時間：2023-07-14 16:35:49
導語：在網(wǎng)絡安全教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡安全；實戰(zhàn)；案例
在“網(wǎng)絡安全技術(shù)”教學中，充分利用計算機網(wǎng)絡功能，開展以自主學習為前提、以合作交流為形式、以探究建構(gòu)為目的的實戰(zhàn)式案例教學模式，無疑對實現(xiàn)學生認知的深化和建構(gòu)，教學雙方發(fā)生角色互換，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，培養(yǎng)學生科學的探索精神和創(chuàng)造能力是大有裨益的。
一、案例教學的模型設(shè)計
1．案例教學的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代科學理論認為，思維是人腦對信息進行采集、分析、綜合、存儲、加工處理，并做出判斷推理的過程。這一過程可分為信息的提供、加工處理和輸出三個步驟。在這個過程中，教師作為引導者提供源信息，并指導學生對這些信息加工處理：學生是主體，分析、綜合、加工處理這些信息，不斷豐富自己的知識和技能。案例教學是完成課程內(nèi)容教學和知識延伸很重要的環(huán)節(jié)，因此，案例教學是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。
案例教學主要的優(yōu)點在于：
(1)案例教學注重學生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。
(2)學生通過案例教學得到的知識是內(nèi)化了的知識，逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。
(3)通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。
(4)案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。
(5)案例可以把抽象的原理、概念等具體化，學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，激發(fā)其學習興趣和動力，同時也會恰當?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。
以“網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程為例，在案例教學中討論安全防范的知識，網(wǎng)絡元素性能、特點、網(wǎng)絡物理和邏輯結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡服務器在分層園區(qū)網(wǎng)中的安全地位，以及網(wǎng)絡核心、匯聚、接入層的通信性能等問題。可以使學生在學習知識、分析問題、解決問題的過程中，將理論與實踐相結(jié)合，深刻理解“學以致用”的意義，使課程的學習網(wǎng)絡安全技術(shù)達到知識和能力兩方面有機融合的目標。
2．案例教學方法基礎(chǔ)模型的構(gòu)建
案例教學方法重在于案例的設(shè)計、應用與分析，一個案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。作為教師，他有責任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐绻麤]有現(xiàn)成的案例，還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來；經(jīng)過精心設(shè)計案例、引入案例操作與分析、布置合理的開放式任務，使學生所學的知識得到遷移和升華，通過合理的評析，使學生產(chǎn)生積極的學習動機。作為學生，必須做好課前準備，要對所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出有用的結(jié)論來。
根據(jù)“網(wǎng)絡安全技術(shù)”教學內(nèi)容和教學要求的特點，結(jié)合案例教學法理論，我們構(gòu)造兩個集網(wǎng)絡安全理論和實踐操作平臺，即虛擬網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡安全技術(shù)理論劉南開，華北科技學院教務處綜合科科長，副教授。與實踐和網(wǎng)絡硬件搭建的網(wǎng)絡實戰(zhàn)平臺。其基本流程如下圖所示：
二、案例教學方法的實施
將教學內(nèi)容與案例結(jié)合，進行分類、合理安排，不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。第一類是基本內(nèi)容，它是課程的基礎(chǔ)。由教師帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)學習，當學生入門后，即讓學生開始實驗設(shè)計與操作，以加深對概念、技術(shù)的理解。學生在完成學習任務的過程中提出的問題，教師根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合實例中類似的問題給學生適當指導，學生從課程的案例分析結(jié)合實例并通過模擬實驗獲得。案例的設(shè)計采用兩種方式，其一，利用授課計算機，進行任務式案例教學。逐步過渡到自主學習的狀態(tài)，為學生進行創(chuàng)造性思維奠定了良好基礎(chǔ)。其二，利用游戲軟件，攻關(guān)式案例教學，利用學習黑客攻擊操作系統(tǒng)的軟件：研究究竟如何入侵電腦網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)部。網(wǎng)絡安全是攻與防的有機體，學習入侵，才能更好地學會防范，按照關(guān)口設(shè)置要求作為案例實現(xiàn)目標，在游戲中學習知識，寓教于樂。
在案例式教學中重點突出網(wǎng)絡安全系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的思維方法。結(jié)構(gòu)化是一種描述事物內(nèi)部規(guī)律性的方法，是系統(tǒng)思維的重要方法之一。而系統(tǒng)思維被認為是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的主要特征之一，要求把對象放在系統(tǒng)中加以研究，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)去研究整體與局部，探索系統(tǒng)各因素的特征及解決問題的最佳方案。在機房環(huán)境下，給同學們配備好相應的網(wǎng)絡硬件，如w2K服務器、交換機、路由器、防火墻。首先小組成員集體討論，理解問題的要求。采用模塊化的方式每人承擔一部分，團結(jié)協(xié)作到問題的解決。小組成員均要發(fā)表自己對問題的求解方法，集思廣益求得對問題解決的一致方法，待問題解決后，還要進行小組自評與組間互評，以找出設(shè)計方案存在的不足，最后，采用小組對抗方式，進行實戰(zhàn)安全攻防對壘，真正了解理論和實踐中的差距和不足。各自小組進行輪流角色，每小組在角色變換時進行攻防經(jīng)驗交流，為在下一輪攻防前進行安全設(shè)置，彌補漏洞為實戰(zhàn)對抗演練進行準備，經(jīng)過多輪的實戰(zhàn)演練，調(diào)動了同學學習的積極性，培養(yǎng)了學生的學習和創(chuàng)造性思維能力。
三、結(jié)束語
根據(jù)不同的課程要求，采用基于實戰(zhàn)式案例教學方法，在實施學與教的過程中，深刻體會到，此種教學法旨在通過案例引導學生解決復雜的、實際的問題，使學習建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效的解決問題技能。通過實戰(zhàn)訓練，發(fā)展自主學習和終生學習的技能，實戰(zhàn)雙方成為有效的合作者，對培養(yǎng)學生的學習動機和創(chuàng)造性思維能力，可以起到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡安全教學方法應該有所改進
網(wǎng)絡安全技術(shù)確切的說應該是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。本人認為其目標不應該僅僅是培養(yǎng)高級的網(wǎng)絡技術(shù)全才，而是把重點放在使大部分學生了解網(wǎng)絡安全技術(shù)，能夠在生活和工作中解決遇到的安全性問題，培養(yǎng)社會需要的基本性網(wǎng)絡安全人才。網(wǎng)絡安全對于很學生來說是一門新課程，采用何種教學方式讓學生能夠更好的學習好網(wǎng)絡安全，掌握基本的網(wǎng)絡操作是值得深思的問題。現(xiàn)在很多高校辦公條件較以前有了很大的提高，不再使用傳統(tǒng)的課堂授課而是采用多媒體教學。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學相比，具有直觀性、趣味性，能夠充分調(diào)動師生的配合性、創(chuàng)新性，也能夠更容易地使學生完成對教學難點重點的掌握，以達到教學目的的完成。這確實是一個不錯的教學方法，但是雖然多媒體教學比傳統(tǒng)的教學有很多的特點和優(yōu)點，但是現(xiàn)在一些高校對多媒體教學走入了誤區(qū)，比如多媒體教學唯一化、課件教案化、實驗板書也課件化。多媒體教學再具有優(yōu)勢也不應該拋棄原有的黑板教學，更不應該將實驗課搬到多媒體教室里。黑板是課堂教學中使用最多的教學工具，利用黑板教學能夠應對問題產(chǎn)生的臨時性、具有靈活方便的特點。
比如我們在講授黑客利用反彈攻擊非法侵入他人計算機時，我們利用多媒體教學里的圖形動畫演示給學生，如果有學生提問，為什么被動模式不會產(chǎn)生反彈攻擊。我們這時就可以利用黑板生成一個新的圖形來給學生講解。我們知道學生掌握知識的來源除了教師的講授外，另一個重要途徑就是學生親自動手實踐，所以實驗課在網(wǎng)絡教學中必不可少。比如我們講利用空鏈接做跳板進行遠程控制攻擊時，學生明白了大體的操作流程但不等于學生掌握了具體的操作。在實際操作時還要涉及到防火墻問題，IPC$是否可用，遠程控制的3389端口是否打開等實際存在的問題。當然實驗教學也不能完全替代多媒體及板書的理論教學。這三種教學方式應該相互結(jié)合使用，具體使用那種應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容需求采用不同的教學模式，才能幫助教師更好的完成教學任務。
結(jié)束語
1.教材選擇教材是教學的載體，教材是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。[3]目前國內(nèi)還沒有適合外國留學生的教材體系，初期的留學生教育，最直接的方法是借鑒國外原版教材。原版教材一般價格較為昂貴，我們采用的是清華大學出版社影印的教材，[4]在實踐中收到良好的效果。2.板塊劃分“網(wǎng)絡安全”橫跨數(shù)學、計算機科學、法律等學科，內(nèi)容繁雜。在眾多內(nèi)容中，教師必須為學生梳理出最重要的內(nèi)容。網(wǎng)絡具有三大核心：信息、網(wǎng)絡和節(jié)點。與這三大核心相對應的是信息安全、網(wǎng)絡安全和系統(tǒng)安全。[5]因此我們?yōu)閷W生梳理出三大板塊：信息安全學、網(wǎng)絡安全學和系統(tǒng)安全學。在大板塊劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)“網(wǎng)絡安全”課程的特點，結(jié)合外國留學生的實際情況并充分利用教材，將課程內(nèi)容再進行細分。（1）Cryptography（密碼學）。網(wǎng)絡安全的核心即信息安全，信息安全的核心即密碼學。在這個板塊中學生學習古典加密算法、對稱加密算法、非對稱加密算法、公鑰體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字簽名技術(shù)。著重要求學生掌握古典密碼算法中的替換算法，對稱加密算法中的DES算法和非對稱加密算法中的RSA算法。（2）NetworkSecurityApplications（網(wǎng)絡安全應用）。包括密鑰分配和用戶認證、傳輸層安全、無線網(wǎng)絡安全、電子郵件安全和IP安全等內(nèi)容。（3）SystemSecurity（系統(tǒng)安全）。包括安全的操作系統(tǒng)、入侵檢測系統(tǒng)、惡意軟件和防火墻技術(shù)等內(nèi)容。要求學生掌握入侵檢測系統(tǒng)的原理和方法，掌握惡意軟件的起源、防治和分類，掌握防火墻技術(shù)的特點、分類和配置技術(shù)方法。這樣的板塊劃分脈絡清晰，條理分明，在實踐中起到很好的教學效果。3.以關(guān)鍵詞為主線克服語言障礙“網(wǎng)絡安全”課程涉及的概念非常多，本校留學生大多來自非英語母語國家，因此，在實際教學中，除了要克服課程本身內(nèi)容的困難，還要克服語言困難。在不影響總體教學進度的前提下，教師要控制講課速度，盡量放慢語速，簡潔明了地授課。充分利用計算機輔助教學手段，多使用形象化、實例化的授課方式。[6]我們設(shè)計了“以關(guān)鍵詞為主線”的教學方法，對于每一個知識點，均設(shè)計出一個英文關(guān)鍵詞，圍繞該英文關(guān)鍵詞，展開概念的介紹和討論。例如在講述密碼學時，我們就有“Encryption/Decryption”、“Symmetric/AsymmetricEncryption”、“Key”等關(guān)鍵詞。
二、教學方法改革：主動式學習
在中國大學的教室，大多數(shù)情況下都是教師精心準備好教學講義，在講臺上侃侃而談，學生坐在下面靜心聆聽。研究表明，一個人的注意力只能保持5-10分鐘，而一節(jié)課一般都為45分鐘，如何更大限度提高學生的學習效率，成了每一個教育工作者都必須面臨的課題。主動式學習（ActiveLearning）在提高學生學習效率方面能夠發(fā)揮巨大作用。主動式學習，顧名思義，就是發(fā)揮學生的主觀能動性，使其更多參與到教學活動中來，從而改變學生被動式接受知識的傳統(tǒng)模式。我們采用以下幾種主動式教學方式來提高教學質(zhì)量。1.Think-Pair-Share就是學生“思考-配對-分享”。學生通過對某一個問題的思考，并和自己的同伴配對分享自己的想法，通過對方對自己想法的批判，或者自己對對方想法的批判，更多地澄清對問題、概念、知識的理解。這個方法是基于教育學中“互相學習”的理論基礎(chǔ)。一個人的想法，如果不拿出來分享，那么學生就只有一種想法，但是如果和同伴分享，則可能擁有對問題兩種甚至更多的想法，通過對彼此觀點的分析和判斷，從而更清晰地了解問題的實質(zhì)所在。2.Brain-storm即頭腦風暴。如何在上課一開始快速抓住學生的注意力，是每一位老師的需求，而使用頭腦風暴恰好可以很快達到這個目的。通過設(shè)計一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學生自由發(fā)揮想象力，從而在一開始就可以抓住學生的注意力，令學生覺得這個話題是有意思的，在后續(xù)的學習中自然可以提高效率。3.Frayer-Model這一般用在課堂結(jié)束的時候，通過一張紙，將本節(jié)課所講述的概念，以及圍繞這個概念最重要的幾個方面，讓學生進行總結(jié)，并且限制時間讓學生們分組完成。通過這種方式對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，學生可以知道自己學到了什么。教師收上來這些紙，也可以很清晰地知道學生的掌握情況，并通過對全體學生的總結(jié)分析，知道自己哪些地方?jīng)]有講清楚，可以在后續(xù)的教學過程中進行加強。4.Fish-Bowl討論方式這是一種全新的討論方式，將一部分學生組織起來，坐在中間，就一個話題進行討論，未選擇上來的學生則充當聽眾。在“魚碗”中的學生則充分利用自己所學的知識，對話題暢所欲言。在“魚碗”外的學生則通過學生們的思辨，對比自己的觀點，從而加強對問題的認識。“魚碗”內(nèi)外的學生可以交換角色。教師則作為旁觀者，非常清晰了解到學生的觀點、學生們對知識的掌握程度，從而可以有針對性對某些模糊的概念問題進行充分詳盡的解釋。
三、實驗環(huán)節(jié)改革：PBL模式
PBL教學方法強調(diào)以解決問題為中心，以學生的主動學習為中心，多種教學途徑相結(jié)合，強調(diào)團隊精神，強調(diào)支持與引導。PBL教學模式可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，可以提高學生的綜合素質(zhì)，是留學生教學的發(fā)展趨勢。[7]“網(wǎng)絡安全”是一門實踐性很強的課程，圍繞三大教學板塊，我們設(shè)計出三大問題：信息安全問題、網(wǎng)絡安全問題和系統(tǒng)安全問題。每一個題目都僅僅提出需求，讓學生進行需求分析，選用合適的方案進行解決。例如在進行信息安全實驗時，僅僅提出用戶的需求，不提出具體的實現(xiàn)方案，讓學生自行決定是采用古典加密方法、對稱加密方法還是非對稱加密方法。在進行系統(tǒng)安全問題實驗時，同樣也是提出用戶的需求，讓學生決定選用何種安全操作系統(tǒng)并進行配置，采用何種等級的防火墻并進行配置。值得分享的經(jīng)驗有兩點，一是分組實驗培養(yǎng)團隊合作精神，二是通過演示演講增強語言表達能力。我們在實驗過程中采用分組的方法，每組3-4人，每個人在實驗小組中分擔不同的角色，有負責需求分析的，有負責框架搭建的，有負責編程的，還有負責測試的。留學生來自不同的國家，基礎(chǔ)不同，每個人的專長也各不相同，通過分組的方式，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，并且能夠發(fā)揮自己的專長，同時學習同組其余學生的長處，在實踐中收到良好的效果。在實驗過程中，共有三次演示。第一次是在需求分析后，第二次是在實驗中期，最后一次是實驗結(jié)束后的系統(tǒng)演示。通過三次演講，教師及時進行問題發(fā)現(xiàn)并排除，最重要的是鍛煉了學生的語言表達能力。
四、總結(jié)
學習情境1通過學習局域網(wǎng)的通信特點和安全隱患，掌握局域網(wǎng)的安全部署。學習情境2讓學生以本人使用的主機為起點，了解主機容易遭受的病毒和攻擊，學習如何保護主機的安全。學習情境3展現(xiàn)網(wǎng)絡信息離開本地主機、本地網(wǎng)絡后所面對的外網(wǎng)通信環(huán)境，分析在傳輸通道中存在的大量安全威脅，提出具體的保護策略。學習情境4將前三個學習情境應用到具體的網(wǎng)絡環(huán)境中，根據(jù)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)具體的特點和安全需求來設(shè)計安全方案，這一過程既是所學知識的回顧也是將知識應用的實踐和創(chuàng)新。針對每個項目，在教學中都設(shè)置具體的基本任務和拓展任務。基本任務是對項目基本內(nèi)容的綜合應用和考察重點，主要在課堂教學和實驗教學環(huán)節(jié)完成；拓展任務具有一定的難度，是對本項目知識在深度和廣度上延伸，也可將本項目與其他項目結(jié)合起來考查學生能力，一般布置在課外或自學環(huán)節(jié)。如在項目1中，可將基本的IP、TCP等協(xié)議的捕獲與分析作為基本任務，而將針對聊天軟件QQ或在線視頻播放器PPTV等網(wǎng)絡通信的捕獲與分析作為拓展任務，或者將IP協(xié)議分析與網(wǎng)絡攻防結(jié)合起來作為拓展任務，從多個方面、層次激發(fā)學生自學的興趣，培養(yǎng)其鉆研精神。
2情境教學的開展
2.1基于情境—案例的課堂教學
將案例教學引入“網(wǎng)絡安全”的課堂教學，有助于把較為抽象的網(wǎng)絡安全基本原理和技術(shù)知識蘊含于具體的案例中，變枯燥的理論學習為主動解決問題的求知過程，從而激發(fā)起學生的興趣并充分調(diào)動學習的積極性。我們根據(jù)所設(shè)計的學習情境開展教學，學習情境1設(shè)計了竊取密碼、郵件的安全傳輸、校外訪問校內(nèi)網(wǎng)資源、信用卡電子交易犯罪、Web通信身份認證和加密等案例；學習情境2首先由教師講解計算機病毒的發(fā)展歷程，輔以尼姆達、CIH、梅麗莎和熊貓燒香等著名病毒為例，指導學生關(guān)注計算機病毒及操作系統(tǒng)安全；學習情境3中，教師從已有的經(jīng)典網(wǎng)絡攻擊案例入手，通過講解攻擊原理進而分析對應的防御方法，講解防火墻時以古城墻為例比較二者的功能與作用，從而更加生動地詮釋出防火墻的作用和地位；學習情境4以校園網(wǎng)為經(jīng)典案例，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡安全體系的結(jié)構(gòu)、安全策略的制定、安全技術(shù)的應用、安全工具的部署及安全服務防范體系的建立。
2.2基于情境—任務驅(qū)動的實踐教學
“網(wǎng)絡安全”課程的實踐教學采用“實踐說明—示范引導—任務布置—糾錯重做—總結(jié)拓展”的模式開展。“實踐說明”指實驗開始前需對實驗內(nèi)容、目的、要求、考核方法等進行詳細的說明；“示范引導”指教師邊演示邊講解實驗的基本內(nèi)容，然后向?qū)W生布置實驗任務，教師在巡視中給予學生實驗的開展以糾錯和針對性指導，并在實驗完成后總結(jié)學生的實驗過程和表現(xiàn)，進而向?qū)W生布置與本實驗相關(guān)的拓展任務作為自學內(nèi)容。以學習情境1為例，教師可采用以下步驟組織實踐教學：第一，教師在課前實驗準備中搭建好捕獲環(huán)境；第二，課程開篇介紹背景知識，讓學生了解局域網(wǎng)的通信特點，教師執(zhí)行一次捕獲，得到FTP用戶名和密碼，向?qū)W生直觀展示FTP協(xié)議的安全隱患，鼓勵學生在10分鐘內(nèi)通過閱讀教材或互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式學習和了解協(xié)議捕獲的方法及原理；第三，教師演示協(xié)議捕獲的完整過程并布置實踐任務(需告知學生本次實踐的考核標準)；第四，學生兩人一組分工合作完成實踐任務，重在提高學生的動手能力并培養(yǎng)合作精神；第五，教師對每一組的完成情況予以檢查并進行針對性指導，組織學生對協(xié)議分析的方法、網(wǎng)絡協(xié)議的安全性開展討論，由教師完成課堂教學內(nèi)容的總結(jié)；第六，教師提出拓展實踐的任務，要求學生捕獲其他網(wǎng)絡協(xié)議并進行分析，進一步培養(yǎng)學生自學及靈活應用知識的能力。
3情境教學推進學生主動學習
主動學習使學生直接參與到問題的思考和解決中，從而獲得更多的知識，明白自己學到了什么和怎樣學習。“網(wǎng)絡安全”課程在情境教學中結(jié)合授課疑點卡、自選講題和安全周報等方法推進學生的主動學習。
3.1學習情境的動態(tài)觀察—安全周報
“安全周報”指每周邀請一位同學解讀國家互聯(lián)網(wǎng)應急響應中心（CNCERT/CC）最近一期的網(wǎng)絡安全信息與動態(tài)周報，鑒于該周報內(nèi)容豐富、更新及時，涉及本周網(wǎng)絡病毒的活動情況、網(wǎng)站安全情況、重要的安全漏洞、政府監(jiān)管和政策法規(guī)動態(tài)、網(wǎng)絡安全事件與威脅及業(yè)界動態(tài)等多個方面，及時了解周報不僅有助于學生了解本周網(wǎng)絡安全的現(xiàn)狀，而且能夠促使學生進一步直觀感受網(wǎng)絡安全復雜度高、涉及面廣、變化快等特點。
3.2學習情境的深入研究—自選講題
自選講題要求學生自由組成3-4人的學習小組，通過討論確定講題對象和類型，獨立完成學習報告，并制作成PPT演示文件向教師及全班同學進行匯報演講。“網(wǎng)絡安全”課程的每個學習情境均設(shè)有案例和綜述兩種類型的講題，案例類講題要求學生針對該情境中的一個經(jīng)典案例展開深度分析和講解；綜述類講題要求學生針對該情境中某一項安全技術(shù)展開研究，要求涉及技術(shù)背景、技術(shù)現(xiàn)狀以及技術(shù)展望等。教師對學生選題應有所調(diào)控，保證每個學習情境及每種講題類型都有小組涉及。實踐結(jié)果表明，自選講題的方法能夠充分調(diào)動學生自學的積極性，營造良好的合作氛圍，提高學生的表達能力。
3.3學習情境的全面回顧—授課疑點卡
授課疑點卡指在每一個學習情境將要結(jié)束時，教師要求每位學生對所學知識進行思考，并寫下學習中對概念、內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)最不清楚的地方，且以電子郵件的形式反饋給教師，教師對普遍存在的問題在下次授課時予以講解，個別問題則通過回復電子郵件的方式來解答。記錄學習中的問題和建議有助于學生回顧學習過程、理清知識結(jié)構(gòu)和學習思路，以便開展更有效的學習活動，也有助于教師及時糾正學生的錯誤理解，進而改進以后的教學。
3.4學習情境的綜合應用—方案設(shè)計
方案設(shè)計要求學生針對校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)或政府網(wǎng)設(shè)計出一個網(wǎng)絡安全方案，這是對學生綜合能力的一次考評，有利于學生回顧整個課程的學習，將知識全面應用到一個具體的網(wǎng)絡環(huán)境中，健全其整個安全知識的結(jié)構(gòu)。
4評估方法的創(chuàng)新
該課程的評估原則有：注重工作能力的考評，在試卷中體現(xiàn)平時工作內(nèi)容；注重工作結(jié)果的考評，平時作業(yè)存檔作為評分依據(jù)；注重工作理解的考評，在實驗打分中考查學生對實驗的理解層次。具體應用中采用筆試、口試、表現(xiàn)評分、實驗報告與大作業(yè)相結(jié)合的方法來測評學生的學習情況。筆試是傳統(tǒng)而有效的考核方法，筆試題目要求反映學習效果，并根據(jù)學習效果考查學生的成績。口試要求學生對學習情境中的概念問題加以闡述。表現(xiàn)評分根據(jù)學生在自選講題和安全周報中的具體表現(xiàn)予以評價。實驗報告要求學生記錄實驗的目標、實驗內(nèi)容、實驗步驟、結(jié)果綜述以及拓展任務的開展和完成情況，這一考核幫助學生理清本次實驗的思路，總結(jié)經(jīng)驗，督促學生在課外完成拓展任務并給出詳細的記錄。大作業(yè)要求學生針對校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)或政府網(wǎng)給出一個網(wǎng)絡安全方案，這是對學生綜合能力的一次考評，有利于學生回顧整個課程的學習，將知識全面應用到一個具體的網(wǎng)絡環(huán)境中，健全其整個安全知識結(jié)構(gòu)。筆試一般安排在整個課程結(jié)束之后，集中開展；口試安排在每個學習情境結(jié)束之后，分批開展；表現(xiàn)評分、實驗日志和大作業(yè)在學生完成任務或遞交作業(yè)之后開展，并及時予以評價，有利于學生在課程后繼環(huán)節(jié)中及時調(diào)整學習方法，更有效地開展學習。
5結(jié)束語
在高職院校中，已經(jīng)開設(shè)的網(wǎng)絡安全類課程包含有信息安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡安全技術(shù)、電子商務安全、網(wǎng)絡攻防技術(shù)、信息安全管理實踐等課程。這些課程都具有以下共同的特點：
1.1涉及的知識面廣，內(nèi)容更新快學習網(wǎng)絡安全技術(shù)，需要對計算機領(lǐng)域各方面的知識都要略懂，如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等。網(wǎng)絡安全相關(guān)的新技術(shù)、新問題層出不窮，課程的內(nèi)容更新很快。
1.2實踐性強網(wǎng)絡安全類課程都需要將基礎(chǔ)知識和實踐能力進行緊密結(jié)合，注重實際的實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升。另外，在動手實踐的同時也需要去掌握背后的基礎(chǔ)技術(shù)原理，以免知其然而不知其然。
1.3特殊性此類課程中所需的實驗環(huán)境（設(shè)備）價格都十分昂貴，且同時在線實驗的人數(shù)有限。另外部分實驗會用到惡意程序或黑客工具進行驗證和對抗，學生對此類實驗很感興趣，但這些具有危害性的程序擴散使用會造成一些法律問題。所以應該先進行法律法規(guī)教育。
2.教學改革思路
理論教學采用實例方法，充分講解網(wǎng)絡信息安全基本屬性、安全模型、安全機制以及當前信息安全技術(shù)要點，同時列舉有特色的信息安全產(chǎn)品或工具。課程中列舉經(jīng)典和最新的網(wǎng)絡安全案例，講解案例中攻擊目標和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學生敲起警鐘并提高其解決問題的能力。將網(wǎng)絡攻擊分成若干步驟，然后針對攻擊活動中每個步驟的目標、方法以及工具進行講解，從而達到知己知彼，以實現(xiàn)更加有效的網(wǎng)絡信息安全防護。借助網(wǎng)絡，進行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學生學習的時間和空間。
3.教學改革的探索
3.1教學加入網(wǎng)絡手段，法律教育融入課堂網(wǎng)絡安全類課程包含豐富的教學內(nèi)容，而安排的課時大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識點，學生艱難被動地接受，教與學的效果都難以盡如人意。采用網(wǎng)絡教學方法，教師把大量的背景知識、相關(guān)的話題如當前研究進展及熱點、案例等放到網(wǎng)絡上供學生自學，在課堂上只要講授難點和重點，這樣就有充足的時間把這些問題講透。同時在互聯(lián)網(wǎng)開啟課程學習的論壇和微信，讓學生關(guān)注，可以提前布置作業(yè)、在線答疑和討論。在上第一節(jié)時要和學生一起學習網(wǎng)絡安全實訓相關(guān)的規(guī)定和法律知識，同時打印出網(wǎng)絡信息安全實訓操作承諾書，學生逐個簽字，使學生意識要實訓室內(nèi)學習和實訓室外犯罪的區(qū)別。同時在案例教學過程中，強調(diào)其中違法者所承擔的法律責任，使學生時時感受到警鐘長鳴。
3.2教學環(huán)節(jié)引入游戲機制，激發(fā)學習動力現(xiàn)在的90后是伴隨著電腦和游戲成長起來的一代，電腦游戲?qū)λ麄兊挠绊懕厝皇呛苌钸h的。將游戲與教學結(jié)合起來，可以使學習過程變得簡單容易、豐富有趣，做到寓教于樂，將會對教學產(chǎn)生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機制引入教學，如積分、勛章和晉級等，期末轉(zhuǎn)化成分數(shù)計入成績。學生的考勤、回答問題、演講、完成任務等行為都進行積分，如果學生通過一些小測試、發(fā)現(xiàn)服務器漏洞、搭建較復雜的實驗環(huán)境、為學校和老師解決疑難的網(wǎng)絡安全問題等都可以獲得不同的勛章。在執(zhí)行過程中，游戲積分規(guī)則制定的合理性、記分的準確及時、實時公布查詢等將會影響游戲式教學的效果，總的原則是要區(qū)分難度、公開、公平、公正。
3.3改變教學思路，提高教學效率改變過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學思路，要以學生為本，評判教學的唯一標準便是學生的學習效果。從教學內(nèi)容編排、教學手段等方面都要從學生的實際情況出發(fā)。比如對課程的知識點、重點、難點最好能錄制微課，且時間長度少于10分鐘，對學生上傳自己制作的學習資源要給予獎勵等。努力營造“學生請上臺、教師到幕后”的氛圍。在開課之初就將各章內(nèi)容的作用和關(guān)系告訴學生，讓學生自己建構(gòu)網(wǎng)絡安全知識體系，將各部分內(nèi)容分解后當做任務，讓學生提前準備，在課堂上，教師主要是在引導，創(chuàng)造環(huán)境條件。這樣有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、思考和表達能力。
3.4構(gòu)建虛擬化網(wǎng)絡安全實訓環(huán)境通過VMwareWorkstation等虛擬機軟件可以搭建多個不同類型的計算機系統(tǒng)，從而也可以搭建出所需的網(wǎng)絡安全實訓環(huán)境，包含靶機、攻擊機、檢測分析與防御平臺等部分。由于這樣的網(wǎng)絡安全實訓環(huán)境在一臺高性能計算機上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨立完成實訓等特點，并且網(wǎng)絡安全實訓是可控、可重復的，學生再實訓過程中也可以深入理解相關(guān)基礎(chǔ)知識和底層機制、安全技術(shù)方法，并掌握安全管理和攻防技能。
3.5以賽促教，以賽促學我校網(wǎng)絡專業(yè)的學生連續(xù)四年都組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽的省賽和國賽，取得了不錯的成績。因為參賽訓練，購買了多套先進的網(wǎng)絡設(shè)備和安全設(shè)備，同時老師也獲得了最新的安全技術(shù)和產(chǎn)品應用實例，已經(jīng)實現(xiàn)技能大賽在實訓教學上的常態(tài)化和普及化建設(shè)。為全國職業(yè)院校技能大賽選拔隊員，并結(jié)合校級的技能比賽，激勵更多學生去主動的學習和實訓，達到較好的引導效果。
4.結(jié)束語
本文認為網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)的主干課程主要包括:計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、計算機犯罪偵查、網(wǎng)絡信息監(jiān)控技術(shù)、信息安全體系結(jié)構(gòu)、電子證據(jù)分析與鑒定技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)情報信息分析技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)安全管理，網(wǎng)絡對抗技術(shù)等課程。這些課程的突出特點表現(xiàn)在:1．體現(xiàn)網(wǎng)絡特征;2．與公安業(yè)務工作直接相關(guān);3．課程教學內(nèi)容方面容易形成獨立的研究范疇;4．適合模塊化教學;5．課程研究內(nèi)容變化較快。
二、傳統(tǒng)教學形式的不足
傳統(tǒng)的教學模式中，教師以課本為主要授課依據(jù)，課堂教學中以教師講和做為主要表現(xiàn)形式，進行教學。這種教學方式對于理論性較強的課程，如“XX原理”之類課程優(yōu)勢明顯，但對于突出解決實際問題，實踐性和目的性要求較高，內(nèi)容變化快的課程表現(xiàn)相對不足。通常表現(xiàn)在教學形式呆板學生不喜歡聽;教師突出講解該類課程的一般性問題，而對于解決此問題的細節(jié)照顧不到，最終導致學生理解問題一知半解;教師教學資源匱乏，教學環(huán)節(jié)由于人手及硬件資源環(huán)境的原因，模擬實施困難，即便是通過組建教學團隊，仍然不足以滿足教學內(nèi)容變化快，種類多的需求;教師講解的問題和學生關(guān)注的問題達不成一致等。這些方方面面的問題最終會導致教師教授給學生的專業(yè)知識技能不能在實戰(zhàn)單位得到有益的發(fā)揮和應用。
三、微課的表現(xiàn)形式及特點效果
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。微課作為教學手段和教學資源表現(xiàn)突出。微課表現(xiàn)形式多樣，涵蓋多種教學方法，適用于多種教學范圍和場合。
四、網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)微課制作實施方案
1．分解課程模塊對于專業(yè)主體課程，開學初進行任務分工，教師對教學內(nèi)容進行模塊劃分并且將模塊研究內(nèi)容議題以任務形式分發(fā)給各個小組團隊，并在規(guī)定時間內(nèi)完成微課制作工作計劃表。2．收集案例，制作情景素材課程教學的最終目的是使學生掌握解決實際問題的能力，課程案例來源于對實際生活著網(wǎng)絡犯罪相關(guān)案例和公安一線處理網(wǎng)絡犯罪相關(guān)案例的整理，使之成為有效教學資源，將整理過的案例根據(jù)學生研究的內(nèi)容分別分發(fā)給各個學生小組團隊，使之成為微課制作的情景素材。3．提供相關(guān)素材學生可自行收集微課素材，也可以通過求助得到其它方面的微課制作素材。4．微課評價對于學生制作好的微課組織教師團隊進行標準化鑒定，對于微課的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，解決的問題進行評價，能夠起到促進教學的視為合格作品，否則，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，同時將該項內(nèi)容作為學生該課程考核的部分內(nèi)容。5．組織微課“導師”提供本專業(yè)或公安實戰(zhàn)部門教官專業(yè)方向及技術(shù)特長資料給學生團隊，學生可以根據(jù)研究內(nèi)容選擇聯(lián)系對應教師或教官作為微課指導教師。
五、微課應用形式
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡安全 項目化 教學成效
1.引言
學院近幾年對“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學改革與研究工作非常重視，營造了良好的教學改革與研究的氛圍，教師具備先進的教學理念，擁有相應的手段和方法，人才儲備充足。學生多次參加技能大賽，實訓條件有所改善。邀請企業(yè)工程師專家來校做專題指導，提高教師知識水平和教學改革與研究能力。
2.項目化教學體系的構(gòu)建與實施情況
對《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程進行了系統(tǒng)的梳理，結(jié)合我院教育教學實際，在校企合作背景下，構(gòu)建了項目化教學體系并實施。
（1）對課程教學內(nèi)容進行項目化設(shè)計，使教學內(nèi)容更加貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高。
（2）結(jié)合課程教學，進行實踐教學體系的構(gòu)建與改革。通過企業(yè)調(diào)研和教師下廠鍛煉，提出課程實踐教學體系改革方案，并制定課程的實踐教學項目。積極與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實項目作為教學案例，采用“項目導向”教學法。
（3）結(jié)合實踐教學體系改革，推進實踐基地建設(shè)。在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，通過新建、改建、擴建，建設(shè)計算機網(wǎng)絡專業(yè)校內(nèi)實訓基地。
（4）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學資源，為學生自主學習提供有力的支持，有助于學生學習質(zhì)量的提高。
編寫的信息安全教材及實訓指導書將行業(yè)規(guī)范及項目化實施過程引進來，體現(xiàn)了課程教學特色，課程電子資源庫的建立為學生自學創(chuàng)造了良好條件。
（5）為項目驅(qū)動性教學方法的應用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)，促進計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。
提出以“職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力為導向、項目驅(qū)動、工學結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式，完善核心課程的課程標準；建立以項目為載體，任務驅(qū)動，融“教、學、做”為一體的教學新模式。
（6）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學習，進一步提高自己對相關(guān)課程的認識和教學水平，進一步提高對項目驅(qū)動法教學的應用能力。積極派出教師參加各種實踐能力培訓。
（7）在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導下，提高學生的動手能力，改善學習方法。縮小學校教學和實踐工作的差距，有效提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)率。著重從實踐教學內(nèi)容和手段等方面進行實踐性教學改革，邀請企業(yè)工程師參與教學研究和實踐教學。
（8）部分學生直接到合作企業(yè)參加實際工作，讓學生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，進一步提高學生動手能力。
3.項目化教學體系創(chuàng)新點
（1）校企合作進行項目化教學。校企合作教學，堅持學校、企業(yè)、學生“三贏”原則，與企業(yè)共同建設(shè)信息安全實訓室。企業(yè)工程技術(shù)人員全面參與課程建設(shè)，實際承擔教學任務，組織課程實訓。隨著合作的深入，對其他課程教學有比較大的指導意義。
（2）項目化教學法與課程教學的實踐結(jié)合，開發(fā)實踐教學平臺。利用合作企業(yè)和學院實訓條件，開發(fā)真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養(yǎng)技能。
（3）建立完善的教學資源庫。建立專業(yè)共享資源庫，提供遠程自主學習平臺。學生可以登錄系統(tǒng)，共享專業(yè)網(wǎng)絡資源，也可以在線完成課程練習和測試。教師和學生可以網(wǎng)上互動、答疑，為國內(nèi)同類專業(yè)的建設(shè)提供軟件支持的同時，為異地學員提供自主學習平臺。
4.項目化教學體系應用情況
（1）不斷優(yōu)化課程體系，加強課程建設(shè)。在課程體系設(shè)置上堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。實施學分制改革，與企業(yè)深度融合，在校內(nèi)外建立實訓基地，企業(yè)工程師參與實訓課程教學，加強課程考核方式改革及教學資源庫的建設(shè)。
（2）依據(jù)實際工作崗位改革課程體系與教學內(nèi)容。以網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略部署、信息保護和網(wǎng)絡安全評估工作過程為導向，設(shè)計教學過程基本路徑，構(gòu)建基于網(wǎng)絡構(gòu)建、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略部署和網(wǎng)絡安全評估工作過程的系統(tǒng)化課程體系。
（3）參與企業(yè)網(wǎng)絡項目建設(shè)。加強與企業(yè)合作，重點加強校內(nèi)外實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善已建立的實訓基地，穩(wěn)定的校外實訓基地，通過參與企業(yè)的項目，使學生的綜合業(yè)務能力和技能水平大大提高。
（4）通過強化實踐教學，實施大賽引領(lǐng)，學生實踐能力和創(chuàng)新精神不斷提高，在國家、省職業(yè)技能大賽中成績顯著。
5.結(jié)語
培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目化教學的引入給高職教育帶來新的活力，使職業(yè)教育者找到了提高教學質(zhì)量的有力抓手。
參考文獻：
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論文摘要:隨著計算機網(wǎng)絡的普及以及網(wǎng)絡安全事件的不斷出現(xiàn)，“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”課程被列為信息安全專業(yè)學生的必修課。本文討論了信息安全專業(yè)“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”課程的一些教學改革措施，從教育觀念與教學順序上的逆向法應用、多種教學手段與方法的協(xié)調(diào)、最終質(zhì)量評價依據(jù)的多樣性方面進行了教學改革探索，從而有利于把人才培養(yǎng)模式從注重知識傳授轉(zhuǎn)向知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重。
隨著我國信息化進程的不斷深入，信息安全問題成為政府和企業(yè)廣泛關(guān)注的焦點問題，而信息安全人才成為制約我國信息安全發(fā)展的瓶頸。[1]信息安全人才培養(yǎng)離不開信息安全的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，也離不開一些課程的教學改革研究。“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”就是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它在整個專業(yè)體系中扮演著越來越重要的角色。因此，如何進行信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”課程教學改革成為當前亟待解決的問題。
網(wǎng)絡安全是一門涉及計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息論與編碼、統(tǒng)計學等多門學科的交叉學科，“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”是講解與網(wǎng)絡安全有關(guān)的最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)及方法，它有著知識更新快、量大、多學科交叉、難以掌握的特點。對于信息安全專業(yè)的學生而言，“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”的教學學時相對偏少，而且部分內(nèi)容晦澀難懂，理解起來比較吃力，學生普遍反映比較難學。所以如何在有限的教學學時內(nèi)，不但將“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”這門課的基本理論、基本知識講深講透，而且讓學生掌握基本的實際網(wǎng)絡技能是每個任課教師的一項艱巨任務。[2]因此有必要轉(zhuǎn)變不適應時代要求的過時教育觀念與人才培養(yǎng)模式，克服以往在計算機網(wǎng)絡課程教學中存在的諸如教學內(nèi)容偏舊、教學手段單一、知識講解囫圇吞棗、實驗方法落后的缺陷與不足，從轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學內(nèi)容、強化素質(zhì)教育入手，深入進行教學改革，將人才培養(yǎng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變到強調(diào)知識傳授與創(chuàng)新能力全面發(fā)展并重的模式上來，[3]為培養(yǎng)信息化社會所急需的信息安全人才打下良好的基礎(chǔ)。
一、 教育觀念與教育順序上的逆向
在網(wǎng)絡技術(shù)越來越普及的今天，學生每天都在感受網(wǎng)絡技術(shù)的變革以及給生活帶來的影響，我們在這門課程的教學中，應該切實改變教學觀念，從以往單純按照課本知識的填鴨式教學轉(zhuǎn)變到以學生為教學中心上來，在對基本知識、基本理論傳授的基礎(chǔ)上，更加注重對學生日常接觸到的網(wǎng)絡技術(shù)進行講述，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)掘?qū)W生對知識獲取的好奇心。反過來，這種教學方法對教師本身提出了更高的要求。在以學生為中心開展的教學活動中，學生由之前的被動受教育者轉(zhuǎn)變成主動的知識獲取者。而在教學順序上，目前的教材一般是以網(wǎng)絡七層或者五層體系結(jié)構(gòu)為主干來展開的，而以往的教學也是從體系結(jié)構(gòu)的底層逐層地往上講解。這樣的講解有它自身的優(yōu)點，但是有一個很大的缺點就是學生一開始就接觸比較抽象的網(wǎng)絡底層知識，容易使學生感覺所學知識無用，這樣不利于培養(yǎng)學生的積極性和認同感。而我們在教學活動中，采用的是一種自上向下的教學順序，先從學生平時都經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡應用講起，然后層層往下講解，直至最后將基礎(chǔ)理論講透。這種逆向的教學方式，學生反映良好。
二、多種教學方法與手段的協(xié)調(diào)采用
良好的教學方法與手段是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學方法與手段進行了改進，在充分利用傳統(tǒng)方法、手段教學的同時，積極采用多種形式的教學方法，如討論式教學、推演性教學、理論聯(lián)系實際教學、逆向教學等。而在教學手段上，我們一方面繼承傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢，另一方面注意吸收其他如多媒體教學、網(wǎng)絡答疑等教學手段。
第一，引進先進的教學手段。利用多媒體技術(shù)，采用觀看多媒體課件等教學手段，使抽象的計算機網(wǎng)絡理論更加形象化。例如我們將電路交換、分組交換、報文交換制作成動畫課件，大大提高了課堂的趣味性，不但加快了教學速度，也能對重點問題、基本理論進行透徹的講解。
第二，采用課堂講解與師生討論的方法。改變沿襲已久的滿堂灌、填鴨式授課方式，這樣能激活學生的思維，提高學生學習的積極性。對于計算機網(wǎng)絡的基本概念，如分層體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議等，主要以教師講授為主;而對于IP地址的概念，以學生們熟悉的網(wǎng)絡聊天為例，提出問題:如何知道同伴的大致位置?通過引導，學生們可以知道:聊天時由于對方發(fā)給你的數(shù)據(jù)中包含有和你交流時的計算機IP地址，而IP地址是通過中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心根據(jù)一定規(guī)則分配的，因此根據(jù)IP地址就可以知道同伴的大致位置。
第三，在教學中應經(jīng)常使用歸納、小結(jié)。這樣做有利于溫故而知新、理出頭緒。比如介紹交換方式類型時可以歸納:電路交換、分組交換(包括數(shù)據(jù)報和虛電路)、報文交換三種交換的不同點、優(yōu)缺點。可以從信道占用方式、排隊方式、帶寬利用、信道利用、連接方式、協(xié)議復雜度、時延大小、傳輸速率的高低、傳輸順序、靈活性等方面進行比較。通過適時的小結(jié)與歸納，不但能對基礎(chǔ)知識加以鞏固，還有助于提高記憶效率，便于迅速地提高知識水平。
第四，鼓勵學生上網(wǎng)自主查閱文獻資料和使用網(wǎng)絡工具。針對部分學生自我學習自覺性不高的特點，提出一些與實際結(jié)合比較緊密的問題，讓學生通過上網(wǎng)查閱資料的方式去解決，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。比如可以讓學生查閱常用網(wǎng)絡產(chǎn)品的價格、性能、相關(guān)技術(shù)及應用領(lǐng)域;如果通過普通方式不能看到網(wǎng)友計算機的IP地址，如何才能看見。針對所提的問題，可以給學生一些提示，通過解決這些實際問題，不僅可以加強學生對網(wǎng)絡知識的理解，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
三、評價依據(jù)的多樣性
對于信息安全專業(yè)的學生，應注重實踐操作能力與應用能力，傳統(tǒng)的考試方式只是讓學生苦于死記大量枯燥的網(wǎng)絡原理與理論，造成學生“學習為了考試，考試完了全忘”的情況。僅憑卷面考試來確定學生的成績是不全面的，因此需要完善學生成績評價措施，使學生理論考試成績、實踐考試成績和自愿性作品在總評中各占一定的比例。[4]理論考試只考查最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡原理，實踐考試主要考查學生應用網(wǎng)絡知識的能力。這既讓學生重視了基礎(chǔ)理論的學習，使他們掌握了一些必備的網(wǎng)絡原理和理論，又使他們進行了理論聯(lián)系實際的操作，掌握了比較重要的操作技能。
在成績評定過程中，也考慮學生的自主創(chuàng)新意識。也就是鼓勵學生在期末自愿提交自己的小作品來進行最終成績的加分。我們鼓勵有創(chuàng)造性的學生通過獨立思考，自主查找文獻資料與利用網(wǎng)絡工具，積極動手設(shè)計自己的作品來提高自己最終的課程成績。這在提高學生的課程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)造能力方面具有一定的激勵作用。
四、結(jié)束語
信息安全人才培養(yǎng)是國家建設(shè)信息安全保障體系和社會信息化健康發(fā)展的重要保證。隨著學科的交融以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容日益受到?jīng)_擊。在這種情況下，如何搞好信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)”課程的教學，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設(shè)計、開發(fā)、管理與應用技能的信息安全人才，是一個迫切的研究課題。
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關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡安全技術(shù)；教學改革；微課
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0105-01
隨著計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)的廣泛應用，導致網(wǎng)絡不安全的因素越來越多，網(wǎng)絡面臨前所未有的安全威脅，社會對網(wǎng)絡安全技術(shù)應用型人才的需求量不斷增加，根據(jù)社會需求，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全技術(shù)人才成為高職院校的重要任務。本課程應理論聯(lián)系實際應用技術(shù)，著重強調(diào)實用性和操作性。
1課程特點
網(wǎng)絡安全技術(shù)涉及硬件平臺、軟件系統(tǒng)、基礎(chǔ)協(xié)議等方方面面的問題，復雜多變。在高職教學中主要有如下一些突出特點。
1）知識面廣。網(wǎng)絡安全技術(shù)課程內(nèi)容包含網(wǎng)絡安全的基本，理論、網(wǎng)絡安全技術(shù)、軟件配置及使用、服務器配置與應用和網(wǎng)絡安全維護等知識，如：網(wǎng)絡安全的基本概念，加密技術(shù)，數(shù)字簽名和認證技術(shù)，防火墻技術(shù)，入侵檢測技術(shù)，端口掃描和嗅探技術(shù)，黑客攻擊和防范技術(shù)等，該課程涉及知識點多而雜。
2）先修課程多。網(wǎng)絡安全技術(shù)課程是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的核心課程，它需要的先修課程有：計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡設(shè)備配置等。學生需要掌握以上課程知識，才能更好地學習本門課程。
3）網(wǎng)絡攻擊手段變化快。隨著網(wǎng)絡安全技術(shù)的廣泛應用，由于各種原因，網(wǎng)絡攻擊手段越來越復雜，與防范技術(shù)不斷較量。因此，網(wǎng)絡安全課程教學內(nèi)容也需要不斷地更新。
4）突出實用性。學習本課程的最終目的是能解決網(wǎng)絡安全問題，因此學生必須能動手解決實際問題。本課程需要學生學會的內(nèi)容有：windows操作系統(tǒng)的安全設(shè)置、使用sniffer等抓包軟件進行數(shù)據(jù)分析、使用X-Scan等軟件掃描系統(tǒng)漏洞、提升Guest用戶權(quán)限、WinRoute過濾規(guī)則、用PGP加密軟件發(fā)送郵件、使用sessionwall等入侵檢測軟件對網(wǎng)絡進行實時監(jiān)視、用ISA防火墻軟件設(shè)置網(wǎng)絡過濾規(guī)則、遠程桌面連接、灰鴿子的內(nèi)網(wǎng)上線配置、Snake跳板、EasyRecovery的數(shù)據(jù)恢復等，通過以上實訓，學生能掌握網(wǎng)絡安全的基本防護。
2網(wǎng)絡安全技術(shù)課程教學改革與實踐
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，使學生具備必要的基礎(chǔ)理論知識，重視實務知識的學習，知識的講授是以能用為度，側(cè)重相關(guān)知識的實際綜合運用，強化職業(yè)技能的訓練。
1）教學內(nèi)容改革
網(wǎng)絡安全課程教學內(nèi)容多而雜、且更新速度快，在64學時內(nèi)不可能將網(wǎng)絡安全的相關(guān)知識全部學完，這就需要教師精心挑選典型的內(nèi)容，重點突出當前最緊急最重要的網(wǎng)絡攻防內(nèi)容。本課程按照網(wǎng)絡安全防護過程劃分為如下三個部分。
事前預防：本部分主要是對網(wǎng)絡安全相關(guān)知識的介紹，包括網(wǎng)絡安全概述、操作系統(tǒng)安全常識、病毒知識介紹。通過這部分的學習，學生應了解網(wǎng)絡安全面臨了哪些威脅；理解網(wǎng)絡出現(xiàn)安全威脅的原因；掌握操作系統(tǒng)有哪些安全漏洞；掌握操作系統(tǒng)的安全策略如何實現(xiàn)；掌握網(wǎng)絡病毒及其防治。
事中檢測與治理：第二部分主要內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)絡運行過程中的相關(guān)安全技術(shù)，包括加密技術(shù)、防火墻技術(shù)、黑客攻擊與入侵檢測、虛擬專用網(wǎng)、網(wǎng)絡通信安全和Web的安全。這部分內(nèi)容是網(wǎng)絡安全課程的重難點及疑點，學生學起來比較費勁，教師應在這部分內(nèi)容做精心的準備。
事后恢復：最后一部分主要內(nèi)容是關(guān)于在網(wǎng)絡安全事故發(fā)生后如何恢復的技術(shù)，包括數(shù)據(jù)備份技術(shù)和安全恢復技術(shù)。
2）教學方案的改革
網(wǎng)絡安全課程的實驗環(huán)境要求復雜，需要交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡硬件設(shè)備；還需要掃描、抓包、網(wǎng)絡監(jiān)控、加密等軟件工具。目前各大高職院校都存在設(shè)備不足且落后的局面，因此需要教師充分利用已經(jīng)擁有的硬件設(shè)備和軟件工具，并針對各自的情況制定嚴密的教學方案。
微課教學法。微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。由于《網(wǎng)絡安全技術(shù)》這門課程難點疑點較多，且動手操作點較多，學生在學習的過程中常常會感到非常吃力。教師錄制的微課則很好地解決了這一問題，課后學生可以隨時隨地反復觀看，還能動手反復操作，做到輕車熟路。
理論與實踐一體化教學。本課程的教學過程是：教師簡單介紹完理論知識后，馬上動手演示網(wǎng)絡安全攻防過程，學生跟著教師動手操作實驗，即邊學邊做。因此把上課地點安排在多媒體實訓機房。多媒體實訓機房包含的設(shè)備有：投影儀、麥克風、手寫白板；60臺安裝了若干網(wǎng)絡安全防護軟件的計算機；10組交換機、10組路由器、10組防火墻、10組入侵檢測系統(tǒng)等。
案例教學法。本課程內(nèi)容復雜但也非常精彩和引人入勝，可以用非常有趣的例子作為項目引導學生。如：熊貓燒香病毒、特洛伊木馬的電影、QQ被盜、密碼破解、網(wǎng)絡抓包監(jiān)控等有趣案例來吸引學生主動解決實際生活中的問題。
3）考核方式的改革。
傳統(tǒng)的形成性考核包括了學生的期末筆試部分、出勤、平時表現(xiàn)等組成，這種無法體現(xiàn)職業(yè)崗位需求。本文提出采用以證代考的方式來考核學生，參與工業(yè)與信息化部全國網(wǎng)絡與信息技術(shù)培訓考試項目（NTC）。NTC考試側(cè)重于實用性，考試內(nèi)容涵蓋實際工作內(nèi)容，考試內(nèi)容充分體現(xiàn)技術(shù)應用的特點，能真正反映應試者的真實工作技能。以NTC考試來提升教師教學水平，增強學生的職業(yè)競爭能力，使學生能與將來的工作崗位零距離對接。