時(shí)間：2023-07-09 08:54:15
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實(shí)踐 小組活動(dòng)
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人，提高他們的音樂素養(yǎng)這個(gè)問題，成為小學(xué)音樂教育的重中之重。贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！币虼耍雽?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須使用體驗(yàn)式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對(duì)音樂進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實(shí)踐、展開小組活動(dòng)三個(gè)方面，討論在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的具體做法。
一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生需要，讓他們?cè)诰裆?、心理上獲得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，讓小學(xué)生們?cè)谇榫车囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)音樂，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂發(fā)生場景，如此一來，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場景，由此加深小學(xué)生們對(duì)音樂的感知程度，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會(huì)具備基本的音樂素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進(jìn)行角色扮演等，為小學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的、具體的教學(xué)環(huán)境。
比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對(duì)于我國的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒有聽說過這個(gè)民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會(huì)這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會(huì)讓小學(xué)生們無法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗(yàn)這首少數(shù)民族歌曲，我準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)哈尼族有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對(duì)哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個(gè)充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個(gè)有正義感、勤勞的好孩子。
二、用踐深化情感體驗(yàn)
《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂什么體驗(yàn)的基本途徑?！蓖ㄟ^兒童親自參與與探究得到的知識(shí)，會(huì)讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂的喜愛之情，加深他們的體驗(yàn)程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂中占開發(fā)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂知識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我常常組織學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過程中，我利用手機(jī)播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千啊？你在蕩秋千的時(shí)候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了?！薄拔矣X得很刺激，蕩得很高的時(shí)候感覺自己跟飛起來一樣?！钡鹊取Ｈ缓螅艺f：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來聽一聽《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽這首歌曲的兩個(gè)樂段，并且由此引入音樂教學(xué)。
三、以小組活動(dòng)兼顧所有學(xué)生
實(shí)際上，隨著我國義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實(shí)施，幾乎所有的人都會(huì)接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段――小學(xué)，自然是每個(gè)人都要接受的受教機(jī)會(huì)。雖然這從某種程度上表明了我國教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來越多，大部分的班級(jí)都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢。而教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個(gè)難題，教師可以在小學(xué)音樂課堂之中展開小組活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂教學(xué)，從而使他們不斷體驗(yàn)音樂當(dāng)中的情緒。在構(gòu)建小組活動(dòng)的時(shí)候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進(jìn)步的音樂學(xué)習(xí)小組。在組建音樂學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是為了實(shí)現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長領(lǐng)域，保證智能的差異性等。
實(shí)際上，兒童天生對(duì)音樂感興趣，尤其是在音樂中，沒有高低、強(qiáng)弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂、高昌樂、伊州樂、疏勒樂和于闐樂這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個(gè)小組選定一種音樂風(fēng)格，然后對(duì)其展開調(diào)查。如此一來，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂，從而了解新疆音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時(shí)候，我先將學(xué)生進(jìn)行分層，即音樂優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個(gè)層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。
總而言之，在小學(xué)音樂課堂中展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂課堂中習(xí)得多少知識(shí)，還要關(guān)注他們的音樂創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂課堂中展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行體驗(yàn)；教師要多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們體驗(yàn)音樂作品的生成、表演等過程，使他們加深感悟；教師要展開小組活動(dòng)，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠降低教師的管理難度。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 毛夢孌. 小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（12）.
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)最佳的音樂情境，是取得良好教學(xué)效果的前提，而教師的體驗(yàn)引導(dǎo)則是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方;音樂老師不一定熱情奔放，但一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。而學(xué)生心目中的音樂老師應(yīng)該是能歌善舞，親切可愛的。因此，老師在音樂課上要以體驗(yàn)的情緒感染學(xué)生，以一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，深深地打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。作為音樂教師，要想讓學(xué)生在課堂上始終保持飽滿的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，除了有體驗(yàn)的心境，還必須丟棄單一乏味的教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)最佳的音樂情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是用形象生動(dòng)的語言把景物、事件具體地描繪出來，通過學(xué)生的想象和聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感覺而獲得生動(dòng)鮮明的形象感受，以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，從而取得良好的教學(xué)效果。可以設(shè)計(jì)為做游戲、音樂劇、播放CAI課件、投影等，都是孩子們喜聞樂見的形式。比如，四年級(jí)課本中的《雪橇》一課，可以把課堂變成一個(gè)冬天的操場，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分，知識(shí)學(xué)會(huì)了才能進(jìn)一步堆雪人。歌曲的節(jié)奏練習(xí)、歌詞教學(xué)、演唱力度的指導(dǎo)以及律動(dòng)都是在老師和學(xué)生一起堆雪人這個(gè)游戲中完成的。學(xué)生學(xué)得既高興又輕松，知識(shí)掌握得既快又牢固。
二、音畫結(jié)合，體驗(yàn)感悟
蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。”現(xiàn)代信息技術(shù)因其視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢，以前所未有的發(fā)展趨勢進(jìn)入了音樂課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感覺，為學(xué)生的思維搭設(shè)了階梯，幫助學(xué)生更加理解音樂、感受音樂。
比如，我在教《彼得和狼》這欣賞時(shí)，由于學(xué)生所學(xué)、所知道的樂器不多，在教學(xué)時(shí)我首先我選擇用多媒體播放根據(jù)音樂所描寫的故事，伴隨故事，學(xué)生們看到勇敢的彼得，通過故事的層層遞進(jìn)，給學(xué)生不同的樂器音色，在通過不同樂器音色的倆接，對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂器，選好樂器以后再讓學(xué)生聽原來的音樂，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，也收獲了很好的教學(xué)效果。
三、發(fā)揮想象，體驗(yàn)創(chuàng)新
想象是人的一種潛能，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而音樂能夠培養(yǎng)人的想象力。小學(xué)階段，創(chuàng)新教育的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主地體驗(yàn)地去發(fā)現(xiàn)一些新知識(shí)、新方法、新事物。要使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，就必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在新歌教學(xué)時(shí)，利用游戲認(rèn)識(shí)音樂符號(hào);利用節(jié)奏讀歌譜打破過去教師教一句學(xué)生唱一句的舊模式，即練習(xí)了節(jié)奏又熟悉的歌譜;利用講故事進(jìn)行音樂分析及理解;還充分發(fā)揮器樂班的優(yōu)勢讓樂器進(jìn)入課堂，利用已學(xué)音樂知識(shí)即興吹奏，以先奏后唱等形式進(jìn)行歌曲教學(xué)，做到唱、奏、演融為一體，豐富課堂的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把歌曲的內(nèi)容編成簡單優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)、唱、記同步進(jìn)行，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，讓學(xué)生邊聽邊用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂形象，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
四、激發(fā)興趣，體驗(yàn)互動(dòng)
“興趣是最好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”尤其是小學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)的效果，為此，我們要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的音樂事例，讓學(xué)生感興趣使其成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。
例如，我在給三年級(jí)學(xué)生講解枯燥無味的音樂知識(shí)，音符和休止符時(shí)，講到時(shí)值比例時(shí)，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個(gè)成熟的大西瓜放在桌上，同學(xué)都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時(shí)值，學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既記牢知識(shí)點(diǎn)又開發(fā)了智力。
“雙主體”是指音樂教師在課堂上傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向主體地位轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中。而“體驗(yàn)”是新頒布的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)的部分。提倡師生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的前提?！耙殷w驗(yàn)”和“我要體驗(yàn)”效果是不同的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性上，積極創(chuàng)設(shè)情境，營造濃郁氛圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂、理解音樂、享受音樂。
二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式簡述
長期以來，我國小學(xué)音樂教學(xué)模式一般分為五個(gè)基本實(shí)施程序。即：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.復(fù)習(xí)舊課；3.講授新知識(shí)；4.鞏固運(yùn)用5.檢查評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式不僅在音樂課上用，而且在其他科目中也大量地應(yīng)用。它的最大好處是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，教師活動(dòng)量大，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能獲得較多的知識(shí)信息。它的缺點(diǎn)是：它僅是一種單向性的信息交流方式，在現(xiàn)實(shí)中教師直接控制著整個(gè)教學(xué)過程，支配整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，支配學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且長期以來，教學(xué)一直以教師為中心、教材為中心，注重的是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的要求，很少重視學(xué)生自身的需要。我們培養(yǎng)的學(xué)生大多是死讀書，讀死書，墨守成規(guī)，學(xué)生們不善于思考，害怕標(biāo)新立異，更不敢向教師甚至專家挑戰(zhàn)。
三、實(shí)施“雙主體、體驗(yàn)”模式教學(xué)的四個(gè)階段
根據(jù)心理學(xué)研究的成果，我們結(jié)合小學(xué)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，通過開展課題試驗(yàn)，提出了實(shí)施“雙主體、體驗(yàn)”模式教學(xué)的四個(gè)階段
1、 培養(yǎng)興趣、喚起感知階段
本階段重點(diǎn)是如何喚起師生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂的興趣。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為十大理念之一，充分說明了音樂興趣培養(yǎng)的重要性，而興趣培養(yǎng)的前提是喚起師生的主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為活生生的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中有各種各樣的需要，他們并不一定指向教師們教的內(nèi)容。這時(shí)期，對(duì)于中小學(xué)生在一定程度上說，藝術(shù)還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種藝術(shù)審美、愉悅性的體驗(yàn)，所以，首先教師觀念應(yīng)變傳統(tǒng)的“教書匠”為設(shè)計(jì)師、合作的伙伴；變單向傳授為互相探討，變說教型為情感型；變封閉式為開放式。一種新的情感體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺甚至直覺等心靈參與體會(huì)到的。學(xué)生不需要老師掛在嘴巴上的藝術(shù)，而是自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)身體、動(dòng)腦袋、動(dòng)表情所創(chuàng)造出來的藝術(shù)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣。在音樂課中，我們常用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)橐魳肥歉挥谇榫承缘?，通過創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗(yàn)，能從情感上激起學(xué)生與教材的共鳴，為下一階段的體驗(yàn)進(jìn)行情感儲(chǔ)備。如在教學(xué)《小白船》一課時(shí)，我首先給學(xué)生觀賞優(yōu)美的畫面，一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的興趣，再讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，閉著眼欣賞體會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，寬廣舒展的節(jié)奏，鮮明的三拍子旋律，最后讓學(xué)生生動(dòng)地描述一下月亮船兒在夜空中蕩漾的生動(dòng)景象和美麗而神奇的意境，使學(xué)生很好地理解、感受了這首歌曲。又如在欣賞《我們的田野》一課時(shí)，我用自制的“小草”、“野花”、“大樹”，把教室布置成一個(gè)美麗田野，要求學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中伴隨著優(yōu)美舒緩的旋律認(rèn)真地傾聽，盡情地吮吸歌曲清新、透明的氣息。教室里安靜極了，學(xué)生們漸漸被天籟般的童聲合唱吸引了，仿佛已經(jīng)置身于美麗的原野之中，愉快地獲得了音樂的審美體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、注重實(shí)踐階段
本階段是導(dǎo)入音樂學(xué)習(xí)的重要階段，即個(gè)體親歷感受體驗(yàn)階段。當(dāng)學(xué)生接觸到大量音樂作品，他們的審美能力不斷提高，活動(dòng)也越趨向于自由、自覺，這時(shí)教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的滲透。當(dāng)學(xué)生個(gè)體參與意識(shí)增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就能在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)力量，不斷地調(diào)整改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。例如，在講打擊樂器木魚和碰鈴的演奏方法和節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，不僅是讓學(xué)生們互相練習(xí)，而且也讓他們同時(shí)用這兩種樂器演奏幾個(gè)小節(jié)，讓老師聽寫下來，師生角色互換，使得學(xué)生們興趣大增，熱情高漲，老師們也隨之提高了自己的專業(yè)素質(zhì)，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作、獨(dú)立思考、不迷信專家、不迷信老師、不迷信書本，每個(gè)同學(xué)在自己的音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了思維的發(fā)散性，鍛煉了能力，增強(qiáng)了效果。又如在欣賞《鴨子拌嘴》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過初聽、復(fù)聽及教師講解已經(jīng)對(duì)這首樂曲的內(nèi)容和音樂形象有所感受時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表演的形式讓學(xué)生進(jìn)一步來體驗(yàn)這首樂曲。我問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了這首樂曲的內(nèi)容，如果你是小鴨，該怎么表演？”舉手的學(xué)生可真不少，有一個(gè)學(xué)生的回答使我特別感興趣。那個(gè)學(xué)生說“我想請(qǐng)老師扮演鴨爸爸，同學(xué)們扮演拌嘴的小鴨。”頓時(shí)，課堂上哄堂大笑，但我卻立刻肯定了他的提議，然后讓學(xué)生以三人一組根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作。接著讓小朋友們自己分配角色，戴上頭飾，我也加入了其中一組，當(dāng)起了鴨爸爸。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。當(dāng)清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當(dāng)、才當(dāng)”的音樂時(shí)，學(xué)生們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對(duì)翅膀大搖大擺地按著打擊樂的節(jié)奏走著，不快不慢，非常整齊，這顯然是小鴨們出窩了。接著，悅耳的镲聲又響起，隨著聲音的漸強(qiáng)而加快速度，同學(xué)們立刻兩兩相對(duì)，撅著屁股，表現(xiàn)得十分活潑，原來當(dāng)作翅膀的手，在此時(shí)，又變?yōu)樾▲喿訉挾獾淖彀?。?dāng)雙方拌嘴時(shí)，镲也打得更激烈，“小鴨”的翅膀抖得十分厲害，還真有點(diǎn)不分勝負(fù)的意思呢！這時(shí)，粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，扮演鴨爸爸的我和幾個(gè)學(xué)生隨著節(jié)奏“xx xxxx xx x”拍著翅膀，一搖一擺到鴨群中勸架?！傍啺职帧备饔懈鞯霓k法：有的瞪瞪眼睛、有的拍拍“小鴨”的頭，不一會(huì)兒，隨著雙響筒、三角鐵與小鈸一起發(fā)出的清脆而又有彈性的音樂，同學(xué)們動(dòng)作的強(qiáng)度減弱，幅度也變小了，和著安靜的音樂互相笑微微地招手。最后跟著自己的“鴨爸爸”一搖一擺地走回“家”去了。學(xué)生們按著音樂發(fā)展的情節(jié)表演著，無拘無束，幾乎達(dá)到了忘我的境界。此情此景，我和學(xué)生都已深深地投入到音樂情節(jié)所設(shè)定的環(huán)境中，表現(xiàn)得特別真實(shí)。我們用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)音樂的不同感受，彼此間通過表演達(dá)到了對(duì)這首樂曲的節(jié)奏、力度、速度及氣氛的正確理解和較為全面的體驗(yàn)。同時(shí)通過表演也使彼此的體驗(yàn)得到了交流，使孩子們天真、活潑的天性得到發(fā)揮，從中也表現(xiàn)出他們有很強(qiáng)的可塑性及音樂的敏感性，挖掘了他們內(nèi)在所具有的藝術(shù)潛能。這一切是枯燥的回答所不能達(dá)到的。
3、注重引導(dǎo)、感受體驗(yàn)階段
本階段的重點(diǎn)是如何通過多種手段，如創(chuàng)造問題情境，加大活動(dòng)量等，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)要領(lǐng)后，讓學(xué)生通過思考、理解，將親歷中對(duì)事物、知識(shí)的感知覺內(nèi)化為自身觀念的過程。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)上可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，但只要學(xué)生有自己的理解，有自己的想法及要求，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。我們強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果，而是學(xué)生的獨(dú)立見解和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。教師應(yīng)允許學(xué)生運(yùn)用知識(shí)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤；允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的看法；允許學(xué)生同老師爭論問題；允許學(xué)生不同意老師的意見；允許學(xué)生在老師講授中隨時(shí)質(zhì)疑。教師的主體意識(shí)及主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、促進(jìn)、反饋、評(píng)價(jià)上，應(yīng)是學(xué)生步入音樂殿堂之門的啟蒙者。其實(shí)這一階段實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體心靈與外部世界發(fā)生聯(lián)系的一個(gè)張力場，在實(shí)際情境中，學(xué)生通過悟解、想象、神思等多種心理因素的交融、碰撞，使凝固和靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)體心靈之中被激活、催化起來，賦予新的意義，產(chǎn)生出更強(qiáng)烈、更深刻的生命活力。如在《龜兔賽跑》的欣賞中，在學(xué)生逐漸體驗(yàn)作品，醞釀情緒的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)他們把自己當(dāng)成音樂劇中的小動(dòng)物，表演“賽跑”那段音樂。這個(gè)由聽眾到演員的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們的興趣油然而生，個(gè)個(gè)情緒飽滿激昂，把小動(dòng)物的角色塑造憨態(tài)可掬，惟妙惟肖，真可以說是在動(dòng)中樂、在樂中動(dòng)啊！又如在欣賞《假如幸福的話拍拍手吧！》一課時(shí)，在完成了主要的教學(xué)任務(wù)后，我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活或見聞，給歌曲重新填詞。學(xué)生們的創(chuàng)作欲望一發(fā)不可收拾，愛勞動(dòng)等一段段新詞誕生了，雖然詞句中還透著稚嫩的生澀，但我們可喜地看到，這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使他們受到了更大的藝術(shù)感染與激勵(lì)，他們的心靈與音樂更接近了。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；實(shí)效性 在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，初中音樂的課堂教學(xué)也被新的教學(xué)理念所覆蓋，那么，在新理念的指導(dǎo)下，只有不斷改善教學(xué)技巧、教學(xué)手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，才能真正發(fā)揮音樂價(jià)值，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。以下將對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析與闡述。
一、認(rèn)真研讀教材，拓展教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的目的是學(xué)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教材作為課堂教學(xué)的依據(jù)與范本，是所有知識(shí)點(diǎn)的精華所在，所以教師要先熟悉教材，讀懂教材，認(rèn)真解讀教材，充分利用好教材，必要時(shí)也可搜集課外相關(guān)內(nèi)容加以拓展延伸，最終達(dá)到以具體形象的方式促進(jìn)學(xué)生理解消化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。其中重要的一點(diǎn)是要從文化的角度來解讀音樂，深化音樂的內(nèi)涵。
例如，學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛》（初二第一單元），教師如果僅僅通過領(lǐng)唱、帶唱的方式教授這首歌，顯然沒有挖掘到音樂的真正內(nèi)涵，而應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時(shí)給學(xué)生展示生活中充滿愛的畫面：尊老愛幼、拾金不昧、同心協(xié)力、希望工程等，讓學(xué)生通過極富感染力的真實(shí)畫面感受愛心的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的愛心，并由此升騰起吟唱欲望。
二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
實(shí)踐證明，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力得到激發(fā)，始終保持著好奇心與創(chuàng)造激情?？梢詮南旅鎺追矫鎰?chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境：一是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，利用班內(nèi)外墻壁、黑板報(bào)張貼勵(lì)志名言、名人畫像等，勉勵(lì)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)；二是成立“互助小組”“一對(duì)一幫扶組”等，為學(xué)生提供交流研討、互相取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，質(zhì)疑解惑，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，使音樂教學(xué)深入開展，形成濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍；三是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，通過講座、座談會(huì)等形式開展德育建設(shè)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與主人翁意識(shí)。
三、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中音樂教材收錄的基本上是經(jīng)典老歌，與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解不了歌曲的內(nèi)容，更體會(huì)不出其中的意境。所以，這就需要音樂教師以新課程理念為指導(dǎo)，靈活使用教材，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，選擇那些容易讓學(xué)生理解、能產(chǎn)生情感共鳴的音樂。
例如，學(xué)習(xí)《手拉手》這首音樂，教師可以融進(jìn)學(xué)生熟知的2008年北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，欣賞開幕式，感受會(huì)歌《我和你》，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌，促進(jìn)學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)教材與生活的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。此外，針對(duì)當(dāng)前流行音樂對(duì)學(xué)生喜好的沖擊，教師要采取積極的措施，靈活應(yīng)對(duì)。首先要“取其精華，去其糟粕”，篩選有價(jià)值的流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂要有選擇、有針對(duì)性地欣賞，不能良莠不分。例如，歌手周杰倫深受廣大中學(xué)生喜歡，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，與學(xué)生探討他寫作的風(fēng)格、技巧、曲風(fēng)等特點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生盲目追求流行歌曲的態(tài)度，真正提高學(xué)生的音樂水平與音樂修養(yǎng)。
此外，當(dāng)前社會(huì)生活中，音樂資源隨處可見，遍地開花，各類節(jié)日、慶典、聯(lián)歡活動(dòng)、影視等幾乎每天都有，這些音樂來源于生活，與學(xué)生關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂與生活的關(guān)系，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加熱愛音樂，懂得如何欣賞音樂。在具體教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有生活體驗(yàn)入手，聯(lián)系社會(huì)生活中的各種音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去思考，逐步感悟音樂與人生的關(guān)系。如教學(xué)《走進(jìn)大自然》，我讓學(xué)生根據(jù)自己喜好去搜集相關(guān)的音樂資源，親身感受來自大自然的天籟之音，然后共同在課堂上欣賞，有的學(xué)生帶來了“班得瑞”的音樂，有的學(xué)生帶來《走在鄉(xiāng)間的小路上》，有的學(xué)生還搜集到相關(guān)的民歌，歌曲種類達(dá)十幾種，真是意想不到，學(xué)生通過多種音樂形式感受到大自然的美好，陶冶了情操，提高了音樂修養(yǎng)。
四、注重能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)
西方古希臘就開始重視審美教育并重視音樂在審美教育中的作用，認(rèn)為體育和音樂是促進(jìn)青少年身心平衡健康發(fā)展的兩個(gè)手段。柏拉圖認(rèn)為，在多種教育中，“音樂教育比其他教育都重要得多”，因?yàn)椤肮?jié)奏與樂調(diào)最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈就因而是丑化”。這里，柏拉圖是把音樂作為一種藝術(shù)美來看待的。審美素養(yǎng)是人們主動(dòng)追求美的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。審美作為教育的重要載體，已成為音樂教學(xué)中傳承藝術(shù)與再創(chuàng)造的認(rèn)知行為。因?yàn)樾蕾p與審美的對(duì)象，往往是歷經(jīng)對(duì)月洗刷沉淀下來的經(jīng)典作品，其中必定存在美感，如：音色的長短、高低、強(qiáng)弱等；情緒的悲哀、歡快、抒情、激越等；音樂的時(shí)代風(fēng)格，有古典、浪漫、現(xiàn)代等；樂器的不同形式以及音樂內(nèi)容等方面只有通過以上幾方面的感知培養(yǎng)才能促使學(xué)生完全融入音樂王國，使他們暢游于音樂的海洋，漫步于繆斯的殿堂，使他們充分享受音樂藝術(shù)特有的美妙感覺，并達(dá)到陶冶情操、升華精神的目的。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要給予充分關(guān)注。得當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的參與積極性、音樂興趣、交流合作、情感反應(yīng)等方面。下面介紹幾種比較有效的評(píng)價(jià)方式。
1.建立音樂檔案袋
建立音樂檔案袋是指跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、探索的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，改變傳統(tǒng)的一次考試定優(yōu)劣的方式，這樣，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己潛能的了解，逐步建立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心。
2.舉辦音樂會(huì)
定期舉辦大型音樂會(huì)，每個(gè)學(xué)生都參與，可以根據(jù)自己的特長愛好選擇參賽內(nèi)容、形式，歌曲演唱、歌伴舞、器樂演奏等。評(píng)價(jià)方式也要有所不同，拋棄傳統(tǒng)的一二三等獎(jiǎng)，根據(jù)節(jié)目的不同特色設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，重在學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，如最佳技能獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳演唱獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等。這種形式為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺(tái)，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生合作能力與交往能力的提高。
3.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中只是教師自己的觀點(diǎn)，如果讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)，變被評(píng)價(jià)者為評(píng)價(jià)者，會(huì)更加公正、公平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。被評(píng)價(jià)者接受到來自同學(xué)和老師的一致贊揚(yáng)，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活使用教學(xué)方法，促使學(xué)生在音樂海洋中自主探索與追求，并努力提高實(shí)踐能力，切身體會(huì)音樂樂音的高低長短，從而使學(xué)生主動(dòng)感悟、學(xué)會(huì)求知。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃日新.美在和諧：談音樂課堂和諧情境的創(chuàng)設(shè)［J］.中小學(xué)音樂教育，2009（3）.
［2］談璐.談?wù)剬?duì)當(dāng)前音樂教育發(fā)展的思考［J］.科教文匯：中旬刊，2008（12）.
［3］李萍.音樂課堂教育是音樂教育的主渠道［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（5）.
［4］戴新林.和諧的音樂課堂是學(xué)生的天堂［J］.科技資訊，2010（21）.
關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；實(shí)效性；策略性研究
眾所周知，高校音樂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的德育、智育、美育等方面的發(fā)展具有不可或缺的重要意義，同時(shí)對(duì)構(gòu)建整體社會(huì)主義精神文明具有重要的啟迪作用。那么如何提升高校音樂教學(xué)實(shí)效性呢？提升高校音樂教學(xué)實(shí)效性基本策略有哪些呢？我認(rèn)為主要包含以下幾個(gè)方面：
一、高校音樂教學(xué)實(shí)效性的提升重在創(chuàng)新
在高校音樂教學(xué)過程之中，要注重對(duì)音樂觀念、高校音樂教學(xué)內(nèi)容、高校音樂教學(xué)過程之中方法等方面的創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新即是不拘泥于常規(guī)。在具體的教育教學(xué)過程之中，我對(duì)傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)方法方面進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新。例如，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，主要是采用教師講授的方法，我在教育教學(xué)過程之中，積極主張與實(shí)踐教師指導(dǎo)下的學(xué)生講述的練習(xí)方法相結(jié)合的方法。許多音樂教育教學(xué)之中的基礎(chǔ)知識(shí)課程（例如鋼琴選修課基礎(chǔ)知識(shí)、古箏選修課基礎(chǔ)知識(shí)），我主要采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生講述的練習(xí)方法。心理學(xué)相關(guān)研究表明，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠詳細(xì)的、邏輯較為清晰的復(fù)述出來，則非常有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也可以反映其對(duì)于該問題的理解程度。一方面這樣可以大大減少對(duì)于單獨(dú)學(xué)生的重復(fù)性講解、較為快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)“毛病”的所在，另一方面也有助于真正提升高校音樂教學(xué)的實(shí)效性。
二、充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提升高校音樂教學(xué)的實(shí)效性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了大力的發(fā)展。多媒體技術(shù)隨其發(fā)展而發(fā)展，并且以其圖像、聲音為一體等優(yōu)勢被日益應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中。我在高校音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程之中發(fā)現(xiàn)高校音樂教學(xué)實(shí)效性的提升可以適當(dāng)?shù)匾孟冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)，所以在我的具體音樂教育教學(xué)活動(dòng)之中，加強(qiáng)了對(duì)于教學(xué)媒體的運(yùn)用力度。
三、高校音樂教學(xué)實(shí)效性的提升有賴于人文精神的投入與培養(yǎng)
音樂教育教學(xué)活動(dòng)從其本質(zhì)屬性來看即具有人文學(xué)科的基本屬性。隨著我國目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革的大潮，新的課程改革精神要求音樂教育教學(xué)活動(dòng)更加人性化與個(gè)性化。因此，可以在高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)中加入人文關(guān)懷，從而提高高校音樂教學(xué)的實(shí)效性。要在提升高校音樂教學(xué)實(shí)效性方面加大人文精神的投入與培養(yǎng)，筆者認(rèn)為最重要的是提升教師的人文素質(zhì)與人文關(guān)懷。作為現(xiàn)代高校音樂教師即應(yīng)當(dāng)具有特別的音樂能力、教育工作者的基本素養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)以“以人為本”思想為基本指導(dǎo)，提高自己的人文素養(yǎng)。
四、高校音樂教學(xué)實(shí)效性的提升有賴于加強(qiáng)對(duì)音樂教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究
音樂教育教學(xué)理論與實(shí)踐具有內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。作為新的歷史時(shí)期的高校音樂教育教學(xué)人員和學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，講求學(xué)以致用。同時(shí)，在具體的實(shí)踐過程中，逐漸地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、充實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而更好地提高音樂教育教學(xué)的實(shí)效性。從另一方面來說，高校音樂教育教學(xué)的研究實(shí)際上是對(duì)參與到高校音樂教學(xué)之中各個(gè)教育要素的研究，是對(duì)各個(gè)教學(xué)要素的研究與各個(gè)教學(xué)要素之間相互關(guān)系的研究。例如，高校音樂教師的研究、學(xué)生的研究、教育教學(xué)方法、教育媒介的研究等等。從整體高校音樂教育教學(xué)之中加大高校音樂教師與高校大學(xué)生對(duì)于高校音樂教學(xué)理論與實(shí)踐的研究工作，對(duì)于高校音樂教育教學(xué)而言，將大大優(yōu)化各個(gè)教育教學(xué)要素之間的合理配置，進(jìn)而可以大大促進(jìn)各個(gè)教育教學(xué)要素之間的溝通與交流，進(jìn)而更好地提升高校音樂教育教學(xué)的實(shí)效性。例如，對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理論與實(shí)踐性的研究，將有助于教師對(duì)于音樂教育教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，等等。
作為現(xiàn)代高校音樂教育教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)在努力提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上以科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，我認(rèn)為高校音樂教學(xué)實(shí)效性必將得到大大的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊嘉娜.淺談我國高校音樂教學(xué)改革的措施［J］.民營科技,2011（1）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；審美體驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）24-0237-01
一、在小學(xué)音樂教育中的審美體驗(yàn)
音樂審美體驗(yàn)就其本來的意義來說，是指對(duì)音樂美的品位的體驗(yàn)。它與一般的音樂欣賞是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。它們之間的聯(lián)系在于，音樂審美體驗(yàn)是在對(duì)音樂的欣賞中，即對(duì)音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解中獲得的，區(qū)別則在于音樂審美體驗(yàn)又必須超越一般的欣賞，到達(dá)于更高層次的對(duì)音樂美的品位的體驗(yàn)。審美體驗(yàn)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)是具有重要作用的，有時(shí)是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)方法也不可替代的。音樂課程的內(nèi)容僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生是難以真正理解和掌握的，更不用說對(duì)音樂的再創(chuàng)造了，只有學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正理解音樂，感覺音樂之美。
長期以來大多數(shù)教育工作者的視野只局限于學(xué)科本身，過多關(guān)注音樂知識(shí)和技能的傳授，很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。為此新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂教學(xué)活動(dòng)中要注重“審美體驗(yàn)價(jià)值”的新觀點(diǎn)，希望通過音樂教育豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生具有一定的審美能力，通過音樂教育讓人變得文雅和充滿愛心。
二、審美體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾個(gè)發(fā)展層次
審美體驗(yàn)是一個(gè)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)過程，需要傾聽感知、需要思考、需要情感投入，需要積極參與。體驗(yàn)存在初級(jí)的感受、進(jìn)一步的思考、理解、鑒賞的過程。具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)這個(gè)過程逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升體驗(yàn)的層次。
（一）在傾聽感知中體驗(yàn)
感知是一切審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是對(duì)對(duì)象事物的簡單的感覺和較復(fù)雜的知覺。教師在這個(gè)層次階段要做的就是如何讓學(xué)生有效地感知，產(chǎn)生參與的積極性。
成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生普遍具有探索認(rèn)知新事物的強(qiáng)烈興趣，故設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套的創(chuàng)新性、可通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官感知的教學(xué)場景，借助各感官間產(chǎn)生的聯(lián)覺，可自然而然地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
（二）在思考中體驗(yàn)
感知的積極投入，為進(jìn)一步理解奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)進(jìn)入理解時(shí)，審美體驗(yàn)又更進(jìn)了一步。對(duì)音樂作品的理解一般具有直接領(lǐng)悟的特點(diǎn)，表現(xiàn)上似乎不加思考，直接對(duì)音樂作品從感知的角度作出反饋，是一種“心領(lǐng)神會(huì)，不可言傳”的體驗(yàn)。但實(shí)際上，在這個(gè)過程中是存在思考的，學(xué)生對(duì)感知的音樂作出了基本的判斷，通過基本的感知作出了喜歡或不喜歡、好或不好、美或不美等基礎(chǔ)的思考認(rèn)知。理解有深淺之分，必要時(shí)需要教師作引導(dǎo)。
由于音樂是一門藝術(shù)，所以在音樂教材中，往往把音樂與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等知識(shí)結(jié)合在一起，音樂作品的理解同樣可以在不同學(xué)科的體驗(yàn)中所獲得，尋找最佳契合一點(diǎn)，讓學(xué)生將原本復(fù)雜難懂的音樂知識(shí)和審美過程簡單化、直觀化，有助于學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極學(xué)習(xí)。學(xué)生只有感到輕松快樂，才會(huì)投入活動(dòng)，才會(huì)自覺觀察，才會(huì)主動(dòng)思考，直到理解藝術(shù)作品本身，所以，給學(xué)生一個(gè)積極體驗(yàn)的環(huán)境，可以使理解更有效。
（三）在表現(xiàn)中體驗(yàn)
“表現(xiàn)”是指學(xué)生在前兩個(gè)層次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向更高層次的發(fā)展，通過自身將音樂表現(xiàn)出來，學(xué)生應(yīng)用、拓寬、延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣就大大增強(qiáng)，它是學(xué)生體驗(yàn)音樂的最重要方式。在這個(gè)層次中讓學(xué)生在課堂中擔(dān)當(dāng)他們所向往的、能展示自己才能的角色，是他們對(duì)音樂深入體驗(yàn)的重要體現(xiàn)。
1、給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的表現(xiàn)空間氛圍
可以通過設(shè)置各種音樂器材空間，讓學(xué)生親身嘗試、展現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我對(duì)音樂的感受，將音樂演示出來。在演示過程中身臨其境的進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)音樂存在的過程、音樂的魅力。
2、體驗(yàn)創(chuàng)造的過程，獲得經(jīng)驗(yàn)
音樂創(chuàng)作是一個(gè)創(chuàng)新性過程。在實(shí)際教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生釋放自我可能存在的才華、存在的音樂感受。
3、聯(lián)系學(xué)生體驗(yàn)效果，給予一個(gè)靈活尺度
每一位學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果是不同的，理解能力和方式也不一樣，表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力和方式也就不一樣，試著給學(xué)生一個(gè)靈活尺度，提出不同的創(chuàng)造要求，讓每一位學(xué)生能輕松自信地在體驗(yàn)中完成表現(xiàn)、創(chuàng)造，同時(shí)在輕松自信的表現(xiàn)、創(chuàng)造中獲得體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生多給予肯定、鼓勵(lì)，樹立他們愛好音樂的興趣。
三、小學(xué)音樂教育的多元化
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息快速流動(dòng)的社會(huì)，各種音樂形式在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，音樂多元化成為目前音樂教育發(fā)展的趨勢。，它要求音樂教育工作者在更廣泛的范圍內(nèi)了解更多的音樂存在形式。在我國，存在豐富的音樂形式，但目前隨著改革開放的深入，外來音樂形式日趨流行，小學(xué)音樂老師一方面需要保持對(duì)本國音樂包括傳統(tǒng)音樂形式的教育，又要積極吸納外來的、健康積極、有創(chuàng)新力的音樂表現(xiàn)形式。
四、小學(xué)音樂課堂教育的變化
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的日漸深入，現(xiàn)今的音樂教育也在逐漸的改變，主要是體現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)的變化。
（一）課堂教育狀況的變化
教師從音樂資源的壟斷者轉(zhuǎn)化為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容以審美文化教育為核心；教學(xué)過程更注重是學(xué)生積極參與，學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識(shí)和老師的音樂知識(shí)相互碰撞交流；教學(xué)目的從單純的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、探索音樂在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、建立對(duì)音樂的興趣、培養(yǎng)藝術(shù)情操。
（二）教學(xué)基本內(nèi)容的變化
音樂教學(xué)的基本內(nèi)容是讓學(xué)生感受豐富多樣的音樂作品，它綜合了國家、地方、學(xué)校的音樂教育資源，并以人文主題貫穿始終。
（三）音樂教育基本策略的變化
如今五光十色的音樂世界，對(duì)學(xué)生形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學(xué)生的“fans”呢？如何讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，喜歡音樂課，熱愛音樂課？這一切都應(yīng)該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度等方面都需采用相應(yīng)策略，應(yīng)注重創(chuàng)新性教學(xué)手段。
總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，作為小學(xué)音樂老師，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，去感受美、理解美、發(fā)現(xiàn)豐富與精彩，去表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造快樂的心靈、完善的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
五、小學(xué)音樂教育需要注重的方向
（一）創(chuàng)新情境、激發(fā)興趣
音樂教育在變化，不止目的在變，內(nèi)容也在變，那么相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的情景等，也需要進(jìn)行創(chuàng)新。音樂教育作為一門創(chuàng)造藝術(shù)的傳授，創(chuàng)新性的情境設(shè)置有助于提升教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣。所以實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，積極提升自己的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)期的新需要。
（二）培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，注重互動(dòng)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。其中，音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在審美體驗(yàn)中中激發(fā)想像，在思辨中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在表現(xiàn)中愉悅身心，完美自我，體驗(yàn)美感，享受成功。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)中以教師為主體的傳統(tǒng)的教唱式教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣、能力、創(chuàng)新的培養(yǎng)上入手，設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的雙邊互動(dòng)活動(dòng)課型，變單一的“教唱課”為能力多元化發(fā)展的“綜合課”，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，音樂的美，是一種特殊的情感表達(dá)方式，其特質(zhì)就是情感審美，通過感知、體驗(yàn)的方式，傾聽音樂，使學(xué)生的感情與音樂產(chǎn)生聯(lián)系，從而在情與美之間建立聯(lián)系。從教學(xué)實(shí)踐的過程及結(jié)果來看，審美體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的；在教學(xué)中，學(xué)生可以通過大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)得到審美體驗(yàn)、情感抒發(fā)，與音樂產(chǎn)生共鳴，對(duì)音樂產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋瑾.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[M].上海音樂出版社，2008.
[2]周海宏.音樂與其表現(xiàn)的世界[M].中央音樂學(xué)院出版社，2004.
[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生 音樂教學(xué) 武術(shù)教學(xué) 中小學(xué)武術(shù)課
一、引言
中國武術(shù)歷來被稱為“國術(shù)”。它是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)形式和文化內(nèi)涵而享譽(yù)世界。中國武術(shù)的傳承需要教育，而在中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)對(duì)傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著舉足輕重的作用和地位。但如今中小學(xué)武術(shù)教學(xué)面臨的最大問題是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，教學(xué)方法陳舊、老套，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，本研究針對(duì)中小學(xué)生的生理特點(diǎn)，試圖運(yùn)用音樂教學(xué)法來提高中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象與分組
選擇初一年級(jí)學(xué)生兩個(gè)班（甲班和乙班）共80人，年齡在12至14歲，平均年齡13歲。表1 甲班和乙班的基本情況。
2.研究方法
甲班不運(yùn)用音樂進(jìn)行教學(xué)，乙班運(yùn)用音樂進(jìn)行教學(xué)。音樂選用《中國功夫》，音樂要進(jìn)行剪切，保留音樂歌詞的開頭兩段以及整首歌曲的最后一句，時(shí)間為1分40秒左右。兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課中介入音樂教學(xué)法，對(duì)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量中的教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)完整動(dòng)作所需課時(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)時(shí)的整齊程度以及課堂氣氛的影響。（見表2）
通過研究表明：運(yùn)用音樂教學(xué)法的乙班，在其教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)時(shí)的整齊程度以及課堂氣氛都普遍優(yōu)于沒有運(yùn)用音樂教學(xué)法的甲班。并且，乙班的學(xué)生學(xué)習(xí)全部動(dòng)作只需要3學(xué)時(shí)，而甲班卻需要4學(xué)時(shí)才能全部學(xué)完。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
（1）音樂介入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)效果的影響
教師的教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今國家提出了“以人為本”的教學(xué)模式，教師要抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生良好的課堂紀(jì)律，并讓他們能夠以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)中國武術(shù)，而音樂的介入為我們能夠順利的解決這一難題帶來了“捷徑”。
“音樂與武術(shù)有著天然的聯(lián)系，他們之間存在著許多共同之處，通過音樂可以表現(xiàn)出武術(shù)的神奇韻味，而武術(shù)也充分體現(xiàn)了音樂所要表達(dá)的意境，二者相得益彰、互為補(bǔ)充?！币魳穼⒐?jié)奏作為自己的靈魂，而武術(shù)也非常注重節(jié)奏的處理，如“動(dòng)如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲”等等，都是要求演練者在演練中通過肢體動(dòng)作和內(nèi)在氣韻表現(xiàn)出氣勢恢宏的節(jié)奏美感。學(xué)生也在這樣的氣氛之中不知不覺地將注意力慢慢集中，不再于身邊的同學(xué)交頭接耳或注意力分散。這樣便保持了一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，不僅僅能夠達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，也為達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
“傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法一般通過教師喊口令，這種古板、沉悶、乏味、枯燥的教學(xué)方法，既難以讓學(xué)生振奮精神，也提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很不理想。”因此，通過音樂介入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的方法，“將音樂融入武術(shù)教學(xué)中，能夠很好地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)過程中的厭煩情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！笔沟迷究菰锓ξ兜奈湫g(shù)課更具有生動(dòng)性和趣味性。激昂高亢的音樂能夠抓住學(xué)生的聽覺，老師舒展大方的示范動(dòng)作能夠吸引學(xué)生的眼球，從而這讓學(xué)生能夠很好的集中注意力，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也明顯提高。
（2）音樂介入中小學(xué)武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要指標(biāo)，教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果。
“通過實(shí)驗(yàn)，證明了武術(shù)課中音樂教學(xué)法的融入，可以使學(xué)生的興奮性適當(dāng)提高，疲勞感下降。音樂在中小學(xué)武術(shù)課中就如同一根神奇的“指揮棒”，“指使練習(xí)者不停地處在興奮愉快運(yùn)動(dòng)之中，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使之更富有美感，使人的精神面貌和氣質(zhì)修養(yǎng)都會(huì)有所改善和提高?！保粌H能通過美妙的音樂，把武術(shù)中的動(dòng)作與音樂聯(lián)系起來，更重要的是能夠讓學(xué)生始終跟著音樂的節(jié)奏，整齊劃一的進(jìn)行練習(xí)，“學(xué)生只要合著音樂的節(jié)奏，教師在一旁指導(dǎo)就行。這樣不僅使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來”只需要在一邊對(duì)個(gè)別學(xué)生做些輔的指導(dǎo)。同時(shí)，全班的學(xué)生在跟著音樂進(jìn)行練習(xí)時(shí)，情緒非常高漲，發(fā)聲洪亮，充分的挖掘出學(xué)生的自身潛力，使動(dòng)作更容易達(dá)到規(guī)范化。在音樂的伴奏下學(xué)生能夠更好、更整齊的練習(xí)完全部動(dòng)作，大大地縮短了原本的教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生也在這愉悅的氛圍中慢慢地領(lǐng)悟到中國武術(shù)的精、氣、神。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 情景 教學(xué) 英語 興趣
一、前言
傳統(tǒng)的英語教學(xué)延續(xù)了漢語的講解――練習(xí)――朗讀――背誦的教學(xué)模式，并加以英語特有的聽磁帶跟讀朗讀，加之對(duì)新詞匯的陌生和對(duì)外來語言的排斥讓學(xué)生接觸和掌握就存在一定困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)生處在被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，禁錮了教師傳統(tǒng)思想的突破。在課堂中敢于突破傳統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地植入互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，就會(huì)為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生“寓教于樂”激發(fā)學(xué)生興趣、提高教師教學(xué)效果，還利于學(xué)生提升自信心，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、互動(dòng)體驗(yàn)式情景教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)境中的合理運(yùn)用
1.運(yùn)用實(shí)物圖片和生活實(shí)例在英語課堂進(jìn)行情景教學(xué)。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)外來語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感知能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，把生活實(shí)例引入小學(xué)英語教學(xué)，把“語言來源于生活”再將語言還原到生活中去，讓枯燥乏味的單詞變的更加具象和生活化刺激學(xué)生的感知覺，讓學(xué)生在實(shí)物、語言和情景之間建立相關(guān)聯(lián)系，例如對(duì)蔬菜、水果和生活用品等單詞記憶時(shí)教師可以帶實(shí)物到課堂，可用游戲等方式讓學(xué)生蒙眼去摸并猜測是什么并說出來，或者把水果給學(xué)生切開比賽做成不同的水果拼盤并讓學(xué)生品嘗最喜歡的果品，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)顏色、味道等詞匯。在交流中也要用英語去表達(dá)?；蛘咝蜗蟊普娴膱D片，還有讓學(xué)生親自參與制作相關(guān)詞匯掛圖為學(xué)生營造真實(shí)的課堂氣氛，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，在枯燥的單詞也會(huì)給學(xué)生深刻的印象。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段體驗(yàn)英語教學(xué)情境。隨著科技的普及和發(fā)展多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，讓英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，為枯燥無味的英語教學(xué)營造出形象生動(dòng)的教學(xué)和生活場景，為學(xué)生營造身臨其境的真實(shí)氛圍和還原課本描繪的異域風(fēng)情的語言文化場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到抽象的單詞和形象的語言和聲音的有機(jī)結(jié)合提高教學(xué)效率。學(xué)生通過生動(dòng)的聽覺和形象的視覺獲得的信息和知識(shí)產(chǎn)生的記憶會(huì)更加深刻和牢固。還可以把教材的生活場景通過動(dòng)畫的形式播放，老師和學(xué)生再分別模仿和體驗(yàn)劇情情景，或者讓學(xué)生開動(dòng)腦筋猜測生活場景表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和情景交流能力，讓教學(xué)回歸生活，通過拓展讓生活情景提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3.運(yùn)用肢體語言、音樂、游戲豐富英語課堂情景教學(xué)。中國人表達(dá)喜歡運(yùn)用語言的魅力，而外國人表達(dá)卻喜歡附加形象生動(dòng)的表情和肢體語言來進(jìn)行溝通交流，所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中老師善于表達(dá)和展示豐富的表情和幽默的語言以及生動(dòng)形象的肢體語言，就能活躍課堂氣氛，不僅加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)更能加深理解。音樂是表達(dá)式情感和思想的主要方式，教授一些英文歌曲，通過優(yōu)美的旋律記憶詞匯比普通記憶會(huì)更加深刻和牢固，既活躍課堂氣氛又能提高連續(xù)發(fā)音的能力，還能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。經(jīng)常設(shè)置英語教材語境的游戲會(huì)讓學(xué)生更積極的參與和融入到課堂中來，例如“英語單詞接龍”和“猜字母組單詞”等讓學(xué)生在輕松的氣氛下牢記單詞避免枯燥乏味。
三、互動(dòng)體驗(yàn)式情景教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用
1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置游戲、音樂、場景再現(xiàn)、多媒體教學(xué)等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景，為學(xué)生營造輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，無形中就提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.豐富學(xué)習(xí)形式掌握鞏固知識(shí)積累學(xué)習(xí)信心。通過美妙動(dòng)聽的音樂、色彩奪目的畫面、形象生動(dòng)的情景故事等為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情景模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再感覺枯燥和乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教學(xué)語境，體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變成快樂的生活方式。
3.深入體驗(yàn)社會(huì)角色增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)極少有參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的很多方面都好奇而陌生，通過游戲創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式英語教學(xué)情景，讓小學(xué)生在游戲中體驗(yàn)社會(huì)角色，參與到社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)和家庭語境生活當(dāng)中，增強(qiáng)其參與社會(huì)生活能力和增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)存在感，同時(shí)也無形中通過英語體驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭意識(shí)獲得多元教學(xué)效果。
四、建議
師生課堂互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，作為教師要讓學(xué)生充分的參與到課堂互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，合理運(yùn)用已有教材和適時(shí)開發(fā)新的教學(xué)資源，來彌補(bǔ)教材本身的不足，適時(shí)拓展課外教學(xué)資源豐富英語教學(xué)，提升學(xué)生英語水平和提高小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)效性。教師在課堂中聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)得和習(xí)得語言的情景教學(xué)環(huán)境。英語教師也要在實(shí)踐探索中不斷思考，改進(jìn)和深造學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘體驗(yàn)式教學(xué)的無限潛力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李珊珊.試論小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略[J].繼續(xù)教育研究，2008，01：133-134.
小學(xué)英語 體驗(yàn)式教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)越來越注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)所在。從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，善于模仿，接受事物較快，所以，很多人認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。但同時(shí)，兒童的注意力保持時(shí)間比較短，這又為語言的學(xué)習(xí)帶來許多困難。我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，主要以課堂教學(xué)為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中最重要的問題。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過實(shí)踐與反思相結(jié)合來獲得知識(shí)、技能。這種教學(xué)方法，在如今的小學(xué)英語教學(xué)中受到了越來越多老師的認(rèn)可。
一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義
體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它指的是在閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能活動(dòng)中，通過親身體驗(yàn)最終有效地完成學(xué)習(xí)，完成知識(shí)內(nèi)化的這樣一種學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式?！绑w驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別在于，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心的知識(shí)傳遞。體驗(yàn)式英語教學(xué)的本質(zhì)特征是符合學(xué)生在認(rèn)知上螺旋上升、不斷深入的學(xué)習(xí)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，即‘以學(xué)生為中心’、‘以任務(wù)為基礎(chǔ)’。教師在教學(xué)過程中實(shí)施讓學(xué)生通過具體體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)使用原則并能夠應(yīng)用到實(shí)際交流中的大學(xué)英語教學(xué)方法?！边@種方法也適用于小學(xué)英語教學(xué)，只是側(cè)重點(diǎn)偏向于通過體驗(yàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生通過多樣化的形式的體驗(yàn)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
二、體驗(yàn)式英語教學(xué)的特點(diǎn)
1.課堂教學(xué)元素的多樣化
體驗(yàn)式英語教學(xué)的最大特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與性，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)。所以，在體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教學(xué)元素手段要多樣化。比如，可以采用生動(dòng)有趣的故事、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲、可愛的順口溜等，創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂教學(xué)過程中較強(qiáng)的交互性
體驗(yàn)式英語教學(xué)在課堂教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的交互性?！敖處熀蛯W(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中同時(shí)會(huì)發(fā)生兩個(gè)層面的交互。第一個(gè)層面的交互是學(xué)習(xí)者的行為與教師建構(gòu)的環(huán)境之間的交互，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供任務(wù)和反饋，學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)和反饋，采取某種反應(yīng)并調(diào)節(jié)行為。另一個(gè)層面的交互，這就是學(xué)生的概念與教師的概念之間的交互。交互中學(xué)生對(duì)教師概念的再呈現(xiàn)，將決定學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步向?qū)W生提供的任務(wù)和反饋，學(xué)生的概念變化將直接反映到學(xué)生對(duì)任務(wù)的行為反應(yīng)和調(diào)節(jié)?！蓖ㄟ^教師與學(xué)生、教學(xué)資源之間的交互，使學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)歷一個(gè)自我體驗(yàn)，從而有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生有一定的要求，在學(xué)習(xí)中，教師是課堂的組織者，學(xué)生是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者，是課堂活動(dòng)的積極參與者，大膽的表演者，有效的語言使用者。
三、小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的途徑
1.巧設(shè)情景，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)
在小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)中，情景的設(shè)置非常重要。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力還處在一個(gè)發(fā)育成長的階段，英語口語對(duì)小學(xué)生來說是一種非常抽象的記憶材料。所以，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)英語口語知識(shí)的記憶大多是靠機(jī)械模范、反復(fù)跟讀，這樣的記憶效果是非常不理想的，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無趣的印象，有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填罐式教學(xué)方法單純以灌輸語言材料為目的，必須要通過貼近學(xué)生生活，自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的情緒，使學(xué)生通過生活去體驗(yàn)英語知識(shí)，在不知不覺的情境中達(dá)到掌握和運(yùn)用英語的目的。
例如，在講解《WHAT COULOUR IS IT》這一課時(shí)，就可以通過生動(dòng)有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前先準(zhǔn)備一些圖片，包括小白兔、小黑兔、紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜，藍(lán)色的小車等。課程開始，告訴學(xué)生老師要給大家講個(gè)故事，吸引學(xué)生的注意，提起興趣。然后，拿出小白兔的圖片，給學(xué)生介紹說它便是故事的主人公――Rabbit，a white rabbit。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一個(gè)顏色的單詞――white。小白兔有一個(gè)好朋友，叫小黑兔――a black rabbit。很快，black這個(gè)單詞學(xué)生就在不知不覺中很輕松掌握了。然后，再介紹，有一天小白兔想要邀請(qǐng)小黑兔來家里做客，可是，家里什么水果都沒有了，小白兔應(yīng)該買點(diǎn)什么水果來招待小黑兔。積極引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出red apple，yellow banana，green water-melon。就這樣隨著故事的進(jìn)一步深入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握各種顏色用英語的表達(dá)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就格外輕松，使得原本枯燥而又容易混淆的顏色的單詞清晰而又方便記憶，可以取得很好的教學(xué)效果。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性很高，對(duì)知識(shí)的掌握也比較牢固。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容及教學(xué)條件，靈活地、藝術(shù)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情景的方式是多樣化的：如生動(dòng)有趣的故事、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂渲染、豐富多彩的圖片展示等。
2.分組練習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，老師既是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)者。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供大量互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)。互動(dòng)式體驗(yàn)的目的就是為了使學(xué)生在相互交流、相互對(duì)話、相互碰撞中去領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置對(duì)話，分組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)語感、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與記憶。對(duì)話的方式是多樣的，可以由學(xué)生發(fā)問，老師回答；可以由學(xué)生之間進(jìn)行互問互答；也可以小組為單位互相進(jìn)行回答。具體運(yùn)用哪種形式，根據(jù)不同的授課內(nèi)容可以隨機(jī)設(shè)計(jì)。
3.游戲兒歌，讓學(xué)生在娛樂中體驗(yàn)
在教學(xué)過程中應(yīng)通過設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在娛樂的氣氛中，輕松的掌握英語知識(shí)。好動(dòng)是小孩子的天性，所以，教學(xué)要結(jié)合孩子自身發(fā)展的規(guī)律，巧妙的利用游戲、兒歌等形式，讓學(xué)生以動(dòng)作、表情和語言等形式感知、體驗(yàn)和參與活動(dòng)。使學(xué)生在身體活動(dòng)或動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語，運(yùn)用英語。這種方式可以使學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這種體驗(yàn)方式利用學(xué)生無意注意的特性，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合“樂學(xué)”原則。
4.善用表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)
英語語言的學(xué)習(xí)，最終是為了口語交際，在英語教學(xué)中，表演法被廣泛運(yùn)用在口語練習(xí)中，學(xué)生可以通過親自參與，提高口語表達(dá)能力。表演可分為即興表演和準(zhǔn)備性表演兩種。即興表演可鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)；準(zhǔn)備性表演可以利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
比如，可以排練英語短劇。小學(xué)生由于詞匯量、句型掌握都較少，所以，教師也可以參與其中。通過短劇的表演，加深了學(xué)生對(duì)語言的理解，培養(yǎng)了語感，提高了語言的運(yùn)用能力。還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
比如，在教授去別人家做客的日常用語時(shí)，就可以采用學(xué)生表演的形式展開。請(qǐng)A、B兩位同學(xué)來表演，可以把教室假設(shè)為B的家，A到B家來做客。讓A同學(xué)到門外敲敲門說：“May I come in？”B同學(xué)進(jìn)而說“Come in，please.”A走進(jìn)教室，對(duì)話展開。B接著問“Sit down,please！Would you like coffee or tea?”A回答“A cup of tea，please.”B可以表演一個(gè)倒茶地動(dòng)作，將茶杯遞給A，并說“Here you are.”A非常感謝的說“Thank you！”這些對(duì)話都可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。
四、小結(jié)
體驗(yàn)式教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它的最大特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與性，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著積極的意義。它積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，很好地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)可以通過巧設(shè)情境、游戲、兒歌、表演等形式，讓學(xué)生在生活、互動(dòng)、娛樂、實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語應(yīng)用能力。作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用尚需進(jìn)一步改進(jìn)和細(xì)化。
參考文獻(xiàn)：