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關鍵詞:管理學;農業;經濟管理;學科
經濟技術的發展也同時帶動了農業科技的進步，針對農業管理而言，它又屬于一門涉及多個學科的復雜性強的工作，基于農業經濟轉型的大背景下，社會對于農業經濟要求更高。因此，農業經濟管理在充分融合管理學科發展的內容基礎上，才能使更多科學技術適應農業發展的需要，從而進一步為農業經濟更好地服務。
1以農業經濟管理促進農業生產
1．1促進農業生產的合理化
對此要求將經濟學與管理學有機結合起來，并通過對農業經濟管理進行生產銷售和農業市場分析來指導農業生產，進而科學研究農業產品的流通以及市場的銜接，從細節之間為農業生產提供決策依據，實現農業生產的多元化。基于農業經濟管理實現農業生產的同時，并能實現農業學科自身的成熟及豐富，進而達到助推農業經濟管理學科建設的根本目的。
1．2徹底實現“三農”矛盾問題的正確處理
“三農”問題是當前比較突出的首要問題，怎樣結合農業、農村及農民實現此三者的協調發展，推進農業建設的城市化和現代化，是目前農業經濟建設管理發展過程中需要重視的首要問題。基于此，必須以農業經濟理論當作主要支點，迎合區域內農業市場生產的特點，進一步分析農業市場化、現代化和專業化之間的關系，并予以正確處理。再者，通過加速農業生產組織體系及運行模式的優化和發展，正確對待處理“三農”問題，徹底實現農民管理、合作經營以及股份制管理的綜合實施，推動農業管理邁向多元化。
2以政策研究帶動農業經濟應用
2．1發揮出大規模的農業發展模式的應用價值
基于學科建設的基礎上特別注重怎樣使農業經營發展在既定的規定下更加規范化，屬于一項基礎性的內容。對此要求制定出科學有效的農業經濟扶貧政策，促進農業經濟的發展，為其提供足夠的資料，同時結合農民主體與社會參與的科學性分配，促成市場運作當中的新格局，不斷對農業管理中深加工、銷售和物流間的指導管理進行完善，從而行成一個科學合理的農業生產管理經營產業鏈，借助政策來帶動農業經濟管理的進步，推動整體行業的發展［1］。
2．2決策支持助推農業經濟發展
當前有很多附屬機構都在為農業經濟管理提供各種決策支持，包括國務院辦事處、國務院研究室、農村經理研究司等，它的參與更加傾向于對農村經濟的發展、農業與農民收入、扶貧開發等諸多問題的調查。
3引入可持續發展，促進學科科學進步
3．1側重環境問題，可持續促進學科進步
基于學科建設的具體要求，需要進一步深刻融入可持續發展的環保理念，并且在農業規模的適度控制以及對先進的農業技術的應用當中，推進農業經濟的社會轉型，引導農業經濟學科的管理工作不斷向著更加高層次的方向前進。
一、新時期農業經濟管理發展現狀分析
第一，缺乏科學完善的經濟管理體制。就目前的情況而言，我國農業經濟管理體制正處于從計劃經濟向市場經濟的轉變過程中，然而在這個階段，我國的農業經濟管理與基本經濟體制之間尚沒有協調發展。第二，農業經濟管理不受重視。很多經濟管理人員對農業經濟管理的了解不夠，沒有認識到農業經濟管理的重要性，于是在工作中對農業經濟管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時俱進，沒有深入學習黨和國家頒布的與農業經濟管理發展有關的文件、政策。同時，很多經濟管理人員割裂了農業管理與農業經濟發展之間的關系，導致農業經濟管理工作脫離實際。第三，農業經濟管理人員的工作能力與素質較低。農業經濟管理是一門藝術，需要管理人員具備良好的工作能力與職業素養。而在現實情況中，很多的農業經濟管理人員知識結構單一，于是在管理方面的執行力較弱。作為農業經濟管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養不高無疑會給管理工作帶來很多的難題。第四，經濟管理信息化不足。在當今新時期，信息化是社會發展的主流趨勢，并且已經逐步滲透到社會生活的各個方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術應用到農業經濟管理當中，則農業生產與農產品銷售等均能夠獲益，大量的即時信息能夠達到用戶手中，發揮提高農業生產效率、推進農業現代化的重要作用。
二、新時期農業經濟管理的措施
1、實現農業經濟管理模式的轉變：隨著時代的進步與發展，應當改變傳統落后的農業經濟發展模式，在農業經濟活動之中融入經濟管理。2、應用現代化的管理方式：科學技術是第一生產力，農業經濟管理之中應用現代化的管理勢在必行，這就要求在進行農業經濟管理的過程之中，應用現代科技手段，推動農業經濟科學管理的實現，促使農業經濟管理人員提高對經濟管理的認識，增強農業經濟管理的素質，緊跟時展的步伐，與時俱進，開拓進取，在工作崗位中，不斷地學習最先進的科學文化知識，將現代化技術應用在農業經濟生產與管理中，開拓一條現代化產業化可持續發展的農業發展之路。3、提升農業經濟管理人員的素質：在農業經濟發展的過程之中，農民占據重要的主體地位，加強對農民的培訓，使其掌握更多的現代化技術，推動與促進基于新農村建設的背景下，科學的農業經濟管理的實現。全球化經濟發展形勢下，我國加強與世界各國的聯系，農業經濟在發展過程中，同樣需要走出國門，邁向世界，引入先進的技術與理念，結合中國的國情，發展富有中國特色的農業經濟，塑造自己的品牌，提升農業的綜合素質，幫助農民解決農業發展過程中存在的各種問題，避免農業發展走向錯誤的軌道，降低對資源的損耗，對構建資源節約型、環境友好型的社會具有重要意義，推動我國農業開拓出一條高效、高產、綠色、生態的發展道路。
三、農業經濟管理的優化策略
對農業經濟管理進行優化具有重要的意義，比如這項舉措能夠推動農村經濟的產業化發展，有利于構建社會主義農村小康社會。因此，農業經濟管理人員需采取優化措施，從而對當前的管理工作加以改進與完善。可行的對策如下。第一，建立健全農業經濟管理體制。健全的農業經濟管理體制是農業現代化發展的前提。在當前新時期，應大力推進農業經濟管理體制改革，將提高農業產品質量作為發展目標，而不是單純追求農業數量的增長。同時，引導低碳農業、生態農業、高效農業的發展，在農業經濟管理體制中建立起完善的生態效益評價體系，從而使農業經濟從傳統農業發展為現代化農業。第二，促進管理理念的轉變。新時期下，我國農業經濟管理應當采用現代化管理理念。工作人員應重視農業經濟管理，嚴格控制農產品的生產、流通、消費等環節，并對農產品的深加工、創新予以足夠的重視，從而使農產品既能帶來經濟效益，又能充分滿足消費者的需求，實現農產品可持續發展。第三，加強經濟管理隊伍建設。管理的核心在于人，只有提高管理人員的整體素質，才能夠保證管理工作質量。一方面，我們應組織農業經濟管理人員參加培訓活動，提高其知識的廣度與深度，改善其知識結構，從而為我國農業經濟管理工作儲備大量的專業人才。另一方面，定期考評工作人員的業務水平、責任心、政治素質，評出其中表現優異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機會。第四，加強農業經濟管理信息化建設。其一，向政府相關部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對于農業經濟管理的重要性，從而強化信息化管理意識。其二，加大資金投入用于信息化基礎設施建設，比如購置計算機等現代化設施、架設網絡系統等。通過這種方式來保證信息化技術大范圍應用。其三，對農業信息服務體系予以規范，及時將市場動態反映給農民，從而防止出現產品生產過剩等問題，幫助農民增收。
關鍵詞：農林經濟管理；人才培養；調查分析
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0274-04
農林經濟管理專業是東北農業大學具有辦學實力和辦學特色的老專業，1982年招收本科生，1985年招收碩士研究生，1998年招收博士研究生，具有本、碩、博三級學位授予權，現在該專業是黑龍江省重點專業和國家特色專業，為黑龍江省的新農村建設輸送了大批人才。根據學校要求進行新一輪的人才培養方案修訂，那么原有的培養體系存在哪些問題？如何解決？帶著這些問題我們課題組進行了問卷調查并進行了分析。
一、農林經濟管理專業人才培養現狀調查
（一）調查方法
根據不同年級本科生學習和對專業掌握的特點，本次調查主要是針對農林經濟管理專業大學二、三、四年級的學生發放了調查問卷，共計發放問卷83份，收回問卷83份，并利用Excel軟件對調查結果進行了統計分析。
（二）調查結果分析
1.專業課程設置合理性調查。課程設置是人才培養的重要途徑，該項調查結果（如圖1所示）：有70%的學生對現有專
圖1專業課程設置合理性調查
業的課程設置是認同的（即認為課程設置合理或比較合理），可見該專業課程的設置能夠被大多數學生所認可，但仍有30%的學生認為專業課的課程設置有不合理之處，而課程設置不合理主要反映在以下幾個方面：（1）理論知識太多，實踐機會太少；（2）高校未形成其獨有的教學特色；（3）各學科間的聯系程度不夠緊密、不同課程的內容有重復和交叉；（4）課程門數太多（見圖2）。
圖2課程設置不合理之處的調查
2.專業課授課內容及實踐性調查。專業課的學習對于學生掌握理論知識以及日后的應用具有重要的作用，從下頁圖3、4、5可以看出，從專業課授課內容來看，70%的學生認為專業課的授課內容陳舊，其中26.7%的學生認為專業課的授課內容很陳舊；從專業課的內容與實際結合程度來看，有50%以上的學生仍然認為所學的專業課具有實際性，56.6%的學生認為專業課的學習會對今后的工作有所幫助。
3.師資素質滿意度調查。無論何種人才培養方案及專業課的設置，均要由專業教師來實施，專業教師在本科生的人才培養過程中擔任著重要的角色，對學生培養效果的影響至關重要，東北農業大學農林經濟管理專業共有專業教師12人，其中教授5人，副教授4人，講師3人。本次調查中學生對師資的滿意度為93.3%（見圖6），其中專業教師的專業學術背景、個人魅力及責任感三個方面最令學生滿意，由此可見教師的素質是被學生們所認可的。
4.教師授課方式及學生參與度調查。關于教師授課方式的調查結果顯示：互動式、問答式、討論式的授課方式學生較為喜歡（見上頁圖7），只有20%的學生喜歡教師單向的傳授方式。從上頁圖8中也可以明顯的看出學生的參與度很高，進而表明學生在課堂上更希望與老師和同學之間進行溝通與交流。
5.學生能力培養狀況調查。通過調查分析可知，學生希望高校在實踐教學中應主要側重溝通協調能力、團隊合作能力、決策能力的培養（見圖9）；在理論教學中應重點側重專業技能培訓和邏輯分析能力的培養（見圖10）。
二、農林經濟管理專業人才培養存在的問題
1.專業建設與經濟社會進一步發展不相適應。改革開放以來，中國農林經濟管理專業主要是圍繞著經濟體制改革和經濟社會發展的主題而展開，許多關系到體制改革和經濟社會發展實際進程的重大問題先后成為農林經濟管理專業的研究重點。隨著中國市場經濟體制改革的進一步推進，中國的農業與農村經濟發展出現了一些新的特點：改革逐步向縱深發展，農村城市化、市場化、國際化的進程加快；經濟、社會發展與環境的協調問題日益受到關注。但從總體上看，目前農林經濟管理學科的研究領域仍然主要在宏觀領域，尤其是經濟體制、經濟政策方面，與經濟社會進一步發展不相適應。
2.人才培養特色不鮮明，不適應農業、農村和社會發展的需求。農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。當前中國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段，進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻，進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期，但農林經濟管理專業的建設和發展與當前農業與農村改革發展新形勢的要求還不完全適應。如課程體系結構沒有及時調整，課程內容陳舊，相互脫節與重復現象突出。不同類型高校的農林經濟管理專業人才培養目標也明顯趨同。人才培養缺乏學校和地域特色，畢業生的知識結構、綜合素質、技能特長與農業需求、社會需求和區域需求相脫節。
3.課程設置中實踐課的比例過低，實踐課程效果難以達到。由于實踐課程開展存在著一定的困難，如沒有實習基地，教師理論課程工作量較大等，因此實踐課程在專業教學中的比例過低，從這次調查的情況顯示，學生也認為實踐課程是弱點，希望多開展實踐課程，從而加強自身的理論聯系實際以及動手能力。
三、關于農林經濟管理專業人才培養體系創新的幾點思考
1.建立符合市場需求的人才培養方案。在人才培養上，堅持以人為本、全面發展的方針，以本科教育為主，努力培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新精神、創業精神和實踐能力的適用型人才；保證“規模、質量、結構、效益”的協調發展。根據經濟管理專業的培養目標和人才培養的業務規格，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，定位于適應經濟建設需要，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基本素質和職業能力的培養為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的課程體系，重組課程，優化課程結構，改革教學內容體系，建立學校與經濟管理系統、社會經濟部門緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制，不斷改革教學方法，加大現代化教學媒體手段的運用力度。
2.不斷優化課程體系建設。為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，合理安排公共課、基礎課和專業課等課程的比例關系，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把農林經濟管理研究領域和社會發展的最新成果以及多學科間的知識交叉與滲透反映到課程內容中來。
3.加強實驗教學和實踐性教學。注重實踐教學體系建設，形成以實驗教學為基礎，以課程實習、畢業實習、畢業論文為重點，以社會調查和社會實踐為補充的相對獨立完整的實踐教學體系。該體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成，目標明確，層次分明，成為培養創新人才的重要組成部分。
逐年加大實驗室投入力度，及時更新實驗、實習教材，不斷充實實踐教學內容。通過農業經濟學課程實習，畢業實習及學生的社會實踐活動提高學生的實踐能力。擴大實驗室的開放力度，實驗室不僅為學生實施大學生科技創新項目、開展第二課堂活動及參加各種競賽等科技創新活動提供實驗條件，形成質量較高的研究報告，而且每個學年度都有半個學期面向學生開放，為學生課程設計、畢業設計提供必要的實訓場地，保證畢業設計質量。
參考文獻：
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Investigation on Talent Cultivation of Agricultural and Forestry Management in Northeast Agricultural University
YAN Hua，GUO Xiang-yu
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）
關鍵詞：雙語教學;農林經濟管理專業;問題與對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0245-03
高等教育國際化是聯合國教科文組織提出的現代高等教育發展的三大核心概念之一，多年來一直受到我國政府和高等教育界的高度重視。自上世紀90年代以來，世界范圍內再次興起了高等教育國際化浪潮，高等教育國際化被賦予更深、更廣的含義和使命。毫無例外，我國高等教育越發深入地卷入這一浪潮之中，越來越多的大學把國際化作為辦學理念和發展戰略，把建設國內一流大學或世界知名大學作為追求方向和奮斗目標。在高等教育國際化和全球經濟一體化的大背景下，農林類高等院校開展和推動雙語教學工作已經成為培養具備國際視野，掌握專業知識和能運用英語進行交流的應用復合型人才的有效途徑[1]，是當前教育教學改革提升辦學層次的必然趨勢。實踐證明，其在推動和促進我國在農林業領域的國際合作與交流中起到了積極而有效地作用。
近年來，教育部先后制定了《關于加強高等學校本科教學工作水平，提高教學質量的若干意見》和《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》等政策，鼓勵推動高等院校使用英語等第二語言進行教學，將雙語教學作為高校本科教學工作水平評估中的重要指標，反映出國家對普通高等教育中運用外語進行學科專業知識教學的高度重視[2]。我國是農業大國，農業的穩定發展對我國具有十分重要的意義，農林高等教育在推動農業快速發展上占有舉足輕重的地位。雖然近年來農林院校不斷向多學科、非農方向發展，但這些高校的農林學科和專業仍占據主導地位。雙語教育為我國農業領域專門人才的培養做出了巨大貢獻，農林經濟管理專業的雙語教育也顯得非尤為重要。
一、農林類高校農林經濟管理專業開展雙語教學的現狀和問題
（一）農林經濟管理專業具備開展雙語教學的基本條件
農林經濟管理專業是培養具備系統的經濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農（林）業科學基礎知識，掌握農（林）業經濟管理的基本方法和技能的高級專門人才的學科。在我國高等院校中該學科開設的主要課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學、計量經濟學、農業經濟學、林業經濟學、農產品市場營銷、農業政策與法規、農業企業經營管理學、農產品國際貿易等。在這些主干課程中，有多門課程是經濟類基礎課程，在世界各國經濟管理類專業均開設此類課程，也出版了各語種的相關教材。例如，微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、市場營銷學、農業經濟學、國際貿易等課程的英文版教材眾多，而我國的中文版教材其中也有不少是參考英文教材編寫出來的，而這正為開展雙語教學創造了有利條件。可以說，讓學生直接接觸英文原著，方便其對諸如管理學和經濟學這些本身就是從西方引進而來的知識的認識，更加直觀，易于理解。教師可以把經濟學和管理學的中經典理論和方法，參照英文原著直接運用第二語言講授出來，讓學生運用兩種語言學習并理解理論和專業知識，能達到強化理解的效果。
以市場營銷學這門課程為例，課程本身就是從國外學習并引進而來的，其教學體系和教學內容是在此基礎上根據本國國情進行調整和修訂而成。美國著名經濟學家“現代營銷學之父”菲利普?科特勒的著作《Marketing Management》在世界范圍內使用最為廣泛，該書成為現代營銷學的奠基之作，許多海外學者把該書譽為市場營銷學的“圣經”。我國現行出版的很多《市場營銷學》教材就是參考其英文原著編寫出版的。在這種情況下，進行雙語教學就有了很好的先決條件和教學優勢，對于教學雙方都不是難以企及的事情。從教材選擇和教學內容上來看無太大難度，只需在教學方法和教學設計上進行精心策劃，結合我國現行農業發展動態變化注入新的內容，就可以達到非常良好的教學效果。
（二）開展雙語教學是對學生專業英語學習更高形式的鞏固和提升
專業英語教學和雙語教學之間存在緊密的聯系，但也有明顯的區別。專業英語教學更側重本專業英語的學習，主要是運用英語教學的方法和理念，通過對專業詞匯和專業文獻的閱讀與理解，達到對專業英語的靈活應用;而雙語教學是把專業知識通過兩種語言進行傳遞，做到融會貫通，超越對語言本身的學習和運用，它是一個消化和轉化的過程，難度更大。開展雙語教學突破了傳統的教學模式，是把外語教學拓展到外語課堂以外的專業課課堂，將兩者進行有機結合，以提升學生閱讀理解英文專業文獻和學術著作的能力，對學生開拓國際視野、掌握學科國際前沿都有很大的幫助，是非常值得嘗試和推廣的教學模式，但同時也給教學雙方帶來了更大的挑戰。
目前我國教育部高教司主辦的全國大學英語四、六級考試是大學英語教學的一項重要測評考試。而開展雙語教學是對大學英語教學的輔助和延續，尤其對于經濟管理類學科的學生，許多雙語課程的有關專業內容還會經常出現在英語考試的題型當中，所以雙語教學對提升四、六級通過率甚至是考研英語成績有一定的正向作用。隨著雙語教學在不同年級的相繼展開，能使學生更早地進入英語思維領域，使英語學習和專業學習融為一體，全面提升英語聽說讀寫的綜合能力，同時拓展學科專業的知識，真正做到學習英語并運用英語進行學術專業研究和交流。
（三）雙語教學對師資配備、教材選擇和教學模式都提出了更高的要求
學生的外語水平無疑是制約雙語教學效果的首要因素。農林經濟管理專業一般都是在農林類高等院校中設置的一個專業。城鎮生源大多數會選擇報考綜合類大學，農林院校的生源相當一部分來自農村，外語水平相對偏低[2]。因此，想要取得良好的教學效果除了對公共英語的加強，對專業英語和雙語教師的遴選也十分重要，對教材的難易度、實用性的選擇十分關鍵。雙語教師應具有教學互動和互助能力，不能急于求成，教學方法和模式應因地制宜、教學相長。
第一，雙語教學師資隊伍建設是高等學校保證雙語教學效果的前提條件。教師是教學活動的引導者，良好的課堂教學要有一流的師資作為保障。雙語課程的教師一方面要具備扎實的專業知識和理論功底，另一方面要能夠運用標準流利的英文傳授專業知識。這對教師的專業能力和英語水平提出雙重要求，因此高學歷的留學歸國人員往往成為優秀雙語教師的選拔和培養重點[3]。而具備農林經濟管理專業背景的留學歸國人才數量有限，因此專門招聘外語水平較高的專業人才也是一條有效途徑。即便如此，雙語教學工作的備課難度、強度和工作量都大大超出一般的專業課程，才能保證在課堂教學中旁征博引、中西合璧、啟發引導，講透基本理論和國內外學科前沿知識。
第二，雙語教學的教材的選擇直接關系到雙語教學質量的高低。雙語教學的教材選擇難度很大，雖然農林經濟管理類基礎課程的英文教材較多，但仍然面臨很大挑戰。首先，如果直接選用英文原版教材成本很高，或存在影印的版權問題，同時往往教材的廣度和深度對于第二語言的初學者來說還是有很大難度，在概念和內容上也存在不能與本國實際完全接軌的情況。其次，如果選用國內教師的自編教材又寥寥無幾，同類教材的相似度很高，參考價值不大。最后，選用英文原版教材和對照譯本，費用高昂，無法被學生廣泛接受，同時此類中英文對照的教材在市場上也非常匱乏，并不是每門課程都能夠找到。因此，如何根據國內農林經濟管理學科的發展現狀和學生的接受水平，選取合適的教材，使原版教材本土化，或編寫有實用價值且內容合理豐富的自編教材，是當前雙語教學亟待解決的關鍵問題。
第三，農林經濟管理專業的雙語教學模式的選擇是影響學生對專業知識的接受和理解程度的重要因素。農林經濟管理專業的雙語教學模式應另辟蹊徑，循序漸進。現在國內普遍討論和接受的雙語教學模式包括：沉浸型、維持型和過渡型[4]。沉浸型指教師完全使用外語進行教學，學生沉浸在第二語言環境之中學習;維持型指學生運用母語維持理解和交流，運用外語學習基本概念和理論，兩種語言結合交替進行;過渡型是針對學生外語能力較弱，缺乏外語環境的問題，以母語為主，以外語為輔的方式進行教學。母語和外語在教學課件、教學語言、課后作業和考試的比例選擇問題上，農林經濟管理專業要結合自己的學科背景和不同學生的接受能力綜合考量，不同的專業背景、不同能力水平的學生要注意加以區別考慮和對待。
二、農林經濟管理專業開展雙語教學的對策與建議
（一）不斷探索雙語教學的教學方法和模式，難易適度、循序漸進
雙語教學對開拓學生視野、培養創新思維、提升外文學術文獻的閱讀理解能力和了解學科前沿動態都有積極的推動作用。但如果教學難度過大過深，也會阻礙學生深入理解和牢固掌握專業知識，給學生造成無形的心理壓力和學習負擔。因此，雙語教師在設計教案時要根據專業知識的難易程度由淺至深，母語和外語的比例分配要由少至多，逐步推進。比如，在農林經濟的雙語課程中，可以先從農業資源與環境和森林的總價值等比較簡單的章節入手，開展雙語教學，而后再逐步深入地進行相關經濟類或模型類的知識的講解。在教學模式的選取上可以從過渡型、維持型向最終的沉浸型過渡。同時，在專業培養方案中可以根據專業課程的難度，把雙語課程在不同的學期開設。現在大多數農林類高校農林經濟管理專業考慮到學生的外語水平，普遍在大三開設雙語課程，即學生完成大學英語的學習后再開設。而如果可以結合課程的難易程度，考慮把一至兩門雙語課程安排在大學二年級開設，其余放置在大學三年級，也就是每個學期都安排一兩門雙語課程，這樣既可以輔助大學英語的學習和其他專業課程的學習，又可以保證大學英語學習和專業學習不斷線，使得學生自然而然地適應雙語教學。同時，這樣也能夠與大學本科生的四、六級考試和研究生入學英語考試相輔相成，互為促進。
（二）精心設計和組織課堂教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生的批判思維，進行以問題為導向的啟發式、互動式的教學
課堂作為開展教學活動的主陣地，課程設計將直接影響雙語教學的成效。傳統的封閉式教學內容多、難度大，容易讓學生產生畏懼和抵觸情緒。因此雙語課堂應靈活采取多種教學方式，注重以學生為中心，以問題為導向，激發學生的學習熱情和興趣，并利用雙語的優勢，了解國際學科前沿知識，鼓勵學生勇于提出問題，用批判的眼光和思維去看待并理解所學的知識。農林經濟管理專業的雙語教學可以考慮以農業和林業的基礎知識入手，運用基本的經濟學原理和案例教學等手段，增設師生、學生之間的英文演講、研討和評議環節，引發學生的思考。教學課件應圖文并茂，英文為主、中文為輔，專業英語詞匯應提前或在課程初始發放給學生，對提升課堂效率事半功倍。并可以通過對重點難點輔以播放專業知識的英文短小視頻或音頻的方式開展教學，應用多種手段強化學生的理解和記憶。同時，課前的準備工作在雙語教學中也極為重要，讓學生做好課前的預習和相應的準備工作，可以減輕學生課上研討的口語交流的壓力，會使學生更加從容地表達和互動，增強其自信心和表達的勇氣。
（三）支持鼓勵雙語教師進行教材建設，采取多種措施激勵教師不斷優化和改進雙語課程
對于農林經濟管理專業雙語教材的選用問題，在諸如農產品國際貿易和市場營銷等國內外教材內容相似度高，教材數量較為豐富的課程中，建議可以引進原版教材，在課堂教學中進行適當地組織編排即可。而對于農業經濟學和林業經濟學，外文教材內容根據各國國情有一定差異的課程，就要進行節選和再設計，或由教師編寫雙語教材。英文原版教材的語言表述更加標準地道，且一般具備知識更新快、內容與國際接軌良好等優點，但缺點是有些內容和案例與中國國情不符。而自編教材實用性強，價格合理，但需要編者具有豐富的雙語教學經驗和扎實地語言基礎，才能保證教材的質量。但從長遠來看，我國高校農林經濟管理專業亟需高水平和高質量的雙語自編教材，此類教材的出版將會對該專業的雙語教學起到良性的推動作用。因此，各高校可以通過如科研經費投入、雙語教師培訓、工作量計算等多種途徑，激勵授課教師不斷優化雙語課程，鼓勵雙語教師完成教材的編寫工作，持續地進行雙語教學的課程改革。
總之，高等院校開展雙語教學是全球經濟一體化和教育國際化相互交叉和滲透的必然趨勢[5]。雙語教學是培養具備國際競爭力的專業人才的有效途徑，任重而道遠。農林經濟管理專業不應認為可以通過一兩門雙語課程就能把學生的專業外語或專業素質提升到一個很高的水平和層次，在大學階段循序漸進地開展多門雙語教學，通過長期的耳濡目染，才能自然而然、水到渠成地提高學生的專業素質和外語水平[6]。各農林類高等院校須從教學改革的實際出發，開展和推動雙語教學工作，以培養出具備國際視野的高素質、復合型卓越農林經濟管理人才。
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關鍵詞:農業高校;農林經濟管理;實踐教學
中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0215-02
一、加強農業高校農林經濟管理專業實踐教學的必要性
1. 城鄉經濟社會發展一體化對農林經濟管理專業人才培養的新要求
黨的十七屆三中全會指出,當前我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段,進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻,進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期。農業與農村改革發展的新形勢對農林經濟管理專業人才的綜合素質提出新的更高要求:既要具備扎實的農林經濟管理理論知識,又要熟練地掌握農村金融、財務管理、農業保險、農業國際商務等方面的業務實踐技能,還要深入了解農村經濟社會的實際情況。開展實踐教學就是要使學生在實踐中鞏固、深化理論知識,鍛煉基本技能,培養其創新精神和實踐能力。
2.深化本科教學改革、切實提高農林經濟管理專業教學質量的要求
新時期國家對高校教育本科人才培養的要求不再是過分強調“知識型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學改革,提高教育質量,堅持知識、素質、能力協調發展,努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出,要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入,大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節,提高學生實踐能力。農林經濟管理專業的實踐教學基礎普遍相對薄弱,加強實踐教學、提高教學質量的任務十分緊迫。
3.實現農林經濟管理專業興農使命和促進大學生就業的要求
農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業,為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。農業院校培養的農林經濟管理專業畢業生,相對于綜合類、財經類大學的學生,其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響,以及學校對學生正確從業觀的引導力度不夠,使得一部分農林經濟管理專業畢業生缺乏愛農的情感、興農的責任和強農的使命,不愿意涉農就業,既造成該專業人才資源的浪費,又在一定程度上阻礙了學生就業。大力加強農林經濟管理專業實踐教學,從低年級就開始著力引導學生培養愛農的情感,增強社會責任感,端正職業定位態度,從而培養出更多的立志服務農業和農村經濟社會發展的優秀人才。
二、農業高校農林經濟管理專業實踐教學存在的問題
1.實踐教學環節薄弱,學生動手能力亟待加強
長期以來,受傳統教育思想的束縛,農業高校農林經濟管理專業的教學中普遍存在著“重視理論教學,輕視實踐教學;重視知識傳授,輕視能力和綜合索質培養”的傾向。在教學計劃中,實驗課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等教學實踐環節,但是由于安排得過于分散,各環節之間缺乏科學、有效的銜接與整合,實踐教學環節難以得到有效落實。尤其是畢業實多設在第八學期,此時的學生忙于求職擇業,實習基本流于形式,畢業論文少有實地調查的材料支撐,質量水平難免參差不齊。缺乏科學、規范、嚴謹的實踐教學訓練,學生難以全面掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能,實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
2.實驗室和校外實習基地建設落后
經管類專業校內實踐教學環節的實施,需要計算機硬件和相應的軟件支持。由于農業高校對建設經管類專業實驗室的重要性認識不夠,實驗室建設經費投入不足,建設落后,導致學生實踐興趣低,實踐教學效果差。一些高校的專業實驗室依附于課程設置,實驗室開放和共享的程度低,實驗教學資源還有待挖掘利用。校外實習是農林經濟管理專業實踐教學環節的重要組成部分,學生通過實習可以把課堂上所學的理論知識與具體的實際工作結合起來,培養制度設計、規劃制定、系統管理的思維創新能力和操作技能。目前,多數高校經管類專業的校外實習基地數量少且建設落后,主要原因是學校與接受實習單位互利多贏的合作機制還沒有建立。實習對鍛煉學生能力的益處大,但是對接受實習單位的作用不明顯甚至會產生負效果,許多單位因此不愿接受學生實習,即使勉強接受了,往往出于各種原因也不讓學生接觸具體業務,無法達到預期的實習效果。
3.實踐教學與第二課堂活動相脫節
第二課堂是指在教學計劃規定的必修課程之外,由學生自愿參加的、有組織的為提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列活動的總稱。以往在農林經濟管理專業人才培養過程中,第二課堂活動僅被認為只是學生政工干部的工作范疇,與實踐教學毫不相關。兩者的脫節使得學生管理部門和教學部門在培養學生實踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學生就業競爭力的提高。在素質教育背景下,第二課堂活動所具有的實踐教學無法替代的價值正日益凸顯,尤其對農業高校農林經濟管理專業的本科學生而言,是農業高校實現人才培養目標的重要教育環節。第一,在農林經濟管理專業實踐教學環節薄弱的現實情況下,第二課堂尤其是社會實踐活動是實踐教學的很好補充。第二,開展以了解國情、奉獻社會為主題的第二課堂活動是對學生進行就業觀教育,培養學生愛農的情感、興農的責任、強農的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項為龍頭的科技創新類第二課堂活動,有助于培養學生的創新能力、創業能力和實踐能力,提升學生的就業競爭力。
三、農業高校農林經濟管理專業開展實踐教學創新的思考
1.優化人才培養目標和實踐教學體系,為加強實踐教學提供制度保障
農業高校農林經濟管理專業應綜合考慮學校的學科優勢、學校所處區域的人才需求以及學生的就業期望,逐步調整人才培養目標,以突出農業特色、地域特色和人才培養特色。在明確新的專業人才培養目標和培養模式的基礎上,從整體對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精干化,重新修定教學計劃,在學時和內容上加大實踐教學比例,不斷更新和凝練課程內容,把農林經濟管理研究領域和社會發展的最新成果,以及多學科間的知識交叉與滲透反映到實踐課程內容中來。本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統籌兼顧的原則,遵循實驗教學的特點和規律,在整合、優化實驗教學內容和課程體系的基礎上,認真制訂一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃,并編寫相應的實踐教學大綱和實驗操作指導書,形成分層次、分階段、循序漸進的、與理論教學相輔相成的實踐教學體系,為實踐教學提供良好的軟件環境。
2.加強實驗室和校外實習基地建設,為加強實踐教學提供根本支撐
建設好高標準的校內實驗室和校外實習基地是做好實踐教學工作的根本支撐。農業高校應大幅度增加實驗實訓基地的經費投入,加快實驗室的建設速度,提高實驗設備的功能,不斷改善經管類專業的實驗和實習教學條件。實行實驗室開放管理制度,吸引學生在課外時間到實驗室開展科研和實踐活動,使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。加強校外實習基地建設要充分整合校內教務、學工、招生就業及學院的社會資源優勢,多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業、農村基層建立廣泛的聯系。同時,抓住政府大力推進高校畢業生就業見習基地建設的契機,建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養、集產學研一體的實踐基地,將社會實踐、專業實習、畢業實習與就業實戰結合起來,讓學生增長閱歷,鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實習教學環節的管理和指導,增強實習教學實效性,同時鼓勵實習師生發揮專業優勢, 積極幫助基地依托單位開展技術培訓、技術咨詢等工作,形成學校、企業、學生都受益的多贏局面。
3.強化實踐教學與第二課堂活動的緊密聯系,為加強實踐教學提供有效的載體
對于農林經濟管理專業而言,實踐教學與開展第二課堂活動是相輔相成、相互促進的。例如,社會實踐是第二課堂活動的主要內容之一,但作為必選課又是實踐教學環節的重要組成部分。為提高學生的實踐能力和創新能力,東北農業大學經濟管理學院大力推動將實踐教學環節和第二課堂活動相結合,一是以“班村共建”的模式建設校外實踐實習基地,“班村共建”最初是農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接,學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式長期開展社會實踐活動,現已推廣到全院百余個班級,成為學生實踐專業知識、培養愛農情感的重要載體,被評為黑龍江省十大杰出志愿服務集體。二是通過大力扶持科技學術競賽活動,設立創新學分,來強化實踐教學的效果。學院為每門專業課都設計了實踐教學內容,任課教師認真指導學生完成各教學環節,并引導有潛力的學生及作品參加學院舉辦的社會調查報告比賽、經濟論文比賽、創業計劃大賽以及科研課題立項等活動,鼓勵學生積極開展科技創新活動,取得豐碩的成果。近年來,我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家三等獎,有三篇作品獲得“挑戰杯”創業計劃大賽國家三等獎,農林經濟管理專業21名學生申報立項大學生科技創新基金。
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關鍵詞：經濟數學教學；模式；方法
經濟數學是高等院校一門重要的公共基礎課程，它所提供的數學思想、數學方法和理論知識是學生學習后續課程的理論基礎和重要工具，對學生素質、創新思維能力的培養起著重要的作用。我國的高等農林院校經過了課程體系和教學內容等方面的不斷探索和實踐，逐步形成了具有農林院校特色的課程體系和教學模式，對數學的要求越來越高，數學作為經濟與管理類專業的基礎課受到更加廣泛的關注和重視。筆者基于多年來在經濟管理專業中經濟數學實踐教學中遇到的問題，以及根據實際教學實踐逐步積累的經驗，對經濟類管理專業學生的經濟數學教學提出幾點建議。
一、高等農林院校經濟數學教學中存在的突出問題
（一）對經濟數學的認識存在偏差
一方面，經濟管理類專業的學生對經濟數學作用的認識不明確。并沒有認識到學習數學對自己專業的幫助。另一方面，對數學的工具價值認識不清。經濟學界和數學界都認為數學在經濟學中的作用是定量工具。將數學界定為定量工具，恰恰消除了數學的最核心的作用。而現代經濟學也分為定性和定量，一定意義上，所有的經濟理論都被歸為定性，真正研究定量的是計量經濟學。
（二）經濟管理類專業學生數學知識儲備欠缺，數學思維沒有建立系統
有相當一部分經濟管理類專業學生在中學時期數學基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，沒有形成嚴密的數學邏輯思維；由于缺乏良好的知識鋪墊和積累，就轉入大學經濟數學的學習，加劇了學生的畏懼心理，興趣不足，師生互動教學不理想，課堂教學反饋欠佳，這對于學生接受經濟數學知識造成了困難。
（三）經濟數學的教學內容和教材存在的問題
由于前面所述認識上的偏差，導致經濟數學教學內容和教材編寫方式上存在問題。教材內容過分強調細節而將現代經濟學所要求的豐富的數學內容排除在外，比如微積分的教學中花大量的篇幅和學時在一些復雜的具體函數的求極限，求導，求積分上，而經濟學中很多情況討論的并非具體函數，即使是具體函數，函數形式也非常簡單。數學教學對經濟學中常遇到的符號表示的函數，特別是隱函數以及變量之間的定性關系強調的不夠。同時，對培養學生應用數學的能力不夠。
（四）教師教學方法缺乏創新，教學手段單一
高等農林院校經濟管理專業經濟數學課程包括微積分，線性代數，概率論與數量統計這幾部分內容的教學。經濟管理類專業學生多習慣于傳統的教學模式，而傳統教學方式中教師是主體，教師以講授為主，學生被動接受知識，概念和理論較抽象，課堂教學缺乏活力，很多教師在實際教學中，過分強調數學知識的系統性及理論的嚴謹性，偏愛純數學的理論推導及計算，使經濟管理類專業學生感覺老師在教學過程中呆板，講解枯燥無味，缺乏教師與學生的互動，采用的依然是粉筆加黑板的傳統模式。有的內容，如空間解析幾何部分，如果可以使用多媒體課件，利用它形式的多樣性、動態性和直觀性，無疑能夠增加經濟專業學生對這部分內容的興趣。
二、解決經濟管理專業學生經濟數學教學的對策
（一）用鼓勵的方式貫穿教學全過程，幫助學生建立掌握知識的自信心
圍繞教學中普遍存在的學生缺乏數學學習興趣，感覺數學課程晦澀難懂；有針對性的將知識點按照引入例題排列，而非慣常的知識點內在聯系排列；考慮到這樣會割裂知識體系，不利于全面宏觀掌握該學科思想，此舉往往在章節開始采用，旨在提高學習興趣。
（二）重視基礎知識，強調重點、講清難點，勤思多練，多總結，建立相關知識點的聯系。
首先，要給經濟管理類學生灌輸一種思想，打好基礎是學好經濟數學的基礎和關鍵。因此，基本概念，基本定理等的掌握很重要，這不僅關系到學生數學知識的掌握，而且關系到大學生綜合素質的培養、尤其是數學抽象思維能力的形成。
其次，對重點知識一定要講清多練，要加強對經濟管理類學生重點知識的練習，熟練掌握解題的基本思路。教師不但要引導學生通過實例得到基本數舉表達式，更應該關注在實例抽象過程中學生思維上相關關概念的形成過程，全力引導、啟發學生體會其中的數學思想，只有這徉才能讓學生“發現”這些隱藏在實例中的事物的本質，從而提出相應的概念，同時，又能夠達到提高創新能力的目的。
最后，多總結，建立相關知識點的聯系。經濟數學的教學周期通常為一年半，其中微積分學習為一年；線性代數，概率論與數理統計學習為半年。比如，微積分兩學期的知識為垂直對應的關系，如果能結合上冊的知識引入下冊的對應內容，能方便教學也能讓經濟管理類學生將整個微積分涉及的知識點縱向聯系。
（三）多種教學方法、教學手段相結合，提高學生學習數學的能力
在教學過程中融入數學史，能夠激發經濟管理類學生的學習興趣，學生需要更多的耐心和鼓勵，在教學過程中適當使用多媒體課件，能夠增強教學內容的直觀性。如讓學生了解，“無限細分，無限求和”的微積分思想，在古代的西方和中國早就已經萌芽。這就包含了“無限細分，無限求和”的微積分思想。
數學的思想方法，是數學知識的精髓。數學來源于實際，并服務于實際。教學中有目的、有計劃地進行數學思想方法的培養，可以讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,培養科學和創新思維習慣，增強獲取新知識的能力。這點對于偏重于數學工具作用的經濟管理類專業學生來說，尤為重要。
參考文獻：
1.1農民對農業經濟管理的認識不足
新農村建設背景下要求盡快實現農業經濟產業化，推動農業經濟向現代化方向發展，必須將農業發展的目光放長遠，這樣才能真正實現農業經濟可持續發展。為了健全和完善農業經濟管理，政府出臺了很多文件，然而由于我國農民的整體素質不高，多數農民對農業經濟管理的認識不夠，因此不能積極配合政府提出的政策與方針，這種情況下很多政策都得不到有效的貫徹落實，加上地方政府人員的素質和能力水平不高，使得農業經濟發展停留在家庭式作坊的層面上，不能實現共同發展進步，嚴重阻礙了農村經濟的發展。
1.2未建立新農村背景下的農業經濟管理體制
雖然當前我國市場經濟得到了長遠發展，但是始終缺乏對農業經濟發展的重視，因此農業發展遠遠比不上工業發展，尚未建立起與市場經濟發展需求相符合的管理體制，農業經濟管理制度也不能與農業整體社會結構相適應，農業經濟管理體制嚴重滯后，從整體上來看農業經濟管理活動缺乏執行力。這對于農業經濟可持續發展來說極為不利。
1.3農業經濟管理中管理隊伍不專業
在農村經濟管理工作中，首先應建立起一支專業的、高水平的管理隊伍，然而當前我國農業經濟管理根本不具備該條件，所以要想更好的展開農村經濟管理工作，急需解決農業經濟管理隊伍缺失的問題。我國農村不管是從經濟條件、地理條件還是從管理水平上來看，都不能和城市相提并論，所以對經濟管理方面人才極度缺乏，對于農村經濟管理工作來說這絕對是一個硬傷。
2新農村建設中農業經濟管理的有效措施
2.1提高管理人員對農業管理的重視程度
為了促進新農村建設，加強農業經濟管理，必須對農業經濟管理人員進行培訓，同時加大管理力度，使管理體制規范化，對農業管理工作進行合理的調整。對于農業人員的培訓，應該建立專業的教育培訓機構，增強人員的專業知識及能力，促進管理的合理化、加強管理人員對于農業經濟管理的重視。
2.2建立完善的農業經濟管理體制
在新農村的建設中，合理的規劃是基礎、經濟的發展是首要、增加收入是關鍵、管理體制是保障。所以農業經濟的發展要以經濟為發展中心，并轉變管理模式，對農業經濟體制進行改革，農業經濟制度進行創新，建立一個完善的與市場經濟發展相適應的管理體系。
2.3積極轉變農業經濟管理模式
隨著社會與時代的發展進步，我國農業經濟也在逐步轉型，當前農業經濟管理已經與新農村建設經濟活動的各個環節相結合，農民的整體生活水平也得到了明顯提高，人們開始將更多的注意力放在了食品的安全性和健康性上。所以，農業經濟發展不能再繼續單純追求經濟效益的提高，農業經濟發展更重要的是商家們良心的一種體現。從整體上來看要想實現農業經濟發展目標、實現農業經濟可持續發展，就必須積極轉變新農村建設背景下農業經濟管理模式，進而與我國市場經濟建設要求相符合
2.4完善群眾利益維護機制
政府之間要形成一種科學的機制，該機制能有效的調解處理矛盾、協調利益、保障權益、表達訴求，使各個方面的利益得以統籌與協調，從而讓人民內部的矛盾得以妥善處理，也讓損害人民群眾利益的不正之風得以快速的糾正。同時政府部門應強化經濟職能和服務職能，使人民的利益得到保障。
2.5建立經濟管理隊伍
在農業經濟的管理中，首要任務就是對管理人員進行綜合能力和綜合知識的培訓，為農業的經濟發展創造出業務水平較高、工作責任感較強、政治素質也比較高并勇于創新的農業經濟工作隊伍。
2.6實現多學科的融會貫通
從總體來講，農業經濟管理具有的綜合性很強，不僅涵蓋了經濟學和管理學，與之相關的學科也有所涉獵，如：數學、社會學和金融學等，這些學科間的內部聯系是極為緊密的，這也增加農業經濟管理的難度系數。面對新的發展階段所產生新的變化，必然會產生新的問題，應加大研究的力度，采取有效措施進行解決，農業經濟管理的人員根據正確的科學研究路徑，不斷確定研究的重點和核心，值得強調的一點是要將理論知識轉化為實踐才能真正使理論發揮其價值，但這是一個系統化工程，絕不是一蹴而就的事，應做好充足的準備。
3我國農業經濟管理發展的趨勢
現代化農業經濟管理，是我國社會主義新農村建設的重要內容。對農村現代化建設而言，需要拓寬視野，用好外部力量，尤其是在城市受過現代化產業訓練后重返農村的“城歸”。事實上，隨著各種生產要素的集聚和制度利好的釋放，近年來從農村走出去的農民工、大學生、退役士兵等人員返鄉創業增加，提高農業經濟管理水平發揮了積極作用。在人員流動的這一基礎上，實現農村經濟管理現代化趨勢勢必必行。此外，農村市場不斷擴大，農產品的需求量不斷增加。這對農產品的深加工和農產品質量安全提出了更高的要求，這也為農村的可持續發展提供了強大的推動力。因此，轉變農業經濟增長方式，轉變我國經濟管理方式和思維，是當前農村發展，農業改革中一個重要突破口。
隨著農業政策的傾斜，推進以人為核心的新型城鎮化，促進農業勞動力向外轉移就業，仍是一個趨勢。在這個過程中，部分有有意愿、有條件的人變成農村的主要建設者。在榜樣的的帶動下，開始實現農業管理的現代化轉型，促使農產品實現標準化生產。由此可知，當城市的資本和人才以更合理的方式推動農業現代化，把更多的農業認可更平穩地從土地上解放出來，才能為中國的新發展打下更堅實的基礎。
總而言之，雖然當前農業經濟管理存在的問題，但我們應該對新農村建設背景下農業經濟管理的科學化、現代化和信息化充滿信心，推動中國經濟健康發展。
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關鍵詞：農業經濟管理；發展現狀；發展趨勢展望
農業是各行業在發展過程中都需要依附的基礎條件，就目前我國農業發展情況來看，農業經濟水平已經得到了很好的發展，這也是將我國農業發展推向于國際化、全球化領域發展的基本動力，而要想邁開這一步，首先要具備一定的經濟管理能力，科學的管理模式，實踐論證的經驗學，再加上能夠與社會經濟共同發展的創新精神。而現階段，我國農業經濟管理中仍存在一些對未來發展有很大影響的問題需要亟待解決。
1農業經濟管理現狀
1.1在農業經濟管理中相關的管理體制不夠完善。一直以來我國所實行的經濟體系都是以原始的社會主義市場經濟體制為主，這種經濟管理體系的適應性比較弱，對現階段農業市場發展以及社會結構發展很難適應，并且在很大程度上限制了農業經濟管理的指導水平，進而對我國農業經濟發展有了一定的影響。經濟管理機制作為農業發展中規范生產、經營模式的關鍵，一旦在這方面存在不完善的現象，就會直接影響到農業生產、經營等方面存在不協調的問題。1.2農業經濟管理重視度不夠。雖然農業經濟發展已經成為我國各地政府所重視的對象，并且為了提高農業生產水平與經營效益，不斷出臺各種新規與政策，以滿足農業發展需求，并對相應的經濟管理提出不斷優化與創新的要求。而這些政策、規定、要求只是流于一種口頭傳達的形式，在實際農業經濟管理中，管理人員對農業經濟管理的重要性并沒有正確的理解與重視。這主要是由于管理人員的思想觀念中仍存有傳統的管理理念，僅適用于傳統的農業經濟發展中，沒有正確的認識到在社會進步、經濟進步的同時也需要管理理念的進步，認為農業經濟管理和農業經濟發展之間并無太大關系，只要提高生產力度就能夠促進經濟發展，其不然經濟管理對農業經濟發展有著至關重要的作用。1.3管理人員沒有較強的執政能力。農業經濟管理制度、管理方式的實現是建立在相關管理人員的執行能力基礎上的，而由于我國農業經濟管理中的相關管理人員對工作的重視度不高，在管理方面的執行能力比較差。管理人員素質不高，相關專業知識掌握較少，對管理理念認識不足，管理知識體系過于陳舊，管理制度沒有有效落實，制約農業經濟發展，這些都是管理人員執行能力不高、行政管理意識不強的主要體現，以此，加強管理人員執政能力非常重要。
2農業經濟管理發展趨勢
2.1管理信息化。信息化管理已經進入到我國各個領域中，并在各領域中取得了良好的應用成果，在信息化管理下，能夠促進各行業生產規范、經營科學、效益提升，當然，將信息化管理應用于農業經濟管理中，也是一個非常明智的舉措。信息化管理是農業經濟觀未來發展的走向，加強對信息化管理的重視，注重信息化管理的應用，進而才能有效提高農業經濟管理水平，為未來發展奠定科學的管理模式。信息化管理不僅能夠使得管理制度更為完善，還能夠促進農業技術更加先進，將農業科技成果逐漸引入到農業生產力中，作為重要的應用手段，提高農業生產水平。農業經濟管理在信息化的作用下，管理水平也會得到明顯的進步，可見，信息化管理在農業經濟管理與經濟發展中都有著重要的作用，更需要管理人員正確的意識到，引進信息化管理是滿足時展的需要，更是滿足農業經濟管理與社會結構、經濟市場、全球化進程的需要。2.2管理產業化。農業發展是我國產業化發展中的重要組成結構，加強對農業產業化的建設，實現專門的農業產品基地，提高相應的建設規劃水平，并以國家相關部門所出臺的相關政策最為基礎，創建農業經濟合作組織，隨之也成立了許多服務中介組織，基于利益政策的基礎上，農業經濟產業化進程也在不斷推進，提高了農業市場化。農產品基地逐漸增多，生產變得標準化，提高了農產品的質量，有更多的農民加入到企業中，不但促進了農業經濟的發展，而且提高了農民的收入。2.3管理體制的不斷創新。為適應我國農業現代化的建設需求，不斷創新農業經濟管理體制是其必要條件，使其跟上時代以及社會的發展，掃清農業經濟發展路上的障礙，促進我國農業經濟的平穩發展。因此，要加強農業經濟管理體制改革，政府和國家也要繼續加大對農業經濟發展的支持力度，同時國家要充分發揮宏觀調控的職能，加大對我國農業經濟發展的扶持力度。要不斷開發先進的農業技術，適當調整農業經濟結構，增強管理人員的綜合素質等等，最終逐步實現農業現代化，推動我國經濟的發展。
3農村財務管理模式措施
近年來農村因為財務方面管理不規范導致明顯與其發展農業經濟不想融合，所以我們要盡快實施規范化管理，提高財務處理方面的知識與規范化財務管理組織形式、管理內容和管理方式都隨著農村稅費改革而相應的發生變化，農村財務管理需要嚴格按照規章制度執行，必須加強規范化管理，不斷改進，不斷提高財務上的質量。首先，要把財務管理公開來看:統一規定具體日期為公開日;其次，則到問題應隨時公開;二是要要求公開的地點要求各個村在交通重要的地方或者人多的地方設立固定的公開欄;三是規范各個步驟及公開步驟每筆經濟都要經負責人嚴格把關來負責，一定要按照事先說的好的規章制度來辦事，不能詢私舞弊，根據對征用農村占地及補償費用支付、管理和使用情況來進行深入的調查，檢查出哪里存在問題，并制定整改措施。其次，是審計集體資金的工作是有質量上的保證要針對有些不能及時發現問題的地方，農村各部門要制定一系列的規章來盡快更改對財務方面的資金管理要進行專項審計，找出不規范的地方，急結好的經理來推廣給大家，并對存在的問題進行修正與此同時所有財務上的制度都要符合法律上的規定。最后，嚴格解決村級費用的問題明確專項資金管理的條例，規定由誰來設置村戶頭，撥付到哪里都要有人來統一管理，不能交別人代管對資金一定要嚴格采取有效規范的管理，這樣不但能保證資金的安全還能提高資金的使用效率，使資金能夠在有限的數量里發揮到最大的功效。
結束語
農業經濟的發展直接關系到我國整個國民經濟的發展，更關系到農民的自身利益，文章主要對農業經濟管理的現狀進行了分析，找出了農業經濟管理中存在的問題，也為農業經濟管理未來的發展指明了方向，為促進農業經濟管理合理化提供一些借鑒。
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關鍵詞：農業經濟管理；專業建設；課程體系；教學環節
隨著選聘高校畢業生到農村任職政策的實施和新農村建設的不斷深入，農村基層將成為農業經濟管理專業畢業生的主要就業去向之一。
農業經濟管理專業發展前景廣闊，隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟，服務一線的專門人才和創新型人才。但高職農業經濟管理專業現行課程體系明顯不能適應形勢的需要，加強高職農業經濟管理專業建設，提高辦學水平和教學質量，為地區新農村建設提供人才儲備和咨詢服務的工作已迫在眉睫。
一、高職農業經濟管理人才培養方向的確定
高職農業經濟管理專業人才培養目標是：培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應面廣，富有創新精神，掌握農業經濟管理的理論和方法，能夠從事農業企業或鄉鎮企業管理的專門人才。具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農業企業、村級、鄉級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業人才。培養掌握現代農業經濟管理的基本理論和管理技能，從事農業產前、產中、產后各環節微觀經濟管理和服務的中、高級管理專門人才。
二、對高職農業經濟管理專業學生的要求
通過近年來我們所作的調研，用人單位對學生能力和素質的要求包括：專業技術能力、外語應用能力、計算機應用能力、敬業精神、誠信、事業心和責任感、積極主動、組織管理能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、創新能力、適應能力、競爭意識、職業道德、分析與解決問題能力、身體素質。其中最強調敬業精神和吃苦耐勞。
要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力。學生要學習先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。學生要能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現出學生的素質和風格。要能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優美流利的語言表達出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。
農業經濟管理專業學生必須考取對應的職業資格證書，涉農企業要求現在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農村收購的農村經紀人員也要有經紀員資格證，從事企業管理的可考職業經理人資格等等。學生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業工作提供有利條件。
三、高職農業經濟管理專業課程體系設計
課程體系和教學內容是實現人才培養目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發展方向及其能否順利發展。對農業經濟管理的課程體系進行整體優化，需充分考慮基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學配置，體現學生知識、能力、素質協調發展要求，注重培養學生創新能力，構建適應創新意識、創業能力培養所需要的課程體系。
課程體系設置由公共基礎課、專業課、公共任選課三大部分構成（見圖示1-1課程體系設置）。公共必修課包括思政課、語數外、計算機、體育、就業創業指導、大學生心理健康教育、衛生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設素質類課程，意在提高學生文化素質個人修養。專業課分為專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課三部分構成。
四、高職農業經濟管理教學內容的改革
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，在計劃經濟時期，農業經濟管理專業的課程體系是以農業經濟學為主線，重視經濟學課程，輕視管理學課程。社會主義市場經濟體制確立后，企業逐漸成為接納畢業生就業的主體，以往偏重于政府需要的經濟理論分析型的人才培養模式已經明顯不符合社會需求。對農業經濟管理專業課程體系作出調整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農業經濟管理專業可設置的專業方向有：會計電算化 、農（畜）產品營銷。專業核心能力為：農業經濟調查分析及市場營銷、財務核算技能。專業核心課程與主要實踐環節課可開設：農業經濟基礎、農業技術經濟、農產品加工概論、管理學原理、市場營銷、財務管理、經濟法、農村社會經濟統計、農村財政與金融、農業經濟調查、會計核算模擬訓練、市場營銷綜合實訓、畢業頂崗實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
改革課程教學內容和方法，要加強新教材建設，積極選用農業經濟管理專業的學科規劃類教材、面向二十一世紀教材，鼓勵教師主編或參與規劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發展、新要求。要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。
五、教學環節和教學手段的完善
不斷改革現有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。結合不同課程特點，合理規劃每門課程的理論教學與實驗、實訓的課時，宜實驗、實訓的就安排實驗、實訓，宜理論教學的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓。課堂教學推廣以案例教學為主要內容的現代管理教學方法。案例教學的主要方式是根據農村、農業職能部門、企業具體實際，讓學生自己去規劃農村、企業的發展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。
充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力，提高學生文化素質個人修養，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。
六、農業經濟管理專業實習基地建設
建設農業經濟管理專業實習基地意義重大，選定農業經濟管理專業實習基地的依據，必須在農業和農村領域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農村建設、城鎮化建設、現代農業發展、農村民主建設等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設實習基地的重要依據。另外，實習基地共建單位還應廣泛包括涉農企業、鄉鎮政府和事業單位等等。
開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。
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