時間：2023-09-03 14:57:27
導語：在初中物理特色教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現在的中學生與前些年的學生有所不同，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1、教學方式手段實施中的趣味性
例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。
2、教師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
3、現代教學設施應用中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累?，F在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。
1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
一、初中物理教師的教學能力
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而激發了學生的學習興趣。因此,教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1、教學方式手段實施中的趣味性。例某學校物理老師在初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優良成績,而其也課的成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。
2、教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。結合自己語言表達能力較強.逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來,形成自己的教學風格。
3、現代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化,各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵,也擴展了教學外延。那么,有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點,具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件,非常有趣,小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面廣大的軟件設計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續學習。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1、插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式.Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式,(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫“直接興趣掛鉤”，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快的使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平無疑使很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中趣味性有著重大的作用。
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性
例某學校一位70年代末期改行當教物理的中年老師在80年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的區域性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，繼而轉化學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優良成績，而他的其他成績都在70一下，甚至個別學科是“紅燈”。
2.教師教育語言表達中的趣味性
物理教學過程中教師在表達形式上藝術美是一很重要的基本能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，是學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
3.現代教師設施應有中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力的推動教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。
關鍵詞：新教材；新課改；課堂情境的預設；興趣；動態生成
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0034
新教材作為新課改的主要課程資源和載體，以追求“注重全體學生的發展、改變學科本位”的新課程理念為出發點，對《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好地體現了《物理課程標準》提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標。新教材以人為本，特別注重從生活走向物理，從物理走向社會，體現出自主學習和科學探究精神，而且注重學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發展，有利于培養學生的科學素養。
下面，筆者根據自己的教學情況就新教材的特色進行分析且對如何利用新教材特色進行課堂教學淺談自己的教學體會。
一、初中物理新教材的三大特色
1. 新教材的有趣性
新教材最為引人注目的特點就是圖文并茂，生動活潑，簡明輕快。比如教材插圖，首先映入眼簾的是新人教版八年級物理上冊的封面“一把鋼琴”和八年級下冊的封面“輪船和飛機大橋”以及九年級全冊的封面“天宮一號飛船”，不但給學生以美的享受，還寓以豐富的科學道理，如分別涉及聲學、力學、電學等知識。還有現行教材里用一些生動有趣的自然與生活現象引入問題，如目錄里的每一章插圖都分別代表不同章名的內容或含義，一目了然，通俗易懂，能激發學生的學習興趣。概念和規律的講述也簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量彩色插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。前蘇聯著名教育家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”由此足見物理圖片在物理教學中的重要作用！它可以使學生要掌握的物理知識具體化、形象化，并起到加強理解與記憶的作用。適當地插圖不僅能幫助學生快速掌握物理學知識，而且能激發學生熱愛物理、喜歡物理的思想情感，培養學生良好的心理素質和審美意識，進而陶冶學生的情操。在教學中，教師可指導學生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實課堂教學的知識目標、情感目標和技能目標。
2. 既注重基礎性，又兼顧差異性，凸顯學生的主體地位
新教材的另一個特點是其各章節內容編排的順序與以往選用的教材不同，新教材以靈活多樣的呈現方式，最大限度地調動學生學習的積極性，由于學生學習的能力傾向、學習興趣的不同，教材的設計除了注意共同的基礎性外，還體現出差異性，為不同層次的學生進一步學習打下了必要的基礎。新教材設計從“科學之旅――打開物理世界的大門”到“致同學們”到各章中的交流與討論、迷你實驗室、實踐活動等內容，新教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態，并希望同學間能相互交流，相互促進?，F行教材還對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了“走進信息時代”、“材料世界”等知識，教材難度明顯降低了，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。這樣，學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬，凸顯了學生是學習的主體，符合新課標要求，體現新課程的教學理念。
3. 科學探究精神貫穿始終
課堂教學是各學科進行素質教育的主陣地，而教學內容是培養學生學習能力的載體。教師只有充分地挖掘和利用課堂內容這一載體，使學生積極主動地參與到教學過程中，才有可能提高學生的基本素質。《物理課程標準》要求，在突出科學探究內容的同時，重視研究方法的指導，使學生在進行科學探究學習物理知識的過程中，逐漸拓寬視野，初步領悟到科學研究的方法――科學探究?？茖W探究是一種精神，它是新課程的一個亮點，同時也是師生討論的熱點和焦點，它始終貫穿整個物理課程。
另外，現成新教材相對原來人教版同類內容的教材編寫有了許多突破性的進展，體現了全新的課程理念?；谝陨咸厣?，通過對新教材的使用，筆者認為物理教師在教學中要充分挖掘現行教材的趣味性因素，深刻理解新課標的精神實質，以新的觀念來理解和實施新課程標準，在課堂教學中，創設情境，使我們的物理課堂教學在預設中動態生成，提高學生的學習效率，提升教師的教學效果。
二、新課標下的物理課堂教學思考――巧設情境，讓課堂教學在預設中動態生成
教學是一門藝術，初中物理教學的方式方法是多元化的?！敖虒W有法，教無定法”。每個教師的個性特點能力不同，因而教學特色也就各有千秋。下面，筆者根據近兩年來對新教材的使用，從三個方面談談新課標下物理課堂教學在預設中動態生成。
1. 充分利用教材特色，活用教材，重視實驗，激發學生的學習興趣
物理學是一門以觀察實驗為基礎的自然科學。而實驗是物理學研究的基本方法，也是獲得感性材料、探索物理規律、認識物理世界的基本手段。在物理教學中，教師通過生動有趣的演示實驗和認真組織學生做好演示、分組實驗，不僅能使抽象的概念形象、生動、具體化，更重要的是能培養學生的學習興趣，培養學生的創造和探索能力。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。所以，我們教師應該充分利用新教材的趣味性特點，重視科學實驗，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，這不但凸顯學科特點，而且讓學生在學中有樂，樂中有學，在很大程度上提高他們的學習效率。如根據實驗室設備條件，教師在實施教學的過程中適當地增加一些簡單的、十分有趣的分組實驗，創造條件地把一些演示實驗安排給學生邊學邊實驗，這樣大大提高了學生的學習興趣。
2. 注重人文物理，講述物理學史，發展學生學習物理的興趣
在平時的教學過程中，教師要充分結合新教材課本內容，有針對性地創設課堂內容的情境，向學生介紹一些物理學史的發展、物理學家的經歷，利用民間以及科學家的故事引入，經常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如，在討論“磁現象”時，指出“指南針”是我國古代四大發明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心；講秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客的故事，可使課堂氣氛活躍。通過這種教學情境的巧妙設計，間接地教育我們的學生，在今后的學習過程中，不管遇到多么大的困難，經歷了多少曲折和失敗，關鍵是要有百折不撓的精神。因此，筆者認為，通過巧用新教材的這個特點，巧設課堂情境，講述物理學史和物理學家的動人故事，培養學生的愛國熱情，樹立學生艱苦奮斗的精神，同樣也發展了學生學習物理的興趣，使我們的課堂在預設中動態生成。
3. 運用多媒體創設情景，使物理課堂教學動態生成
【關鍵詞】初中物理；教學；趣味性
就初中生心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望；另一方面，他們這種學習積極性又往往是短暫的，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。解決這一問題的方法自然很多，其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
1. 在教師的教學環節增強趣味性
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
（1）教學方式手段實施中的趣味性。在初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學生興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量的參與小實驗和小制作，這樣增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。
（2）教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位物理老師上課的語言特別風趣幽默，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，原來這位物理老師業余時間愛好聽相聲，看小品，并且模仿起來惟妙惟肖。因此這位老師語言表達上很有特點，有時上課普通話隨不標準，講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
（3）現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動力教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。
2. 在教材的內容設置方面找到趣味性
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材按教育部2001年頒布的《九年義務教育課程標準》編寫的，它倡導探究式的學習，科學與實際、科學與社會的聯系，又名《探索物理》，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。在進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
（1）插圖卡通過：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
（2）實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與探究小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重視實驗的基本情況。
（3）物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？
【關鍵詞】中職物理 課程改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0158-02
一、中職物理課程改革的背景
物理課程是中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，針對不同專業開設。按照專業差異統一規劃教材也劃分為通用類、機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等，但這樣的分類并不完全貼合各類專業，章節的安排也并非完全適應專業需要。另外，目前以物理學的發展來看，它己滲透到自然科學的各個領域，形成了一系列的邊緣學科和實用學科，甚至是中職學校開設的一些專業課程就是物理學的重要分支，與物理學的關系非常密切，如電工電子課程。然而，針對中職學生的認知水平較低，為了完成教學任務，開設的這些專業課程的考核內容和水平都在一定程度上降低，甚至很多知識點是和物理課程重疊的，造成了課時、師資及教學資源的嚴重浪費。在這種情況下，學校自然會在專業課發展上進行投入，不斷壓縮物理課程的課時和教學環境，使物理課就更加陷入尷尬的境地。中職學生學習自覺性本來就差，面對他們從內心就覺得很難的物理課又是如此的枯燥無趣，自然也提不起學習欲望，物理課程的教學很難發揮它應有的作用。
總之，現行的物理教學內容、教學方式、方法和手段已經越來越不適應現代職業教育的要求，物理課程應該與其他專業課程不斷溝通和融合，在教學學時不斷減少的情況下，不要過多強調課程的系統性和完整性，內容無須面面俱到，而是要反映當今物理領域的新思維、新成果、新技術，更多的將理論聯系實際、聯系專業。在教學方法上要像專業課學習，大膽改革，不斷靠攏經濟社會的需要和專業學習的需要。所以物理課程必須要進行改革，在改革中解決“教什么”和“如何教”的問題。
二、中職物理課程改革的思考
1.中職物理課程的教材整合
作為選修的公共基礎課，中職物理課程對后續課程學習有著承上啟下的作用，對它的總體要求是讓學生能夠掌握必要的物理基礎知識和基木技能，同時為專業課打好基礎，服務于專業課程。因此中職物理課程要以“必須、夠用”作為取舍教學內容的重要依據。因此，首先我們要解決中職物理“教什么”的問題，也就是對教材的運用要大膽改革。目前，物理課程只能在國家規劃教材中進行選擇，而按照專業劃分的教材專業特色也不是很明顯，因此筆者認為中職物理課程應該選用《物理（通用類）》教材。這本教材的結構和難易程度能夠滿足物理課程教會學生基本知識和技能的要求，與初中知識的接合點也比較明顯，可以在“補習”初中物理知識的同時完成知識的深化和拓展。大多數中職學生的初中物理學習都是有缺失的，中職物理課程必須要幫助學生對初中學習的缺失進行很好的彌補，才能讓學生對物理知識的了解提升到新的層次，從感性認知逐步走向理性認知。因此，對《物理（通用類）》教材的選用能很好的完成中職物理課程承前的重要作用。
而對于專業特色的突顯不要盲目的選擇所謂的具有專業方向的物理教材，其中的結構設計未必適用，而且這種物理教材對專業的劃分還不夠細致和明確。教材中體現專業特色的部分需要中職物理教師針對自己學校開設物理課程的專業進行深入研究，了解社會對該專業的要求和對學生各種素質的要求，了解該專業的專業培養方向和專業計劃，熟悉該專業的專業課程以及這些課程與物理知識的關系。然后通過集結團隊的力量，進行深入研討，在《物理（通用類）》教材的基礎上，針對體現專業特色的物理知識章節進行擴充編制，形成具有專業特色的物理輔助講義。筆者認為這樣編制的輔助講義是在針對一個專業，針對該專業的課程，針對該專業學生的特質所編制的，甚至是其中的一些案例也是貼合這個專業?？梢哉f是為該專業的物理學習量身定做的，運用起來一定事半功倍。而且，在教材的編制過程中，教師可以把專業課程中關于物理知識的內容融合到物理課程的講授中，真正的為專業課打好基礎，做好服務。例如針對制冷專業的學生，他們要學習電工電子課程，但該課程中的電功、電功率等知識點與物理課程完全重合，但表述方法更貼近實際生產和生活。在這種情況下，物理課程完全可以按照電工電子課程的要求對該部分知識進行講解，并能很好的將物理理論的表述與專業術語中的表述進行對比學習。這樣為電工電子課程的學習節省了課時，打好基礎，避免重疊講授，落實了服務于專業課的指導思想。
2.中職物理課程的教學資源整合
目前，很多中職學校的物理課程還循規蹈矩的利用規劃教材中提供的課件和資源按部就班的進行課程傳授，而這些資源已經過時，甚至是與現代社會發展的現狀不吻合。例如在核能的應用上，課本還停留在核武器的應用和核電站建設的初期階段。針對諸如此類的問題，在中職物理課程的改革中，教學資源庫的整合和建設也是迫在眉睫。首先是對教學資源庫的整合，在現有的教學資源中，物理教師要大膽的將不合時宜的案例移植出課堂教授，這些案例本身的價值僅剩對物理知識乏味的闡述，已經不能激起學生的學習興趣，對它的運用和講解無疑是在浪費課時，機械的完成教學任務，很有可能產生沉悶課堂氣氛的不良效果，這也是物理課程改革急需突破的現狀。教學資源庫中的資源減少了，為了豐富課堂教授內容，物理教師自然會積極地對教學資源庫進行建設。教學資源庫的建設中，我們必須明確這樣一種思想，中職物理知識在深度上要求不高但要有寬度，案例的選擇要注重講清概念，強化應用，拓寬學生的眼界，主動適應時代的發展。因此教學資源庫的建設要選用對物理概念表現突出的案例，要選用學生身邊正在發生的案例，選用學生感興趣、具有時代特征的話題。這樣的選擇會吸引學生的注意力，讓他對物理學習產生興趣，進而愿意討論知識原理。這樣的選擇對物理教師具有相當大的挑戰。物理教師必須把這些案例從現象引申到某一具體的物理知識點，對案例進行包裝和加工，以及科學的、標準的文字描述，讓學生看到現象很自然的聯想到物理知識，運用起來也不至于顯得生硬。除了搜集整理案例資源外，參與資源庫建設的教師還應該自行制作電子教案、ppt課件、視頻等類型的資源，通過網絡和現代信息技術實現共享，既豐富了教學資源，又能讓學生隨時隨地獲取知識信息。
3.中職物理課程教學手段和方法的改革
眾所周知，實驗是物理課程不可缺少的環節，幾乎所有的物理理論和觀點都有賴于實驗的驗證和演示推導。但我們應該正確認識和運用實驗這一教學手段和工具。很多物理教師都把學生實驗看得過重，不自覺的已經夸大了它的比重，過分強調教學效果不佳、課堂氣氛不活躍是因為沒有充足的實驗條件，不能夠培養學生的動手能力。物理實驗條件不充足是中職學校普遍存在的問題，但它不應該成為阻礙教學效果提升的理由。改變中職物理課程教學效果、活躍課堂氣氛的關鍵是教師設計的教學手段和方法能不能實用。傳統的教與學模式已經明顯不適應現代的職業學校教育，科學的教學方法和現代化的教學手段要根據學生的實際情況，從教育學、心理學的角度來審視教和學的關系，從而做出恰當的選擇。在中職教學改革的浪潮中，時下盛行的教學方法和手段有很多，例如項目教學法、任務驅動法等，可能不適用于整體的物理教學，但作為物理教師應該大膽的嘗試在某一章節或某一知識模塊運用。凡是能讓學生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口的教學方法和手段，我們都應該進行嘗試。例如對于實驗部分的處理，我們可以借鑒“翻轉課堂”的思想，把實驗的演示過程以微視頻的形式共享到網絡上，讓學生提前去觀察，根據學生自己的接受速度反復的觀察，教師對該視頻配以引導性的說明和相應的觀察任務?；氐秸n堂時，學生們應該具備了同等水平的認知，可以直接進行實驗的總結和新知識的講授，或者是讓學生講解實驗的相關過程，以檢驗學生自主學習的效果。而不是像傳統的講授方法把時間浪費在演示實驗上，更多的是把時間留給學生參與的活動和知識的應用上?，F代職業教育的要求是增強教學的互動性、趣味性和探索性，激發學生的學習熱情，樹立起學習的信心，注重培養學生的創新能力。所以我們必須要配套以實用的教學方法和手段。多提倡“啟發性”、“討論式”、“參與式”的教學方法，教會學生如何學習、如何應用，運用有聲有色多媒體教學手段，給學生以較強的感觀刺激，以活躍課堂的教學效果。
三、結束語
中職物理課程改革是必然趨勢，這種改革不是跟潮流、趕時髦，而是教學的需要。它不僅要依靠具有創新意識和變革意識的教師團隊，還要依靠職業學校經濟和人力的支持與投入，他更要靠職業教育發展大環境的推動。只有這樣才能對中職物理課程進行全方位的改革，從而使中職物理教學適應現代社會的發展需求，達到對人才培養的目的。
參考文獻：
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一、初中物理趣味性教學的重要性
受傳統教學模式的影響，目前的大部分地區的初中物理教學仍以教師為課堂的中心進行授課，學生被動接受物理知識，導致物理教學在初中教學中的教學質量低、學生學習效率總體不高，這也是初中生在物理課上提不起學習興趣的主要原因之一。而初中階段是學習物理知識的基礎時期，對于今后學生學好物理知識、掌握物理原則和規律等奠定良好的物理基礎具有重要性作用。因此，教師改變傳統教學模式，增加物理課堂教學的趣味性，激發學生學習物理的激情，讓學生對物理課的趣味性教學感興趣極其關鍵。
二、趣味性教學在初中物理教學中的方法
（1）應用多樣化的教學方式。傳統的物理教學模式是以教師的“教”和學生的“學”為主要的教學模式，即便是在為數不多的物理實驗課中，這種教學模式依舊存在，因此不能達到充分激發學生學習物理興趣的效果。而物理知識雖與生活密切相關，但其科學性和理論性強、教師為課堂教學的中心模式不能使學生真正融入到物理的學習中。所以，物理教師在課堂教學中應以學生為課堂教學的主體，通過多樣化的教學手段如物理知識競賽、展示物理知識的趣味性，引導學生進入物理學習的海洋中。例如在“光的折射透鏡”一章的學習中，教師可以通過分小組的方式，讓小組的學生分別搜集如照相機、望遠鏡、凸透鏡等與本章相關的事物，然后通過小組間合作探討其物理原理，并在課堂上與其他學生分享，或舉辦班級物理知識競賽，比較小組之間的學習研究成果等。
通過這樣的教學方式讓學生親身體驗物理教學的趣味性，進而使學生對物理產生興趣，激發其學習物理的熱情。
（2）聯系生活，創設情境。物理知識與日常生活中的現象有著密切的聯系，在初中物理課堂教學中，教師應將教學內容與實際生活聯系起來，創設物理學習情境，引導學生學會從物理的角度出發，既能在日常生活常見的現象中分析物理規律，又能從物理原則中學會觀察生活。物理教學內容越貼近于生活，學生對物理產生的好奇心越大，并進而充分調動課堂的氣氛。例如日常生活中常見的閃電、月食、彩虹等現象，均對初中生有很大的吸引力，而這些現象中蘊含著豐富多樣的光電現象、光的直線傳播現象、光的折射現象等物理知識。物理教師在教學過程中若能巧妙地將二者進行聯系并給予分析，必能吸引學生的注意力，激發學生對物理學科產生興趣，以此養成學生善于應用物理知識觀察、發現生活，并通過體驗生活深刻理解掌握物理定律。
（3）設計實驗，并鼓勵學生參與。物理實驗在初中物理教學中具有非常重要的作用，實驗的過程不僅是實踐物理原則的過程，也是使學生對物理產生興趣、學習應用物理知識的過程。所以，物理教師在物理課堂教學中應設計多一些與課堂內容相關的實驗，并鼓勵學生參與其中。而部分實驗器材制作過程難度較高，教師應將實驗器材和方法適當改進，使實驗得以順利進行。同時對于學生而言，改進的實驗具有一定的神秘感與新鮮感，能提高學生參與實驗的興趣。學生在參與實驗的過程中，逐漸把問題解決，并使自身的想法得到證實，這不僅收獲了物理知識，也是培養學生動手能力的過程，對學生的未來發展具有重要性意義。例如在學習“電路連接的基本方式”一節中，教師可以在課堂教學中讓學生做關于電路連接的小實驗。對于比較簡單的串聯電路，可先讓學生動手操作，并引導其學會在實驗的過程中將電路的連接方法巧妙應用，進而成功連接電路。而對于較難的并聯電路，直接讓學生進行實驗則難度較大，成功率可能不高，易導致學生對實驗失去了興趣和耐心，結果往往事倍功半。所以，在課堂開始前，教師可通過設計改進實驗方法，把實驗難度降低，再把實驗引入課堂，這樣學生在實驗取得成功后便增強了信心，對物理更感興趣。
（4）充分利用現代化教學手段。隨著科技的進步，多媒體手段在課堂教學中被廣泛應用，展示了傳統講學模式中不能實現的聲、色、形相結合的教學特色。在初中物理課堂教學中，教師可以充分利用多媒體手段為學生展現豐富多樣、精彩紛呈的物理現象，讓學生發現物理的有趣性，進而引起學生對物理學科的關注，主動、積極地去學習物理，養成愛好物理的好習慣，為學生的綜合素質的培養奠定良好的基礎。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
一、初中物理教師的教學能力
1、教學方式手段實施中的趣味性。
例如某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。
各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。
3、教師教學語言表達中的趣味性。
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一個很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
4、現代教學設施應用中的趣味性。
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
二、初中物理教材的內容設置
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材（人教版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特點。 轉貼于
1、插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2、實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少探究性實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
3、物理歷史趣聞?？茖W知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是八年級學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？
4、物理“探究活動”中培養創造性思維。
物理“探究活動”是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果。使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培)養各)種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，學習新知識，探究新方法，培養創新意識。物理學科課程是以講授系統的物理知識為主要任務， 物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐，親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學生通過實際操作或親身體驗獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結果。
參考文獻
[1]《全日制義務教育物理課程標準》， 北京師范大學出版社
[2]《初中物理教學通論》， 高等教育出版社
關鍵詞：大氣壓強；家禽自動飲水器；教學相長
作者簡介：董玉新（1972-），女，河北滄縣，本科，中教一級，從事初中理化教科研工作.
基金項目：課題“以生活物品為實驗素材的初中物理教學資源的研究”進入 研究階段.大氣壓強是初中物理的學習難點，概念較為抽象，學生較難理解.學生沒有切身感受就很難利用其原理來解釋生活中的有關現象[1].關于大氣壓強的實驗有很多，“覆杯實驗”、“瓶吞雞蛋”等不勝枚舉，但是這些實驗或多或少存在著一些操作缺憾.前者經常被學生質疑是水潤濕粘住了紙片.所以教師操作要改進為塑料薄片等.后者瓶吞進雞蛋只有在雞蛋的大小與瓶口的尺寸配合得當時才能達到明顯的實驗效果，因而在選擇雞蛋時還需花一番功夫[2].實驗后往往也很難取出雞蛋.造成浪費，只能再想改進辦法.以下實驗被稱為 “倒不滿的杯子”，我們只就這個簡單實驗斫行研究.
實驗目的：驗證大氣壓強的存在
實驗材料：礦泉水瓶一個，玻璃杯一個（要比瓶子的口大）
實驗步驟：
1、把礦泉水瓶裝滿水，再把玻璃杯倒扣在礦泉水瓶上，然后迅速把兩者一起倒立.平穩放下后，觀察到水沒有流出來.
2、把礦泉水瓶往上提一點，瓶中的水流到玻璃杯中，玻璃杯中的水面上升，直至玻璃杯中水面高于瓶口.礦泉水瓶中的水停止流動.
3、再向上提一下礦泉水瓶，當瓶口離開玻璃杯中的水面時，瓶子中的水又會流到杯子里一些，直到玻璃杯內的水沒過瓶口，瓶子里的水就會停止流出.
備注：以上實驗為了便于觀察，我在水中加了一點顏色，因為在廚房完成，我就順手加了一點老抽.大家可以根據自己的身邊物品選擇添加合適顏色.
為了體現從生活走向物理，從物理走向社會的新教學理念.遵循初中生由感性認識上升到理性認識的認知規律[3].我聯想到生活中的家禽自動飲水器.
下圖是一個給雞喂水的裝置-家禽自動飲水器.把白色的壺裝滿水，然后把紅色的底座裝好，然后再倒過來放在地上，小雞就可以喝水了.
雞喝掉一些水，壺里的水就流出來一些.直至白色壺中水用完.
原理解釋：
開始的時候，飼養員只需要灌滿瓶內水，把大口容器倒扣其上即可.然后迅速倒置過來.瓶內水是滿的，瓶內可看做沒有空氣.由于大氣壓強很大，足以支持十米以上的水柱，所以，飼養員在不用手提小瓶的情況下，水不會流出，也就是大容器里沒水，小雞喝不到水.飼養員提一下小瓶，瓶口就進去一部分空氣.根據理想氣體狀態方程PV=nRT，T不變V不變R為常數，n變大，等式右方變大，要求等式左方也要變大.對于瓶內氣體，初始V占據空間不變，所以P瓶內氣體變大，即瓶內氣壓變大，但是外界的大氣壓卻不變.P大氣壓=P瓶內氣體+P水柱，P瓶內氣體，要求P水柱.所以瓶內水會流出，直到P水柱= P小柱′，滿足新的等式P大氣=P瓶內氣體′+P水柱′，水面不再下降.此時大容器的水位沒過瓶口.雞就可以喝到水了.
當外面的水下降后，瓶口就又進去一部分空氣.重復以上原理，水就又會從瓶內流到大容器里.這時又把瓶口封住了，不再進空氣，又達到平衡.直到瓶子里面的水流完為止.
當然，實際生活中的家禽自動飲水器不盡相同，有所改善.但原理相似.
可見，小實驗大道理.悟物窮理，是物理學科人本特色.我們的教師應該透過現象，吃透本質，教學相長.
多思考多研究，是對教師個人專業素養提升的過程.“教師只有擁有一桶水才能給學生一杯水，這才是我們真正的學高為師.” [4]教師要不斷充電、提高自己的知識層次和思維能力，才能給物理課堂注入源源不斷的“活水”，物理課堂才能蓬勃有活力.
參考文獻：
[1]徐德洪.大氣壓強實驗教學初探[J].學園（教育科研） 2012.第22期.146頁
[2]屈寶珊，全暢 . 瓶吞雞蛋實驗的改進中學物理（初中版）[J].1998.12，20頁