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導語：在對學校思想政治教育的建議的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞 民辦高校 學生 思想政治教育 探析
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
近幾年，我國民辦高校的數量不斷上升，對于做好民辦高校學生思想政治教育有著很重要的意義。但是因為民辦高校自身的獨特性，其思想政治教育工作存在著很大的問題，因此對民辦高校學生思想政治教育進行演習具有極其重要的意義。
1民辦高校學生的現狀和特點
對于我國目前的民辦高校，其主要是專科層次教育、自學考試輔導班以及學歷文憑考試，整體而言其入學的“門檻”相對較低。同時，伴隨著公辦大學地擴招，民辦高校的生源質量也不是十分理想，學生的基礎水平和綜合素質相對偏低，這些均導致學生在進入學校之后，給學校的教育以及管理均帶來了很大的挑戰(zhàn)。而對于教育者，需要對民辦高校學生思想政治教育進行研究和探析，對學生有針對性的進行思想政治教育。
另一方面，民辦高校的收費相對較高，部分學生認為自己交錢上學，淡化了自己對于社會乃至國家的責任感，再加上學生成長過程中思想態(tài)度的轉變，所以學生思想道德表現出了各種各樣的問題，出現了例如“個人主義”、“拜金主義”以及“享樂主義”等等思想上的誤區(qū)。
2民辦高校學生思想政治教育存在的問題
2.1學生綜合素質發(fā)展不平衡
對于民辦高校學生，其技能特長方面可能相對占有優(yōu)勢，他們的思想活躍，接受新事物的能力較強，為人處事、與人交際等方面能力較為突出，但從整體來說，他們的文化基礎較差，偏科現象較為嚴重，整體發(fā)展較為不平衡。尤其對于理科和抽象化的知識，表現出了較低的興趣，而對于藝術和校園文化等，表現出了較高的熱情。
2.2信息網絡技術對傳統思想政治教育的手段帶來沖擊
在計算機迅速發(fā)展的今天社會已經成為一個信息化的社會，對于學生而言，接受信息的途徑和方式也越來越多，這就使得學校教育的影響力和權威性大打折扣，甚至相當一部分學生沉迷于游戲以及網絡，影響了學生的學業(yè)以及身體健康。因此作為新時期的民辦高校，如何合理利用信息網絡信息十分重要。
從以上方面可以看出，對于新時期的民辦高校，其對于學生的思想政治教育工作存在著各種各樣的新問題以及新情況，而對于這一系列的問題，應該秉持積極地態(tài)度，以全新的觀念和全新的方法，有效、科學的開展民辦高校學生思想政治教育工作，開創(chuàng)出思想政治教育工作的全新局面。
3優(yōu)化民辦高校學生思想政治教育的幾點建議
3.1加強黨建工作，黨政配合做好學生的思想政治教育工作
在民辦高校，從事黨務工作的人員相對較少，因此，學校黨委應該建立業(yè)余的黨校，培養(yǎng)入黨積極分子，發(fā)展新黨員，各黨（系）支部成立獨立的黨支部，加強黨支部建設，提高學生中黨員的比例。對于學校的領導班子，應該定期對全校的思想政治工作進行研究分析，不斷健全對于理論的學習，定期組織相關的培訓和進修，理論聯系實際，總結經驗教訓，從整體上提高學生的素質水平和理論水平。學校領導要多了解他們的思想狀況，多多聽取建議，遇到的實際問題積極給予解決，對思想政治隊伍進行有制度的考核，對于表現優(yōu)異者進行獎勵，對于存在問題者進行及時的糾正和幫助。
3.2多途徑推進大學生思想政治教育工作，提高教育的有效性
第一點需要注意的是，注重入學教育。針對學生在出入學時焦慮、不安等心理狀態(tài)，應該進行有方向性的疏導，幫助調整學生的情緒，實現學生角色的轉換，樹立對學校和對教師的信心，保證學生可以以飽滿的熱情投入到學習生活中去。
第二點是環(huán)境對于思想政治教育工作有著重大的意義，學校應該尋求學校、社會以及家庭的銜接，保證三者之間協調發(fā)揮作用，幫助學生健康的成長。目前，相當一部分的民辦高校，其校舍以及文化娛樂場所等硬件設施嚴重缺乏，校內和校外環(huán)境整體普遍較差，這也就會使得學校的思想政治教育工作存在一定的困難。針對這樣的情況，學校應該加大投入力度，建立科學、健康的校園環(huán)境。例如在校園內擴充有線網絡和宣傳輿論設施，幫助學生可以更好的了解當今社會發(fā)生的方方面面的事件；設置校園人文景觀，營造一個良好的學習和生活氛圍；爭取政府的支持，凈化學校周圍的環(huán)境，拒絕游戲廳、網吧等在學校周圍大面積的出現。
第三點是加強網絡的建設以及管理。網絡媒體迅速發(fā)展的今天，民辦高校應該最大程度的發(fā)揮網絡優(yōu)勢，擴充校園網的有益資源。民辦高校應該積極關注大學生在網上的信息狀態(tài)，把網絡作為和大學生交流的重要媒介，及時的幫助大學生目前所遇到的問題。與此同時，應該加強網絡管理，凈化網絡環(huán)境，最大程度的避免不健康信息在校園網的傳播。
4結語
近幾年，我國民辦高校的數量不斷上升，但是因為民辦高校自身的獨特性，其思想政治教育工作存在著很大的問題，本文以實際情況首先分析了民辦高校的特點，提出了目前我國民辦高校所存在的主要問題，并提出了相應的建議，希望對我國的民辦高校思想政治教育工作有一定的借鑒意義。
參考文獻
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[2] 鄒俊滔.民辦高校大學生政治認同的特點調查及增強路徑探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016（08）.
【關鍵詞】思政評估 學生工作 成功經驗 存在的問題
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176
吉林省教育廳對我校進行的“普通高等學校大學生思想政治教育工作評估”工作已經圓滿結束，我校獨具特色的大學生思想政治教育工作獲得了評估專家組的一致好評，這次評估是省教育廳對我校學生工作的一次綜合檢驗和全面指導，我校要認真總結以往學生工作的成功經驗，認真聽取和落實省教育廳評估專家組的意見和建議，明確今后的工作思路，堅持 “兩、三、三”的思想政治工作模式，在已經取得成績的基礎上進一步探尋我校學生工作的新方向。
一、我校迎接思政評估工作的基本過程
1.文件落實和調研學習階段。這一階段我校主要落實了教育廳2010年7號文件精神，對評估重點部門進行工作部署，按照《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》的要求對我校思想政治教育工作全面總結和提煉。這一階段，學校制定了思政教育專項評估工作的方案，召開了相關部門會議，對評估工作進行了溝通。按照迎評工作的總體部署積極開展工作，認真落實方案，全方位總結思政工作成果。學校領導還專門帶領迎評工作領導小組成員前往吉林建工學院、長春中醫(yī)藥大學等高校做迎評專項調研和觀摩考察，學習了兄弟院校開展思想政治教育的工作經驗，制定了《長春汽車高專思想政治教育評估體系分解表》，將指標任務具體分解到各相關部門，為下一步迎接思政教育專項評估做好了充分的準備。
2.迎評工作正式啟動和材料準備完成階段。在這一階段，召開了全校迎接思想政治教育工作評估動員大會，正式成立了以校長兼黨委書記魏崴同志為組長的迎評工作領導小組，根據迎接評估的需要，又設立了迎評工作組，工作組下設材料、宣傳、座談會和問卷等七個小組。學校明確提出，迎評工作要以教育廳《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》為依據，各項指標均按優(yōu)秀標準提出要求并進行建設整改，在此基礎上，總結和創(chuàng)建學校思想政治教育工作的優(yōu)勢和特色，進一步推動我校 “兩、三、三”的思想政治工作模式。學校要求各部門要精心做好迎接評估準備工作，校、院兩級領導和各職能部門負責人要高度重視、密切配合。按照評估指標體系要求收集整理各項評估材料，檢查各方面工作狀況，明確缺陷和不足，通過認真自查和借鑒兄弟院校經驗，明確了思想政治教育工作組織領導、主體隊伍、課堂主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障和育人環(huán)境以及思政工作特色等工作重點和評建目標，據此將任務責任落實到各工作小組、各相關部門和具體責任人。進行迎評工作總動員，思想政治教育迎評工作提升到學校層面，學校各黨政部門和廣大師生員工都參與到迎評工作中來。在學校領導統一指揮下，迎評工作組進一步完善了評估工作方案和評估工作日程安排表。
3.最后備戰(zhàn)和接受評估階段。為了做好最后階段的準備工作和專家組進校評估當天的工作，工作組連續(xù)召開多次專門會議研究部署各項工作，到評估專家組進校之前，主要落實了以下工作：評估專家考察路線的勘測和預演，材料的最后自查，會場布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育廳評估專家組蒞臨我校，對思想政治教育工作進行全面評估。我校依次順利完成了評估工作匯報會、座談會、思想政治教育工作實地考察和評估檔案材料檢查等各個評估環(huán)節(jié)，最后專家組對我校的思想政治教育工作的各個方面都給予了高度評價。至此，我校的思想政治教育迎評工作圓滿結束。
二、迎評促建工作取得的成績與經驗
1.學校領導的高度重視是思想政治教育取得進步的根本前提。我校思想政治教育和迎評促建工作一直受到學校領導的高度重視和親切關懷。從動員、準備和思政隊伍建設，到迎評促建工作方案的制定實施，每一步都是在學校領導的高度重視和親切關懷下得以順利進行的。正是在學校領導的高度重視和直接指揮下，才有了全校上下對思想政治教育評估工作的高度重視和積極支持，才取得了思想政治教育和迎評促建工作的上述所有成績。這一點，作為思想政治教育評估的核心指標，不僅得到了專家組的高度評價和贊揚，也是全體思想政治教育參與者的切身體會。
2.全校上下積極支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是關系到學校整體教育事業(yè)發(fā)展的重要方面，它的發(fā)展進步也需要全校上下的共同努力。在為時三十多天的思想政治教育迎評促建工作當中，如果沒有學校各相關部門和廣大師生員工的積極支持和全力配合，是不可能取得如此進步和優(yōu)異成績的。評估工作的順利開展和圓滿完成充分體現了我校各級領導和廣大師生的高度責任感與奉獻精神，并進一步增強了我校師生的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在評估期間，我校的中層干部、廣大思想政治教育工作者和學生對思想政治教育工作的高度熱情給評估專家留下了深刻的印象，并給予高度贊揚。今后我校思想政治教育工作順利發(fā)展和再次爭取下一輪評估的優(yōu)秀成績，仍然需要繼續(xù)依靠全校上下的積極支持與通力合作。
3.迎評促建工作極大提高了我校思想政治教育水平。在以評促建的大背景下，我校嚴格按照中央16號文件的要求，對思想政治教育工作進行了全面的總結和提升，思想政治教育水平全面提高。主要體現在：第一，全面提高了全校上下對思想政治教育的了解和重視程度，思想政治教育成為全校師生員工關心重視的話題，廣大思想政治教育工作者的地位大大提升。這一點極其有利于進一步改進提高我校思想政治教育水平。第二，在評估工作推動下，在學校為思想政治教育提供的優(yōu)越條件支撐下，全體思想政治教育工作者積極努力開展教學科研工作，為全面提高了我校思想政治教育的教學科研水平播下種子。第三，凝練、增強了我校思想政治教育工作的特色和亮點。“兩、三、三”的思想政治工作模式得到深刻體現，并得到評估專家組的認可與贊揚。第四，思想政治教育師資隊伍建設大大加強。在學校領導和人事部等相關單位的大力支持下，學校引進多名碩士研究生作為思政課教師和專職輔導員，思政課教師和專職輔導員的培訓進修也得到了重視和加強。第五，通過迎評促建工作，學校在教學、科研和行政管理各方面加強了制度化、規(guī)范化建設，補充完善了一系列切實可行的規(guī)章制度。通過評估，梳理了我校思想政治教育教學、科研、學科和師資隊伍建設等方面存在的問題，為今后進一步加強思想政治教育明確了方向。
三、我校思想政治教育目前存在的主要問題及今后工作的思路
此次思想政治教育工作專項評估是對我校思想政治教育工作的一次全面檢驗。我們應以此次評估為契機，認真總結經驗，充分吸取專家組的反饋意見，在已有成績的基礎上，繼續(xù)加大思想政治教育工作力度，進一步加強思想政治教育師資隊伍建設和思想政治教育各方面工作的制度化建設，進一步完善保障思想政治教育工作持續(xù)發(fā)展進步的長效機制，讓思想政治教育工作為我校進一步實現辦學目標、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。具體分為以下幾個方面：
1.需要進一步強化校企融合下思想政治教育工作者的科研意識。校企融合的辦學模式體現了職業(yè)教育新的價值取向，同時也對思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年來，我校思想政治教育工作者的科研工作雖然有很大進步，但與專業(yè)課教師相比仍然比較落后，尤其是缺少標志性的科研項目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任務比較繁重這一客觀原因以外，主要是思政工作者的科研意識相對薄弱并且起步晚、整體實力不強。因此，今后的目標是：第一，要努力通過規(guī)章制度和激勵機制強化全體思政工作者的科研意識，努力調動他們參與科研工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭實現思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加強科研工作的組織引導，努力凝練形成特色鮮明的重點研究方向，大力加強思想政治教育建設。
2.圍繞學生工作需要，大力加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是學科建設的基礎和前提。目前，我校思想政治教育師資隊伍建設還很不完善，主要表現在整體力量不足、整體素質還不夠高，內部結構、層次還需要進一步優(yōu)高。今后五年要繼續(xù)按照中央和省有關思想政治教育師資隊伍建設的規(guī)范和要求，努力構建高水平人才脫穎而出的機制，進一步建立完善各項人才培養(yǎng)引進和管理制度，積極鼓勵引導思政工作者外出進修和攻讀博士學位，從而建成一支數量足、力量強、水平高的師資隊伍，為全面提高我校思想政治教育科研水平和學科建設水平提供堅實的基礎。另外，還要發(fā)揮我校校企融合的強大優(yōu)勢，借助企業(yè)的力量加強我校的思政隊伍建設，通過建立完善的企業(yè)輔導員工作機制，逐步細化企業(yè)輔導員的工作準則和考核標準，提升企業(yè)輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，實現企業(yè)輔導員的專職化，進而增強我校大學生思想政治教育團隊的戰(zhàn)斗力，實現全員、全過程、全方位育人的根本目標。
【關鍵詞】微信；高職思想政治教育；作用
微信是一款近幾年發(fā)展迅速的交友軟件，已經成為一個重要網絡交友平臺，由于微信具有交流、溝通、娛樂以及傳遞信息等諸多功能，能夠為人們生活提供便利，具有重要作用。因此，將微信應用于高職院校思想政治教育切實可行，能夠提高高職院校思想政治教育水平，實現學生長遠發(fā)展。
一、微信在高職院校思想政治教育中的作用
微信在高職院校思想政治教育中具有重要作用，雖然，將微信應用于高職院校思想政治教育有利有弊，但將微信應用于思想政治教育過程中明顯利大于弊。其重要作用主要表現為以下幾點，①微信具有傳遞信息速度快，能夠實現信息快速共享的特點，有助于開展思想政治教育工作，微信信息能夠快速上傳，分享，傳遞，只要手機設備能夠聯網，信息會快速顯示，因此，利用微信軟件實施思想政治教育具有快速，實時的特點，不僅信息傳遞速度快，且方便省事，隨時隨地都能夠接受思想政治教育，教育效果較好[1]。②形式新穎，獨特，學生容易接受，思想政治教育效果好，利用微信實施思想政治教育的形式較為新穎，與傳統教育方式相比，趣味性更強，學生更容易接受，利用微信傳遞思想政治教育信息，可以增加一些趣味性強的圖片，可愛的小動畫以及教育視頻，優(yōu)化信息傳遞形式，豐富思想教育內容。
二、微信在高職院校思想政治教育中的運用
（一）通過轉發(fā)、評論功能傳播思想政治信息
微信具有較多功能，轉發(fā)、評論、點贊、分享等，通過這些功能能夠較好進行信息傳遞，實施高職院校思想政治教育。通過上述功能實施思想政治教育主要體現在以下幾點，一、轉發(fā)思想政治信息，微信幾乎是每位學生手機內都具有的應用軟件，學校在微信上思想政治教育信息后，可以鼓勵學生進行轉發(fā)，將思想政治教育信息進行廣泛傳播，使學生在潛移默化中接受思想政治教育，產生較好思想政治教育效果。二、評論思想政治教育信息，在學校思想政治教育信息后，一方面可以鼓勵學生對信息進行評論，表達自己的觀點與想法，提出具有建設性的意見和建議，使學校能夠了解學生想法，意識到思想教育過程中存在的不足與問題，及時改正，為思想政治教育工作指明方向[2]。另一方面學校可以通過學生評論，了解學生思想教育現狀，根據學生思想教育現狀，制定具有針對性的思想政治教育方案，做到據誒問題具體分析，有效實施思想政治教育工作。
（二）通過關注功能增強主客體溝通
關注功能是微信中的常規(guī)功能，通過關注功能能夠增強主客體溝通，具有重要作用。通過關注功能增強主客體溝通主要表現在以下幾個方面，①關注學生、教師、社團以及學生干部等微信號，通過以上微信號的關注，能夠及時了解掌握學生思想政治教育現狀，提出具有針對性的思想政治教育方針。②引導學生關注思想政治教育微信賬號，學生只有關注學校微信賬號后，才能夠及時發(fā)現微信賬號中的思想政治教育信息以及相關教育內容，對學校工作具有全面了解，實現主客體溝通，提高共同效果。由此可見，通過微信關注功能，能夠使學生、教師以及學校之間相互關注，為學校、學生之間溝通提供便利，促進思想政治教育工作更加人性化。
（三）建設思想政治教育微信公眾平臺
建設思想政治教育微信公眾平臺是微信在高職院校思想政治教育中的主要運用形式，微信公眾平臺能夠推廣大量思想政治教育信息，提高高職院校思想政治教育效果。建設思想政治教育微信公眾平臺需要做到以下幾點，一、以新穎的形式傳遞思想政治教育信息，增加思想政治教育內涵。在建設微信公眾平臺之后，學校只有增加教育內涵，采用新穎的形式，趣味化的微信內容以及輕松搞笑的圖片動畫才能夠增加微信訂閱量，達到傳遞思想教育信息，實施思想教育的目的，產生較好思想教育效果[3]。二、建設形式多樣，數量豐富的微信公眾平臺，高職院校思想教育部門較多，學生處，思想教育教師以及團委等都具有實施思想政治教育的職能，建設數量豐富，形式多樣的思想政治教育微信平臺能夠提高思想政治教育的有效性，加大思想政治教育力度。
三、總結
綜上所述，利用微信實施思想政治教育具有較好教育效果，首先通過微信的關注、評論、轉發(fā)、分享等功能能夠有效傳播思想政治教育信息，其次通過創(chuàng)設思想政治教育微信公眾平臺能夠以有趣的形式實施思想政治教育，增強學生接受性，提高教育有效性，由此可見，利用微信實施高職院校思想政治教育工作具有重要意義。
參考文獻：
[1]姜玉霞.微信在高校思想政治教育中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2015（07）
關鍵詞：網絡時代；高校學生；思想政治教育
隨著信息技術的迅速發(fā)展和普及，網絡作為新經濟的重要載體和信息傳播的新媒體，越來越成為當今大學生適應社會發(fā)展要求，改變著人們的生活、學習、工作。在網絡時代，加強對大學生的思想政治教育成了一個無法回避且亟待解決的重大課題。
一、網絡時代高校思想政治教育工作的發(fā)展機遇
1.網絡的發(fā)展有利于高校大學生的視野開闊及知識豐富
網絡作為新經濟的重要載體和信息傳播的新媒體，具有其它的傳播工具無可比擬的信息傳播優(yōu)勢――快速便捷的信息傳播速度以及低廉的信息傳播成本。伴隨著后勤社會改革的不斷推進，網絡進入高校學生的公寓之中。網絡不僅為高校大學生提高自身的綜合素質和更廣闊的空間，而且還為高校思想政治教育工作科學化、現代化提供了基礎和前提條件。使用信息網絡可以用生動活潑的教育方式宣傳思想政治教育，從而也豐富了高校學生接受思想政治教育的方式和知識面，也增強了思想政治教育的實效性。
2.網絡為高校思想政治工作提供了非常豐富的信息資源
網絡這一新興媒體在傳播信息方面具有其它傳播媒體不具備的優(yōu)勢，即具有及時、大量、便捷、低廉等特點，而在現實生活中的實效性，連續(xù)流動報道，提供多種信息形態(tài)的優(yōu)勢更為明顯，這為我們做好大學生思想政治工作提供極為豐富的信息和網絡資源。
3.網絡為思想政治教育工作開辟了新的教育陣地，提供了新的手段
在網絡時代，任何一個網絡不僅是一個儲存、利用、采集、傳輸信息的主體，而且是整個網絡世界的一份子。網絡發(fā)展為思想政治工作基礎理論的研究提供了一個高科技的平臺，為理論知識的推廣和運用增加了一個新的陣地。同時，通過網絡，使黨和國家、社會和學校、家長和朋友都可以共同作用于學生主體，從而形成了一個強有力的教育合力，是原來的教育空間變成為當今全世界的開放性的教育空間，為全世界育人創(chuàng)造了一個好的網絡環(huán)境和教育模式。
4.網絡提高了思想工作者的工作效率
網絡是思想政治教育更具有及時性、廣泛性等特征，網絡的運行摒棄了傳統的課堂講授的方式，而是通過電子郵件或網頁的形式，將思想政治教育的信息和內容非常快捷地傳遞給每一個學生，從而全面提高了思想政治教育的效率。
二、網絡時代加強高校大學生思想政治工作教育的主要措施
1.建立校園信息網和思想政治教育專門網站
重視校園網絡論壇的輿論功能，及時把握學生的思想脈搏。校園網絡論壇是反映高校學生思想狀況的“晴雨表”，是我們了解、掌握師生思想行為動態(tài)的一個窗口，但同時也容易成為不良信息的傳播地。它作為學生自主抒發(fā)感情和觀點的空間，只能疏而不能堵，只能引導而不能壓制。這要求廣大教師特別是政工干部密切關注論壇，及時了解、掌握學生的思想行為動態(tài)，并以網友的身份與學生進行平等的溝通和交流，力圖發(fā)現、解決問題于未然；同時，對不符合事實或影響大局的觀念及時進行指正，使網絡輿論處于可控狀態(tài)。
2.構筑民主渠道，積極推進民主科學管理
網站可以設立“意見和建議”專欄，廣泛收集師生對學校工作的意見和建議。相關調查表明，本著對學校高度負責的態(tài)度，大多數學生和教工，就教學管理和服務等方面可以提出許多有見地的看法，同時，也對高校工作中存在的問題提出許多尖銳的批評。高校各級領導、校內各單位應該密切關注論壇，積極引導網上意見向促進民主科學管理的方向轉化，對涉及分管工作、本職工作的批評、意見、建議要及時做出反饋。
3.設立專業(yè)網站，進行網上咨詢、輔導答疑
有條件的骨干教師可以建立自己的專業(yè)網站，使學生有問題時能夠直接通過網絡同教師進行交流。教師在網上以普通網友的身份參與討論，并在這一過程中發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，不僅可以對學生在網上表現出的疑惑、不滿進行釋疑和開導，更重要的是能成為一個正確的思想源，把學生的討論引導到健康成才的方向上來。
4.增強網絡服務功能，將教育與服務融為一體
首先，開展網上心理咨詢。高校應利用網絡的虛擬性、及時性開展網上心理咨詢，在政治理論教育部網站和學校論壇上創(chuàng)建專門的心理咨詢版塊，對學生在情感、學習、工作和人際關系方面的矛盾和困惑及時進行指導。其次，開設網上畢業(yè)生就業(yè)服務系統，進行就業(yè)指導。如在網上開設就業(yè)信息網，使學生及時了解就業(yè)政策、人才需求信息，掌握基本的求職技巧，擺正自己的擇業(yè)坐標。再次，創(chuàng)造教育性、思想性、娛樂性為一體的專欄。避免政治學習和日常活動讀報紙、念文件等呆板灌輸的傳統教育形式，使形式政策教育生動活潑。
我們必須高度重視和充分利用信息網絡技術開展思想政治工作，使廣大師生在享受互聯網傳播便利、快捷信息的同時，增強政治敏銳性和政治鑒別力。進入互聯網時代的高校工作者必須堅定政治方向，適應新形勢變化，與時俱進地不斷調整和改進學生思想政治教育的工作方法。
關鍵詞：學校社會工作；高校思想政治教育；適應性結合；創(chuàng)新
科學技術的發(fā)展與經濟社會水平的提高，推進了我國社會轉型的進程。二十一世紀的今天，我國的教育取得了十分迅速地發(fā)展，然而在社會轉型的背景下，我國的高校在學生工作方面也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中高校思想政治教育工作就是擺在高校面前的一個巨大難題。傳統枯燥、單一、僵硬的思想政治教育方式已經很難發(fā)揮良好的作用，極大地阻礙了高校思想政治教育工作的順利進行與發(fā)展，將新興的、有效的學校社會工作與思想政治教育工作相結合，以促進高校學生在人際交往、社會適應以及畢業(yè)就業(yè)等能力上的提高已經成為必然的趨勢，而本文將對此進行進一步的分析與研究。
一、學校社會工作與高校思想政治工作結合的可行依據
1.做好學校社會工作是高校思想政治工作方法上的補充與完善
許多發(fā)達國家和地區(qū)的學校社會工作已經持續(xù)開展了多年，并取得了十分不錯的成效，有力地促進了學生思想政治教育工作的順利進行，對于學生思想政治教育水平質量的提高具有十分重要的作用與意義。然而，由于經濟社會以及其他一些影響因素的限制，我國在近幾年才開始在高校內實行這一工作機制，并且事業(yè)的發(fā)展還處于不成熟的初期狀態(tài)，沒能夠發(fā)揮其應有的作用。
隨著我國專業(yè)社會的不斷發(fā)展與進步，我國上海、深圳等一些東南沿海發(fā)達城市也已經開始了將學校社會工作應用到了中小學的校園中。例如深圳市的鹽田區(qū)各個中小學已經基本實現了“一校一社工”的全面覆蓋，這一學校社會工作機制在鹽田區(qū)內中小學的實行，對于提高學校學生們的思想政治教育工作水平起到了極大地促進與推動作用。
學校社會工作其實在工作的性質與工作的具體內容與方法上和高效的思想政治教育工作并不是一致的，而是存在著巨大的差別，然而作為一種先進的工作方法，學校社會工作在很大程度上對于處于社會轉型期與課程教育改革時期的高校思想政治教育工作的進一步完善與轉變提供強有力的支持。現階段，我國的高校思想政治教育工作主要通過實踐鍛煉、理論灌輸與自我教育和榜樣樹立等方法來實現，然而這種有目的的建議方法即呆板生硬、缺乏活力又十分枯燥，而且還存在著對學生個性心理的忽視問題，因此不但不能起到加強學生思想政治教育的目的，還會在很大程度上將高校的思想政治教育工作搞的過于刻板、教條，打消學生們學習思想政治知識的積極性。
而學校社會工作卻具有十分靈活的工作方法，除了正常的課堂教學，學校社會工作還可以通過小組工作、社區(qū)工作與個案工作等形式來對學生們在學習過程中產生的問題與疑惑進行界定，并根據問題提出幾種具體的工作方法，這種人性化、專業(yè)化、系統化的工作理論與工作方法是建立在對學生們個人的尊嚴與價值觀尊重與照顧的基礎上的，并對學生們應該承擔的社會責任進行了明確，十分符合高校學生們的需求，能夠在很大程度上對傳統高校思想政治教育工作中存在的問題與缺陷進行補充，從而有效地提高高校思想政治教育工作的質量與整體水平。
2.學校社會工作有利于現階段高校思想政治工作內容的延伸和項目范圍的擴展
現階段，我國高校的思想政治教育工作主要利用課堂的理論知識學習與參加社會實踐這兩種方式來對高校大學生的人生觀、價值觀與政治觀等思想政治素質進行培養(yǎng)，在之前的時代背景下，高校的這種思想政治教育方式在提高高校學生們的思想政治素質、促進其良好行為習慣的養(yǎng)成方面起到了十分重要的作用。然而隨著社會經濟與科學技術的飛速發(fā)展，我國高校大學生們的學習壓力與工作壓力與社會壓力等也隨之加大，因此出現了許多新的問題，而人際交往問題與畢業(yè)就業(yè)等問題都極大地困擾著他們，這些與社會生活密切相關的新問題的出現，進一步加大了高校思想政治教育工作的難度。
二、學校社會工作與高校思想政治工作的有效整合
1.問題學生對癥下藥――個案輔導
辯證唯物主義中有這樣一條原理：矛盾具有普遍性、也具有特殊性，要想促進問題的解決，就應該以普遍性原理為指導，對矛盾的特殊性進行研究。高校在進行學生工作時也應該適當地對這一工作原理進行借鑒與利用。對于那些“問題學生”，用對待普通學生的方法去教育是很難起到良好效果的，高校的相關工作人員需要利用學校社區(qū)工作中的個案輔導方式來加強對這些“問題學生”的思想政治教育。做到具體問題具體分析，細心研究這些學生的特點，然后對癥下藥，從而促進高校思想政治教育工作的順利進行與展開。
通常來說，教師可以通過直接與學生們進行交流與溝通，利用一些專業(yè)的社會技術與知識對這些學生進行輔導，從而有效地提高這類學生的思想政治素質與能力。而且個案輔導這一工作主要以幫助學生們找到解決問題的途徑與方法為目的，從而使學生們能夠在以后遇到問題時提高其解決問題的能力，這種自主的探索求知指導工作方式，能夠有效地促進問題學生人格的健全與行為的完善，促進其自身能力的充分發(fā)揮。
2.矯正學生的心理偏差――小組工作
作為學校社會工作中的一種重要工作方式，小組工作的主要工作對象為個人，小組中的人通過互相幫助與協調，能夠在很大程度上提高小組內成員的素質與能力，促進小組內個人、整個小組以及整個社區(qū)的進步與發(fā)展。
在高校的思想政治教育工作中，利用小組工作的方式對學生進行輔導與教育，能夠激發(fā)小組內工作成員的積極性與創(chuàng)造性，使他們暢所欲言、相互幫助、相互扶持，為其他人提供各種積極有效的建議與意見，幫助他們建立起良好的人際交往關系網絡，提高小組內成員的人際交往能力與合作創(chuàng)新能力，學生們能夠在小組的持續(xù)互動中不斷提升各自的能力與素質。
高校的思想政治教育人員可以通過組織小組內成員進行集體性的學習、娛樂活動，或者加強各個小組間的交流與溝通的方式促進思想政治教育水平的有效提高。并且這種工作方式十分受大學生們的歡迎。
3.創(chuàng)建和諧健康的生活環(huán)境――社區(qū)工作
社會學中將居住在一定區(qū)域內的人類生活共同體稱之為社區(qū)。那么從這個角度來說，我們完全可以把學校看作是一個社區(qū)。以往高校思想政治教育工作往往將重點放在對學生公寓的管理上，而這種做法在一定程度上來說則是對學生整體的忽視。而學校社會工作則主要將高校的學生整體作為其工作對象，通過計劃與舉辦各種集體活動來推動高校學生各種問題的解決，滿足學生們的需求。在集體活動進行的過程中，學生們對學校的認同感、歸屬感也會越來越強烈，他們分析問題、解決問題、自助與互助的能力也會逐漸增強。
三、結束語
【關鍵詞】西方發(fā)達國家政府/思想政治教育/力量整合
思想政治教育作為一定的階級、政黨對其成員施加有目的、有計劃、有組織、有影響的社會活動，主要反映了國家、社會對個體的要求，它的實施，不僅需要充分發(fā)揮學校的主渠道作用，而且還需要家庭和社會等各方面力量的相互配合。西方發(fā)達國家政府對這一問題的態(tài)度非常明確，為了充分調動各種思想政治教育主體的積極性，形成輻射全社會、全方位、目標一致的思想政治教育網絡，采取了一系列舉措。
一、利用法律手段強制和保障各種力量參與思想政治教育工作
為使各種力量都能參與到思想政治教育工作中來，西方發(fā)達國家首先是從法律上加以強制和保障。如法國1989年頒布了《教育指導法案》，對學校、社會團體、家庭在青少年公民教育中的地位、作用、權利和義務作了全面而具體的規(guī)定。美國政府認為，凡是一切具有道德教育職能的組織或部門，如國會、州府、政黨、教會、傳媒、學校、企業(yè)、社區(qū)、家庭以及學生管理、心理咨詢、服務機構等，都與學校一樣，負有道德教育的職能。1990年頒布的《美國2000年教育目標法》，不但對學校提出了要求，而且還要求全社會都關心青少年的成長，比如社區(qū)，該法就要求其把校長、教師、學生、企業(yè)界、官員、新聞界、醫(yī)務界與社會服務機構、公民與宗教團體、執(zhí)法機關、成年監(jiān)護人和友好鄰居組織起來，為青少年的成長創(chuàng)造良好條件。
除了制定社會各種力量參與思想政治教育的總體上的法律以外，還針對每種類型的社會組織制定了具體的運作法規(guī)。如為了督促家長更好地擔負起教育子女的責任，西方國家大都通過了相關的法律。美國早在1994年制定的《目標2000年教育法案》中就將家庭參與學校教育列為8項國家教育目標之一；同年修訂公布的《改革美國中小學教育法案》明確規(guī)定，接受聯邦Title補助的貧窮學校所在的學區(qū)必須推行家庭參與教育伙伴計劃，鼓勵有關學校與家庭擬訂學校家長公約。與此同時，各州也制定了相關法律及行政措施，規(guī)定家長若未能協助學校管教自己的孩子，將會觸犯法律而被移送法庭，遭到高額罰金的嚴厲處罰。再如，為了發(fā)揮宗教組織在思想政治教育中的特殊作用，西方發(fā)達國家一般是通過立法，使宗教教育獲得在教育體系中合法宣傳教義的制度性地位。這方面比較典型的是德國。德國對宗教教育的法律保障主要體現在兩個層面：一個是聯邦層面的《基本法》，一個是各州的州憲法及其具體的教育法規(guī)。前者規(guī)定的是德國保障宗教教育權利的憲法原則，后者則主要依據各州的實際情況，制訂成文法律來具體落實。如：德國基本法第141條規(guī)定，“教會為軍隊、醫(yī)院、刑罰場所和其他公共機構提供禮拜和其他牧靈服務，宗教組織可自由履行宗教職責。”為了保障青年學生參加志愿者團體，美國20世紀80年代就通過了“國家社區(qū)信托服務法”，有的州專門通過法案支持甚至強行規(guī)定學生必須參加這類活動才能畢業(yè)，不參加志愿者活動的中學生不但不能畢業(yè)，而且難以進入著名高等學府。歐洲青年事務部長會議1993年維也納會議也作出決定，在促進青年的志愿服務時，“要明確青年志愿服務工作的相應法律地位”，等等。
二、利用財政支持與稅收等社會政策引導各種力量參與思想政治教育工作
從事思想政治教育工作的社會力量，由于其工作性質的限制，其經費對外界支持的依賴性相當大，因而財政支持，就成為政府引導社會力量參與思想政治教育工作的有力手段，政府通過有選擇的、針對性比較強的具有傾向性的財力支持，對各種社會組織進行調控，使其在不同領域、從不同角度充分發(fā)揮思想政治教育的作用。比如美國，教育的分權體制使思想政治教育的課程設置、教材編寫都是學校自主，政府不加以直接干涉。但是，美國聯邦政府并沒有對其放任自流，而是通過財政投入資助比較有權威性的專業(yè)協會進行大量研究工作，并根據研究成果，經常公布對學校課程設置、教材編寫的建議或者樣本。由于建議和樣本具有較高的價值而多數都能被采納，從而使美國思想政治教育的內容基本上保持了一致，充分地體現了國家意志。財政支持的積極引導作用，使西方發(fā)達國家對這一手段的運用越來越重視，近年來政府不斷加大財政投入力度。以法國政府向人文社會科學研究的投入為例，1996年，科研中心人文與社會科學部的科研經費為9.5026億法郎；1999年提高到12.1089億法郎，增幅為27.4％；2000年又提高到16.636億法郎，比1996年增加了75.07％。在德國，馬普學會是德國的四大科研組織之一，在社會科學人文的研究方面居全國之首，學會科研經費主要來自聯邦政府和州政府撥款。在西方發(fā)達國家中，德國政府對非營利部門的資助比例最高，在非營利部門的總收入中政府投入高達70％。除了財政支持這一經濟手段以外，西方發(fā)達國家政府還通過一系列的政策進行鼓勵和引導，其中，比較明顯的是免稅政策，主要是企業(yè)或個人向非營利性組織捐款或捐物，經核準可以抵扣交稅稅基；非營利性組織開展有償服務所得的收入不需上稅，該組織從事社區(qū)服務時所購買的商品，也不需交價外的消費稅。此外，還有其他方面的具體政策，如西方國家志愿者服務團體是社團中影響較大的一個，參與這個項目的青年人可以得到各種政策方面的優(yōu)惠。在美國，志愿者服務期間，會得到一定的生活補助；之后上大學期間，會得到政府的資助完成學業(yè)；在稅收方面，還可以用志愿服務的時間來抵稅。
三、建立社會合作機制，主導思想政治教育社會化趨勢
為了保證家庭、學校和社會團體等各種教育力量的協調一致，防止互相抵觸，西方發(fā)達國家普遍建立了合作機制來加以保證。
首先是政府成立了專門的組織機構，負責對各種教育力量的指導與協調。如法國在1989年頒布了《教育指導法案》后，根據這一法案成立了“教育高級委員會”，協調青少年的公民教育工作，統一領導社會力量對公民教育的參與。德國在聯邦內政部成立了專門的機構——德國聯邦政治教育中心，在各州設有分支機構，指導和協調各個機構的政治教育工作。除了建立全國性的思想政治教育的領導和協調機構以外，還針對思想政治教育某一具體組織或具體活動建立了協調機構，如在美國，為了加強對社區(qū)服務志愿者活動的指導和協調，建立一些大學或跨地區(qū)的全國聯盟以指導、協調本校或全國的社會服務活動。
其次，是建立一系列的制度對社會力量的合作加以保證。西方發(fā)達國家政府近年進行教改的重要舉措是實施家長、社區(qū)參與學校教育的機制，創(chuàng)建學校、社區(qū)與家庭伙伴關系模式。在西方國家中，美國是較早提出建立這種模式的國家，在政府的法律規(guī)定和政策支持下，經過學校和家長的共同努力，已在實踐中形成了六種學校協助家庭和社區(qū)參與關懷學生的途徑與框架模式：一是加強親職教育。學校支持和幫助家庭了解兒童和青少年的發(fā)展、幫助布置家庭環(huán)境。家庭幫助學校了解學生的家庭背景、文化和對孩子的期望。二是拓展溝通渠道。通過各種有效的方式，就學校的課程計劃及學生的學業(yè)進展情況與家長進行溝通。三是組織家長自愿服務。改善學校培訓與活動計劃，吸收更多家庭作為志愿者或觀眾參與到學校或其他地方的活動，還包括為學校教育及其組織活動籌集資金，提供道義方面的支持。四是協助家庭輔導。學校為家長提供在家里參與孩子學習活動的信息建議，以幫助家長更好地輔導學生完成家庭作業(yè)或組織其他與學業(yè)有關的活動。五是參
與學校決策。通過各種學校委員會和家長教師組織等，使家長作為參與者關心學校的決定、管理和倡導各種活動。六是加強與社區(qū)的合作。協調社區(qū)內的各種企業(yè)、機構、文化的和民間組織、高等院校以及其他社區(qū)群體，為家庭、學生和學校提供各種服務和資源，讓學生、家長與教師能夠為他們所生活的社區(qū)作出貢獻。
四、發(fā)揮政府的監(jiān)管職能，加強對各種教育力量的管理和監(jiān)督
【關鍵詞】思想政治教育；網絡教育平臺；改進措施
隨著計算機網絡技術的發(fā)展，高校教育對網絡的依賴程度高，網絡教育平臺在高校思想政治教育中起到了重要作用，如何構建一個更有效的網絡思想政治教育平臺，在新形勢下是本研究的重點課題，本文主要分析了高校網絡思想政治教育平臺的結構。
1高校思想政治網絡教育平臺建設
高校思想政治網絡教育平臺符合環(huán)境變化的要求，隨著互聯網的快速發(fā)展，網絡文化的地位得到了進一步的提升，尤其是青少年，要建立統一的教育平臺，加強教育。高校思想政治網絡教育平臺建設也順應了數字技術的要求，隨著云計算、互聯網和移動技術的飛速發(fā)展，數字技術已成為信息技術發(fā)展的方向，教育改革也需要遵循的發(fā)展方向。高校思想政治網絡教育平臺建設是實現資源優(yōu)化配置，實現高校思想政治教育的要求，對開放大學資源能帶來正面影響的社會價值觀等。在思想政治教育工作的理論和實踐對教育過程的重要，各種文化思潮的廣泛傳播的新形勢下，對教育有很大的影響，互聯網本身不具有自潔功能，高校思想政治教育網絡平臺的建設是實現大學生思想政治教育很有必要。
2高校思想政治網絡教育平臺建設中存在的問題
高校思想政治教育網絡平臺的主體是一個網絡平臺，當前高校思想政治教育平臺的發(fā)展極不平衡，存在著諸多問題。
2.1網絡基礎設施不足
大部分高校思想政治教育網絡平臺建設發(fā)展相對較晚，很多網絡設備相對落后，影響了網絡傳輸的穩(wěn)定性。由于高校經濟發(fā)展不平衡的原因，導致高校思想政治教育網絡平臺的發(fā)展時間和規(guī)模也存在很大的不同，一般在建設高校網絡基礎設施建設方面，科學與工程建設投資也在農業(yè)、林業(yè)等方面，高校思想政治教育網絡平臺建設投資本科院校高于高職院校。在網絡安全平臺的建設中，對安全的初步構建沒有太大的考慮，造成了網絡平臺建設中存在大量的不安全感，很多學生一度被黑客攻擊和感染了木馬等。
2.2管理不善
目前絕大多數高校思想政治教育網絡平臺管理使用規(guī)則和條例，管理人員安排開始灌注工作。這種管理模式不適合互聯網時代。隨著網絡的使用人群逐漸增多，管理團隊的質量有限，員工和管理形式非常簡單，不能有效管理學生的網上行為。管理不到位也導致了缺乏和不完整的學校學習材料，或無效的信息。
2.3教育網站問題
經過多年的發(fā)展，各高校已建立了高校思想政治教育網絡平臺，雖然建設網站蓬勃發(fā)展，但欄目和內容的網站如此之不足，沒有思想政治教育部門的設計創(chuàng)新，學生普遍不感興趣。許多高校思想政治教育網絡平臺缺乏對其思想和思維領域的熱點話題，沒有教育功能的社會實踐，雖然也有不少高校思想政治教育網絡平臺建立的討論板，在實際應用中，沒有專業(yè)的教師指導或教育，很容易讓學生形成一種誤解或看法。網站建設分析，高校思想政治教育網絡平臺分頁面設置不明顯，學生有難度的快速查詢，對網絡平臺的影響起到了作用。在論壇的經濟增速放緩的網頁，內容和主題，雖然他們是非常積極的，但太少，沒有吸引力，學生很少訪問。高校校園建筑是一個比較熱的建筑行業(yè)，學生對參與的興趣普遍較高，但缺乏監(jiān)管，未能發(fā)揮思想政治教育的作用。
3針對上述高校思想政治教育網絡平臺建設中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議。
3.1加強基礎設施建設
在高校思想政治教育網絡平臺，它需要加快網絡基礎設施建設，更新校園網，加快技術變革，也需要加大寬帶投入，提高網絡速度，增強無線網絡的投入，實現校園網的對接。在高校思想政治教育的網絡化平臺，硬件建設需要關注，不斷升級的服務器，以保證可靠性和可擴展性。針對安全問題，需要建立一個應急小組，做好網絡安全工作，做好網絡安全工作，監(jiān)控學生的上網行為。
3.2營造文化氛圍，有利于高校思想政治教育
積極推進和突出校園網絡思想政治政治控制的新生，激發(fā)學生參與的積極性。學校要進一步整合教育資源，擴大網絡思想政治教育的影響力，加大覆蓋力度，用一定的技術手段規(guī)范學生的上網行為。在高校思想政治教育網絡平臺需要有精彩的內容吸引學生注意力的建設，可以觀看展覽網黨團活動欄目，吸引學生的注意力，還需要擴大專職教師的監(jiān)管安排，加強網絡宣傳和其他網站的互動力度，提高學生參與的興趣。高校思想政治教育網絡平臺建設需要重點關注和運用各種流行的網絡平臺，如QQ群、飛信群等，這些站點有很高的知名度，會員可以參與到廣泛和積極的討論。在QQ群等的討論中，都是世界上的熟人，所以在一些熱點問題和常見問題上有較強的刺激性，需要注意引導，不能引起學生的反向心理。高校思想政治教育網絡平臺建設也需要注重創(chuàng)新，比如，可以充分利用微信平臺和微博平臺，激發(fā)學生的參與熱情。
4結束語
綜上所述，本文首先分析了高校思想政治網絡教育平臺的現狀，然后進行了研究改進。我國傳統高校思想政治教育平臺起著重要的作用，互聯網的發(fā)展使得傳統的教育平臺的作用有效，當前思想政治網絡教育平臺建設也需要創(chuàng)新平臺模式，加強施工管理。
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關鍵詞： 西方發(fā)達國家政府 思想政治教育 作用
思想政治教育作為意識形態(tài)掌控的一種重要手段，歷來受到統治階級的重視。西方發(fā)達國家政府也是如此。雖然在表面上西方國家沒有明確地使用思想政治教育這一概念，但是他們在實踐中所進行的公民教育、道德教育等實際上就是我們所講的思想政治教育。西方發(fā)達國家政府不僅重視思想政治教育，而且把思想政治教育作為意識形態(tài)工作的一個重要方面精心布置，構建了比較完善的思想政治教育體系。
一、確立思想政治教育在教育體系中的戰(zhàn)略地位。
20世紀80年代以后，西方發(fā)達國家政府基于對戰(zhàn)后忽視思想政治教育工作而帶來的社會問題的反思和教育本質的進一步理解，不僅對思想政治教育工作予以了重新重視，而且確立了思想政治教育在教育體系中的戰(zhàn)略地位。
在1983年美國教育改革委員會提交的《國家在危機中，教育改革勢在必行》的報告中指出：“美國人要知道，……為了建立一個自由民主的社會和促進共同的文化，特別是對一個多元性和個人自由而自豪的國家來講，公民教育尤為重要。”1993年，時任美國總統克林頓總統在頒布《2000年目標：美國教育法》時強調，要恢復美國的國際競爭力，必須從培養(yǎng)人才開始，學校必須進行品格教育，必須把美國兒童培養(yǎng)為好公民。“9?11”事件后，思想政治教育的地位更為明顯。美國教育部根據新的國際國內形勢，于2002年制定出了7年戰(zhàn)略規(guī)劃，特別強調了教育與國家，以及全球政治、經濟、軍事競爭及反恐戰(zhàn)略中的“利益”之間的聯系。該規(guī)劃提出了六大教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，目標之一就是要給學生一個安全環(huán)境和堅強品格，建立有利于發(fā)展良好品格和公民能力的、安全的、秩序井然的、無的教育環(huán)境。
西歐也普遍重視思想政治教育。法國1975年頒布的《教育基本法》明確規(guī)定：“普通教育的目標和理念”是“旨在促進兒童的發(fā)展，使之獲得教養(yǎng)，為從事職業(yè)生活及行使一個公民的責任做好準備”。英國是一個深受自由主義影響的國家，在教育的問題上一直主張政府較少參與。但是20世紀80年代以后政府格外關注公民教育，把培養(yǎng)“有德行、智慧、禮儀和學問”的紳士作為教育的出發(fā)點，在政府規(guī)定普通學校的8條基本目標中，有4條是規(guī)定思想政治教育目標的。其他西方國家如日本、德國等也都非常重視思想政治教育，并將其置于教育體系的戰(zhàn)略地位。
二、制定法律或綱領性文件，明確規(guī)定思想政治教育的目標和任務。
目標和任務決定了思想政治教育的方向，是思想政治教育的首要問題。對這一問題，西方發(fā)達國家政府往往通過制定法律或綱領性文件加以明確規(guī)定。從總體來看，西方國家思想政治教育的根本目標和任務就是培養(yǎng)符合現存社會制度和社會規(guī)范的合格公民。
培養(yǎng)合格公民是西方發(fā)達國家政府的共同追求，但是在表達的方式上，各個國家明顯不同，有的價值取向比較明確，有的則比較隱蔽。一般來講，在中央集權政府的國家，如英國、法國、日本等，由于對思想政治教育采取了中央政府的直接控制方式，具有全國性的教育制度，因此公民教育的價值目標十分明確。如英國作為一個基督教傳統的國家，其思想政治教育的目的就是為了教育人民做個好公民，即做一個為教會和國家服務的人。1977年法國教育部在《法國教育體制改革》文件中明確規(guī)定：“教育的最終目的在于……培養(yǎng)自由社會的公民”。日本1947年公布的教育基本法規(guī)定：“教育必須以完成陶冶人格為目標，培養(yǎng)出作為和平的國家及社會的建設者，愛好真理與正義，尊重個人的價值，注重勞動與責任，充滿獨立自主精神的身心健康的國民。”
在聯邦制的國家，如加拿大、瑞士和美國等，中央政府對思想政治教育采取間接的宏觀干預，思想政治教育的主要責任在地方政府或教育機構，是通過學校、州、地區(qū)和聯邦共和體間的協助合作進行的（澳大利亞是個例外）。這些國家一般沒有規(guī)定全國性的教育目標，各個地方根據自己的情況自行決定，因而目標是宏大而多元化的，既強調承擔社會責任，又強調培養(yǎng)創(chuàng)造新生活的品質；既努力使個體成為有自立能力、有信心和參與意識的自主公民，又強調“個人為本”，追求“個體的自由和權力”。但是，在這多元的背后不難看出其意識形態(tài)和價值觀念的出發(fā)點，這就是不論形式上的明確還是暗含，西方發(fā)達國家政府對思想政治教育目標的規(guī)定都是明確的，其本質上都是培養(yǎng)出有修養(yǎng)、熱愛國家、積極向上、講道德、關心國家和創(chuàng)造美好社會的良好公民。
對思想政治教育的總目標“合格公民”的規(guī)定，是否意味著西方各個發(fā)達國家在目標規(guī)定的問題上取得了一致性，具有超階級性、超政治性的特征？不是。雖然各個國家大都把合格公民作為目標追求，但是究竟什么是合格公民？合格公民的內涵是什么？每個國家都從自己的實際情況和需要出發(fā)進行界定，不同的國家理解也是不同的，即使是同一國家在不同的發(fā)展階段的理解也不同。如培養(yǎng)合格公民，使公民具有“完美人格”是戰(zhàn)后日本思想政治教育一直追求的目標。但是“完美人格”在不同時期具有不同的意義。20世紀50年代的日本經濟恢復時期，濃厚的民族主義和功利主義思想成了完美人格的突出內涵；20世紀60年代的經濟快速發(fā)展時期，敬愛日本天皇和日本國再度成為思想政治教育完美人格的合理內涵；20世紀70年代，日本成為現代化的經濟大國，培養(yǎng)可推動國家繁榮的、能力突出的、具有超人力量的日本人成了這一時期完美人格的實質內涵；20世紀80年代后，日本開始謀求政治大國的國際地位，“只有做一個真正的國際人，才是一個出色的日本人”成了這一時期完美人格的實質內涵。可見，雖然西方發(fā)達國家大都把合格公民作為思想政治教育的總目標，從形式上看似乎具有超階級性、超政治性，但是從合格公民的內涵來看，階級性和政治性卻是顯而易見的，各個國家究竟對合格公民作何理解，完全取決于本國的政治需要。在這一問題上，各個國家根本不可能取得共識，這不是一個學術問題，而是一個政治問題。
西方發(fā)達國家政府不僅明確規(guī)定了思想政治教育的總目標，而且根據不同年齡階段人的認知能力和思想政治覺悟水平，制定了不同層次的具體目標。在美國，小學的培養(yǎng)目標是具備公民品德；中學的培養(yǎng)目標是了解國家的政治、經濟制度，承擔政治責任；大學的培養(yǎng)目標上升為進行愛國主義教育、法制教育、價值觀教育、健康人格教育。在英國，小學階段的教育目標是為了使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，以及做人的基本品質；中學是培養(yǎng)學生對國家的了解和熱愛社會的責任、對正義的渴望、對真理的追求等；大學則是培養(yǎng)學生做個好公民，即教育學生做一個為國家和教會服務的人。西方發(fā)達國家政府從受教育者的實際出發(fā)制定了不同的具體目標，使總目標具有了可實現性和操作性，體現了教育目標制定上的科學性，這是值得肯定的。但同時我們不能忽略的是，無論具體目標發(fā)生怎樣的變化，強調把學生培養(yǎng)成為符合現存社會制度和社會規(guī)范的理想公民的這一原則都是不會改變的，體現了較強的政治性、階級性。
三、統一規(guī)劃思想政治教育的內容。
內容是目標和任務的具體化，為了保證目標的實現，西方發(fā)達國家政府非常重視在思想政治教育的內容規(guī)劃上下功夫。由于教育體制的不同，對思想政治教育內容的規(guī)劃大體上分為兩類：一種是教育內容的高度集中管理。所有的教育內容都由中央政府統一規(guī)定，各地方、教育機構只負責執(zhí)行，如法國、日本等都是通過中央政府對思想政治教育實行全面直接干預的國家。一種是中央政府在思想政治教育的核心內容上提出要求和建議，其他具體內容則由各地方或教育機構自行決定，如美國、英國、德國等中央政府對思想政治教育實行間接宏觀調控。在西方發(fā)達國家，政府不僅對思想政治教育的內容有了明確規(guī)劃，而且同教育目標的層次性相適應，教育內容也體現出了較強的層次性和連續(xù)性，即使是同一教育主題，也根據人的認識發(fā)展不同階段采取不同的內容和形式。如美國的愛國主義教育，小學階段講故事、做游戲；中學階段講歷史，參觀博物館、白宮等；到大學階段則講理論。這樣便使資產階級的價值觀、人生觀由淺入深地滲透到人們的意識中，并不斷加以強化，最終達到根深蒂固。
由于西方發(fā)達國家把教育目標定位在“培養(yǎng)合格公民”上，而西方國家政府對合格公民的理解既包括公民權責的公共方面，又包括私人方面，因而思想政治教育的內容非常廣泛、豐富，既注重“一般性”，又講“政治性”；既講理論傳授，又注重解決現實生活中的實際問題；既注重知識的掌握，又注重行為習慣、態(tài)度、情感、興趣的培養(yǎng)；既講本國的傳統，又開始注意人類共同面臨的重要問題。不僅如此，思想政治教育的內容在規(guī)劃上也緊密貼近學生的實際生活。例如，《美國公民學》的“改善全體美國人民生活”這一章共分為五課：第一課，簡介美國城市迅速崛起的過程、原因、模式；第二課，逐一介紹污水、供水和廢物處理、公共交通照明等社會公用事業(yè)的難題；第三課，談城市住宅的難題；第四課，列舉城市內部各種難題；第五課，為都市的未來制定方案。課后要求學生進行思考和討論：一些地區(qū)為何成了貧民區(qū)？結束貧民區(qū)的方法是什么？請學生參加下列活動：社區(qū)調查，資料選取和剪貼，個人計劃。
西方發(fā)達國家思想政治教育的內容雖然相當廣泛，但其核心是政治教育，政府在這方面的管理是非常嚴格的。如美國，雖然由于各地方自行決定思想政治教育的內容，在道德和宗教教育方面的政策比較寬松，但是在政治教育內容方面美國政府卻是相當嚴格的，采取了許多“硬性”的行政措施，如對學校教育計劃中政治科目的設置，美國以法律的形式嚴格規(guī)定各級各類學校都必須開設美國歷史課程，通過歷史教育培養(yǎng)學生的愛國主義精神，如果學生的歷史課不合格不能畢業(yè)。美國教育家尼古拉斯?馬斯特指出：“像教育這樣起如此重大作用的社會事業(yè)是不被允許在某一政體下任意游蕩的，擁有權力和影響的團體和個人在必要時刻，將會盡最大努力按照自己的想法去構建一個體系，并使課程設置符合自己的特殊需要。”
四、整合各種社會力量，形成思想政治教育的合力。
思想政治教育主要反映了國家、社會對個體的要求，它的實施不僅需要充分發(fā)揮學校的主渠道作用，而且需要家庭和社會等各方面力量的配合，因而整合各種社會力量，形成思想政治教育的合力是政府管理思想政治教育工作的一個重要方面。為此，西方發(fā)達國家政府主要采取了以下措施：
（一）利用法律手段強制各種社會力量參與思想政治教育工作。為了保證各種社會力量參與思想政治教育，西方發(fā)達國家政府首先是從法律上入手進行強制。如法國1989年頒布了《教育指導法案》，對政府、社會團體、家庭在青少年公民教育中的地位作用和權利義務作了全面而具體的規(guī)定。美國政府認為，凡是一切具有道德教育職能的組織或部門，如國會、州府、政黨、教會、傳媒、學校、企業(yè)、社區(qū)、家庭，以及學生管理、心理咨詢、服務機構等，都與學校一樣，負有道德教育的職能。1990年代頒布的《美國2000年教育目標法》，不但對學校提出了要求，而且要求全社會都關心青少年的成長，比如社區(qū)，該法要求其把校長、教師、學生、企業(yè)界、官員、新聞界、醫(yī)務界與社會服務機構、公民與宗教團體、執(zhí)法機關、成年監(jiān)護人和友好鄰居組織起來，為青少年的成長創(chuàng)造良好的條件；除了制定社會力量參與的總體上的法律以外，還針對每種具體的社會組織制定了運作法規(guī)。
（二）利用財政與稅收政策引導社會力量參與思想政治工作。從事思想政治教育工作的社會組織，由于工作性質的限制，其經費對政府的依賴性相當大，因而財政支持就成為西方發(fā)達國家政府引導社會團體參與思想政治工作的有力手段。近年來，西方國家政府正不斷加大對人文社會科學研究的投入。
（三）加強對全社會思想教育的管理和監(jiān)督。除了法律、則政、政策支持以外，西方發(fā)達國家政府還采取了相應的管理監(jiān)督措施，從正反兩個方面保障教育力量作用的發(fā)揮。為了使監(jiān)督管理能夠落到實處，一些國家成立了專門的組織機構。如法國在1989年頒布了《教育指導法案》，根據這一法案成立了“教育高級委員會”，負責青少年的公民教育工作，統一領導社會力量對公民教育的參與。在美國，為了加強對社區(qū)服務志愿者活動的指導和協調，建立一些大學或跨地區(qū)的全國聯盟；為了加強管理和監(jiān)督，各州都設有對于非贏利機構進行管理的組織。
（四）建立合作機制，主導思想政治教育社會化趨勢。為了防止各種教育力量的互相扯皮，西方發(fā)達國家政府非常重視建立各種教育力量的合作機制，從制度上予以保障。如為了達到學校和家庭教育的有力配合，西方發(fā)達國家政府近年來進行教改的重要舉措是實施家長參與學校教育的機制，創(chuàng)建學校與家庭伙伴關系模式。美國是較早提出并建立該模式的國家，并在實踐中形成了六種學校協助家庭和社區(qū)參與關懷學生的途徑與框架模式。
1.加強親職教育。學校支持和幫助家庭了解兒童和青少年的發(fā)展、幫助創(chuàng)造家庭環(huán)境。家庭幫助學校了解學生的家庭背景、文化和對孩了的期望。
2.拓展溝通渠道。通過各種有效的方式，就學校的課程計劃，以及學生的學業(yè)進展情況與家長進行溝通。
3.組織家長自愿服務。改善學校培訓與活動計劃，吸收更多家庭作為志愿者或觀眾參與到學校或其他地方的活動，包括為學校教育及其組織活動籌集資金，提供道義方面的支持。
4.協助家庭輔導。學校為家長提供在家參與孩子學習活動的信息建議，以幫助家長更好地輔導學生完成家庭作業(yè)或組織其他與學業(yè)有關的活動。
5.參與學校決策。通過各種學校委員會和家長教師組織等，使家長作為參與者關心學校的決定、管理和倡導各種活動。
6.加強與社區(qū)的合作。協調社區(qū)內的各種企業(yè)、機構、文化的和民間組織、高等院校及其他社區(qū)群體，為家庭、學生和學校提供各種服務和資源，讓學生、家長與教師能夠為他們所生活的社區(qū)做出貢獻。
總之，由于西方發(fā)達國家政府對社會各種教育力量的重視，思想政治教育主體的潛能得到了有效開發(fā)，學校、家庭、社會組織一起形成了系統化、網絡化的思想政治教育渠道。
五、創(chuàng)造完善相應的外部環(huán)境。
西方發(fā)達國家政府在重視思想政治教育內部各要素的同時，也非常重視創(chuàng)造和完善相應的外部環(huán)境，保證了思想政治教育的整體性和一致性。在環(huán)境建設方面比較典型的是美國。美國政府非常注重創(chuàng)設一個“美國主義”的宏觀情境，從聯邦、州到市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府都不惜巨資，建有各種各樣的博物館、紀念堂、歷史遺址、名人故居等。這些場館從各個不同的角度和側面記載著美國的歷史和文化，承擔著傳播美國精神的義務，無疑是美國向其國民包括青年學生進行政治、思想和道德教育的重要基地和生動教材。因而，在美國雖然看不到各種政治性的宣傳口號和標語，但體現“美國精神”的文化載體卻無一不在暗示人們其背后所蘊含的思想和精神，使置身其間的人潛移默化地受其價值觀念的影響。除了硬件設施以外，更主要的是軟件環(huán)境的創(chuàng)造。美國政府通過一些具體的社會政策，使美國人在長期的生活實踐中自覺地樹立起美國政府所倡導的價值觀。比如美國學校的招生政策充分體現了平等的理念，學生錄取，特別注意在種族、文化、經濟等背景上的多元統一，在每一處學校都是多種族的，白人、黑人、亞裔、墨西哥裔……各個族裔的學生友好地相處在一起，看不出任何隔閡。再如美國沒有退體年齡限制，招工時不許問年齡，只要勝任崗位就可以聘用。就是因為如此，在美國經常會出現空中小姐變成了空中大媽、一些殘疾人工作不會受到歧視，60歲以上的人仍然在工作的情況。這種工作權利平等的就業(yè)政策久而久之必然使人們產生平等的意識和理念。
西方發(fā)達國家政府在思想政治教育中所起到的作用有力地加強了思想政治教育工作，推動了社會價值觀的總體認同，在鞏固政權、維護社會穩(wěn)定和促進社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。我國和西方國家政治制度不同，思想政治教育存在根本差異，但是這并不排除在一些具體做法上的互相借鑒。西方發(fā)達國家政府在思想政治教育中采取的某些符合現代教育發(fā)展規(guī)律的有效做法，對于我們黨和政府改進新時期我國思想政治教育工作具有重要的借鑒意義。
參考文獻：
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【關鍵詞】少數民族大學生；思想政治教育；對策
當前，我國正處于快速發(fā)展轉型期，經濟、政治、文化等既取得了巨大進步，又在不斷發(fā)生著深刻的變革。社會形勢和文化的發(fā)展變化，必然會導致人的人生態(tài)度和人生目的進行一系列整合，而大學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，價值思維和價值選擇方式尚未定型，傳統的與現代的、理想的與世俗現實的價值觀同時對他們產生影響[1]。尤其是少數民族大學生，作為比較特殊、敏感的社會群體，處在變革的最前線，民族文化與現代化的沖突與調和在他們身上表現得更為明顯。他們需要重新審視本民族文化與漢族文化的融合，即要肯定自身民族文化的積極意義，又要學習并認同漢族文化，這一過程是復雜而艱難的。如何實現民族文化與漢族文化的認同，并進而達到對民族和國家的認同，是擺在高校思想政治教育工作者面前的一個重要課題。因此，有針對性的對少數民族大學生思想政治教育狀況進行調研，了解他們的思想發(fā)展特征，學校思想政治教育的效果以及不足，對于少數民族大學生社會主義核心價值觀的發(fā)展具有積極的意義。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
2012年10月-12月，通過整群隨機抽樣，抽取安順學院少數民族大學生。發(fā)放問卷500份，回收問卷482份，回收率96.4%，有效問卷468份，有效率97.1%。其中，苗族166人（35.5%），布依族160人（34.1%），仡佬族47人（10.1%），侗族38人（8.2%），其他民族57人（12.1%）；2012級186人（39.7%），2011級154人（32.9%），2010級128人（27.4%）。
（二）研究工具
通過文獻整理和實話訪談，編制了《大學生思想政治教育調查問卷》，包括思想政治教育課程滿意度的，學校思想政治教育措施滿意度，社會熱點關注度和滿意度三個方面，共10道題。
二、結果與分析
（一）大學生對思想政治教育課程的設置情況滿意度不高
調查發(fā)現，52.4%的大學生對大學思想政治教育課程授課情況表示滿意，17.8%的不清楚，29.8%的學生對學校思想政治教育課程表示不滿意。近三分之一的學生對課程授課不滿意，揭示大學生思想政治教育課程授課還有很大的提升空間。原因調查發(fā)現，“老師照本宣科，不結合社會現實”、“課程理論內容太多”、“課程占用時間太多”等分別排在一二三位。
（二）大學生對學校思想政治教育措施滿意度不高，認為學校思想政治教育走過場成分過多，缺乏實際效果
調查表明，大學生對學校思想政治教育措施滿意度不高，僅為30.4%，不滿意為45.2%，還有24.4%的表示無所謂。原因調查發(fā)現，認為“學校思想政治教育手段單一，依靠課程和重大節(jié)日宣傳”、“雷聲大、雨點小，僅僅根據國家政策要求安排教育活動”和“缺乏實際教育意義的活動較少”是排在前三位的影響因素。綜合來看，學生認為，思想政治教育效果之所以不好，是因為學校缺乏實際可行的教育措施，教育形式和活動都應該有所創(chuàng)新。
（三）大學生對社會熱點關注度較高，對國家的發(fā)展與前途充滿信心，但對某些社會現象認識有點過激
調查表明，學生對社會熱點普遍比較關注，重要熱點問題的態(tài)度與國家政策保持一致。當問到“平時是否關心社會熱點時”，72.4%的學生表示非常關心，基本每天都看新聞；19.3%的學生認為不太注意，在必要時可以看看；8.3%的學生認為幾乎不關注，認為那不是學生的事，關注也沒用。針對國家的發(fā)展與前途，82.1%的學生表示對國家發(fā)展有信心，應該與國家政策保持一致，7.9%的學生表示無所謂，國家發(fā)展不發(fā)展自己起不了多大作用，10.0%的學生表示缺乏信心；談到某些社會負性熱點，85.2%的學生表示國家懲罰措施力度不夠，應該加大懲罰力度，12.1%的表示國家懲罰措施量刑適當；2.6%的表示國家懲罰措施很嚴厲。根據結果發(fā)現，大學生對社會熱點的關注度還是比較高的，并且對國家的未來充滿信心，但是覺得應該加大懲罰力度。
三、結論與討論
本次調查解釋，大學生對學校思想政治教育情況滿意度不高，認為應該將社會現實與授課內容相結合，靈活多樣的開展思想政治教育；大學生的思想政治現狀發(fā)展較好，對國家發(fā)展充滿信心，并愿意與國家的政策保持一致；但是大學生認為國家對國內某些不良現象，懲罰措施不到位。為提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，應該從以下幾個方面做些改善：
（一）將社會熱點引進課程，重視理論與實踐教學
理論的講授很重要，但是如果要使學生將理論內化為自己的東西并高度認同，必須與社會實踐結合。針對某些主要教育理論與思想，老師可以組織學生定期討論，尤其是選取社會熱點，將其提升到理論的高度開展討論與學習，通過對社會熱點的爭論，使學生內化理論與思想，學會使用學到的理論剖析社會熱點，一分為二的看待問題。
（二）拓展教育渠道，加強校園實踐和社會實踐，注重潛移默化的影響
課堂教學是大學生思想政治教育的主體，而各種課堂外的學習和實踐等則是學生內化知識的主要載體。因此，應著力拓展教育渠道，通過舉辦各種人文論壇、科學教育、時事報告、專家講座等活動，促使學生的科學素養(yǎng)和人文素質相輔相成[2]。還要引導學生積極走出校園，如參觀紅色旅游教育基地，參加社會公益等，引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，強化大學生的社會責任，讓他們認識社會和國家，認識自己，實現個人與時代、與國家的結合。重視網絡在大學生中的作用，教育和引導大學生合理利用網絡，靈活多樣的拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。
（三）針對某些熱會熱點，開展“社會熱點沙龍”
大學生因為年齡特征，還沒有深入社會，了解問題不夠全面，看問題難免會有所偏激，不加引導，就會越走越遠。因此，針對某些社會熱點，學校應該及時組織“社會熱點沙龍”，由有經驗的思想政治教育的老師主持，和同學們針對某一問題，交流看法，從積極和消極的角度分析問題，引導學生一分為二的看待問題，發(fā)現問題的積極面和借鑒意義，激發(fā)多國家的認同感和國家前途的信心。
（四）尊重少數民族風俗習慣，認真解決少數民族大學生的實際困難，提高思想政治教育的實效性。
少數民族大學生工作，多來自于相對比較貧困的偏遠山區(qū)，經濟困難學生居多，再加上語言交流障礙、強烈的民族意識、文化基礎較差，這些都嚴重阻礙了少數民族大學生的發(fā)展[4]。大力提倡給予困難民族學生參加“勤工助學”機會，促使他們“自立、自強”，注重培養(yǎng)他們的生活自理能力，使之養(yǎng)成獨立完整的人格[5]；其次，注重培養(yǎng)少數民族學生堅定正確的政治方向、崇高的愛國主義精神、集體主義精神和高度的社會責任感[4][6]；加強民族精神和民族團結教育，增強少數民族大學生的競爭與開放意識。對少數民族大學生來說，他們最關注的是，自己和民族習慣能否得到尊重和滿足，學業(yè)是否能順利完成，畢業(yè)是否能順利就業(yè)。這些問題就是少數民族大學生思想政治教育的切入點，只有解決好這些問題，才能做好少數民族大學生的思想政治教育。
參考文獻：
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