時間：2023-07-17 16:30:38
導(dǎo)語：在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。信息技術(shù)已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。 根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩掃雷和接龍之類的游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：
1.回收站是做什么用的？
2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？
3.清空回收站是什么意思？
4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？
5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力
如何根據(jù)現(xiàn)代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點以及信息變換的特定過程，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生搜集和處理、表達與傳遞信息的能力，是時代賦予我們小學(xué)語文教學(xué)的新使命。收集、處理信息能力的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的動手動腦的能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在收集、處理信息的過程中從課內(nèi)延伸到課外，走進社會、走進自然、遨游于信息的海洋之中。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強，真正地融入到學(xué)習(xí)中去，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。因此，要引導(dǎo)學(xué)生采用多渠道捕捉信息，提高信息檢索力。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計算機與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
四、注重青少年信息道德的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；“問題―互動”
近幾年，國內(nèi)外的眾多學(xué)者對核心素養(yǎng)格外關(guān)注，自從提出核心素養(yǎng)之后，也就說明人們開始注重教育領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下產(chǎn)生的，也是人們順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展、應(yīng)對社會的全新挑戰(zhàn)所必須要具備的素養(yǎng)。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等方面入手，對初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了詳細(xì)分析。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在進行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定要對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引起重視，采取有效的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生從主觀角度對數(shù)學(xué)問題進行分析，并在思考問題的同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，在教師引導(dǎo)和情境教學(xué)的基礎(chǔ)上加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲，使學(xué)生主動進行問題的分析，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)“平行線”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中存在的平行線，如斑馬線、桌子的兩條對邊等，之后可以問學(xué)生：“你們還知道生活中哪些是平行現(xiàn)象？”從而引出平行線的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入課程之后，教師還要通過問題的形式來實現(xiàn)互動，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，“我們在過馬路時都會看到地上有斑馬線，同學(xué)們可以說一下它們有什么特征？”這時可以將之前的圖片展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和互動欲，在研究的過程中不斷提出問題，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。
二、整合教學(xué)內(nèi)容
在進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育時，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
的，要對各種有效的資源進行合理利用，實現(xiàn)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，將它們有效整合在一起。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材就是一種神圣的存在，教師在教學(xué)時也要以教材為主，這樣不僅無法拓寬學(xué)生的知識層面，還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，充分利用有效的資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。比如，在進行人教版初中數(shù)學(xué)“多姿多彩的圖形”的教學(xué)時，教師不能只給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該利用多媒體、現(xiàn)實生活中的資源，使學(xué)生對圖形有更加深刻的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生觀察教室中有哪些圖形，“同學(xué)們，你們觀察一下我們教室中都有什么圖形？”從而實現(xiàn)教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生的探索欲，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育還可以與其他學(xué)生結(jié)合在一起，如與道德學(xué)科實現(xiàn)有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德時感受數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時引發(fā)問題?？傊雽崿F(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，一定要加強教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新意識、探索意識等，在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。
三、加強教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合
在新時期教育背景下，基于核心素養(yǎng)教學(xué)，“問題―互動”式教學(xué)模式已經(jīng)成為一個非常有效的教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，教師在教學(xué)過程中都會將課程看作一個系統(tǒng)的、動態(tài)的整體，而教學(xué)目標(biāo)著重體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，從而實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以，“問題―互動”式教學(xué)一定要在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進行，加強教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的融合，重點提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念，了解圖形的旋轉(zhuǎn)以及中心對稱等方面的內(nèi)容?；谠摲N教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生動手做一些關(guān)于中心對稱的圖形，如有的學(xué)生做了一個風(fēng)車，教師可以提問：“為什么會想到做風(fēng)車？風(fēng)車的原理是什么？”這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還會對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培育，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，在這種“問題―互動”模式下，還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更愿意與教師交流，會更利于教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合。
綜上所述，在新課程改革背景下，一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育引起重視，在“問題―互動”的教學(xué)模式下，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等措施的實施，切實提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，以后一定會成為對社會有貢獻的人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐
初中數(shù)學(xué)教師不僅要教會學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教會他們利用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題和實際生活中遇到的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地看待問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題的意識。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須使用科學(xué)、適宜的教學(xué)方式代替以往以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
一、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
1.突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
強調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)性和權(quán)威性是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。在應(yīng)試教育理念下，教師一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，向?qū)W生強硬灌輸書本上要求學(xué)生會的數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生的主體地位。教師設(shè)計教學(xué)方案時，也僅僅是傳授枯燥的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的要求超過了學(xué)生本身思維能力的高度，因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺少興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生長期處于被動接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，難以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，且不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中使用問題導(dǎo)向法，以學(xué)生為課堂的主體，通過設(shè)置新穎的問題、引用獨特的理念，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。問題導(dǎo)向法與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生自主思考、獨立解決問題的能力，而且對學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的作用。
2.時展的必然需求
與國內(nèi)的教學(xué)方式相比，國外的教學(xué)方式靈活多樣，以滿足學(xué)生的實際需求為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為教學(xué)模式中的主體，教師作為課堂活動的設(shè)計者和知識傳輸?shù)囊龑?dǎo)者。國外的教學(xué)理念與問題導(dǎo)學(xué)法的核心不謀而合，二者都強調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)課堂主體的理念。如何使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)，是問題導(dǎo)學(xué)法的核心。國內(nèi)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念已不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的最大作用，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要創(chuàng)新目標(biāo)。
二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)教師在講授知識的前一天，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，這樣有利于學(xué)生對所要學(xué)的知識有一定了解，避免學(xué)生在上課時聽不懂教師所講的內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。此外，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)方案時，要注重創(chuàng)設(shè)情境。比如，課堂上的提問重點都必須與數(shù)學(xué)知識的重點緊扣，這樣的提問有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師創(chuàng)設(shè)的問題必須有一定的思維價值，有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。另外，教師對數(shù)學(xué)知識的提問方式必須靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和靈活應(yīng)用的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行思索和探討
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行分析探討是數(shù)學(xué)教師使用問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵之處。數(shù)學(xué)教師在確保學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的清晰了解基礎(chǔ)上，對學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力進行培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生找到適合解決數(shù)學(xué)問題的解決方法過程中，要找到問題與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。最后，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題、知識的提取后，要求學(xué)生結(jié)合對數(shù)學(xué)知識的掌握，自行完成求解過程。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行思索和探討的過程中，要注重學(xué)生是否保持正確的思考方向，如果不是要及時糾正。
3.拓展和互動
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在完成前兩個步驟以后，就進入了檢查鞏固階段，檢測學(xué)生對知識的掌握程度，課后習(xí)題的考核是一種簡單、可行度高的辦法。教師在布置課后習(xí)題時要選擇具有代表性的題型，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。
初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法對教學(xué)模式進行改革時，要注重學(xué)生教學(xué)主體的地位，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)思維能力為主要目標(biāo)，這樣才有利于提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻：
[1]章建潮.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）：33-34.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；以生為本；核心要素
一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀
初中數(shù)學(xué)新課程實施以來，雖然各地學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的指導(dǎo)下繼承、發(fā)展并創(chuàng)新了許多高效課堂的教學(xué)模式，取得了一些成效，但大多數(shù)的課堂教學(xué)中仍出現(xiàn)了種種不盡如人意的現(xiàn)象：一些合作學(xué)習(xí)變成了低效或無效的玩耍，一些自主探索變成了低效或負(fù)效的“放任”，一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問……并且在升學(xué)壓力的魔咒下，很多教師出于無奈，不得不重新實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，使提高考試成績的沖動遮蔽了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。鑒于上述種種現(xiàn)象，筆者不禁要思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的何在，難道只是讓新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念流于形式，讓課改在應(yīng)試教育的陰霾下消失在一聲聲嘆息中嗎？不是的，作為新一輪課改的實踐者，我們一線教師有義務(wù)讓“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一宏大的目標(biāo)得以實現(xiàn)。因此，高效課堂的有效教學(xué)模式就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點問題。進行初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)的研究，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展具有極其重要的意義。
二、高效課堂的核心要素
在傳統(tǒng)教學(xué)觀里，教育者掌握知識而成為教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生淪為知識的受體，這種帶有明顯強制性的教育始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)不再快樂、主動、自發(fā)，而變成了一種針對心靈和人性的粗暴的維持、傳承、脅迫、干預(yù)，從而嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生固有的天性和能量，制約了學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。因此，教學(xué)必須回到正途上來，回到“人本”“學(xué)本”和“生本”上來研究學(xué)生之于“人”的屬性。這才是“教學(xué)”真正具有的意義。
當(dāng)代著名教育改革實踐者李炳亭說：“高效課堂以人本為基石，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任、實踐能力的課堂。但高效課堂又不是一個簡單的教學(xué)概念，它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評價、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個全新的教育概念。核心理念是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”歸納概括出來就是新課程一直倡導(dǎo)的“以生為本”，即高效課堂的核心要素。
三、實現(xiàn)高效課堂的核心要素的策略
在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何實現(xiàn)高效課堂的核心要素呢？筆者認(rèn)為：
1.樹立學(xué)生第一的主觀意識，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，并且每個學(xué)生是存在個體差異的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師要及時了解并關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，注重學(xué)生在解決問題的過程中顯露出來的認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)的全過程要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出解決問題的策略；引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而提高思維能力。
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，闡述自己的想法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
2.建立新型的師生關(guān)系，加強教師專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的提升
教師不是知識的傳授者，也不是知識的化身，而應(yīng)是一個發(fā)動學(xué)習(xí)的人。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。角色的界定意味著彼此疆域、行為和關(guān)系的界定，跨越了這個界定就等于“越軌”和“失位”，也意味著對彼此的侵占和傷害。角色論告訴我們，教師必須恪守自己的言行，做自己該做的事，而不是無限賦予自己以職業(yè)的“威權(quán)”，干涉、干擾學(xué)生的生活，乃至于成為學(xué)生的幽靈、夢魘。因此，教師要改變過去的角色定位，與學(xué)生一起成長，并將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；趣味性；個體差異性；教學(xué)情境
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0153-02
一、引言
打造“高效、優(yōu)質(zhì)、精品”的初中數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的前提條件。同時，也是催發(fā)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力的催化劑。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，選取貼近生活、聯(lián)系實際的教學(xué)案例來增強初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，從而在引導(dǎo)學(xué)生們探索新知的同時，以“舊知”促“新識”，進而促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）與生活實踐“脫軌”，缺乏“活力”
初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其系統(tǒng)性、抽象性、理論性數(shù)學(xué)知識的比重明顯增大。這在某種程度上，增大初中生的記憶難度、課余負(fù)擔(dān)。因此，增強初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性、靈活性、多樣性，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的第一步。然而，在中考“以分?jǐn)?shù)論英雄”的指揮棒的指引下，很多初中數(shù)學(xué)教師，常常將數(shù)學(xué)課堂的重心放在了知識點的講解、練習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)上，而沿襲了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，一味地追求知識點的精準(zhǔn)、牢固、全面。教師的這種片面追求學(xué)生數(shù)學(xué)考試高分?jǐn)?shù)的課堂授課方式，恰恰忽視了對學(xué)生們數(shù)學(xué)實際運用能力的培養(yǎng)和考察，進而阻礙了學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合運用能力的培養(yǎng)和提升。
（二）忽視個體化差異，課堂陷入“落潮”期
正所謂“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用靈活、多樣、有效的教學(xué)模式，是構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)課堂，增強數(shù)學(xué)課堂吸引力的重要保障。
但是，在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，在教學(xué)任務(wù)、科研壓力、班級管理等多重重壓下，很多教師在教授數(shù)學(xué)知識點時，常常落入了只重“面上的進度”，而忽視了“點上的差異”這一怪圈中。這也致使了學(xué)生們每天疲于應(yīng)付各種考試、檢查、抽查等活動，從而忽視了對知識點的自我總結(jié)和回顧。這種缺乏自我“消化”、“吸收”的數(shù)學(xué)課堂，在很大程度上，制約了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。
三、將生活融入課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力的策略
（一）增添生活元素，讓課堂“動起來”
眾所周知，我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，正如沈從文所說：“任何理論都不如現(xiàn)實具體?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平為根本出發(fā)點，結(jié)合新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦鎏頂?shù)學(xué)課堂的生活元素。從而在開啟學(xué)生們數(shù)學(xué)思維之門的同時，給學(xué)生更多的思考時間和空間，“讓課堂動起來”，進而促進學(xué)生們學(xué)習(xí)主人翁地位的轉(zhuǎn)變。
因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多選取一些貼近生活實際的案例，增強數(shù)學(xué)課堂的吸引力和靈活度。從而在增大學(xué)生們“學(xué)用結(jié)合”頻率的同時，提高學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和水準(zhǔn)。例如：在講解方程式這一數(shù)學(xué)概念時，教師可以舉以下例子：“學(xué)校準(zhǔn)備添置一批桌椅，原定購60套，每套100元，店方表示如果多購，可以優(yōu)惠，結(jié)果校方購了72套，每套減價3元，但店方獲得同樣多的利潤，求每套課桌椅的成本”。這樣的題目，不僅避免了平鋪直述式的枯燥、乏味的課堂講解，反而從學(xué)生們身邊的小事為切入點增強了知識點的生動性、形象性和靈活性。通過這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進了學(xué)生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強課堂彈性
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍，增大課堂上師生間、同學(xué)間互動的頻率，從而真正做到寓教于樂、事半功倍。
正所謂：“行，是知之始，知，是行之成?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)由以往“唱獨角戲”的知識灌輸者的角色，積極演變?yōu)閷W(xué)生知識的輔助者和引導(dǎo)者。例如：教師可以開展諸如數(shù)學(xué)智力競猜、數(shù)學(xué)辯論賽、數(shù)學(xué)課件展示、數(shù)學(xué)游戲闖關(guān)等活動，來增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互動、游戲的過程中，嘗試解題、體驗數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。此外，在這種合作交流、與人分享和獨立思考的活動方式，也促進了學(xué)生們整合知識、反思探究、互相啟迪能力的提升，從而為學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合運用能力的提高和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）因材施教，促進個性化發(fā)展
學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂的主要參與者和知識接受主體。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以授課班級的實際情況為根本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，選取貼近生活實際的教學(xué)案，從而提升學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和水平。
例如：在講解樣本方差、樣本平均數(shù)、樣本標(biāo)準(zhǔn)差這一知識點，教師可以組織學(xué)生們測量班級內(nèi)某幾位運動健將的體育成績，而后針對實踐數(shù)據(jù)進行改數(shù)學(xué)知識點的編排、總結(jié)、講解。具體而言，在這一過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生負(fù)責(zé)運動員運動過程中具體數(shù)據(jù)的測量，而讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行數(shù)學(xué)題的編寫、知識點的總結(jié)等工作。在這種分工明確、層次分明的數(shù)學(xué)實踐活動中，不僅保證了學(xué)生們參與數(shù)學(xué)實踐活動的整體性、全面性，也促進了學(xué)生們自主、探索、合作與交流等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。
四、結(jié)語
正如著名教育學(xué)家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所蘊含的知識重難點，結(jié)合授課班級學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生們在積極參與數(shù)學(xué)課堂、積極探索的同時，增強自身運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和水準(zhǔn)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；教學(xué)策略
對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑都是枯燥無味的，在學(xué)習(xí)的過程中感覺數(shù)學(xué)枯燥、課堂氛圍生硬，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，主要就是教師在教學(xué)的過程中沒有很好地運用數(shù)學(xué)思想，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想，只是一味地、僵化地傳授教材的書本知識，從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂死板。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不斷地探索學(xué)習(xí)，進而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
1數(shù)學(xué)思想的定義和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性
1．1數(shù)學(xué)思想的定義：
數(shù)學(xué)思想是一種理論性的存在，是一種方法論，是從數(shù)學(xué)知識中進行總結(jié)歸納而來。數(shù)學(xué)思想中包括數(shù)學(xué)本質(zhì)的、規(guī)律的知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以充分運用這些知識來認(rèn)識數(shù)學(xué)?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)思想就是蘊藏在數(shù)學(xué)知識中的一種思想邏輯認(rèn)識，是初中數(shù)學(xué)的核心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有提攜綱領(lǐng)，總結(jié)歸納的作用。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)方法，有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，使數(shù)學(xué)知識更加具體，這樣才能加速對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)知識的吸收，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候得心應(yīng)手。
1．2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性：
數(shù)學(xué)思想是初中數(shù)學(xué)的核心和精髓。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想之后，從根本上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)中，不管是教學(xué)方法和教學(xué)理念都過于陳舊和死板，不能滿足當(dāng)前新課程標(biāo)背景下初中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。其中最主要的方法就是進行數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生實實在在地掌握數(shù)學(xué)思想。所謂萬變不離其宗，只要學(xué)生掌握了初中數(shù)學(xué)思想，就能夠最大程度低滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。所以，在新課課程改革的新時期，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想是時代的需求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略
2．1充分利用數(shù)學(xué)例題滲透數(shù)學(xué)思想：
在初中數(shù)學(xué)教材中，每個章節(jié)都有會出現(xiàn)相應(yīng)的例題。例題的存在就是為了讓學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)充分掌握解題的方法，也希望教師通過例題能夠為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思想意識。在對每一章節(jié)的例題進行講解完畢之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時地歸納總結(jié)，進而讓數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的腦中得到深化，起到舉一反三的作用。除此之外，可以利用初中數(shù)學(xué)教材中的例題進行數(shù)學(xué)思想的分類，將各個數(shù)學(xué)思想整理成一個專題，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感受和思想的變化。比如在進行一類例題進行講解之后，讓學(xué)生對該例題的中心思想進行總結(jié)歸納，適時向?qū)W生提問，再通過學(xué)生做類似的練習(xí)題，讓學(xué)生將這種數(shù)學(xué)思想形成一種固定的模式，從而有效地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。
2．2在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想：
由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，通常來說，數(shù)學(xué)知識是晦澀難懂的，學(xué)生在接收這種知識的時候很容易因為自己的思路跟不上而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的信息，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高?；谶@種情況的存在，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)思想的滲透，在教學(xué)過程中尋找突破口，著重注意數(shù)學(xué)知識的難點和重點。比如在初中教材中，“函數(shù)與方程”就是一個難點和重點，這個知識點的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生最頭疼的，這時教師就要充分滲透數(shù)學(xué)思想，運用化歸轉(zhuǎn)化思想、整體思想以及類比思想進行教學(xué)，使學(xué)生掌握“函數(shù)與方程”的學(xué)習(xí)方法。除此之外，在日常的教學(xué)中，都要時刻向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的腦中形成固定的模式和思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2．3在制定教學(xué)計劃時滲透數(shù)學(xué)思想：
數(shù)學(xué)教學(xué)計劃包括數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等。在制定計劃的時候，在各個環(huán)節(jié)都要充分考慮到數(shù)學(xué)思想的運用，要始終強調(diào)類比和化歸思想。同時，在其它的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中也要進行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想的滲透，使數(shù)學(xué)思想貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生時時刻刻都受到數(shù)學(xué)思想的影響。
結(jié)語
總的來說，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)思想的滲透對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重大意義。通過數(shù)學(xué)思想的滲透，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到全面提高。
參考文獻
［1］華．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)［J］．農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2011，02：102－103．
課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化”等問題，這些問題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進一步探索和研究。
旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出“行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗和“三模四載”研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市“十一五”規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教（學(xué)）設(shè)計的盲區(qū)和死角，極大地增強教（學(xué)）設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上“過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進一步深化的客觀訴求。
本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。
本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段（初中）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?！罢n堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。“有效策略”，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 “有效課堂教學(xué)”（effective teaching in class）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為“有效”，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。
2．探索符合課改理念要求，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。
3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂學(xué)”的軌道上良性運行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。
4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。
1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。
2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。
3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效
策略。4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制。
1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
（1）構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性。
所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式，即按照“教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化”要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實現(xiàn)“學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件”達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學(xué)過程按照“問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價”三個部分橫向展開，具體實施則按照“導(dǎo)、探、變、結(jié)、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生”之間的交互橋梁，揚 “生命靈動”之帆、行“知識探秘” 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 “問題情境”、“師生互動”、“設(shè)計意圖及媒體運用”三欄并行、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（導(dǎo)）——問題誘導(dǎo)，探究新知（探）——變式訓(xùn)練，鞏固新知（變）——全課小結(jié)，細(xì)化新知（結(jié)）——推薦作業(yè)，延展新知（展）”活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。
（2）作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進一步深化。
（3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。
本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。
1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。
采用 “統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實施，循環(huán)遞進”的研究策略。
1．形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研（聯(lián)）組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。
2．聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。
3．在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4．邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
（一）課題研究時限及階段劃分
本課題研究計劃用三年時間（2012.9---2015.9）分四個階段：
1.準(zhǔn)備階段（2012.9——2013.7）：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：
（1）擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。
（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
（3）召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段（2013.9——2014.6）：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：
（1）課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例。
（2）各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索，并在比較實踐中修改完善。
（3）修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。
（4）完成中期研究報告。
3.總結(jié)完善階段（2014.7——2015.7）：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
（1）收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
（2）整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。
4.應(yīng)用推廣階段（2015.9——）：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：
（1）按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。
（2）按照“個人申報，片校篩選，縣級展評”的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。
略
1. 成果預(yù)期
（1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
（2）建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。
（3）建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略。
（4）修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。
（5）形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫（包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案）。
2.成果呈現(xiàn)方式
（1）階段性成果
①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案
③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告
④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺（論文）
⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》（光盤）
⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課
堂教學(xué)有效策略指南》（教與學(xué)系列成冊）⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告
⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊）
（2）最終成果
①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺（論文）
②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告（報告）
③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見階段成果）
本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行的，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報立項，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過“青藍共進”方式結(jié)對協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強管理的“觀念點撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學(xué)科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認(rèn)真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。
附：課題研究組織機構(gòu)
（1）課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組
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（2）課題研究工作實施組
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充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。
課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到“六個及時”：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù)；及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗；及時征集、匯總、求證、解決問題；及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng)；及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。
【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；三大困境
一、新課改時代背景
信息時代呼喚中學(xué)教育加大現(xiàn)代化進程，解決好“社會需求”、“知識體系”、“學(xué)生發(fā)展”面臨的問題，努力實現(xiàn)“課程現(xiàn)代化”，使初中數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)的各個要素在結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系中體現(xiàn)出整體效應(yīng)。新課改成為時代的呼喚。在初中數(shù)學(xué)課程新的觀念上，面臨著較為突出的社會學(xué)校缺乏“平穩(wěn)、健康”實施的環(huán)境、對新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識不到位、新課程改革流于形式是初中數(shù)學(xué)教育面臨的三大困境，開放性課程觀的建立迫在眉睫，其中原因除了課程的知識以外，還在世界文化與民族風(fēng)俗，傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代觀念，綜合設(shè)置與分科安排等等上存在分歧，從這來看，以保證初中數(shù)學(xué)的新課程改革之路能夠健康，教師將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，平穩(wěn)的前進，為初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供新的動力，注入新的活力。
二、初中數(shù)學(xué)教育三大困境
（一）社會學(xué)校缺乏“平穩(wěn)、健康”實施的環(huán)境
影響和制約著初中數(shù)學(xué)新課程改革的進程的社會人士對初中數(shù)學(xué)新課程改革的支持程度有關(guān)。比如社會上的“數(shù)學(xué)”無用論思想是非常有害的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，加上數(shù)學(xué)自身比較難學(xué)，“數(shù)學(xué)無用論”侵蝕著家長們的頭腦，進而更會影響初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)積極性、主動性下降，更談不上為提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力，作為老師，受這種思想影響，如果也不能提高認(rèn)識，為教書而教書，危害更是不可估量的，和學(xué)生一樣應(yīng)付考試，那樣，就談不上再進行新課程改革，整個民族的數(shù)學(xué)教育將走向癱瘓，這樣長期下去，新課程改革在數(shù)學(xué)這一科上勢必是要失敗的。因為初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能得到社會各界人士的支持，知識不能深入人心，所以新課程改革的實施也沒有強大的支柱，在整個教育過程中沒有強有力的力量來支撐，再加上初中數(shù)學(xué)新課改還處于初級摸索階段，僅僅依靠專家來制定政策，改進教材不足以為新課程改革提供強大的動力。
（二）對新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識不到位
在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的精力普遍集中在考試中能順利的把平時練過得題目做出來，在讓學(xué)生通過大量的練習(xí)習(xí)題，至于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，對很多老師和學(xué)生來講，是遙不可及的事情，沒有時間，也沒有精力去談數(shù)學(xué)素質(zhì)，每兩周都要進行一次大型考試，只剩下忙忙碌碌地應(yīng)付考試。所以每一位初中數(shù)學(xué)教師的必修課是讓學(xué)生積極主動的體會知識獲得的過程，從心理層面上講，教師要幫助學(xué)生努力轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，建立適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，并要想達到這個要求，前提條件是對知識很好的“理解”。
（三）新課程改革難免流于形式
新課程改革缺乏初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師基礎(chǔ)。新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的成敗關(guān)鍵在于初中數(shù)學(xué)教師，可是在如火如荼進行的新課程改革中，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻呈現(xiàn)漠不關(guān)心的態(tài)度。對于初中數(shù)學(xué)教師，各級教育主管部門在檢查、督促、評比等方面比較注重，而疏于指導(dǎo)、幫助、交流、服務(wù)等。究其原因，首先體現(xiàn)在不良的社會機制上，雖然為了改變課程改革太過于集中的問題，新課程是由國家、地方、校本三級來進行課程管理的，這種分配主要由國家決定，地方與學(xué)校并沒有什么權(quán)利自主選擇自己的課程。再加上社會間的各種矛盾和人與人之間利益的矛盾，導(dǎo)致了新課程改革難免流于形式，過于理想化了。
三、新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展的主要途徑
（一）創(chuàng)意課堂案例
把案例教學(xué)放在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以有效提高學(xué)生的聽課積極性，促進教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)科學(xué)計數(shù)法時，教師可以讓學(xué)生自己去查找所在城市土地面積、人口的數(shù)量、用水?dāng)?shù)量、每年的用電數(shù)量等與生活較為貼近的數(shù)字，用科學(xué)計數(shù)法來表示，學(xué)生可以看到馬上就方便了許多。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
正所謂授人以魚，不如授人以漁，只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。初中“新課改”要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實踐中，實現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，其他任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點都在于學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，所以，教師在日常習(xí)題練習(xí)活教學(xué)中，不能僅停留在學(xué)生會做，要重點把解題思路的發(fā)現(xiàn)過程與思考過程作為給學(xué)生講清楚，能模仿的程度上，要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。
（三）因材施教的開展分層教學(xué)
以人為本的實施開展數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向?qū)W生差異，實際操作中，初中數(shù)學(xué)可以從制訂課堂教學(xué)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)與作業(yè)分層、考核與評價分層等幾方面開展分層教學(xué)，一般要把班級內(nèi)數(shù)學(xué)水平分成幾個等級，比如 A、B、C 三級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體情況打亂重新分級組合。
（四）注重教學(xué)效益
教育主管部門要適當(dāng)放寬學(xué)校辦學(xué)自主范圍，尤其對教師在課堂上教學(xué)過程與方法的把握。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。每月一期，并將此做為最終數(shù)學(xué)成績的一部分，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從中獲得更多數(shù)學(xué)的信息與思維的方式，提高教學(xué)有效性；也可以把數(shù)學(xué)考試由傳統(tǒng)的固定模式的閉卷考試，變?yōu)殚_放式的思考題，專門用來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很有效果。比如利用第二課堂，舉辦數(shù)學(xué)月報，讓學(xué)生們分擔(dān)編輯、文字校對、撰稿員等工作，設(shè)置各種板塊，把一些新穎的解題思路、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)趣聞、生活中的數(shù)學(xué)等內(nèi)容提煉總結(jié)。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】以生為本理念；初中數(shù)學(xué)；運用
前言
隨著教育體制改革的發(fā)展，促進了新課程改革的實施，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的要求.“以生為本理念”是新課程改革實施的重點內(nèi)容，主要是將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進初中數(shù)學(xué)取得良好的教育成果.數(shù)學(xué)學(xué)科主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將“以生為本理念”貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，有利于促進學(xué)生主體全面、科學(xué)發(fā)展.
一、在數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備中緊扣學(xué)生主體
課前準(zhǔn)備影響著數(shù)學(xué)教育效果，需要注重課前準(zhǔn)備工作，教師在課程準(zhǔn)備前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程情況進行了解，充分利用“以生為本理念”思想，認(rèn)識到知識不是以傳遞為主要目的，需要從學(xué)生群體的角度出發(fā)，從學(xué)生對知識內(nèi)容需要、數(shù)學(xué)技能需要和學(xué)習(xí)方法需要方面來進行考慮，以便制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，為接下來的課程教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.因此，教師在進行課前準(zhǔn)備時，需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了解，為課堂中的分層次課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備.例如，在初中數(shù)學(xué)課程“平行四邊形的性質(zhì)”一課的課前準(zhǔn)備時，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，結(jié)合教學(xué)大綱上的內(nèi)容，明確課程的重難點內(nèi)容，要求學(xué)生掌握平行四邊形的對邊、對角等問題，需要對平行四邊形的性質(zhì)和論證進行有效的分析，給學(xué)生提供自由討論的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和處理問題的能力[1].
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上緊扣學(xué)生主體
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師會將問題講解和解題訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識點的講解時間較少，使學(xué)生無法充分了解數(shù)學(xué)課堂中的重難點問題.通過教學(xué)實踐證明，加強對學(xué)生良好教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點問題，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識具有重要的作用.因此，在教學(xué)體制改革的背景下，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識素養(yǎng)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.需要對數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素進行綜合考慮，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，將以學(xué)生為主體教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中去，確保數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展[2].例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”一課時，需要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，例如班級總共有32個座位，自前向后分為7排，自左向右分為5列，每位學(xué)生分別對應(yīng)一個位置，教師組織學(xué)生共同來玩點將游戲.游戲要求教師報出學(xué)生姓名，要求學(xué)生起立說出自己的座位號，并同時要求教師說出座位號，對應(yīng)的學(xué)生起立.
三、在講解練習(xí)活動中緊扣學(xué)生主體
講解數(shù)學(xué)練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該意識到該項教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解，發(fā)揮問題案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)中的重要作用.抓住學(xué)生的主體特征，對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[3].
例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生要理解函數(shù)圖像y=kx+b（k、b為常數(shù)）要求學(xué)生通過觀察圖像，對不等式kx+b>0的解集進行求解.要求學(xué)生通過自主探究來解決數(shù)學(xué)問題，需要對一次函數(shù)的性質(zhì)和一元一次不等式的知識點內(nèi)容進行了解，深入了解一次函數(shù)與一元一次不等式之間的等量關(guān)系.教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)圖像進行了解，需要運用數(shù)形結(jié)合思想來解決問題，給學(xué)生營造合作探析的機會，讓學(xué)生通過小組討論的形式，明確函數(shù)的增減性和與x軸交點的橫坐標(biāo)關(guān)系，有利于學(xué)生快速地求出kx+b>0的解集.函數(shù)圖像教學(xué)屬于案例教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的個體研究、個體分析和合作能力具有重要作用，能夠促進學(xué)生概括能力的提高.
四、在教學(xué)策略運用上緊扣學(xué)生主體
教學(xué)策略對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，需要對具體的教學(xué)情況進行了解，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主體，明確教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，展現(xiàn)出多樣化和靈活化的教學(xué)策略.初中數(shù)學(xué)教師需要深入教學(xué)活動中來，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)策略的多樣性和靈活性，促進教學(xué)活動的有效開展.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免單一教學(xué)方法的產(chǎn)生，實現(xiàn)教學(xué)方法的融會貫通，使學(xué)生在靈活的教學(xué)模式下，得到鍛煉和提升.
結(jié)論
隨著教育體制改革的深入，“以生為本理念”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是教育發(fā)展的必然，該項教學(xué)理念，符合教育體制改革的要求，需要將該教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中來，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新具有重要作用.應(yīng)該充分發(fā)揮該項教學(xué)理念的重要作用，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果.
【參考文獻】
[1]周明榮.淺談“以生為本”理念在初中數(shù)學(xué)問題性教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（01）：46-47.