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市場經濟條件下的工商管理活動，是一個在遵循效益、規則、權責、人本、系統等理念基礎上，通過協調組織內部利益關系和組織外部利益關系，以實現具體經濟目標和社會目標的自覺過程。一般來說，在工商管理活動中，效益是管理目標，規則是管理依據，權責是管理手段。工商管理活動中，如果缺乏規則意識和依據，權責就無法落實，人本思想就會落空，管理系統也將出現紊亂，最終還會導致預期的經濟和社會效益難以完全實現。從這一意義上來說，在現代市場經濟條件下，要實現工商管理活動的科學化，必須首先實現工商管理活動的規則化。應該注意的是，在規范工商管理活動的各種規則之中，最為重要的一種顯性的和剛性的規則是法律，因此，實現工商管理活動規則化過程中的基本要求就是實現工商管理活動的法治化。
在市場經濟條件下，加強對于各類工商管理類專業人才的經濟法律知識的教育，使之能運用經濟法律知識分析和解決工商管理活動中的實際問題，是實現工商管理活動法治化過程中不可或缺的一個十分重要環節。正因為如此，目前，國內外高等學校在工商管理類專業的教育中，都趨向于將與工商管理活動有關的法律課程確定為工商管理類專業課程體系中的專業基礎課程。只是由于不同國家和地區的法律傳統存在著一定的差別，不同國家和地區高校工商管理類專業課程體系中的法律課程的名稱存在一定差異，例如，在英、美等國高校一般稱該課程為“商法”，我國香港地區高校則稱該課程為“香港商業法”。但是，總的來說，不同國家和地區高校開設的該門課程的課程性質和基本內容大致相同，不存在根本性差別。
我國高校工商管理類專業大多設置了經濟法這門課程，但是各高校對于該課程的課程性質和基本內容的認識卻不盡相同。有的高校認為，該門課程雖然在工商管理類專業開設，但是該門課程的性質是法學類專業的專業課程，所以應當將法學類專業同名課程的基本內容進行移植，才能作為該門課程的基本內容。此外，各高校對于經濟法這門課程在工商管理類專業的專業課程體系中的地位認識也存在著較大差異。有的高校將該課程視為工商管理類專業的專業課程體系中選修的專業課程，有的高校則將該課程作為工商管理類專業的專業課程體系中必修的專業課程。
2000年，教育部高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃“工商管理類專業課程結構及主要教學內容改革研宄”課題組，對經濟法這門課程的性質，以及在工商管理類專業的專業課程體系中的地位進行了深入研宄，確認經濟法這門課程是高等學校工商管理類專業必修的核心課程(專業基礎課)。目前，雖然對于經濟法這門課程在工商管理類專業的專業課程體系中的性質和地位的認識已經確定，但是，我國工商管理教育界對于該門課程的課程建設的理論和實踐研宄還是較為薄弱的。其表現：一是對于該門課程的基本內容的研宄還欠深入，二是對于該門課程特有的教學方法的研宄也很不足。這種情況，不僅嚴重影響了各高校工商管理專業該課程的教學質量，也制約了我國工商管理類專業人才培養質量的提高。因此目前較為迫切的任務是，在對該課程基本內容和教學方法進行深入研宄的基礎上，要深化課程基本內容和教學方法的改革，促進我國高校工商管理類專業教育培養“高素質、寬基礎、懂經濟、知法律、會管理、善創造、能應變”的工商管理類專業人才目標的實現。
二、工商管理類專業經濟法課程基本內容的改革
工商管理類專業經濟法課程與法學類專業經濟法學課程，雖然在課程名稱上僅有一字之差，但是這兩門課程的課程性質和設置目的是完全不同的。前者在課程性質上屬于工商管理類專業的專業基礎課程，其設置的目的是使工商管理類各專業的學生通過該課程的學習，能夠掌握與工商管理活動密切相關的有關法律的基本理論和基本知識，培養其分析和解決工商管理活動中具體問題的能力。后者在課程性質上屬于法學類專業的專業基礎課程，其設置的目的是使法學專業的學生通過該課程的學習，能夠較為系統地掌握經濟法的基本理論和基本知識，培養其分析和解決司法實踐中各種具體問題的能力。由于經濟法課程與經濟法學課程的課程性質和設置目的不同，因此這兩門課程的教學要求和基本內容也是不相同的，不能簡單地將經濟法學課程的教學要求和基本內容移植于經濟法課程之中。當前，有必要以經濟法課程自身的課程性質和設置目的為根據，以從事工商管理類專業工作的實際需要為原則，在充分考慮法律科學與管理科學、經濟科學的關系的基礎上，對經濟法課程的教學要求和基本內容進行改革，從根本上改變目前該課程的教學與工商管理類專業的人才培養目標相偏離的狀況。
工商管理類專業課程經濟法基本內容包括部門法意義上的經濟法，但遠遠超出經濟法這一部門法的范圍。其基本內容涵蓋經濟法、民法、商法、行政法、勞動與社會保障法等多個法律部門以及國際民商法等學科領域與工商管理活動密切相關的基本理論和基本知識。具體來說，工商管理類專業經濟法課程的基本內容主要包括以下幾個方面：第一，導論，介紹法理學基本知識、民法基本知識、經濟法基本知識。第二，市場主體部分，介紹公司法、合伙企業法、個人獨資企業法、外商投資企業法、企業破產法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第三，市場行為規制部分，介紹合同法、票據法、證券法、反壟斷法、反不正當競爭法、產品質量法、消費者權益保障法、知識產權法、會計法、審計法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第四，宏觀調控部分，介紹財政法、稅法、金融法、國有資產管理法、價格法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第五，勞動與社會保障部分，介紹勞動法、社會保障法等具體法律制度的基本理論和基本知識。
三、工商管理類專業經濟法課程教材和教學方法的改革
當前，我國各高校使用的工商管理類專業經濟法課程教材普遍存在的問題：一是該門課程教材的名稱不統一。有的稱為“經濟法學”，有的稱為“經濟法學概論”，沒有體現該課程的課程性質和設置目的，也與法學類專業經濟法學教材的名稱難以區別。二是該課程教材的內容與工商管理類專業其他核心課程的內容缺乏清晰的邏輯聯系，僅僅是對與工商管理活動有關的各種法律制度的簡單羅列，并且教材中各種具體法律制度的介紹“各自為政”，“深淺不一”。三是該課程教材的內容所體現出來的是一種“并不完全法學的思維邏輯”，而且也未符合工商管理類學科所特有的思維邏輯，教材內容的表述沒有考慮工商管理類專業學生的認知特征，在一定程度上加大了工商管理類學生學習該課程的難度。四是該課程的教材內容的介紹一般都是簡單地從概念到概念、從原理到原理的邏輯上的歸納和演繹，缺乏相關法律條文的導入和實際案例的解析。
要解決這一問題，必須重新編寫該門課程的教材。首先，應當將工商管理類專業的經濟法課程的教材定名為“經濟法律概論”，以體現該課程的課程性質，使之鮮明地區別于法學類專業的“經濟法學”教材。其次，要構建一個較為完整的與工商管理活動相關的法律知識的體系，以使之與工商管理活動相關的各種具體法律知識融為一體，相互支撐，相互銜接。第三，教材的表述應當“深入淺出”，體現工商管理類學科所特有的思維邏輯，符合工商管理類專業學生的認知特征，使工商管理類學生能夠較快地掌握教材的基本內容。第四，該課程的教材還應當將法律條文、法理、實例聯接成一個契合體，讓學生在了解相關法律條文的基礎上，理解相關的理論和知識，并且通過實際案例的分析提高學生分析和解決實際問題的能力。
該門課程的教學方法也必須在原有的課程教學方法的基礎上進行創新。長期以來，在高等學校工商管理類專業經濟法的教學活動中，教師習慣運用的是“一言堂”式的傳統講授教學法。近年來，各高校的經濟法課程教師在教學活動中，對傳統講授教學法進行了一定程度的揚棄，開始實施案例教學法。但是，目前教師在實施案例教學法的過程中，只是簡單地將案例置于講授的內容中，作為輔助講授內容之用，并非以提高學生分析和解決問題能力為目的，沒有達到案例教學應有的效果。因此，要充分吸納傳統講授教學法、自學指導教學法、討論教學法等教學方法的合理內核，對傳統討論教學法進行改造和創新，使之成為工商管理類專業經濟法課程所特有的教學方法。
一、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的內涵
地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區、直轄市、港澳特區，大部分要靠地方行政部門劃撥經費，依靠地方財政供給，依據區域經濟社會發展的目標培養為地方發展服務的高素質應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。
應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。
工商管理類專業是研究贏利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農業經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業管理、文化產業管理 10 個專業。
地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創新能力，這樣才能適應社會發展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業的人才培養目標可以定位為：培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要的，德、智、體、美等全面和諧發展與健康個性相統一的，熟悉和掌握現代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養和實踐能力，富有創新精神的高級應用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。
二、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養的現狀
改革開放后，我國地方高校工商管理類專業人才培養已有了長足的進步，主要表現在：開設工商管理類專業的地方高校數量大大增加，在校學生和應屆畢業生人數都有了很大的增加;工商管理教育的專業學科設置得到了很好的調整和優化，許多地方高校根據經濟發展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業，及時滿足了地方經濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經驗，采用了與國際接軌和符合現代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，尤其是近幾年經濟增長速度的放緩，工商管理類專業人才供過于求的趨勢已經非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業重理論輕實踐的人才培養模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰。培養具有扎實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業市場運作，具有應變能力、創新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現行的地方高校應用型本科工商管理類專業教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業教育必須盡快解決的任務。
縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業其實習一般都包括認識實習、專業實習和畢業實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統一組織安排學生到企業實習，專業教師帶隊，企業給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經驗豐富的企業管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發現問題，并為企業提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經濟競爭的進一步加劇，企業為提升競爭優勢，提高經濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經理及業務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業面臨的競爭壓力越來越大，企業基于經濟效益的考慮，由學校組織的專業實習和畢業實習遭到了企業的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯系實習單位，自找門路實習，企業實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰。與其他專業相比，工商管理類專業的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內的理論教學，學生對專業基本理論和基本方法有一定的把握，對專業技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業務操作必須通過企業實訓過程的強化才能達到。
除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數地方高校工商管理類專業的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸的教學方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質的提高和地方院校培養目標的實現。同時，工商管理類專業是一個理論性和實踐性都很強的專業，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經過考試或評定取得的經濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業要培養滿足市場需求的管理人才，必須對現行的培養模式進行改革，要更新培養觀念，調整課程結構，突出實踐教學的重要地位。
三、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式存在的問題
人才培養模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養規格、設置課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基本依據。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業培
養方案時，常常在拓寬專業領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面傷筋動骨，而對應用型本科工商管理類專業人才的培養目標、培養規格和教學模式關注甚少。這種現狀對應用型本科工商管理類人才的培養已經顯得越來越不適應并逐漸發生錯位?，F行地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式存在的問題主要有：
（1）培養目標高大上。突出表現在：第一，缺乏個性?？v觀全國地方高校工商管理類專業人才的培養目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養目標與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標完全一致，缺少個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高?，F行工商管理類本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業生的工作流向更多地轉向了公司、企業等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于高級專門人才。
（2）培養計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養方案，工商管理類專業在培養目標、課程設置、實踐環節、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質的區別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在。培養的學生即懂管理又懂經濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。
（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業課“三段式”的課程模式，課程內容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業學科發展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業素質的考評;第二，人才培養不能滿足工商企業的要求。企業對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環節的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業實踐經驗，不了解企業運作過程和人才要求。因此，在培養實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執行教學大綱中對實踐環節的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業和企業管理人員較少，更沒有機會幫助企業解決實際問題，對企業采購、生產、經營等環節缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業學習的積極性;第六，綜合實訓少。現代企業決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環節，達到理論與實踐的結合，進而培養出應用型的管理人才。工商管理類專業普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經驗。
四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的構建
（一）培養目標
工商管理類應用型人才培養最根本特征就是其對職業實踐突出的適應性，首先是其專業方向設置能夠根據職業實踐的需求及時做出必要的調整，培養的畢業生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養方向是為地方和區域經濟社會發展提供工商管理專業人才。其培養規格最突出的特點是工商管理類專業基礎加方向特長的一專多能型，其業務培養要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業理論知識、專業技能、職業道德三方面協調，德、智、體全面發展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業人才共同的培養目標可以概述為：培養能盡快和更好地適應地方或區域城鄉建設和經濟社會發展需要，德、智、體全面發展，具備工商管理基本理論知識、專業技能與職業道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。
（二）教學模塊體系
針對傳統工商管理類專業人才培養模式的弊端我們需要構建創新應用型的工商管理類專業培養模式，突出對學生應用能力、創新能力的培養，真正體現地方高校是為地方經濟發展培養合格、高素質建設人才的教學理念。創新應用型的工商管理類專業人才培養模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質培養教學模塊、專業能力培養教學模塊、實踐應用能力培養教學模塊和創新能力培養教學模塊。
（三）實踐教學模式
教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業業可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業實習、綜合實訓、畢業實習、社會調查、撰寫課程論文、中期論文和畢業論文等。
五、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的實施的保障措施
（一）培養觀念更新
管理類專業就其本質而言，屬于應用型專業，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養能夠將管理學知識在企業中轉換為效益的高級人才，畢業后主要到企業第一線從事管理工作，解決企業發展中的實際問題。根據工商管理職業對專業人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業生要具有一定的職業素質與執業能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。
（二）師資隊伍培養
教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法?！耙M來”就是聘請具有豐富的企業運作經驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業家到學校辦講座，從外校引進優秀的工商管理類專業教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現教學理論和教學方法的變革。
（三）實踐基地建設
實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業相關運作，幫助學生完成角色轉換。地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經費投入，高度重視校內和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發揮高校工商管理類教師的智力優勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業尋找合作項目，幫助企業解決生產運營過程中出現的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可
以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經驗豐富的企業高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。
參考文獻：
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2、門類：工商管理類；
3、專業名稱：會計學；
4、業務培養目標：本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面丁作的工商管理學科高級專門人才；
5、業務培養要求：本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力；
關鍵詞：工商管理；能力培養；綜合素質隨著高新技術產業的不斷發展，企業工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高，特別是工商管理人才的創新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力，因為它代表了一個企業是否具有遠大的發展前景和強大的生命力。面對當今市場發展的新形勢，企業應當如何培養工商管理類人才的綜合能力，是一個亟待解決的問題。
一、企業工商管理類人才的現狀
第一，企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前，我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才，將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才，沒有較好的區分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二，企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先，由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養內容與市場的不兼容性，培養的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足，企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性，雖然有一定的社會實踐和生產實習，但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業崗位適應相對比較緩慢。最后，過于重視課程設置中的理論性知識，長期以來，企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。
第三，缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際，充分發揮被培養對象的自主創新意識，因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
二、如何培養企業工商管理類人才的創新能力
第一，明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前，我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐；而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力，同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此，在培養目標上，企業需要區別對待：“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才?！?/p>
第二，建立系統的工商管理人才培養計劃。首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業課程的設置，符合企業各個管理部門的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。同時，根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化?！逼浯?，建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力，同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展，適應市場需求，適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候，需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后，建立系統的模塊式的培養教學。在企業中，工商管理人才與企業的發展密切相關，因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據，在專業技能指導和實踐能力培養的目標下，進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系，有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能，根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。
轉貼于
第三，培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力。首先必須培養人才的自我創新意識，在企業管理過程中，只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業工商管理人才培養過程中，一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性的發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
企業工商管理類人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化，還需要對其進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
參考文獻
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一、當前工商管理專業實踐教學中的主要問題
1學校和教師對工商管理專業的實踐教學重視程度不夠
當前部分高校對工商管理專業實踐教學的重要性認識不夠，表現在實際工作中就是一些學校對實踐教學環節的經費投入不足，在教學計劃中不體現或者少體現實踐教學環節的設置，在教師工作量評估中對實踐教學環節的教學工作沒有給予足夠的工作量標準，導致實踐教學在實施過程中困難重重，甚至有些學校教學計劃中的實踐環節根本無法落實或不落實。而對于承擔專業課程的教師來說，有相當一部分教師認為學校的任務就是教授基本理論和方法，實踐是畢業之后的事情，因而對專業實踐教學不予太多關注。加之學校對實踐教學經費投入少，在教師工作評估中又沒有對實踐教學環節中的教師付出給予公正體現，導致許多教師感覺實踐教學太累，工作量大，但課時少，報酬低，純屬浪費時間和精力，因此不愿對專業實踐教學環節投入太多，或者在實踐教學中敷衍了事，保證不了實踐教學的效果。
2實踐教學方式單一，難以達到實踐教學目標
當前許多高校工商管理專業的實踐教學開展大多都是基于案例分析而進行。使用案例教學法固然能夠帶來諸多好處，但僅僅依靠它來解決學生對實際問題的體驗和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實踐教學目的的實現。因此，許多高校也開始考慮建設工商管理專業實驗室，用于工商管理專業實踐教育。但綜觀國內高校的工商管理專業實驗室建設情況，大多還處于建設初期，實驗教學和研究也處于初創階段，實驗項目設計不盡合理，有些甚至是牽強附會，在實驗內容方面也顯得較為單薄，有些實驗課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課。此外，還普遍存在建設投入經費緊張、場地不足、管理體制不健全和后續建設難以步入良性發展的問題。
3工商管理專業教師缺乏社會體驗與實踐經驗
國外高校的工商管理專業教師大多在任教的同時也兼職于企業做咨詢顧問，對工商管理的現實環境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和對策研究。此外，高校與企業合作也較多，能夠為工商管理專業的學生實踐提供很多機會。但在我國，對管理的研究與運用存在著較為明顯的割裂現象。對于工商管理課程的講授大多集中于基礎知識和經典理論，偶或闡述來自國外的實踐研究成果，卻很少能夠對我國本土問題提出看法與見解也很難為學生尋找到合適的企業實踐機會。
4實踐教學方案缺乏系統性
由于社會對工商管理專業學生的能力定位與要求不清晰，因此由學校設計的實踐教學方案往往缺乏系統性，與企業對工商管理專業學生的專業技能要求相脫節。具體表現為缺乏完整而系統的實踐教學方案，沒有根據能力要求設計相應的實踐教學內容，也沒有根據能力發展規律設置分階段的、階梯式的實踐教學過程。在實踐教學中，教學內容及教學環節的協調性、系統性不夠，存在教學目的不明確，教學方式呆板，教學過程控制不力，實踐教學考核方法不科學等多方面問題。
二、工商管理專業實踐教學模式的構建思路
工商管理專業實踐教學模式的構建，要以提升工商管理專業學生的實踐能力和職業素養為目的，以企業對工商管理專門人才的能力要求為出發點，對企業經營管理人員的能力要求進行分解和組合，分析能力結構及其相互之間的關系、能力的發展規律與形成機理，結合專業課程內容體系，從教學模塊和教學環節2個維度出發，設計三位一體的工商管理專業實踐教學模式。(1)從企業所需要的經營管理人員素質和能力出發，用系統的觀點，對工商管理專業人員所需要的能力進行分解和集成，并探討能力形成的過程和機理，作為開展實踐教學方案設計的依據111。(2)在實踐教學中，強調知識理論，尤其是基礎知識、基本理論和基本方法的掌握與應用，使得學生通過實踐教學能夠應用理論，提高素與理論相脫節的問題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進式的設計思想，將實踐教學分為基礎能力訓練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實戰教學模塊，并依據工商管理專業培養計劃進行合理教學計劃與進度安排，體現能力發展規律與能力形成機理的要求。(4)從教學模塊和教學環節2個維度出發，采用矩陣結構設計實踐教學方案，突出實踐教學方案的多樣性、協調性和系統性。(5)在實踐教學方案設計中，強調教學方法創新，突出實踐教學開放式、啟發式、交互性、體驗性和信息化等特點。
三、工商管理專業實踐教學模式的內容體系構建
(一激學模塊劃分
1管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進行管理技能的培育，關鍵在于使學生雖身處校園，但同樣能夠體驗市場環境下的企業經營管理實況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實驗室，通過在實驗過程中引進各種經營管理決策模擬軟件，讓學生有機會在復雜的模擬現實環境中演練他們學到的各種理論知識，充分體驗企業經營管理決策組織的全過程，熟悉和了解各種企業經營管理工具的應用，増強學生的實務認識。管理情境模擬教學可伴隨單科課程的學習進度進行，也可在有條件的情況下進行多門課程之間的聯合演練。
2.基礎能力訓練模塊。該模塊以培養學生的基本經營管理技能為目的而設置，強調學生對基礎知識、基本理論與基本方法的現實運用的體會，并能夠理論聯系實際，解決企業經營管理過程中的一些基本問題。這一模塊所涉及的能力訓練包括工商管理類各類專業課程中所列出的學生必備的基礎專業技能。如《管理學原理》中的計劃安排、團隊合作、行動組織、管理溝通，《企業文化》課程中的文化問題識別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎酬制度設計，《戰略管理》課程中的環境分析、競爭對手調查等內容。對該模塊所涉及基礎能力的訓練方法可以包括課堂演示，團隊練習和游戲，案例分析，市場調查，實驗室運作以及實地學習等。而對于該模塊能力的培養進度安排則依據各專業課程的實際授課計劃與授課需要確定。
3管理實戰教學模塊。該模塊的運用主要針對3種情況：(1)在大學三年級暑假期間，進行企業經營管理的真實演練;(2)在專業課程講授過程中由理實戰教學中，以培養優秀學生的實踐能力和專業感覺，為社會打造精品人才;(3)安排在大學四年級的畢業設計和畢業實習，這部分實踐教學的重點在于基于真實企業的特定情況，通過實戰參與和演練，使學生深入市場調研，系統運用所學知識，為合作企業解決實際問題，提升學生的綜合執行能力。在管理實戰教學模式的運作中，除了學校與真實企業合作，以提供學生實踐機會之外，還可以通過讓學生參與教師科研活動，組織學生參與各種競技比賽，如企業管理挑戰賽、電子商務大賽、創業計劃大賽等方式執行121。
二)教學環節要求
實踐教學環節是專業課程整體教學的一個有機部分。因此，除了將實踐教學按照能力培養的不同層次進行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學大綱的要求與安排，進行實踐教學內容與進度的精心設計。為此，必須要求各專業課程的實踐教學方案從教學目的、教學進度安排、教學內容、教學方法、教學過程控制、學生考核辦法等教學環節進行設計和實施。
同時，對工商管理實踐教學模塊的設計和教學環節的要求必須緊密結合社會發展與企業實踐展開，要發揮社會、企業與企業家對工商管理專業學生培養的引導作用，在定位社會發展對專業人才素質要求的基礎上，充分尊重實踐教學基地企業的特質，依據他們的行業特性、管理流程與經營方略對實踐教學方案內容進行調整和安排，以使工商管理專業人才培養具有較為明確的目的性和方向性。
四、工商管理專業實踐教學模式實施的配套策略建議
1.設計并完善各個專業課程的實踐教學方案，編寫操作性較強的實踐指導書，作為實踐教學的基本依據和教務員進行課程實踐安排的依據。要求在實踐教學方案與實踐指導書中就實踐教學的內容、技能培育的所屬模塊、教學進程安排進行詳細說明;同時針對實踐教學開展的目的、原則、內容、過程、組織、考核、獎懲等盡量做出明確的規定和說明。
2.加強對工商管理專業實踐教學的重視。在教學培養計劃中體現對專業實踐教學的要求;在對教師的工作評估中重新審定與評價專業實踐教學的工作量標準與報酬支付制度。
3構建與完善工商管理專業實驗室。隨著社程教學中系統和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，融入到新的工商管理學科發展內容的專業實驗室建設中。目前，從實際來看，各高校針對工商管理專業實驗室的建設己經拉開序幕但其在實際應用性與學科適應性方面還存在一系列問題。因此，必須針對工商管理專業實驗室的實驗項目建設、內容完善、后續發展以及運行體制進行進一步的改革與完善，以提高專業實驗室的實際效用與功能131。
4加強與企業合作，建立相對穩定的實踐教學基地，聘請企業人士或相關專家擔任指導老師，讓學生親身體驗企業經營管理的全過程，了解企業管理的實際工作內容和運作方式，發掘企業經營管理的現狀與問題，鼓勵學生結合企業實際情況進行管理實習、企業診斷，増強學生解決實際問題的能力。
5加強對實踐教學過程的控制，必須合理安排和規范綜合能力，提升實踐教學內容與過程控制程序，分階段對實踐教學的時間、目標和內容作出詳細規定。
6建立較為完善的實踐考核辦法，體現對學生實踐能力培養的關注與重視。
需要強調的是，當前社會大環境應給予高校專業人才的實踐教育提供條件一政府應采取措施鼓勵各部門單位及社會企業積極接收學生實習，企業也應主動根據自身人才需求情況與高校展開合作，通過給在校學生提供實踐教育機會為企業發展謀求人才供給，實現人才培育的多贏局面。
1、工商管理：是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要有企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。
2、信息安全：分析本專業是計算機、通信、數學、物理、法律、管理等學科的交叉學科，主要研究確保信息安全的科學與技術。
3、物流工程：物流工程研究物流系統的規劃設計與資源優化配置、物流運作過程的計劃與控制以及企業物流經營管理。
4、交通工程：學生主要學習系統工程學、交通工程學方面的基本理論和基本知識。
5、音樂表演：一門專業課，主要培養的是具有音樂表演的專業知識和藝術素養。
6、攝影：攝影專業培養具備廣泛的科學文化和藝術理論知識，具備電影、電視、廣告、圖片攝影攝像能力。
7、地質學：一門探討地球如何演化的自然哲學。
8、海洋科學：培養具備海洋科學的基本理論、基礎知識和基本技能。
會計屬于管理類或者財經類公務員。
會計學培養具備管理，經濟，法律和會計學等方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事會計實務以及教學，科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
業務培養要求為，本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。
（來源：文章屋網 ）
隨著我國市場經濟的不斷繁榮發展,企業對工商管理方面的人才的要求也不斷提高,現階段要求企業工商管理類人才要在具備基本專業素質的同時要具備綜合發展的能力素質,這就要求高校在該專業人才培養方面應本著務實的人才教育發展方針,改革教育方式,創新教育發展模式,實現為社會培養出一批批具有更高能力素質的社會主義工商管理類精英人才。當今社會對人才發展的新要求,就是需要有專業能力知識和實踐基礎的同時還應具備職業道德、創新能力和核心技術研發能力的綜合競爭性人才。
一、企業工商管理類人才的現狀
不準確定位的工商企業人才培養目標。當前,國內不少企業在工商管理類人才認定方面普遍認為屬于高級管理專門人才,并使工商管理人才被籠統認為是企業的高級人才,沒有較好的區分理論型和技術型人才,不利于實際的工作的開展。
高校工商企業專業的課程體系上存在不足。受到企業對企業工商管理人才級別的界定影響,使高校在該專業方面的人才培養存在極大的差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,沒有靈活的變動性,使高校培養的人才與企業實際需要的人才不相適應,培養的工商管理人才知識結構單一,缺乏核心競爭力。
在課程體系上實踐與理論相脫節。高校在該專業課程設計上是實踐與理論相脫節,而企業的工商管理是一項沒有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業崗位適應相對比較緩慢。
高校課程設計中對理論性知識培養過強,很長一段歷史時期內,高校對企業工商管理人才的培養在理論性方面得到足夠培養,但是在實踐方面卻培養較少,培養出來的人才多是 “說話的巨人,行動的矮子”。
沒有真正實現創新人才的能力培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養?！肮噍斒健钡慕虒W模式,在教學中容易忽略了學生的自主創新能力,從而導致該類人才社會適應性和創新能力偏低。
二、如何培養企業工商管理類人才的創新能力
(一)明確定位企業工商管理人才的培養目標
現階段,我國人才培養方面主要分為學術型和研究型兩種類型。故而,高校在該類專業人才培養方面應有的放矢,實現培養出適應社會發展的人才隊伍。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力。
(二)建立系統的工商管理人才培養計劃
從人才培養的思路出發,當今人才培養主要適應社會的發展,企業工商管理專業本身就極具社會發展特征,屬社會發展性的專業,對該專業人才的培養就必須從社會發展角度來量身定做。根據當前各工商管理人才在企業工商管理部門的工作實際需要,實現具有一定實務性研究與創新能力目標人才培養,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。
實現交叉學科的培養計劃性發展。交叉學科的計劃性教育培養主要是實現本專業的專業型人才和綜合型人才的培養。同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展,適應市場需求,適應經濟的發展趨勢。從而實現高等精英人才的綜合性培養,提高人才在企業中的實用度。
(三)培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力
在人才培養的創新意識教育發展方面,高校應因材施教,不斷培養企業工商企業管理精英式高級創新人才。所以,在進行企業工商管理人才培養過程中,一定要加強其創新意識的培養。在高校課程設計方面,從創新角度出發,注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊,用理論指導實踐,同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上,進行思路創新:以學科為基礎,職業技能為主導,創造性地發揮培養對象的主觀能動性,充分發揮其創新能力。
關鍵詞：工商管理 就業能力 課程設置
1 工商管理專業課程體系現狀分析
1.1 課程設置滯后，與經濟發展不適應 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業的課程設置都做了明確的要求，多數院校都開設企業管理咨詢，質量管理，組織行為學，企業經營戰略，經營理論與實務，財務管理學，國際貿易理論與實務，管理學原理等專業課，從中可以看到專業課程中，以當今國際或國內實際工商管理事例為基礎的管理課程基本沒有，有的學校把就業相關的實踐知識以零散的形式融入到教學計劃當中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學中所用的教學用書是外國很久以前的創業教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內的教材，里面的內容陳舊，創新思想少，不能適應日新月異的經濟環境，指導性低，實用性差。
1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。工商管理就業方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關的課程與培訓，而是完全偏向理論學習，缺乏足夠的培養實踐環節。這使得在教學模式上注重知識的傳授而忽視了對素質的培養，讓學生在找工作過程當中，出現眼高手低或者所學與實際相脫離的現象。
1.3 就業指向不明，與課程體系聯系不緊密 相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業就想著能去公司企業擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業學生眼高手低，創新能力不足。在課程設置上缺乏就業指導、就業培訓等與學生就業相關聯的內容，由此帶來的就是學生在畢業之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業相脫離，形成錯誤的就業觀念，而一些管理崗位要求從業人員需要幾年的崗位工作經驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業心理。
2 改革工商管理課程體系的建議
2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業人才的培養應以實用性、應用性為特征，要根據工商管理專業的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養學生獨立操作，實踐創新的能力。專業實踐課程的設置應根據工商管理專業的培養目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和創新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類?？偨Y和提高的效果。有條件的還應設置校外課堂，提供現場教學，讓學生做到親身經歷、親手操作，提高實際上崗操作經驗。
2.2 構建“理論+操作”課程相結合體系 在課程設置上，按照就業能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內容進行重組，有針對性的設置相應課程。構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業能力。
在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經濟學、統計學等理論性強的課程，培養學生工商管理學知識結構，為以后發展打好基礎。
在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業指導、模擬就業、就業教育項目活動課程等與就業相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業環境中能夠順利脫穎而出。
2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業能力培養為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現以賽幫練，以賽促評的目的。比如設立就業規劃計劃大賽，或創新就業訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優秀的學生推介到企業中進行實習，這樣不僅能提高學生就業的綜合素質能力，還能激發學生參與活動的熱情。
3 結束語
目前，大學生就業問題已經是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業的學生如何在這急劇變化的經濟發展過程中保持較高的就業率，其關鍵在于如何有效的提升工商管理專業大學生的就業能力。高等院校應根據市場及就業形式的變化，及時進行課程設置的改革，可以有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創新能力，從而實現就業率的提高。
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