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關鍵詞：高職高專；統計學；教學
統計學作為經濟類、管理類學生的一門必修的專業基礎課，它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體，教師應當采用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實踐為主，強調學生學有所用。
前者針對的對象主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生，而后者針對的對象則是學習能力和接受能力相對弱的學生，這要求教師在教學過程中針對不同的對象采用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。
一、用通俗簡潔的語言進行教學
統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發展規律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統計學基本概念的闡述和統計公式的推導，使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數相對較低，高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
針對這一現實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發現問題、提出問題，培養學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發學生的學習積極性，提高教學效率。統計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合，用統計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法
案例教學法就是教師通過分析案例，激發學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。
在高職高專統計學教學過程中，使用案例教學法。
首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發生過的事件，而不能是一個虛構的故事。
其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學
多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：
首先，要學會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。
在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統計學》這門專業基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統計學》時，學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作
高職高專教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現實情況是很多高職高專院校的培養目標和普通本科院校的培養目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現預期的培養目標。這使得很多高職畢業生難就業，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業技術學院每個專業都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正地接觸現實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數據里運用統計知識、統計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查，在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統計方法，效果很好。
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【關鍵詞】 安全；事故，交通；健康知識，態度，實踐；學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 B 848.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)03-0232-03
我國近年來國民生產總值的增長率持續保持在7％以上，機動車擁有量高速增長，道路交通事故（Road Traffic Accident, RTA，下稱交通事故）亦呈不斷上升的趨勢［1］，交通事故也日益成為影響中學生健康和生命安全的重要公共衛生問題，部分地區甚至已成為導致兒童死亡的首要原因［2-3］。有研究報告，中小學生年交通傷害發生率高達10.05%，且隨著年齡的增長，呈上升趨勢［4］。本研究以橫斷面研究方法描述中學生交通安全知識、態度和行為特征，為預防控制中學生交通事故提供參考依據。
1 對象與方法
1.1 對象 整群抽取濟南市區7所中學（4所初中，3所高中）在校學生8 920名為研究對象。共回收問卷8 861份，其中有效問卷8 524份，有效應答率為95.6%。男生4 128名，平均年齡(15.6±1.8)歲；女生4 396名，平均年齡(15.6±1.8)歲。
1.2 方法 采用自填式問卷調查方法，調查員在班主任的陪同下進入班級，介紹研究目的和意義，并發放交通安全知信行問卷。學生填寫完畢（20～30 min）后，由調查員當場回收。
交通安全知信行問卷中有關知識部分由32個問題組成，分為一般安全知識、步行安全知識、騎車安全知識和乘車安全知識等4個方面。4個方面的得分為對應題目得分的總和，滿分分別為20，11，12，11分，總分為54分。各項交通安全知識的合格率以平均得分減1個標準差(x-s)為合格。
1.3 資料整理與統計分析 數據資料采用EpiData 3.0軟件錄入，應用SPSS 10.0軟件包進行資料的統計分析。
2 結果
2.1 交通安全知識 男、女生各項交通安全知識平均得分都在75%以上，除步行安全知識外，其他各項平均得分女生均高于男生，且差異均有統計學意義（t=2.92，4.60，7.52，4.97，P值均＜0.01），見圖1（由于各項安全知識的滿分不一致，故圖中所示得分為實際平均分轉換為百分制后的得分）。除步行安全知識以外，女生各項交通安全知識合格率均高于男生，差異有統計學意義(χ2=12.46，31.67，64.00，33.33，P值均＜0.01)，見圖2。
按性別分層后，同性別不同年級學生各項交通安全知識合格率的差異均有統計學意義(χ2男=49.64，24.34，12.68，16.12，30.14，χ2女=49.18，30.94，13.32，26.27，34.46，P值均＜0.05)。除騎車安全知識以及男生乘車安全知識以外，其他各項交通安全知識合格率均隨年級升高呈上升趨勢，經趨勢χ2檢驗顯示，差異均有統計學意義(χ2男=8.28，13.25，4.49，χ2女=17.51，4.34，4.66，9.95，P值均＜0.05)。
2.2 交通安全相關態度 90%的學生認為交通安全教育對預防交通事故非常重要，女生比例高于男生；70%的學生認為交通安全教育是減少交通違章最有效的措施，女生比例略高于男生；認為交通事故的原因在于中學生自身的比例女生高于男生；對中學生責任事故原因認識上，更多的女生認為原因在于不遵守交通規則。見表1。
按性別分層比較，不同年級男生對交通安全教育重要性的認識差異無統計學意義，但年級越低，認為交通安全教育很重要的比例越高，經趨勢χ2檢驗，差異有統計學意義(χ2=5.45，P=0.020)；不同年級女生對交通安全教育重要性的認識差異有統計學意義(χ2=16.17，P 0.006)，盡管年級越低認為交通安全教育很重要的比例越高，但經趨勢χ2檢驗，差異無統計學意義(χ2=2.04，P 0.152)。隨著年級升高，男、女生認為交通事故原因在于中學生自身的比例下降，而認為原因在于駕車或騎車的對方以及交通管理者及其他的比例上升，經趨勢χ2檢驗，差異有統計學意義(χ2=25.42，14.20，P值均＜0.05)。隨著年級的升高，男、女生認為中學生責任事故原因在于中學生不懂交通規則的比例降低，而歸因于不遵守交通規則的比例增高，經趨勢χ2檢驗，差異均有統計學意義(χ2=29.44，25.35，P值均＜0.05)。 br>
2.3 交通行為 10.8%的學生每周違反交通規則次數在5次以上，男生高于女生，差異有統計學意義（χ2=153.83，P=0.000），見表2。
男生各種交通違章行為的比例均高于女生，差異均有統計學意義（P值均＜0.01），男、女生排在前3位的違章行為均為騎自行車帶人、闖紅燈、邊騎車邊聽耳機。見表3。
按性別分層后，除“騎自行車雙手離把”女生不同年級之間差異無統計學意義外，其他各項交通違章行為年級之間差異均有統計學意義(P值均＜0.01)；且隨著年級的增高，男、女生各種交通違章行為經常發生的比例呈上升趨勢，經趨勢χ2檢驗，差異均有統計學意義(P值均＜0.01)。調查還發現，有28.2%的男生承認騎過摩托車，女生為7.7%，差異有統計學意義（χ2=597.24，P=0.000）；11.3%的男生駕駛過機動車，女生為2.3%，差異有統計學意義（χ2=271.60，P=0.000）。
3 討論
中學生各項交通安全知識平均得分在75%以上，說明總體上中學生對交通安全知識各方面有較好的了解。但不同性別和年級的學生交通安全知識的掌握情況有所不同，女生優于男生，高年級學生優于低年級學生。上述結果和李延紅等［5］研究結果相似。兒童青少年隨著年級/年齡的增加，認知能力提高，接觸到的知識和信息更趨豐富，交通安全知識隨年級/年齡增高的現象符合其認知發展規律。性別之間的差異可能為：女生認為交通安全教育很重要的比例較高，因而對交通安全教育更加重視，平時會更注意交通安全相關知識和信息；女孩家長在交通安全教育和監護方面更加重視和積極［6］。上述結果提示，在交通安全教育中，應對低年級中學生以及男生有所側重。
對待交通安全態度上，多數學生的態度比較積極、正確，性別、年級分布特點表現為女生和低年級學生更重視交通安全教育，更傾向認為交通事故原因在于中學生自身，認為責任事故最主要的原因是由于不遵守交通規則，說明女生交通安全態度優于男生，低年級優于高年級學生。李延紅等［5］曾報道，中小學生交通意外傷害信念女生優于男生，年齡分布呈現中間高、兩頭低的情況，即10～歲和12～歲年齡組較好，7～歲和15～歲年齡組較差，其中15～歲年齡組最差。
研究發現，10%～20%的中學生不遵守交通規則［7］，女生交通行為表現優于男生，低年級學生交通正確行為明顯高于高年級學生，且隨著年齡組增高，交通錯誤行為呈上升趨勢［5］。本研究中，約80%的學生每周違反交通規則的次數在2次以下，說明多數學生很少違反交通規則。男生各種交通違章行為經常發生的比例也明顯高于女生，且隨著年級的增高，男、女生各種交通違章行為經常發生的比例均呈上升趨勢。關于年級和交通危險行為之間的關系，也有研究認為，青少年各項騎車危險行為基本隨年級升高而降低［8］，可能與研究對象中的高年級學生為大學生，而和其他青少年相比，大學生的文化等素質更高，因而交通行為更規范有關。男、女生經常發生的前3位交通違章行為依次為騎自行車帶人、闖紅燈、邊騎車邊聽耳機。
上述中學生交通安全知信行的研究結果揭示出一種矛盾的現象，即中學生隨著年級的增高、交通安全知識提高的同時，交通行為以及交通安全相關態度卻向相反方向發展，變得更差和更消極。上述知識、態度和行為隨性別和年級變化特征，可能與男、女生理心理特點以及隨年齡增高自我意識增強、性格更趨向叛逆有關。國外相關研究發現，兒童道路安全知識的提高不會必然引起行為的改善［9］，教師和家長必須區分清楚兒童道路安全知識和行為的關系，不要理所當然地認為懂得多的孩子就一定更安全。
此外，調查還發現，有相當數量的男生騎過摩托車，甚至有11.3%的男生駕駛過機動車。有數據表明，全國機動車保有量和私人汽車保有量均呈上升趨勢，其中私人轎車數量增長率最高，已占全國汽車總量的20.20%［1］。這意味著汽車將大量涌入家庭，更多的中學生有機會嘗試駕駛機動車，如果不及時采取有效措施，中學生駕駛機動車引發的事故可能會快速增加。
(致謝：感謝濟南市教育局及有關中學師生在研究中提供的無私幫助！)
4 參考文獻
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關鍵詞：流量特征;鏈接特征;速度特征;數據分布;大學網站;兩廣地區
描述和評價一個網站通常應使用流量特征指標、鏈接特征指標和速度特征指標等三大特征指標，其中流量特征指標包括訪問量、點擊率;鏈接特征指標包括總網頁數、總鏈接數、外部鏈接數、外部網絡影響因子和鏈接到網站的站點數;而速度特征指標則包括網站建設速度、網站利用效率和網站平均顯示時間。通過特征指標的比較，可以判斷不同網站品質的高低。本文將運用統計軟件SPSS對兩廣地區（廣東與廣西）的大學網站三大特征指標的數據分布規律進行比較研究，確定兩地區大學網站的異同，以此為網站建設戰略的選擇、制定和實施提供參考。
一、研究對象與指標
研究對象：本文將網站――中國精彩網址（）所的廣東地區的大學和廣西地區的大學的網站作為研究對象，廣東地區用1表示，廣西地區用2表示。
研究指標：基于可行性的考慮，本文將訪問量、點擊率、總網頁數、總鏈接數、外部鏈接數、外部網絡影響因子、網站建設速度、網站利用效率作為研究指標，共8項。訪問量：此值是測度網站受歡迎程度的有效指標;點擊率：網站的信息內容及服務對用戶的吸引力越大，此值愈大，總網頁數值越大，說明網站的規模和信息量越大;總鏈接數：包括內部鏈接量和外部鏈接量，內部鏈接量反映網站的自組織能力，外部鏈接量則反映網站的影響力;外部鏈接數：此值反映的是網站利用程度的高低和影響力的大小;外部網絡影響因子：是測度網站影響力的最佳指標之一;網站建設速度：反映網站的建設速度;網站利用效率：量度網站利用效率和發展態勢的重要指標。
二、指標數據獲取工具和方法
訪問量、點擊率的數據是通過國務院新聞辦發起，中國互聯網協會主辦，中搜提供技術支持的國家級互聯網網站排名項目“中國網站排名網（.cn）”的“三月平均訪問量”和“三月平均點擊率”來獲取。
總網頁數、總鏈接數、外部鏈接數的數據通過搜索引擎AltaVista獲取，以中山大學為例，檢索式分別為：
Host：
Link：
Link： -Host：
外部網絡影響因子的數據由檢索得到的外部鏈接數與總網頁數相除得到。
網站建設速度、網站利用效率的數據則是通過使用“互聯網檔案館（） ”的“Way Back Machine（時光倒流機器） ”獲取其相對年齡，然后用總網頁數和總鏈接量分別與之相除得到。
各個特征指標的統計特征值通過統計分析工具SPSS16.0獲取。
網絡具有很強的動態性和不穩定性，為了減小由此帶來的數據誤差，我們爭取在兩天內完成了數據的搜集
三、研究思路
本研究依照下面思路進行：
⒈獲取特征指標的數據（限于篇幅，文中不顯示這些數據）。方法和工具如上所述。
⒉填充缺失值：使用SPSS的菜單“TransformReplace Missing Values……”進行。基于很多的原因，通常我們在研究中收集到的數據并不能完整，部分記錄存在缺失數據的情況，即存在空白數據，為了方便進行統計分析，需要將這些缺失值填充替代，以便形成完整的數據序列。SPSS提供了很多種填充缺失值的方法，本研究選用Series mean法，即采用變量所有的非缺失值的均值對缺失值進行填充。
3.獲取特征指標的統計特征值：使用統計分析工具SPSS的菜單“AnalyzeDescriptive StatisticsExplore……”進行。在統計學中，對數據分布的規律，要從三個方面進行描述和測度：一是分布的集中趨勢，即反映各數據集中在什么水平上;二是分布的離散程度，即反映各數離開中心值的趨勢;三是分布的偏態和峰度，即反應數據分布的形態特征。集中趨勢是指一組數據向某一點集中的情況，測度集中趨勢也就是尋找數據一般水平的代表值或中心值，常用的度量集中趨勢的特征值有數值平均數（算術平均數、調和平均數、幾何平均數）和位置平均數（中位數）。離散程度是指一組數據差異程度的情況，常用的度量離散程度的特征值有全距、平均差、標準差和離散系數。偏態和峰態是指一組數據分布的形狀是否對稱，偏斜的程度以及分布的扁平程度，常用的度量偏態和峰態的特征值有偏度和峰度。本文選取了算術平均數、最小值、中位數、最大值、全距、標準差、離散系數、峰度和偏度等9項統計特征值用于對特征指標的數據分布規律的描述，SPSS的輸出結果見下表。
⒋繪制特征指標的數據分布的頻率直方圖：使用SPSS的菜單“GraphsHistogram……”進行。在統計學中，為了直觀和形象地顯示某個變量的數據分布規律性，通常會使用圖形。統計學中使用的圖形類型很多，本研究選擇使用頻率直方圖 （限于篇幅，圖略去），其中橫軸表示所考察的特征指標，并標出各區間上、下限，縱軸表示頻率，以每一組區間為底，以該區間上的頻率為高畫一個長方形。
5.繪制P-P概率圖，確定特征指標的分布函數：使用SPSS的菜單“AnalyzeDescriptive StatisticsP-P…[2] [3]”進行。在統計學里，通常會利用P-P概率圖來確定一個變量的分布函數。所謂P-P概率圖，是以變量的累計概率為橫軸，以指定理論分布的理論累計概率為縱軸描出的散點圖。如果待確定變量來自于指定理論分布總體，則所有的點分布在一條直線附近。本研究分別以13種的概率分布，即Beta（貝塔分布）、Chi-square（卡方分布）、Exponential（指數分布）、Gamma（伽瑪分布）、Half-normal（半正態分布）、Laplace（拉普拉斯分布）、Logistic（邏輯斯諦分布）、Lognormal（對數分布）、Pareto（帕雷托分布）、Student t（t分布）、Weibull（威布爾分布）、Uniform（均勻分布）對兩地區大學網站的各個特征指標進行擬合，確定其數據分布函數。（限于篇幅，圖略去）
6.分析數據，對比研究。
7.得出結論。
四、數據分析及對比研究
⒈從表和頻率直方圖我們發現兩地區的大學網站八個特征指標的數據分布都不符合正態分布規律。無論是廣東地區還是廣西地區，其大學網站的八個特征指標的數據算術平均數均大于中位數，峰度全大于0。除點擊率外，所有特征指標的數據的分布偏度均大于1。
⒉從圖P-P概率圖發現，只有用對數正態分布對所有特征指標的數據進行擬合，P=P概率圖上所有的點才呈現分布在一條直線附近。
⒊流量特征指標的對比研究。廣東地區的大學網站平均訪問量為24.24人/百萬人、平均點擊率為4.89頁/人，而廣西地區的大學網站兩指標的平均值分別為13.24/百萬人和4.51頁/人，根據兩地區的大學網站的兩項指標之間的差距，我們能很確切地指出，廣東地區的大學網站的受歡迎程度和信息內容及服務對用戶的吸引力要高于廣西地區的大學網站。不過，廣東地區的大學網站訪問量的離散系數要遠高于廣西地區的大學網站的。從這一點看，廣東地區不同的大學網站的受歡迎程度差異要遠大于廣西地區的。
⒋鏈接特征指標的對比研究。①廣東地區的大學網站總網頁數的平均值為5353.53，離散系數為1.67，而廣西地區的大學網站同樣指標的平均值為5589.35，其離散系數是1.29，說明廣東地區的大學網站平均規模和信息量相對要小一點，但是廣東地區不同的大學網站的規模的差異較之廣西地區的要大。②廣東地區的大學網站總鏈接數、外部鏈接數、外部網絡影響因子平均值分別為3465.04、2478.20與3.35，廣西地區的大學網站上述特征指標的平均值為2180.18、1352.78與0.63，在絕對量上，前者分別是后者的1.6倍、1.8倍與2.2倍，兩者具有明顯差異，這些差異表明廣西地區的大學網站在自組能力以及影響力方面較之廣東地區的要遜色許多。廣東地區的大學網站總鏈接數的離散系數要小于廣西地區的大學網站的，而另外兩個指標的離散系數就要高于廣西地區的大學網站的，這樣的差異說明廣東地區不同的大學網站自組能力差異要小于廣西地區不同的大學網站，但就影響力而言，廣東地區不同的大學網站的差異相對廣西地區的要大，
⒌速度特征指標的對比研究。廣東地區的大學網站網站建設速度、網站利用效率平均值分別是112.13與42.33，廣西地區的大學網站同樣的特征指標平均值為77.30與25.88，兩者具有顯著差異，這些差異說明廣東地區的大學網站建設速度較之廣西地區的大學網站的要快，利用效率相對也高。兩指標的離散系數也都是廣東地區的大，相對廣西地區，廣東地區不同的大學網站的建設速度和利用效率差異要大一些。
五、結論
通過對兩廣地區的大學網站三大特征（流量特征、鏈接特征和速度特征）指標的數據分布規律的比較研究，我們可以得出以下結論：
⒈兩地區的大學網站各個特征指標的數據分布形狀相似，全為右偏、尖峰分布，而且，除點擊率外所有指標的數據分布都是高偏分布。
⒉兩地區大學網站所有的特征指標的數據均大致符合對數正態分布。
⒊廣東地區的大學網站八個特征指標除總網頁數外，其算術平均數均大于廣西地區的大學網站的，算術平均數反映了一組數據的平均水平。也就是說，廣東地區的大學網站總體來說，無論是建設的速度，受歡迎的程度，還是網站利用效率或者影響力都要高于廣西地區的大學網站的。
⒋廣東地區的大學網站八個特征指標除總鏈接數外，其離散系數均高于廣西地區的大學網站的，離散系數顯示了一組數據差異程度的情況。因此，可以說，相對廣西地區，廣東地區大學網站的發展不是那么均衡，不同大學的網站建設速度、利用效率以及其影響力存在著較大的差異。
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一、兒童哲學的內涵
著名存在主義哲學家雅斯貝爾斯在1951年就提出了兒童有哲學這一觀點：“我們可以從孩子們提出的各類問題中，意外地發現人類在哲學方面所具有的內在察賦……”[1]但是兒童哲學作為概念是由美國哲學家李普曼在其1969年的著作《HarryStottlemeire’sDiscovery》中首次提出的。隨后，美國哲學家馬修斯把這個領域系統化，使之成為與科學哲學、藝術哲學等相并列的學科。由于兩位先驅對兒童哲學研究的志趣不同，“兒童哲學”這一概念也有著兩種不同的定義：第一種是馬修斯所主張的“兒童的哲學”（philosophyofchildren），他認為“運用哲學是人類與生俱來的能力”[2]，兒童的思考“有許多幾乎是天真而又素樸的，也可能是最有哲理性的問題。”[2]因此，“兒童的哲學”可以界定為兒童關于世界(即常說的宇宙人生)的觀念，既包括兒童的好奇、困惑、探究，也包括他們對世界的理解與闡釋[3]；第二種是李普曼所主張的“給兒童的哲學”（philosophyforchildren），他認為“由于哲學最素樸的特質并非專有名詞或術語，而是向生活不斷地發問，因此哲學所要求的探究精神對于僅有極為有限的生活經驗、對許多事物都感到新奇和困惑且不停地追問‘為什么’的兒童來說，恰恰是頗為適合的。”[4]“給兒童的哲學”又被稱為“兒童哲學計劃”，它通過引導兒童討論哲學問題來提高其思維水準與推理能力。二者定義的區別在于，前者從理論的角度闡述兒童哲學的存在與意義，并使這一概念系統化、學科化；后者從實踐的角度闡述如何開展兒童哲學的教育，教育兒童哲學地思考。
二、兒童哲學的產生及特點
（一）兒童哲學的產生
學者們普遍認為，兒童產生“自我”意識之時就有了哲學性的思考。雅斯貝爾斯認為：“兒童關注‘自我’而意識到‘存在’。他被他自己的那個‘我’所具有的神秘性弄迷糊了，而這種神秘性唯有通過‘自我’才能被領悟，于是，他面對這個‘終極實在’而茫然不知所措。”[5]在這樣矛盾的狀態中，兒童不斷反思自身的存在與生活，從而產生了自己的哲學。俄羅斯哲學家尤林娜認為：“要使自發的驚奇轉變為反思性的驚奇，他首先應當注意到自‘我’”[6]也就是說，自我意識的出現是兒童哲學產生的開端。同時，兒童的哲學又是不斷發生的。[7]曉東認為“兒童的哲學發生實際上是主體的發生、成長，是主體與客體關系的演進，是世界觀的發生發展。”[7]兒童的思想總是帶著“唯心主義”的痕跡，皮亞杰的“自我中心”也可以說明這點；隨著年齡的增長，兒童愈受到環境的約束，愈能體會到存在于自身之外的物質的強大力量，于是慢慢對很多問題有了“唯物主義”的思考。
（二）兒童哲學的特點
1.純樸
兒童的很多觀點和想法只是一種淺顯的表達，但是在這純潔而又質樸的表達下，往往透露出哲學的光輝：我的鋼琴課給幼兒留了作業，并要求家長在孩子積極主動完成當天的訓練量時，畫一顆小星星。這一天，馮迪（5歲女孩）還“還課”，練習曲以及相應的兒童作品彈奏得很規范。當我給她打了一個鮮紅的100分后，她嚴肅地告訴我：“我天天認真彈琴，可是媽媽一顆星沒給我畫！”“那怎么辦呢？”我問。“給媽媽扣分！”她嚴肅回答。“扣多少分呢？”我又問。她稍稍想了想回答說：“扣0分！”說完，側臉看媽媽有什么反應……[8]“給媽媽扣0分”，是小女孩權衡利弊之后作出的選擇，在面對不給媽媽扣分有失原則和給媽媽扣分有失感情的兩難情境下如是回答，體現了兒童樸素的處世哲學。
2.浪漫幻想
小孩的思考是散點式的，不會走規定的路徑，自由自在、天馬行空、獨來獨往。[9]甚至有很多想法是哲學家們都在苦苦追尋卻也得不到解答的：大衛（5歲）擔心蘋果究竟是不是活著的。他斷定蘋果在地上時是活的，但帶進了室內便不是活的了。[10]成人習慣了接受知識，用已有的標準答案來解惑。兒童的知識經驗不豐富，對于很多問題沒有形成思維定勢，而是源于對生活的好奇和探索。他們會對成人習以為常的事物產生質疑，充滿浪漫、大膽、出人意料的奇思怪想。
3.游戲概念
馬修斯認為哲學不是嚴肅的學問，“事實上，哲學常常是游戲，概念的游戲。”[10]哲學很多時候是兒童對概念的追問：早餐時進行一場關于上學“早”和“遲”的問題的討論，詹姆斯對他的母親抱怨關于“大驚小怪的人們制定出關于早起等等東西。”丹尼斯（6歲）用他特有的慢調子，不過思想敏銳地說：“早和遲都不是東西，他們不像桌子、椅子和杯子一類——你能摸到的東西！”[10]對概念和語言的理解本身就是哲學的重要任務，兒童對概念的疑惑就是一種哲學發問。而從以上例子我們可以看到，兒童也能從生活的經驗中初步建構自己對概念的理解。
4.樸素邏輯性
兒童不僅能提出“深奧”的問題，而且在一定程度上能有邏輯地自己解答疑惑：蒂姆（大約6歲）忙于舔鍋子時，問道：“爸爸，我們怎么能知道一切不是一場夢呢？”蒂姆的父親有點不好意思地說，他不知道。同時問蒂姆他對這個無法回答的問題是怎么想的？他又舔了幾下鍋子，回答說：“噢，我并不認為一切都是夢，因為人在夢里，不會追問這是不是夢的。”[10]上文關于“人生是不是一場夢”的疑問，與古代哲學家莊子夢蝶“不知周之夢為蝴蝶與，蝴蝶之夢為周與？”有異曲同工之妙。古今中外有許多偉大的哲學家都思考過這樣的命題，如羅素曾說：“邏輯上講，全部人生都是一場夢的推斷并非是不可能的。我們在夢中自己創造了眼前的一切事物。”[11]。笛卡爾在他著名的《沉思》一書中也在思考真實與夢境的界限，最后他通過“我思故我在”的經典論述結束了他的迷惑。[12]
三、中國呼喚兒童哲學教育
【關鍵詞】碘 甲狀腺疾病 甲狀腺腫 流行病學 病理學
中圖分類號：R181.3文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）12-415-03
A comparative epidemic study of thyroid diseases and goitre in areas with different iodine intake
【Abstract】Objective To investigate the prevalence of thyroid diseases and goitre in the areas with different iodine intakes. Methods Thyroid B ultrasound, thyroid function examination and fine-needle aspiration biopsy were carried out in 30 236inhabitants from 2 communities of Mengzhuang ( iodine-excessive), Xinji( iodine-deficient). Results The prevalence rates of thyroid disease were 33.53‰, 14.51‰ respectively. The prevalence rates of goiter were 23.19‰, 9.29‰ respectively. The rate was higher in female than in male( P < 0.05). Conclusions The prevalence rate of thyroid diseases and goiter is significantly higher in iodine-excessive area.
【Key words】iodine thyroid diseases goitre epidemiology
缺碘致地方性甲狀腺腫已成為世界性的公共健康衛生問題，由于受到足夠重視和推行普遍食鹽碘化，這類疾病已得到有效預防和控制。上世紀80年代學者們先后在我國河北、山東、新疆等地發現水源性高碘地區，發現這些地區甲狀腺腫的發病率隨碘攝入量的增加而增加。這一研究揭示高碘攝入與甲狀腺疾病發病之間存在一定的關系。本文于2006年03月至08月分別對徐州高碘和適碘地區人群進行了甲狀腺疾病和甲狀腺腫(甲腫)的流行病學對比研究。
1 對象與方法
1.1 研究地區和調查對象
選擇徐州市沛縣孟莊鄉、邳州市新集為研究地區。研究已證實，沛縣為水源性高碘區, 邳州市新集地區為適碘地區[1]。調查對象為在該地區居住超過5年、接受甲狀腺疾病流行病學采樣調查人群。
1.2 問卷和采樣調查
問卷調查: 內容主要包括攝碘情況、甲狀腺疾病史及家族史, 體格檢查。采樣調查: 采取禁食12h以上的血液標本。
1.3 甲狀腺超聲及細胞病理學檢查
應用日本HS-2000，7.5MHz/50mm探頭B超診斷儀進行甲狀腺超聲檢查, 測量甲狀腺兩側葉的前后徑、左右徑、上下徑和峽部厚度, 甲狀腺內部回聲等。并在B超引導下細針穿刺甲狀腺抽吸少量甲狀腺組織，涂片送病理科檢查。
1.4 實驗室檢查
采用固相化學發光酶免疫分析法( ICMA法, 試劑從美國DPC公司購入) 檢測超敏促甲狀腺激素( sTSH) 、游離甲狀腺激素( fT4) 、游離三碘甲狀腺原氨酸( fT3) , 其正常值范圍分別是0.45～4.50 mIU/L、10.3～24.5 pmol/L、2.3～6.3 pmol/L[2]。
1.5 統計學分析 應用SAS軟件對數據進行統計學分析，率的比較采用x2檢驗。
2 結果
2.1 一般情況
孟莊和新集戶籍總人口分別為27006人和20756人，外出人數分別為8890人和7310人，應查人口為18116和13446人，實查人口17471人和12765人，實查率分別達到96.4%和94.9%。共調查16087名男性, 14149名女性, 男女性別比1 ∶1.14。地區間男女比例及年齡構成差異無統計學意義。
2.2 不同地區甲狀腺疾病患病率比較
見表1。孟莊地區甲狀腺患病率明顯高于新集地區（P
表1 不同碘攝入量地區甲狀腺疾病和甲狀腺腫的患病率
兩地區甲腫患病率均為標化患病率。與新集地區相比，*P < 0. 05; **P < 0. 05。
2.3 不同年齡人群的甲狀腺疾病和甲腫患病率比較
見表2，表3。孟莊高碘地區各年齡段甲狀腺疾病發病率均明顯增高（P
表2 兩鄉不同年齡組甲狀腺疾病的患病率
表3 兩鄉不同年齡組甲狀腺腫的患病率
2.4 不同性別人群的甲狀腺疾病和甲腫患病率分析
見表4，表5。無論碘攝入量多少，女性甲狀腺疾病患病率比男性高。
表4 不同性別人群的甲狀腺疾病患病率
表5 不同性別人群的甲腫患病率
2.5 部分甲狀腺細胞病理學結果
對部分甲狀腺疾病患者進行細胞病理學檢查，其結果見圖1，圖2。
圖1 單純性甲狀腺腫患者的細胞病理學檢查
圖2 橋本氏甲狀腺炎患者的細胞病理學檢查
3 討論
長期以來，碘攝入量和甲狀腺疾病之間的關系一直受到人們的關注。隨著社會經濟文化水平的發展和碘攝入量的增加，甲狀腺疾病發病率增高，這一現象引起了很多學者的關注。為此，我們特征性地選取沛縣孟莊鄉17471名普通人群，通過測定甲狀腺激素水平、測量甲狀腺大小，以了解高碘地區人群甲狀腺疾病的流行特點。
調查結果顯示，孟莊地區甲狀腺疾病的發生率明顯高于適碘的新集地區。高碘與甲狀腺疾病之間的關系在上個世紀80年代已經受到學者的重視，我國是首先發現水源性高碘地甲腫的國家。1997年趙金扣等[1]報告,徐州豐沛兩縣為水源性高碘地區，沛縣的張家莊鄉學生甲狀腺腫大率為11.15 %。在我們的研究中，高碘地區孟莊人群患病率為35.26‰，其中10歲至20歲之間的青少年人群患病率最高，已達67.70‰，主要以女性為主。人群高碘性甲狀腺腫的患病率23.19‰，青少年已達56.54‰。這一結果與國內許多對水源性地區的高碘性甲狀腺腫的發生率并不一致。有資料顯示[3]，福建省同安縣為32.4%，河南省臺前縣為22.4%，北京大興縣南各莊鄉的8個自然村學生中發病率則為11.9%。導致這種差異的具體原因目前仍不得而知。
碘致甲狀腺損傷的具體機制目前仍不太清楚。越來越多的研究表明，高碘致甲狀腺損傷可能主要通過兩種機制。
一是通過Wolff-Chaikoff 效應和“脫逸”現象的共同作用，造成膠質性甲狀腺腫。本文中對部分高碘性甲狀腺腫患者進行細胞病理學檢查顯示，腫大甲狀腺細微結構表現為細胞成份少，類膠樣物質多。這一變化可能與以下的病理生理過程有關。碘攝入量的增高，導致甲狀腺內碘過多，甲狀腺合成的甲狀腺激素和甲狀腺球蛋白增多而潴留在濾泡腔內，故濾泡膠質增多，濾泡上皮變得扁平[4]。高碘抑制甲狀腺激素的釋放，可能通過抑制甲狀腺上皮的蛋白水解酶的活性或抑制cAMP的作用，從而導致甲狀腺激素的釋放障礙，進一步加劇了膠質的潴留。同時，過量的碘可以導致碘的這種有機化過程突然受到抑制,即所謂的碘阻斷效應(Wolff-Chaikoff 效應)。其機制可能是過量的碘與TPO的活性基結合，形成碘縮氨酸(iodopeptide)，使其無法與酪氨酸結合而阻斷碘的有機化過程，從而減少甲狀腺激素的合成[5]。但這種阻斷效應可由于機體對高碘的適應而“脫逸”。有研究表明，碘對谷胱甘肽酶也有抑制作用，加上機體可能存在的其它調節機制，使甲狀腺激素的釋放受阻。結果，機體一方面通過“脫逸”現象合成大量的甲狀腺激素，另一方面使谷胱甘肽酶活性受到抑制，使甲狀腺激素的釋放受阻，從而使高碘導致的甲狀腺腫呈現膠質性甲狀腺腫的組織表現。
另一種損傷機制可能是通過誘發自身免疫反應和細胞凋亡，導致甲狀腺細胞過度死亡。部分病理證實甲狀腺內有大量淋巴細胞浸潤，其臨床表現符合橋本氏甲狀腺炎。有研究顯示[6], 高碘組人群血清甲狀腺微粒體抗體(TMAb) 陽性檢出率、甲狀腺球蛋白抗體(TGAb) 陽性檢出率明顯高于缺碘組和正常對照組。其原因可能與碘會直接或間接影響CD4 /CD8細胞數量和甲狀腺自身抗體( TGAb、TPOAb)生成水平，參與甲狀腺自身免疫反應[7]。
高碘導致的甲狀腺腫是甲狀腺濾泡的腫大和腔內膠質物的積聚所致，這一過程并非甲狀腺細胞的增殖。而與自身免疫反應以及大量自由基礎釋放造成細胞凋亡這兩者并不矛盾。正是在這種共同作用下，導致甲狀腺功能受損。
通過本研究，可以發現水源性高碘地區人群甲狀腺疾病的發生率明顯增高，其中包括單純性甲狀腺腫、慢性甲狀腺炎、甲狀腺機能亢進等，這與國內外的研究相一致。但是對于這類疾病的轉歸如何目前仍沒有系統的研究，故繼續加強對水源性高碘地區甲狀腺疾病的全面研究很有必要，以此制定更好的預防策略。
參考文獻
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【關鍵詞】 兒童； 特發性含鐵血黃素沉著癥； 護理
中圖分類號 R472.72 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）33-0119-02
特發性含鐵血黃素沉著癥（Idopathie pulmonary hemosoderosis，IPH）是一種病因未明，肺內間歇出血的一種較少見的疾病。部分患者胃液或痰液中查到含鐵血黃素細胞，視為IPH的確診依據[1]。臨床表現初次發作起病多突然，典型表現為發熱、咳嗽、咯血及貧血。咳嗽一般嚴重，少數有呼吸困難、發紺。黏液痰多見，內有粉紅色血液，嚴重時可出現大量咯血。與此同時患兒出現貧血、乏力。查體肺部多無特異表現，可有呼吸音減弱或少量干音及細濕音。反復發作期：初次發作后患兒間斷反復發作，可長達數年。發作時有上述表現[2]。間歇期也有咳嗽，痰中可見棕色小顆粒，顆粒多時整個呈棕色。貧血時輕時重。大部分患兒未留意痰中帶血，小嬰幼兒痰液多咽下，家長多以貧血咳嗽為主訴帶患兒就診，誤診率高。后遺癥期：多年反復發作造成肺纖維化，影響呼吸功能，缺氧紫紺常見，并可導致肺原性心臟病。查體還可見肝脾腫大、杵狀指趾。部分患者肺出血停止，但大多數患者仍有間斷發作。回顧性分析2002年7月-2013年5月筆者所在醫院收治的10例重癥兒童IPH的護理方法，現將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2002年7月-2013年5月筆者所在醫院兒科收治的10例兒童IPH。其中男7例，女3例，年齡6個月～7歲，平均3.5歲。臨床表現除一般典型表現外，反復發作造成肺纖維化，影響呼吸功能5例，伴缺氧紫紺3例，查體見肝脾腫大、杵狀指趾2例。
1.2 方法
1.2.1 糾正缺氧，保證正常呼吸功能 該疾病患兒反復發作易造成肺纖維化，影響其呼吸功能，應予半臥位或坐位，抬高床頭30°～40°，盡量保持患兒安靜，避免哭鬧，減少耗氧。必要時予吸氧。注意觀察患兒面色、口周情況，觀察患兒呼吸節律，頻率等。并指導家長避免患兒劇烈運動。
1.2.2 加強消毒隔離 將患兒安置于非感染病房，避免與感染患兒同病房，嚴格限制探視人員，外出活動或檢查時佩帶口罩等，預防交叉感染。盡量保持室內通風，空氣新鮮，窒溫保持在18 ℃～22 ℃，相對濕度為55%～65%，嚴格執行病房消毒隔離制度，紫外線照射消毒每天1次，30 min/次。開窗通風2次/d，每次均為30 min以上，通風時避免空氣對流，防止受涼。
1.2.3 并發癥觀察及護理 該病病程及其預后多與肺出血的次數和程度有關，當肺部大量出血時則可導致呼吸衰竭、心力衰竭等并發癥發生，應密切觀察患兒生命體征，精神狀況，神志以及咳血量及次數，伴隨癥狀等。發現異常及時報告醫生，控制出血，并注意觀察有無呼衰、心衰的表現，隨時做好搶救準備。因部分患兒有肝脾腫大，指導家長避免碰撞及摔倒，預防肝脾破裂。
1.2.4 臨床用藥觀察及護理 （1）洋地黃類藥治療時的護理，使用該藥物時此病大多數出現心衰，糾正心衰首選洋地黃類藥，但此類藥如使用不當，易產生毒性反應。因此，必須保證用藥準確，嚴格按照醫囑定時定量用藥。每次給藥前要詢問病情、測量脈搏或心率。并嚴格控制推注藥物速度，用藥期間要密切觀察患兒的治療反應。交接班時交清楚用藥時間，密切觀察用藥后的反應，注意觀察生命體征及尿量等。（2）糖皮質激素治療的觀察及護理。①防治感染：使用大劑量糖皮質激素可使免疫功能降低，易發生感染，感染后可使病情加重或復發。因此應嚴格執行消毒隔離制度，預防交叉感染。一旦發生感染，應及時遵醫囑使用抗菌藥物。②防止骨折：應用大劑量糖皮質激素后易發生骨質疏松癥，造成患兒骨折、骨壞死等，因此，應遵醫囑補充鈣劑；指導家屬盡量避免患兒碰撞及摔倒，預防骨折發生；③防止電解質紊亂，此類藥可增加鈉離子的再吸收和鉀、鈣、磷的排泄，應控制鈉鹽的攝入。囑患兒家屬給予患兒多吃含鉀豐富的食物，如桔子、紅棗、芹菜等，并定時檢測血鉀血鈣。④指導家屬堅持遵醫囑正規使用糖皮質激素藥物，切勿擅自加量或減量，停藥等，堅持鞏固治療。
1.2.5 糾正貧血 該病一般不主張補鐵來糾正貧血，因補鐵后可加重肺的含鐵量而導致病情加重。如血清鐵低于正常值，可遵醫囑輸血以糾正貧血。
1.2.6 飲食護理 如動物蛋白的攝入、吸入有毒物質可誘發該病發生，所以應增加患兒免疫功能，盡量避免其接觸致敏原，如牛奶等異體蛋白不宜食用。多吃營養豐富、易消化食物，適當限制鈉鹽的攝入。
1.2.7 心理護理 根據患兒的性格特點，做好心理護理，要用溫和的態度，愛護體貼患兒，消除患兒的陌生感和恐懼感，保持情緒穩定，避免哭鬧，爭取配合治療，早日康復。
1.2.8 指導改善肺功能的呼吸方法 （1）深呼吸。先慢慢地由鼻孔吸氣，吸氣過程中，由于胸廓向上抬，橫膈膜向下，腹部會慢慢鼓起。然后再繼續吸氣，這時肋骨部分就會上抬，胸腔擴大，這個過程一般需要5 s。最后屏住呼吸5 s。經過一段時間練習，可以將屏氣時間增加為10 s，甚至更多。肺部吸足氧氣后，再慢慢吐氣，肋骨和胸腔漸漸回到原來位置。停頓1～2 s后，再從頭開始，反復10 min。練習時間長了，能成為一種正常的呼吸方法。（2）靜呼吸。將右手大拇指按住右鼻孔，慢慢地由左鼻孔深呼吸，有意識地想象空氣是朝前額流去的。當肺部空氣飽和時，用右手的食指和中指把左鼻孔按住，屏氣10 s再呼出，然后按住左鼻孔重新開始，每邊各做5次。（3）運動呼吸。在行走或是慢跑中主動加大呼吸量，慢吸快呼，慢吸時隨著吸氣將胸廓慢慢的拉大，呼出要快。每次鍛煉不要少于20次，每天可若干次。
1.2.9 健康教育 宣傳防病知識，指導家長做好家庭室內衛生，保持空氣新鮮。還要注意孩子的營養、休息，提高機體抵抗力。避免出入公共場所，以減少感染機會。
2 結果
以糖皮質激素及其他對癥支持治療，在本科護理人員的精心護理下，10例重癥小兒肺含鐵血黃素沉著癥患兒平均住院15 d，均臨床治療病情穩定好轉后出院，未發生任何并發癥。
3 討論
消毒隔離是兒童IPH患兒護理的基礎工作。患兒應用大劑量激素具有強大的抗炎、免疫抑制作用，可使免疫功能降低，極易發生感染，感染后使病情加重或復發。因而在護理工作中，及時將患兒隔離，保持空氣流通，環境清潔，溫度適宜，并時刻加強消毒工作，防止繼發感染，這對保證患兒及時康復出院起到了重要的作用[3]。
預防并發癥的發生是護理過程的關鍵。當肺部大量出血時則可導致呼吸衰竭、心力衰竭等嚴重并發癥。在護理過程中，密切觀察患兒有無這方面的臨床癥狀，定時觀察有無出血情況及測量生命體征；若發現異常情況及時報告醫生，及時處理。由于觀察仔細，護理精心，10例重癥小兒肺含鐵血黃素沉著癥患兒病情穩定，平均住院15 d后均病情穩定好轉出院，無發生任何并發癥。對于此病可能引起的并發癥，做到早發現，早診斷，早治療，臨床醫護工作中必須引起高度重視。
參考文獻
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【關鍵詞】語氣詞“啊” 同化 特征幾何分析法
一、前言
在日常交流中，我們總會發現這樣或者那樣的語音同化現象，有時是在一定的條件下發音發生了細微的改變，有時是聲調發生了改變。但是，如果不細細體會，很少人會發現這種細微的變化。作者也是在對外漢語教學的一次偶然的機會體會到了“啊”音的變化。那么可以這樣說，從實踐上講，這種變化我們是可以體會出來的。從理論上講，這種變化又是可以分析出來的。
首先，讓我們先來了解一下同化現象。同化意味著兩個不同的音越來越接近。同化是語音變化最常見的表現形式（zsiga， 2013）。同化現象通常表現出的是結構描述和結構改變之間非任意的關系（Carlos Gussenhoven，2005）。同化是個過程， 是在周圍語音的影響下， 一個音素替代另一個音素或兩個相鄰的音素轉化成一個新的音素的過程。
對“啊”同化現象，最早可以追溯至中國第一部現代漢語語法課本《新著國語文法》，黎錦熙先生在該書中，在“助驚嘆的情態――‘啊’（六種音變）”中對“啊”的同化現象有過討論。該文指出，根據收音不同“啊”的發音顯示為“呀”，“哇”，“哪”，“ng”和“啊”（黎錦熙，2007）。之后林燾、金有景、周一民三位先生在其著作中介紹的語氣詞“啊”音變規律。林燾（1963）將連讀音變分為兩種類型：不自由音變和自由音變。前者只要音變條件出現，音變現象就必然產生；后者音變條件雖然出現，但音變現象不一定必然產生，即變不變是兩可的。“啊”的不自由音變有四種情況，其實歸納起來也只有兩類：（一）、前音節末尾音素是n時，啊弧哪n弧＠如，看啊看哪。（二）、前音節末尾音素是弧i、ü時，啊弧y謊健＠如，你啊你呀、去啊去呀、打啊打呀。“啊”的自由音變有五種。金有景（1981）在著作中陳述：當“啊”上一字的韻母是o、e、ê時，“啊”變讀為“呀”；是n 朗保“啊”變讀為n（仍寫作“啊”）；是-i（后）、er或帶尾r時，“啊”變讀為r（仍寫作“啊”）；以上各種“當然也可不變”。當“啊”上一字的韻母是-i（前）時，“啊”讀音不變。周一民先生在《現代北京話研究》中指出，前字收音-i（后）、-r 時，“啊”音變r換顳唬磺白質找-i（前）時，“啊”音變為[zA]或唬磺白質找舁弧o、e、ê時，“啊”音變成y換顳弧＃ㄉ蛺危2009）
趙元任（1926）曾說“大概在詩詞戲劇里頭注重咬文嚼字的時候，這些 “呀”、“哇”、“哪”、“n”就都出來了，平常“哪”字要緊些，其余的不大聽見。所謂不大聽見，并不是不常聽見，是聽不很真的意思。”這段話曾被胡明揚先生全文引用，來說明“啊”的音變細則不是絕對的（沈濤，2009）。
胡明揚先生還記錄了“啊”受心理和社會因素影響的最明顯的例子――“u+a”往往不讀“哇”的趨勢，人們認為“哇”特別“土”，所以人們一般不說“哇”。例如“你明兒跟我們一塊兒去？”這樣的問句，答句是“好啊！”，不說“好哇！”只是在“你好哇！（你又騙了我 ）”這樣的句子才必得用“哇”。她們說“這時候‘口氣重’。”（沈濤，2009）
換言之，“啊”的同化是確確實實存在，只是不咬文嚼字的話不易察覺。本文的研究就是在咬文嚼字之后，描述“啊”發生的同化過程。
其次，提到普通話的發音，我們不得不提的便是我們的拼讀輔助工具――拼音。現代拼音是用拉丁字母標注的拼讀音節的過程，是按照普通話音節的構成規律，把聲母、介母、韻母急速連續拼合并加上聲調而構成的。
下面以“先”（xian）為例，我們來看一下拼音的構成模式：
從上圖我們可以看出，拼音也是一個比較復雜的系統，在后文中我們將討論具體是哪一部分與“啊”產生了同化現象。
二、“啊”的呈現形式
對于“啊”的同化到底有哪幾種發音，從上文中我們可以看出，學者們還是略微存在分歧。在作者看來，原型只有一種形式的/a/，但在實際情況中卻有/ja/，/wa/，/ηa/，/na/，/a/，/tsa/六種同化了的形式。
三、用特征幾何分析法分析同化現象
（一）特征幾何分析法介紹
作者將通過特征的相互影響來分析呈現形式的不同。讓我們先了解一下特征幾何分析法。近年來，研究主要語言語音學的研究者們已經將自主音段音系學的發現有所擴大（Goldsmith. 1990）同時發展了一種研究方法叫做特征幾何分析法，也就是說憑借比如比較寬泛的范圍“發音部位”和更窄的范圍比如“舌前音”這樣的特征，將這些特征用分層的樹狀結構放在一個系統描述出來。這樣，特征幾何分析法便可將寬泛的范圍“發音部位-聲音-發音方式”系統和更加細小的可區分單元或系統組合在一起。
下圖為Sagey （1986）的音系學特征幾何模型：
在Sagey （1986）的模型中，最上面一層叫做“骨架層” （ske-letal tier）包含兩種類型的節點（nodes）， 第一種叫做輔音節點（Cs）代表無音節部分，第二種叫做元音節點（Vs）代表有音節部分。無論是輔音還是元音都是“根節點”（root nodes），他們是音素的結構性代表。每個根節點管轄兩個二元價值特征節點：[continuant]和[consonantal]，兩個類型節點：[laryngeal]和[supralaryngeal].[laryngeal]節點管轄比如清音還是濁音的特征。 [supralaryngeal]管轄更細的兩個節點：一個是[soft-palate]，它的存在與否將將決定是鼻音還是不是鼻音，還有一個是[place] 節點，它管轄發音部位節點[labial]，[coronal]，[dorsal]和[rad]。最后，發音部位節點還管轄專門描述發音部位是如何運用的二元價值特征（Steven & Daniel，1991）。但值得注意的是，并不是每一個音素都可以擁有上述所有特征，所以在我們的分析當中只需要分析所擁有的特征即可。
（二）用特征幾何分析法分析“啊”的不同呈現形式
在許多語言中都存在鼻音同化現象，普通話當然也不例外，第三組與第四組就是鼻化音同化的例子。
第三組：特征分析如下：
在例子中我們可以發現，韻尾為“ng”。換句話說，最后的音素為輔音/η/。一個音節通常由一個輔音與一個元音組成。在這個例子中，“啊”的原型“a”之前的輔音是“ng” /η/。因此，“啊”很容易受此輔音的影響成為“nga” /ηa/.
第四組：特征分析如下：
在例子中我們可以發現，韻尾為“n”。換句話說，最后的音素為輔音/n/。同樣與第三組情況類似，/n/也是一個輔音。在這個例子中，“啊”的原型“a”之前的輔音是“n” /n/。因此，“啊”很容易受此輔音的影響成為“na” /na/.
第五組：特征分析如下：
在第五組的例子中，我們發現一個奇怪的現象，最后一個音素/i/對于同化現象似乎沒有影響。反而，對于同化現象有影響的是卷舌聲母“ch” “sh” “zh”。在漢語拼音中，我一種音節叫做“整體認讀音節”，也就是說聲母怎么發音，音節就怎么發音，韻母對于發音不產生影響。
在這些聲母，我們也可稱之為輔音之后，“啊”的呈現形式為“ra”（/a/），而不是其他的形式。
四、關于“啊”呈現形式的構想
根據上述分析，“啊”的音都隨著不同的音發生了相應的改變。但是，在第五組與第六組中，作者認為是輔音或者說是聲母影響了“啊”的同化呈現方式。但這僅代表作者自己的觀點。
根據我們上述的分析，我們可以將“啊”的同化放在一個公式中：C+“a”C代表對“啊”有影響的那個輔音。據此，我們可以將公式分為三類：
第一類：C（nasal）+ “a”。
也就是說音節的韻尾是位于“啊”之前的鼻化音。
第二類，V+C+ “a”。
也就是說韻母只有韻腹，也就是說一個元音，需要在“啊”之前加一個輔音，來使發音趨同。而這個輔音是可以和韻腹元音分享特征的輔音。
第三類，C+（V+） “a”。
也就是說當兩個元音相鄰而前面的那個元音不發音時，“啊”的同化將由位于不發音元音之前的輔音決定。
五、總結
對“啊”的同化現象研究由來已久，它是一個可感知可分析的同化現象。與此同時，特征幾何分析法在語音學的研究中也起著重要的作用，特別是它在對音素的描寫上，系統而完整。特征幾何分析法的應用使同化現象中相關音素的共同特征一目了然。作者與前人持有相同的觀點，認為“啊”的同化有六種表現形式，但是與前人稍有不同的是作者認為在整體認讀音節中，同化是由輔音也就是聲母決定的。經過對六種呈現形式的分析，我們將上述情況分為三類：分別是C（nasal）+ “a”，V+C+ “a”和C+（V+） “a”。作者希望通過本文的介紹，我們可以用一種新的研究方法和視角來觀察漢語語音學中的現象。
參考文獻：
[1]Carlos Guessenhoven and Haike Jacob（2005）， Understanding Phonology（ Oxford university press Inc. New York）
[2]Goldsmith （1990） Autosegmental and Metrical Phonology （Oxford： Basil Blackwell）
[3]金有景.普通話語音常識[M].北京：北京出版社，1981.
[4]黎錦熙. 新著國語文法[M]. 長沙：湖南教育出版社（首次出版為1924《文法》），2007.
關鍵詞：不同植被；碳氮比；碳磷比；氮磷比；生態化學計量學特征
中圖分類號：S153.6+1；Q948 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2016）14-3566-03
DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.14.009
Abstract： Soil carbon （C），nitrogen （N） and phosphorus （P） stoichiometry is a critical indicator of biogeochemical coupling in terrestrial ecosystem. Taking 3 vegetation types（cypress，tangerine trees and vegetable） soil in Dianjun Yichang command of Hubei province as the research object，soil carbon，nitrogen and phosphorus and its ecological chemometrics were studied，and the relationship and influence of different vegetation on soil carbon，nitrogen and phosphorus were discussed. The results showed that although the contents soil organic C（OC） and total nitrogen（TN） of cypress site was significantly higher than those of vegetable site and citrus tree site，which were not significant difference，total phosphorus（TP） followed the order：Vegetable site>citrus tree site> cypress site. Although soil C/N had no significant diffence among three vegetation cover，C/P followed as cypress site>citrus tree site>vegetable site，the trend of N/P was similar to OC and TN. It was suggested that soil C and N remained coupled whereas C and P，N and P become decoupled. The correlation analysis showed the relationship between soil C/P，N/P and OC was higher than those between soil C/P，N/P and TN，TP，indicating that C/P and N/P were mainly affected by soil organic carbon.
Key words： different vegetation； C/N； C/P； N/P； stoichiometry
土壤碳氮磷是地球化學養分循環的核心，驅動著土壤內其他養分元素的循環和轉化，在元素平衡中發揮著重要的作用[1，2]。同時土壤碳氮磷又是目前全球變化中碳循環和生物地球化學循環的研究熱點[3]。有研究表明土壤碳氮磷相互之間緊密聯系[4]，土壤碳氮磷的生態化學計量學能夠反映土壤內部碳氮磷循環，因而在生物地球化學循環偶聯中具有重要的生態指示作用[5-7]。目前，雖然有大量的研究報道了黃土高原不同植被區土壤[8]、桂西北不同森林類型土壤[9]、祁連山北坡亞高山草地退耕還林草混合植被對土壤碳氮磷的影響[2]等的生態化學計量學特征，但是很少有研究報道三峽庫區不同植被對土壤碳氮磷生態化學計量學特征的影響。
三峽庫區由于復雜的地形條件和自然地質條件，加之人類不合理的土地利用，水土侵蝕嚴重，導致土壤退化，土壤碳氮磷含量及其土壤碳氮磷生態化學計量學特征發生變化。而植被的存在能夠截獲和儲藏水分[10]，通過凋落物歸還土壤營養物質，所以植被覆蓋是決定水土流失和改善土壤質量最為重要的因素。然而不同的植被覆蓋對土壤質量影響不同。這是由于不同植被的凋落物的質和量、根的分泌物以及營養吸收不同，影響土壤微生物群落的活性，進而影響土壤碳氮磷的循環[11]。本研究選擇三峽庫區的3種植被類型（柏樹地、橘樹地和菜地）作為研究對象，研究其土壤全量養分和生態化學計量學特征，為三峽庫區的植被恢復提供一定的理論依據。
1 研究區概況與方法
1.1 研究區概況
研究地點位于三峽庫區宜昌市點軍區退耕還林區內。采集點為同一座山，山頂為次生柏樹林，山麓為橘樹林，山下平地為菜地。該區位于東經110°15′-112°04′、北緯29°56′-31°34′之間，年平均降水量992.1～1 404.1 mm。雨水充沛，雨季多發生在6～7月，雨熱同季，全年積溫較高，無霜期較長，年平均氣溫13.1～18.0 ℃。
1.2 方法
選擇柏樹地、橘樹地和菜地的土壤作為研究對象。分別在每個樣地選取3個樣方，柏樹地和橘樹地的樣方為10 m×10 m，菜地的樣方為1 m×1 m。在每個樣地的樣方內用土鉆隨機取0～10 cm土層的土樣，按“S”形布設取樣點5個，混合為一個樣，撿去枯枝落葉，自然風干，用于土壤有機碳、全氮和全磷的測定。
土壤有機碳采用重鉻酸鉀氧化-稀釋熱法測定，土壤全氮含量采用半微量凱氏定氮法測定，土壤全磷采用HClO4-H2SO4法測定。
試驗數據的處理比較用Turkey’s-b單因素方差分析，相關性分析用SPSS11.5軟件進行Pearson分析。
2 結果與分析
2.1 土壤碳氮磷含量特征
不同植被覆蓋的土壤碳氮磷含量如圖1所示。柏樹地的土壤有機碳和全氮含量均顯著高于橘樹地和菜地，菜地與橘樹地無顯著差異。菜地的土壤全磷含量最高，其次是橘樹地，柏樹地最低。這是因為柏樹地從無耕犁過，物種多樣性和豐富度較高，大量的凋落物進入土壤中，而在菜地和橘樹地，有機殘體的減少如地上植物或者菜地的地下根系每年都被收獲等，導致有機碳和全氮含量相對較低[12]。柏樹地位于坡頂，土壤中的磷隨著雨水徑流沖刷到坡地，且柏樹地從未施用磷肥，所以全磷含量最低；橘樹地雖然也施用磷肥，但是橘樹地位于坡中，雨水的徑流也會沖刷磷，降低其全磷含量；菜地在平地，農民為了提高其產量，長期以來施用磷肥，所以磷肥含量最高。全磷含量的大小順序為：菜地>橘樹地>柏樹地，磷成為柏樹生長發育和重要生態過程的限制因子。
2.2 土壤碳氮磷生態化學計量特征
土壤碳氮磷的生態化學計量比是評價土壤養分狀況和質量的一個重要指標[9]。Cleveland等[13]綜述了全世界48篇文獻的186個表土的觀測數據。結果表明，不同植被間土壤碳氮磷比存在差異，但是在大多數情況下，其相似性比差異性更顯著，土壤碳氮磷比值有顯著的穩定性，三者的比值為186∶13∶1。本研究中，土壤碳氮比（C/N）為6.45～7.18（圖2），表明三峽庫區不同植被的土壤碳氮比低于中國土壤碳氮比的平均值范圍（10～12）[14]，土壤礦化作用較強。雖然土壤碳氮含量在不同植被覆蓋下有差異，但是土壤碳氮比卻無顯著差異，這意味著三峽庫區土壤碳氮比存在相對的一致性，不受植被變化的影響。此研究結果與Tian等[5]、Cleveland等[13]和王維奇等[15]的研究結果一致，不同生態系統土壤碳氮比具有內穩態特征，這主要是由于碳氮元素之間具有極顯著的正相關性（表1），而且對環境變化的響應幾乎是同步的[13]。同時由于碳氮是細胞的結構性成分，積累和消耗過程存在相對固定的比值[16]。
土壤氮磷比（N/P）為2.09～4.82（圖2），小于Tian等[5]的氮磷比5和Cleveland等[13]的碳磷比13.1。這說明三峽庫區土壤仍然受到氮素的限制。且本研究中，柏樹地土壤氮磷比顯著高于菜地和橘樹地，橘樹地與菜地無顯著差異。此結果一方面說明橘樹地和菜地比柏樹地土壤更易受到氮的限制，另一方面說明土壤氮磷比的空間異質性，這與Tian等[5]的研究結果一致。
土壤碳磷比（C/P）為13.49～33.19（圖2），小于Tian等[5]的中國土壤碳磷比的平均值105和Cleveland等[13]全球的碳磷比186，表明三峽庫區土壤微生物有機磷存在凈礦化現象。本研究中柏樹地土壤碳磷比（C/P）最高，其次是橘樹地，菜地最低。碳氮磷比是土壤有機質或其他成分中碳氮磷總質量的比值，是衡量土壤有機質組成和營養平衡的重要指標[17]。本研究結果表明，C/P可能比C/N和N/P與不同植被覆蓋具有更高的同步性。C/P比C/N和N/P對植被變化可能具有更優的生態指示功能。
2.3 土壤養分與生態化學計量比的相關性分析
由表1可知，土壤有機碳與全氮有極顯著的正相關，表現出一致的變化規律；土壤有機碳、全氮與全磷無顯著的相關性，意味著全磷并未與有機碳及其全氮有一致的變化規律。土壤有機碳、全氮含量與碳磷比及其氮磷比有極顯著的正相關；全磷含量與碳磷比及氮磷比有顯著或極顯著的負相關。土壤碳磷比、氮磷比與有機碳的相關性大于全氮和全磷，表明土壤碳磷比和氮磷比主要受到有機碳的影響。
3 小結與討論
柏樹地由于受外界擾動少，凋落物歸還量大于橘樹地和菜地，導致其土壤有機碳、全氮含量大于橘樹地和菜地，但全磷含量顯著小于橘樹地和菜地，這是由于柏樹地從未施肥，又處于坡頂，雨水的徑流沖刷降低了土壤全磷的含量。橘樹地與菜地的土壤有機碳和全氮含量無顯著性差異，但菜地土壤全磷含量顯著大于橘樹地。3種植被的土壤碳氮比之間無顯著差異，這可能意味著土壤碳氮比不受植被變化的影響，具有內穩態特征；氮磷比的變化趨勢與有機碳和全氮含量一致，而土壤碳磷比是柏樹地>橘樹地>菜地。碳磷比、氮磷比與有機碳的相關性大于全氮和全磷，表明土壤碳磷比和氮磷比主要受碳的影響。
關鍵詞：高校大學生，運動損傷，特征，應對
隨著素質教育的廣泛開展和全民健身意識的不斷深入，越來越多的大學生開始重視體育，并積極自覺地參與到體育運動中來，然而由此引發的運動損傷也成為在校大學生的常見病和多發病之一[1]。運動損傷的發生，不僅影響了體育教學與鍛煉效果，而且給損傷的大學生心理上帶來一定的負面影響，進而挫傷大學生參與體育運動的積極性和自覺性，也給體育教學以及學校體育運動的開展帶來很大的影響。為此，本文就廣州市普通高校學生在體育教學和課外體育活動中發生運動損傷的基本情況、原因和特征等因素進行調查分析，并在促進大學生身心健康為目標的前提下，提出如何有效應對大學生課內外運動損傷發生的具體措施，旨在為普通高校體育教學及課外體育活動的順利開展提出建設性的意見。
1研究對象與方法
1.1研究對象
隨機抽取廣州市重點高校2所、省屬本科院校5所，大專院校3所中曾經有過運動損傷經歷的大學生共計1500名學生作為本課題研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法與調查訪問法
查閱了大量國內外有關運動性損傷的文獻與資料，親自訪問了解其中幾所高校學生參與體育運動發生運動損傷的基本情況，為本研究獲得了較為全面、詳實的第一手資料。
1.2.2問卷調查法與數理統計法
設計《普通高校學生運動損傷調查問卷》，問卷涉及大學生在體育課內及課外體育活動中發生運動損傷的情況、原因、時段等多項因素。通過各院校學生會協助，針對曾經有過運動損傷經歷的大學生發放問卷，共發放問卷1500份，其中回收有效問卷1350份，男生870份，女生480份。其次對問卷的信度和效度進行檢驗，然后對所得數據運用SPSS10.0社會學統計軟件進行常規統計檢驗。
2結果與分析
2.1運動損傷的概念及分類標準
運動損傷是指在體育運動中，造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂。運動損傷有不同的分類方法，本文參照馬德森的論文觀點對運動損傷嚴重程度進行劃分：損傷后1周內恢復正常為輕微損傷；在2至3周內功能恢復正常為一般損傷；而功能明顯受損，休息3周以上為嚴重損傷[2]。從本次調查數據發現，曾經發生過嚴重損傷的學生有203人，占總人數的15%；發生一般損傷的學生有608人，占總人數的45%；發生輕微損傷的學生有540人，占總人數的40%。
2.2普通高校大學生發生運動損傷的特征分析
2.2.1運動損傷類型特征
根據人體組織結構，可將運動損傷劃分為關節韌帶損傷、肌肉肌腱損傷、皮膚擦傷、骨折和臟器損傷等。調查結果顯示，高校大學生參加體育運動而發生運動損傷類型，以關節韌帶損傷為最多，比例占39.33%，其次為肌肉肌腱損傷和皮膚擦傷，這三類損傷的學生比例就高達94.33%（見表1）。
表1 高校大學生運動損傷類型比例分析表