時間：2023-08-12 09:15:13
導語：在建筑設計實訓的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
當代社會網絡信息發達，許多學生喜歡從網絡獲信息，部分學生的交往活動也依賴于網絡不愿意與人交往，這促使了校園“宅”文化的產生，這種現象是不利于大學生綜合素質發展的。因此，高職院校要創造更加富有魅力的交往空間來促進學生交往活動。高職院校的實訓樓是當前職業教育實踐能力培養的主要場所，是彰顯教學質量的核心空間，因此，研究高職院校實訓樓的內部交往空間顯得很有意義。高職院校實訓樓的內部交往空間主要包括門廳、走廊、樓梯間、實訓室等空間，這些空間都具備交往空間的屬性，合理地開發利用這些交往功能，有利于促進實踐教學的教學質量。
二、當前高職院校實訓樓內部交往空間設計存在的問題
1.空間基礎環境質量不高
影響基礎環境質量的因素主要包括聲、光、熱等三個方面。有些實訓樓的交往空間由于沒有處理好位置及界面的隔聲問題，很容易與其它實訓室的設備操作聲響混雜，影響空間質量。還有些交往空間因為采光不好，使得空間昏暗沉悶，學生不愿意停留。比較突出的問題是實訓樓內夏季室溫較高，雖然許多實訓室內部安裝有空調，但是在一些公共的交往空間，因為考慮到成本問題，而沒有安裝空調，所以學生也不愿意在這些空間停留。
2.缺乏必要的服務設施
交往空間應該有必要的服務設施，如桌椅、儲物柜、飲水機等，但這些必要的設施在實訓樓的公共交往空間中很難發現，因此學生無法在這些空間長時間的停留，也就很難促進一些交往活動的發生。
3.二級空間開發利用率低
高校的實訓樓本身具有一些較大的公共交往空間，如寬敞的走廊、開闊的樓梯間等，但是這些空間缺乏二級空間劃分，學生在這些較大的空間中沒有存在感。另外，由于建筑設計之初，沒有對實訓樓內部空間的人流路線進行合理的組織設計，導致了經過公共交往空間的學生人數很少，使得這些空間被閑置起來。
4.空間缺乏內涵
許多高校實訓樓的交往空間都張貼展示一些標牌、簡介、樓層示意圖等，沒有結合專業的內容進行系統化的配套處理，導致空間缺乏特色，沒有吸引力，沒有專業趣味性，使得這些空間僅僅具備簡單的展示功能和基本的交通功能。
三、高職院校實訓樓內部交往空間設計策略
高職院校實訓樓的內部交往空間，主要包括門廳、走廊、樓梯間、實訓室等，就以上幾種空間的交往空間設計提出相應的策略。
1.門廳交往空間設計
實訓樓的門廳具有休息、等候、接待、人流緩沖等基本功能，作為交往空間還要考慮設置實訓成果展覽、實訓內容管理制度、工藝流程等。同時在門廳內布置座椅、綠色植物、開水機等能夠促進交往的必要設施。較大的門廳還應該在專業特色的內涵展示方面設計一些裝置品、大型教具、校企合作形象墻等，豐富空間的專業內涵，把門廳設計成一個專業建設交流的窗口，用專業內涵的吸引力，激蕩出人們交往的話題，促進交往活動的產生。
2.走廊交往空間設計
實訓樓的走廊具有組織人流交通的基本功能，但是作為交往空間其功能顯得過于單一，如此大的活動人群在走廊里路過，卻不能促發一些交往活動，是當前高職院校實訓樓內部交往空間設計的一大遺憾。因此應該充分開發利用走廊的交往空間功能，使其成為高職院校實訓樓交往活動的一個重要平臺。（1）走廊的空間尺度要增大。現有的實訓樓走廊僅僅作為一個交通空間來設計，一般為1.8～3.2m。建議將走廊按照一個實訓室的尺度進行設計，達到8～12m左右。這樣就可以為交往設施的布置營造出充足的空間，將走廊原來的基本交通功能升級為交通與交往的雙重功能。（2）設置走廊中間展示帶。大尺度的走廊，完全可以作為專業展廳進行設計，因此可以在走廊的中間地帶布置各專業相關的模型、教具、產品、材料、構造工藝、學生成果等一系列的展示題材，形成一個走廊展示帶，在展示帶的兩側作為基本的人流交通帶，讓整個實訓樓的學生都能夠從這些展示物品兩側走過，從而起到很好的環境育人功能，還能促動許多交往活動的發生。（3）走廊兩側墻體界面的處理。大多數實訓樓采用的是用走廊串聯各個實訓室的空間組織方式，走廊兩側往往依次排列出各個實訓室，走廊與實訓室之間一般是用墻體隔開并設置門窗。這種傳統的墻體分隔方式在保障實訓室設備安全方面很有意義，但是對于現代職業技術教育所倡導的開放式實訓室卻起到負面作用。各種實訓設備被厚厚的墻體隔開，學生從走廊經過，看不到任何設備信息，不利與開放教育和交往活動。建議走廊兩側的墻體全部采用隔音單向玻璃，在走廊經過的學生可以清楚地看到實訓室內的實訓活動和實訓設備，在實訓室內上課的學生卻看不到走廊的人流活動，不會受到走廊活動的干擾。另外，隔音玻璃還能夠避免聲音的干擾，使得走廊與實訓室之間保持了良好的交往與互動，私密與開放的平衡關系。（4）開放式走廊應該配套休息、無線WIFI、二維碼服務、攝像監控、指紋識別等必要的輔助設施，以及空調、通風、自然光等必要的基礎環境條件。寬敞、開放的走廊，還是學生實訓課間休息的場所，應該配置必要的休息座椅，甚至還可以安裝免費的無線WIFI，為學生的交往活動提供便利。布置在走廊中間帶的各類專業展示還可以利用二維碼與學生的手機展開互動。因為走廊是一個開放的交往空間，所以必要的安全監控設施是保障交往功能順利實施的前提，在走廊頂部安裝24h監控攝像頭，保障展示設施設備的安全。各個實訓室的大門一般就是一把大鎖把關，這種處理方式不利與開放實訓室的運行，各個實訓室的大門建議采用指紋門禁的方式，既可以方便形勢出入也便于學生實訓課考勤。
3.樓梯間交往空間設計
樓梯間除了交通功能之外，還具有本樓層實訓管理制度展示、樓層介紹的功能。另外作為交往空間，還應該具備休息停留、通知公告、小型圓桌討論等功能，便于激發學生的交往活動。
4.實訓室交往空間設計
【關鍵詞】 中職 建筑 實訓基地 建設
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0033-01
中等職業教育培養的是德、智、體全面發展的高素質的勞動者和中、初級專門人才，這幾年，由于各級政府的重視，各級財政的支持，中等職業教育的教學條件已經得到很大的改善，建設了一批設備較為先進的實驗實訓基地，學生的技能水平得到了很大的提高。但不可否認，在實訓基地建設中還存在著不少問題，未能實現實訓基地效能的最大化。以建筑專業為例：一是在設備使用方面：價值高的設備利用率不高，成了擺設，如材料實驗設備；二是在基地功能方面：不能與現有的教學內容相適應，不能與項目化教學相匹配；三是在基地建設的環境方面：不能體現真實性，與工程實際相去甚遠；四是在建設理念上，不能體現層次性，缺少基礎性的，認識性的實習室。筆者從以下方面進行了初步的探討：
1 實訓基地建設應與中職培養目標相匹配，體現先進性
如前所述，中等職業教育培養的是德、智、體全面發展的高素質的勞動者和中、初級專門人才，從這一目標定位上，我們可以看出建筑專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業能力，從事工業與民用建筑的施工操作和基層技術管理的高素質勞動者和初級應用型技能人才，畢業生主要面向建筑施工、工程監理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預決算、質量檢測、CAD繪圖、測量放線等工作。根據畢業生面向的具體崗位，達到以下職業資格水平：職業技能鑒定（中級）/測量技能證書（中級）/AutoCAD證書（中級）。在實習室的配置上，應注重在操作層面，設置施工技術管理（資料員），工程計量與造價，測量放線，建筑制圖，材料實驗等實驗、實習室。比如測量儀器就應以水準儀、經緯儀為主，輔以一定數量的全站儀，足已。而先進的測繪儀器的全球定位儀、數字化測圖系統等頂多購買一套足以，作為學生開闊眼界、提升老師的能力及素質之用。體現先進性。
2 實訓基地建設應注重實用性，好鋼用在刀刃上
實訓基地建設資金有限，如何將有限的資金用在刀刃上，是實訓基地負責人重要職責，實訓基地建設應建立在大量調研基礎之上，要將職業能力進行分解，哪些是基礎能力，哪些是專業能力，哪些是核心能力，按構成核心能力的核心要素進行實訓基地的建設，我們看到許多現象：實習設備價值高，但利用率卻很低。比如：建材試驗室，動輒數十萬乃至上百萬，可一年卻用不了幾次，而且即使使用，也不可能達到每小組（4～6人）一套設備的條件。實驗仍然只是演示、驗證的作用，而且，筆者認為，材料實驗技能它并不是中職建筑專業學生的核心技能的組成部分。像這樣的實驗室可以作為校外實訓基地來經營，或者把它建成可對外營業的實驗室，以提高設備的使用效率，發揮投資效益。
3 實訓基地建設應注重層次性，體現認知規律
從認知規律來看，人對事物的認識有一個漸進的過程，作為剛進校的學生來說，對專業一無所知，我們應該讓學生對專業或課程有一個初步了解或印象。建立示教室，陳列室，電教室等作為專業入門的實驗室，即基礎知識實驗室，作為最低層次的。第二層次是基礎技能實訓室，如建筑中的砌筑、鋼筋、抹灰等實訓室，專業技能實訓室，如建筑計量與計價、測量放線等實訓室，綜合技能實訓室。如半成品的實驗樓等。還有創新性實驗室等。建設的重點應在構成核心技能的專業技能和綜合技能實訓室。
4 實訓基地建設應與教學模式相適應，體現先進教學理念
實訓基地建設應體現先進的教學理念，與現有的教學內容、模式相適應，與項目化教學相匹配。我們認為：建筑類專業應以技術為主線，以職業活動為基礎，多元整合課程體系。具體化為基礎課程教學綜合化，專業課程理實一體化，技能課程項目化。基礎課程如力學、結構、構造等可將其整合為基礎模塊，進行模塊化教學。部分專業課可構建理實一體化教室，應體現實踐對理論的驗證，比如建材實驗室，材料示教室等。而技能課程則采用項目化教學，實訓設備應能滿足一個項目所需的設備和條件。如測量中建筑定位，施工控制測量等，施工中的砌體工程、鋼筋工程等模塊。不能出現一個模塊要在兩個或兩個以上實訓室才能完成。
5 實訓基地建設應創設真實的工作場景，體現真實性
應盡可能營造與工程實際相近的工作場景，如校內模擬工場，構建企業化、生產化、標準化、實用化實訓場所。通過一個個完整的、綜合的真實或模擬工作環境任務實訓，使學生的職業能力與職業素質得到提高。通過校內與校外實訓條件的無縫銜接，真正實現讓學生在做中學、學中做，在實踐中將所學知識和技能進一步鞏固、深化和擴展，有效提高學生的專業能力與方法能力，滿足社會對高技能人才的培養要求。
【關鍵詞】高職院校 建筑工程技術專業 實訓基地建設 改革 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02
伴隨著科技化、信息化發展戰略目標的實施，各領域發展都在不斷地發生改變，尤其是對于建筑行業來說，在新的經濟形勢格局引領下，技術人才的培養成了建筑行業發展的核心目標，與此同時，也對技術型院校實訓基地建設提出了更具時代性的要求。實訓基地作為專業化人才各種能力以及專業技能操作的最佳場所，其建設水平和應用程度對建筑工程技術人才的培養效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓基地建設意識，注重人才培養質量，重視能力與創新理念的灌輸，技術專業人才實訓基地建設才能在人才培養中發揮出應有的作用與效能，為我國建筑行業輸送合格的技術型人才。
一、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的要求
高職院校通過實訓基地建設，可以充分挖掘技術專業人才的潛能，使技術專業人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設質量提供更加有利的發展條件和生存空間。根據我國對高職院校人才培養的要求，應用型人才應該著重技能和操作能力的訓練與培養，特別是面對當下社會發展情況，對于建筑工程技術人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優秀的、可靠的建筑工程技術人才隊伍，必須對建筑工程技術專業人才培養加以強化和深入，透過實訓基地建設，將整個培養過程與實際相結合，使建筑工程技術專業學生不僅可以在知識上得到拓展，專業素質上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術這一行業發展現狀和前景有所了解和認識，激勵建筑工程技術專業學生更好進行技術學習和研究，進而為國家建筑工程建設質量的提高奠定更加堅實的保障。
高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的理念，要能能夠體現基地建設的針對性、能動性以及系統性。也就是說，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學技術發展現結合，構建出適合建筑工程理念、可以加深學生對建筑工程的認識和理解的教學思維結構模式；二是要具有合作意識，企業與學校要充分發揮主導作用，建立健全與實訓基地相關的審核機制，為學生的實踐教學提供有效的、真實的、可操作的實踐環境；三是實訓基地建設要以標準化、規范化以及系統化作為實踐理論基礎，需要具備配套的鑒定機構和監督部門，將實訓基地打造成一個具有現實意義的職業培訓中心，這樣實訓基地的價值才能夠得到更好地展現。高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設要在滿足構建基本要求的基礎上進行不斷創新和拓建，建立一個長久性的、與自身發展狀況相匹配的實踐性教學場所。
二、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設問題分析
高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設在逐漸實施和強化過程中，盡管對建筑工程專業人才培養起到了一定的促進性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業的不斷改革和創新，實訓基地建設也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業人才的實訓造成極大的干擾。具體而言，現階段建筑工程技術專業實訓基地建設過程中存在的問題主要有如下幾個方面。
（一）缺乏完整性的實踐教學體系。通過對數家獨立高職院校走訪調查發現，這些院校大部分都是由獨立民辦院校轉變而來的。在實施獨立辦學之初，由于學校在辦學經驗、教學理念以及培養思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術專業人才進行培養時仍然沿用以往的教學思路進行教育教學設置和安排，這樣在培養過程中就會過多地強調理論教學，而忽視實踐教學，再加上實踐教學體系的不完整，從而影響實踐教學在建筑工程技術專業的開展，導致出現學生理論知識多、動手能力較弱、實踐經驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學體系是無法滿足高職院校人才培養需要的，將會導致學生面臨較重的就業壓力。
（二）實訓師資力量存在差異，缺少必要的實踐經驗。實際生活中，實訓課程通常都是大班教學形式，也就是在專業課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設備不足等外界條件的限制，這樣學生的專業能力就很難得到針對性的培養和訓練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓課程的教學就變成了一種形式化。如果采取分組培養的教學模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現管理難度大、實施效果差的教學局面。此外，高職院校實訓教師大多數是從學校畢業之后就直接進行教育工作，并沒有進行系統化的企業實操訓練，這導致很多實訓教師只是停留在理論基礎上，實踐經驗不足。
（三）實訓基地資源浪費嚴重。一般情況下，實訓基地只是在有訓練項目的學期才會使用，這樣內部設備設施在很多時間里就成為一種擺設，這造成實訓資源的極大浪費。另外，實訓教學采用大班訓練模式，但是實訓基地通常規模相對較小，這樣從規模上就無法滿足學生的需求，造成很多學生得不到實訓的機會。由此可見，實訓基地的資源利用問題是實訓基地建設需要解決的重要問題。
三、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的優化
要想從根本上改變高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的現狀，改善實訓基地對建筑工程技術專業人才的培養效果，提高實訓基地的利用率和重視程度，就必須使實訓基地從形式到內容都得到改進和完善，進而為建筑工程技術專業人才提供更加優質的、可靠的學習環境和訓練氛圍。
（一）健全實訓基地內容。一般情況下，高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設應該由校內和校外兩部分組成，校內主要是為學期項目訓練提供體檢，校外則是為學生就業和發展提供途徑。無論是校內實訓基地還是校外實訓基地，都是在以實踐教學為核心思想下，實施建筑工程技術專業人才培養戰略。為此，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設中，學校應該盡量將實訓場景具體化，擴大實訓基地規模，健全實訓結構，匹配完整的工程實訓體系，使學生仿佛置身于真實的工程操作當中，這樣才能更好地激發學生的專業興趣和工作熱情。
現階段師資配備是實訓基地建設內容中較為突出的問題。高職院校在進行建筑工程技術專業實訓基地建設時，要積極擴充師資隊伍，優化培訓體制，聘用操作經驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術人員作為實訓基地建設者和操縱者，這樣才能夠充分體現出高職院校實訓基地建設對建筑工程技術專業人才培養的意義與價值。
（二）改善實訓基地管理水平。實訓基地能否高效利用主要取決于實訓基地的管理程度。高職院校建筑工程技術專業實訓基地應建設有效的實訓基地管理機制，不僅要有科學的管理模式、正確的管理方案、系統的管理體系，而且還要有創新性的管理意識；不僅能夠讓學生感受到實訓基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學生的行為進行規范和約束，做到分散性培養，集中式管理，這樣實訓基地才能得到更加合理地利用，進而收到更加理想的實踐操作效果。
（三）制訂科學的人才培養計劃。對于高職院校建筑工程技術專業人才培養來說，由于技術性人才對實踐能力具有很高的發展要求，為此在建筑工程技術專業人才培養中要以實踐能力培養為主導方向，實施專業人才培養手段，要進行周密的市場分析和市場調查，根據社會發展形勢以及就業市場需求，結合建筑企業發展的自身狀況，對建筑工程技術人才所需的技能、操作區域、需求程度等基本信息進行了解和掌握，進而制訂順應時展、有助于建筑工程技g專業人才隊伍建設的人才培養計劃。比如，目前我國建筑領域存在建筑人才整體素質不高、高新技術人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養計劃時，就要著重強調高新技術人才數量和素質問題，這樣建筑領域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業性教學體系作出準確的調整，高職院校建筑工程技術專業實訓基地的教學體系應由理論與實踐兩部分組成，理論應該本著由淺及深的教學原則，而實踐環節更要與時俱進，融入先進的建筑工程技術與創新性訓練思想，從而使高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設更具時代性、權威性和代表性。
（四）注重實訓課程創新。高職院校建筑工程技術專業實訓課程的創新主要是從教學方式方法和教學內容兩個方面出發，創新思想路線要以職業崗位標準作為衡量依據。具體表現為：第一，課程創新要從建筑行業發展大局出發，在對建筑行業發展、建筑行業崗位類型等多方面進行考慮之后，方可進行相關教學內容的安排；第二，妥善對實踐教育經費進行管理和分配，加大實踐教學研究和開發經費投入力度，合理設置監督機構提高經費的利用效果。
總之，高職院校要加強實踐教學，積極建立建筑工程技術專業的實訓基地，通過基地建設，提高學生的專業技能和實踐能力，同時，促進實踐教學的發展和高職院校的更好發展，為社會培養優質的實踐性創新型人才，這樣的教育才是成功的教育。
【參考文獻】
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一、建設目標
以湖南新型城鎮化建設為契機，以與湖南建筑設備安裝行業綜合實力強的知名建筑企業緊密合作為平臺，通過生產性實習實訓（教師認證培訓）基地建設，創新“政行校企”深度合作體制機制，推進“五平臺”建設，深化人才培養模式改革，優秀可持續發展的政策環境，形成鮮明的合作辦學特色，服務和引領建筑設備業發展。使基地成為湖南省建筑設備業的高端技術技能人才培養基地、企業從業人員技術技能培訓基地、職業技能鑒定基地、建筑設備類職業院校師資培訓基地、技術開發和咨詢服務基地。
二、建設內容
1.創新“五模式、三機制、二體系”的“政校行企”合作共建體制機制建設。依托湖南建筑職教集團，建立健全“五模式、三機制、二體系”的校企合作體制機制。“五模式”是創建股份制、經營承包、委托管理、協議合作、捐贈冠名五種建設模式。“三機制”即形成“合作育人、協作生產、共同研發”的運行機制。“二體系”即搭建“生產性實訓教學培訓管理體系、生產經營管理體系”。按照五種建設模式與企業合作建設建筑設備工程技術專業基地，以共建體制機制、共建師資團隊、共建教學資源、共建實踐教學條件、共建生產技術服務能力等項目為載體，構建“合作育人、協作生產、共同研發”的運行機制，強化“生產性實訓教學培訓”“生產經營”兩大管理體系，使建筑設備工程技術專業生產性實習實訓（教師認證培訓）基地實現校企“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”。
2.構建“設備先進、功能齊全”的“五位一體”基地硬件環境。通過對校內實訓基地合理布局，加大投入，優化實訓室設施設備，形成“生產性教學、培訓、鑒定、研發、服務”的“五位一體”生產性實習實訓基地。校內實訓室的規模、布局、設施配備建設都采用企業化模式，校內實訓基地面積滿足生產性實訓的要求；加強校企之間的深度合作，建設生產經營實體與名師名匠工作室；建設一個實訓基地管理中心，為師資培訓和異地異校學生實習提供生活配套設施及設備；不斷完善校外實訓基地，以此滿足學生頂崗實訓和教師企業鍛煉的要求。
3.建成“雙師互兼、角色互換”的高素質基地實習實訓教學團隊。借助湖南建筑職教集團平臺，完善基地的專任教師隊伍和兼職教師隊伍建設。通過與湖南建筑安裝行業實力強勁等合作企業采用“雙師互兼、角色互換”的方式充實基地實習實訓教學團隊數量；通過送培、進修和學院教師企業掛職鍛煉等多種方式提升基地實習實訓教學團隊水平；建立基地教學團隊建設措施與兼職教師動態管理機制，建成一支“雙師互兼、角色互換”的高素質基地實習實訓教學團隊。
4.構建“二方向、三層次、五功能”模塊化實踐教學體系。根據行業職業標準，企業對崗位職業能力的要求，在企業專家的指導下，通對湖南工業設備安裝有限公司等優秀規模企業的調研，確定職業崗位和典型工作任務，分析所需職業能力，與企業共同構建“二方向（電氣安裝施工、水暖安裝施工）、三層次（基本技能模塊、綜合技能模塊、創新拓展模塊）、五功能（教學、培訓、鑒定、研發、服務）”模塊化的實踐教學體系；引入企業典型真實項目，篩選實訓內容，及時更新教學內容，開展項目仿真實習實訓；以真實項目的工作過程和生產管理方式，構建符合建筑設備安裝施工員技術技能訓練規律的實踐教學組織與實施；開展基于崗位職業能力的綜合評價，確保高端技術技能型人才的培養培訓質量。
三、結束語
湖南建筑業建筑設備類工程從業人員約20萬人，專業技術及管理人員僅占9%。建筑設備業生產第一線的管理和技術人員技術技能水平滯后，已成為制約企業發展的關鍵因素。按照“共建、共享、共贏”的原則，創新校企共建生產性實訓基地的建設模式，優化資源配置，依托企業深度參與基地建設并共享基地資源，形成“雙主體”建設機制；企業共同參與基地的生產經營與管理，形成“合作育人、協作生產、共同研發”的運行機制；采取多種方式積極建設“校中廠”和“廠中校”模式的建筑設備專業及集生產性教學、職業培訓、職業技能鑒定、職業院校師資培訓和技術服務功能于一體的生產性實習實訓（教師認證培訓）基地，為社會、行業培養培訓急需的建筑設備工程技術合格人才，具有明顯的必要性、緊迫性和可行性。
參考文獻：
1.顧明遠.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
【關鍵詞】未計價材料及設備；詢價
實行工程量清單招標報價是在招標文件中附上統一的工程量清單，并規定作為投標單位報價的依據，由各投標單位自行制定每個項目的綜合單價，綜合單價就是完成工程量清單中一個規定計量單位項目所需的人工費、材料費、機械使用費、管理費和利潤，并考慮風險因素，其中以材料和設備費為主，因此，清單報價的準確性在很大程度上取決于材料和設備價格的準確性。針對未計價材料和設備部分的價格，招標時可以采取暫定價或通過市場走訪后形成固定價，但無論采取那種方式，都要進行市場詢價才能形成固定價進行結算，而對于未計價材料和設備的詢價和定價，作為業主在造價控制方面的作用很大，但要詢到一個使甲乙雙方都滿意的價格也確實不容易。
一、影響未計價材料及設備市場詢價的因素
1.沒有充分地做好詢價對象的選擇
銷售商的選擇是控制物資采購價格的首要環節，現在市場上銷售商五花八門，你若隨便找幾個銷售商問問價格是很簡單的，你若要尋找到愿意提供真實價格信息的銷售商并非易事，有的銷售商你去詢價會越問越煩，這就不僅要有規范的銷售商選擇制度，還需要你有認真的工作態度和工作技巧。
2.詢價缺乏技巧
詢價是控制好物資采購價格工作的核心，他需要詢價人員掌握一定的業務枝巧，詢價人員的基本技能是影響采購物資價格的主要因素。
3.詢價人員自身素質問題
詢價人員的素質是確保各種詢價技能實施的首要條件。詢價人員心存私心，哪怕有很高的技能也不可能為單位獲取低廉的物資價格，他只會給自己謀取私利。
二、做好市場詢價前的準備工作
1.市場詢價班子成員的構成
建筑工程項目涉及的參建單位多，結算審計層次及次數往往也不是單一的，涉及的被審計單位及人員也很多，詢價班子應由被審計單位及有關人員構成并統一行動，一般有監理、跟蹤審計人員、甲方現場代表，并有監督部門人員全程跟蹤。
2.詢價材料和設備基本參數的整理和收集
相同名稱的材料和設備很多，不同品牌的質量千差萬別，價格也高低不一，首先應由設計人員對材料和設備給定一個質量要求參數，但設計方往往不能給定或給定的也是一個很模糊的東西，這就要詢價班子和施工單位一道對材料和設備的參數進行整理和收集，在滿足最基本的質量要求的前提下，對材料和設備的規格、性能、品牌等參數進行收集和整理，有了參數指標才能有針對性地開展詢價工作。
3.詢價范圍的決定
同種質量的生產商很多，同種質量及品牌的銷售商也很多，不同的生產商和不同等級的銷售商的銷售價格也不一，不常用設備和材料市場上一般無銷售商或少有銷售商，這部分一般找生產商詢價，大眾材料和設備一般找銷售商進行詢價，到市場進行詢價時，無論是生產商還是銷售商，特別是銷售商見到詢價人員們，大都認為是盤攤而不愿說實價，這就必須要選擇熱心的、愿意提供支持的銷售商。由于各經銷商的進貨渠道、等級不同，進貨價格及銷售價格就有差異，市場詢價時就要多找幾個銷售商詢價，就是做到"價比三家"，根據多家銷售商詢價，最后進行價格分析，得到比較真實的價格。
三、詢價技巧的應用
1.電話詢價的技巧。電話詢價，它是最簡便最能快速了解物品價格信息的途徑，但打電話之前必須要考慮你電話詢價的目的，要講究策略，電話詢價主要有三種情況：一種是你對請購物資規格分類質量要求等性能確實不懂，主要是通過詢價來了解產品的信息。二是你對產品也有所了解，但是對某個質量性能要求的區別或價格市場懸距很大，需要第三方進一步論證，你就假裝不懂，委婉迂回地提出某個問題，巧妙地得到信息。三是你對產品很了解需要再作對比，你可直接告訴對方型號、質量要求及數量，要求對方報出價格，一般供應商知道你很熟悉該產品，他不會報很高的價格，這樣會達到你比價的目的。
2.書面詢價的要求。書面報價是進行詢價最基礎的核心工作，正確有效地獲取銷售商的報價，這是你掌握市場價格信息的第一手資料，你掌握的越充分，對以后的談判就越有優勢，所以，你在發出書面報價時一定要做好書面報價單規格型號，質量要求，數量，提交貨方式、交貨期限，付款方式，報價期限等等，有特殊要求的還要特作說明，免得報價以后又要電話詢問，有的廠商很忙，若是訂貨不多，你反復電話詢問會帶來不耐煩，而且顯示你工作不老練，不規范，就不會報低價給你的。因此，書面報價必須要嚴格地做好規范的詢價單。
3.訂購數量的巧用。訂購數量、品種、總金額對價格都有直接關系，你在發出書面詢價單時，最好對市場應有所了解，你不能把你的底細一股腦地竹筒倒豆似的一下都倒出來，這樣接下去的談判就失去優勢，在對方要求提高數量時你再慢慢的增加，這樣會更有效，這就叫做力氣用在刀鋒上，所以要巧用你的數量，明確地說就是你有大訂量時，一定要用好你量大的優勢。
4.在詢價中進一步了解商品信息。詢價人員有時拿到貨物清單時往往不了解貨物的情況，往往是通過對銷售商的詢問，從他們對產品的介紹才有逐步了解，因此，你在詢價的過程中，要充分地聆聽銷售商對產品的介紹，同時還需采用一些巧妙的手法，激勵他說出奧妙所在。比如："你的產品為啥比別人高"或者說"你的產品價格為什么比別人的有優勢"，供應商都會說出一些高與低的理由，從他們介紹的理由中你可以判別真偽；從而對產品有更充分的了解，這樣才能確保采購物資的品質質量和合理的價格。
詢價是業主單位控制物資采購成本的主要活動，如何做好這一工作還在于詢價人員的綜合素質與單位的綜合管理水平。
參考文獻
[1]于洋.談判圣經[M].中華工商聯合出版社，2011（10）
[2]付偉.采購管理職位工作手冊[M].人民郵電出版社，2012（8）
關鍵詞: 哥特式;建筑;藝術;和諧;設計
中圖分類號:J0-03 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)11-0015-01
哥特式這個名詞最早出現于16世紀的意大利,哥特式建筑樣式在意大利人眼里,是指野蠻的、未開化的中世紀建筑類型,是一種破壞了羅馬古典主義的哥特人的建筑。事實上,這種藝術樣式并非野蠻的、非文明的,相反,它代表了中世紀最輝煌、最瑰麗、最絢爛的藝術樣式。哥特式作為藝術樣式的一種,對設計藝術的影響隨著歷史的發展和人類的進步,越來越表現出獨特的魅力和鮮活的生命力,對我們在藝術設計中所追求的和諧設計理念更是具有深刻的啟發和引導意義。
和諧的設計在哥特建筑藝術中的反映,首先表現在人本主義思想的萌芽。以人為本,為大眾服務,這一觀點在哥特式建筑設計中得到了很好地注解和詮釋。其次,哥特式建筑中設計的和諧還包括了人與自然的和諧。在理論上,和諧是個容量極大的概念,古往今來,許多的思想家和藝術家,都把和諧作為一種理想的追求和美好的樣式來膜拜,哥特建筑藝術正是全方位的體現了這種理想。
一、哥特式建筑中人本主義的設計理念
哥特式設計首先體現在基督教堂的建筑樣式上。哥特式建筑是中世紀藝術的高峰,流行于13到14世紀,最早產生于11世紀下半葉的法國,之后隨著歐洲封建制度的發展,各國相繼建立了王權統治。伴隨著生產力的進步和經濟的發展,在首都和大城市里聚集了大量的人口,城市建筑規模的增大和人口的急劇增長,除了大量的住宅需要建造外,還需要建造作為公共活動場所的教堂,以廣闊的空間來容納大量民眾,進行集體禱告。統治階級為了鞏固統治基礎也愈加重視對教堂建設的投入,教會成為其掌握統治權利的重要工具。城鎮的百姓聚集在寬廣的教堂中,以一種公眾活動的形式表示對宗教的虔誠信仰。教堂的建造從之前僅僅為了少數貴族統治者服務,開始轉向為占據絕大部分人口比例的下層百姓服務,哥特式設計師們表現出了為社會大眾效勞的誠意,人本主義思想萌芽開始出現了,這是歷史的進步。
二、建筑體現出人與自然的和諧
中世紀巨大的社會變化時刻影響著人們的生產生活方式,但是人們最深層的本質需要并沒有因此改變。人類已經意識到生活結構必須建立在與自然統一的基礎之上,讓人類與自然和諧相處,并產生良性循環的互動體驗,在這種體驗過程中人類生活的天然或直覺的要素才能得到充分的發揮。各種元素融合于自然這個整體,是哥特式設計師們在建造教堂之初就一直向往的一種境界,于是,哥特式藝術家開始從老的教堂構造和裝飾傳統中擺脫出來,決定以一種新的好奇心去觀察自然,最終形成了一套完全不同于以往的建筑樣式和裝飾圖案,人像雕刻也開始表現人的自然比例、自然姿態,人物漸漸有了真實感、體積感。哥特式設計師們采用了一種與自然融合的方法――發揮感性的優勢,以人類的知覺進行探索,達到與自然、宇宙的和諧。人們置身于其中,仿佛就是大自然的一部分,虔誠的禱告也似乎成了與上帝最直接的對話,信徒們在神靈的擁抱中逐漸安息下來。正如最具特色的哥特式建筑向上高聳的設計,精巧的柱式,仿佛在云間霧里,產生出一種輕盈、向上蒸騰的感覺。貢布里希曾這樣寫到:“一旦進入教堂的內部,一切世俗瑣碎的事物顯得微不足道,那種感受是令人難忘的,這些新式的教堂給予信徒們的似乎是另外一個完全不同的天然世界。”這正是對哥特藝術樣式帶給人們與宇宙、與自然和諧統一最直觀感受的貼切表達。
三、結語
中世紀的歐洲,雖然基督教是各國治理國家的精神支柱,興建了大批教堂和修道院,以禁錮人們的思想,但人們追求美、追求和諧的本性卻沒有被限制。在長達千年的歷史進程中,哥特藝術樣式保留了無數設計藝術家的創造性智慧,我們不能低估和輕視這種宣揚宗教的藝術品,盡管當時的宗教戒律企圖否定古典的藝術規范,使建筑、雕塑和繪畫藝術的內容單調且封閉。但肯定人生和追求和諧的設計理念是任何力量也抹殺不了的,哥特藝術樣式的創造,完美地證明了這一點。哥特式建筑藝術在中世紀孕育而成,歷經了千百年的演變發展,依然有著不可替代的藝術魅力,并且將延續到未來歲月。因為哥特藝術不是表達與特定文化格格不入的個人感情的場所,而是造福于多數人,即大眾的、和諧的設計藝術樣式。
參考書目:
【關鍵詞】實訓基地；實驗室；校本教材；雙師型教師
【作者簡介】聶琴，河南省鶴壁高級技工學校，一級實習指導教師，從事機械專業理論與實習教學工作。
在大多職業院校中實訓基地的建設和運行中存在最突出的問題是：如何使學生在實驗實習過程中既完成規定的教學內容，又能夠盡可能多地完成生產。解決好這個問題既可以購置實驗設備充實自己的實驗室，又可以生產其他產品實現經濟效益和社會效益雙豐收，從而實現“以教促產、以產養教”的發展模式，使實訓基地走向良性發展的道路。同時在產品生產實訓過程中，學生也會獲得成功感，從而激發他們的學習積極性。為此，我校采取如下方法解決這一問題，以供其兄弟院校參考。
一、建設蘊涵多種功能的實訓基地
我校在實訓基地建設上，按照“真設備、真產品、真環境”的原則，以校內生產性實訓基地建設為重點，根據人才培養的需要完善實訓設備、共享企業資源、改革實訓模式、實現內涵提升。校企合作完成設備選型和添置工作，改擴建一批重點實訓平臺或車間。在設計和規劃上，有以下幾方面的特點：一是按照技能培訓由淺入深的規律設置實訓單元，形成系列化、規范化，通過融入產業鏈，分包和承接企業實際生產任務，增強學生實訓內容的“實戰性”。二是在實訓車間建設和布置上，注重企業文化與教育文化的結合，改善實訓環境，部分引入現代化企業管理手段和方式，提高實訓環境的“真實性”。三是按照市場化運作規則和“政府主辦，院校承辦，企業參與，市場運作，社會共享”模式，在重點建設專業的實訓基地建設中，引進企業技術、人才、管理和資金等，形成建設主體多元化，相對獨立的可持續發展的管理運行機制。四是使校內生產性實訓基地，具備參與生產和技術服務能力，形成全真的實訓環境。五是按照技能培訓由淺入深的規律設置實訓單元和規范車間布置，將課堂建到車間，并結合學分制管理模式和現代化企業管理手段，部分實訓項目和場地開發管理模式，建立可持續發展的管理運行機制。六是貫徹綜合區域性大規模的建設思路，開展區域內職業院校技能培訓，企業職工轉崗和提升培訓、農民工轉移培訓、貧困家庭子女免費培訓及技能大賽等，形成“資源整合、社會共享、市場運作”模式。
二、建立產品研發實驗室，不斷研發新產品、新設備
目前的設備狀況雖然總體上比較先進，但與學校的教學要求還有比較大的距離。因此，根據教學要求對設備進行改造或重新設計以滿足教學要求是一項重要任務。學校通過對學校教學設備的制造企業作了一些初步調研，發現，學校有能力根據教學要求進行設備的改造，同時，動員學校的教師自己動手研究制作教學設備，還有利于提高教師的綜合能力，對學校教師隊伍的建設也不失是一個很有效的途徑。
三、繼續推進引廠入校，和企業結合共同開發生產產品
按照教學與經營并舉的理念，對基地實行產業經營，形成一批產業基地。按項目科學、合理地配置資源，使其具備實訓和生產的雙重功能。具體就是要建立新產品研發實驗室和產品生產線，主要以新產品研發為主，結合來料加工等方式，生產適銷對路的產品或為企業加工零配件；學生以實訓方式充分參與生產過程，達到在生產中育人，在育人中組織生產的目標，既鍛煉了學生的實操技能，又提高了設備利益率，實現產品和人才的雙“產出”。我校和許多本地企業都有合作，這一模式由于是建立在企業和學校的雙贏的基礎上，所以，校企合作是大有前途的。企業在學校建立車間或工廠，關鍵是要保證學校的教學方針、教學大局不被影響，合理分割生產利益，如果能夠處理好這方面的一些關系，引企入校的模式可以有很大的發展空間。
四、結合教學實綱開發適用生產的校本教材
這項工作也是在新的環境建成以后順勢產生的。學校過去開發的一些工學結合的課程和教材，都不是建立在實訓基地的基礎上的，不是根據基地的情況，設計課程、組織課程的，也就不能充分發揮基地的優勢，充而影響教學質量和效益。根據基地的條件，進一步開發課程和教材，使教學、實習、生產有機地結合起來，不僅是為基地發展提供動力的一項工作，還是提高學校自主發展能力，優化專業內涵的一項工作，意義十分深遠。
建筑計劃學作為一種科學系統的調研及分析方法，同時又是一個較為新興交叉的理論學科，在我國建筑領域的應用仍較為少見。特別針對高等職業技術院校實訓空間進行科學系統的分析，將建筑計劃學與高等職業技術院校實訓空間設計相結合，在實訓空間設計原則的基礎上，對實訓空間設計的影響因素進行分析與整合，試以在有限條件下為當前高等職業技術院校實訓空間的建設提供的參考，對于高等職業技術院校實訓空間設計在我國現行標準與規范中的不完善和建筑計劃學在國內建筑設計領域的應用提供借鑒。
建筑計劃學是一種科學邏輯的研究于設計方法，特別是針對需要靠大量實際調研為基礎的研究對象，此方法可以使調研科學合理、富有邏輯，而不會在龐雜的實際數據和環境中顯得無從下手。建筑計劃學是一門以人的生活、行為、心理與建筑空間環境之間的對應關系與設計方法等作為研究領域，以建筑設計的條件、需求、價值、目標、程序、方法、評價等作為研究對象，為建筑設計提供科學依據的知識體系。通過建筑計劃學的理論指導，可以非常有的放矢和有計劃的對研究對象進行調研和分析，從而得出非常具有價值的基于事實的數據和結果，再利用此結果指導建筑設計或對建筑做一種預測，是非常具有意義的研究與設計方法。
1. 滿足使用人群需求的實訓空間規劃布局計劃
校內以教學為主的教學型實訓空間，因其主要的實訓教學目的以及與理論教學的緊密聯系，在校園空間布局規劃中盡量應遵循以下幾條基本的規劃布局原則。
盡量遠離生活區——實訓空間由于實訓內容的特殊性，使用的教學設備具有一定的危險性且會產生噪音影響。
靠近理論教學區，形成教學組團——理論教學與實訓教學形成了工科類高等職業技術院校的基礎教學系統，實訓與理論的教育具有關聯性和滲透性，二者在空間教學上也存在著相互之間的轉換關系，理論教學與實訓教學關系密切，互為各自的基礎和前提，并且在教學中多為穿行，這就需要二者具有空間轉換的便利性。
交通停車方便適宜——實訓教學空間中的實訓設備需要運輸和安裝，具有部分生產性的實訓空間更需要原料以及產品的輸入和輸出，所以實訓教學區域內應盡量設置專用的貨運通道，減少對校園內其他功能區的干擾。
特殊實訓空間需特殊處理——某些實訓空間具有特殊的工業特性，需要對空間進行特殊處理。
2. 滿足使用人群需求的實訓空間規模計劃
空間的可擴建性對實訓建筑而言十分重要，隨著高等職業技術教育的日益蓬勃發展，以及我國產業經濟的突飛猛進，必定會迎來更多的高職生源。因此，高等職業技術實訓空間的可擴建性就變得尤為重要。
設計階段的前期調查是以建筑計劃學手段進行建筑設計和規劃布局的基本手段，在設計期間內各部分要素的控制都是基于調查研究的結論。要合理設計出滿足使用人群需求的實訓空間，不但要在設計過程中把握好影響實訓空間規模的客觀因素，更要提前預判或多方了解該校區未來可能的教學人數發展規模。
在高等職業技術院校中，不同的學科專業意味著相對應的實訓空間功能的不同。由于各學科專業特點的不同，造成了對實訓空間規模要求的不同。若不考慮各學科專業的差異性，就會造成某些專業實訓空間過小，體量不足；某些專業實訓空間又有富余的局面，對教學質量和學校辦學硬件條件的影響十分明顯。因此，在設計階段前期對該院校辦學規模和院校未來的發展要盡可能的了解，這樣才能在實訓空間的建筑設計中把功能和各專業對面積要求的不同做到一一匹配，使實訓空間滿足實訓功能的同時又滿足了學科專業對空間尺度的要求，有效的節約了成本。
3. 滿足使用人群需求的實訓空間空間設計計劃
實訓空間的尺度要求根據其功能的特點，主要由實訓單元所需空間、交通空間和實訓輔助空間等方面共同決定。對于實訓空間的空間平面建筑計劃，依據實訓空間內功能組成的各要素決定，根據實訓空間設計時應注意的的尺寸、規模等的分析進行詳細的計劃，使設計有理有據。除此之外，還應考慮建筑在通風、采光、聲學以及消防方面對空間設計的要求。
4. 高等職業技術院校實訓空間建筑計劃形成的建筑手法
建筑的性格以及文化氣息的創造依賴于建筑空間的設計，同時也跟建筑的外觀設計有著直接的聯系。使用者的精神需求使得高等職業技術院校實訓空間和外觀設計必須具有一定的文化性，單純具有現代感的建筑是無法滿足使用者的精神需求的。在創造富有文化性的建筑方面還應注意：與校園文化相吻合的建筑外觀、文化性空間的設計等要素。
在現代化的高等職業技術院校實訓空間建設中，過于單一的空間已經不能滿足使用者的需求，空間的多樣性發展是一個必然的趨勢。多樣化的空間設計即是撇開空間的單一性進行設計，在同一空間場所內，引入多種空間性質的設計。就目前高等職業技術院校實訓空間的發展來說，空間的多樣化設計主要包括：結合休閑空間的實訓空間設計、結合休閑空間的交通空間設計。
關鍵詞：課程教學；技能培養；建筑設計
教育改革制度的不斷實施，推動了各大高職學校的快速發展。建筑設計是高職教學中的一項重要組成部分，在實際的課程教學中，為了適應新時代中的人才需求，也更加重視對學生的技能培養。分析目前我國高職建筑設計課程教學的現狀可知，實際的教學過程中還存在一定的問題。以技能培養為重點，構建新的課程教學模式，實現對高職建筑設計課程教學的優化，已經成為一項重要的研究課題。
一、高職建筑設計課程教學現狀
高職院校建筑設計專業中，建筑設計是一項主要的教學內容，屬于核心課程。分析目前我國高職建筑設計課程教學現狀，主要屬于本科學業，為5年制學科教學模式，教學形式主要為傳統授課模式結合評圖的形式。理論知識作為建筑學本科主要的教學重點，更加有利于對學生思維和研究能力的培養；而教授應用型知識是建筑學教學過程中的主要教學重點，對學生實踐能力的培養更加重視。在實際的教學過程中，受到不同方面因素的影響，如教學時間、培養重點、教學目標等，產生的教學效果也具有較大的差異化，導致學生缺乏有效的實踐技能，不能滿足新時代人才需求中的技能要求。
二、以技能培養為重點，教學模式實施方法
1 應用差異化教學理念
21世紀以來，我國社會已經進入信息化發展時代，在全球化的大環境下，企業、團體、個人都更加重視對自身發展的培養，積極尋找更加合適，富有特色的發展模式。例如，我國教育體系中，相對于本科院校來說，高職院校擁有不同的人才培養目標，兩種不同的教學方式和教學內容，會產生不同的教學效果，屬于一種明顯的差異化教學。高職建筑設計課程教學中，應用差異化教學理念，根據不同學生的學習效果，進行人才分流。在不同的教學階段中，根據學生的實際學習能力和所掌握知識，適時對教學內容進行調整，設置不同的教學目標，可以實現對人才目標的細化培養，增強學生的技能。例如，對于高職建筑設計中的高年級學生來說，教學培養目標可定義為專業繪圖員和建筑師助理，如果學生具有較強的方案設計能力，可適當對學生進行強化訓練，提高其建筑方案設計能力；對于專業能力一般的學生來說，可將專業繪圖員作為其教學培養目標，對該目標相應的實踐技能進行強化。
2 強化實訓基地建設
以技能培養為重點的高職建筑設計課程教學模式優化過程中，為了實現對學生的技能培養，落實現代化教育改革理念，學校可以結合一些實際的工程項目，如尋找合適的校外合作企業，以教師及相關人員的指導作為前提，積極讓學生進行實踐。學生在校期間能夠得到一定的項目經驗，為以后實際的工作做出了鋪墊，能夠更快適應，投入到工作中。例如，在學期末或者學生大三之后，對學生進行集中實訓，或者讓學生參加定崗實習。以技能培養為重點的高職建筑設計教學模式優化，強化實訓基地建設，學校可以對校內外資源進行充分的利用，積極與各個建筑設計單位進行商談，建立可長期合作關系，盡量多的為學生爭取校外實訓機會，建立校外實訓基地。另外，學校可對學生的實訓方法進行創新，例如積極爭取“企業進校”，通過工作室的模式，讓學生完成實訓。同時，高職建筑設計學生進行頂崗實習，也是一項有效的方法，成為一個關鍵的環節，有利于學生畢業后的就業。
3 優化教學實踐方法
教學方法是提高教學效果的一項重要內容，以技能培養為重點的高職建筑設計課程教學模式優化過程中，對教學實踐方法進行優化也是一項有效的措施。例如，學校可以對單元式教學模式進行完善，重視對互動式教學模式的應用，積極提倡應用參與式教學模式，以示范式教學為主，啟發式教學為輔教學模式的應用，加大實踐教學環節的比重等。分析高職建筑設計課程教學模式可知，主要是單元式教學。教師對課程教學內容進行調整，實現系統化和整體化教學，根據教材中設計課題的不同，對不同的教學單元進行詳細劃分。例如，在實際的教學過程中，可將主線設置為建筑設計的過程，逐層遞進。另外，教師應該保證設置的每一教學單元至少包括6個環節，分別為學生作業、小組討論與課堂交流、單元技能測試、實例調研與資料收集、教師講評、基本原理講解。在每個單元授課完成后，教師還需要設置相應的教學目標，以全方面對學生的實踐技能進行培養。
4 創新和拓展教學手段
信息化社會中，現代科技為人們提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途徑。在教學過程中，教師可以對現代化教學資源，如多媒體教室、互聯網、制圖教室、學校課程網絡和模型實驗室等進行有效利用。課外，學生也可以通過對一些信息化媒介工具的應用，如電話、電子郵件、QQ等，實現多途徑學習。例如，在課后學生為了實現對一些建筑設計方案的探討，實現對彼此之間設計思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通過對一些在線聊天工具的應用，及時解決所遇到的問題或者產生的困惑。同時，在這種經常交流的情況下，學生之間的關系也會更加和諧，師生感情也會更加穩固。另外，高職建筑設計學院可以經常舉辦專題講座，或者教師帶領學生進行實地考察等，增強學生的實踐技能。
三、總結
隨著我國城市的快速發展，目前城市建設已經成為社會發展中的一項主要研究內容。城市建設的發展，增加了對建筑設計人才的需求。在這種環境下，高職建筑設計院校應該做好以技能培養為重點的課程教學模式優化工作，以更好適應當今社會與市場的需求。以技能培養為重點，不但對高職建筑設計院校的人才培養目標進行了明確，還能夠讓學生更加了解自身能力與特色，準確定位，提高綜合競爭力，更好適應以后的工作，具有重要的作用。
參考文獻：