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[關鍵詞]語言；模因；網絡語言
[中圖分類號]H109.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0095 — 02
隨著技術的革新和網絡的發展，一種新的語言現象，網絡語言正在隨著電腦網絡的普及迅速的成為現在的一種比較新興的語言現象，并且正在表現出比較強的生命力和影響力。其所包括的范疇不僅僅是現在的網絡世界中所通用的語言，還在網絡之外的日常交際生活中產生了很大的影響，并且在很大的程度上網絡的流行語言逐漸的成為了我們日常交流以及媒體的生活用語。很多的網絡語言已經逐漸的被大眾所接受，成為了人們日常生活中的常用交際用語。所以，網絡語言的研究也逐漸的成為了專家學者所關注的焦點。有部分的相關專家認為，隨著互聯網在世界范圍內的發展和普及，在未來的短時間內，互聯網將與人們日常必備的消費品一樣成為人們的生活的一個重要組成部分。從廣義上來講，互聯網語言是指的那些在網絡中傳播或者是在網絡傳播的過程中所能夠接觸到的一切的語言。但是，根據鄭遠漢教授的分析，網絡的語言一般可以分為以下的兩個方面：
首先是與電子計算機或者是網上的相關活動所相關的名詞的術語。
其次是人們在上網聊天的時候所臨時創造的一些特殊的符號或者是信息代號以及特殊的用法。而本文在寫作的過程中所關注的焦點就是第二種網絡語言。
一、模因概說
模因一詞是來源于生物學的基因詞匯，其指的是通過模仿而產生的自我復制的現象，這個詞是牛津大學的動物學家Richard Dawkins首先提出的。在其著作中，他將基因的復制因子的特征描述為基因的模仿，從而在此基礎上產生了對文化傳播的基因的描寫，也就是我們說的模因。模因一次在拼寫上仿造了基因的拼寫方式。有些學者對模因的定義闡述為個人記憶中的一個信息單位，能從一個人的記憶中復制到另外一個人的記憶中去。生物體需要依靠遺傳以及進化來對生物的基因進行延續。而文化也同樣的是需要通過自身的集成以及相關的計劃來延續其本身的基因的。所以，模因一產生就引起了廣泛的關注，關于模因的新興的學科也逐漸的誕生。模因學的研究領域也十分的廣泛，大到文化的部分，小道理念的研究。國內最早在對模因進行研究的學者是何自然教授，其將模因學帶到了中國并且進行了深入的研究。在模因的理論中，模因被認為是一種病毒，可以從一個人的大腦中傳遞到另外一個人的大腦中，在那里所得到的生存環境中進行生存，并且能夠在這樣的環境下繼續將其傳遞下去。這樣的傳遞感染式的行為，就是一種相互模仿的現象。
模因的定義經歷了兩個時期的不同討論。早起人們對于文化的模仿的范疇進行研究的過程中通常以此作為依據制定了相關的定義。而后期則是對于大腦的信息單位進行定義。總體上來講，任何一種實體，只要經過了從一定的模仿的過程到復制的過程的轉移，就可以稱作是一種模因了。
二、網絡流行與模因中的語言特點
關于模因的特點的分析，有的學者認為其有一定的復制能力，有一定的延續性，有一定的繼承性，有一定的變異性。而在網絡流行語進行傳播的額過程中，網絡流行語的模因有以下的特點：
1.內涵型
網絡流行語大部分都是經過網民自發的研究和討論，利用其本身的聰明和才智所創造出的一些相對比較新穎的詞語或者是對一些舊的詞語進行的一定的加工所產生的新的含義。網絡流行語的模因之所以能夠產生廣泛的傳播是與其背后的隱喻機制有一定的關系的。在很多的網絡流行語的模因中，很多的是網民從一個新聞事件中所概括的能夠包含整個事件的詞匯，有的干脆就是直接的用新聞的人物名字或者是新聞中所涉及到的相關的事物作為事件的代號。不管是什么樣的網絡流行語的模因，其背后所隱含的故事和其潛在意義才是支撐起模因的基礎。
2.形式簡單
當前的社會是一個快節奏的社會，人們對于事情的處理往往都是帶有很強的功利性和便捷性。對于文化也是這樣的，人們在文化的領域中所追求的都是有一定的功利性和時效性的東西，所以，在網絡的流行文化中也是這樣的。網絡中的交流現在大都是通過打字的方式來完成的，也就是說，在網絡的流行文化中，文字是占有了很大的比重的。為了能夠節省時間，但是又不能夠影響其交流的目的的達成，人們往往就會自覺的選擇那些生動并且形式簡單的信號進行傳輸信號的表達方式。網絡流行語也就是在這樣的交際的需求之下所產生的。在長期網絡流行語的觀察中，我們發現網絡流行語出了更新速度快之外，其本質上的特點就是形式相對簡單，有一定的普遍接受性，并且能夠通過人們的簡單接觸迅速的被記憶。
3.使用頻率高
網路流行語的模因一旦產生就能夠讓人們在短時間內大批量的固執，并且在復制的同時能夠通過網絡迅速的傳播。在很長的一段時間內，網絡流行語的傳播速度和更新速度都是很快的。在傳播的過程中，雖然很多的構詞方式是不科學的，也是不符合語法的規范的，但是這些流行語的傳播過程中往往是反映出了人們的一定的思想認識和一定的主觀上的愿望，這樣的話就能夠使得網上的相關的模因的復制品被大量的傳播，而在傳播的過程中這個機制就大量的流行起來。
4.傳播過程中可以變異
在網絡流行語的模因傳播的過程中，由于受到不同層次不同的受眾的影響，會產生不同的語境下的網絡流行語的轉變，與以前的模因相互結合或者是在不同的語境下產生新的模因的方式，會產生網絡流行語的模因的轉變。這個過程往往就是網絡流行語的快速變化的過程，人們往往會通過網上的諧音的轉變，或者是舊詞新意的轉變方式將網絡流行語的以前的模因進行轉變和發揮，產生新的不同的流行語。
三、網絡流行語模因的文化分析
1.強勢網絡流行語模因與弱勢網絡流行語模因
我們在模因論中所說的強勢網絡流行語模因，指的是那些具有強大的生命力，并且在傳播的過程中能夠被廣泛的復制和傳播的，在一定的時期內能夠在網上持續的存在的模因，其主要包括那些傳播了上千年的習慣用語和成語等，當然，還有隨著時代的進步而逐漸的適應社會現實而產生的一些能夠適應時尚的，比較簡單的網絡流行語。這些流行語不管是在人們的網上聊天和網絡生活中使用，還在一定的程度上轉移到了日常的生活中，成為了我們日常生活交際的一個部分。
而我們所講的那些拖尸的網絡流行語的模因，主要指的是那些生命力相對比較弱，不能夠在使用的過程中找到新的宿主，或者是在使用的過程中由于得不到有效的傳播而被復制的次數相對比較少的模因。這些模因在剛出現的時候往往能夠得到人們的認同，但是在一段時間之后由于其被復制的次數比較少，很快就消失了。
2.網絡流行語模因的成因分析
我們可以將網絡流行語模因的產生看做是事物的內外因相互作用而產生結果。從內因的層次上來看的話，現代漢語的詞匯的發展的需要就是網絡流行語模因所產生的根本來源。由于網絡的交流已經成為了一個現代社會所普遍存在的現象，而面對這樣的情況，語言文化在傳播的過程中需要不斷的對自身進行改造才能產生適合時展的社會的需求。于是網絡的環境下就產生了這樣的網絡流行語的形式。
從外因的角度分析的話，一個社會的文化以及大眾的心理上的訴求也促進了網絡流行語的不斷發展和演變。在這個社會的文化取向不斷演變的過程中，網絡上的語言流行的方向也產生了比較大的變化。尤其是在演變的過程中，隨著人們的文化程度的提高以及現代社會的快節奏的生活方式逐漸的流行，網絡流星語的簡單性和方便性也成為了人們所追求的一個主要的方向，在這樣的基礎上，網絡流行語模因的外部環境也就產生了。
3.網絡流行語模因對社會的影響
網絡流行語模因的生成速度比較快，使用頻率也相對比較高，并且由于其不僅僅存在于網絡之上，還存在于報紙和雜志的媒體中，并且在一定的程度上已經影響到了人們的日常生活。作為一種語言文化，網絡流行語的模因在產生的過程中有一定的積極方面的影響，也有一定過得消極層面的影響。
首先，從積極的層面看的話，網絡流行語對我國的傳統文化產生了深刻的影響。由于我國的傳統文化是一種強調尊卑等級的觀念的文化狀態，底層的弱勢群體往往得不到一定的有效的保障，產生的是一種極度的壓抑的心理，這樣的人群往往希望能能夠通過一定的方彪表達出自己的想法，這樣的話網絡的出現正好給他們一個比較好的平臺。他們可以通過這樣的方式表達出自己的觀念和看法。同時，網絡流行語也對語言文字產生了比較深刻的影響，由于語言是人們最重要的交流工具，但是語言也是不斷的隨著社會的變化而變化的，隨著時代的發展，很多的傳統的語言文字在現代化的快速生活方式的背景下，應慢慢的產生了詞不達意的現象，這就需要網絡流行語來拓寬語言文字的系統。
其次，從消極的層面看的話，由于網絡流行語的邏輯相對比較混亂，語法和語義的角度下審視的話是非常的不科學的，這對于學生在學習漢語言文字的過程中造成了一定的影響。由于很多的流行語已經進入到了人們的日常交流的系統中，這就使得人們在交流的過程中對其使用的頻率相對加大，這樣的話對于漢語系統的規律性和完整性以及科學性都產生了比較大的影響。比如，受到網絡流行語言的影響，現代漢語的語法中的主謂結構的倒裝現象慢慢的開始流行，這就使得他們對于漢語的學習產生了一定的隨意性，有的甚至形成了一定的語言習慣，這就對我國的語文教學產生了極大的沖擊。
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一、網絡語言對小學作文教學形成的沖擊
1.篡改詞匯。在網絡當中經常對傳統詞匯的部分或全部漢字故意修改，如把“請進”寫成“青筋”，把“我”寫成“偶”，網絡圈之外的很難看懂到底是什么意思。另外有一些常用的詞語，在網絡交流中被網民們賦予了新的含義，已與原意大相徑庭，例如“討厭”是討人喜歡百看不厭的意思；“可愛”是可憐沒人愛的意思；“恐龍”表示丑女……。此類網絡語言如果出現在作文里，將使語句無法理解。
2.網絡語病。網絡語言中的句子，為了標新立異，出現了許多與規范的現代漢語不一致的語序，如“郁悶呀，我現在”之類的倒裝句。網絡上還有大量模仿兒童發音的疊音詞，致使語詞形態變異，例如把“漂亮”說成“漂漂”、“東西”說成“東東”等。
3.語言垃圾。一些網頁往往不顧社會、道德或審美的因素，純粹以荒誕的用語來刺激網民，使網絡語言良莠不齊，魚目混珠。如“扁你”、“WBD（王八蛋）”這些鄙俗化的網絡語言，對沒有明確是非觀念的小學生來說十分“刺激”、“新鮮”，因而學生很容易模仿。
二、引導學生在寫作中正確對待網絡語言
面對網絡語言在小學生作文的逐步滲透，教師應當采取理解和寬容的態度，不必把孩子喜歡使用網絡語言看成是一種錯誤，更沒有必要把網絡語言視為洪水猛獸加以阻截追殺。我們要引導學生正確對待網絡語言，做到“取其精華，去其糟粕”。
1.指導學生恰到好處地使用網絡語言，為文章增添活力
生動有趣的網絡語言其實和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現。如果使用得法，學生的作文將增色許多。
（1）巧用網絡術語。隨著網絡的發展，大量術語應運而生，如“黑客”“粘貼”等等。如果能將這些術語巧妙地嫁接到作文中的話，定會讓人耳目一新。有個學生在作文《我的上網綜合癥》中寫道：“原先我怕我老媽，如今她老人家怕我了。她常常惶恐地盯著我的額頭，問我要不要一條毛巾？我說：‘我沒有超頻運轉。’她由此懷疑我的精神狀態，打電話給我的班主任，說我的大腦遭黑客襲擊了，需要關機一天。次日媽媽叫我上醫院做個系統檢查，我當然愉快地接受了，因為我可以安心地上網沖浪了。”作者多次用到網絡術語，增加了文章的趣味性。
（2）妙用象征詞語。很多網絡語言有它自身的象征意義，比如“菜鳥”表示網絡新手。作文時如果直接描述 “他真是個差勁的新手”，就感覺失去了應有的味道，而且還可能因為過于直白而傷害別人，而用象征詞語“菜鳥”來代替，就有趣多了。
2.提高學生對網絡語言的考察能力
網絡語言不同于傳統的書面語言，它有自己的使用范圍，主要依賴網絡背景而存在。如果在作文中過多地使用網絡語言，勢必影響正確字詞和規范語法的學習，而且會造成溝通和理解上的困難。因而我們要引導學生對表達和交流中的網絡語言謹慎考察，自覺抵制粗俗、失范的網絡語言。
（1）反對使用不文明的網絡語言。如果學生在習作中夾雜了不文明的網絡詞匯，教師應及時制止，并告訴他們語言文字的美是因為能給人以情感上的愉悅，而不在于一時的流行。例如唐詩宋詞千古流傳的原因是這些文字所創造的意境美能給人以享受，蘊涵的道理能給人以啟迪。無論是 “明月松間照，清泉石上流”、還是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讀了都讓人有一種蕩氣回腸的感覺。而網絡流行的東西不一定都是美的，使用鄙俗化的網絡語言并不意味著時髦，而是代表著愚昧。大語文教育觀告訴我們，良好的綜合語文素養里面包括道德素養，教師引導學生辨別網絡語言，潛移默化之中就培養了正確的審美觀。
（2）引導學生注意網絡語言的使用場合和使用頻率。某些網絡語言在特定之處可以適可而止地運用，但是在書面作文中應當慎用網絡語言，因為在正式的場合中涉及到雙方交流的問題，而約定俗成的語言規律和習慣是不容隨意變更的，否則會造成晦澀難懂、不知所云的后果。許多學生愛說“暈”，但是從表達角度來說，它肯定不如“天旋地轉”“丈二和尚――摸不著頭腦”等詞語內涵豐富；在作文中把“這樣子”寫成“醬紫”則是任何老師都難以接受的；全篇作文反復使用“郁悶”“呵呵”等詞匯，更說明作者是詞匯貧乏、情感荒蕪的懶惰者！教師必須強調，在作文中運用語言，一定要講究規范性與純潔性。在簡潔、易懂、流暢并能取得良好表達效果的前提下，再去講究語言的生動、形象和幽默、俏皮。
3.鼓勵學生建立網絡語言的使用檔案
關鍵詞：網絡文體； 文字； 誘因； 影響
近年來，中國的網絡得到了迅猛的發展，網絡已經成為了人們日常生活中的一部分。不但如此在網絡上也形成了不少新興語言文體，具有代表性的有"90"后們喜歡使用的火星文、社交網絡中喜歡使用的咆哮體、網絡購物的興起現成了淘寶體、網絡游戲的流行，形成了游戲玩家們專用的術語等。
雖然他們的語言都生活在自己的網絡空間中，但是隨著網絡媒體的傳播，新生代的文字還是對我們大眾的生活產生了影響。現在人們也開始接受這現象的產生，在大學有老師在嘗試用咆哮體來進行講課，得到了學生們的歡迎。在治安與防火宣傳上，公安與消防部門用咆哮體來進行宣傳得到了很好的效果。雖然他們的產生與傳播非常迅速，但是他們卻也會在短時間內快速的退出人們視野，取而代之將會是另外一種網絡產品的流行所帶來的新的語言。
一、"火星文"串紅與影響
"1切斗4幻j，b倒挖d！"、"3Q得orz"。當你在網絡上看這樣的文字，你知道其代表什么樣的含意。作為一個資深網民的話，應該不難看出其表達的含意（"一切都是幻覺，嚇不倒我的！"，"感謝得五體投地"），這便是由"90后"新新人類創造在網絡上引起了軒然大波的"火星文"。在"火星文"串紅之后，引來了不少語言學家，教育界人士都進行了嚴厲的批評，他們認為"火星文"嚴重歪曲了漢語的本意，破壞了語言文字的規范性。也正因為這樣，"火星文"在以"90后"為代表處于叛逆期的青少年中得到廣泛流行，不僅是因為其代表了在叛逆期的孩子門不愿受到約束，更代表了這個時期有孩子有一種獨有的創造力。
有學者認為"火星文"是用符號、繁體字、多國語言等非常規的漢字符號組成，從這種觀念上看"火星文"文字不過是青少年標榜個性，展示新一代青年在網絡流行的時代里特有標識。然而同時"火星文"也是一種制造交際障礙，以小團體為群在不同的網絡空間里，會出現不同"火星文"表示方式，在網絡中他們更多的使用"反漢語傳統"的表達手段如符號、非正規漢字，夾雜方言、外語的綜合體。
"火星文"作為一種網絡語言，在一開始就具有某種"反漢語傳統"的趨向，其表現在語言符號與語義內容關系的"反傳統"，如用漢字音來表示（如"醬紫"表示"這樣子"等）；用圖形表示（如用"^_^"表示"開心"）；用字母，數字等來表示。而如今，隨著的網絡的發展，"火星文"的表達方式遠遠超出這些，給人們帶來的視覺的沖擊性更大。但是同樣"火星文"因不同人群使用會表示出不同的含意，其使用具很大的隨意性，有時也使不同的群體之間無法溝通。最典型的表現便是父母與子女之間無通過現在流行的方式進行交流，導致現在的年青一代往往作出讓人不感想像事情，也正是因為如此，有些人將"90后"一代稱為"腦殘"一代，他們流行的"火星文"又被稱為"腦殘體"。
二、"淘寶體"的流行
"淘寶體"因賣家客服逢人就叫"親"而揚名，"淘寶體"作為購物站賣家與買家相互之交流的語體，正在滲入更多領域，比如大學招生廣告、交警的提示語等。
在網絡語言更新換代的迅速時代，"淘寶體"體現出了頑強的生命力。與各種網絡語言爆紅后又逐漸降溫相比，他不僅默默的生存下來，并且突破購物網站的交流區域，是因為人們突然發現它那種"親切又膩歪"的語言魅力和情感深度。
"親"的流行，不僅僅是個稱謂的改變，親、寶貝等都是私密化傾向的詞語，現在堂而皇之地進入公共領域。從語詞的角度推測，陌生人之間，希望通過稱謂的變更，表現內心的真誠，掃除溝通障礙。在網絡交易中，可能也和呼喚社會誠信的主觀。
三、"咆哮體"的躥紅
跟其他網絡語體一樣，咆哮體的出現和躥紅也其有內在原因。首先，咆哮體本身所具有的情感宣泄和娛樂功能是其產生和躥紅的最主要的原因。無論是表達對學習、生活中種種不易與艱辛的無奈、糾結和"傷不起"，還是對生活中其他人和事的不滿或感嘆，都包含著幽默、夸張 、調侃 、戲謔 。其次 ，咆哮體滿足了年輕群體追求新穎、追求時尚的需要。在擁擠的網絡中，平淡無奇的表達方式往往會被迅速淹沒在海量信息之中，所以必須用一種新的方式來吸引注意，讓別人聽到自己的聲音。咆哮體將視覺上的沖擊力與內在情感的表達結合得非常完美，因而很快受到關注并被瘋狂復制和模仿。最后，QQ、MSN、微博、論壇等網絡交流媒介提供的即時接收、即時復制 、即時模仿、即時的功能，為咆哮體產生和躥紅提供了物質平臺。
四、網絡語言的實質
通過上文的梳理，不難發現網絡流行文體與真正意義上的規范文體相去甚遠。這些網絡文體之所以能在網絡中迅速蔓延，并得到網友在一定時間內的熱烈追捧，不僅有外部誘發的因素，也有其自身的規律性。
技術因素：電腦技術的發展使復制粘貼十分便捷，從而產生了以復制模仿為主的網絡文體。網絡為藝術創作提供了虛擬而又廣闊的平臺，同時也為網絡文化的復制提供了前所未有的便捷。"微時代"的網絡媒體，不僅在互聯網中為技術復制提供一個又一個有機的承載媒介，而且加速了技術復制后的文化傳播。這是網絡文體得以廣泛傳播的誘發因素之一。群眾因素：縱觀當下流行的網絡文體，普通網民是其最主要的藝術創造者："90"后的年輕一代創造了"火星文"；學法語的學生創造了咆哮體；淘寶的店主創造了淘寶體。群眾作為網絡文體創造的主體，他們的心理存在著非理性的成分。這種非理性的因素使得一般群眾難以克制自己的主觀情感、欲望以及沖動，產生"從眾心理"。網絡文體之所以走紅網絡除了以上所說的技術復制性和群眾性兩個誘發因素之外，各種網絡文體自身的自律因素也是不容忽視的。無論是"咆哮體"、還是"淘寶體"、這些網絡文體都其既定的形式，模仿簡易且貼近生活。
當下的文化場域呈現鮮明的兩極傾向--精英文化和大眾文化。無論是對"梨花詩"還是對"羊羔詩"的調侃，還是對高鐵事件的質疑，網絡文體的產生是普通的"庶民"對精英文化、權威部門的挑戰，是"微時代"發出的民眾聲音。黨政機關開始嘗試簡潔明了的微博 公文摒棄官話套話，還是學術性的高校采用網絡文體發表錄取短信，這些行為的背后都是文化去魅所帶來的作風轉變。使用網絡文體，拉近與群眾的距離，對黨政機關去除"官本位"思想，高校樹立以學生為本的教育理念都將具有積極作用。
網絡語言一般都是在特定環境和特定群體中流行，而網絡語言的快速傳播也會加劇其新鮮感和生命力的磨蝕。跟其他曾經風靡一時的網路語體一樣，咆哮體的流行可能也具有一定的時效性，大段的"咆哮體"文字很難永遠占據網絡。但這一新的網絡語體以其強大的流行態勢，在語言發展中留下了印記。
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>> 大學生網絡道德失范現象探析 大學生網絡道德失范現象分析及教育干預研究 當代大學生網絡道德失范現象的成因分析 大學生網絡道德失范對策研究 大學生網絡道德失范行為研究 “慎獨”思想應用于預防大學生網絡行為失范的研究 大學生網絡道德失范的心理成因及對策研究 大學生網絡道德失范現象分析及對策探索 大學生網絡行為失范探析 淺析大學生網絡倫理失范問題 大學生網絡失范問題探討 大學生網絡道德失范問題與網絡規范的建立 從“網絡炫富”現象看中國當代大學生網絡倫理道德失范問題 “90后”大學生網絡道德失范問題及對策研究 公共危機管理視角下大學生網絡行為失范應對機制研究 危機管理視閾下大學生網絡行為失范應對策略研究 大學生網絡道德失范行為現狀及其影響因素研究 大學生網絡道德失范與應對措施研究 行為學視角下大學生網絡失范行為研究 大學生網絡失范行為及其應對策略研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
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【關鍵詞】網絡視域；當代大學生；信息獲取渠道；影響與建議
一、網絡成為當代大學生的必需品
隨著信息網絡的快速發展，多元文化思潮席卷而來，網絡作為繼報刊、廣播、電視之后的第四媒體，融入人們的工作、學習和生活中，也成為大學生獲取信息和交流信息的重要渠道和平臺。互聯網的開放性與打破時空局限性的特性給人們的學習生活工作帶來了極大的便利。第31次《中國互聯網絡發展狀況報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規模已經達到5.64億，互聯網普及率達到42.1%，其中，網民中年輕人是主力軍。采用隨機抽樣的方式對上海松江大學園區學生的網絡使用情況調查中發現，互聯網普及率已經達到100%，互聯網已經成為了當代大學生的必需品。參與調查的大學生中，網齡在3-5年的占總人數的83.7%。日上網時長超過3小時的有82.6%，超過5小時的占46.2%。上網行為主要包括瀏覽新聞資訊、觀看視頻、社交購物，只有13.4%的同學會選擇瀏覽與專業相關的內容。
二、國內搜索引擎網站現狀及特點
在中國網絡搜索領域，百度和谷歌是兩大寡頭。百度憑借其全球最大的中文數據庫，主打口號是最大的中文搜索引擎。百度百科成為中國網絡的“新華字典”、百度知道知識類問題最多，占到57%。百度、谷歌構成國內互聯網搜索市場第一、第二陣營，其他搜索引擎網站共同構成第三陣營，2010年谷歌退出中國后，百度一家獨大。搜狗、搜搜、網易、新浪、騰訊、即刻、有道、360等特供的搜素引擎服務發展勢頭良好，盡管它們各自包含的搜索門類大同小異，包括網頁、新聞、圖片、視頻、音樂、博客、軟件等，但是在細分市場時它們還是各自有不同的側重點 。由于市場分化程度不同、收入來源不同，導致信息排序方式不同。其中較為突出的是谷歌以關鍵字排序為主，百度主要是廣告競價排序，網易則是以搜索詞與結果的關聯度排序。
三、網絡視域的影響成為大學生知識結構同構化的主要原因
所謂知識結構同構化，就是不同性格、想法、學習基礎、成長背景的學生在大學學習階段構建的知識體系越來越相似甚至雷同，意味著同學們思維模式的趨同、創新思維的缺失。導致大學生知識結構同構化的原因主要有：
（一）課下獲取知識信息渠道單一且趨同
在對松江大學園區大學生的調研中顯示，遇到不懂問題時，92.3%的同學選擇網上搜集信息，使用的網站主要是百度、谷歌等大眾化搜索引擎網站，不常上中國期刊網之類的專業性學術網站。5.1%的人會選擇與老師交流，選擇查閱紙質文獻資料的比率幾乎為零。由此可見，利用大眾化搜索引擎網站來獲取知識信息已經成了當代大學生課下獲取知識信息的主要渠道。固然這樣的渠道是快捷而低成本的，但是多數人都通過該相同渠道獲取知識信息，搜集的信息必然趨同、相似甚至完全相同。因此，同學們的知識結構會同構化，面對問題發表看法、提供策略時，難以發出語驚四座的言論，而出現趨同見解的現象就不足為奇了。
（二）大學生網絡行為習慣的程式化
調研中發現，63.7%的同學上網的主要活動內容是瀏覽新聞資訊、聊天、看視頻、玩游戲、購物、逛社區網絡、發微博等。只有16.3%的同學會在沒有老師布置任務的情況下主動瀏覽與專業相關的網站。10%左右的人會主動上專業學術網站。
目前大學生上網的習慣及模式可以概括為：先看些娛樂信息放松心情，再瀏覽下學校相關網站、數據庫、電子書網站等，然后再瀏覽視頻網站、社交網站。在互聯網中，不僅有海量的頁面信息，還有很多表示頁面間的推薦或認可關系的超鏈接。人們會接連地看到自己喜歡的信息，瀏覽信息是要花費時間和精力的，由此一來每天3-5小時的上網時間中，用來瀏覽學習相關信息的時間不足半小時。即便是在某些社交網站看到學習信息也會先轉發或收藏有時間再看，但是由于網絡信息極其豐富，多數人不會再看曾經的信息。相似的上網行為習慣，固定的上網模式，都是過于程式化的表現，長此以往掌握的信息會趨同，知識結構會同構化，思維模式也會程式化。
（三）互聯網中中文信息量遠小于英文信息
調查中發現，很少有本科生查閱、參考或引用過外文（英文）文獻，但是就互聯網目前的發展狀況而言，中文信息只是其中很小的一部分。中文文獻也只是科研成果中的一小部分。受語言文化差異的影響，國內的大學生接觸到的外文信息量還是極其少的，只搜集中文信息，信息面窄、渠道不夠寬闊，導致當代大學生知識體系擴展性、發散性與開放性不足。這也成為大學生知識同構化的惡性助劑。
此外，調研中顯示，開學一個月的大一新生90%以上不知道如何使用學校的學術電子資源，也沒有老師講授過如何使用學校電子資源。可見學校和老師層面目前沒有特別注意對學生的信息檢索能力的教育和培養，沒有對學生使用學校學術資源進行系統培訓，不能引導他們通過多元化的渠道獲取信息也是知識同構化的原因。
四、知識同構化對大學生的影響
大學生通過網絡進行信息搜索獲取的信息多為碎片化信息，它們往往是針對某一特定問題的，沒有統一性與系統性。大學生很難獨自把這些信息分門別類，歸納總結，形成自己的知識系統，難以建立起科學而全面且有系統性的知識結構，很難利用獲取的碎片信息解決其它問題，更難將各個相關信息聯合起來分析其他問題。總之，網絡視域下，獲取的碎片信息是紛繁復雜而且膚淺的，很難將之組合成為大學生健全科學而且有系統性，有較強問題分析用途的知識體系。
程式化的網絡行為習慣、相同的信息搜索渠道，獲取趨同甚至相同的信息，導致大學生構建了同構化的知識結構，形成了趨同化的問題分析思路。因此，在面對某個問題時，大家的分析方式、論證思路和素材以及得出的結論必然也是趨同甚至相同的。而少數通過不同渠道或者更為多元化的渠道：互聯網、學術期刊、典籍資料、與老師交流等，構建知識體系的同學，很大程度上可能會有與大多數人不同的問題分析思路，有著與眾不同的證明根據或素材，很有可能得出與眾不同的結論。但是由于結論的不同于眾人，又因為人是社會動物，勢必會受到群體壓力，迫于群體壓力，這些少部分同學很可能會不敢表達自己的不同于眾人的看法或結論而選擇沉默，而持同質化觀點同學的呼聲會比較高，形成“沉默的螺旋”，長此以往，導致不同觀點與結論的缺失。
創新要求全面接收各種信息與思想，只有吸取了不同渠道的多元化的信息，讓不同的思想碰撞，才有可能碰撞出思維的火花，互聯網視域下，大學生獲取信息，求解未知的渠道變得簡單快捷而低成本，并且伴隨著高效率，但是同時這也催生了大學生的惰性。在這樣的大環境下，很少有人再去通過原始的途徑獲取信息，信息獲取范圍面變窄，因此很難接觸多元化的信息與思想，難以將不同的思想碰撞出火花。進而導致創新意識、思維的缺失，創新能力日益低下。
五、解決策略
（一）從學校、老師的層面來講，必須設置相關課程
調研中顯示，開學一個月的大一新生仍然不知道學校提供了哪些免費使用的電子資源，不知道資料資料庫有哪些，更不知道如何使用這些資源。眾所周知，新生開學的第一個月，學校已經完成了對新生的所有的入學教育。顯然，對于信息索引的技能培訓并沒有納入新生入學教育的課程。多數同學不知道資料室在什么地方、資料典籍的分類方式、電子資源的訪問形式（是只有接入校園網才能訪問還是電信網也可以訪問？）基于現狀，希望在新生入學教育中，加入文獻索引、信息檢索教育模塊，讓同學們在入學后就了解大學學習過程中，可以獲取知識信息的渠道有哪些，并且展開技能培訓，讓學生都學會高效率地使用電子資源。
此外，學校圖書館提供的免費的電子資源，本科生只有在圖書館、實驗室、教學樓等地接入校園網才能免費訪問，使用其他的網絡不可以遠程訪問。只有研究生極其以上學歷的學生才可以通過遠程VPN登錄訪問，這樣的限制給同學們帶來了較大的不便之處。基于此，希望學校面向全校師生開放電子資源，分配每個學生一個VPN賬號，實現遠程訪問。這樣在技術上為大學生知識獲取渠道多元化提供保障與前提，能有效地解決知識結構同構化的現狀。
（二）從學生自身角度來講，有效的改變網絡搜索習慣
多數的大學生經過3―5年的時間，已經形成了固有的上網習慣，如上固定的網站，瀏覽固定的內容而且在看新聞、社交、聊天、視頻、游戲等網上活動的時間比例較為固定，搜集信息只點擊前面的鏈接。基于這些行為習慣可以：
1. 對于同樣的問題，可以在多個搜索引擎網站進行搜索，分別查看其信息，做到單一渠道的信息多元化，從而做到信息掌握的全面化。
2. 有效地調節上網時間分配，將訪問學術網站的時間比例擴大一些，在求索未知的時候，減少在大眾化網站逗留時間，而應該多逛專業學術網站，這樣有利于構建更為全面而系統的知識體系。
3. 學習高效率地使用搜索引擎網站。以谷歌為例，學會除了關鍵詞搜索外，還要掌握一些輔助符號、英文字母的配套使用，可以高效率獲取自己問題的答案，而且很大程度上過濾信息，提高搜索效率。
4. 綜合資料室、圖書館、學術期刊及網絡搜索燈多種渠道獲取信息，實現信息獲取渠道的多元化。利用互聯網檢索信息是便捷而低成本的，但是任何事物都存在一定的局限性，互聯網也不例外。網絡信息繁雜無序、碎片化現象嚴重，而且良莠不齊，網民需要有較強的信息甄別能力才能不被錯誤虛假信息所迷惑。針對具體問題，可以在使用大眾化網站搜索的基礎上，接入校園網，訪問中國知網、論文數據庫等學術網站，在這些網站搜索相關電子文獻來綜合匯總多元信息。在全面科學利用互聯網的同時，去資料室翻閱下相關文獻典籍，從更深更廣的視角來尋找答案，分析問題。此外，咨詢老師或有關專業人士也不失為獲取知識信息的好途徑，最重要的是在咨詢過程中會有反饋，可以隨時咨詢通過原始問題引發的新問題，做到一舉多得。這樣結合線上、線下以及專業咨詢等渠道，搜集大眾化和專業化的知識信息，將這些信息匯總成為自己的知識體系，勢必要比單一地利用便捷的大眾化搜索網站獲取的信息全面而豐富，這樣的信息構建的知識體系必然健全而系統，消除除同構化現象。此外，由于獲取信息渠道拓寬，各個渠道獲取信息的比例就不盡相同，又可以有效地避免同構化現象的出現。
（三）不局限于國內資源搜索信息
在前文提高的拓寬線上、線下等信息獲取渠道的基礎之上，就線上信息獲取還可以更為深入一步。鼓勵學生加強英語學習，同樣訪問外國的學術網站搜集相關外文信息，接觸多元信息與思想，更進一步接觸與我們不同的思維模式以及問題分析思路。這樣一來，增強了知識信息的獲取渠道的廣度與深度，合理地避免了知識同構化現象，利于創新思維與能力的培養，利于大學生的長遠發展。
六、結語
便捷的網絡搜索方便大學生信息獲取的同時也讓其出現了知識同構化現象，同構化帶來的影響是多方面的，我們要通過多方面努力來解決消除同構化現象，鼓勵當代大學生接觸多元化信息與思想，提高創新能力。
參考文獻
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關鍵詞：供應鏈；信息共享；網絡安全風險
一、引言
隨著市場競爭日益激烈和多變，供應鏈的復雜性和不確定性也逐漸增加。楊中華指出供應鏈是一個由分布于全球的供應商、制造商、分銷商、零售商，其中還包括提供物流服務的物流服務提供商等組成的系統，其中成員之間的相互依賴關系使得供應鏈系統變得更加復雜。信息作為供應鏈上各個環節的溝通載體，供應鏈節點成員企業間的信息共享可以提高供應鏈管理水平，減少節點成員間的分歧，提高整個供應鏈競爭力和運作效率。供應鏈節點成員通過一定的IT技術進行一定程度的共享信息，減少企業和供應鏈面臨的不確定性、提高企業和供應鏈績效，但是隨著供應鏈對互聯網和信息技術越來越依賴，也使供應鏈企業暴露在互聯網所衍生出來的一系列風險中，對供應鏈的網絡安全產生威脅，可能導致供應鏈運行中斷事件的發生。
近年來國內外供應鏈運行中斷的事件頻頻發生，如“911”事件、2009年豐田的“召回門”事件、2000年作為愛立信供應商的飛利浦公司的火災事件、2011年日本地震導致日系車輛零部件短缺事件等都造成了嚴重的后果。這些事件表明風險對供應鏈的破壞遠大于對單個企業的危害，由于供應鏈的復雜性和不確定性，使供應鏈各個環節的鏈接變得很脆弱，導致供應鏈面臨的風險在增大。除了環境風險、自然風險，還有如今信息共享所使用的信息技術也帶來了一系列的風險，如網絡攻擊盜取供應鏈中傳遞的信息，從而使供應鏈傳遞的信息失真或者丟失，導致供應鏈運行延緩甚至中斷，從而引起供應鏈信息風險。
因此，隨著供應鏈的復雜性和不確定性增加，供應鏈變得越來越脆弱、越來越依賴互聯網和信息技術實現信息共享，明確信息共享與供應鏈網絡安全風險的關系應該給予足夠的重視。
二、信息共享
在現在的信息時代，信息共享成了供應鏈各個企業間必不可少的環節，供應鏈企業通過共享信息給信息獲得方帶來一定邊際效用的提高。不僅包含客觀實際收益的提升，也包含信息的實用性、有效性、代表性等主觀感覺上的效用提高和不確定性的降低。如果某一節點企業掌握的信息相對匱乏，在進行業務運作的過程中會因共享了不完全或不完美的信息而遭受高成本和低利潤的風險，當然這種風險必定會傳遞給與之相關聯的企業。葉飛認為企業運營績效的提升是供應鏈伙伴間信息共享結果的最終體現，并且供應鏈伙伴間的信息共享可以以信任為中介而間接地作用于企業運營績效，這表明加強供應鏈伙伴間信息共享不僅可以有效地提升企業間相互信任水平而且可以有效地提高供應鏈成員企業的運營績效。
隨著信息科技的發展，供應鏈管理越來越依賴互聯網和信息技術，通過信息技術實現高效率、低成本實現信息的傳遞。如西班牙著名時尚品牌ZARA利用信息技術實現了“快速供應鏈”，從設計到上架只需要10天，充分體現了IT技術對企業的各個環節的重要性。供應鏈利用IT技術實現商業過程標準化以及增加通訊、互聯互通性和數據交換，但是供應鏈對這些系統的依賴導致供應鏈極易受到網絡犯罪分子的網絡攻擊，使信息被盜取失真或是延誤，引起供應鏈信息風險。倪燕領等從物流、資金流、信息流三方面分析了供應鏈風險的分類并強調供應鏈成員間合作過程中的信息風險。李琪將信息風險看作是供應鏈成員所面臨的最大風險，并將信息風險等同于供應鏈風險。實際上供應鏈風險是由于節點企業之間的信息傳遞不及時或中斷引起的，由于成員企業間彼此信息共享受到阻礙而造成了信息傳遞的中斷，并認為信息風險是供應鏈風險的本質。
由此可見，信息共享可以提高效率、降低成本，但是信息共享過程越來越依賴互聯網和IT技術，這必然引起網絡犯罪分子的攻擊，故在互聯網時代供應鏈的網絡安全應該受到人們的重視。
三、供應鏈網絡安全風險
信息共享對供應鏈網絡安全風險具有正負兩方面的影響，即適當的信息共享可以減少供應鏈中因信息不對稱而引起的風險，如牛鞭效應等，但供應鏈越來越依賴信息技術而進行大量的信息共享則會帶入一種新型供應鏈風險――網絡風險。網絡風險定義為“組織或企業由于一系列信息技術系統障礙所造成的任何財務損失或者名譽破壞的風險”。網絡風險將導致極壞的效果，包括知識產權破壞，子標準或被阻斷的運營，敏感性數據破壞，對最終消費者的服務水準降低。網絡攻擊的形式多樣，其目的是竊取數據以得到豐厚的利益，如信用卡數據、醫療信息、公司商業機密等數據信息。網絡攻擊一旦成功，將會引起供應鏈信息的延誤或企業喪失技術創新，從未導致很大的成本損失。
由于信息技術的發展，網絡攻擊的技術也越來越高超，則預測供應鏈產生中斷的每個可能性越來越困難，很多網絡攻擊都超出了組織的預測分析能力，故有學者提出供應鏈網絡彈性的概念。供應鏈網絡彈性是指“一種當供應鏈面臨網絡攻擊風險的時候能夠維系其運營績效的能力。”供應鏈管理者如果想要減少網絡攻擊給供應鏈帶來的損失應該考慮如何加強供應鏈的網絡彈性。
四、系統動力學的應用
系統動力學方法是一種以反饋控制理論為基礎，以計算機仿真技術為手段，通常用以研究復雜的社會經濟系統的定量方法，具有能研究動態的、非線性問題的特點。信息共享貫穿于供應鏈的各個環節，由于供應鏈的復雜動態結構，信息共享對供應鏈網絡的安全風險影響具有復雜性，故采用系統動力學方法是可行的。
供應鏈節點之間通過信息技術進行高效率、低成本的信息共享，但是企業對信息技術的依賴性增強，加大了網絡犯罪者對供應鏈的網絡攻擊。由于供應鏈各個環節緊密的合作關系加強了企業之間的關聯性，一旦某一個環節遭遇網絡攻擊，將通過供應鏈系統傳播影響其它相關企業，出現風險傳遞的現象，類似于多米諾效應。故為了保護信息資產的安全，企業應加大對信息安全的投入，其中包括技術方面、人力資源方面、安全管理方面等，從而加強供應鏈網絡彈性的建設。供應鏈中的不同企業對信息安全的投入決策不同。熊強等通過Stackelberg博弈分析得出企業信息資產價值越高，遭受攻擊后的損失期望越高。核心企業共享額度越大，其對信息安全的投入也越大；伙伴企業的投入額隨核心企業的共享額增加而減少，當核心企業的共享額能夠讓其信息資產有足夠安全時，伙伴企業共享額度為零；核心企業在信息安全投資和信息安全共享方面會隨著供應鏈脆弱度增加而增加，而伙伴企業會隨著脆弱度的增加而減少直至為零。由此可見，供應鏈中對供應鏈信息安全的投入具有一定的復雜性。
由于信息共享以及信息安全的投入與供應鏈風險管理的復雜關系，通過系統動力學對其進行分析，明確其利益相關者的相關關系以及回饋效應。根據信息共享引起的供應鏈網絡安全風險的變化規律和系統動力學的反饋原理，應用系統動力學仿真軟件vensimple建立系統動力學供應鏈網絡安全風險影響的反饋圖模型。通過vensimple仿真軟件把信息共享和供應鏈網絡安全風險關系聯結形成回路，回路最簡單的表示方法是圖形，即因果關系圖。如圖所示：
五、結論
根據系統動力學分析得出的供應鏈網絡安全風險與信息共享以及供應鏈企業對信息安全的投入的邏輯關系，信息共享對供應鏈存在利弊關系，適度的信息共享有利于供應鏈的高效率運作，但也應該明確信息共享帶來的供應鏈網絡安全風險，故除了傳統風險管理對風險的防御措施還應該在權衡好投入成本與風險損失成本的基礎上對供應鏈網絡彈性進行建設。目前對于供應鏈信息安全的投入以及供應鏈的網絡彈性建設的研究文獻還比較偏少，故互聯網安全威脅下供應鏈上各個合作伙伴對供應鏈彈性的建設如何投資分配才是供應鏈面臨網路安全風險時整體成本降到最低的關鍵環節，還需要進一步的研究探索。
參考文獻：
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【關鍵詞】小波神經網絡；建筑工程項目工期風險；預測
0.引言
在工程項目的施工過程中，工期是三大控制中重要的控制目標之一，工期的拖延或者壓縮，都會直接影響到成本和質量[1]。如果項目工期得不到有效控制，必然導致人力、物力、財力的浪費，甚至會影響到工程的質量、安全乃至項目總體目標的實現。工程項目工期風險管理已成為工程項目管理的核心問題。工程項目的不確定因素處于動態變化之中，由于信息的滯后性，作好工期風險管理需要對工期計劃中未來可能發生的風險作出準確的識別和預測，因此，對工期風險進行預測具有重要意義。
目前，對于工程項目工期風險預測的研究較少，已應用的方法主要有專家打分法、模糊綜合評價法、層次分析法、灰色關聯法等。但這些方法人為主觀因素多，手工計算復雜繁瑣，且研究尚不夠深入。人工神經網絡憑借其強大的樣本自學習、自適應能力，已被逐漸應用到工程項目風險分析與預測領域，它可以充分利用專家經驗和有限的歷史數據，能夠大大提高工程項目風險預測的客觀性和精確性[2]。1986 年D.E.Runelhart 和J.L.McCelland 及其研究小組提出的誤差反向傳播算法（BP 算法），已成為至今影響最大、引用最廣的一種網絡學習算法[3]。結合BP 神經網絡的特點和我國工程項目風險預測的需要，國內一些學者開始將BP 神經網絡應用到工程項目的風險評價之中，但卻尚未應用于工期風險的預測領域。
1.小波神經網絡模型
小波神經網絡（Wavelet Neural Networks，縮寫WNN）， 是近幾年國際上新興的一種數學建模分析方法，是結合最近發展的小波變換良好的時頻局域化性質與傳統人工神經網絡的自學習功能力而形成的。最早是由法國著名的信息科學研究機構IR ISA 的Q inghua Zhang 等于1992 年提出的， Y C Pat i等對離散仿射小波神經網絡進行了研究.小波神經網絡是通過小波分解進行平移和伸縮變化后而得到的級數，具有小波分解的一般逼近函數的性質與分類特征。并且由于它引入了兩個新的參變量，即伸縮因子和平移因子，所以小波神經網絡具有比小波分解更多自由度，從而使其具有更靈活有效的函數逼近能力，更強的模式識別能力和容錯能力。由于其建模算法不同于普通神經網絡的BP算法，故可有效地克服普通人工神經網絡模型所固有的缺陷。
小波神經網絡是基于小波分析而構成的一類新型前饋網絡，也可以看作是以小波函數為基底的一種新型函數連接神經網絡，其信號的表達式通過將所選取得小波基疊加來實現的等。在信號分類中，子波空間可作為模式識別的特征空間，通過將小波基與信號向量的內積進行加權和來實現信號的特征提取，然后將這些特征輸入到分類器中，它結合了小波變換良好的時頻局域化性質及神經網絡的自學習功能，因而具有良好的逼近與容錯能力[4]。
2.基于小波神經網絡的建筑建筑工程項目工期風險預測
2.1數據的選取
本文引用文獻[6]中的15 組數據作為樣本數據，將其中12 組數據作為訓練樣本，3 組數據作為檢測樣本。樣本數據如表1 所示，表中數據為由20位有經驗的現場管理人員對各工程項目的風險因素進行評價得出的風險因素值。
表1 樣本數據
2.2小波神經網絡（WNN）預測模型預測結果
確定BP 網絡輸入樣本的維數為4，因此將管理、公共關系、技術、社會風險4 個風險指標作為BP 網絡的輸入節點；將預測得出的工程項目工期風險分數作為網絡的輸出，即設置1 個輸出節點；隱層單元數取12（經驗證，當隱層節點數為12 時網絡預測的相對誤差最低），構建三層BP 神經網絡。在設計網絡時采用三層網絡模型，這樣比采用四層網絡不易陷入局部極小值。采用此結構對上面歸一化的中房指數數據進行預測。并將整個過程運用Matlab進行編程實現將數據分為兩組，前一組用于訓練網絡，后一組用作檢驗。用小波神經網絡（WNN）預測模型進行預測，并將結果與BP神經網絡預測結果進行比較，結果如表2所示。
表2 小波神經網絡預測結果比較
3.實例分析
選取紹興市某擬建工程項目，運用本模型對其工期風險進行預測，以便在該項目決策前期準確地預測出工期風險大小，為項目管理人員提供可靠依據，更加科學合理地對工期風險進行應對，有效控制項目工期。針對該工程項目，首先邀請10 位相關領域專家對該工程項目的主成分風險指標進行打分，對專家的打分結果按照本文前述方法進行處理并整理得到表4。
表4 實例數據
工期風險預測模型對該項目的工期風險進行預測，計算出該工程項目的工期風險分數為0.3200，說明該工程項目存在的工期風險屬中等風險。項目管理人員應根據項目實際情況，合理安排人力、物力、財力，不能盲目縮短工期，也不可疏于控制致使工期拖延。應從項目宏觀角度出發，統籌考慮質量、費用和工期之間的關系，制定合理的工期風險應對計劃，以較高的效率保證項目總體目標的實現。
4.小結
小波神經網絡是結合最近發展的小波變換良好的時頻局域化性質與傳統人工神經網絡的自學習功能而形成的，具有深厚的數學基底，被廣泛應用于各個領域。本文在介紹小波神經網絡的同時，建立起了一種小波神經網絡預測模型，并將其應用于建筑工程工期風險的預測當中。
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關鍵詞： 網絡互動 教學溝通 教學資源庫
曾經有一個發生在我身上的笑話，我和同事都教機械制圖和機械設計基礎這兩門課程，為了偷懶，我們約定每人做一門課程的教學PPT，然后對方只需要根據自己的要求修改就行。本來這是很完美的計劃。沒想到有一天，上學期教這兩門課程的老師看到我在做PPT，說他有一版這樣的PPT，我只要根據自己的要求改一改就行。我恍然大悟，目瞪口呆。原來他那版PPT也不是他自己做的，是他在名牌大學網站上下載的。我雖然對現有的PPT做了一些更新，加入了一些自己的想法，確實省去了很多時間。但問題在于教師之間缺乏溝通，沒有及時整理教學資料，沒有建立共享的資源庫。事后，我們教研組開會時提出討論了關于教學資源共享的問題，并馬上付諸行動。我們教研組針對機電一體化專業的多門課程進行了探索與研究，建立了機電一體化專業豐富的教學資源庫，也有了自己組的網絡平臺，那里有老師們做的課件，有老師們下載到的好的教學素材，有好的教學視頻等教學資源，從而提高了教學效率。
一、網絡互動，讓教學溝通更無限
教研組的存在是為了提高教學質量。把同一教學任務的教師組織在一起，以研究改進教學工作為目的，其任務為討論及制定各科教學進度，研究教學內容及教學方法。教研活動不但是教師增強專業能力重要舞臺，還是教師形成專業歸屬感與學科崇拜的發源地。教研活動在教學中的地位十分重要。但是傳統教研活動存在不容忽視的弊端：受空間時間的限制，參加活動的人員必須在固定時間、地點才能進行，且只能有少數教師發言，點到即止，大多數教師的觀點難以充分表達；過于注意發揮個別優秀教師的示范功能，而忽視廣大教師的共同參與作用，不利于集體智慧的形成；在教研點評時，不少教師（尤其是剛參加工作不久的青年教師們）經常不好意思發言、提意見，使教研效果大打折扣。如何改進傳統的教研工作，更好地發揮團隊效能，是我們教研組一直在思考的問題。
現如今網絡技術愈加成熟，為了便于教師交流經驗、溝通與聯系，方便通知學校及教研組活動等各項事宜，提高工作效率，節約紙張，我們吳中中等專業學校機電組教師建立了機電教研組QQ群號。教師們對本學科的教學內容、教學形式、教學理念進行討論，可以暢所欲言，可以提問，也可以為他人解疑，可以更方便教師間的交流，方便看到教研組的相關信息或活動通知。機電教研組QQ群的創建，讓網絡教研真正成為教師成長和教育教學的助燃劑。
Blog的全名是Web log，中文意思是“網絡日志”，后來縮寫為Blog，而博客（Blogger）就是寫Blog的人。從理解上講，博客是“一種表達個人思想、網絡鏈接、內容，按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。它通常由簡短且經常更新的張貼文章組成，這些文章的內容和目的各不相同，有的相當于博客本人的隨筆和日記，有的則是一群人基于某個特定的主題或共同利益領域的集體創作，且都包含許多其他網站的超級鏈接和評論，通過網站傳達實時信息。教師博客的建立，讓教學有了生機。如我現在教機械制圖，一直在關注http：///wuzhigy這個機械制圖教學博客，這一博客采用了一種新的教學形式，所講述的知識點來源于教材，力求高于教材，給學生提供一種新穎的學習方式。教師可以把這個博客作為自己教學的補充和鑒賞，給學生鞏固知識，當然還可以把此博客和一些我發現的網上好的資源放入教研組群里，讓大家一起分享學習。網絡不但可以使在同一個學校的專業教師得到更有效的溝通，而且可以使我們與其他學校的教師們溝通、切磋，共同提高教學質量。如果有條件，教師可以就自己教學內容建立博客，還可以在博客中記錄教學的點點滴滴，有個人的教學反思，也有聽課后的感悟，大家在自覺的反思行為中不斷磨煉，欣賞別人，讓教學溝通更無限。
二、整理資料，建立教學資源庫
建立專業教學資源庫是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是教學智慧的分享。
信息在互聯網中的傳播是不限距離的，信息復制是不限數量的。這兩個特點，使信息共享更具存活性。互聯網就是為信息共享而生的。這里不再贅述互聯網的建設，而要闡述互聯網時代，建立共享理念的重要性。
共享可以讓人進步。我是一個有著六年教學經驗的老師，但是學術不斷更新，我要不停地學習。對于白天要上課的內容可以很好地在互聯網上和同行交流、看論壇，看別人的課件是最好的最節約時間的學習方法。我還會解答網友的問題，與別人分享自己的看法是促進思考的途徑。
共享避免重復勞動。科學文化的進步都是站在前人的肩膀上的。我們不需要去埃菲爾鐵塔上面研究自由落體運動，有時可以直接拿別人的東西使用，節約時間做其他更加迫切的事情。還可以在網絡上找到相關資料，進行修改、處理、使用，節約更多的時間研究如何讓一堂課變得生動有意義。
教研組創建了教研組QQ群后，繼而又鼓勵建立教師的個人博客。教研組針對機電一體化專業的多門課程進行探索與研究，建立機電教研組自己的教學資源庫。
1.資源集中化。每個教師教學多年，多多少少有一些資料，可以把自己的教學資料都曬出來，放在一起，也就是資源集中化。
2.資源整理。機電專業各門專業基礎課程如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等既是相對獨立又是緊密聯系的，只有處理好它們之間的關聯，才能使學習者更好地領會本專業的特點，更有效地掌握好專業知識和專業技能。在對本專業課程建立資源庫之前應該先整合本專業的基礎課程的主要知識點。例如，講到螺紋連接時，幾門專業基礎課均有所涉及，都介紹了螺紋種類、參數和常見的幾種連接方式，在教學資源的利用方面都有共同點，如連接動畫、圖例和一些文字資源都可以共享。同時，考慮到各門課程之間的有機聯系，可以將這些課程的知識點、重點、難點提煉出來，篩選后整合，將課程綜合化，其掌握知識的側重點有所不同，比如《機械制圖》側重于畫法，《機械基礎》側重于連接與傳動關系。《機制工藝學》則側重于其加工與制造工藝，這些側重點是環環相扣的，體現同一專業學科之間的關聯。《制圖》是基礎，《工藝》知識用于生產加工，《機械基礎》則是零件在實踐中的應用，它們都是融于專業體系中的。整合資料時，將這些知識點串聯，有利于實現專業知識的系統化。在整合資源時，要處理好各門課程主要知識點的關聯，先整理知識，再整合資源。
另外，機械制圖和計算機繪圖，傳統教學中機械制圖和計算機繪圖是作為兩門獨立課程進行教學的，但是，現在有些學校已經大膽嘗試將機械制圖和計算機繪圖整合在一起，進行教學。《機械制圖》課程按照從二維到三維的方向講，而《計算機繪圖》按照從三維到二維的方向輔助學習，兩門課程在內容上相輔相成，讓學生掌握二維圖形到三維圖形的對應關系，基于這些，我們教研組把這一任務當做一次重要的教學模式的改革來抓。具體整合的課程內容可分為幾個教學階段實施。
（1）基礎知識教學階段。《機械制圖》講解投影法基礎知識：點、線、面的投影；《計算機繪圖》講解的是CAD軟件的基本操作：平面圖形的繪制、編輯及其技巧。
（2）基本立體和簡單形體教學階段。《機械制圖》講解基本立體的繪制、截交線和相貫線的畫法及簡單形體的投影；《計算機繪圖》學習三維建模的基本方法、基本立體的三維建模、編輯基本立體形成簡單形體。
（3）組合體教學階段。《機械制圖》講解組合體的畫圖和讀圖；《計算機繪圖》學習三維形體的編輯（布爾運算及三維編輯技巧）、復雜形體的建模。
（4）機件表達方法教學階段。《機械制圖》講解機件表達的各種畫法：視圖、剖視、斷面及規定和簡化畫法；《計算機繪圖》負責形體的編輯、三維實體投影成二維圖形的方法及圖形的編輯。
（5）零件圖教學階段。《機械制圖》講解零件圖的畫圖、標注及讀圖：《計算機繪圖》學習零件裝配形成裝配體及其編輯、生成二維工程圖及對其標注。
在每個教學階段的實施過程中，關鍵問題是注意兩門課程的有機結合及輔助。可以借助三維幫助理解二維平面圖的意義，借助二維平面圖消化三維立體的投影特性。比如，講解零件圖部分時，可以把零件結構的畫法與三維模型的編輯結合在一起，使二維和三維達到一體化，使學生深刻理解二維零件圖的同時，掌握三維零件立體的結構特點和建模方法，一舉兩得。從某種意義上來說，可以淡化兩門課程，而理解為“機械制圖及計算機繪圖”一門課程，也就是整合的意義所在。
3.建立資源庫。我們沒有花過多的費用進行學術數據庫的建設。我們機電組的教學資源庫的創建是我們全體組成員共同利用一個假期完成的。我們在教研組長的帶領下按有序的步驟，明確的分工，保存和管理資源。
我們按照素材類（視頻、動畫）、課程級資料（試題庫、課件類、競賽訓練、教學、教案、教學設計類）進行歸類整理。建立機電專業教學資源庫，給教師提供了素材，節省了時間，同時我們還對資源庫進行隨時更新。當然，機電專業教學資源庫還不夠全面，如果可以的話，應更完善。不僅應該有專業的教學素材，還應該有專業信息、技能鑒定、自主學習等方面的內容，同時遵循“邊建邊用，共建共享，持續更新”的方案建設，我想在不久的將來，隨著我校課程建設和專業建設的不斷發展，我們機電教育資源庫建設規模將更完善和更系統，不斷滿足機電類教學的需要，爭取更大的成績。
如果一個學校能夠共享很多教學資料和教學研究成果，則不但使多年沉淀下來的東西能夠很好地發揮作用，而且能夠節約很多不必要的重復勞動，推而廣之到全中國、全世界，教育一定會進入一個新篇章。
參考文獻：
[1]劉凌波.教師合作教學的策略與思考[J].課程改革研究，2007（9）：5-7.
網絡語言的類型和性質
（一）網絡語言的類型
根據網絡語言形式的不同，可以將其分為疊音型、諧音型、符號型、詞義新解、英漢結合等幾類。
疊音詞是指重復使用一個音節所構成的詞，如將吃飯說成吃“飯飯”，害怕說成“怕怕”；如今網絡中也出現了“樓歪歪”、“墻脆脆”等疊音詞語。疊音詞的使用增加了語言的形象感，方便人們記憶。
諧音型語言是網絡語言的重要內容，主要有漢字諧音型、數字諧音型、外語諧音型、混合諧音型等幾種。網民為了提高打字效率，常忽略用詞的準確性，用諧音詞來代替原來的詞語。例如“鴨梨山大”形容壓力很大、“神馬都是浮云”表示“什么都是浮云”、“8384”表示“不三不四”，等等。
符號詞主要是利用數字、字母、標點符號組成的象形符號，人們稱之為“鍵盤符號”，我們也可以將生僻字、合體字等歸入這類符號型中。符號型網絡語言有純符號、數字符號、字母符號等幾類，如“T_T”表示流淚、“0:）”表示可愛的、“）”表示微笑等。在當前的許多網頁中都有表情符號庫、動畫符號庫等，這些都促進了符號詞在網絡中的使用。
詞義新解是指隨著社會的發展，衍生出許多新詞語，它們涉及到經濟、科技、社會生活、體育娛樂等許多領域。在網絡交流中，網民們常常賦予詞語新的含義，如用“裸奔”形容某些人的不法事實，使其喪失體面；用“躲貓貓”來形容政府部門推卸事故責任；用“拼爹”比喻社會分化加劇的情況下，子女比拼自己父母的經濟與社會地位。①
英漢結合是在漢語的基礎上加上英語語法的形態，如“睡覺ing”、“羨慕ing”等表示正在做事；用“JMS”表示姐妹們。
（二）網絡語言的性質
網絡語言是一種社會方言，它具有獨特的使用者、交際場所和表達功能，完全符合社會方言的條件。同時，網絡語言與上網活動有著密切的聯系，是網民們在上網聊天時創造出來的特殊語言，因而它也是一種行業術語，是依附于全民語言的一種語言行為。網絡語言是一種流行語，它比普通的媒體語言的傳播速度更快、傳播范圍更廣，在內容上涉及社會生活的方方面面，具有較強的時效性和流行性。此外，網絡語言也表現為網絡時代的一種語言變異，有漢語西化的色彩。
網絡語言失范的具體表現及原因
（一）網絡語言失范現象的具體表現
在網絡語言中，字母、符號、繁體字隨意搭配以及中西語言混用的現象到處可見。網絡語言在一定程度上脫離了書面語，因而產生了語言失范的現象，這種失范主要體現在語音、用詞、道德等方面。
語音失范主要有漢字諧音失范、方言的隨意使用、數字諧音失范、英語諧音失范、拼音諧音失范、疊音諧音失范等幾個方面。如米有（沒有）、帥鍋（帥哥）、霉女（美女）、人參公雞（人身攻擊）；系木系呀（是不是呀）、母雞（不知道）；520（我愛你）、74（氣死）；嗨皮（happy）、BB(bye-bye)；漂漂（漂亮）、親親（親吻）等等，這些都是典型的語音失范。
符號失范是指網民們使用帶有感彩且生動形象的符號詞進行的一種語言表達，這些不規范的符號詞常常會影響到人們的語言交流，帶來交流障礙。如定義難辨，許多人不理解這些網絡語言的內涵，這些復雜多變的符號，使人記起來費時費力，從而會影響交流速度，這與我國提倡簡化字的思路背道而馳，違背了語言發展的方向。在許多網頁和聊天工具上都有這樣的表情符號庫，不同的符號分別代表不同的含義，如“Zzzzzz……”表示睡覺的樣子，“！！！！”表示強烈感慨。②
在網絡語言中，常常有一詞多義的現象，這給溝通帶來了許多語言障礙。如李宇春的“粉絲”叫“玉米”、張靚穎的“粉絲”叫“涼粉”等，對于不了解其引申內涵的人來說，無疑會帶來許多交流不便。再如“內牛滿面（淚流滿面）”、“杯具（悲劇）”等，這些詞語有一定的幽默感，但是它們并不符合《中華人民共和國國家通用語言文字法》的要求，因而也是不規范的。
在網絡語言中，還有許多句法失范的現象，具體表現為：不按句法規則隨意變化句式；與日常用語差別過大；標點符號使用混亂，錯用、誤用現象多；中西語言混雜，等等。如“巨可愛”、“超漂亮”、“Q我吧”（發QQ留言給我）、“O了”（完成了）等。
(二)網絡語言失范現象產生的原因
網絡語言是一種文化現象，更是一種社會現象，它從一個側面反映著社會的發展變化。例如，一些社會公共事件發生后會迅速產生一些新的網絡詞語。因為社會性是語言的本質屬性，社會生活的發展變化必然會影響到語言的發展。在我國，大多數網民是學生，他們思想活躍、喜歡追求個性，有較強的叛逆心理，這些是網絡語言發展的社會基礎。
網絡是信息傳播的“第四媒體”，它有著傳播速度快、傳播范圍廣、開放性強等特性，網絡的這些特性深刻影響著網絡語言的發展，使網絡語言表現出簡單時尚、風趣幽默、隨意性強等特點。如網民們為了在短暫的時間內傳播更多的信息，常用簡單明了的方式進行語言表達，而且經常使用、爭吵、嘲弄、戲謔的語言，以此來傳達感情、宣泄情緒，這在一定程度上造成了網絡語言的失范現象。
網絡語言交際困境也是導致網絡語言失范的重要原因。如網絡聊天等交流方式不受身份的限制，是一種模擬“面對面”的交流，為了提高打字的速度，常會出現錯別字，如“童鞋”（同學）、“油菜花”（有才華）等，將錯就錯就成了網絡語言中的一種特殊現象；為了表達自己的情感，人們用笑臉、悲傷等表情符號等，這些都會導致網絡語言失范。③
網絡語言規范化的基本原則及方法
（一）網絡語言規范的基本原則
網絡語言對人們的影響滲透到了生活的方方面面，它已經成了人們的一種生活形態。當這種文化形式發展到一定程度時，會形成一種力量，影響更大的社會群體。規范網絡語言是一種社會控制，當我們解決網絡問題時，應該本著寬容、理解的態度，以調節為主、約束為輔的手段進行規范。
1.包容原則。對于網絡語言人們褒貶不一，有很多學者采用了批判的態度，認為這些網絡語言是在顛覆傳統文化，是盲目追求形式的表現。不可否認，網絡語言確實給傳統文化帶來了沖擊，但是它也有許多值得借鑒的地方，它是一種文化創新，是一種新思維方式的體現。為此，我們應該用寬容的態度來對待它，發現其可取之處。
2.引導原則。網絡語言已經成為許多人感情宣泄的方式，對年輕人產生了較大的影響。所以，對這種非主流文化我們應該進行規范和引導，摒棄其粗俗、庸俗、媚俗的內容，使其向規范化和有序化的方向發展。網絡語言的使用者多半是學生，他們的思想活躍，但有一定的叛逆心理，而網絡語言正好滿足了他們的心理需求。為此，我們應該進行引導，加強網絡語言道德教育，建設良好的網絡環境；應加強語言規范化建設，傳承好中華傳統語言文化，引導年輕人自覺踐行網絡語言道德。
3.揚棄原則。對于新事物我們應該辯證地看待，網絡語言是語言發展過程中產生的一種新事物，它是網絡技術發展的必然產物，它有著自己的發展規律。因而，不能因網絡語言發展中存在一些不合社會要求的現象就簡單地否定它，應該對符合語言規范、有較強生命力的網絡語言，進行引導和規范，堅決抵制低俗、不健康的網絡語言。④
（二）網絡語言規范的方法
網絡語言是一種特定的社會現象，是一定歷史條件下的產物，對它應采用辯證的觀點來看待。網絡語言是一種新生事物，難免會存在一些不合乎語言規律的地方，只要在實踐中對其進行約束，同時用寬容的態度來對待，用規范的語言規則來引導，就能夠促使網絡語言走上健康發展之路。
在學術上對其進行研究，為規范網絡語言打下堅實的基礎。學術上對這方面問題的研究，有著豐碩的成果，特別是《網絡時尚詞典》、《金山鳥語通》、《網絡語言概說》等網絡語言研究著作先后問世，為創建文明的語言環境提供了有力指導。在此基礎上，還應該對網絡語言進行語音規范。網絡語言多用諧音詞，這些新詞有幽默調侃的意味。例如“油菜花”（有才華），為了追求效率而忽視了錯字與錯詞的糾正。為此，我們應該對輸入軟件進行規范，使其能夠準確地找準漢字，對不規范的漢字進行清理；還應該推廣標準音和普通話，減少方言在網絡語言中的流行。
提高網絡技術，為規范網絡語言提供先進的技術支撐。在網絡聊天中，符號被網民們廣泛地使用，并用到了書面表達之中。但是眾多符號組合在一起，人們很難理解其思想內涵，特別是在各種論壇和微博中都有大量的表情圖標庫，有高興的、發怒的、悲傷的等等，會影響人們之間的語言交流。為此，我們應通過提高網絡技術的方式對這些內容進行規范，建立完善的符號庫、圖標庫等，方便網民對圖標的使用。
按照必要性、普遍性、明確性的原則對網絡語言詞匯進行規范。應維護詞語中已有的規范，并不斷從方言詞或其他語言中吸收新規范。對漢語標準規范中沒有的形容詞和副詞，應從音、意、形等方面對其進行篩選和整理，錄入網絡詞典之中，或用技術手段錄入漢字數據庫中，供網民們使用。
對于網絡語言一味地批評、排斥無助于問題的解決，網絡語言的嬗變依賴于規范和引導，所以我們應在網絡語言規范化上不斷總結、歸納，為網絡語言使用提供標準化和規范化的平臺，進而建立起規范化的網絡語言大廈。
注釋：
①秦雪星：《網絡流行語中的輿論生成與傳播》[J]，《青年記者》,2011年5月中
②戴靜靜 王婧：《網絡語言暴力的傳播學分析》[J]，《青年記者》,2010年8月下
③鄭遠漢：《關于“網絡語言”》[J]，《華中科技大學學報(人文社科版)》,2002年第3期