時間：2023-09-22 15:32:56
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一、數學“及格邊緣生”形成的原因
簡單分為兩大類，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個體因素
智力因素即學生智力遲鈍或者學生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學生心理素質不佳，學習態度不夠端正，學習方法不得當。
2.外部因素包括環境因素和教師因素
環境因素即學生可能因為家庭素質、社會環境、學校教育等各種外部因素引發學習困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學習過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學習興趣低下；還因為學習數學的習慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學習習慣差；再就是有良好的學習意愿，但是由于教師導向錯誤，使他們采用了不科學的學習方法，造成學習方法不科學。
二、數學“及格邊緣生”學習成績提高的方法
《義務教育數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調學生是學習活動的主體。課堂上教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。
1.尊重關愛數學“及格邊緣生”，培養數學“及格邊緣生”的學習興趣
心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。例如，我班××同學，她的學習成績比較差，腦袋反應較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別地尊重、關注她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學習成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為“及格邊緣生”創設能充分展示學習成功的機會，從而激發他們學習的興趣，積極參與到自主學習的活動中來。
2.改變教學策略，培養數學“及格邊緣生”形成良好的學習
習慣
再好的教學手段，學生不主動參與，也就事倍功半了。在教學中我是這樣做的：
（1）培養預復習的良好習慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預復習，在新課的前一天或幾天布置預習。開始每次都印發詳細的預習提綱，要求經過預習能夠做出回答并打分。經過一段時間的訓練后，改由學生來完成預習提綱，也打分。在訓練預習的同時，也培養復習習慣，我要求每次課后要把這課所學的內容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復述上一節課所學過的內容。在每個單元、每一章內容結束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡體系。通過預復習的訓練，強化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。
（2）彈性操作，讓學生養成認真作業、認真糾錯的好習慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業，讓他們可以不做當天作業中指定的題，不過必須用紅筆糾正當天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進行打分。教師每天都會很累，但是學生做過的題再錯的情況卻很少發生。
（3）獎懲并行，讓學生養成做筆記的好習慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認真學習的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內容以及例題的不同解法。對檢查的結果進行加分和扣分的獎懲。
3.指導學法，幫助數學“及格邊緣生”掌握良好的學習方式
小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。在小組合作學習時，教師給“及格邊緣生”提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言；在合作討論時，教師要深入到各個小組中去，關注“及格邊緣生”的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握；在小組匯報時，讓“及格邊緣生”代表小組匯報合作學習的結果，并提問“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。通過這樣的學習指導，“及格邊緣生”逐漸學會了如何探究數學問題、解決問題。
摘 要：地理教學是初中教學的重要組成部分之一。研究教學方法是教師的第一要務，教師首先要掌握良好的學習方法，為教學打好基礎。為了構建高效課堂，教師一定要做好準備，提高課堂教學效率和學生學習效率，采用積極合理的方法，讓學生主動參與進來，提高地理水平。
關鍵詞：初中；地理教學；高效課堂；教學策略
想要學好初中地理，首先就要掌握有效的學習方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學策略來提高小學生的地理水平。構建高效課堂的核心是學生，應該讓學生積極參與進來。教師在教授初中生地理知識的同時，也要注意引導學生拓展課外知識，再試著讓學生去領悟相關知識，從而提高地理教學的質量，也讓學生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學效率和學生學習效率。
1創設學習情境提高學習興趣
在初中地理教學中，如果學生有學習地理的濃厚興趣，就能自主學習。為了構建高效的課堂學習，教師應采用合理科學的方法來激發學生的學習興趣，組織開展各項活動，應積極創設地理學習情景，激發初中生學習地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學合理的方法可以英語詞匯教學的質量。傳統教學方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學生的接受能力。同時，由于初中生缺乏學習各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學知識，地理的教學質量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構建高效課堂是一種阻礙，教授應該認識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。
教師在教授他們地理知識時，通過做有趣的游戲，提高他們學習地理知識的興趣，從而增加他們學習各國地理知識的熱情，進而提高課堂教學的效率。教師可以創設情境，讓學生感受地理學習氛圍，構建高效課堂，通過情境讓學生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學習的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學的國家山脈或者景觀圖片，讓學生經常看墻上的山水。這樣，學生進入教室就像進入各個國家一樣，在課堂上學到的知識就會在腦海中浮現出來。根據大腦的記憶規律，在潛移默化中了解到各個國家的奇觀和景色，進而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構建高效課堂是十分有益的，讓學生主動參與進來是構建高效課堂的前提和基礎。
2教師課堂上積極合理的引導
教師在教育工作中起著十分重要的作用，構建高效課堂的核心是學生，但引導者是教師，教師的一言一行在學生的學習生活中會產生重大的影響。教師積極的引導鼓勵會對學生學習各國地理知識產生積極的影響。教師要引導學生正確認識地理教學，主動并且積極學習地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認識到如何培養初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導學生認識到地理知識學習的重要性。課前一定要做好充足的準備，積極備課，為構建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學生地理知識時，要采取恰當的措施，創設合理有效的情境，把重要并且吸引學生的信息提供給學生。
為構建高效課堂，教師也要注意學生對地理知識的學習體驗，課堂上積極帶動學生，讓學生積極參與進來。現在的地理教學注重張揚學生的個性，注重生活社會實踐。在親身實踐的過程中，體驗地理學習的趣味。因此，教師應積極創設有趣的學習情境，為構建高效課堂而努力。比如：教師在教學時，可以給學生們播放一些地理知識的紀錄片，各種各樣的情境會讓學生提高興趣，緊接著學習相關知識，也可以讓學生自己找一些要學習國家的景觀圖片，讓去過剛地的學生講一下親身體驗，這樣做在完成教學計劃的同時，還能夠擴大學生的知識面，為地理知識學習提供基礎，大大提高教學和學生學習效率，事半功倍。
3構建高效課堂的核心是學生
在初中地理教學中，為了構建高效課堂，學生在地理教學過程中的主置應該被明確，學生是課堂學習的絕對主體，想要培養和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學中學生的主體性，采用合適的方法進行教學，首先應該教會學生如何學習地理知識，而不是簡單的教會他們要學習國家的優美景觀，著名建筑和人文傳統，帶著他們進行簡單的地理知識學習，這樣做不僅會大大降低教學效率而且還會讓學生產生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構建高效課堂，提高教學和學生學習效率。教師一定要清楚初中生的學習心理和興趣點，根據具體情況幫助他們制定出適合其學習的方法，從而幫助學生更好的掌握地理學習的方法。
教師一定要清楚高效課堂的核心和要點，結合學生的現有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學習方法。比如：教師在地理教學時，最常用的教學方法是讓他們進行討論，教師可以讓他們積極發言，講講自己去過的景點、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學習地理知識，從而為構建高效課堂奠定基礎。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學生一進教室便處在群山環抱的優美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學習了知識，對構建高效課堂有很大的幫助。
總而言之，為構建高效課堂，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，真正意義上提高學生的地理知識。探索合適教學方法，讓學生主動學習地理知識，在欣賞中學會了地理知識，大大提高了課堂學習和教學效率，進而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學習中去，對他們日后學習更深層次的地理知識尤為重要。
參考文獻：
[1]蔡貴林.初中地理高效課堂的教學策略[J].學園，2014，（3）：56-57.
【關鍵詞】初中歷史課堂教學；活動設計創新思維
隨著初中歷史新課標的實施，教師的角色已經轉變成初中生課堂學習的“引導者”、“參與者”、和“合作者”，課堂教學必須堅持“以學生為本”，讓初中生真正“活動”起來，引導他們在“活動”中學歷史、體驗歷史和感悟歷史。形象、生動豐富多彩的課堂情景會使初中生產生積極的情感，這些活動會讓初中生的情感得到釋放，有利于初中生掌握歷史知識和學習方法。一些再現的歷史情景給初中生印象會更深刻，有利于培養了他們的發散思維和創新精神。下面結合本人近幾年初中歷史教學經驗談談設計課堂教學活動的方法和意義。
一、活動設計要引導初中生學習歷史的學習方式發生積極轉變
新課改的實施，我們的教學方式要發生質的轉變，初中生的學習方式也要有相應的轉變。新課程標準要求在教學過程中，要積極營造能引導初中生積極參與的學習環境，激發初中生自主、合作、探究的積極性，培養初中生掌握知識、積極實踐的態度和能力。 我們首先應該讓初中生積極參與各種課堂“活動”，讓初中生真正明白他們已不再是被動接受知識的機器，而是把自己當做課堂主動學習、積極探究的主人。
二、有利于高效完成課堂教學任務
讓初中生在歷史課堂中真正“活動”起來，我們要當好“導演”， 要真正做到我們搭臺，讓初中生唱戲。許多歷史課堂因為有了初中生的積極參與，如朗讀、表演、探究等，才是我們課堂教學變得豐富多彩、生動形象，有了初中生的踴躍參與，教學可謂“熱鬧非凡”。但是初中生的活動不應該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動”，不能“華而不實”追求形式主義。我們課堂教學“活動”必須要有針對性和目的性，也就是我們要引導初中生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的目的，既要保證初中生的積極、有效、全員參與，又要防止初中生偏離中心。并在初中生“活動”中隨時提醒初中生本次“活動”的目的和意圖。如講“明清專制集權的加強”一節中八股取士時，我安排了初中生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評史等活動，把課堂還給了初中生，其中印象最深刻的是讓初中生表演八股取士歷史劇和看劇評史的活動，初中生非常踴躍，積極發言。我對初中生的發言都做了積極肯定和鼓勵，初中生觀察仔細，想象豐富并允許他們保留自己的意見，這樣留有余地又尊重了初中生的差異性，也避免了初中生太偏離主題。結果初中生很快高效地完成了學習任務，深深理解了八股取士的危害性。 因此我們要引導初中生在課堂教學活動中不能重形式而輕內容，不能因活動而偏離中心和拋棄重點。讓歷史課堂中初中生的活動既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務清楚。
三、有利于初中生自主意識的培養
初中歷史教學過程中“學生活動”不是簡單的要求初中生對歷史知識的閱讀、記憶等，而是我們要引導初中生在“活動”中探究和思考，讓初中生在感知歷史中不斷思考、探究和積累。讓初中生在活動中不斷開拓進而培養初中生學習歷史的能力，培養他們創新精神和實踐能力，培養初中生自信心以及團結合作的精神等。歷史教學中的“活動” 形式不是單一的，而是具有開放性和創新性的。我們在引導初中生積極活動時要盡可能的讓他們自主有序進行，同時不要局限活動的形式和內容，鼓勵初中生大膽開拓和創新。 例如 ：“小老師”的活動我們都不會陌生，在講《近代前夜的盛事與危機》一課中我就組織了“小老師”上課的活動，具體方法把初中生分為三個組，分別負責“盛世”“近代化因素的萌發”和“危機”的教學。第一節課進行分工準備，每一小組的組長負責布置具體任務，并讓他們的每個組員分別都有具體的任務；第二節課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發揮了初中生的主體性，表演歷史劇、說快板、講故事等豐富的活動，使課堂氣氛非常活躍，初中生聽的也非常入神。通過這樣的“活動”，初中生不僅有效掌握了歷史知識，還懂得了團結合作的重要性，還體驗到了老師的苦與樂，那種對歷史敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂的學生“活動”就具有很強的開放性和自主性，當然初中生不可能達到我們的素質和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前準備，給予初中生必要及時的指點和幫助。
四、活動設計要符合初中生的實際
不同年齡、不同年級的孩子的心理特征和認知水平是有所不同的，因此我們初中歷史課堂中的學生活動要針對不同的孩子設計符合他們自身特點的“活動”。課堂中的學生活動還應該盡量讓全體孩子積極參與，活動中的分組和任務分工都要具體、合理、充分。既要面向全體初中生，又要關注他們的個體差異。例如七年級、八年級的孩子表現欲望非常強，我們就可以設計初中生表演、背誦大比拼、歷史故事比賽等活動；而九年級的孩子不再喜歡那些過于表現的活動，他們的能力思維已經更加深入，所以我們應該讓他們組織演講、專題討論、記者采訪等形式的歷史活動。所以我們歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號初中生實際，對階段的孩子組織相應的學生“活動”，以收到事半功倍的功效。
關鍵詞：初中物理；性別因素；初中生
長久以來，在初中物理教學過程中，存在性別差異對初中生學習效果有著顯著影響這一言論，該觀念在一定程度上限制了教育者課堂教學效果的提升，也為部分學生學不好物理提供了有力的借口。但基于美國時代雜志中“WhosayawomancantbeEinstein？”一文中的相關理論研究可以得出，在物理學習過程中，性別因素對初中生的學習效果影響并不明顯，且現今國內從事科研及工程領域的女性比例也在逐年增高，由此必須轉變教育者及學生的固有教學理念，以此為初中物理教學效果的提升打下堅實的基礎。
一、初中物理學習中性別因素影響的傳統觀念
在傳統觀念中，男女生由于性別因素影響，其在思維模式上存在較為明顯的差異，甚至于將理性思維與邏輯性思維都劃歸給了男生，而將感性思維與超現實主義思維都劃歸給了女生，這雖然不無道理，但顯然存在較強的片面性與局限性。其認為，由于男性視覺感官較為發達，所以能夠有效實現抽象化理論與具象化模型之間的轉變，可以將原本物理理論轉化為較為系統的知識體系，再加上其思維能力上的優勢，所以在物理學習過程中存在女生難以企及的優勢。而就女生來看，其在學習物理知識的過程中，更傾向于習慣性記憶，輕視對物理知識客觀本質的理解，在課程中容易受教育者主觀意識的影響，再加上其多由感性思維與非邏輯性思維所主導，由此其在物理學習過程中存在一定的缺陷。
二、初中物理學習成績中的性別比較
基于傳統觀念以及現代教育理念中性別因素對初中物理學習影響所存在的矛盾，筆者在參考相關文獻資料的基礎之上，在本校中隨機抽取兩個班的物理成績測試資料，采用回顧性分析的方法，對男生與女生的物理成績進行了系統對比，其結果顯示，男女生物理成績平均值都處在70～80范圍間，且同批次考試男生與女生物理成績差距不大，對比差異不明顯，P＞0．05，不具備統計學意義，具有可比性。其對比詳細數據見表1所示。
三、初中生物理學習方法、習慣、興趣、動機性別因素比較
為調查本校初中生物理學習方法、習慣、興趣以及動機情況，筆者制定了與物理學習相關的問卷調查，以百分制計。本次調查涵蓋初二全年級學生，其具體參數見表2。本次調研中對學生學習方法的調查主要讓學生進行自主測試，根據其自身實際情況進行評分，其評分均值見上表所示。結合問卷調查結果以及筆者對學生的觀察可以得出，本校男女生在物理學習的過程中，其學習方法應用性別差異并不明顯，P＞0．05，不具備統計學意義，具有可比性。（二）初中生物理學習習慣性別比較根據對問卷調查結果的分析及筆者對學生平日學習習慣的觀察可以得出，在物理學習習慣上女生習慣較好于男生，能夠采用教育者教授的方法自主進行學習，并能夠按時完成學習任務，但男女生在學習方面對比差異并不明顯，并無傳統視域下男女性在學習習慣上差異極大的問題，男生也多能夠高效參與到課堂學習環節之中。該對比結果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統計學意義，具有可比性。（三）初中生物理學習興趣性別比較在本次學習興趣調查問卷的制備中，筆者主要參考了相關心理學及教育學基礎理論，同時參考了相關專家的意見，以本校初二年級學生為主要調查對象，根據調查結果可以得出，男生學習興趣評分均值為61．32，女生學習興趣評分均值為61．45，對比結果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統計學意義，具有可比性。（四）初中生物理學習動機性別比較根據對初中生物理學習動機的比較可以得出，男生與女生對比結果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統計學意義，具有可比性。
四、結論
綜上所述，根據筆者對本校初二學生物理學習中性別因素影響的調查分析可以得出，男生與女生在學習方法、習慣、興趣、動機以及學習成績方面對比差異不顯著，存在較為明顯的相似性，該結果與傳統觀念下男女性別對物理學習的影響存在根本性質上的差異。另外，結合美國政府鼓勵男女分校制度的相關研究可以得出，女性學習工程及科學類學科的人數正在逐年增加，而男性學習人文藝術類學科的人數也呈現與女性相符合的情況。為此，可以得出，性別因素對初中物理的學習基本沒有影響，所以教育者必須及時轉變自身教育理念以及學生的學習觀念，確保其能夠正確對待自身物理學習的優勢，并加強對女生的鼓勵，以此消除其他不良因素給女生物理學習帶來的影響，繼而全面提高物理課程的教學成效。
作者:楊帆 單位:日照市體育運動學校
參考文獻：
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［2］李巖莉．初中物理學習中的性別因素的研究［J］．鞍山師范學院學報，2006，（06）：98－100．
［3］趙建芬，吳超群．中小學語言科目學業成績性別差異現狀研究［J］．石家莊學院學報，2013，（05）：112－117．
關鍵詞：初中數學；課堂教育；教育模式；研究；現狀；措施
隨著國內教育體制的深入改革，以往的數學教育模式已經無法適應現代化教育發展的需要。為了滿足現代化教育思想，初中數學老師應該在講學方法和教學觀念上進行改變，逐漸提升數學教育效率。從諸多方面、各個角度來建立高效分為，提升學生的邏輯思維水平。
1課堂教育策劃原則
1．1培育初中生自覺學習水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數學”理論而非是“內容對話”，可以以現實生活狀況為指導，強化初中生的動手操作能力與思維的擴展，在具體情況之中去處理數學問題，唯有如此，數學教育規劃原則方可在課堂中得到同學們的關注；汽車是在初中學習階段，激發他們的學習興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經過溝通，使同學之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學性，從而對自身的學習方法展開檢查，全面提升學習的科學性與合理性。
1．2調動學生的學習熱情：初中數學內容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學習熱情。在課堂中激發學生的學習熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學之中，探究數學知識，針對于和諧課堂而言是非常關鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關聯在一起，從現實的角度去指導學生進行思考，合理借助同學們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進而提高初中生的求知欲。
2初中數學教育存在的問題
2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導下，初中數學教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關鍵的因素，在整個教育環節，老師占有課堂教育的主置。據相關信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認同狀況怎樣等內容，所以，初中生的積極性與學習興趣也難以全面得到激發與調動。此外，初中數學教育環節，很多的繁難偏就難題依舊產生在課堂教育之中，導致初中生對數學這個學科產生了恐懼、厭倦感。
2．2教育實踐嚴重分離了現實生活：據研究顯示，學生對初中數學出現抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機制下的數學教育實踐和生活實際基本上不脫節的，由于學生沒有興趣和熱情，因此難以提升數學教育質量和效果。就少數學生來說，這種教育方法來加大了學生的學習難度，少數學生為此喪失了信心。
3初中數學有效課堂教育措施
根據上述對現在產生于數學教育中的重要問題和成因研究得知，若要強化初中數學教育，提升教育質量與效果，實現有效的數學教育課堂創建目標，需要從如下幾點著手：
3．1激發初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學們的學習熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現教育目的。所以，學生的積極性對數學和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學生的興趣為基本前提，經過創建輕松的教學環境，將非常抽象的內容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學習熱情，另外，還有助于降低同學們的學習壓力［1］。第二，強化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學環節，老師也應努力參與到學生之中，和同學們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學生才會由于得到尊重而出現較強的學習熱情。第三，借助師生之間的朋友關系，不但有助于和學生產生良好的溝通關系，而且還有助于和學生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質量。
3．2引入數學觀念，提升教育效率：在初中數學教育中使用滲透思想，提升同學的數學邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認同數學邏輯觀念，提升初中數學教育效果。在開展滲透思想講學過程，老師需要先試試滲透劃分，進而提升他們的分類觀念，老師應該指導同學使用分類思維去處理數學問題［2］。例如，老師在教學圖形時，能夠知道學生結合圖形的特征和圖形彼此之間的關聯來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學從劃分的環節直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數學教育環節，有許多定理法和其他數學式子，均全面展示了數學的分類觀念，因此，老師應該積極引導學生探索，加強學生學習分類的觀念，結合實際的數學難題，進行研究、探討，經過小組競答等模式獲得問題的結論。
3．3培育初中生的探究水平與自學水平：在新課改環境下，初中數學教育環節需要從根源上轉變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應該突破以往的重教材內容教學而忽視自主學習水平培養教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學習水平為主［3］。據調查顯示，數學教育和學習基本上是在發現和探究中培育初中生的自主學習思想與能力，經過同學的自主探究、協作學習，方可達到真正數學教育效果的提高，方可達到高效課堂創建的目標。所以，教學過程中，需要指引學生展開自主探究，全面激發與調動學生的學習興趣與積極性。
4結束語
通過上文的分析得知，初中數學老師提升課堂教學的效率，就應該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學習數學的熱情，通過滲透思想引導初中生，使學習和現實生活關聯在一起，深入創建數學高效課堂。
參考文獻
［1］梁春梅．初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．
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關鍵詞：高中生物；初中銜接
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-272-01
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。那如何才能學好生物呢。
在初中的時候才真正的開始接觸到生物這一學科，而這個時候只是學習一些生物學的基礎知識，一些基本概念，簡單的實驗操作和一些基本的生物學研究方法。由于升學的要求，很多學校對生物教學方面的要求不是很高，只要學生能完成教材的學習即可。這就造成了很多學生上了高中之后，生物學科的學習很不適應，基礎薄弱，學習方法和學習效果都不盡人意，使學生對生物的學習興趣大大降低，很難學好高中的生物課程。針對上述現象，我通過近10年的反思總結，主要在于以下原因，初中生物教學和高中生物教學的主要方式不同；初中生物學習中的學習方法和高中生物學習方法的不同；初中和高中生物對基礎知識的理解不同，高中生物的認知比初中要高一些。為了使學生在高中階段對生物學的學習更有興趣，更有信心，更加熱愛生命科學。有必要做好初、高中生物在知識上、能力上、興趣上的銜接，為切實解決初高中生物學科教學銜接中存在的問題，提出一些我自己觀點：
一、做好知識點的銜接
我們學校實行“六個一”的高效課堂教學模式，其中第一條就是教研組內必須有一個統一導學案，利用導學案，我們就能很好的做好初中生物學知識和高中知識的銜接。例如：以免疫調節為例，在導學案中課前預習案中設置“在初中教材中，你學習了哪些有關免疫的知識？”學生帶著這樣一個問題回顧初中的知識，或者翻閱相關資料，這樣學生對初中的知識有了了解，也便于后來對新知識的學習。通過這種方式，可以把初中和高中教材中相關聯的知識點可以全部呈現出來。
二、做好教學目標的銜接
初中更加重視生物學素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成份更多一些。而高中學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。所以高中老師在教學過程中要準確把握好每一節的教學目標及學生的情況，以便在不同內容的課程中采取不同的教學策略，更好的達成教學目標，也讓學生輕松的學好生物學。
三、做好教學方法的銜接
這應該是初高中銜接中的重要環節，初中生物進度慢，坡度緩。而到高中進度快，坡度大。初中生物的教學方法，由于受到初中生知識水平的限制，采用較多的還是灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的生理從少年轉向青年，學習心理也就由“經驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉變；在教學方法上則更多地采取啟發式的教學，激發學習主動地進行學習， 引導學生從本質上理解所學的內容。解決教學方法的銜接問題，關鍵在于培養學生的自學能力，合作探究學習的能力，創新能力以及反思的能力。
自學能力：由于高中課程比較多，學生就沒有那么多的可支配的時間，就要求學生必須自己學會合理的分配時間，完成不同的學科的學習，這就要求有自學能力，我們學校的導學案中涉及到的課前預習案、課堂教學案、課后練習案就能很好的鍛煉學生的自學能力。
合作探究性學習：高中生物課程里面很多都是探究性的實驗，這就要求學生一起完成，不但考查了學生對知識的掌握程度，也鍛煉了學生動腦能力和動手的能力，同時也培養學生團結協作的能力。高中生物探究過程一般是先提出問題、做出假設、設計實驗、進行實驗、分析結果、結論和應用、表達和交流，如果有需要還可以進行進一步探究。學生在學習中會提出很多的問題，在這里老師要幫助學生選出有價值、值得探究的問題，然后讓學生自己設置實驗過程，通過試驗得出結果，在進行分析，最后在全班進行交流。通過探究性學習讓學生敢于實驗、樂于探究，調動學生主動探究的積極性，培養學生的創造能力。教學過程中能與學生達到積極互動，共同發展，學生在觀察探究實驗中，通過老師的指導，主動地、有興趣地學習。探究式實驗進入學生生活，發展了學生的創新思維，可以激發學生的學習興趣和參與意識，培養他們學習的主動性，形成客觀而實事求是的科學態度和不懈的進取精神、嚴謹細致的作風和堅忍不拔的意志。
【摘 要】 如何在農村初中生物學課程中開展高效課堂教學研究改革并取得成效？端正學生學好生物學的態度，培養學生學習生物的濃厚興趣，立足農村生物資源進行教學和采取探究性教學方法等是比較有效的解決途徑
關鍵詞 初中生物；高效課堂；教學改革
高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效課堂教學在城市中小學已經轟轟烈烈、如火如荼地開展，并取得很大成效。農村有點名氣或規模較大的學校早兩年也開始高效課堂教學試點，在部分班級選擇幾個主要學科進行試點并積累了豐富的經驗，總結了很多切實可行的方式方法，培養了一批高效課堂教學改革教師骨干，為學校全面推行高效課堂打下了良好的基礎。可在農村規模較小的學校才剛開始推行高效課堂教學，生物學作為初中教學中的小學科也應積極進行高效課堂教學。
如何搞好農村初中生物高效課堂教學并要取得一定成效呢？我們從以下幾個方面進行了教學改革，并取得了較好的效果。
一、端正學生學好生物的態度
人們常說，態度決定一切，端正的態度是學習的法寶。一個沒有正確學習態度的學生肯定學習狀態不佳，學習成績不好，而且往往有厭學心理。農村初中住校生較多，并有許多留守兒童，父母忙于農活或遠離父母，缺乏家庭督促，學習態度很糟糕，對生物這樣的非主流的教學科目更是如此。所以，對于學習生物態度不端正的學生，應該對其高度重視。首先，教師要讓學生知道學習是獲取知識的唯一途徑，所有科學知識、技術本領，都是通過學習來獲得的。其次，引導學生感受到學習是愉快的。學習生物是比較乏味的，但我們老師要把生物課講生動、講活，把學生作為學習的主體快樂地學習。三要引導學生學會學習。教師要讓學生知道，一個會學習的人，不但能夠運用恰當的學習方法，自覺主動地學習，而且能在學習過程中發現問題、解決問題，并能提出新的學習目標，不斷進步。
二、培養學生學習生物濃厚興趣
著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。興趣是最好的老師，是直接推動學生學習的動力。學生對生物產生濃厚興趣，其成績就會慢慢提高。在生物教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。例如通過觀察稻谷催芽過程，提出種子為什么會發芽？需要具備哪些條件等問題。此外，用小盒子親自采桑葉養家蠶，利用農村農田及山上植物、家禽和家畜等實物教學，都能激發學生學習生物的興趣。
三、立足本地農村生物資源進行教學
農村中學開展生物學教學活動有其天然的優勢，教師應充分利用農村的資源優勢，挖潛、開發課程資源，并合理組織活動，采用多種活動方法，引導學生在親身經歷中，發現問題、思考問題，運用已有的知識去解決問題，使每個學生都能在主動參與、在樂于探究的學習環境中得到充分的發展，以提高學生的生物科學素養。我校處在山區，有豐富的生物課程資源，依托這些資源，盤活教材，充實教學內容。在講八年級下冊“綠色植物的生殖”的有性生殖和無性生殖時，要學生聯系自家農作物及帶學生到田間調查，如水稻、大豆等作物的生長是經過播種發芽、青苗生長、開花、授粉、結果等過程，其生殖屬有性生殖；如馬鈴薯、芋頭等作物的生長是通過根莖埋入土中然后發芽長苗又形成根莖，其生殖屬無性生殖。
四、科學探究，培養學生合作精神
探究性教學是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。生物課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。
例如有關硫循環的知識點，教師可以組織提問：（1）二氧化硫是怎樣污染環境的，給生物造成什么危害？（2）現在有哪些技術手段檢測大氣中二氧化硫的含量？（3）控制二氧化硫污染應該采取哪些措施？為了讓學生盡量參與，可以讓學生帶著問題去查找資料，然后組織學生交流和討論。教師再引導學生根據資料思考控制二氧化硫污染應該采取的措施：控制化石燃料的燃燒，開發新的清潔型能源，以減少汽車尾氣的排放；多種一些吸收二氧化硫的植物（如柳杉）。這種基于資料的探究方法，以解決某一生態學問題或環境問題為中心，注重學生的獨立自主活動，引導學生通過親身體驗所學知識的過程來形成發現、分析和解決問題的能力，養成對生態環境深入探究的態度和習慣，并掌握探究的思維方法。
總而言之，高效課堂教學是教育改革發展的產物，是教師義不容辭的責任，只要我們堅持不懈的學習研究，大膽嘗試，科學規范的總結而不斷提升，就一定能夠取得實效。
參考文獻
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【作者簡介】
2、學過的知識要勤總結。每一章的關鍵點、難點、常見試題等，都是按照一定的順序記錄在筆記紙上，粘到相應章節的中間。閱讀時，標記每一段，如“已經理解，不要閱讀”，“這個問題簡單，不需要做”等等，所以，在復習時，目標是明確的，避免胡須眉毛，避免浪費時間。自然提高效率。
3、溫故而知新。建立目錄是每一章的目錄，而大的目錄是在學習多個章節或整本書時對整本書的一種庫存，以澄清每一章在整本書中的位置，解決多章知識點的綜合應用問題。另外，每一章中的相同或相似的內容應該橫向檢查，如數學公式、定理、公理等，以便于理解和記憶，這是非常有用的。請注意，記錄這些內容的文件應粘在教材目錄上，以便便于查閱。
4、要經常補充。在相應章節中增加了教師在課堂上的內容、新知識點、新問題類型和解決問題的思路，以豐富和完善知識庫。
5、需要制定計劃，初中要想有一個有效的學習方法，首先要制定一個合理的學習計劃。根據近年來的調查顯示，成績好的學生和成績差的學生之間最重要的區別在于成績好的學生通常都有自己明確的計劃。而那些成績差的初中生，他們大多是在哪里學習計算，所以有效學習方法的第一步就是學會制定計劃。
所謂的好學方法就是認真和執著。
6、養成良好的預習習慣，初中的另一個好的學習方法是準備各種科目。事實上，它最大的優勢在于它可以幫助初中生形成一個良好的學習周期。此外，預習還有助于提高初中生在課堂上的學習效率，在準備不清的地方，在第二天上課時，初中生應格外注意。可以看出，預覽是一種有效的學習方法。
7、要提高聽課效率，全神貫注地傾聽是提高表現的最快方法。在初中階段，大部分知識都是在課堂上進行培訓的。所以初中學生要在課堂上集中注意力，注意是知識的門窗。我們怎樣才能有效地使用教室四十五分鐘？首先，積極思考，運用你的大腦，這樣你就不會在課堂上打瞌睡，把知識轉化為主動。充分發揮主觀能動性，提高課堂聽力效率，是一種有效的學習方法。
8、專心致志聽課，在教師的指導下，學生的基本任務是學習知識，發展智力，提高能力。大量的事實表明，在中學階段，學生的知識和能力大部分通過課堂學習來學習和培養。因此，要提高學習效率，就必須認真對待課堂，學會傾聽。
9、及時復習，及時復習，是指以下課堂教學，每天使用復習方法，及時復習。心理學家進行了三組學生被要求背誦一首詩的實驗。第一組每隔一天審查一次；第二組審查三次；第三組要求部門審查六天。第一組平均需要復習四次，第二組平均需要復習六次，第三組平均需要復習七次。可見，評審間隔越短，評審次數就越少。實驗結果表明：復習可以及時，可以提高記憶效果。然而，學生經常出現以下情況：聽課，課后做作業，省略復習鏈接。這樣，學習的知識的系統性和完整性就會被破壞，長期學習的知識就會被模糊和遺忘。不系統和難以理解的知識是最容易被遺忘的知識。因此，我們必須注意檢討。
一、初中數學教學低效問題分析
初中數學教學之所以存在低效現象，是由多種原因導致的.下面，我們就來對初中數學教學低效問題進行幾點分析.
1.初中學生的數學學習興趣不足
在數學學習過程中，初中學生的情感因素以及智力因素被調動起來.學生的學習興趣，是非智力因素的重要組成部分，學生具有學習興趣，會產生數學學習的傾向性心理，找到數學學習的強大動力.學生只有對數學學科具有興趣，才能在心理上認可數學教師的教學行為，并且參與到學習活動中來.但是，在當前的初中數學教學活動中，初中學生對于數學學科具有畏懼心理，興趣不足.學生的數學學習興趣不足，是由學生與教師共同造成的.許多教師的教學思想較為落后，教學手段單一，只顧著向學生傳遞大量的數學知識，而忽略了課堂教學氛圍的營造，造成學生學習興趣不足.從學生方面來講，一些學生走入初中，還沒有適應初中生活，加之小學數學基礎不足，數學學習信心不足.消極的情感態度大大影響了初中學生的數學學習效率.
2.初中學生的數學基礎不盡牢固
基礎知識是學習數學的重要基礎，也是學生數學能力提高的重要支撐.學生只有了解基本的數學公式與定理，才能學好后面的數學知識，才能以不變應萬變，靈活學習數學知識.但是，大部分學生往往不重視基礎知識的學習，只關注教師講解的經典題型，以會做題為目的進行數學學習.一些學生認為基礎知識過于簡單，沒有必要花時間去學習，而將更多的時間花在解決難題上.這樣的數學學習誤區，影響了學生的長遠發展，不利于數學課堂效率的提高.
3.初中學生的數學學習方法不足
合適的學習方法，對于初中學生的數學學習效率提高有著重要的影響.在課堂中，教師會針對某一個數學概念以及公式進行透徹地分析，讓學生掌握數學知識的規律，讓學生掌握正確的數學思想.學生在進行數學學習時，其目的性不強，只知道掌握教師所講的知識點.所以，學生花費了很多時間與精力進行數學學習，卻沒有得到相應的回報.學習方法多種多樣，但只有適合學生的數學學習方法才能促進學生學習效率的提高.許多學生沒有找到適合自己的學習方法，而是盲目地照搬照抄，教師說怎么學好，學生就怎么學，造成學習效率低下.
二、初中數學高效教學方法分析
加強高效教學方法的應用，對于初中數學低效現象的改進有著重要作用.下面，筆者就初中數學高效教學方法進行分析.
1.以學習興趣為引導，促進學生主動參與
學生學習興趣的提高，對于學生課堂參與度有著重要的影響.在當前的數學教學工作中，教師要提高數學教學內容的趣味性，引導學生將更多的精力放在數學學習內容上，引導學生主動參與到數學學習活動中來.教師可以對數學教學內容進行生活化處理，引導學生發現數學與生活之間的關系.
比如在講解《豐富的圖形世界》的時候，教師可以先讓學生在教室中找一些圖形，讓學生意識到生活中處處有圖形.之后，教師可以為學生布置于生活中找圖形的家庭作業.在觀察之后，一些學生回來告訴教師廚房中的鍋是圓形的，桌子是長方形的.一些學生告訴教師臥室的床是長方形的，窗戶是菱形的.學生認識到生活中的圖形，會降低數學學習難度，有利于學生高效學習.
2.以基礎知識為引導，提高學生學習質量
課程改革的今天，教師不僅要關注學生創新能力的提高，還需要關注數學基礎水平的提高.數學學習應當是按照從淺到深的順序，如果學生沒有掌握基礎知識，就很難進行數學學習能力的提高.在教學中，教師要加強教學方法的改變，讓學生主動學習.
比如在講解《垂直》的時候，老師可以讓學生進行自主探究，讓學生明確自己的主體地位.教師可以用教具為學生舉例，讓學生明白什么是垂直，再讓學生以小組為單位對垂直現象進行分析，發現判斷垂直的條件.
3.以學習方法為引導，促進學生高效學習
開展高效的初中數學教學，教師要將正確的學習方法教給學生，讓學生可以利用適合自己的方法進行數學學習.初中學生的數學學習能力不同，教師要對學生進行分層，讓每一個學習水平的學生都可以在學習中有所收獲.
比如在學習《一元二次方程》的時候，教師可以讓那些學習水平較高的學生進行自主學習，通過自主閱讀去發現一元二次方程的定義.而對于那些學習水平不足的學生，教師需要對學生進行全面的講解，之后讓學生以小組為單位對某一類題或者某個知識點的應用方法進行分析，通過互相幫助來提高學習效率.讓學生掌握了正確的學習方法，會使學生的學習更加順手.
4.掌握初中生心理發展規律與學習特點