時(shí)間：2022-01-31 02:34:16
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往沒(méi)有注重主題化策略的應(yīng)用，這集中體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主題練習(xí)較少并且應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有在形成主題的同時(shí)使學(xué)生得到很好的記憶和應(yīng)用。因此在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重主題化策略的有效應(yīng)用。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用小學(xué)生感興趣的文學(xué)故事，如《格林童話(huà)》等作為應(yīng)用題的主題，或者利用對(duì)小學(xué)生吸引力較大的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》作為應(yīng)用題的主題，這些主題相較傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的工程主題、距離主題而言能夠更好地讓小學(xué)生進(jìn)行接受、吸收和理解，即通過(guò)讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題感興趣，然后使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生興趣。因此在應(yīng)用主題化策略進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生在了解主題內(nèi)容的同時(shí)更好地學(xué)會(huì)如何解答應(yīng)用題，與此同時(shí)也豐富了小學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)。除此之外，主題化教學(xué)策略的應(yīng)用還可以促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和觀察生活能力的持續(xù)提升，最終促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效提升。
二、應(yīng)用題教學(xué)的多樣化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重多樣化策略的有效應(yīng)用，由于現(xiàn)實(shí)世界是千姿百態(tài)的，因此應(yīng)用題作為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具其內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是多樣性的。例如，在人們生活中當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)很少會(huì)試圖通過(guò)表格、圖形等形式進(jìn)行解決，因此在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)客觀看待應(yīng)用題中的表格與圖形，并且應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用題教學(xué)的重心放到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力上，在這一過(guò)程中多樣化策略的應(yīng)用是必不可少的。例如，在新課標(biāo)的要求中其明確指出了：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的呈現(xiàn)方法，從而滿(mǎn)足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。”因此在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重突破小學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式上的局限性并且注重多樣化策略的有效應(yīng)用。例如，小學(xué)教師可以在教學(xué)中將純文字的應(yīng)用題與表格應(yīng)用題、圖形應(yīng)用題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且適當(dāng)?shù)嘏湟月?huà)、情境圖，從而在教學(xué)過(guò)程中有效地豐富了教學(xué)素材同時(shí)合理地提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并且滿(mǎn)足了其多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。但是應(yīng)當(dāng)注意，當(dāng)某種類(lèi)型的題目出現(xiàn)的次數(shù)較多時(shí)，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)這種應(yīng)用題的素材和題型感到厭煩，因此在這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重將一道應(yīng)用題通過(guò)其他方式進(jìn)行呈現(xiàn)與講解，從而使原本枯燥、乏味的應(yīng)用題素材變得較為活潑生動(dòng)并且容易被小學(xué)生所接受，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的有效提高。
三、應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放化策略
眾所周知，對(duì)于小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言其教學(xué)的目的不僅僅是讓小學(xué)生能夠得出問(wèn)題的答案和解題過(guò)程，更重要的是通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)使小學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)能夠更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中不能僅僅將目光放在解題流程和答案上，而是應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)放化策略的應(yīng)用。例如，雖然數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案是唯一的，但是解題思路甚至是解決這一問(wèn)題的方法是開(kāi)放化的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生對(duì)這一開(kāi)放化思想有著深刻的了解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生更為靈活的思維方式，并且促使小學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視并且解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種問(wèn)題。因此，為了更好地對(duì)開(kāi)放化策略進(jìn)行應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行傳統(tǒng)固定式應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)放式應(yīng)用題教學(xué)的有效進(jìn)行。除此之外，開(kāi)放式應(yīng)用題教學(xué)的有效進(jìn)行能夠更好地沖破傳統(tǒng)固定式應(yīng)用題帶來(lái)的思維封閉，也能為小學(xué)生建立一個(gè)更為廣闊的思維空間，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和實(shí)踐能力。另外，在開(kāi)放式應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，用不同的解題思路探索問(wèn)題的多種解法，并且在得出答案之后注重讓學(xué)生對(duì)不同的解題方法進(jìn)行有效的分析與評(píng)價(jià)。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，在這些方法中并沒(méi)有所謂的“最好的方法”或者“最優(yōu)解”，只要是合理的方法和答案都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維也有著重要的幫助。
四、應(yīng)用題教學(xué)的全面化策略
全面化策略的有效應(yīng)用可以促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到有效培養(yǎng)。在全面化教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞應(yīng)用題本身并且能夠體會(huì)在解題成功時(shí)的喜悅心情和自豪感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)有著極為重要的幫助，并且對(duì)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成也是必不可少的。除此之外，在全面化策略的應(yīng)用過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重全面化地評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。例如，許多小學(xué)生的應(yīng)用題分?jǐn)?shù)很高，但是這些學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力并不優(yōu)秀，這些學(xué)生在遇到新的問(wèn)題時(shí)往往并不能很好地對(duì)其進(jìn)行解決，而另一部分學(xué)生雖然應(yīng)用題分?jǐn)?shù)不是很高，但是其邏輯思維能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，因此在新課標(biāo)理念下的應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣的有效提升。
(一)將生活問(wèn)題以數(shù)學(xué)化的方式體現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)要盡可能地體現(xiàn)生活化的場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要盡可能地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些來(lái)源于生活的實(shí)際情境，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)來(lái)源于生活，并在實(shí)際的情境中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，可以在課前讓學(xué)生結(jié)成小組，調(diào)查同學(xué)的身高和體重的數(shù)據(jù)。學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)的同時(shí)還學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生將數(shù)據(jù)反饋到教師那里，教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生平均身高和平均體重進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)了平均數(shù)的概念，還感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可謂一舉三得。
(二)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成生活語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言水平對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度和理解程度有很大的影響。所以教師很有必要結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解水平來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)生這一時(shí)期的語(yǔ)言大多數(shù)是生活化的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)盡可能地將語(yǔ)言生活化。在做題時(shí)碰到一些專(zhuān)業(yè)性的書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，教師最好能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解的生活化語(yǔ)言，要盡可能地選取合適的語(yǔ)言，甚至可以模仿小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言。
(三)強(qiáng)化生活元素與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系
生活中處處都存在著數(shù)學(xué)。但是小學(xué)生不一定能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)舉例子來(lái)加深小學(xué)生對(duì)生活元素與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系的印象。生活中的元素是有價(jià)值的，教師要讓學(xué)生充分理解生活元素的數(shù)學(xué)價(jià)值。比如，教師可以讓學(xué)生模擬在商場(chǎng)購(gòu)物的情境。不同的學(xué)生分別飾演營(yíng)業(yè)員和顧客。扮演顧客的同學(xué)向營(yíng)業(yè)員詢(xún)問(wèn)商品的價(jià)格。營(yíng)業(yè)員向顧客確定購(gòu)買(mǎi)商品的種類(lèi)和數(shù)量。顧客和營(yíng)業(yè)員在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中就要應(yīng)用乘法運(yùn)算和加法運(yùn)算。學(xué)生在扮演的過(guò)程中體會(huì)到了生活的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
(四)重視生活元素的甄選
生活是豐富多樣、復(fù)雜多變的，社會(huì)更是一個(gè)大熔爐。在生活這本豐富多彩的百科書(shū)中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要注重對(duì)生活中的素材進(jìn)行甄選。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)有限，教師最好能夠選擇通俗易懂的例子。但是這不意味著素材的選擇僅僅注重符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也要注重的是與所講授課程之間的關(guān)聯(lián)程度。生活元素的選擇一定是符合學(xué)科的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到人民幣這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)日常生活中買(mǎi)東西的情境。但是教師應(yīng)注意避免提到“砍價(jià)”以及“打折”等術(shù)語(yǔ)，這些概念對(duì)于剛接觸人民幣的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，應(yīng)在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之后再深入領(lǐng)會(huì)。
二、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂(lè)，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度也就提高了，自然而然會(huì)跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋(píng)果樹(shù)上掉蘋(píng)果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋(píng)果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸的事物，將利用蘋(píng)果這樣的生活化物品進(jìn)行減法知識(shí)的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋(píng)果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹(shù)上有十個(gè)蘋(píng)果，先掉下來(lái)一個(gè)，教師問(wèn)學(xué)生還有幾個(gè)。再掉下來(lái)兩個(gè)，樹(shù)上還有幾個(gè)。每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，教師就在黑板上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，角色扮演是一個(gè)魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標(biāo)價(jià)出售，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法知識(shí)。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識(shí)難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。科學(xué)利用生活情境，會(huì)化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.3利用生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，往往好過(guò)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量桌椅的長(zhǎng)度，測(cè)量門(mén)窗的長(zhǎng)度，測(cè)量文具的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動(dòng)起來(lái)，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
2.結(jié)語(yǔ)
[論文摘要]本文試圖通過(guò)分析高師藝術(shù)院校學(xué)生思想特征,以尊重藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的人格特點(diǎn)和教師教育培養(yǎng)理念為基礎(chǔ),尋找合適的載體和科學(xué)管理辦法,結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn),從高師藝術(shù)院校學(xué)生管理制度與思政教育、文化素質(zhì)、德育、實(shí)踐、心理健康教育等方面,將學(xué)生自我成才的教育理念貫穿全過(guò)程,為培養(yǎng)出“德藝雙馨”高素質(zhì)藝術(shù)教育人才提供一些“方法與對(duì)策”。
高師藝術(shù)院校作為未來(lái)藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)基地,學(xué)生的思想政治教育對(duì)推進(jìn)我國(guó)文藝事業(yè)的發(fā)展,文藝人才的培養(yǎng)和使用起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前高師藝術(shù)生的思想素質(zhì),呈現(xiàn)出個(gè)別素質(zhì)發(fā)展滯后、基礎(chǔ)教育失衡、總體素質(zhì)偏差等突出問(wèn)題。說(shuō)明高師藝術(shù)院校在學(xué)生管教方面還缺乏一個(gè)相對(duì)規(guī)范且科學(xué)的手段。本文試圖通過(guò)分析高師藝術(shù)院校學(xué)生思想特征,從藝術(shù)教育和師范教育雙重特征出發(fā),結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn),提供一些合理、科學(xué)的方法和對(duì)策。力圖從根本上解決和扭轉(zhuǎn)“藝術(shù)生難管”的問(wèn)題。
一、當(dāng)前高師藝術(shù)院校學(xué)生的基本特征
高師藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)方式,應(yīng)在顧及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的獨(dú)特性的同時(shí),將其個(gè)性發(fā)展與所屬的社會(huì)團(tuán)體的有機(jī)統(tǒng)一性調(diào)和起來(lái)。
思想特征:藝術(shù)生思想前衛(wèi),思想中有唯美主義傾向;接受能力強(qiáng),但缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);可塑性強(qiáng),但容易受外界干擾;情感豐富,自信積極,但看問(wèn)題欠客觀。
行為特征:藝術(shù)生注重個(gè)性發(fā)展,外表、服飾和言談舉止求新、求異甚至求怪,行為上表現(xiàn)出自控能力差,特立獨(dú)行,散漫,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體觀念、道德觀念、理想信念淡薄。
思維特征:藝術(shù)生的形象思維能力特別強(qiáng),思維活躍,觀察力強(qiáng),富于想象力和創(chuàng)造性,但考慮問(wèn)題過(guò)于感性,易沖動(dòng)、欠理性,忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)特征:專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚,文化意識(shí)淡漠,“重專(zhuān)輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重,這幾乎是藝術(shù)生身上存在的一個(gè)共同特點(diǎn)。
心理特征:藝術(shù)生情緒容易受外界干擾,對(duì)外界刺激敏感,自尊心強(qiáng),缺乏現(xiàn)實(shí)考慮,容易鉆“牛角尖”走極端,是心理問(wèn)題發(fā)生的高危群體,不容忽視。
針對(duì)高師藝術(shù)生的基本特征,藝術(shù)教育工作者應(yīng)該辯證地思考,仔細(xì)觀察,擅于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,改變傳統(tǒng)的溝通管教模式。完善藝術(shù)生的管理規(guī)章制度,制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)和日常管理中實(shí)施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為,有效的帶動(dòng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育管理工作。
二、開(kāi)展高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作的有利條件
1.完善思想政治教育工作機(jī)制
大部分高師藝術(shù)院校采用以學(xué)校宏觀管理為核心,設(shè)立學(xué)工部總負(fù)責(zé),各系部主管。學(xué)工部是由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想教育和日常管理工作的職能部門(mén),內(nèi)設(shè)的各個(gè)職能部門(mén)與學(xué)院、系部協(xié)作共同管理的模式。這種管理模式,將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中,便于學(xué)校的宏觀管理、把關(guān),掌握學(xué)生思想政治教育的大方向,使我國(guó)大學(xué)生的教育工作取得了實(shí)效性的進(jìn)展。
2.穩(wěn)定的思想政治教育工作隊(duì)伍,是做好高師藝術(shù)院校思想政治教育工作的重要保障
當(dāng)前,高師藝術(shù)院校大多建立了專(zhuān)、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍,主要工作是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確有效的“思想政治引導(dǎo)”“學(xué)生生活指導(dǎo)”“心理健康輔導(dǎo)”。高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍為高師藝術(shù)院校思想政治教育工作提供組織保障,為培養(yǎng)出一批批“德藝雙馨”的藝術(shù)人才立下汗馬功勞。
3.辯證的認(rèn)識(shí)論,是建立高師藝術(shù)院校思想政治教育工作系統(tǒng)體系模式的哲學(xué)依據(jù)
辯證的認(rèn)識(shí)論告訴我們:實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí),這種形式,循環(huán)往復(fù)以至不窮。這就是認(rèn)識(shí)發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí),從有限趨于無(wú)限的全過(guò)程。高師藝術(shù)院校在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)和做法,把這些好的經(jīng)驗(yàn)、做法加以總結(jié),去粗取精,吸取精華,上升為理論,大膽探索高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)模式,以指導(dǎo)和加強(qiáng)高師藝術(shù)院校思想政治教育工作適應(yīng)時(shí)展需求。
三、加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策
1.高師藝術(shù)院校思政教育工作三步曲——“禮、理、情”
高師藝術(shù)院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想教育的方法與對(duì)策,爭(zhēng)取在思想教育工作中占主導(dǎo)位置。針對(duì)高師藝術(shù)生的思想特征,通過(guò)“禮、理、情”的思教理念,將思政教育著眼于禮,寄情于理,情理結(jié)合。與學(xué)生交流應(yīng)注重以禮相待,疏導(dǎo)為本,創(chuàng)造和諧自然的談話(huà)環(huán)境和交流平臺(tái)。徹底消除學(xué)生在思想政治覺(jué)悟上的不成熟和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),做到耐心細(xì)致,切中要害,一針見(jiàn)血,攻其心理防線(xiàn)最薄弱的環(huán)節(jié),以理服人,動(dòng)之以情,情真理切,情理結(jié)合。
2.加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育——學(xué)而不厭,誨人不倦
師范生的文化素質(zhì)水平,不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展,更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。因此,提高師范生的文化素質(zhì)水平任重道遠(yuǎn)。學(xué)校應(yīng)在思政教育中始終堅(jiān)持樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”理念,提高學(xué)生文化修養(yǎng)。同時(shí),應(yīng)該將思政教育滲透在文化素質(zhì)教育中,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的情感優(yōu)勢(shì)和榜樣示范作用。利用藝術(shù)類(lèi)課程教材中豐富的思想政治教育素材的潛在思想政治教育資源,將文化素質(zhì)教育和思政教育緊密結(jié)合。
3.加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)理想教育——替國(guó)造士,為民求知
職業(yè)理想是指?jìng)€(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求,它包括對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)和職業(yè)方向的追求,也包括對(duì)事業(yè)成就的追求。良好思想道德品質(zhì)是師范生職業(yè)理想教育的基石,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,深化藝術(shù)類(lèi)教師教育改革,提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育,將誠(chéng)信責(zé)任、艱苦創(chuàng)業(yè)的奉獻(xiàn)精神滲透在職業(yè)理想教育中,是保證師范生成才的關(guān)鍵。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
4.關(guān)注高師藝術(shù)院校學(xué)生的心理健康教育——敞開(kāi)心扉,構(gòu)建和諧
高師藝術(shù)院校作為高等學(xué)校中一支高速發(fā)展的隊(duì)伍,其專(zhuān)業(yè)的特殊性以及日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),不容樂(lè)觀的就業(yè)前景,加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。加之藝術(shù)生自身敏感、脆弱、多慮的個(gè)性特征,是大學(xué)里心理問(wèn)題的高發(fā)群體。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的救助機(jī)制,并將樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,努力營(yíng)造健康和諧的校園環(huán)境,減少心理疾病對(duì)學(xué)生的危害。
“工欲善其事,必先利其器”,思想政治教育工作與管理辦法是“事”與“器”的關(guān)系,而高師藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育工作有一定的特殊性,要做好高師藝術(shù)院校思想政治工作,必須以科學(xué)合理的管理制度為盾,以培養(yǎng)具有健全人格、綜合素質(zhì)、全面能力的復(fù)合型社會(huì)人才為終極目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的高素質(zhì)藝術(shù)教育人才。
參考文獻(xiàn):
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首先向大學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)的課程，進(jìn)行系統(tǒng)教育。選拔培養(yǎng)師資力量，讓一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的和具體藝術(shù)特長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)選修課，很多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的工作人員進(jìn)入學(xué)校以后并非擔(dān)任藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)任課教師，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課，還有很多擁有相關(guān)藝術(shù)特長(zhǎng)并且取得卓越成績(jī)的老師都可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程比如音樂(lè)欣賞、美術(shù)、書(shū)法等課程。
其次，充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的作用，開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生團(tuán)體成為藝術(shù)教育最為重要的依托。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生團(tuán)體分為兩部分，第一部分是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)一般都是招收一些有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的授課和培訓(xùn)，經(jīng)常代表學(xué)校參加各類(lèi)重要演出和比賽的學(xué)生團(tuán)體，對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)往往各個(gè)高校扶持力度比較大，有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行管理，也會(huì)邀請(qǐng)不同藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是培養(yǎng)具有專(zhuān)長(zhǎng)加特長(zhǎng)的學(xué)生搖籃。第二部分是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，如很多高校都有的書(shū)法協(xié)會(huì)、戲劇社、街舞社等，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中是非常受歡迎的，學(xué)生們自主開(kāi)展活動(dòng)，只要你有相關(guān)的愛(ài)好都可以成為會(huì)員。但是常常缺乏專(zhuān)業(yè)的師資，所以社團(tuán)的成員專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不是很突出，但是不可否認(rèn)從這些社團(tuán)里也走出了很多優(yōu)秀的有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生團(tuán)體對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育起到了至關(guān)重要的作用。
再次，開(kāi)展各種藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)。比如舉辦各類(lèi)藝術(shù)大賽、攝影書(shū)法展、各類(lèi)藝術(shù)講座、演出等，每一次比賽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)成長(zhǎng)，每隔兩年的大學(xué)生藝術(shù)展演要求每個(gè)學(xué)生都能參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的舉措就非常深入人心。教育部每年開(kāi)展的高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)都是送給每一位學(xué)生的藝術(shù)大餐，這樣的藝術(shù)教育活動(dòng)效果顯著。通過(guò)各種藝術(shù)教育豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶了學(xué)生的情操，在醫(yī)學(xué)生中也不乏各種極具藝術(shù)天賦的學(xué)生，著名歌手許嵩就是從醫(yī)學(xué)院校走出來(lái)的佼佼者，可見(jiàn)一個(gè)學(xué)校給學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)是非常重要的。
二、開(kāi)展藝術(shù)教育的保障措施
在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展藝術(shù)教育有很大的難度，主要是醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)很重，很難抽出大量時(shí)間來(lái)參加各種藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)和藝術(shù)學(xué)習(xí)。其次藝術(shù)教育成本較大，投入不夠，有些活動(dòng)的開(kāi)展需要外請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)家，這樣就需要經(jīng)費(fèi)的投入。而對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)藝術(shù)教育常被忽視，在科研和教學(xué)中顯得微不足道。另外師資缺乏，對(duì)于有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的老師發(fā)展空間較小，很多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師進(jìn)入醫(yī)學(xué)院都改行做行政人員，專(zhuān)業(yè)教師缺乏對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育很不利。改變不足，要采取措施加強(qiáng)藝術(shù)教育的保障。
首先，合理地安排學(xué)生課程，讓學(xué)生有時(shí)間去參加藝術(shù)教育活動(dòng)。如可以在新生中推出五年學(xué)習(xí)一個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)的舉措，無(wú)論是唱歌、跳舞還是書(shū)法、攝影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有個(gè)抒懷的途徑，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的方法，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)對(duì)一個(gè)人的一生都有非凡的作用。
其次，加大對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的投入。學(xué)校要為學(xué)生提供活動(dòng)的場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)及師資力量。對(duì)于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資力量這一點(diǎn)要有足夠的認(rèn)識(shí)，通過(guò)外請(qǐng)與內(nèi)聘教師加強(qiáng)藝術(shù)教育。雖然外請(qǐng)教師是加大了投入成本，但是給予學(xué)生的一定是很好的教育，鼓勵(lì)本校有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師投入到藝術(shù)教育中，有藝術(shù)特長(zhǎng)的人員都應(yīng)該走到學(xué)生中間，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。再次，學(xué)校可以成立藝術(shù)教育中心。藝術(shù)中心將校內(nèi)有此特長(zhǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)的教師聚集于此，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)生的藝術(shù)教育，要給這類(lèi)教師發(fā)展空間，送他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回校后可以著力學(xué)生藝術(shù)教育，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)生。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀的訓(xùn)練；讀熟；精思；方法科學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的還是要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)讀的位置多么至關(guān)重要。特別是在老師的指導(dǎo)下讀，學(xué)生就會(huì)更加事半功倍，受益終生。深感遺憾的是，我們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有特別重視讀的訓(xùn)練，而是把功夫都化在了對(duì)課文的分析上，以講代讀，以答代讀，造成了學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，害怕作文的嚴(yán)重后果。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感更無(wú)從談起。教學(xué)中，我大膽改進(jìn)課堂教法，十分重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商。
1讀書(shū)讀書(shū)，貴在讀熟
語(yǔ)文教材中選編的文章，都是專(zhuān)家苦心孤詣的典范之作，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫(xiě)作特色，都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。在此基礎(chǔ)上，老師掌握火候，趁熱打鐵，對(duì)于疑難問(wèn)題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，深深地體會(huì)到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺(jué)中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問(wèn)，學(xué)生拐彎抹角的回答而浪費(fèi)時(shí)間了。
2熟讀精思，心知其義
古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”。這充分說(shuō)明讀書(shū)一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學(xué)生做到了對(duì)課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)一步地讀，不過(guò)這時(shí)是帶著問(wèn)題而讀，一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點(diǎn)詞，哪是重點(diǎn)句，作者為什么要用這個(gè)詞不用那個(gè)詞呢？通過(guò)一讀再讀，從而加深印象。
3方法科學(xué)，形式多樣
多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機(jī)械的、重復(fù)地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：
3.1 提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過(guò)程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
3.2 教師以身作則，范讀引領(lǐng)。“打鐵還要榔頭硬”，一名語(yǔ)文教師要使學(xué)生鐘愛(ài)朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公比高的調(diào)皮小子們信服呢？教師范讀能幫助學(xué)生正音，喚起學(xué)生的感情，把學(xué)生帶入文本之中，讓學(xué)生達(dá)到忘我境界，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
3.3創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于春筍的生長(zhǎng)過(guò)程是很生疏的，春筍生長(zhǎng)時(shí)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見(jiàn)過(guò)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長(zhǎng)的過(guò)程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美，并讀出了那種感覺(jué)。其次，可以搞一些配樂(lè)朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè)，也能喚起學(xué)生的想象，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。
3.4邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學(xué)生理解課文，重要的一環(huán)是使學(xué)生大腦中再現(xiàn)這種情境。這個(gè)過(guò)程必須由學(xué)生自己進(jìn)行視聽(tīng)神經(jīng)的協(xié)同活動(dòng)，接受文字符號(hào)的音形復(fù)合刺激，從而形成對(duì)語(yǔ)言意義的整體組合，產(chǎn)生再造想象，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)。朗讀是一種好的方法，特別是低年級(jí)課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣、有聲有色，兒童又長(zhǎng)于形象思維，還原并不難。一般地說(shuō)，只要稍加提示，學(xué)生即可入情入境，將課文讀出感情來(lái)。《關(guān)懷》一課第二段，寫(xiě)走進(jìn)教室聽(tīng)課的情景，提示學(xué)生：“你們一邊讀一邊想，腦子里就會(huì)出現(xiàn)許多畫(huà)面，總理是什么樣的？他的表情怎樣？動(dòng)作怎樣？不信你們?cè)囋嚳础！蓖ㄟ^(guò)讀，學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的表象積蓄，按自己的思維方式設(shè)計(jì)出作者所表述的情境（畫(huà)面），通過(guò)讀，又不斷調(diào)整，使之更清晰、更準(zhǔn)確。
3.5 重點(diǎn)地方反復(fù)讀，品詞品句，提高學(xué)生分析理解的能力。重點(diǎn)地方一般指課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段。例如：《落花生》一課，抓住父親的話(huà)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)話(huà)中含義，總結(jié)出：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。《我的戰(zhàn)友》一文，可扣住“偉大”一詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟環(huán)境描寫(xiě)的句子，人物外表及內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的句子，體會(huì)的“偉大”之處。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)要占一定量的時(shí)間，教師要重視讀的訓(xùn)練，要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。這樣，語(yǔ)文教學(xué)將不再是學(xué)生被動(dòng)的抄寫(xiě)、組詞、拼合詞語(yǔ)、組裝句子，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過(guò)熟讀背誦而自得的充滿(mǎn)靈性的感悟，是樂(lè)此不疲的探索，是充滿(mǎn)了激情的有價(jià)值的創(chuàng)造。
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1.1家庭因素
有家庭問(wèn)題的特殊學(xué)生群體，例如家庭經(jīng)濟(jì)貧困、家庭矛盾、家庭成員傷殘、單親家庭等因素都極易困擾著學(xué)生，加重他們的心里壓力，影響學(xué)生的人際交往能力。尤其隨著我國(guó)離婚率十年連續(xù)遞增，處于父母離異情況下的學(xué)生越來(lái)越多。如果家庭關(guān)系處理不好，會(huì)給學(xué)生會(huì)帶來(lái)極大的傷害跟壓力。
1.2學(xué)校及社會(huì)因素
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，學(xué)校在高考的指揮棒下，只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了人際交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生往往處理不好與他人溝通交流等問(wèn)題。高等學(xué)校的教學(xué)方式也致使特殊學(xué)生在人際交往方面沒(méi)有機(jī)會(huì)得到有效的指導(dǎo)與幫助。社會(huì)中現(xiàn)代信息技術(shù)特別是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，人與人之間的交流已經(jīng)打破在時(shí)間和空間交往的限制。網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越強(qiáng)烈地介入我們的生活，越來(lái)越貼近大學(xué)生的同時(shí)，也為大學(xué)生發(fā)泄不良情緒、逃避現(xiàn)實(shí)生活提供了場(chǎng)所，一些特殊學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中的封閉和人際交往能力的下降。
2如何加強(qiáng)高校特殊學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)
2.1對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們塑造有利于人際交往的性格的意識(shí)
俗話(huà)說(shuō)“江山易改，本性難移”，但是人是發(fā)展變化的。隨著社會(huì)的改革開(kāi)放，個(gè)人交際的頻繁、社會(huì)實(shí)踐的增加以及知識(shí)面的拓寬，個(gè)人的觀念、意識(shí)和性格都會(huì)有很大的變化。只要高校特殊學(xué)生有意識(shí)地注意改變自己的性格，則會(huì)收到好的效果。性格改如何有意識(shí)的去改變呢？首先，要樹(shù)立信心，正確認(rèn)識(shí)自己。謙虛謹(jǐn)慎、不卑不亢地生活在人們中間；其次，若改變內(nèi)向性格還需要開(kāi)闊自身的眼界。要多讀書(shū)，多看報(bào)，多出去看看世界，關(guān)心世界大事、國(guó)家大事，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓視野；再次，要找到自己的興趣愛(ài)好，可以學(xué)習(xí)舞蹈、書(shū)法繪畫(huà)、瑜伽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)增加與他人的交往，性格就會(huì)在潛移默化中改變。
2.2營(yíng)造素質(zhì)拓展教育平臺(tái)，提高特殊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
要吸引更多的特殊學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過(guò)舉辦辯論賽、演講比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、科技創(chuàng)新、專(zhuān)題討論會(huì)、文藝活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)特殊學(xué)生接受教育，提高特殊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是人與人之間溝通與交流的重要工具，在人際交往中發(fā)揮著重要作用。因此，要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。
2.3舉辦專(zhuān)題輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)特殊學(xué)生在人際交往中需要掌握的藝術(shù)與技巧
藝術(shù)類(lèi)教育在上世紀(jì)屬于陽(yáng)春白雪式教育，那時(shí)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)校在全國(guó)高校中屈指可數(shù)，每年招錄的學(xué)生數(shù)量也有名額限制。學(xué)生一旦考入藝術(shù)類(lèi)高校，也就意味著會(huì)成為一個(gè)藝術(shù)家或者明星人物。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，藝術(shù)類(lèi)高校也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)。招生數(shù)量隨之不斷擴(kuò)大，陽(yáng)春白雪式的藝術(shù)精英教育成為了下里巴人式的大眾教育。擴(kuò)招政策后的藝術(shù)類(lèi)招生，門(mén)檻相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)變得更低，一些學(xué)生文化課成績(jī)欠佳，就思量著進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了藝術(shù)類(lèi)教育的整體質(zhì)量，同時(shí)也給人一種偏見(jiàn)，認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生都是成績(jī)差的，這種偏見(jiàn)也嚴(yán)重影響著藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)。高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，大多是以音樂(lè)、傳媒、美術(shù)為主，這些專(zhuān)業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)崗位相對(duì)狹窄，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)團(tuán)體之外，就是到中小學(xué)當(dāng)藝術(shù)類(lèi)教師，但很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在選擇藝術(shù)類(lèi)作為專(zhuān)業(yè)時(shí)，是抱著為藝術(shù)獻(xiàn)身的心態(tài)的。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生追求個(gè)性，不喜歡受管制，即使有相應(yīng)的單位，他們也不愿意過(guò)那種按部就班的生活。這樣的情況也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)難的主要原因。產(chǎn)生就業(yè)難的另一個(gè)因素是學(xué)校教育的原因，一些藝術(shù)類(lèi)高校在教學(xué)中只顧傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了社會(huì)需求。沒(méi)能在教學(xué)中將就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生走出校門(mén)，就等于從象牙塔中出來(lái)一樣，對(duì)社會(huì)了解太少，不知道自己適合干什么!目前，我國(guó)的藝術(shù)類(lèi)教育與其他教育相比，在教育成本上要大得多。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一學(xué)年的學(xué)費(fèi)是其他專(zhuān)業(yè)的三倍以上。就因?yàn)檫@樣的原因，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在擇業(yè)中總希望自己能獲得高薪，才能配得上這么多年的付出，因此，在就業(yè)時(shí)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都普遍存在期望值高的特點(diǎn)，但由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這種期望值常常難于達(dá)到，給畢業(yè)生帶來(lái)強(qiáng)烈的失落感。這也是就業(yè)面臨的主要問(wèn)題。
二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在個(gè)性上也具有自己的優(yōu)勢(shì)，他們具有獨(dú)立的性格，喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動(dòng)的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點(diǎn)使他們?cè)诰蜆I(yè)方面面臨著諸多問(wèn)題。如果另辟蹊徑，利用他們的個(gè)性特征和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，效果會(huì)更好。因?yàn)樗麄兙邆渥灾鲃?chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，他們的就業(yè)問(wèn)題就可以由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類(lèi)盡管在就業(yè)中難于找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位，但不說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)在生活中毫無(wú)用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對(duì)精神生活的要求也提高了，同時(shí)，隨著我國(guó)教育目標(biāo)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的素質(zhì)教育也越來(lái)越重視。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，自己開(kāi)辦藝術(shù)輔導(dǎo)班，教中小學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)途徑是可以開(kāi)辦娛樂(lè)公司，目前，社會(huì)上有婚慶、廣告之類(lèi)的娛樂(lè)活動(dòng)，需要具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專(zhuān)業(yè)的主持人，專(zhuān)業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶祝活動(dòng)，也需要這樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂(lè)公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專(zhuān)業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂(lè)合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類(lèi)的學(xué)生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計(jì)公司，隨著人們對(duì)居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場(chǎng)。
三、藝術(shù)類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑
針對(duì)目前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類(lèi)高校在教學(xué)中就要注意到學(xué)生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中。
(一)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
目前，我國(guó)的藝術(shù)類(lèi)高校在招收學(xué)生時(shí)，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文知識(shí)，這樣走上社會(huì)在道德修養(yǎng)方面也會(huì)形成不足。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高他們的禮儀文化，使學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。
(二)在教學(xué)中進(jìn)行一專(zhuān)多能式的培養(yǎng)
目前，我國(guó)的藝術(shù)類(lèi)教育也和其他專(zhuān)業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，影響學(xué)生的就業(yè)面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專(zhuān)多能式的培訓(xùn)，例如學(xué)音樂(lè)的除了學(xué)習(xí)器樂(lè)，還要學(xué)一些聲樂(lè)知識(shí)，即使不能當(dāng)歌手，也能利用自己的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)別人。在器樂(lè)方面，要注重對(duì)民族樂(lè)器的培養(yǎng)，民族樂(lè)器相對(duì)于西洋樂(lè)器，具有體積小，易學(xué)易掌握的特點(diǎn)，并且還有觸類(lèi)旁通的效果，像學(xué)會(huì)了吹簫，笛子就會(huì)了;學(xué)會(huì)巴烏，葫蘆絲也會(huì)了。學(xué)習(xí)民族樂(lè)器最主要的特點(diǎn)就是符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣，在大型慶典活動(dòng)中，民樂(lè)的喜慶意味更濃。像傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)同時(shí)掌握;主持和文稿編寫(xiě)同時(shí)掌握。在美術(shù)方面也要這樣進(jìn)行一專(zhuān)多能式培訓(xùn)，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開(kāi)支。
(三)在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)
一、繪畫(huà)中 用發(fā)散思維的方式去想象
美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級(jí)《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫(huà)出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫(huà)出五、六種，有的畫(huà)出三、四個(gè)，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程；又如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，他可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可以不可以畫(huà)出蘭樹(shù)、黑樹(shù)呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類(lèi)推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。
二、 提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。
（1）在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級(jí)《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫(xiě)實(shí)照搬畫(huà)面肯定不好看，因此，在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性。看學(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫(xiě)生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。
（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
四年級(jí)《我為祖國(guó)造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維
創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。
三、 教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書(shū)、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見(jiàn)呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。
除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。