質。
五、注重身教重于言教
教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處事方式、道德品質甚至言談舉止都會對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響，這就要求教師認識到身教重于言教。教師的言行舉動，往往被學生看到并模仿。而且，教師的人格不僅當時對學生有影響，在以后步入社會，還會產生較大的影響。教師需要處處從我做起，率先垂范。高尚的師德本身就是一本好的教材，對學生的教育力量是巨大而深遠的。教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能實現對學生的德育熏陶。
六、堅持正面教育
要使學生成為一個健康發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。因此，要循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解道理。以美好、進步的人和事為主要教育內容 ，從正面講清道理 ，堅持以表揚為主 ，啟發誘導。從關心和愛護出發 ，撫慰他們的心靈 ，在師生的交往過程中增進感情，獲得友誼。通過課堂中一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助，形成良好的班風。
七、開展校內外德育規范活動
對學生在校內外生活學習的各種場景和情境進行規范引導。如，在上、放學的路上不能隨便買小攤上的零食，讓他們知道小攤上的零食不衛生，對身體健康有害處。遇到年齡大的老人或比自己年幼的小弟弟、小妹妹需要幫助時要及時幫助他們，通過幫助，與他們交流，讓學生體會作為一名少先隊員最起碼的行為標準。總之，使學生在學習生活的每一環節、各種活動中都受到良好的教育，努力規范自己的行為。
一、課堂教學
語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情,傳承著自己祖國綿延不息的文化,具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所,它以教材為本,教材中有極其豐富的德育內容,諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以,應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。
1.講析理解法
在語文教學中,要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容,在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解,以收到語文教學應有的效果。學習課文時,應使學生學好語言文字,了解字、詞、句的含義,把德育滲透到語言文字的講析中,達到智育與德育的自然融合。例如,學習《爬天都峰》、《趙州橋》等課文,可以對語言文字進行深入的解析,在深入理解了文章的內容后,再讓學生在優美的音樂聲中進行誦讀,對學生進行熱愛自然、熱愛祖國的教育。
2.情感熏陶法
語文課本中有很多情景是無法得到再現的,為了讓學生更好的進入課文描寫的情境,利用一些藝術的手段再現課文描寫的情境,把它直觀再現在學生的眼前,能有效的激發教師所期望的情感。有位教師教學《十里長街送總理》時創設的情景就收到了良好的效果。兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角,片片白花點綴其間。錄音機里,播放著《葬禮進行曲》,如泣如訴,低沉悲壯。教師身著灰色西裝,深情悲哀而又莊重。這樣,萬年青、白花、哀樂、服飾、神情,構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下,學生對的哀悼之情油然而生,學生與教師的情感自然就達成了統一。這就是教學與德育的統一。
3.榜樣學習法
語文教師一定要用好教材,借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中,鼓勵學生向文章中的人物學習,從而達到德育的目的。例如,可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育;通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感的教育;通過《爬天都峰》等課文進行意志性格的教育。
4.比較分析法
運用比較法,不但可以激發學生的好奇心,引起他們求知的欲望,而且可以提高學生的辨別能力,使他們分清什么是正確的,什么是錯誤的,什么可以效仿,什么應該譴責。比如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境,講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴,通過擦燃火柴幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物,最后在大年夜熱鬧氛圍中凍死這樣一個故事。學完了這一課,學生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學生談談自己是如何過大年夜的,一家人是如何喜氣洋洋,張燈結彩,團聚在一起吃團圓飯的。通過比較,學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義,體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。
二、課外閱讀
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發展學生的意志性格特征,而且有助于培養學生高尚的道德情操。
當然,書有良莠之分,不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向學生推薦有關讀物,列出書目,引導學生去讀,要加強閱讀指導,激發學生的課外閱讀興趣,教給他們讀書方法,特別是評價與欣賞的方法,使學生從閱讀中有所收獲。
三、語文課外活動
通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識,促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如小學生極具模仿性,所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣,以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感,如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育,把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來,寓德育于語文課外活動中。
寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級教師說:“日記是‘道德長跑’,每天堅持,使人心靈求真、向善愛美。”教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。另外編寫板報、墻報等寫作活動也是進行語文德育的重要陣地,不僅能激發學生的寫作熱情,而且能培養學生的創造精神和獨立工作能力。
一、注重教師素養的潛移默化功能。
1、體育教師的人格魅力。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。作為體育教師必須做到言傳與身教相結合,時時處處以一個良好的體育教師道德言行來教體育這門課程和影響學生。首先,體育教師要為人師表,要求學生做到的自己首先做到,要求學生不能說的,自己一定不說。例如,要求學生每次體育課穿上運動服和運動鞋,要求并不難,但老師要以身作則,先行做到。在教學過程中,學生的興趣、態度、動機、自信心、意志等情感因素會隨學習內容、學習效果、學習評價而變化,因此我們要通過教師的“言”來鼓勵、表揚學生,通過“行”來示范、指導學生行為動作,讓學生感受體育教師的“親切”與“和藹”,從而增加對學習體育的興趣。其次,體育教師要以理育人。以理育人其實也是德育中常用的方法,在體育運動過程中,經常會發生同伴之間的爭吵、小組之間的爭議、對同伴評議的不滿等諸多狀況,老師應主動了解情況,以理育人,斟情處理,不可謾罵、譴責、訓斥,亦不可偏爰、不顧不問、草草了事。另外,體育教師要平易近人。體育教學過程中,要體現“以學生為本”的理念,即要扮演教師“本位”角色,同時要努力成為學生的學習伙伴,深入學生中一起參與學習,引導學生的知、情、意、行,在教師的“授業”過程進行德育滲透,用“身教”來影響學生。
2、體育教師的技能素養。體育教師技能素養包括知識素質和能力素養兩方面。現代社會對體育教師提出了新要求,體育教師不僅要有專業水平、運動技術,要有廣博的文化知識和掌握運用現代教學手段的方法;體育教師具有對體育教學、運動訓練、體育各項組織工作和學校各項體育競賽組織及調控學校體育工作管理的基本能力。體育教師的技能素養影響學生學習、鍛煉的情緒,學生在學習過程中,素養高深的老師進行任教,這是一種享受,同時會通過體育教師這面“鏡子”來與自己比較,潛移默化地受到影響。
3、體育教師的工作作風。體育教師大都肩負課堂教學、體育訓練、競賽組織、活動調控等重任。體育教師嚴謹的教學和勤奮的工作作風同樣會影響學生的思想、品質的發展。例如,在教學時,體育教師充分的課前準備(包括場地布置、等候上課)、耐心說教、細心指導、合理評價、準確示范、活動參與等都會使學生受到影響,學生會從老師點點滴滴的工作中,明理并受到啟迪。
二、注重合作學習的潛移默化功能
合作學習不只是一個認知的過程,同樣還是一個交往與審美的過程。它不僅體現了現代教育的科學原則.也體現了在“以人為本”的時代背景下,教育對學生的人文關懷。
第一,通過合作學習,培養良好的團隊精神。體育教學中,許多教學內容都包含團隊目標,例如:接力賽、籃球賽、排球賽、足球練習等等,通過學習,加深對團隊的認識,團隊就是每個小組人員必須有百分之百一致的努力。
第二,通過學習,創設和諧的人際關系,營造相互尊重的氣氛,幫助體育后進生樹立自信。例如:耐久跑教學中,采用“拉人跑”的手段來進行教學,一方面從小培養學生尊重他人的意識和從小培養助人精神;另一方面通過幫助體育后進生建立完成任務的信心,讓他感受來自伙伴的關愛。
第三,通過合作學習,讓學生學會理解和寬容。例如:在比賽中,要允許同伴在比賽的失誤、掉隊、失敗,用寬容來接納別人。
關鍵詞：小學班主任；德育教育；激勵策略；情感教育
小學階段是學生性格和習慣形成的時期，小學班主任德育教學開展的是否得力直接決定了小學生能否成才。小學班主任的工作繁重，不僅要教學，還需要育人，注重學生思想道德、行為習慣的培養，強化學生的德育效果，使學生能夠成長為更加優秀的人才。作為小學班主任應積極采取有效的措施，強化自身能力，將德育工作落實到實處，實現良好的德育效果。
一、轉變德育觀念，營造良好的德育氛圍
小學班主任在進行德育教育工作的過程當中實施激勵的策略，首先應該轉變德育理念，營造出一個良好的德育氛圍。在這個過程當中，重視和強調學生的主體地位是應有之義。而尊重和重視學生的基礎和前提，就是老師要對學生的實際情況有所了解。當前我國倡導小學班級小班化管理，較少的學生構成一個班集體，讓班主任老師在進行德育教育工作的過程當中能夠有機會認真的了解學生的各自的情況。每一個學生的實際狀況是不同的，老師應該依據學生不同的現實狀況，針對他們進行差異化的德育教育。過程當中，不斷的使用激勵的方法，鼓勵每一個學生在發展自己個性的基礎之上，不斷的錘煉自身的思想道德，這能夠很大程度上實現德育教育在小學教育過程當中的個性化開展。
二、以學生為中心，豐富并靈活運用激勵策略
小學班主任在開展德育教育的工作過程當中，要實施積極的激勵策略，第二個路徑就是要以學生為中心，豐富并靈活的運用激勵策略。而在這個過程當中，老師靈活的運用表揚的方法，能夠很大程度上刺激學生們的上進心。學生在校期間過的是集體生活，在一個集體當中，若想實現同學們的齊頭并進、共同進步，老師對學生的錯誤行為進行矯正和對正確的行為予以表揚是兩個不可或缺的手段和方法。而在這其中，表揚的價值更大。老師要在日常的教育教學過程當中，對于學生能夠不亂扔垃圾，尊老愛幼，主動幫助別人等行為，要予以充分的口頭表揚，和一定的物質獎勵。
三、了解學生心理，強化情感教育
小學班主任進行德育工作時需要注重了解學生的心理情況，把握好其情感變化，結合學生的心理問題進行針對性的指導。教學過程中班主任不僅注重課堂上的講解，還需要積極與學生溝通交流。可以課上與學生探討教學內容，通過提問的方法讓學生表現自我，強化課堂上的互動，增加師生之間的交流，減少陌生感和距離感。此外課下與學生平等互動，可以聊天、談心、做游戲，了解學生的心理變化，如果發現學生的心理上出現了一定的問題，就需要及時的疏導，明確出現問題的原因，幫助學生解決心理問題。注重情感的交流以及心理疏導的德育方法能夠很好的達到教育效果，與當前素質教育的需要是相適應的。
四、樹立學生榜樣，順利推進德育教育
班主任工作中，班干部是其重要的助手，可以幫助班主任管理班級紀律、組織班級活動等，德育工作中也需要積極發揮班干部的優勢作用，使其與班主任一起積極引導和規范班級學生的思想道德水平。要使班干部的作用得到充分的發揮，班主任就需要科學選拔、積極培養班干部，可以競爭上崗，提高班干部的整體能力。在班干部競選工作中，讓有意競選班干部的學生通過發表演說的形式進行競選，在此考查學生的語言表達能力以及組織能力，保證選擇出的班干部達到要求。還可以推行班干部的輪換制度，使每一位學生都有機會擔任班干部。要使得班干部在德育工作中發揮出應有的作用，還需要班主任制定簡單的班干部執行手冊，依據相關的規章制度開展班級管理工作，使得班級德育工作順利推進，并在德育工作中提高班干部的能力素質。
五、注重實際生活，在實際生活中有效實施激勵策略
小學班主任在進行德育教育的過程當中，實施激勵策略的重要路徑就是要重視實際生活，在實際生活當中有效的實施相關的策略。具體而言，老師應該將德育教育的有關內容融入到實踐的教學當中，融入到老師的班級管理工作當中，全面的提高學生的思想道德素質。比如說，在現實生活當中，老師應該鼓勵學生幫助家長做一些力所能及的家務，將這種行為當作一份家庭作業，對于那些遵守了老師的要求的學生要予以非常明確的肯定和表揚。
六、積極開展家庭教育，強化德育效果
小學生的性格以及思想道德水平在很大程度上是受到家庭因素影響的，因此小學班主任在德育工作中需要積極與家長取得聯系，在學校中推行家庭與學校結合的教育模式，使學生的思想道德水平得以提升。小學班主任可以定期組織召開家長會，與家長溝通交流孩子的問題，對于個別家長需要單獨談話，讓家長能夠留出更多的時間關注學生，培養學生的思想道德。班主任與家長的聯系可以通過微信等現代化工具及時聯系，可以向家長推薦優秀的教育資源，分享教育成果等，指導家長開展德育教育活動，讓家長形成良好的道德水平，嚴格要求自己，能夠為學生做好榜樣，使小學生能夠在良好的環境氛圍中實現健康的成長。
關鍵詞：小學數學；德育教育；教學途徑
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-380-01
作為一位小學數學教師，在教育教學工作中，不僅是傳授新知識，更重要的是在傳授知識的同時，要重視學生道德品質的培養，把學生的道德行為教育開展到各科教學及各項活動之中。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的開展德育教育呢，本文我針對小學數學中如何開展德育教育，從以下幾個方面來進行探討。
一、教師應該以身作則，言傳身教，培養學生良好習慣
數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現在，課上教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，畫線畫圖要用直尺等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意、理解數量關系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。
二、在數學課堂教學中，優化德育機智
現代教學論認為培養具有個性創造性人才是社會發展的需要，教學過程與人的發展過程是密不可分的。教學的任務就是促進學生心理、生理和智力的全面發展。如何提高學科教學中德育教育的實效性，關鍵在于教師必須具有高超的德育教育機智，數學課中的德育教育不能游離于數學教學，成為單純的德育活動，同時，數學課中的德育教育也不能局限于德育而要有超越德育的影響輻射面的教學追求和教學謀劃，適時地把握德育教育的時機。
三、挖掘教材中德育因素適時進行教學
在九年義務教育數學科新教材中有許多例題和習題里蘊含著思想教育因素，教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現數學的育人功能。例如，在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節約用水、用電、用氣”等數學問題分別滲透著環保意識、愛國意識、節約能源意識，都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點睛”式的積極引導，可以收到意想不到的效果。另外，教師在課堂教學中，應不失時機地進行思想教育。如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，讓學生認識時間的不可逆性，教育學生從小就要珍惜時間，科學地安排時間，準確地把握時間，做時間的主人。在教學“應用題”時，結合教材內容與生活實際，出示我市城鄉建設的一些數據和資料，編出例題和習題，教師不失時機地對學生進行熱愛家鄉的教育，激勵學生為家鄉的繁榮而努力學習。這樣，既加強了數學與生活實際的聯系，又賦予數學教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產生共鳴，有新鮮感。
四、聯系實際生活開展德育教育