時(shí)間：2023-08-10 17:12:08
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、在活動(dòng)中感受體驗(yàn)音樂
據(jù)有關(guān)教育科研資料表明：人們通過各種學(xué)習(xí)方式所獲得的效果比例分別為：聽講課5%，閱讀10%，音像20%，示范30%，小組討論50%，實(shí)踐75%。由此可以看出：實(shí)踐是獲得認(rèn)知的最佳途徑。而實(shí)踐需要以自我參與作為前提，所以，自我參與成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要手段。小學(xué)生喜歡模仿，在模仿活動(dòng)中學(xué)習(xí)的樂趣遠(yuǎn)勝于單一機(jī)械的模唱。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過音樂活動(dòng)去探索音樂要素，感受音樂的魅力。例如，在教學(xué)《理發(fā)師》一課時(shí)，可以在學(xué)生初步完整地感受歌曲旋律之后，讓學(xué)生再次聆聽歌曲。同時(shí)用肢體語言來模仿理發(fā)、剪發(fā)、梳發(fā)、噴水、吹發(fā)的動(dòng)作和節(jié)奏。然后，請學(xué)生們將代表這幾種動(dòng)作的節(jié)奏讀熟，并加入像聲詞和動(dòng)作進(jìn)行模擬表演。如：
在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的節(jié)奏加上動(dòng)作模仿。對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)和有較好合作能力的班級(jí)來說，教師還可以將四條節(jié)奏分別請四個(gè)小組逐一加入進(jìn)行拍奏，形成多聲部的節(jié)奏練習(xí)。這樣練習(xí)的目的是通過多種游戲方式，讓學(xué)生參與音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握節(jié)奏，學(xué)會(huì)與同學(xué)配合，這樣的學(xué)習(xí)貫穿于唱歌教學(xué)始終，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，合作能力不斷加強(qiáng)。如歌曲《粉刷匠》《洗手絹》《快樂的小木匠》等都可以采用這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于小學(xué)生來說，還可以用多種律動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免單一模唱所帶來的枯燥乏味感。例如，學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課時(shí)教師可以首先組織學(xué)生學(xué)跳踢踏舞，目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，打破以往一遍又一遍機(jī)械學(xué)唱的教學(xué)模式，遵循循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)原則，分解動(dòng)作難度，將踢踏舞的音樂活動(dòng)有機(jī)地融合到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，感受音樂，則歌曲教學(xué)很容易順利進(jìn)行。
二、用活動(dòng)的方式解決知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)
音樂知識(shí)學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生來說是單調(diào)、枯燥的，在教學(xué)中用活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)掌握知識(shí)是一種不錯(cuò)的選擇。如，教學(xué)中一些歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升記號(hào)）等，首先，在歌單顯示時(shí)，可以把它們用不同的顏色表示出來，重音記號(hào)（>）字的呈現(xiàn)較為大點(diǎn)等，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換，遇到這些音樂符號(hào)時(shí)采用變換手勢的方式，#（升記號(hào)）手勢輕輕向上抬起，b（降記號(hào)）手勢向下緩緩落下等，為進(jìn)一步準(zhǔn)確掌握音高，教師還可以采取隨著旋律線起伏用手勢表現(xiàn)音高。在學(xué)習(xí)《紅星歌》這首歌曲時(shí)，下面這兩句曲譜節(jié)奏相同，第三、四小節(jié)的音高第二句比第一句高，學(xué)生往往掌握不準(zhǔn)，教師可以采取第一句身體向下，第二句身體向上的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生很快就把這句曲譜準(zhǔn)確掌握，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)《白鴿》一課時(shí)，對(duì)于樂句的分辨是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取畫旋律線的方式，走路擊掌等方法，將這一難點(diǎn)通過學(xué)生易于接受的活動(dòng)方式，讓學(xué)生掌握，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在《我是小小音樂家》一課中，演唱跳音與連音的區(qū)別，采取彈橡皮筋的方法，讓學(xué)生掌握跳音、連音的唱法，進(jìn)一步鞏固這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
三、用活動(dòng)的方式鞏固學(xué)唱的歌曲
在演唱或欣賞教學(xué)過程中，首先必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運(yùn)用活動(dòng)的方式，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)音樂形象一目了然，如學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，為了鞏固學(xué)唱的歌曲，教學(xué)最后，讓學(xué)生表演《小紅帽》的情景劇，學(xué)生扮演各種角色：小紅帽、外婆、獵人、狼、小花、小草、大樹、蘑菇、小房子等，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣既鞏固了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解表現(xiàn)歌曲，也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。我們老師在教授《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課時(shí)，最后采取歌舞表現(xiàn)的方式，把學(xué)生分成兩部分，一部分唱歌，一部分跳舞，還可以邊歌邊舞。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的情感，使本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步得到鞏固。
四、歌曲教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問題
“演唱”（歌唱教學(xué)）是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接收和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。
（一）要注意激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱
歌唱教學(xué)中揭示歌曲的藝術(shù)形象，理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風(fēng)格，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感，這是歌唱教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用音樂表現(xiàn)手段，來表達(dá)歌曲的情感與風(fēng)格。音樂教師在歌唱教學(xué)中對(duì)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“有表情地唱歌”必須給予高度重視。為此，要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、與鋪墊等方面的特點(diǎn)，運(yùn)用這些特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，并對(duì)自己和他人的演唱做出評(píng)價(jià)。
（二）要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心
絕大部分學(xué)生本能地喜歡唱歌活動(dòng)，教師應(yīng)采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，注意保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演唱活動(dòng)的積極性；相反的，淡化甚至扭曲音樂整體藝術(shù)形象、進(jìn)行過多單調(diào)呆板練習(xí)等會(huì)使學(xué)生失去演唱的興趣和積極性。在歌唱教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生歌唱的自信心，多給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生踴躍地參與演唱活動(dòng)，讓學(xué)生在歌唱中享受美、體驗(yàn)美，受到美的熏陶。
（三）歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行
歌唱教學(xué)中根據(jù)各學(xué)段、各年級(jí)的情況進(jìn)行必要的歌唱技能練習(xí)，歌唱技能練習(xí)包括歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字、吐字等，其中正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)聲和使用氣息支持尤顯重要。歌唱技能練習(xí)一定要在演唱活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合歌唱實(shí)踐，并根據(jù)各階段學(xué)生的接受能力進(jìn)行，避免脫離歌唱活動(dòng)的“專業(yè)化”“成人化”的技能訓(xùn)練。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最容易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，這樣，才能獲得好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵字】 高中音樂 高效課堂 設(shè)計(jì)策略
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于高中音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。
首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。高中音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是新奇的，像"調(diào)式"、"和聲"、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了知識(shí)。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對(duì)高中生來說這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識(shí)。
三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。高中音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把高中音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)問，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎？對(duì)于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識(shí)去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。
3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。
四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；新課標(biāo)；有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)]G623.71
小學(xué)音樂新課標(biāo)對(duì)課堂設(shè)計(jì)提出新的理念，對(duì)教師提出新的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的審美品位，讓他們了解音樂，樹立正確的音樂審美觀。一堂理想的、高質(zhì)量的音樂課，不僅是學(xué)生的夢想，也是我們每一位音樂教師夢寐以求的理想境界。這需要我們每一位音樂教育工作者不斷地以全新的理念來指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐，反思我們的教學(xué)行為，進(jìn)而改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，真正構(gòu)建和諧的小學(xué)音樂課堂。以下筆者結(jié)合自己的體會(huì)，對(duì)小學(xué)音樂有效教學(xué)進(jìn)行分析。
一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題分析
（一）按照教案上課"照本宣科"，忽視學(xué)生主體缺少靈活性
在課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備很充分，如精心制作的教具、道具、課件等等，但有時(shí)是如此精心的準(zhǔn)備換來的課堂卻是低效的，這是為什么呢？因?yàn)閭€(gè)別教師只是備了教案，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也就是解決了怎么教卻沒有解決怎么學(xué)，只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只重視教學(xué)媒體演示、操作，輕視師生之間的教學(xué)交流，造成音樂課堂教師一人演獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾坐船板凳的現(xiàn)象。
（二）問題的提出過于單一，問題的指向性不明確
經(jīng)常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題，也可以說是浪費(fèi)時(shí)間的問題。例如，"這首歌曲好不好聽？""你們喜歡這首歌曲嗎？""我們今天就來學(xué)習(xí)這首歌曲好不好？"等等，這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問，造成課堂時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)也讓學(xué)生總是處于低層次的學(xué)習(xí)之中，缺乏思考，同時(shí)也影響學(xué)生正確思維方式的形成，降低了音樂課學(xué)習(xí)的層次。
（三）忽視音樂學(xué)科的本質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)盲目性
對(duì)音樂本質(zhì)的了解可以為音樂教育的本質(zhì)問題奠定基礎(chǔ)，首先音樂是聽覺（聲音、聲響）的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)、音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)、音樂是創(chuàng)作的藝術(shù)。忽略了音樂學(xué)科的本質(zhì)以及音樂教育的的本質(zhì)，沒有以音樂為本來教學(xué)，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的諸多環(huán)節(jié)迷失了方向，把音樂課上成了歷史、地理課，過多強(qiáng)調(diào)作品的背景、創(chuàng)作來源和地理風(fēng)光景象等，而重要的音樂旋律、音符、節(jié)奏忽略了。忽視音樂本體的現(xiàn)象尚不止這些，比如只重視興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，輕視音樂知識(shí)技能的教學(xué)；只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只重視教學(xué)媒體演示、操作，輕視師生之間的教學(xué)交流等。
（四）課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶
小學(xué)音樂課堂教學(xué)無論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)或是活動(dòng)課，都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。以唱歌教學(xué)為例，課堂的結(jié)構(gòu)至少應(yīng)該是兩段體的結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂。音樂是音響的藝術(shù)，是表現(xiàn)的藝術(shù)，實(shí)際上音樂更是動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)。所以在音樂課上，既要有動(dòng)態(tài)的氛圍，也要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，音樂課更是情感的課堂，所以在音樂課上要有輕松愉悅的氛圍，就是所謂的動(dòng)靜結(jié)合。
二、有效實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)的建議
我想從課堂準(zhǔn)備、實(shí)施過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，從課堂教學(xué)有效的視角，提出一些針對(duì)性措施：
（一）有效性音樂課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備
1、確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生的具體情況為必要依據(jù)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)怎么樣，通過課堂教學(xué)能達(dá)到什么程度，其身心素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的發(fā)展，往往從根本上影響教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。我國小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育是面向全體普通人的大眾教育，是為了提高普通大眾的音樂素養(yǎng)，而非培養(yǎng)音樂家的精英教育。音樂教師要充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解，來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
第一，在對(duì)學(xué)情認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)方案設(shè)計(jì)。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，同化新知識(shí)，并構(gòu)建完善自我的過程。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理，確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教。例如在《玩具進(jìn)行曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)的，請班上的同學(xué)選擇完成下面練習(xí)：（1）你能找出生活身邊能發(fā)出聲音的"小樂器"么？（2）把歌曲中你能聽辨出來的樂器記錄下來。教師這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，就是考慮了不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生在"尋找身邊的音樂"這個(gè)問題上自由選擇適合最自己的方式，根據(jù)自己的能力回答問題，區(qū)別對(duì)待學(xué)生。
第二，要在方案設(shè)計(jì)中注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)方法的選擇，這是教學(xué)方案的關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感前提及知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，合理安排呈現(xiàn)的先后順序，同時(shí)注意各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的自然協(xié)調(diào)。設(shè)計(jì)有效的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該充分考慮到教師"教什么"學(xué)生"怎么學(xué)"，確定不同的施教策略，選擇不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。如我在《洞家兒童多快樂》這堂課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在，先為學(xué)生播放也羅舞片段，讓學(xué)生觀察出是我國哪個(gè)少數(shù)民族的舞蹈。然后再播放《洞家兒童多快樂》的歌曲，并出示侗族代表性建筑、風(fēng)光、風(fēng)俗視頻，讓學(xué)生對(duì)美麗的侗族有大體的印象和產(chǎn)生主觀的感受。最后再提出問題：假如你到了美麗又富有濃郁人文風(fēng)俗的洞族，你最想做些什么？通過這一特殊環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己猜想在美麗的洞族會(huì)有什么樣的故事，就會(huì)展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、課程資源開發(fā)與利用
新課標(biāo)下的課程資源可分為素材性資源和條件性資源，從表現(xiàn)形式上可視為隱形資源和顯形資源，從構(gòu)成上看可分為直接資源和間接資源等等，這些都應(yīng)把握其特征以便于開發(fā)和利用。
（1）素材性資源包括知識(shí)的、技能的、經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)的、方式方法的、情感態(tài)度的；
（2）條件性資源可概括人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介、設(shè)施和環(huán)境，這些都是課程的重要資源；
（3）隱形資源主要是指校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動(dòng)班級(jí)氛圍等，是通過隱形潛移默化地影響學(xué)生的課程；
（4）顯形資源是指學(xué)校正規(guī)的學(xué)術(shù)性課程和計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)課程，是有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類課程主要是以知識(shí)獲得技能形成為主進(jìn)行的。
（二）有效性音樂課堂教學(xué)實(shí)施過程
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性參與
音樂來源于生活，課堂中學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容必定是與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系的，教師可引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中感受到的音樂，養(yǎng)成有意聆聽的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，積極主動(dòng)參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作與實(shí)踐。關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂教學(xué)十分有幫助，它注重教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)讓兒童們自己去做，讓孩子們主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)實(shí)踐中，在實(shí)踐中感受，體驗(yàn)，創(chuàng)作。沒有重復(fù)就沒有音樂，每個(gè)音樂作品當(dāng)中都有它的重復(fù)，當(dāng)然在音樂課堂教學(xué)中少也不了重復(fù)這個(gè)教學(xué)方法，如在《玩具進(jìn)行曲》教學(xué)中，首先要讓學(xué)生反復(fù)先聆聽大鼓和碰鈴聲間等，并讓他們進(jìn)行討論歸納，再反復(fù)聆聽這些聲音從力度上，節(jié)奏上有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生從身邊尋找"樂器"，跺跺腳拍拍手拍桌子敲打文具盒，分別代表什么樣的樂器聲響與節(jié)奏，通過體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。
2、倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，學(xué)生將從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)生由過去從學(xué)科概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)模式也將發(fā)生根本性的改變。自主學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與問題討論，善于獨(dú)立提出問題、分析問題并嘗試解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可為學(xué)生充分提供良好的、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中走進(jìn)音樂，體驗(yàn)音樂，享受音樂，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。
如《雷鳴電閃波爾卡》一課，可以在課前采用自主研究性學(xué)習(xí)法，在課堂上選用"情境法"，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，指導(dǎo)學(xué)生聽辨、感悟樂曲。學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，通過聆聽音樂和歌唱表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最普遍、最基本的表現(xiàn)形式，最后在適宜的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。在此教學(xué)片斷中，不要一上來就為學(xué)生播放《雷》，而是播放雷雨的自然音響，"你能用你身邊的樂器合作創(chuàng)作出一場雷雨么？"學(xué)生分組討論，排練進(jìn)行了表演：有的同學(xué)用抖動(dòng)書頁的聲音作風(fēng)聲、有的同學(xué)搖水瓶的聲音代表雨聲，更有的同學(xué)用拍打腹部和拉拉鏈的聲音模仿打雷的聲音等。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中快樂且滿足，并獲得極大的成就感。
3、促進(jìn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)
在音樂教學(xué)過程中，音樂教師通常采用小組學(xué)習(xí)的方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠是小組成員之間相互激發(fā)與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。通過對(duì)學(xué)生的課前學(xué)情分析，教師應(yīng)該注意讓成績，個(gè)性，能力各異的學(xué)生在一個(gè)小組，這樣的搭配可以起到互補(bǔ)的作用，讓小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中；然后要注意課堂小組討論的時(shí)間，不宜過長，8-10分即可；其次，教師要注意發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，在音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是參與者又是主要執(zhí)行者，因此要注意在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的公平性；最后在小組討論結(jié)束后，通過師生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
（三）課堂音樂有效性教學(xué)評(píng)價(jià)方法
小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要明確小學(xué)音樂教育目標(biāo)，做到智力因素與非智力因素并舉，使測試更趨完善。考核的內(nèi)容要以《小學(xué)音樂教學(xué)大綱》規(guī)定的基本要求為依據(jù)。考核的方式要靈活多樣，應(yīng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.觀察法是進(jìn)行音樂教育評(píng)價(jià)最常見的方法之一，在音樂這種技能學(xué)科的評(píng)價(jià)中作用更加明顯
在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從紀(jì)律、唱歌、樂理、欣賞幾個(gè)方面觀察學(xué)生，視其表現(xiàn)定等級(jí)或評(píng)分。可將主觀評(píng)分與客觀評(píng)分相結(jié)合，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。以音樂欣賞為例，我設(shè)計(jì)了幾條指標(biāo)，如參與討論的程度如何？對(duì)樂曲的理解程度如何？每項(xiàng)指標(biāo)下設(shè)四檔成績，視學(xué)生表現(xiàn)定等級(jí)或評(píng)分。如參與討論積極評(píng)為A，理解樂曲不準(zhǔn)確評(píng)為C等等。另外，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)小欄目，如A、B比賽制，幸運(yùn)大擂臺(tái)，等等。激發(fā)學(xué)生參與，并視學(xué)生參與表現(xiàn)的情況打分，占總成績的50%。
2.綜合復(fù)習(xí)課
在每上完三、四節(jié)課以后，都要準(zhǔn)備一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課內(nèi)要求學(xué)生回答有關(guān)音樂知識(shí)方面的問題，把零星的知識(shí)貫通成系統(tǒng)的知識(shí)。然后再進(jìn)行"賽歌會(huì)"，讓學(xué)生把學(xué)過的歌曲進(jìn)行一次大復(fù)習(xí)、大表演。通過這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到及時(shí)反饋，將其成績納入總評(píng)之中。
3.期末考試
期末考試最好包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）筆試抽簽考試。把卷子分成三個(gè)不同版塊的內(nèi)容并附上有趣的名稱，如：節(jié)奏大比拼試題、音樂符號(hào)知多少試題、小旋律顯功夫試題。學(xué)生就考抽到的類型試題，考試時(shí)間以10分鐘為宜。這樣的筆試形式和其它科目考試相比，學(xué)生不會(huì)有的嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，同時(shí)具有激發(fā)學(xué)生考試的興趣，有較強(qiáng)的探索性和趣味性。
（2）表演唱。把學(xué)生分成層次相當(dāng)?shù)?個(gè)小組，每個(gè)組抽到規(guī)定的內(nèi)容后，在歌曲中加入舞蹈、詩歌等，排練成節(jié)目（以歌唱為主），把整個(gè)考試變成一個(gè)娛樂性的表演。教師可以提前將表現(xiàn)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感、發(fā)音、動(dòng)作等各項(xiàng)指標(biāo)制成等級(jí)表，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)直接利用。
（3）音樂表演加分項(xiàng)（特長項(xiàng)）。可以個(gè)人表演，也可自由組合，內(nèi)容（積極健康）、形式不限制，將學(xué)生的表現(xiàn)直接在考試的最后成績上加分。這樣的考試就變成了一臺(tái)班級(jí)文娛匯演了，既能為考試加分也能為同學(xué)們獻(xiàn)上精彩的文藝節(jié)目表演，何樂而不為呢？
結(jié)語
研究課堂教學(xué)時(shí)效性的實(shí)例是很多的，但是卻如何提高課堂教學(xué)的有效性特別是小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略還不夠完善和全面，因此我在論文中注重了對(duì)于提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略的分析，尤其是怎對(duì)音樂課的本體的分析，力求為教育教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2006
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)目標(biāo) 總目標(biāo) 音樂教學(xué)
一、音樂課程
（一）音樂課程目標(biāo)的概念
從廣義上講，課程目標(biāo)是課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的指南。狹義上講是指某一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主題部分。
（二）音樂課程的意義
有利于學(xué)生情感規(guī)劃與價(jià)值觀的形成。在音樂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）三維目標(biāo)的關(guān)系
在三維目標(biāo)中，基本知識(shí)和基本技能是平臺(tái)，過程與方法是這個(gè)平臺(tái)的策略保證。三維目標(biāo)是互為關(guān)聯(lián)、互為包容的一個(gè)整體。這樣才能體現(xiàn)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念。
二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)總目標(biāo)的方式
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)構(gòu)思的反映。音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從音樂的本質(zhì)特征開始，以審美體驗(yàn)作為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，并以各階段的教學(xué)內(nèi)容為主，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素。教師要理性地分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真對(duì)待問題，尋找解決問題的辦法，才能完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)的功能
傳統(tǒng)教學(xué)中含混模糊的教學(xué)目的被具體的教學(xué)目標(biāo)取而代之，已經(jīng)成為課程改革的顯著特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是三維的，要明確每一個(gè)維度的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)三維目標(biāo)之間的關(guān)系有一定的了解。教師要將教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、手段等相關(guān)內(nèi)容變成目標(biāo)語言，進(jìn)行提煉和概括。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，要在理解的基礎(chǔ)上有自己的感受。音樂教學(xué)內(nèi)容大部分都是音響資料，音樂教師要對(duì)這些資料進(jìn)行分析。對(duì)音樂熟悉的過程其實(shí)就是體驗(yàn)和感受的過程，音樂教師首先要對(duì)音樂作品有自己的感受，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找到獨(dú)特的視角，設(shè)計(jì)出的教學(xué)才能有創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的感受，才能投入自己的感情進(jìn)行教學(xué)，也只有這樣才能在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而使音樂課達(dá)到理想的效果。
（三）如何體現(xiàn)三維目標(biāo)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，給音樂教育提供了寬廣的實(shí)踐舞臺(tái)。當(dāng)前的音樂課的教學(xué)過程其實(shí)是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐重視起來。情感、態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)一名優(yōu)秀的教師是非常重要的，知識(shí)和實(shí)踐的相結(jié)合，是容易量化的，但是，對(duì)于一名教師的教學(xué)能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀卻很難衡量。教師在教學(xué)的過程中，情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的參與是必不可少的。教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。然而，現(xiàn)在的教學(xué)大多還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有意識(shí)到情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中起到的作用，把教學(xué)局限在一個(gè)單調(diào)的框子中，使教學(xué)沒有情感的參與。從而使學(xué)生感到枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)興趣。
三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與想法
（一）教學(xué)目標(biāo)
音樂課程是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心的基礎(chǔ)課程。所以，在總體目標(biāo)規(guī)定上，情感態(tài)度與價(jià)值觀占極其重要的位置，其次是方法和過程，最后是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。從音樂課程目標(biāo)的順序上，我們能夠看出音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)。音樂教師想要上好音樂課，就得仔細(xì)思考如何滿足學(xué)生的情感需求，才能使學(xué)生通過音樂教學(xué)的途徑得到更多情感體驗(yàn)。
教師要想上好一堂有質(zhì)量的音樂課，要充分地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的層次性。音樂學(xué)科有其特點(diǎn)，學(xué)生的天賦也因人而異。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，教師要做到合理地安排音樂教學(xué)內(nèi)容，要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長。音樂學(xué)科的特性與其他的學(xué)科有著較明顯的區(qū)別，所以，在評(píng)價(jià)音樂教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅只評(píng)判學(xué)生能不能唱歌，還要考慮學(xué)生的聲音是否動(dòng)聽，有沒有明顯的進(jìn)步。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)
以曲調(diào)的聽辨和表現(xiàn)為重點(diǎn)，提高小學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)的一、二年級(jí)音樂教學(xué)目標(biāo)是感受音樂的美感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的興趣。小學(xué)三、四年級(jí)音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)小學(xué)生開朗、樂觀的性格。小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)目標(biāo)是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀的生活態(tài)度。
（三）中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)目標(biāo)是感受音樂的豐富表現(xiàn)力，提高音樂的基本技能和基本知識(shí)，體驗(yàn)中學(xué)音樂活動(dòng)的歡樂，豐富中學(xué)生的生活情趣，使中學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活樂觀的態(tài)度。
（四）大學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)的音樂課程通常是選修課，主要是讓學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂的旋律中放松自己的同時(shí)學(xué)習(xí)一些簡單的音樂知識(shí)，強(qiáng)調(diào)第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和通識(shí)教育的有機(jī)融合。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入設(shè)計(jì) 落實(shí)提問 學(xué)生主體 課堂生成
2013年4月22—23日，紹興市第五屆中小學(xué)音樂“書圣大學(xué)堂”在市一中如期進(jìn)行，筆者參與其中。在第一堂《威廉·退爾序曲》音樂欣賞課中，筆者訝異發(fā)現(xiàn)，音樂教師在課堂中多次引用武俠經(jīng)典《射雕英雄傳》的武功招數(shù)分解講述音樂片段，讓學(xué)生如癡如醉。同時(shí)，此教師還運(yùn)用了系列排比、系列演奏、系列成語、系列頂真手法讓泱泱聽課者瞬間由聒噪變?yōu)殪o謐。“音樂課堂能有這樣的預(yù)設(shè)與生成，段段清晰、分而講解，真好！”聽課者評(píng)論。筆者試想，高中音樂課能這么上，那么，我們小學(xué)的音樂課堂呢？在此，筆者嘗試以生成性音樂課堂構(gòu)成元素為內(nèi)隱基點(diǎn)淺談之。
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)標(biāo)新立異
所謂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)即學(xué)習(xí)課堂氛圍。一般說來，是指在課堂教學(xué)過程中由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、師生關(guān)系和課程設(shè)計(jì)等因素構(gòu)成的心理和物理環(huán)境的總和。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲。這就要求我們的音樂課導(dǎo)入標(biāo)新立異。
（一）教學(xué)導(dǎo)入簡潔化
其實(shí)音樂教學(xué)導(dǎo)入目的就在于，首先啟迪學(xué)生易于感受、體驗(yàn)的敏銳的心理素質(zhì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生富于幻想的創(chuàng)造性思維能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要在如何啟迪學(xué)生感受，開發(fā)思維的想象力上做學(xué)問。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入到感知發(fā)展想象，培養(yǎng)知音律通心靈的音樂的耳朵，這就要求我們教學(xué)導(dǎo)入盡量簡潔化。例如：學(xué)生對(duì)音高、時(shí)值、旋律線的認(rèn)識(shí)，切忌一上來先給知識(shí)定義，而要把知識(shí)寓于形象情感表現(xiàn)之中，把1234567，涂上七種不同的顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）。長短時(shí)值可以看成不同的小動(dòng)物，如：小兔、烏龜、大象等。這樣組織起來的節(jié)奏和所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進(jìn)行組合編輯，讓學(xué)生趣味無窮地感知節(jié)奏、旋律線的表現(xiàn)力，同時(shí)也可把客觀間接感受變?yōu)橹饔^直接體驗(yàn)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)情境化
近些年來，隨著音樂新課改對(duì)學(xué)習(xí)理論完善要求，作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)重要過程的情景化理念引起了人們的廣泛興趣。所謂信情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用音樂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與生成這對(duì)矛盾，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂過程等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體情景化設(shè)置，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。如：人音版九冊《雛鷹之歌》先講述雛鷹出生后老鷹的“絕情”與它自己頑強(qiáng)的搏擊“精神”，讓學(xué)生角色扮演充分顯現(xiàn)教學(xué)情景化。
（三）教學(xué)方法趣味化
愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對(duì)音樂感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解音樂是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大音樂教師提出的教學(xué)建議。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如：筆者在教學(xué)京歌《蟈蟈和蛐蛐》一課時(shí)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了這一些趣味的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更多更深的記憶音樂知識(shí)，并在記憶知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、課堂生成水到渠成
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化。”課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢；課堂教學(xué)中期待生成，渴望無心插柳柳成蔭的境界，但絕不必刻意追尋，甚至牽強(qiáng)造勢。文章本天成，妙手偶得之，讓我們在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的良苦用心，在生成中展現(xiàn)師生的交流互動(dòng)，讓課堂生成真正做到水到渠成。
（一）回歸課堂預(yù)設(shè)，增強(qiáng)生成成效
盡管生成是無法預(yù)約的美麗，是無法事先設(shè)定或無法預(yù)料的一種可能，那種守株待兔式的期待既顯得過于消極，也不符合新課程的課程實(shí)施精神。套用一句大家耳熟能詳?shù)拿孕疫\(yùn)只青睞有準(zhǔn)備的大腦，我們似乎可以這樣說：“‘生成’只青睞有準(zhǔn)備的課堂”。那么除了必要的預(yù)設(shè)，我們在這無法預(yù)約的美麗到來之前可以有哪些作為呢？筆者認(rèn)為，增強(qiáng)生成成效至關(guān)重要。還如人音版第九冊《踩雨》，小學(xué)生對(duì)踩雨這個(gè)詞匯熟悉而陌生——特別是城市中的孩子。如何做到生成成效，我們完全可以讓學(xué)生運(yùn)用聲勢練習(xí)中的響指、摩擦雙手、拍手、集體跺腳等體會(huì)小雨、下雨聲、大雨、打雷，從而讓學(xué)生對(duì)生成更加深刻。
（二）寬容平等對(duì)待，學(xué)習(xí)學(xué)生智慧
寬容平等，是一種教育智慧。教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，學(xué)習(xí)學(xué)生智慧進(jìn)行有效教育。如筆者教學(xué)人音版《蟈蟈和蛐蛐》一課時(shí)，生建議教師與學(xué)生分別扮演公雞與蟈蟈蛐蛐，讓課堂生動(dòng)和諧。正如陶行知有教無類：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓”啊。
（三）培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，課堂展現(xiàn)精彩
教學(xué)機(jī)智是課堂教學(xué)中一種無需預(yù)設(shè)、無法預(yù)知的精彩。它是教師在課堂教學(xué)中面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情景。迅速、準(zhǔn)確、敏捷地做出判斷，處理，并保持課堂平衡、維持教學(xué)的一種能力。而課堂展現(xiàn)精彩亦是個(gè)自然過程，如筆者在上人音版《雪花帶來冬天的夢》一課時(shí)，突然學(xué)生問：老師，雪花怎么給我們帶來冬天的夢境啊？筆者便用百度找出某期《爸爸去哪兒》的視屏，合著音樂，學(xué)生邊輕聲哼唱主題歌旋律，頓悟原來雪花帶來冬天的夢原來就如《爸爸去哪兒》題目一樣，僅只是一種節(jié)目歌曲的課題而已。
其實(shí)突破生成性音樂課堂，我們音樂教師除了要加強(qiáng)自身教學(xué)的基本功外，還需要在課堂內(nèi)隱上做文章。課堂生成有時(shí)稍縱即逝，教師要十分重視傾聽學(xué)生的表達(dá)，觀察學(xué)生的行為，并及時(shí)作出判斷、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。這樣不管什么樣的課堂，出現(xiàn)怎樣的情況，教師都能成竹在胸，游刃有余，在意外出現(xiàn)時(shí)沉著接招，瞬間決策，讓音樂課堂在隨機(jī)推進(jìn)中留住鮮活，展現(xiàn)精彩，真正行走在“博雅課堂”的幸福路上。
關(guān)鍵詞：音樂課；有效性；問題；建議
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-038-01
一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀
1、音樂課比較普及。近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，更多學(xué)校意識(shí)到音樂教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一大重要板塊，所以我國絕大多數(shù)小學(xué)已開設(shè)音樂課或增加音樂課的課節(jié)，使得音樂教育能夠在全國普及。從教師資源配置上看，越來越多的學(xué)校擁有音樂師范畢業(yè)的教師，這使音樂課更加專業(yè)、多樣。大多數(shù)音樂教師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確教學(xué)目的，并且能夠制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，都能符合教材單元要求，使音樂課有條不紊的進(jìn)行。
2、音樂教學(xué)多元化。隨著當(dāng)代科技的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到日常的教學(xué)當(dāng)中。這對(duì)于教育來說是極大的飛越，給課堂教學(xué)注入新鮮的血液。如果教師對(duì)多媒體運(yùn)用得當(dāng)，音樂教學(xué)將在聽覺和視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的刺激，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中，能夠很好的切合當(dāng)代兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)，滿足他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，能夠很好的聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的智力發(fā)展引到更高的水平。
二、音樂課對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的影響
1、促進(jìn)學(xué)生智能和體能發(fā)展。音樂對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展體現(xiàn)在多方面。首先，不同的音樂作品表現(xiàn)不同的客觀世界，讓學(xué)生欣賞這些音樂作品，感受其所展現(xiàn)的意境以及表達(dá)的情感。這大大增強(qiáng)了學(xué)生的想象力與感知力。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲、樂譜以及樂器時(shí)，能夠使手眼耳并用，這可增強(qiáng)學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。最后，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生間的討論，新問題的提出與研究，都可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的智力。
音樂對(duì)體能的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以音樂作為背景展開動(dòng)作。在音樂課上，音樂作為背景，學(xué)生進(jìn)行跳舞、游戲、話劇、朗誦等活動(dòng)，大大增加了學(xué)生的活動(dòng)量。進(jìn)而促進(jìn)其的體能發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生道德教育起到積極作用。藝術(shù)源于生活，許多音樂作品都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，并影響人們的思想。少年兒童可以通過優(yōu)秀的、積極的音樂作品感受到音樂所傳遞的正能量，從而使人的思想、道德情感得以升華，最終在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德素質(zhì)。
三、對(duì)小學(xué)音樂課堂的有效性分析
1、學(xué)生對(duì)音樂課不重視，降低課堂效率。雖然新課改要求全國各學(xué)校要開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，但是我國應(yīng)試教育的體制沒有從根本上改變，學(xué)生家長以及老師也在給孩子灌輸學(xué)好“主科”，忽視“副科”的思想，這導(dǎo)致小學(xué)生只重視“主科”的學(xué)習(xí)，而忽視其他學(xué)科，尤其是音樂科目。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度消極，必然會(huì)導(dǎo)致課堂效率的低下。
2、音樂教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，降低課堂效率。首先，大多數(shù)音樂教師缺乏對(duì)教學(xué)的鉆研態(tài)度，只是照本宣科，基本完成教學(xué)內(nèi)容，沒有把音樂知識(shí)進(jìn)行拓展，在對(duì)音樂材料的分析過程中，教師還缺乏深入全面的總結(jié)歸納。其次，音樂教師在上課過程中對(duì)樂器、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用欠缺，只是一味的站在講臺(tái)前靠口頭傳述，而且有一部分教師的語言感染力缺乏，這就使音樂課顯得很蒼白。最后，大多數(shù)音樂教師沒有設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)和活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，致使課堂效率低下。
3、師生間缺乏互動(dòng)，降低課堂效率。目前很多小學(xué)音樂教師，疏于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將自己置于課堂的最高地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師經(jīng)常替學(xué)生思考和發(fā)言。而且許多教師沒有在課下進(jìn)行精心的備課，致使課堂上不能提出有效的問題去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生間也缺乏應(yīng)有的討論與交流，大大降低了音樂課堂的效率。
4、素質(zhì)教育流于形式，降低課堂效率。由于我國現(xiàn)行應(yīng)試教育制度，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不高，加之國家沒有設(shè)定科學(xué)具體的考核制度和制約機(jī)制，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)行成為一種形式。學(xué)校以及教師沒有把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為自己工作的重心，如果從思想認(rèn)識(shí)上沒能達(dá)到一個(gè)高度，那么就無法付諸于實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致課堂效率低下。
四、使課堂更加有效的措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課的重視。學(xué)生為教學(xué)的主體，所以一定要把握學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可并重視音樂課，這樣才能從很大程度上提高課堂的效率。學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，并且制定一些音樂測評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生加強(qiáng)重視，使音樂課真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。
2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)技能并提高創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中不能固步自封，要不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，在教材把握上，教師應(yīng)既靈活又深入，不能照本宣科更不能敷衍了事。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到有條不紊，要充分利用好課堂時(shí)間，不要過早結(jié)束課程或者拖堂，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到難易結(jié)合，逐層過渡，讓學(xué)生吸收好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠更上一個(gè)高度。
小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高創(chuàng)新意識(shí)。要充分利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)把握少年兒童的心理，可以在課堂上設(shè)置一些適合兒童的游戲，也可以將流行歌曲引入到課堂中，如讓學(xué)生觀看娛樂節(jié)目《中國好歌曲》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
3、營造活躍的課堂氛圍，增加師生間互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)效率。教師要積極設(shè)置問題，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)；教學(xué)措施
小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。所以，一個(gè)好的教師，要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
新課程的提出使目前我們的小學(xué)音樂課程呈現(xiàn)出較為可喜的變化，我們教師的思想觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念不斷地在進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容也在進(jìn)行改革，取得了令人欣慰的教學(xué)成果。但是當(dāng)我們認(rèn)真地審視當(dāng)今音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀也會(huì)發(fā)現(xiàn)，改革中的課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的終極目標(biāo)尚有一定的距離。教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不足，其操作和實(shí)施也多數(shù)流于形式。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)；合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)效性不高，嚴(yán)重淡化了課堂教學(xué)的有效價(jià)值等等。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了有些音樂課堂教學(xué)的低效或無效，在這樣的課堂中教師和學(xué)生的主體性都未能得到很好的發(fā)揮，不利于學(xué)生的有效發(fā)展，影響了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。
二、提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略探討
（1）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，它決定教學(xué)結(jié)果的測量和評(píng)價(jià)，可以說設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練，有悖于新課程要關(guān)注學(xué)習(xí)者情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的這一理念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂教育的根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應(yīng)把為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的審美體驗(yàn)，使學(xué)生的情感變?yōu)槌志玫膭?dòng)力，變?yōu)槔硇缘乃伎迹優(yōu)橹鲃?dòng)探究，作為教學(xué)的目標(biāo)。
（2）注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)。要提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性，教師應(yīng)對(duì)授課過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，精心的安排，確保在授課過程中水到渠成，得心應(yīng)手，學(xué)生則賞心悅目，心曠神怡，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入是開展課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，可以說課堂導(dǎo)入是決定一節(jié)音樂課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂授課中對(duì)于導(dǎo)入的駕馭將是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，要想讓導(dǎo)入真正的在課堂上起到它的重要作用，教師必修要把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。小學(xué)音樂課的導(dǎo)入方法很多，教師可以依據(jù)實(shí)際情況，選用合適的導(dǎo)入方法，并注重導(dǎo)入過程中的情景藝術(shù)、語言藝術(shù)、表演藝術(shù)。小學(xué)生的思維和認(rèn)知方式以感性為主，因此教師要多以視覺、聽覺等感官直接導(dǎo)入設(shè)立情景，例如可結(jié)合視覺和聽覺，藝術(shù)化地設(shè)立情景進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教師設(shè)立的情景當(dāng)中，提高學(xué)生了解并學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。課堂導(dǎo)入的過程中，教師平易近人、淺顯易懂、詼諧幽默、風(fēng)趣橫生、惟妙惟肖、動(dòng)人心弦的語言藝術(shù)能快速抓住小學(xué)生的注意力，直接影響孩子們理解音樂的效果。
（3）有效地課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂新課標(biāo)提出，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。有效的教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該包含實(shí)踐互動(dòng)、思維互動(dòng)和情感互動(dòng)。在音樂教學(xué)中，外視、可視、操作性強(qiáng)的音樂活動(dòng)、表演等實(shí)踐性活動(dòng)，因較能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，被許多教師認(rèn)為是新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的法寶經(jīng)常使用。但是，音樂作品所蘊(yùn)涵的情感是復(fù)雜而含蓄的，并不是一些簡單的即興表演能演繹的，有時(shí)不當(dāng)?shù)谋硌葸€會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的情感。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體學(xué)情合理設(shè)計(jì)的音樂表演、音樂活動(dòng)才能幫助學(xué)生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力，才是有效的互動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、心理的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題情境和活動(dòng)表演形式來進(jìn)行教學(xué)。
新課程音樂教學(xué)的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂的價(jià)值除純粹的音響感知外，還包括人們內(nèi)心對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)以聽覺為中心，在聆聽中體驗(yàn)。通過初聽、復(fù)聽、重點(diǎn)地聽、分析地聽，在音響的流動(dòng)中，在主客體情感交流的過程中，使得音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使得學(xué)生在音樂審美的過程中獲得愉快的體驗(yàn)。比如聆聽人音版第一冊《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，可以不告訴學(xué)生歌名，讓學(xué)生自己體會(huì)，一年級(jí)的學(xué)生，如果說出“這首歌很歡快”、“我聽了很快樂”、“好像XX在走路，在跳舞”等等感受，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。
一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，僅憑學(xué)生去聆聽音樂，而缺乏主動(dòng)的探索，學(xué)生則很難與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣的音樂教學(xué)便失去了價(jià)值，而情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠通過視頻、圖片等使學(xué)生直觀地去感受音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.發(fā)散學(xué)生思維
小學(xué)音樂教師在教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有很大幫助的。在實(shí)踐教學(xué)中利用有趣的游戲、趣味化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用
1.語言情境的應(yīng)用
音樂是一門語言藝術(shù)，歌曲中的歌詞能夠幫助欣賞者領(lǐng)悟歌曲的意境，簡單來講，歌曲的曲調(diào)能夠加深歌詞情感的表達(dá)。針對(duì)沒有歌詞的歌曲，教師在教學(xué)中運(yùn)用的語言和創(chuàng)設(shè)的語言情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的重要方式。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生播放歌曲時(shí)，如果能做出相應(yīng)的動(dòng)作，運(yùn)用肢體語言加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，深刻感悟歌曲的意境。如在欣賞歌曲《搖籃曲》時(shí)，這首抒情的歌曲是母親哄寶貝睡覺的歌曲，在欣賞歌曲時(shí)我們會(huì)感受到母親對(duì)孩子的疼愛，運(yùn)用訴說的口吻給寶貝講故事幫助孩子入睡。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生帶入情境中并配合適合的語音腔調(diào)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟這首歌曲的意境。小學(xué)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，無論是安靜的氛圍還是歡快的氛圍，教師在語言的運(yùn)用上都要抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和欣賞歌曲。
2.游戲情境的應(yīng)用
小學(xué)階段學(xué)生的年齡很小，其在心理和生理的發(fā)育都尚未成熟，所以學(xué)生的自制力也很差，加之孩子愛玩，游戲情境在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生也非常容易接受，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。在游戲情境中學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性都很高，游戲的趣味性迎合孩子愛玩的天性，也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的單一化，激發(fā)學(xué)生積極地思考，發(fā)揮想象力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在充滿趣味性和歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高，促進(jìn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要注意以下幾方面內(nèi)容：首先，游戲情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，切忌創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)實(shí)際的游戲情境，要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的高度融合，音樂教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境要符合學(xué)生心智的發(fā)展程度。小學(xué)生處在成長的階段，游戲情境不能過于簡單，也不易過難，要使學(xué)生既能在游戲中學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
3.多媒體情境的應(yīng)用
隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，多媒體在我們的工作生活中逐漸普及。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂，能夠使教學(xué)方法和教學(xué)模式更豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是沒有樂器實(shí)物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學(xué)生展示，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，首先，很多音樂教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設(shè)計(jì)，但是教師在實(shí)際教學(xué)中也要考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時(shí)要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使課件可以生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要將無關(guān)的圖片加入到課件中，由于學(xué)生的自制力很差，會(huì)受到新鮮事物的影響，這樣學(xué)生的注意力便會(huì)偏離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過多媒
關(guān)鍵詞：年齡特點(diǎn)；組織教學(xué)；合理有效
最近指導(dǎo)一位老師參加縣小學(xué)音樂評(píng)優(yōu)課，在試教和比賽中，盡管課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容都很精彩，但由于老師不善于組織教學(xué)，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和駕馭課堂最后功虧一簣，沒能達(dá)到理想的效果。遺憾之余想到音樂課堂組織教學(xué)在教學(xué)中的重要性，有感而發(fā)說點(diǎn)自己從教二十多年的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
新課程基本理念要求以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，突出音樂特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展。課堂組織教學(xué)是指教學(xué)中的管理活動(dòng)，是指教師指揮、組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作出種種努力。也就是“駕馭課堂”，良好的組織教學(xué)是學(xué)生上好音樂課的前提。
課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，應(yīng)用一定的組織藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
根據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)的原理，小學(xué)生求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿能力強(qiáng)，但持久性和耐力差，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視音樂課的組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中我采用了以下幾種方法進(jìn)行有效的組織教學(xué)。
一、良好課堂常規(guī)的建立是有效組織教學(xué)的前提
小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自控能力弱，注意力不集中。音樂課本身就是活躍的，如果體現(xiàn)不了這種氛圍，就會(huì)變得毫無樂趣。就會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。因此，如何搞好組織教學(xué)成了首要解決的問題。
在實(shí)踐中，我根據(jù)音樂課的特點(diǎn)用琴聲指揮學(xué)生坐好。有時(shí)候說十句大家快坐好不如我彈一句，學(xué)生條件反射馬上坐好。這要求老師從一開始就要滲透。用音樂指揮學(xué)生達(dá)到這種效果。利用音樂課的特點(diǎn)進(jìn)行師生問好：
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讓孩子們很快融入課堂，既體現(xiàn)了音樂學(xué)科獨(dú)有的特性，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用不同的組織教學(xué)方法是教好音樂課的基礎(chǔ)
不同年齡的學(xué)生注意力集中時(shí)間也不同，一、二年級(jí)的學(xué)生注意力較容易分散，好動(dòng)。對(duì)孩子們采用評(píng)比的方式能得到較好的效果，但在實(shí)施中應(yīng)注意不斷變換花樣讓學(xué)生有新鮮感。評(píng)比可以是小組評(píng)比、個(gè)人評(píng)比、男女生評(píng)比等等。
三、四年級(jí)的學(xué)生在生理上、心理上都有了較大的進(jìn)步，注意力也持久了，這時(shí)候常規(guī)的形成變得尤為重要，可采用肢體語言進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，一個(gè)贊美的眼神、夸張的手勢，摸摸孩子的頭、輕拍孩子的肩膀等等。這些小動(dòng)作能讓孩子感到親切，消除了畏懼的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、六年級(jí)的學(xué)生注意力時(shí)間長了，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，有自己的主見。因此，老師在語言上要多給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們參與學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、合理而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂課堂組織教學(xué)的關(guān)鍵
在音樂教學(xué)中，總有老師抱怨小學(xué)音樂課學(xué)生不積極不配合，難以達(dá)到教學(xué)效果。而實(shí)際上學(xué)生是否配合關(guān)鍵在于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否有效、是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在音樂課脫離了音樂的范疇。如，一位老師在教學(xué)《少年阿凡提》這一課時(shí)，過多地介紹新疆的風(fēng)土人情、特產(chǎn)、服飾等，好長時(shí)間都沒進(jìn)入主題，偏離了以音樂為本的主線，其實(shí)只要用新疆的特色音樂導(dǎo)入就能更好地為主線服務(wù)。因此，在分析教學(xué)內(nèi)容之前，必須清楚重點(diǎn)在哪里。關(guān)注學(xué)生的音樂情感，對(duì)教材的處理、學(xué)習(xí)的拓展，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)增強(qiáng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷收獲和進(jìn)步。
四、合理而有效的課堂導(dǎo)入是音樂課堂組織教學(xué)的有效手段
音樂教學(xué)的基本理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。”興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)音樂大多是無意識(shí)的興趣學(xué)習(xí)，他們大多生性好動(dòng)需要通過合理而有效的課堂從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，我在上人教版第三冊《拔河》一課時(shí)，通過觀看拔河比賽片段和欣賞動(dòng)畫視頻《拔河》一下吸引了學(xué)生的眼球，然后討論怎樣才能取得拔河比賽的勝利。學(xué)生說要團(tuán)結(jié)，老師因勢利導(dǎo)只有遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心合力才能取得勝利。然后比演唱、比回答、比知識(shí)、比紀(jì)律看哪個(gè)小組取得最后的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，教學(xué)取得了圓滿的成功。