時間：2023-08-17 17:51:42
導語：在幼兒園文化建設的思考的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、硬件投資與辦園理念的融合
硬件本身就是校園文化的一部分。目前我園設施設備基本齊全，環境優美，有富有兒童特色的綜合教學大樓，園內綠化面積達到4000多平方米，全方位的監控設施構建了安全的校園網絡，寬敞明亮的教室里，電腦、電視、多媒體、鋼琴、錄放機、消毒柜、開放式玩具柜等應有盡有，多功能活動室、科學發現室、美術室、兒童餐廳設施配套，2011年，幼兒園進行了全面裝修，活動室全部鋪設了PVC地板，為幼兒創設了一個安全、整潔、現代化的樂園。
作為幼兒園的管理者，必須時時思考：在硬件的投入上如何有效地將辦園理念、教育品牌發揚光大？基于這點，我園在開展幼兒早期閱讀的過程中準備投入大量的幼兒繪本，為幼兒創設了舒適溫馨的閱覽室，讓幼兒從小就倘洋在書的海洋中，同時結合我園占地面積大的優勢，以打造農業生態園為特色，更好地提升幼兒園文化建設的品位。
2、幼兒園管理人文因素的融合
擁有一支敬業、勤業的教師隊伍是幼兒園文化建設中不可缺少的人的因素。我們深知教師飽滿的熱情、良好的心態、淵博的知識、極強的創造力、獨特的見解和思維方法、扎實的工作作風以及與眾不同的個人品格等等都會給孩子潛移默化的影響。在物質文化逐步發達的今天，教師們更追求高尚的精神生活。我們給老師每月推薦一本好書：《誰拿走了孩子的幸福》、《給孩子當下的幸福》、《捕捉孩子的敏感期》、《孩子，把你的手給我》、《接納孩子》……一本本書打開了老師陳舊的心扉，愛的種子在老師的心中萌芽，孩子犯錯時，大聲的呵斥變成了溫柔的講解，滿臉的怒氣變成了寬容的微笑，幼兒時時處于被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中。在幼兒園特色創建中，全體教師要群策群力，不斷反思，參與創意，彰顯教育靈性，逐步地為幼兒創設出一個充滿想象與安靜的教育空間。
3、環境創設與教育思想的融合
教育環境是“潛移默化的教育與教育品位的體現”，在幼兒園環境設計中，標語、獎牌、名人名言只能說起點睛作用，更重要的是以正確的辦學思路與優美的視覺印象去感染家長，同時在一定程度上起到班級教師與家長對兒童教育再思考的效應。我園的環境都是全體教職員工利用節假日自己動手布置的，我們用孩子的視角來創設環境，在孩子看來，小草是活的生命，它的葉子掉了會疼的，喜歡的布娃娃能聽懂他的話，在孩子的眼中一切都是有生命的。因此我園著力創建童話般的園所環境，以浪漫粉紅為主色調裝扮整個校園，墻壁上的每一幅畫、走廊里的每一個小飾品，都浸透著老師的心血。讓幼兒時時處在“愛與自由”的環境氛圍中，一直是我們的追求。
關鍵詞：幼兒 教師 文化 建設
【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
幼兒學校文化建設是指領導、教師、職工、環境等共同創造和享受的各種文化形態的總和，它有著極其豐富的內涵，包括環境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內容，今天我重點談一談幼兒學校的教師文化建設。
1建立完善制度，為教師文化建設做好保障。
完善的制度建設能有效地保證教學秩序正常運轉，充分地調動教職員工的工作積極性。作為一個整體，要建立一個“民主、平等、和諧、團結”的制度環境，為教師營造一個輕松、愉悅的人際氛圍，形成良好的一個快樂工作學習環境，以減輕教師工作的壓力，保證教師能夠全身心的投入教育教學活動中。
2強化師資隊伍，為教師文化建設做好保證。結合幼兒園自己的學校文化、辦學特點，幼兒園要加強師資隊伍建設，為文化建設的發展做好保證，他涉及學校組織機構管理、教學科研、保育管理、安全衛生、學生管理等各個方面。積極創設在工作中相互幫助、團結一致的團結協作精神，使整個隊伍思想統一，步調一致，具有很強的組織性、紀律性。
3細化評價辦法，為教師文化建設催化。幼兒園工作復雜而細微，一個正確、公平、合理、多元的評價制度，為教師文化建設可以說是一個催化劑。對教師實行評價制度不可缺少，但是幼兒學校教師評價的機制和義務教育學校的評價機制是有很大的區別的，因為幼兒學校的很多評價指標難以以學生的成績作為標準，所以評價制度一定要注重教師的長期發展，而且還要對學生每一點進步，教師的每一點付出都要能夠在評價中體現，所以一定要細化。同時在評價方式上，要充分發揮所有的力量，考慮所有的因素，包括自我評價、同事互評、家長評價、學生評價、領導評價及問卷調查等多種方法。盡量做到最全面的評價，讓每個教師都能感受到自己的每一點付出都在師生眼中，保證每個教師最大限度地實現自我價值，領略到作為教師的樂趣。
4加強師德建設，為教師文化建設注入生命力。
教師的思想道德素質及專業素質是教師文化建設的核心，所以學校要引導教師保持良好師德與師風，積極開展師德師風建設，把公民道德基本規范、教師職業道德規范，做為教師自身的道德信念和行為準則，為人師表，做社會道德的表率，以自己的道德去引導教育學生。還要充分發揮教師的敬業精神，充分發揮教師的自身優勢，為每個教師專業成長搭建平臺，對幼兒學校的跨越發展提供動力。
5利用多種渠道，促進教師的專業成長，為教師文化建設的發展奠定基礎。
5.1利用學校豐富的網絡、廣播、櫥窗、等渠道，引導全體教師要做學習型教師，樹立終身學習觀念。隨著社會對幼兒教育越來越重視，社會對于幼兒教育的期望越來越高，教師在組織好日常教學的同時，加強自身的學習十分迫切，十分必要。首先樹立“終身學習”的觀念？，《幼兒園教育指導綱要》指出：作為一個專業教育者，教師應該具有不斷地專業化學習的意識與能力，這既是現代社會發展、教育不斷改革對教育的必然要求，也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題與需求的必然要求。我們一是向“書本”學，認真閱讀幼教書籍；二是向“電腦”學，通過電腦獲得大量的幼教信息和資源，積極參與幼教論壇活動，并認真學習動畫制作等；再者就是向同行學習，取人之長，補己之短。其次要養成“勤反思”的習慣？，經驗+反思=成長。在自我的教育實踐中，班主任要不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷地調整自己的工作實踐過程，更加自覺的規范自己的教育行為與師幼互動、與家長互動，因而不僅使自己的學習與實踐具有更明確、自覺的方向并可能取得更好的效果，而且使自己的專業素質在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，以真正成為兒童健康成長的促進者。
一、以精神文化為核心，營造教師發展環境
幼兒園精神文化建設具有強大的導向、凝聚和規范功能，它是幼兒園生存的基礎、發展的動力、行為的標準、成功的核心。
1.活力教育溢滿園
我市十二五教育規劃提出了“活力教育、生態校園、幸福師生”的辦學理念。我認為：要使幼兒園充滿活力，首先要讓教師有活力。因為成功的教師都是充滿激情的，只有教師內心充滿激情，才能釋放出能量。我園對教師提出了“高昂的工作激情、優良的人生心態”的工作理念，通過各種渠道引導教師開拓思路：為人處世講正氣，團結合作講人氣，對待工作有朝氣，思維敏捷有才氣，應對挑戰有勇氣，做人做事要大氣，教學實績要牛氣”。在這樣的精神文化氛圍中，營造了一種積極向上、勇于實踐、敢于創造的園所精神環境，使老師始終保持著陽光心態，
2.最是書香能致遠
為給教師的專業發展打下亮麗的精神底色，我園以“營造書香校園”為目標，著力培養學習型教師。一是通過向教師免費贈書、把撰寫讀書筆記納入常規管理等措施來達成。二是把教師的優秀文章及學習心得進行搜集整理，先后制作《優秀文章及感悟》專集；定期開展教師讀書沙龍活動，將自己讀到的好書介紹分享給別人，豐富彼此的精神世界。近年來，多名教師伴隨著書香不斷成長，在各級各類刊物發表文章，豐富了自身的精神世界，提升了綜合素養，共建起深厚、積淀的幼兒園精神文化氛圍。
3.溝通協作促和諧
如果把一個勤于學習、善于思考的教師置于一個善于溝通的教師團體內，在與其他同行的溝通中，教師的思想、觀念、方法能不斷的得到更新、完善與優化，促進教師群體整體素質與能力的提高。當某老師帶班遇到困惑時，可以通過交流、談心等形式與同伴敞開心扉，尋找共性問題，發表各自見解；當面對大大小小的公開活動、教研活動，思路局限、設想窮盡時，可以發出邀請帖，尋求同事們的答疑解惑，起到共鳴、共研的目的。這樣的溝通協作使園所內的資源共享、減負增效成為了可能。
二、以園本研訓為依托，開辟教師發展通道
許多老師喜歡品牌包和服裝，但包會放下，衣服會脫去，剩下一個什么樣的自己呢？其實最重要的是要使自己成為品牌，這種品牌褪不去，丟不下。但要成為這樣的品牌需要堅強的信念與執著，需要時間的檢驗與寂寞的堅守。為了加速教師的專業成長，近幾年來我們堅持開展以園本研訓為依托的品牌文化建設，宣傳優秀教師的價值理想，形成專業成長的價值共識，根據教師的不同發展需求，立足于“分層培訓”，致力于“行動研究”，落實“崗位成才”，為教師專業化發展搭建平臺，加快成長歷程。
1.助推新教師入門
幼兒園從教師的實際水平、個體需要出發，采取“菜單的輔導”、“參與式培訓”等研訓方式，對新教師重點進行教學基本功和技能的培訓，并且要求她們根據自身的特點，制定個人成長計劃，增強自我發展意識，明確自我發展方向。通過努力我園新教師在教育教學方面取得了喜人成績，個人專業素養也得到了較好提高。
2.助推骨干教師跨越
對于熟悉業務、經驗豐富的園級骨干教師，應適度超前，鼓勵她們向名教師邁進。我園通過“送教下鄉”、“優秀教師教學活動展示”、“專題講座”、教科研專題培訓等形式，鼓勵她們向研究型、專家型教師邁進。
3.助推成熟教師引領
對于一些教齡長的經驗型教師，我園鼓勵她們發揮傳、幫、帶的作用，將自己多年來的教育、教學經驗傳授給青年教師，帶動身邊的青年教師一起進步。通過“師徒同題異構”、“互聽隨堂課”、“互薦好文章”、“交流學習體會”等一系列活動，引領年輕教師走向成熟。同時，對成熟教師在自我提升方面提出了高標準、嚴要求，讓她們參加市“名師工程”、“青藍工程”等活動，充分發揮示范輻射作用。
三、以啟美教育為載體，凸顯學校特色文化
幼兒園特色發展的過程也是其園所精神文化主動創建的過程。我園結合“十二五”發展規劃和自身實際，確定了以“啟美教育”作為幼兒園的特色創建目標，打造以開展美術活動促進幼兒全面發展為載體的特色文化，以期對幼兒園精神文化起到潤物無聲、潛移默化的育人功效。
1.特色鮮明的園所環境
圍繞幼兒園特色發展，我園科學合理地設計園所環境：創設美觀、童趣、表現為一體的園所廊道環境；融游戲、開放、互動為一體的班級區域環境。遵循“讓墻壁說話”的原則，在各活動室、各區域展示幼兒作品，同時做到讓每一個操作區、展示區類別多樣，材料豐富，講究年齡的差異性、可操作性、可變化性。
2.獨一無二的班級特色
幼兒園對特色發展的方向有準確的定位，做到“人無我有、人有我優、人優我精”。在班級美術特色項目的構建上，我園要求各班教師充分挖掘美術資源，根據不同年齡的幼兒興趣、需求和能力，有目的、有計劃、有材料地開展專門的美術特色教育活動，如大班的水墨畫、線條畫，中班的泥彩塑、蠟染，小班的撕紙、面塑等，做到“班班有畫展，人人有畫作”。
3.求真務實的師資培訓
一所特色鮮明、充滿靈氣的幼兒園，一定有一支個性鮮明、充滿智慧的現代教師隊伍。為給教師搭建成長的舞臺，我園扎實開展園本研訓，組織教師學習現代教育理論，明確“特色就是發展”的意識，同時開展集體講座、案例評析、問題研討，要求每班定期開展特色活動，每學期邀請專家對全體教師進行美術技能培訓，形成具有啟美教育特色的軟件環境和精神環境。
筆者所在的幼兒園地處六盤山區，經濟基礎相對薄弱，但自然資源和文化底蘊非常深厚，洋溢著鄉土氣息的多彩多姿的地域文化已成為本地各級各類校園文化的組成部分，充分挖掘和利用這些優勢資源，在幼兒園創建一種本土化、特色化、平民化、兒童化的育人環境意義深遠。
1．利用文化資源豐富環境內涵
“作為人生奠基階段的學前教育，有必要整合富有濃郁民族特色的本土文化，既是對當下面臨消失危機的民族文化的一種保護和傳承，也是利用民族文化中的經典元素優化幼兒園課程，培養民族文化認同感和民族精神，從小對幼兒進行愛家鄉、愛祖國啟蒙教育的有效途徑。”六盤山區有著豐富多彩、獨具特色的民族、民俗文化，固原作為絲綢古道的必經之地，自古以來一直是地域文化的匯集地和傳播地，在豐厚燦爛的民族、民俗文化之中，民間社火、回族花兒、剪紙、泥塑、編織、皮影等民間藝術形式以其生動逼真、好玩有趣，可操作、游戲性強的特點深受幼兒喜愛。幼兒園環境創設中應注意將這些地方文化與幼兒園課程相結合，以文化長廊和主題墻的形式營造氛圍，豐富環境內涵，比如，在樓道走廊或公共教學區設立“民間剪紙長廊”、“民間社火表演長廊”、“泥巴房”、“皮影屋”等等。
2．利用自然資源美化環境
當前幼兒園環境建設在現代化、園林化、奢華化思想的影響下，山區幼教該向何處發展？孩子需要怎樣的成長環境？經濟投入不足、經費緊缺的前提下，怎樣創設環境？如何有效發揮環境的育人功能？幼兒教育歷來倡導“低成本，高質量”。因地制宜，就地取材，充分利用自然資源美化校園環境，把純樸的思想、節儉的品質、創造的精神和先進的教育理念融匯于環境之中，構建一個集凈化、綠化、美化為一體，融自然、和諧、質樸于一身的育人環境應該是山區幼兒園努力追求的辦園方向，比如在幼兒園戶外可以創設種植區、沙土區、民間體育游戲區、田園生活體驗區等活動區，并注意將各區域與原有建筑、綠化林帶、休憩場所整體規劃、合理布局，讓建筑與生態、城市與村莊、自然與現代完美結合，營造一種既有時代氣息又充滿田園牧歌的環境氛圍。自然物品是山區孩子的主要玩具，是孩子們進行手工創作的原材料，更是幼兒園環境裝飾必不可少的藝術品，堅持勤儉持家的辦園理念，充分利用自然資源進行裝飾美化，幼兒園環境會因此而更加生動和諧、低碳環保，自然物品如麻繩、稻草、植物的根莖、果實等等，只要用心想辦法，這些價格低廉、品種繁多的自然物品都可以變成教師和孩子裝點環境的精美藝術品。
二、張揚個性，打造生動活潑的藝術文化
藝術文化以其生動活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。藝術教育的本質是美育，而美育是通過審美“怡情養性”，對人的精神領域進行調節，從而達到心理的平衡、人格的完善。《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。幼兒園藝術文化建設要注重發揮藝術的情感教育功能，要把情感體驗貫穿于藝術教育活動的始終。要努力營造一個良好的學習欣賞藝術、自由表達藝術、快樂和諧的教育環境。這樣的環境讓置身于其中的幼兒能夠放松心身、舒緩情緒、積極體驗、自由創造、感受快樂！把教與學的過程變成享受藝術、創造藝術、體驗情緒的輕松愉悅的過程。《3—6歲幼兒學習與發展指南》將藝術教育的目標定位于“感受與欣賞”、“表達與創造”，強調藝術教育的核心價值在于“充分創造條件和機會，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。基于這樣的理念，幼兒園音樂、美術等藝術課程僅僅是幼兒感受、體驗、表達、創造美的一個載體，幼兒學會什么并不是終極目標。創設藝術活動室，多渠道開展藝術活動，將藝術教學和藝術體驗、校園文化活動結合起來，為每一個幼兒提供更為廣闊的活動體驗空間和展示平臺，讓生命在自由開放、輕松愉悅的藝術氛圍中盡情舒展。如我園創設了幼兒舞蹈室、音樂室、童謠說唱室、泥工坊、剪紙坊、手工坊等藝術體驗活動室，有計劃地對各年齡班的孩子組織開展藝術體驗活動。活動過程打破了傳統的藝術教學模式，以孩子喜歡的、樂于接受的、愿意嘗試的教育方法和現代藝術教育理念組織活動。多樣化的功能室和個性化的學習方式能夠讓幼兒安靜下來，聆聽優美的旋律、表達內心的情感、分享快樂的體驗。“我的畫、我的歌”、“奶奶的故事”、“今天我的表演”等主題是我園不同藝術形式的展示活動，讓每一個孩子以自己的方式感受藝術，體驗自由創造的樂趣。
三、共同學習，營造交流對話的教研文化
教研組作為教學實踐、教學研究的共同體，影響并決定著教師隊伍專業發展水平和幼兒園的保教質量，營造良好的教學研究氛圍，用文化的力量來影響、規范每一個成員的行為，用集體的智慧來推進校園文化建設，共同學習尤為重要。
1．創建學習共同體，提升研討水平
“幼兒園文化建設的真正目的在于提高辦園水平和保教質量，因此其關鍵仍是提高教職員工的人文素養與教育水平。”因此，幼兒園必須將教師作為幼兒園文化建設的第一資源，通過最大限度地促進人的發展，使園所煥發出生命的活力。我們重點采取“引領式學習”、“參與式學習”、“互動式學習”等不同形式的學習交流，引導教師圍繞確定的研究主題或問題，運用已有的理論框架針對教學案例或教學活動進行深度對話，獲得專業發展。
2．走出去與時代同步，請進來與專家對話一方面，要積極創造條件，讓教師參加不同形式的學習培訓。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進方法。與發達省市先進的教育思想接軌，與時代同步，關鍵不在于走出去的“看”，回來后的實踐與思考更為重要。另一方面，把幼教專家、名師請進來與教師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現轉變，讓技藝在切磋中得到提高。
四、以人為本，建設民主和諧的管理文化
幼兒園管理的重要目的就是形成一個和諧、穩定、道德的秩序團隊，這樣一個團隊的建設不能僅僅靠制度和權力，更重要的是思想和精神。蘇霍姆林斯 基早有精辟論述：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”幼兒園共享價值觀是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發展的命脈，以其明確的導向力、強烈的凝聚力、感染力和有效的推動力凝聚著教師的精神力量，推動著幼兒園的發展。
1．以辦園理念引領發展
辦園理念對幼兒園的辦園目標和發展方向有著引導和規范作用，能夠激勵全體教職員工堅定地信奉某種教育價值觀，并讓全體教職工對幼兒園的未來充滿信心。比如，我園的辦園理念是“游戲豐潤童年生活，創造成就美好未來”。游戲是幼兒園教育的基本形式，一日保教活動離不開游戲，游戲更是孩子的生命，童年生活因游戲相伴而幸福快樂。立足幼兒健康成長和主動發展的需要，提出“游戲豐潤童年生活”的辦園理念，目的在于讓每個孩子都能擁有快樂的童年，讓孩子每一天的生活都在游戲中幸福地度過。
2．以人文關懷凝聚人心
在幼兒園管理中，我們始終要堅持“以人為本、建章立制，以情育人、和諧發展”的理念，讓管理有情、有序、有效也有溫度。一是營造“領導力”文化，讓教師共同參與管理，形成權利共享的積極的組織氛圍。二是以情育人，重塑職業價值觀。針對幼兒園教師隊伍老齡化現象嚴重、教育教學任務重壓力大的實際情況，我們嘗試在原有基礎上重新設置調整崗位，將業務骨干、專業特長人員聘任在重要崗位上，為年齡較大、體弱多病人員調崗減負，實施兩人一崗兼職后勤工作、行政后勤專業人員兼崗一線教學等有效措施，充分發揮專業人員在教育教學中的引領帶動作用，增強隊伍活力，同時以減輕一線大齡人員的工作壓力，有效防止因隊伍年齡老化而對幼兒園發展造成的影響；“調崗減負”既為骨干教師搭建發展平臺，也讓年老體弱的教師能夠得到照顧和安慰，讓不同層次的教師都有歸屬感和成功感。三是加強合作，淡化競爭。幼兒園以女教師居多，在某種程度上，“合作”比“競爭”更有利于團隊的健康成長。以教師群體為主，采取“捆綁式”評價方式，將競爭擴展為組與組、班與班之間，用外力來促進合作。定期評選優秀班組、表彰班組成員間互幫互助的典型事例，增強教師的合作意識和集體榮譽感，讓每個人都能在集體中找到自己的位置，發揮自己的長處，實現自己的價值。四是關懷教師的心靈世界。關愛教師的身心健康、關懷教師的心靈世界、關注教師的師德修養。組織形式多樣的早鍛煉活動、周五讀書賞藝活動、月底休閑娛樂活動，合唱隊、舞蹈培訓、鋼琴技能培訓、職業道德教育等等，激勵教師主動接受藝術美、自然美和行為美的洗禮，引導教師以美好的心靈和高尚的師德展示為人師表的良好形象，感受生命的華彩，提升生命的質量。
五、結語
從文化的定位來看，校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指在長期的歷史積淀和發展過程中，以校園環境和實踐活動為載體、以全體師生員工為主體而創造出的對外具有鮮明個性和時代特征的群體文化和特色文化，從表現形式上說，它可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個層面；而狹義的校園文化特指校園內的精神文化，包括精神環境、文化氛圍和價值觀念等，它不僅是校園文化的基礎和重點，也是校園文化的核心和靈魂。本文中涉及的幼兒園園本文化屬于狹義的范疇，其中主要是指本色和本性，它既是幼兒園最為寶貴的精神財富，又是幼兒園的核心競爭力所在：它既能反映出幼兒園的傳統積淀，又能折射出幼兒園的發展脈絡；既能體現出幼兒園的內涵和精髓，又能彰顯出幼兒園的底蘊和氣質。
二、基于信息技術促進家園共育的實踐研究
(一)我們的實踐
1 豐富校園網。
校園網既是學校向外界展示自己的窗口，又是充分服務師生、繁榮校園文化的舞臺。因此，在實踐過程中，我們本著“豐富校園網內容、拓展校園網資源、充分挖掘校園網教育功能、深入探究校園網優勢作用，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環境氛圍”的原則和目標，在校園網站上組織開展或集中展示了一系列豐富多彩的幼兒活動和作品等，充分展示我園小朋友多才多藝、快樂成長的良好精神面貌。
(1)在校園網首頁上安排校園動態、教師沙龍、校園公告、溫馨提示、每周食譜等欄目，并設置明星寶寶、幼兒畫廊、童言童語、寶寶樂園等導航，及時、定期更新，在網站上營造一種充滿朝氣、積極向上的歡快和諧氛圍，既傳遞出幼兒園的最新動態和教育教學的最新動態，也為家園聯系和科學育兒提供參考信息。
(2)為每一個班級在校園網上創建一個班級主頁，內設班級快訊、寶寶趣事、家園聯系、寶寶秀、互動平臺等板塊，主頁由班級老師負責維護，吸引幼兒家長為班級主頁的建設提供建議和意見。
(3)將校園網和校園廣播站、演播室等資源平臺進行整合，建設廣播網絡電臺、網絡演播室，實現校園廣播的實時在線收聽、校園演播室節目的視頻點擊。在進行專題教育時，聯動的實踐平臺將發揮巨大的作用。例如，在推廣普通話的系列活動中，可以利用校園廣播站和校園演播室進行廣泛的宣傳和動員，圍繞活動主題開展一系列豐富多彩的活動，并將活動的內容、圖片、視音頻資源等在校園網上，以擴大宣傳范圍，提升教育效果。
2 完善校園廣播站。
廣播既是聽覺藝術又是語言藝術，它通過聲音向受眾傳達，受眾也只能通過聲音去體味、理解其所表達的節目內容，從而形成個人對它的聯想與想像。它就像一層透明的面紗漂浮在我們周圍一樣。只聞其聲不見其人，充滿了一種獨特而強烈的神秘色彩。尤其是對于兒童來說，天生的好奇心與廣播的神奇性巧妙地構成了一個成人難以想象的奇妙世界。因此，我園十分重視廣播媒體在幼兒教育中的應用，主要表現為三個方面。
(1)利用校園廣播站為幼兒營造一個優美的音樂氛圍，讓流動的音符始終伴隨著幼兒每天的學習和生活，如活潑有趣的起床音樂、朝氣蓬勃的早操音樂、輕松休閑的活動音樂、優美抒情的用餐音樂、輕柔舒緩的睡眠音樂等。
(2)校園廣播站在課余休閑的各個時間段播放廣播，除了每天固定的節目(丫丫新聞)之外，還在每一天分別安排了內容不同、形式各異的特色欄目，如星期一的童話王國、星期二的科普知識、星期三的溫馨祝福、星期四的家教育兒和星期五的才藝展示等，從而擴大幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
(3)每星期安排一名小朋友和老師共同主持“丫丫廣播”節目，通過節目的錄制和播放，培養幼兒好學好問好思考的習慣，提高幼兒的語言表達能力。另外，將每一期節目上傳到校園網上，實現丫丫廣播的網上在線點播，方便老師、家長和幼兒的收聽和參與。
3 創建校園演播室。
利用校園演播室營造校園文化是對學校課堂教學的補充與延伸，是展示學生個性才能的平臺，是溝通師生、親子情感的橋梁。因此，我園創建了旨在反映賓王幼兒園丫丫文化的“丫丫演播中心”。
(1)記錄幼兒園活動。在幼兒園開展活動、召開會議或舉行聯誼時，利用視頻設備進行攝錄并播出，從而生動真實、形象直觀地展現給幼兒、老師和家長。活動既有幼兒及家長的共同參與，又有幼兒和老師的合作主持；既有身邊故事又有自身成長體會；既有專題講座又有百科博覽，既體現了幼兒園特色又烘托出幼兒的年齡特征和良好的精神面貌。
(2)制作專題節目。通過策劃及錄制專題節目，調動幼兒、老師及家長的參與積極性，豐富幼兒的生活，拓展幼兒的經驗，延伸幼兒的興趣，開辟鍛煉幼兒才干、增長幼兒見識的新舞臺，同時加深親子之間的感情。如在第一期節目《小鬼當家》的拍攝過程中，家長不僅積極支持，自帶了DV及數碼相機等進行拍攝，還對節目的制作提出了許多寶貴的意見，而且家長普遍反映，通過參與節目錄制，加深了對幼兒的了解，提高了對幼兒教育的針對性和有效性。
(3)播放教育節目。通過丫丫電臺播放各種教育類節目，如革命故事片、生活常識片等，以其獨特形式發揮著育人的功能，對幼兒進行熏陶和感染，成為培養“小主人”的基地，自我教育的陣地，提高審美修養的窗口，培養創造精神的搖籃。
(二)效果分析
將現代教育傳播媒體引入幼兒園園本文化建設中來，為隱性的園本文化搭建了顯性的平臺，為單一的園本文化注入了多元的色彩。基于校園網、校園廣播站、校園演播室等營造的園本文化，不僅具有明確的行為導向和規范約束功能，而且在陶冶激勵和情感熏陶方面有著顯著的效果，同時，在娛樂休閑和調試緩解方面也發揮了重要作用。
(1)明確的行為導向和規范約束功能。園本文化是維系幼兒園生存和發展的內在動力，也是保證幼兒主動學習、全面發展和健康成長的重要支柱。利用現代教育傳播媒體營造的園本文化，在幼兒行為導向上發揮了重要作用。借助校園網、校園演播室開展豐富多彩、積極向上的幼兒活動，促使幼兒形成了健康優良的個性品質和生活習慣；借助校園廣播站開展持續廣泛的宣傳教育，規范了幼兒的個、改變了幼兒的不良習慣、提高了幼兒的道德品質。
【關鍵詞】文化屏障；幼兒園教育；社會階層；政府
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）03-0020-03
“文化屏障”一詞最早出現在英國學者若曼?丹尼爾的《文化屏障》一書中。他在書中指出，“文化屏障是指一個個體無法使另一社會中以不同方式成長起來的個體分享他從自己社會中獲得的任何東西”。〔1〕每個人看待世界萬物時總是受自己所屬文化的影響和制約，這種文化在個體交流中有時會起到阻礙溝通的作用，即存在一種“文化限囿”。〔2〕我們將這種因文化差異而阻礙文化溝通的現象稱為文化屏障。〔3〕我國學者錢民輝在《教育社會學――現代性的思考與建構》一書中從階層文化的角度對文化屏障進行過闡釋：“所謂的文化屏障是指不同文化身份、地位的群體，有著不同的文化資本、文化品位、文化消費觀和不同的生活方式及價值觀念，人們在這種同質文化群體中，通過交往和行動，逐漸形成了一種共同的階層文化保護和排斥意識――文化屏障――使其他階層的人不能進入這個階層，也使得自己階層的人的利益不受侵犯。文化屏障有時以外顯的方式作用于階層保護，有時以隱藏的方式排斥其他階層的接觸。”〔4〕文化屏障如同各階層間的一種文化符號，使沒有這個階層文化符號的人們不能進入這個階層。
文化屏障是一種客觀存在的社會事實，它滲透在我們的生活中，并不同程度地影響著我們的生活。本文從目前我國由于社會分層所造成的階層文化的角度來分析文化屏障現象對幼兒園教育的影響。
一、幼兒園教育中文化屏障現象的具體表現
改革開放以來，我國社會階層結構發生了巨大變化，一些階層出現瓦解和重組，另一些新的階層不斷產生。隨著各階層間經濟收入、社會地位以及消費方式等方面的差距逐漸加大，一種明顯的階層文化屏障隨之形成。這種階層文化屏障現象在幼兒園教育中也有所表現。
1．不同幼兒園間的文化屏障現象
我國的幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但一直未被納入義務教育的范疇，因此辦園形式多種多樣，其中機關、企事業單位辦園和社會力量辦園成為主要辦園形式。各類幼兒園之間存在著文化屏障現象。部隊幼兒園、高校附屬幼兒園等由于在園幼兒大多來自同一社會階層的家庭，其所屬階層的文化必然影響到幼兒園文化。這些部隊幼兒園或高校附屬幼兒園所擁有的共同的文化資本、文化品位、生活方式及價值觀念等，對于工廠、企業的幼兒園來講，就構成了一種交流溝通中的文化屏障。我國還有許多省、市機關幼兒園，它們一般只招收機關工作人員的子女，而拒絕接收普通市民的子女，這實際上也樹起了一道明顯的文化屏障。與此相類似的還有許多在城市中出現的貴族幼兒園、天價幼兒園等，其昂貴的費用和明顯的階層意識把很多工薪階層、流動人員的子女拒之門外，阻斷了其他階層向該階層流動的途徑和機會。
2．幼兒在園活動中的文化屏障現象
幼兒園內的文化屏障現象主要表現在幼兒的日常學習和活動中。幼兒具有天真自然的本性，他們會毫不掩飾地帶著其父母所屬階層的生活方式和消費習慣來到幼兒園。語言、玩具的選擇等都體現了他們所屬階層的文化，并且影響著他們的社會交往。在選擇玩伴時幼兒大多選擇與自己家庭條件相似的幼兒，他們可能穿著同一檔次的衣服，擁有相同的玩具，看著同樣的動畫片，周末去同樣的游樂園，在一起游戲時有共同的話題和感受，這會對其他幼兒形成一種隱性的文化屏障。當其他幼兒想加入他們的活動時，他們往往會表示拒絕，或是要求這些幼兒擁有和他們一樣的東西后才能加入。幼兒的這種拒斥或要求行為也是文化屏障的一種表現。
二、文化屏障對幼兒園教育的不利影響
1．教育不公平現象更加嚴重
在我國，教育不公平問題已經是一個熱門話題。幼兒教育階段是個體接受正式教育的起點，在這一階段受到的不公平待遇會影響個體今后的生活與發展。法國社會學家布迪厄認為，教育是人們獲得解讀文化符號的鑰匙，有著文化再生產的功能。〔5〕在現代社會，教育使人們獲得了向上層社會流動的機會和資本。社會的不同階層有著不同的文化背景，擁有不同的文化資本。處于社會上層和中上層的家庭一般擁有較多的文化資本，于是代表他們這一階層文化和利益的幼兒園也往往會擁有更多的教育資源。〔6〕 由于文化屏障現象的存在，這些幼兒園常常會因為要保護自己的利益不被侵犯而拒絕其他社會階層的子女入園，導致普通大眾子女受教育的機會減少，一些弱勢階層的子女甚至會失去受教育的機會，以致教育不公平現象更加嚴重。
2．不利于幼兒園開展多元文化教育
多元文化教育是當今世界新興的教育理念。它并非局限于對本土文化之外的文化的涉獵，同時也包括對本土主流文化中的各種亞文化的汲取。處于一種社會階層亞文化環境中的幼兒只有廣泛接觸其他社會亞文化，才能更好地了解社會的特殊性和差異性，從而更好地適應社會。作為幼兒活動主場所的幼兒園也只有包容、吸納各種文化，才能為幼兒的健康成長提供良好的環境，從而促進自身的良性發展。然而，各階層間的文化屏障現象卻成為幼兒文化交流中的障礙，它使幼兒和幼兒園局限于自己狹小的文化圈中，甚至有時無意識地排斥其他幼兒的加入，導致幼兒視野狹窄，幼兒園文化封閉，這不僅不利于幼兒文化的多元性發展，同時也限制了幼兒園的發展。
3．影響幼兒的社會性發展
幼兒園是培養幼兒社會交往能力和社會適應能力的重要場所，但幼兒園中的文化屏障現象卻使幼兒間形成各種封閉的小群體，阻止群體外的幼兒加入自己的活動，導致幼兒間的正常社會交往受阻。特別是一些來自社會弱勢群體的幼兒在幼兒園中經常處于被動狀態，無法融入其他階層幼兒群體的活動，在與同伴的交往中經常受挫，社會交往能力發展緩慢。
三、逐步消除文化屏障對幼兒園教育的不利影響
因文化差異引起的文化屏障現象對幼兒園教育所造成的不利影響可以通過各方面的努力逐步消除。
1．政府應改革幼兒教育體制，加大財政投入
從世界范圍看，大多數國家均將幼兒教育作為準公共產品，作為一種社會福利，由政府承擔主要責任。對幼兒教育的投入可以折射出一個社會的文明程度及對人的發展的認識程度（虞永平，2007）。我國因教育經費短缺，對幼兒教育一直采取多方分擔的經費投入方式，從而形成了多樣的辦園格局。不同幼兒園間的文化屏障現象在一定程度上阻礙了幼兒教育的發展。在社會轉型期，政府可以從以下方面著手，消除文化屏障的不利影響：建立新的幼兒教育體制，改變辦園格局，逐漸取消企事業單位的教育職能（王化敏，2006）；承擔起相應的責任和義務，加大對幼兒教育的投入力度，減少家庭投入比例，從而減弱家庭的社會階層因素對幼兒教育的影響；建立公平、合理、有效的教育投入機制，同時有選擇地加大對處于不利社會地位幼兒的教育投入，逐步消除在幼兒園內形成階層文化屏障的可能性。
2．幼兒園應加強園所之間的溝通，建設幼兒園多元文化
幼兒園文化應是一種吸納性、包容性和開放性的文化，建立多元文化有利于幼兒園的持續健康發展。在保持自己特色文化的同時，為了改善因文化屏障造成的幼兒園文化封閉、單一的狀況，幼兒園一方面應改變辦園觀念，在條件允許的情況下，盡可能接納不同社會階層的子女入園，避免由于在園幼兒的單一性造成幼兒園的文化單一；另一方面要加強與其他幼兒園的交流和溝通，經常與其他幼兒園共同舉辦一些活動，加強與外界的聯系。幼兒園還應將本園的文化建設融入整個社區的文化建設之中，這樣幼兒園文化才更具有開放性。
3．教師在日常教學活動中應積極加以引導
消除階層文化屏障對幼兒發展的不利影響，使幼兒健康、活潑地成長，是幼兒園教師義不容辭的責任。教師首先要平等地對待每個幼兒，不能因為幼兒父母的社會地位不同而戴上“有色眼鏡”看待幼兒。其次，教師在日常教學活動中應細心觀察，積極引導，擴大幼兒的交往范圍。在教學和游戲活動中，教師可以經常開展一些合作活動，有針對性地安排來自不同階層的幼兒共同合作，培養幼兒的共同話題和愛好，消除幼兒交往中的文化屏障。教師還應給予那些處于不利社會地位的幼兒更多的關愛，及時發現他們的優點，培養他們的自信心。最后，教師應與幼兒家長保持密切聯系，通過家長沙龍等形式與家長共同探討幼兒的發展問題，盡可能消除文化屏障對家庭教育的不利影響，促進幼兒健康發展。
參考文獻：
〔1〕〔2〕若曼?丹尼爾.文化屏障 〔M〕. 王奮宇，馮鋼，等，譯.杭州：浙江人民出版社，1992：3，8.
〔3〕薩姆瓦，等.跨文化傳通〔M〕.陳甫，龔光明，譯.北京：三聯書店,1998：28.
〔4〕錢民輝.教育社會學:現代性的思考與建構〔M〕.北京：北京大學出版社,2004：136.
關鍵詞尚自然 愛科學 養人格
我一直認為，一所幼兒園只有真正建立起自己的園所精神，它才能更快更好地優質發展。園所精神，它應該是一所幼兒園長期的辦園思想和師幼行為的積淀與升華，是師幼認同的一種核心價值理念。
一、我對辦園觀的理解
1.尚自然――順應兒童天性。自然有兩層意思，一是大自然，就是要讓兒童能夠接觸大自然，讓兒童自在地、積極主動地去感受大自然中的事物、現象和規律，讓兒童在自然的環境中去游戲、學習、探究、成長；二是兒童生長的自然，就是兒童的天性和生長規律，教育要依循兒童的天性，尊重兒童生長的規律，這就是兒童內心的自然。只有尊重這個自然，才是科學教育。我園要求教師在教育中要秉承自然的理念，構建自然的教育環境，讓兒童自然而然地成長。教師成為了兒童自然成長的守護者、支持者、引導者。
2.愛科學――啟迪兒童智性。愛科學要求我們理解兒童的科學，就是生活中的科學，就是自然中的科學，是充滿趣味的科學。兒童的科學必須與深入生活、仔細觀察、努力探究、積極思考、勇于提問聯系在一起，兒童科學的核心就是在獲得科學經驗的基礎上，形成科學精神和科學方法。對于教師來說，愛科學的核心就是問題導向的研究和工作。所以，愛科學就是用科學的精神去引導自己的教育科研工作，用科學的方法去研究、認識、了解兒童，用科學的教育方式去教育兒童，最終培養具有科學探究精神的兒童。
3.養人格――培養兒童本性。人格是做人的根本，人格的核心是形成正確的行為方式和對待事物和他人的態度。幼兒人格養成是幼兒教師和家長的共同任務。關注人格成長，意味著我們在教育過程中更關注兒童良好的習慣獲得，而不是關注兒童會背多少的古詩；關注人格成長，意味著我們在教育過程中更關注兒童良好的品質養成，而不是關注兒童會算多少習題；關注人格成長，意味著我們在教育過程中更關注良好的個性培養，而不是關注兒童會唱多少歌曲。養人格，意味著我們的幼兒園教育是為幼兒的終生成長打下基礎，為一生的學習做好準備，為培養一個真正的人做出貢獻。
二、讓我的辦園觀“落地”
辦教育是一項系統工程，需要時間，需要錘煉，更需要方式。我認為，辦園觀的“落地”其核心是要抓實、抓好“辦園思想”的落地工作。因此，我把“行動”作為了我的一種工作常態。
1.“管、理并舉”重在“理”
我認為，真正的管理追求的應該是“管與理”的一種和諧。因此，工作中我努力把握三個“度”。
（1）激勵與指導共生，使管理有“氣度”。我們做到每次考核有記錄、有評價、有總結，并將考核結果與教師獎金掛鉤，真正做到優質優酬。同時，每學期開展表彰活動，設立多種獎項，讓多數教師“榜上有名”，樹典型，揚正氣，提升教師的職業成就感。
（2）全面與重點并存，讓管理有“高度”。我園通過多年的探索實踐，編制了《東幼管理手冊》。全園管理做到了科學化、規范化，各項工作做到了有章可循，有法可依，務實求真。
（3）務實與有效共融，促管理有“深度”。我們強化園領導班子職責，健全管理網絡，管理人員各司其職，分工合作，努力實現了合作、有序、高效的管理局面。
2.變“領導”為“引導”
作為一名領導者，最大的成功是什么？孔子曰：“己欲立而立人，己欲達而達人。”美國著名企業家韋爾奇說：“在你成為領導之前，成功只同自己的成長有關。當你成為領導之后，成功都同別人的成功有關。”孔夫子和韋爾奇說明了一個共同的道理：最智慧、最成功的領導者，是幫助周圍人都獲得成功。作為智慧教育、智慧管理的踐行者，我深深地明白這一道理，并一直實踐著，努力著……我始終堅信管理需要堅持、需要引導，而這份堅持越是堅定，會越有力量。
3.上掛、中和、下聯
（1）用“上掛”來借力。一方面我們主動“走出去”。我園常有序、周到地組織老師外出觀摩學習，通過一系列“走”出去的學習方式，普惠廣大中青年教師。另一方面，我們積極“請進來”。近幾年中，我們多次邀請學前教育研究會理事長虞永平教授，省內教育專家，市、區教研員來園指導教學、作專題報告，為我園的教育改革注入了清泉。
（2）用“中和”求蓄勢。近年來，我園與省、市多所幼兒園進行了園際聯誼活動。通過這些“教育發展共同體”的構建嘗試，主動參與資源共建，分享群體智慧，更好地促進了我園的良性發展。
（3）用“下聯”促發展。工作中，我們實行村園與中心園一體化管理，認真抓好五個“一”工程：即管理制度“一把尺”；人事管理“一盤棋”；工作進程“一條線”；參與迎評“一股繩”；信息資源“一體化”。在“資源共享、均衡發展”的管理理念指導下，我們最大限度地實現人力、物力、財力、信息等資源的共享。
4.強化“園本”的力量
（1）營造一種“幸福”的氛圍。東港鎮黨委、政府投資3000萬元異地新建了幼兒園，隨著新園舍的落成，我們對辦園品質有了新的思考。我們以“幸福”為抓手，以“尊重、信任、賞識、激勵、成就”為策略，使教師們工作有勁頭、有奔頭、有甜頭，營造了一種濃濃的教育氛圍。
（2）樹立一種“行走”的意識。我致力培養“有智慧的教師”，著力打造“學習型”、“創造型”的教師隊伍，并不斷完善管理機制與理念。一是以“學習”提升思想高度，鼓勵教師在“學”中滋生“真知灼見”；二是以“實踐”發掘開發力度，引導教師在“做”中催生“真情體驗”；三是以“反思”強化專業深度，激勵教師在“研”中產生“真實資料”。我期望形成一種教師終身學習、不斷更新、自我追求的自覺行為，以更好地實現幼兒園、教師個體、教師群體的“共融雙贏”。在此過程中，我園的課題研究取得了空前的成績。我相信，通過課題研究，將進一步增強我園教師的研究意識，使幼兒園真正走上內涵發展之路。
（3）致力一種“文化”的追求。幼兒園文化是在教育教學和管理實踐中逐漸創造生成的，它不僅顯示園所的辦園理念，也預示著一所幼兒園的發展前景，它是幼兒園發展的主線。多年來，我園著力從校園文化建設的五個層面努力營造和建設深層次的、富有感召力的幼兒園文化，推動了幼兒園的持續發展。一是審視定位，構建明確適宜的理念文化；二是精心規劃，構建自然環保的環境文化；三是精細管理，構建完善有效的制度文化；四是以人為本，構建和諧奮進的精神文化；五是快樂發展，構建積極向上的行為文化。
展望未來，我將始終牢牢把握“以幼兒發展為本，讓每一個孩子都健康快樂幸福地成長”的辦園目標，始終堅持“尚自然、愛科學、養人格”的辦園理念，努力培植“尚真、向善、求美”的園所文化，著力抓好隊伍建設、課程建設、特色建設，采取新舉措，實現新發展，為幼教事業的蒸蒸日上而繼續努力奮斗。
（江蘇省無錫市東湖塘中心幼兒園）
【參考文獻】
責任督學就是要幫助學校發現學校教育教學及發展中的問題；導就是要幫助學校分析問題的原因所在，協助學校找到解決問題的方法：這才是責任督學實施掛牌督導的價值所在。而你知道有哪些案例嗎?以下是小編整理了關于責任督學督導典型案例精選，希望你喜歡。
責任督學督導典型案例一
根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了初級中學和初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。
一、 督導背景
某某初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。
某某初級中學與某某中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。
二、 案例呈現
（一）加強對留守兒童的安全教育
1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。
2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。
3、 請交警同志做交通安全專題講座。
4、 幫助教師與留守兒童師生結對。
（二）提升教師幸福感，促進教師的專業成長
一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。
一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。
二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。
三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到；發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?
四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能；以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。
五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。
三、 案例反思
陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。
責任督學督導典型案例二
一、案例背景
年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任（區）掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升；通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。
二、案例描述
__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9 月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。
幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。
（一）指導園長作好等級評估創建規劃工作
幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。
（二）指導園長作好等級評估創建指揮工作
園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此，行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。
（三）協同園長做好教師培訓提升發展工作
幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、
以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個
性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者！
三、案例反思
（一）規范督導行為，注意“度”的把握
教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?
1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性
樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。
為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。
2.責任督學在履職過程中要強化監督整改
責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會，體驗成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的
“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導提高教學基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。
（二）轉變督導理念，提升督導效能
責任（區）督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。
責任督學督導典型案例三
一、案例背景
__縣__中心小學創辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及__籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學校現占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現開設18個教學班，在校學生一千余人。現有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。
二、案例描述
__中心小學現下轄__五所完全小學，__七個教學點。在校學生共計1700余人。轄區內有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。
該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。
三、案例反思
履行督學職責，推進教育發展；我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對__鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。
實施素質教育，彰顯藝術特色教育；為了提高__中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把__中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。
規范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。
中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。
規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育；__中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。
加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。
校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。
__中心小學及轄區內的村級小學，在縣政府教育局的正確領導下，以“為學生一生奠基，對民族未來負責。”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。全體師生正沐浴著教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，為辦群眾滿意的教育而努力！
責任督學督導典型案例四
一、案例背景
為完善我縣幼兒園督導評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《__省政府教育督導委員會關于開展幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》精神，分成八個督導評估小組對全縣各級各類幼兒園（包括附設幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園），以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。
二、案例描述
我被分在第七督導組，負責前往__等區域進行督導評估。這幾個片區除了鄉鎮中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務教育學校的附屬幼兒班，規模小，幼兒人數少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉村的孩子就近入園，按標準重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉，教育局還同時配備了滑梯、空調、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學設備。為了教育教學和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務教育學校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛生和消毒工作也不容樂觀。
三、案例分析
附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：
一是教師專業化水平不高
附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業畢業，且年齡偏大。她們的專業素養、業務能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學保教難以落地生根。
二是家長和學校對教師的要求不高
俗話說“隔行如隔山”，義務教育學校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學點拼音、識點漢字、做點算數題，家長反而認為老師教的好，自己的孩子很能干。
三是教師參加教研和學習提升的機會不多
很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學習。所在的義務教育學校，由于平時業務學習的內容專業不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業務學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。
四是經費緊張幼兒園投入太少
由于幼兒園收費標準不高，孩子人數又少，教師還都是學校自聘。導致幼兒園經費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。
四、整改建議
當我看到有些條件較差的鄉鎮附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應該把它撤了，讓孩子到鄉鎮中心園去。但轉而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負擔?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：
一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學條件
一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游
戲材料，為教師配備一到兩套教學參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環、打陀螺等民間游戲；還可以讓孩子自己準備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。
二是專業引領，發揮中心園的輻射帶動作用
給中心園園長壓擔子，充分發揮中心園的輻射帶動和示范引領作用。鄉鎮中心園園長定期下園指導，指派教師通過多種形式不定期結對幫扶指導。教育局把對附屬幼兒園的指導作為鄉鎮中心園園長年度考核的重要參考依據，同時對幫扶指導工作出色的園長和教師進行獎勵。
三是督導檢查，加強督學的督導促進作用
督學有義務定期對自己責任區內的附屬幼兒園進行監督、指導，和提出合理化的建議和意見。督學應把鄉鎮中心園對區域內附屬幼兒園的指導作為重要的監督內容，工作出色的園長和教師督學有權利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。
責任督學督導典型案例五
一、案例背景
近年來，我省通過完善義務教育經費保障機制、實施中小學校舍安全工程、推進義務教育標準化建設，較大地改善了義務教育薄弱學校辦學條件，促進了義務教育均衡發展。__年10月，__縣督導委選聘了第二屆縣督學66名，設置8個督學責任區，制定了督學管理、考評制度和工作機制。同時，每個督學責任區還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領導和聯系單位，既為督學工作提供了便利，又體現了督導工作的雙向監督。
二、案例描述
__實驗學校__教學點地處__鎮__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學校覆蓋20多個村民組。學校教學樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經費進行抗震加固維修，__年由北京維拓時代建筑設計有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導辦要求深入__教學點開展義務教育辦學基本標準達標情況專項督導，督導時發現該校辦學基本標準不達標。校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生；圍墻泥漿脫落開裂，且有80余米長竹笆圍墻；校園文化一片空白；廁所在校圍墻外道路旁；存在較大的安全隱患。校園面貌落后無生機可言，生源流失嚴重。由于學校辦公經費緊張，上述問題一直沒有得到解決。
督導結束后，我立即趕往__實驗學校向校長及領導班子反饋__教學點的情況，商討解決的辦法。我們一致意見:借__縣創建“義務教育基本均衡縣”機遇，向教育局遞交報告，爭取資金。我陪同校長到教育局找到分管局長和片區牽頭領導，呈述了__教學點的現狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領導親臨現場查看。__年春學期開學后，縣教育局撥款15萬元，用于平整運動場和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學點新建的圍墻沖垮，平整的運動場嚴重受損。得知災情后，我及時趕往學校查看災情，并協助學校報告災情。連續幾日，陪同局領導核災、規劃、設計等。通過不懈地努力，__教學點現已建成一個標準（硅PU）籃球場和160米的環形塑膠跑道，硬化場地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場、兵乓球場，新建了大門和水沖式廁所，總投入70.5萬元。目前，__教學點消除了安全隱患，有了高標準的活動場所，可謂舊貌換新顏。
三、案例分析
一是圍墻隱患威脅著學校及師生安全。圍墻泥漿脫落開裂，隨時都有倒塌的可能，給師生課間活動帶來威脅，存在極大的安全隱患。80余米長竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來學校安保力量薄弱，給學校安全管理帶來較大的難度。
二是無運動場地困擾著體育教學及陽光（大課間）活動。體育教學和陽光（大課間）活動需要足夠的活動空間、運動設施和器材，該校校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生，學生體育教學只能在教學樓前的一塊場地，運動設施器材無處設置，給體育教學和陽光（大課間）活動帶來很大困擾，同時正常教學活動遭受干擾，給學校的正常教學秩序帶來不利影響。
三是安全隱患和運動場影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。“義務教育基本均衡縣”首先要求辦學條件均衡，義務教育階段學校硬件設施設備均達到省定標準，生均運動場地：在達到生均運動場地面積的基礎上，還要確保至少有一個直道，小學不短于60米，至少要有一個籃球場或排球場。學校辦學環境安全穩定，校舍抗震標準達標。因此，__教學點辦學條件不改善，將影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。
四、案例反思
一是督學必須明確自身的職責和要求。根據省《中小學校責任督學掛牌督導辦法》和《__縣創建全國中小學校責任督學掛牌督導創新縣工作方案》要求，督學要明確實行掛牌督導的目的和意義。掛牌督學已成為社會與學校、公眾與校長、師生間信息交流的主要通道，承擔著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責問等事宜在所難免。因此，責任督學要有強烈的事業心和責任心，要有接受挑戰的心理準備。督學要落實首遇機制，只要遇到與學校教育工作有關的事宜，都要幫助落實。
二是督學在督導過程中必須發揮作用。督導不僅要找出教育中的實際問題，更要為問題的解決、問題的預防提供指導。督學“導”的過程是分析、研究、改進的過程，而非管理檢查過程；督學在督導過程中，要潛得下去，與責任學校一道，認真研究現狀；督學既要善于發現問題，也要善于解決問題，努力做到監督與指導并重，及時指導點撥，強化工作措施。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。今天小編給大家為您整理了幼兒教師年終履職考核總結，希望對大家有所幫助。
幼兒教師年終履職考核總結范文一歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一年的工作。
一、根據幼兒發展情況，正確實施教育
我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動
二期課改強調以兒童為本，通過學習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環境相互作用，使孩子真正成為環境的主人，使環境真正為孩子教育服務。如：在“秋天”的系列主題活動中，我發現，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意。于是，我預設了樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發揮自己的想象力和創造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現對樹葉形狀、顏色的想象與創新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構者。
每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中;對于中等水平的孩子，我啟發引導他們能貼出簡單作品;而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發他們參與活動的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經驗”，學習綜合教育的各種專業技能，自覺適應教育改革的需要。為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對待每位家長，加強家園溝通
教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在平時工作中，我經常主動與家長聯系，通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內課程特點，并針對一些問題開展討論。在學期末，我們向家長開放園內半日 活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。
四、利用各種機會，提高自身素質
在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。經過自己的努力，在工作中多次受到同事的認可和園領導的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!
幼兒教師年終履職考核總結范文二剛來的時候我什么也不懂,每天就像一個傻子,那時我就會問怎么做,然后去做,我特別想做好一天的工作,可是總得問別人,心里特別不好意思,突然想起媽媽的話:沒有苦衷苦,那有甜中甜,所以我認真聽每位老師所說的話,用心去記,體會中間的意思.自己應該怎樣做,怎樣做的更好.
晚上回到宿舍,就會想我這一天所做的,所聽到的,從新在大腦中過一遍,也好加深一下印象,然后想一下第二天的工作.
孩子的名字我一個也叫不上來,別說聽話了,在我做事情時老是取笑我,.日子久了,他們這些小家伙兒越來越可愛了,我也變得喜歡他們了,就是我特別生氣的時候看到他們也會笑起來.氣也會馬上打消的,我是越來越喜歡我的工作了.
我是保育老師,不但要把每天的衛生工作做好,還要看護好每一個孩子,保護他們的安全是我的職責.每天做衛生以外還可以學到了很多.
例如,怎樣設計板報,怎樣與孩子講話,怎樣才能做到保教結合把孩子教育的更好;我在美術手工方面也有了更大的進步,在這方面的功勞都是班長給予的鼓勵與支持,我很感謝.在英語方面也有很大進步原來沒見過的沒聽到過的,甚至于忘記的又從新復習了一遍.
現在不但聽見了還學會了不少.所以說我要繼續努力.不但要把工作做好還要不段的學習,要作一位好的幼兒園老師,這是我的希望.
對我的工作還是不特別的滿意,有很多不足之處,有的事情我想不到,還有的事情想的不周.
班里的東西保管不周,小朋友總尿褲子,尿了褲子不說出來會生病的.孩子小尿褲子是長有的,后來我總是提醒他們去小便,有一個小朋友不到三歲,不論你說什么,就是點頭,褲子不會掖,說叫老師,她總點頭就是不叫.我的政策是當她小便后我教她,經過一個星期的努力,她突然說她會了,雖說,她掖不是很好但也進步了.我決得每個孩子都是聰明的,只要你認真教,會很快學會的,比如,花兒在陽光充足的條件下會很快的長大.孩子們也一樣------
普通話對于教師來說是很重要的,雖然有了進步但是我還要努力,希望能做的更好.
在態度方面還是可以,對每個孩子都很細心的照顧,尤其是動作慢的孩子更要仔細;
班里孩子比較小,吃飯比較慢,吃快了會吐出來,我要清理干凈并消毒.不會嫌他們臟,孩子必定是孩子,大了叫他吐也不會了.
在以后的工作中我會把不足之處盡量改進的更多更好,我的優點會繼續保持.希望在以后我會變得更出色,也希望能成為一名優秀的幼兒園老師.
幼兒教師年終履職考核總結范文三一、責任增強了一點
領導和老師們一定感覺到，我是一個干事挺認真的人，不論何事力求盡善盡美，比如招生宣傳、比如校園院墻美化、比如班級文化建設、比如每次的教師培訓等等，我所要做的都想做到最好，什么原因呢?不謙虛的說，我是一個有責任心的人，而且這種責任心一直在增強，這種責任心來自哪里?來自對黨的教育事業的忠誠。
二、思想提高了一點
無論是小學教育，還是幼兒教育，所做的工作都是最基礎的，都是為祖國培育更美更艷的花朵。近半年來對于這一認識更加深刻，一是學習心得，二是從黨和政府對學前教育前所未有的重視感悟到的，三是從家長的殷切期望中領悟到的。
三、觀念轉變了一點
1978年，巴黎，有個記者問一位諾貝爾獎獲得者：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢?” 這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”這使我的觀念得以重新來認識幼兒教育的重要性。幼兒時期是一個人良好行為習慣培養的關鍵期。老師家長今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。
四、思考深入了一點
1.從我們所從事的工作角度思考，如今從事了學前教育，就要改變原來教小學對待小學生的策略和方法;
2.學會觀察。
我分工的衛生區是大門口至公路邊，有了觀察的有利條件，主要是從接送孩子的家長三言兩語的對話中，發現從家長的角度的褒揚或貶謫，意見或建議，而這樣自然狀態下的心理流露對于我們改進工作具有很強的借鑒之益。
3.遇到不好的事情從好的方面去思考，遇到好的事情從不好的方面去思考。
4.回收事情發生的緣由，推向事情的發展趨勢。
四、工作做了一點
1.建園之初，我的分工是宣傳和招生
宣傳：根據領導意圖，精心設計宣傳展板，設計海報，設計廣告等等，既要考慮文字(包括用詞、邏輯)，又要設計版面、色彩、圖片搭配，還要與媒體、宣傳部門打交道，交材料，交文章。有大量的工作是在深夜完成的，有時急需的材料干到黎明時分。那一次，在廣告公司做展板，到了七點，天已漆黑，還沒完成一半，那里的工作人員不干了。我好說歹說，人家答應回家吃晚飯，八點就回來，我急急火火回家吃飯，八點前趕回去等，結果，小雨淅瀝瀝地下，小鳳一個勁地吹，我在人家門前的屋檐下等到了九點半，等到做完回家已是十二點多了。
環境建設對于幼兒園來講更為重要，我們幼兒園四周的院墻需要全部美化。當然，這不是我畫的，是領導邀請的外校的幾位老師，再加上我們學校的好些老師的努力，那時正是秋老虎的季節，老師們在太陽底下一曬就是一天，一站就是一天，站得腿酸，曬得眼黑。我所做的工作就是整體設計，哪面墻需要什么圖案，這些圖案又得比較符合幼兒園的特點，又要含有一定的文化底蘊，都是經過多次推敲和反復，集思廣益(比如南墻上的十二生肖就是張云)，幾易其稿才最終確定，然后是為畫畫的老師服務，跑前跑后，也是腿酸、流汗。
招生：到幼兒園9月29日正是開園，共招生近二百名。我這樣說，并不是為了貪天之功為己有，主要的原因是我們這里的地理優勢、公辦幼兒園的信譽優勢、黨的政策優勢、幼兒園的環境優勢等等，最主要的是我們的老師分好幾個招生點，不論烈日當空，不論刮風下雨，都堅持在各自的招生點，
2.開園之后，我的分工是培訓和校園文化
培訓：我其實是在培訓的過程中受到了培訓，比如讓學老師結合光盤上的課給老師們說說幼兒園的課堂教學，讓參加省市培訓的_匯報培訓內容等，都是對我的一次次培訓，這讓我學到了許多東西。
校園文化建設：開園后的校園文化建設的主要內容轉到了班級文化建設方面，上次在進行班級文化評比是我已經做了簡單的說明，今天不再多說，只是想說的仍然是對老師們的感謝，我在其中日思夜想的謀劃、魂牽夢繞的心思、苦心孤詣的精力、殫精竭慮的努力就不再說了，“寒天飲冰水，點滴在心頭”。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我會在今后的工作中多學習，多思索，多實踐，以求更大進步。