時(shí)間：2023-09-15 17:14:24
導(dǎo)語：在初中生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中生物；新課改；意義；策略
一直以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)之下，在初中階段的教學(xué)中，凡事不被列入中考范圍的科目，都被廣大的教師、家長以及學(xué)生標(biāo)上“副科”的標(biāo)簽。在這樣的社會(huì)背景之下，生物學(xué)科作為當(dāng)前中考過程中占比較小的科目，也會(huì)人們無情地看作是“副科”，從而使得生物學(xué)科的教學(xué)在初中階段被格外忽視，很多教師和學(xué)生都不會(huì)重視生物學(xué)科，從熱使得生物學(xué)科的小學(xué)效率低下，難以發(fā)揮生物學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值和作用。在新課程改革的背景之下，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為當(dāng)前教育的主題，重視生物學(xué)科，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
一、生物學(xué)科在初中階段的重要性分析
生物是初中階段的重要學(xué)科，然而學(xué)生認(rèn)為生物在中考中所占的分值較小，對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視，不愿意投入更多的精力，而對(duì)語、數(shù)、外等“主科”花費(fèi)的時(shí)間和精力更多。對(duì)此，教師要引起高度注意，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與人們的生活緊密相聯(lián)，學(xué)習(xí)生物不僅僅是為了在中考中取得好成績，更是為了學(xué)到更多的生物學(xué)知識(shí)，以便更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)發(fā)展，提升素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，樹立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的正確觀念，使其主動(dòng)投入到生物學(xué)習(xí)中，為掌握更多的生物學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、新課程改革背景之下初中生物課堂教學(xué)的策略
1.具有可行性的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
2.理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，通過實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象和記憶。
3.多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的探究能力
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)以考取好的成績，而是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。
5.重視學(xué)生的主體地位
【摘 要】在初中生物課堂教學(xué)中有效的滲透核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生們的素質(zhì)，發(fā)揮生物科學(xué)在社會(huì)發(fā)展過程中的作用，其次能夠開發(fā)學(xué)生們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作共同學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，那么如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)呢？
【關(guān)鍵詞】含義；目標(biāo)；方法
生物學(xué)科是一門很貼近生活的學(xué)科，與身邊的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以學(xué)好生物才能更好的體驗(yàn)生活。另一方面當(dāng)今社會(huì)的教育模式已經(jīng)從應(yīng)試教育方向轉(zhuǎn)變成人才培養(yǎng)的方向，在這樣的方向下，在初中生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)成了每個(gè)生物教師需要面對(duì)的問題。
一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的含義
（1）對(duì)生命的感知和領(lǐng)悟。生物是一門充滿生命活力的學(xué)科，處處體現(xiàn)了大千世界中的生命現(xiàn)象和規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到世界的奇妙，從而產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物這一知識(shí)，學(xué)生們通過顯微鏡對(duì)草履蟲進(jìn)行觀察，看到草履蟲在活動(dòng)，這是肉眼所看不到的，這樣的興奮就讓學(xué)生們不經(jīng)感嘆這世界的奇妙，也是無法用語言來形容的，通過對(duì)草履蟲的觀察這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到生命的偉大。
（2）對(duì)生命的敬畏和尊重。自然中每一個(gè)渺小不起眼的生物都值得人們尊重和敬畏，例如在德國經(jīng)常吃魚的家庭中，就會(huì)準(zhǔn)備一種藥，在殺魚之前給魚服下，之后就會(huì)昏迷，在被宰殺時(shí)就不會(huì)感到痛苦，通過這樣的例子讓學(xué)生們對(duì)生物學(xué)會(huì)尊重和對(duì)生命的敬畏。
（3）對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與珍惜。通過生物學(xué)習(xí)，知道了自然不僅包括生命物體，還包括非生命物體，生物中說明了生命物體與非生命物體是相互影響相互依賴的關(guān)系，通過生物學(xué)習(xí)，對(duì)自然有了科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)，而培養(yǎng)了核心素養(yǎng)后，就學(xué)會(huì)如何珍惜自然。
（4）對(duì)生命科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和探究實(shí)踐。生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，也是一門需要不斷進(jìn)行探究的學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物的過程中，需要經(jīng)常性的做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，對(duì)生物進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)了生命科學(xué)技術(shù)的偉大，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，這也是生物學(xué)科中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。
二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段之一，生物與實(shí)際生活相關(guān)，要經(jīng)常性的觀察，生物學(xué)中很多問題都是通過觀察解決的，這也說明觀察是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主要步驟，通過觀察然后得出相關(guān)結(jié)論，所以觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一。
（2）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)來講，實(shí)驗(yàn)研究能力是很重要的，在觀察的基礎(chǔ)上然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)可以說明，實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，通過研究解決問題。而實(shí)踐活動(dòng)能力指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后再正確的運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可以將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)還可進(jìn)行拓展。
（3）培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力，通過培養(yǎng)學(xué)生們的探究性學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，生物課程學(xué)習(xí)需要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，在擁有探究性學(xué)習(xí)的能力后，可以引入到生物實(shí)驗(yàn)中，有效的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還可培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，多方面的學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的方法
（1）自主學(xué)習(xí)，多方面展現(xiàn)核心素養(yǎng)，對(duì)于生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以結(jié)合科學(xué)的思維和方式，通過自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的能力培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)光合作用這一知識(shí)時(shí)，教師首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以植物葉綠體為知識(shí)中心，讓學(xué)生們對(duì)光合作用有個(gè)基本的了解，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)，懂得光合作用原理，掌握了光合作用的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)中一系列的環(huán)節(jié)，多方面的展現(xiàn)了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。
（2）合作探究，提升核心素養(yǎng)，通過合作探究，與自主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，融入合作探究的方式，既拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，有提高了動(dòng)手能力。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性這一知識(shí)時(shí)，以觀察螞蟻為例，就需要學(xué)生之間的合作共同探究，從各個(gè)方面去觀察螞蟻的生活，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究，都離不開生活實(shí)際，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生活密切相連，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)囊蒙钪械睦?，運(yùn)用合作探究的方式解決難題，例如在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)生活中污水排放大，垃圾隨處亂扔等現(xiàn)象，得出環(huán)境污染的原因，以及如何去改善和治理，通過根據(jù)生活實(shí)際來學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也可以培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。
四、總結(jié)
核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的結(jié)果，對(duì)學(xué)生們在平常生活中的學(xué)習(xí)有重要作用以及對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展有重要影響，在生物教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、生活實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟顯林.《試析如何在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)》[J].《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）》，2015年3期.
關(guān)鍵詞：初中生；生物課外活動(dòng)；科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
doi：i0.16083/ki.1671-1580.2016.01.011
中圖分類號(hào)：G622
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0056-03
生物課外活動(dòng)是指在生物課堂教學(xué)之外，以生物實(shí)踐活動(dòng)為載體，利用課余時(shí)間，由學(xué)校組織、教師指導(dǎo)或?qū)W生自主進(jìn)行的與生物有關(guān)的探究、調(diào)查、種植等實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸，能促使學(xué)生德智體美等方面的綜合發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生能力和責(zé)任感的重要載體。
烏魯木齊市第五十中學(xué)非常重視將科學(xué)教育融入教學(xué)活動(dòng)中，每年都開展地理、美術(shù)和生物教學(xué)等方面的“科學(xué)教育”活動(dòng)，采用豐富多彩的課外活動(dòng)形式旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣和知識(shí)運(yùn)用能力，更培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的意識(shí)。本研究采取了調(diào)查問卷法和文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期為初中生物課外活動(dòng)的有效開展提供有價(jià)值的資料，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、調(diào)查對(duì)象和方法
采用前后測的方法在開展生物課外活動(dòng)前后，對(duì)烏魯木齊市第五十中學(xué)初一四個(gè)平行班學(xué)生分別進(jìn)行“初中生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，并分析調(diào)查結(jié)果。生物課外活動(dòng)實(shí)踐為期一學(xué)年，包括野外采集、制作標(biāo)本、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、調(diào)查類課題的研究、參觀、生物攝影、舉辦展覽和生物科技夏令營以及有關(guān)生物的講座和報(bào)告。比較分析生物課外活動(dòng)的開展引起初中生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能與知識(shí)的變化情況。
二、調(diào)查結(jié)果的分析
采用課堂發(fā)放、課堂收回的形式發(fā)放編制的“初中生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷131份，收回有效問卷131份。
（一）初中生物課外活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的知識(shí)面
學(xué)生知識(shí)面調(diào)查共有4個(gè)判斷題：1.吃過多的鹽會(huì)得高血壓。2.光速比聲速快。3.吸煙會(huì)導(dǎo)致肺癌。4.地球圍繞太陽駛一圈的時(shí)間為一天。前3題說法正確，第4題說法錯(cuò)誤。
結(jié)果表明，學(xué)生在進(jìn)行生物課外活動(dòng)前后對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況有了明顯的提高，第1題學(xué)生答題的正確率由前測的56%提高到78%；第2題答題正確率由72%提高到82%；第3題答題正確率由61%提高到89%；第4題正確率由52%提高到76%?？梢姡_展生物課外活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中學(xué)生不僅僅能學(xué)到生物學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到很多其他學(xué)科、生活中的知識(shí)。
（二）初中生物課外活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)科學(xué)探究能力
從表1可以看出：通過課外活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)科學(xué)探究能力，如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷加辛溯^大的提高。很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)探究不是“讀”“記”科學(xué)，而是動(dòng)手“做”科學(xué)。第5題選擇“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”；第6題選擇“將病人分成兩組，一組服藥，一組不服藥，觀察結(jié)果”的人數(shù)比原來的比例上升了21%和13%。生物課外活動(dòng)除了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的觀察能力、較強(qiáng)的操作能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力。第7題是理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)展學(xué)生思維能力的一道題，通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)有50%的同學(xué)贊同“生育的孩子都有可能得遺傳病”的結(jié)論，比原來的比例上升了22%，表明學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了明顯提高。與此同時(shí)，學(xué)生執(zhí)著的科學(xué)探索精神也有了一定的培養(yǎng)，“實(shí)驗(yàn)過程中有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)”有49%的同學(xué)愿意反復(fù)嘗試直至證實(shí)，人數(shù)比原來上升了28%。
（三）初中生物課外活動(dòng)的開展提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣
通過分析第9題和第10題前測和后測的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，即調(diào)查學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣百分比的變化，可見學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)后明顯表現(xiàn)出對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)生物課外活動(dòng)的熱情度增高。第11題“家里養(yǎng)的金魚死了幾條，你會(huì)：”選擇“A.查相關(guān)資料，找原因”的學(xué)生人數(shù)上升了12%，選擇“C.不管它”的學(xué)生下降了18%，這表明學(xué)生在生物課外活動(dòng)中的主動(dòng)探究意識(shí)有了較大的提高。第12題“日常生活中一些司空見慣的現(xiàn)象是否能引起你的興趣，并很想弄清其中的道理。如：晴空為何是藍(lán)色、魚兒在水中為何淹不死？”選擇“常?！钡膶W(xué)生人數(shù)比原來上升了18%，說明經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生的科學(xué)探索態(tài)度，如探索的毅力、好奇心等都有了較大的提高。
（四）初中生物課外活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的科學(xué)探索精神
第13-16題是調(diào)查學(xué)生在生物課外活動(dòng)中已有的意識(shí)和責(zé)任感狀況，調(diào)查的具體內(nèi)容包括科學(xué)質(zhì)疑精神、科學(xué)探究精神和科學(xué)合作精神。
關(guān)鍵詞：觀察；聯(lián)想；理論知識(shí)；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
一、勤于觀察，學(xué)會(huì)聯(lián)想
在初中階段的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于物種、器官、植物、動(dòng)物等地球上存在的各種各樣的生物的知識(shí)，同時(shí)也包括一些科學(xué)家們新發(fā)現(xiàn)或正在探索的物種，會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的極大興趣。實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的物種大都是我們生活中所接觸到的動(dòng)植物等，這就為學(xué)生提供了非常好的條件，即在日常生活中勤于觀察，比如觀察蘋果樹下的蘋果腐爛的過程，或者觀察樹葉逐漸腐敗的過程，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與細(xì)菌、真菌相關(guān)的知識(shí)可以作為非常重要的補(bǔ)充。所以學(xué)生想要學(xué)好生物，光靠書本上的知識(shí)是不夠的，還要平時(shí)多出去走走，選擇自己的興趣所在，觀察生物圈中的各種生物。另外，聯(lián)想也是非常重要的學(xué)習(xí)生物的方法。在初中一年級(jí)階段學(xué)習(xí)人體的各類器官時(shí)，對(duì)于老師帶來的教具要認(rèn)真觀察，因?yàn)榻叹叨际歉鶕?jù)真人解剖時(shí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模樣制作而成，可以有效、真實(shí)地反應(yīng)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為我們學(xué)習(xí)各種器官及其運(yùn)作方式、作用等提供了便利。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專題知識(shí)時(shí)，要將知識(shí)與自身聯(lián)系起來，以自己為例，使得知識(shí)更加深入自己內(nèi)心，忘了的時(shí)候，聯(lián)想一下自己身體上都有哪些器官，分別在什么位置，都在為維持整個(gè)身體作出怎樣的貢獻(xiàn)等。
二、扎實(shí)掌握理論知識(shí)
生物學(xué)科屬于理科范疇，在高中的學(xué)習(xí)中也被劃歸為與物理、化學(xué)一類的理科類當(dāng)中。盡管這樣的劃分是經(jīng)過SPSS分析降維后逐步計(jì)算而來的結(jié)果，但公認(rèn)的一點(diǎn)是，生物學(xué)科在理科學(xué)科中是屬于偏文的學(xué)科，也就是說，它不如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要做大量的計(jì)算并且背誦大量的公式等，生物科學(xué)用文字表達(dá)的內(nèi)容更多一些。但是難度并沒有因此而降低，反而要求學(xué)生不僅要有強(qiáng)大的邏輯思維，并且還要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解分析能力。此外，生物知識(shí)比較龐雜，理論性知識(shí)也比較多，但是由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，想要進(jìn)行系統(tǒng)性地歸類還是存在較大的障礙。知識(shí)點(diǎn)的多、雜也要求學(xué)生不僅要會(huì)運(yùn)算、分析理解等，對(duì)于最基礎(chǔ)的知識(shí)還必須要下功夫背誦下來。只有熟悉地記憶，才能夠在考試的過程中熟練地應(yīng)用。因此，在理論知識(shí)這一方面，學(xué)生要花費(fèi)一定的時(shí)間，盡量做到扎實(shí)記憶。對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來說，打基礎(chǔ)的重要階段一定要重視起來，尤其是對(duì)于傾向于高中學(xué)理科的學(xué)生來說，根基一定要打牢固。高中想要學(xué)習(xí)文科的學(xué)生也要適當(dāng)學(xué)習(xí)，不僅是為了通過畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，更是為了增加知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉思維能力。
三、認(rèn)真動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是它的實(shí)驗(yàn)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中一定會(huì)遇到很多實(shí)驗(yàn)課。一開始學(xué)生會(huì)感到非常新鮮、有趣，從而使學(xué)生的注意力分散。需要引起重視的是，做實(shí)驗(yàn)并不是為了娛樂或放松，而是使學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中獲得深刻的理解，從而形成更加持久的記憶，幫助學(xué)生記住、理解生物學(xué)原理，這才是實(shí)驗(yàn)的最終目的，也是最初的目的。所以，對(duì)于初中一年級(jí)階段的學(xué)生，要重視實(shí)驗(yàn)的過程，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意理解，有疑問及時(shí)向老師反饋，通過將理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合來獲得對(duì)知識(shí)最大程度完整而又準(zhǔn)確的把握。老師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也要強(qiáng)調(diào)好實(shí)驗(yàn)的目的及意義，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去做實(shí)驗(yàn)，這樣才會(huì)獲得更好的效果。另外，鼓勵(lì)老師利用課后時(shí)間或閑暇時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，以消除學(xué)生的好奇心，這樣會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中專心致志，而不會(huì)被各種沒見過的器材所吸引，同時(shí)這也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的更有效利用。
總而言之，初中一年級(jí)的生物學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是一種新的探索，教師要注意抓住學(xué)生的興趣所在，提高學(xué)生上課的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸適應(yīng)初中階段生物的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)初中生物還要掌握科學(xué)有效的方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中勤于思考，多觀察身邊的事物，將知識(shí)聯(lián)想到自身。還要扎實(shí)掌握基本的理論知識(shí)，最后要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)研究領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的一種特殊方式，本質(zhì)上科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐活動(dòng)的各種特征，是學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的最佳途徑。同時(shí)，認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是要建立在對(duì)理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)之上，老師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中要注意到二者之間的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)模式
在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中，有很多問題關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)中，會(huì)遇到各種問題，我們要及時(shí)正確地處理這些問題。下面我就對(duì)這些問題進(jìn)行自己的闡述。講述一下我對(duì)初中生物教育教學(xué)的理解。
一、抓緊學(xué)生情緒，從“娃娃”抓起
在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，初中生物教學(xué)顯得格外突出，對(duì)初中生來說，生物是一門新興課程，學(xué)生都對(duì)這門課程充滿好奇，由于生物學(xué)科本身的原因，使得學(xué)生很喜歡這門課程，在一開始就對(duì)這門課程很有好感，我們要利用學(xué)生的這一點(diǎn)，使學(xué)生在剛開始就樹立對(duì)生物學(xué)科的喜愛，如何讓學(xué)生保持這種親切感呢？下面我就對(duì)課堂安排的合理度和教學(xué)效果進(jìn)行分析。
在課堂中，大部分學(xué)生很難做到全神貫注，調(diào)研表明，大部分學(xué)生一節(jié)課聽課時(shí)間只有十五分鐘，剩下的半個(gè)小時(shí)，基本上處于走神和發(fā)呆的狀態(tài)，這種狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果很打折扣，對(duì)于這種情況，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考，自己悟的方法，例如，對(duì)一道例題，我們要學(xué)生找方法，加深理解記憶，然后進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生悟方法，進(jìn)行遷移思考和運(yùn)用，最終，給學(xué)生出題，讓學(xué)生用方法，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生接受制式的反饋及其監(jiān)測。
二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生思維定式
倡導(dǎo)并督促學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在生物學(xué)科中，課前預(yù)習(xí)是很重要的，只有課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，才能將新的知識(shí)盲點(diǎn)找到，然后在課堂上著重聽取，若不預(yù)習(xí)，面對(duì)一個(gè)新的名詞或定義是很難接受的，所以一定不會(huì)很好地理解。所以，課前的預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有很多，諸如自我挑戰(zhàn)，對(duì)新知識(shí)的接受，整體感知所學(xué)的知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行掌握等。
課上多進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)探究是很有必要的，進(jìn)行自主合作式的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，還使學(xué)生增加了合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解在合作中學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加具有競爭力，從而學(xué)得更好。因此，課上的使勁分配一定要掌握好，通過學(xué)生自己的親手實(shí)踐，使學(xué)生既全神貫注，又學(xué)有所得。
三、授課改為復(fù)習(xí)課，學(xué)生親身體會(huì)多
新課標(biāo)的環(huán)境下，我們要大幅度改變以往的一言堂，只是老師一個(gè)人在講的模式，使學(xué)生多進(jìn)行探討與交流，從知識(shí)本身內(nèi)在的聯(lián)系來進(jìn)行講授，以學(xué)過的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在探究中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而得到根深蒂固的記憶和理解，在以后的學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。所謂的新授課上成復(fù)習(xí)課，實(shí)質(zhì)上是揭示生物知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的一種過程，有利于學(xué)生把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和整體意識(shí)。
在這種授課改為復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念中，學(xué)生的課余時(shí)間會(huì)增加很多，不會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這種模式使學(xué)生既對(duì)生物知識(shí)有了解和掌握，而且還保證了學(xué)生課余休息玩耍的時(shí)間，使學(xué)生更加喜歡生物學(xué)科，所以，我們要進(jìn)行新的教學(xué)模式，注重課堂檢測，而非大量的課后作業(yè)。
這種教學(xué)方式是將學(xué)生處于教學(xué)者的方面對(duì)其進(jìn)行教育的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究性學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更能自主的學(xué)習(xí)，從而得到更深的理解和運(yùn)用。
四、創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式
在新課標(biāo)的要求下，我們不斷地改變教育教學(xué)方式方法，從學(xué)習(xí)理念上也有了新的改變，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理念是注重舊知識(shí)，在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行新知識(shí)的探索與探究，讓學(xué)生在變化中學(xué)到生物知識(shí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定式，這種新的教學(xué)模式是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下進(jìn)行有目的、有引導(dǎo)、有合作、有交流、有探究的綜合性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，整體上發(fā)展了學(xué)生知識(shí)與技能、方法與過程的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的基本技能發(fā)展。
在新課標(biāo)的教育環(huán)境下，學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)新的概念，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)的定義是：在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。對(duì)待學(xué)科素養(yǎng)的理解，他不是一種簡單的疊加，而是一種更深層次的融合，從而成為解決問題的方式方法，所以是必備的學(xué)科素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是生物教育教學(xué)的核心。
在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)中，首先是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，還有反饋和糾正，最重要的是理解，只有深刻透徹的理解才能真正地掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，是對(duì)生物學(xué)科的一般性認(rèn)識(shí)，只有通過最基礎(chǔ)的理解和最淺顯的概念才能逐步加深對(duì)生物的理解與運(yùn)用，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。最重要的是，學(xué)生和老師的密切合作，只有在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的基本學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親身體會(huì)，親自動(dòng)腦去想，動(dòng)嘴去說，動(dòng)手去做。只有這樣才會(huì)有好的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑
興趣是最好的老師，學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力來自興趣，興趣能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，學(xué)生對(duì)自己喜歡的知識(shí)會(huì)有很高的興趣，并且學(xué)得比較好，對(duì)學(xué)習(xí)中困難、繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能輕松應(yīng)對(duì)。初中生物是學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，因此讓學(xué)生在剛接觸生物時(shí)就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣十分重要。
一、結(jié)合初中生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生正處于青春期，對(duì)新事物的好奇心強(qiáng)，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，思想前衛(wèi)，喜歡網(wǎng)絡(luò)，愛好廣泛，具有較強(qiáng)的好勝心，喜歡追求個(gè)性，生物教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把握初中生的心理特點(diǎn)，采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)初中生愛好上網(wǎng)的特點(diǎn)，教師可以適時(shí)布置一些網(wǎng)上作業(yè)。例如，可以讓初中生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，完成生物學(xué)習(xí)的相關(guān)作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心的特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。例如，可以在生物教學(xué)中開展搶答比賽、小組合作探究競賽、生物實(shí)驗(yàn)競賽、生物標(biāo)本制作比賽、生物調(diào)查研究競賽等。學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其發(fā)揮出最大的潛能?？偠灾踔猩锝虒W(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物教學(xué)的重要性和必要性。針對(duì)初中生物學(xué)科沒有得到足夠重視的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系，用生物的實(shí)用性吸引學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活采用各種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“百聞不如一見，眼見為實(shí)、耳聽為虛”，這生動(dòng)地說明了直觀的價(jià)值。生物學(xué)是直觀性較強(qiáng)的一門學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，直觀手段如多媒體、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)等，能大大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更透切，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型可以吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用。例如：講“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我在校園里采了幾朵紫荊花，與桃花的模型結(jié)合起來讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快地掌握花的各部分結(jié)構(gòu)，且印象深刻。又如：教學(xué)“顯微鏡使用”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手安裝、對(duì)光、調(diào)鏡、觀察切片。再如：講“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，用小孩拔河的flas類比講解植物細(xì)胞吸水和失水的原理，使“植物細(xì)胞吸水和失水的原理”這一抽象的內(nèi)容形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。
三、利用生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，而且能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上自己操作，動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望可以轉(zhuǎn)化為熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，所以，實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)師生感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師生間心理相容、關(guān)系和諧可消除學(xué)生的逆反心理，并能在課堂教學(xué)中配合默契，從而最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生相信教師、喜歡老師，“親其師，信其道”。教師應(yīng)通過一系列的感情投入和溝通技巧，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多在課下找學(xué)生談心，允許學(xué)生與自己爭論，提出不同的看法，在爭論中無論對(duì)錯(cuò)都不給學(xué)生難堪，相反還應(yīng)多鼓勵(lì)。下課時(shí)和他們談心，聊一些生活中的事情。在學(xué)生上課紀(jì)律好，回答問題積極，考試考得好的時(shí)候給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，慢慢的，他們就會(huì)喜歡教師，也愿意學(xué)這門課了。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物作為聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的學(xué)科，不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“人的性別決定”時(shí)，講到X染色體與Y染色體的不同，導(dǎo)致男女在某些性狀上的差異，就可以總結(jié)當(dāng)代社會(huì)男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。再如，如今人們十分關(guān)注生活、生態(tài)環(huán)境，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決學(xué)習(xí)生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)其重要性，讓學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用生物知識(shí)，提高自身的生物素養(yǎng)。
生物與生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解，對(duì)生物有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合初中生的心理特征，充分利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際等方法，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，才能使學(xué)生自覺地集中注意力，積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中生物；滲透；環(huán)境教育
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0268-01
從我國目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠，對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。初中生物作為學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。因此，初中生物教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解關(guān)于環(huán)境污染對(duì)于人類的危害，充分培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，爭取取得良好的教育效果。
1.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的條件
1.1 必要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問題已經(jīng)成為了一項(xiàng)不容小覷的話題，在國外英、美等發(fā)達(dá)國家都對(duì)環(huán)境教育比較重視，美國的環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)和環(huán)境保護(hù)教育專家，都在極力呼吁環(huán)境教育從學(xué)校抓起的理念。但是，我國對(duì)于環(huán)境保護(hù)植入校園的理念與認(rèn)識(shí)的不足，就導(dǎo)致了環(huán)境教育無法真正的在初中教育中深入展開。在以往的環(huán)境教育中，僅僅對(duì)學(xué)生實(shí)行簡單的、象征性的環(huán)境教育，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，而缺乏對(duì)環(huán)境問題知識(shí)的了解和日常環(huán)保的行為忽視，導(dǎo)致了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重不足的問題出現(xiàn)，因此，就充分體現(xiàn)突出了將環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中的必要性。
1.2 可能性。當(dāng)前，我國正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念與意識(shí)的責(zé)任，形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀及關(guān)心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護(hù)的動(dòng)力。另外，初中時(shí)期是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此，初中生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育，幫助他們從小樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)，初中生物課又與環(huán)境知識(shí)緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時(shí)插入，可以使生物教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來。
2.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的不足
初中生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)不同環(huán)境下生長的植物進(jìn)行對(duì)比，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害性有一定的認(rèn)識(shí)為主要目的，進(jìn)一步的加深初中生的環(huán)保意識(shí)?？梢酝ㄟ^初中生物課堂適時(shí)、適量的向?qū)W生滲透關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，初中生物學(xué)科中有很多探究性的學(xué)習(xí)課題，教師應(yīng)合理地利用這一優(yōu)勢，將環(huán)境教育的課題合理的滲透到初中生物課堂中。初中生物教學(xué)是一項(xiàng)非常適合滲透環(huán)境教育的學(xué)科，唯一的不足之處就是，初中生物教材沒有大篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的課題，初中生物教師只能通過課題滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，爭取能夠最大程度的提高初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略
3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，教學(xué)"人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些《環(huán)境警示教育紀(jì)錄片》，讓學(xué)生感受到隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過幾個(gè)具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、生物多樣性破壞等等，喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學(xué)習(xí)"動(dòng)物在生物圈中的作用"時(shí)，通過具體事例，向?qū)W生介紹動(dòng)物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說明由于人們不懂得善待這些野生動(dòng)物且大量捕殺蛙類、鳥類，導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災(zāi)、蟲災(zāi)。人類被迫增加農(nóng)藥使用量，反過來又污染了自己的生存環(huán)境。講授"生物多樣性及其保護(hù)"時(shí)，讓學(xué)生觀看各種生物的圖片，了解這些生物的價(jià)值及生存狀況，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的情感，從而提高環(huán)保意識(shí)。
3.2 注重探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)。課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，筆者組織學(xué)生探究"酸雨"對(duì)玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學(xué)們親身感受酸雨的危害，意識(shí)到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)"分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例"時(shí)，筆者將班級(jí)分為四組，分別調(diào)查人類破壞校園、馬嶺河峽谷、馬嶺鎮(zhèn)街道等的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動(dòng)化為自覺的行動(dòng)。
3.3 有效利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多"活動(dòng)"內(nèi)容，筆者在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。通過活動(dòng)去經(jīng)歷、去感受對(duì)學(xué)生的教育效果明顯。如：實(shí)驗(yàn)室中檢測同學(xué)們從不同地點(diǎn)收集到的水，了解水污染的狀況；通過觀看《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞對(duì)生物造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.4 借助實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保教育。要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。首先，組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識(shí)和技能。如：利用校園空地開展綠化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測，到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測及對(duì)生活垃圾分析，學(xué)生通過環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且發(fā)揮了個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。其次，利用相關(guān)節(jié)日，進(jìn)行環(huán)保宣傳。以"植樹節(jié)、愛鳥周、無煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日"等為契機(jī)進(jìn)行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認(rèn)識(shí)到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動(dòng)中。
總之，通過初中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透，能夠有效的加強(qiáng)初中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)做出必要性的貢獻(xiàn)，保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；課堂教學(xué)；滲透
隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境問題愈來愈受到人們的關(guān)注。特別是我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展所帶來的一系列的環(huán)境問題，有些已經(jīng)嚴(yán)重影響到部分地區(qū)的生態(tài)和人民的健康。而這些環(huán)境問題所帶來的惡果，都讓人們愈發(fā)體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性和重要性。中學(xué)生物學(xué)科與環(huán)境科學(xué)具有非常緊密的聯(lián)系，因此在對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)境科學(xué)的教育上，生物學(xué)科任課教師具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。如何在具體的教學(xué)過程中實(shí)施環(huán)境教育的滲透，讓學(xué)生從小樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê徒ㄗh。
一、轉(zhuǎn)變觀念，將環(huán)境科學(xué)教育納入教學(xué)計(jì)劃
在新的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：通過義務(wù)教育階段對(duì)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熱愛自然、珍愛生命，能理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將對(duì)青少年環(huán)保意識(shí)的教育納入“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成中。所以，作為一名教師，首先要轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)教育在初中生物教學(xué)中“可有可無”的觀點(diǎn)，在平時(shí)備課的時(shí)候，按照《課標(biāo)》要求，將環(huán)境教育目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集和整理有關(guān)環(huán)境科學(xué)的資料，加強(qiáng)自身對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在課前做好充分的準(zhǔn)備，做到“有備無患”。
二、精心引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境知識(shí)教育
在初中生物學(xué)教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)中都有著與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，這就要求教師在課前充分準(zhǔn)備，課堂精心引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：七年級(jí)上冊第一單元“生物與生物圈”中，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)環(huán)境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分重要。
三、關(guān)注熱點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境動(dòng)態(tài)信息
在電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上，隨時(shí)可見有關(guān)環(huán)境、生態(tài)的新聞。教師在平時(shí)應(yīng)注意收集相關(guān)信息，特別是熱點(diǎn)信息，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊?，引發(fā)學(xué)生思考。如：七年級(jí)下冊第四單元“生物圈中的人”第三章第一節(jié)“呼吸道對(duì)空氣的處理”中，向?qū)W生提出了一些問題：“什么是PM2.5？這項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)測有什么意義？”“你知道2012年年底至2013年年初發(fā)生在我國京、津、冀地區(qū)的霧霾天氣的成因嗎？它給當(dāng)?shù)厝嗣駧硎裁次：?？”等。將這些有關(guān)環(huán)境的動(dòng)態(tài)信息引入教學(xué)過程，從而引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、開展活動(dòng)，讓環(huán)保意識(shí)滲透在學(xué)生的習(xí)慣中
養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，是我們進(jìn)行環(huán)境教育的最終目的。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”環(huán)境教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育。因此，除了在課堂上滲透知識(shí)和關(guān)注動(dòng)態(tài)外，還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生貼近生活、貼近自然，讓環(huán)保意識(shí)滲透在他們的習(xí)慣中，在不自覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以嘗試組織以下類別的活動(dòng)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這些意識(shí)和習(xí)慣。
1.積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
（1）在各種紀(jì)念日，如“地球日”“植樹節(jié)”等開展各種形式的宣傳活動(dòng)。如，組織學(xué)生投校園廣播稿，辦相關(guān)黑板報(bào)，開辦小型展覽會(huì)，為學(xué)校樹木掛牌等。（2）開展各種調(diào)查活動(dòng)，如，調(diào)查校園、小區(qū)內(nèi)的植被種類和分布，調(diào)查本地水污染、空氣污染情況等。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與環(huán)保相關(guān)的公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人公意識(shí)。
2.規(guī)范日常行為
（1）通過日常教學(xué)，讓學(xué)生了解哪些是環(huán)保行為，這些行為雖然不起眼，但如果人人做到，卻能改變我們的環(huán)境和生活。（2）倡議學(xué)生力行“節(jié)約”，從一滴水、一度電、一粒米飯等小事做起，讓學(xué)生針對(duì)各種環(huán)保行為自制每日達(dá)標(biāo)表格，并采用監(jiān)督評(píng)議機(jī)制，一周一小節(jié)，評(píng)出“環(huán)保標(biāo)兵”。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；情感教育
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為情感教育是班主任工作的范疇，屬于德育工作。隨著教學(xué)改革的不斷深入，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的目標(biāo)和要求。情感教育需要全體教師的共同參與，需要滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。本文主要分析了初中生物教學(xué)中情感教育的重要性，并且對(duì)情感教育在初中生物教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討，就情感教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了分析。
一、初中生物教學(xué)中情感教育的重要性
1. 學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神需要情感教育
創(chuàng)造活動(dòng)不僅屬于智力活動(dòng)，也屬于情感活動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著很大的推動(dòng)作用，是一種非智力因素。學(xué)生如果沒有崇高的情感，就很難進(jìn)行正常地認(rèn)知活動(dòng)。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要情感教育
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要具有內(nèi)在魅力的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容過于抽象或比較枯燥，學(xué)生的注意力就很難得到集中，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生身邊的、感興趣的事情結(jié)合起來，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
3. 課本知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要情感教育
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解書本知識(shí)是離不開情感教育的。教師要努力做到教書育人，結(jié)合初中生物學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，將情感和思想融入到知識(shí)之中，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生對(duì)與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題能夠引起關(guān)注，能夠提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，讓學(xué)生能夠了解我國生物技術(shù)發(fā)展情況和生物資源狀況。
二、情感教育在初中生物教學(xué)中的作用
初中生處在充滿著好奇和熱情、易動(dòng)感情的階段，在新課改的背景下，生物教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。因而，在初中生物教學(xué)中實(shí)施情感教育是非常必要的，它是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的組成部分。情感教學(xué)是以學(xué)生為本，學(xué)生全面發(fā)展的新課改思想的具體體現(xiàn)。初中生物課堂教學(xué)過程中要貫穿情感教育，以達(dá)到調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，總之，情感教育對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力起到激發(fā)作用。情感教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究基本方法的了解，培養(yǎng)了初中生科學(xué)探索的態(tài)度和精神，為學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀的樹立奠定了基礎(chǔ)。
初中生物教學(xué)涉及能源危機(jī)、環(huán)境保護(hù)、青少年健康教育、動(dòng)植物的保護(hù)等，這些都與學(xué)生的日常生活關(guān)系較為密切。初中生通過對(duì)我國的生物技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和生物資源分布情況的了解，培養(yǎng)了愛國的情感；學(xué)生通過對(duì)生物發(fā)展規(guī)律的了解有利于對(duì)真理的追求和對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)；學(xué)生通過對(duì)生命發(fā)展和大自然的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)健康成長發(fā)展、環(huán)境與人有比較正確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感都有著比較重要的影響。
三、情感教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施
1. 初中生物教師要使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活
初中生物是比較貼近人們生活、比較豐富的一門學(xué)科。教師如果設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就能達(dá)到事半功倍的良好效果。例如教學(xué)內(nèi)容涉及人類與微生物的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察霉菌培養(yǎng)的結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2. 初中生物教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂保持活力
教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)者的作用，教師在教學(xué)過程中要把情感傳遞給每一位學(xué)生。教師不能把煩躁的心情和不良的情緒帶入課堂，也不能上課沒有激情，形成枯燥的課堂，這樣對(duì)學(xué)生來說聽課就是一種煎熬。
初中生受教師影響比較明顯，情緒波動(dòng)較大、情感較為細(xì)膩。教師在課堂上的親切耐心的師者形象、生動(dòng)的肢體動(dòng)作、富有情感的語言都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，點(diǎn)燃學(xué)生興趣火花。因此，在教學(xué)過程中，教師如果激情飽滿地去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)喜歡這樣的課，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程。反之，如果任課教師在教學(xué)過程中情感投入較少，師生之間感情淡薄，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師回避心理，對(duì)教師講授的內(nèi)容也是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)人格魅力，使課堂充滿活力、激情，達(dá)到情感教育的目的。
3. 初中生物教師要認(rèn)真挖掘生物資源的情感因素，制定情感教育目標(biāo)
情感教育目標(biāo)主要是以下幾個(gè)：（1）分析藝術(shù)、社會(huì)、自然中的各種事物用審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，從而產(chǎn)生審美感。（2）了解科學(xué)方法論，形成積極的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)情感。（3）形成生物體的功能和結(jié)構(gòu)、多樣性與共同性、環(huán)境與生物、整體與局部相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀；促進(jìn)學(xué)生熱愛生物科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然，形成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；促使學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的一些問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策；培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
4. 初中生物教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感
具體的情境能夠喚起一定的情感，情感是在特定的情境中產(chǎn)生的。在初中生物教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的情感得到激發(fā)，教師就需要根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以便能夠引起學(xué)生情感的共鳴。教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感能夠形成。
5. 初中生物教師應(yīng)當(dāng)以理育情，以情施教
教師要能夠控制課堂氣氛，要控制好言行舉止，使課堂充滿活力和生機(jī)。在生物課堂上要充滿著豐富的情感，體現(xiàn)出人情味，倡導(dǎo)健康的心理和人格，學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展。