時間：2023-09-26 09:37:14
導語：在特色班級活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、擁抱自然，體驗家鄉之美
我校地處農村，學生生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓學生去擁抱大自然，看家鄉的綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面春風，學生們在大自然的擁抱中盡情玩耍，深切地體驗到了家鄉之美。
陽春三月，大地一片春意盎然的景象，又到了郊游踏青的時節，此時開展春游活動是一個不錯的時機。每當這時，我們總會組織學生參加以“擁抱自然、熱愛家鄉、感受生態”為主題的春游踏青活動。同學們浩浩蕩蕩從學校出來，唱著歡快的歌兒，帶著愉悅的心情，一路上熱鬧非凡。山坡上層層疊疊的桃花、杏花，五顏六色的野花，引來無數蜜蜂。田野里滿眼綠色，有嫩綠，有青綠，也有深綠色，讓人賞心悅目，徜徉其中，不僅讓學生盡享大自然之美，也親身體驗春游踏青的快樂。通過春游活動，讓同學們親近了自然、增長了見聞、舒活了筋骨、活躍了身心、真切體會到了家鄉的美好，同時也對學生進行了一次熱愛自然、熱愛家鄉、保護生態環境的思想教育。
二、學做農活，體驗農家樂
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。” 超越書本的局限，組織學生走出校門，到農村參觀，參與勞動、采訪，增強學生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學生視野，使學生了解現代農業生產狀況及發展前景，懂得農業勞動的重要性，加深了對農民的理解和感情。為鼓勵學生的積極性，我們有針對性地確定主題，分層設計與活動相結合的“雛鷹獎章”――“種植章”、“喂養章”、“銷售章”、“豐收章”等，讓學生與父母長輩共同下田、學干農活、學習養殖、學賣菜，認真干一番，親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，感悟人生，養成良好的品質。如“我與種菜”活動，大家在父母的指導下親手種下一棵黃瓜、一片小白菜等，天天盼，天天看，用觀察日記、攝影等形式記錄勞動過程中的體驗，期望親手種下的作物早日開花、結果。最后在班級布置“小小農田”，展示勞動成果。當然我們還可以引導學生跟莊稼交朋友，到田間觀察、了解農作物的外形、名稱、習性及作用；跟動物握個手，對家里的雞、鴨、貓、狗等進行飼養實踐，將真實的勞動感受記錄下來。
這些活動都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，讓學生真正享受農村的美，真正體驗農家的樂。
三、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶
文化是一種歷史的積淀，具有長久的、多方面的影響力。文化資源是指凝結了人類無差別的勞動成果的精華和豐富的思維活動的物質和精神的產品或者活動。它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、、語言文字、戲曲等。充分利用、挖掘這些資源，開發有地方特色的班級活動，對全面提高學生的綜合素質、發揮學生的特長將產生積極影響。
我們家鄉陳集歷史源遠流長，關于陳集的一些歷史舊事則俯拾皆是。清朝林溥編撰的《揚州西山小記》開篇就寫道：“西山自古擅風流，喬木森森綮戟修。甲第極多商賈盛，由來人說小揚州”。我們在活動安排中，注重開展一些實踐活動，組織學生對家鄉的源遠流長的歷史進行探究和挖掘。學生們通過調查、走訪等方式，通過上網搜索、查閱書籍等途徑收集到了許多這方面的資料：如神墩古遺址、百年十字古道、阮元與陳集……我們設立了小記者章、小考古章、調查章等特色獎章，在調查、采訪過程中，學生儼然成了一個個小歷史學家、小考古學生、小記者，他們在活動過程中學到了關于家鄉的歷史，心靈受到了啟迪，從而對生我養我的家鄉有了更深的感情。在此基礎上，學生們將自己的收獲以手抄報、圖片展等多種形式作匯報，我們不禁為學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神叫好。
四、開展紅領巾尋訪活動，喜看家鄉新變化
進入新世紀以來，尤其是黨的十以后，祖國各項事業蒸蒸日上，新農村建設更是取得顯著成效。開展紅領巾尋訪活動，讓學生深入農村、企業、社區，進行訪談、討論、觀察、調查、攝影、收集實物等活動感受家鄉新變化，通過新舊對比，切身感受在黨的領導下，生活的新變化、社會的新氣象，培養學生對黨和社會主義祖國的樸素感情，激勵他們爭當“四好少年”，將來報效祖國，為祖國的建設貢獻自己的一份力量。
一、低年級思想品德“角色扮演”活動教學的特征
（一）創造性的自我角色活動貫穿教學全過程
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是個發現者、研究者、探索者?！钡湍昙壍膶W生不怕表現、喜歡表現。所以，思品課應讓學生充分展示其“主演”的角色，這里所說的“主演”不同與一般的舞臺表演，而是學生主動參與學習過程中形成的促其內化的內驅力。通過主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，最終把學習變成自覺自愿從事的活動。
（二）合作性的同伴交流活動貫穿教學全過程
兒童從進入學校的時候起，開始真正成為集體的成員，學校中正確組織起來的兒童的集體關系和集體生活，是學生個性發展的最主要的條件。教學過程中教師創設與教材內容相關的競賽性的道德情景，讓學生進入角色，互相激勵，合作學習。讓學生之間信息互相交流．思想感情互相影響，角色互相置換，行為互相促進，讓全體學生都能參與，并在參與中取長補短，在參與中一次又一次的對道德角色進行評議、加工，最后確立出理想的角色，并遷移到日常生活中去。
（三）民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛貫穿全過程
( 1 ）教師也是角色扮演活動的一員 ，教師參與角色扮演游戲，充當其中一個普通的角色，打破了師生之間的界限，更好地創造出角色扮演活動平等、愉快的氛圍。由于低年級學生知識還不夠豐富、獨立學習的能力不強，教師和兒童一起學習，能自然的給兒童以必要的引導、啟發、能及時地解決問題。因此，學生在師生平等、和諧、民主的氛圍中，積極思考，主動交流，作出判斷，尋找自己認為正確的答案。教師可以鼓勵學生在討論中考慮他人的意見或觀點，協調與他人的分歧、及時地發現問題、解決問題。在這樣的氛圍中師生能更好地進行情感交流，一起分享成功的喜悅，一起承擔失敗的苦澀。
( 2 ）改變傳統“袂田型”的座位安排方式
實驗證明：傳統的刻板的秧田式的座位模式不但不利于同學之間的眼神、動作、語言交流，降低相互間交流的機會；更不利于小組與小組之間、同學之間的互相激勵，削弱了集體的凝聚力，而且不便于學生課前搜集到的資料交流與共享，人際交往的質量和數量上也會受到影響。所以，在進行“角色扮演”活動型思品課的課程教學中，教師嘗試用電視上競賽常用的“馬蹄形”的座位排列，讓學生都處于課堂的活躍地帶。還把每一組座位都設計成一個“小擂臺”，每個“小擂臺”上都擺放著了一個可愛的記分牌。同學們通過小組的合作的力量答對了問題，馬上加分。這樣的座位形式，不但便于讓同學們自由找朋友組合參加，自由進行角色演練。還便于學生對角色的選擇、揣摩、加工優化，更便于同伴間的交流，活躍了課堂，增強了集體的凝聚力、向心力。
二、低年級思想品德“角色扮演”活動教學的策略
（一）主體性教學策略
德國教育家第斯多惠指出：“發展或培養不能給予人或傳授給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力獲得?！奔ぐl學生自我教育的要求，充分發揮他們的主體作用，是思想品德課改革追求的目標。低年級思想品德“角色扮演”活動型教學要樹立“學生為本”的教學觀。全過程以學生的主體學習為主，強調學生在學習過程中自思、自疑、自議、自悟、自感、自創等。以教師“引導、疏導、誘導、指導”為輔。學生在課堂上可以充分發表自己的想法，在社會角色和課本角色發生沖突時，教師既尊重學生的意見又加以適當的引導。讓學生在自由自在的角色模仿中，找到最優化的“角色”，并加以模仿演練，體驗創造帶來的成功感、滿足感。在做做、玩玩中潛移默化地受到教育。
（二）角色建構教學策略
李曉文在《 小學思想品德改革研究報告》 中指出：“我們思想品德課程的設置著眼與建構人格角色。我們認為，進入每一人格角色，意味著形成人格的某一側面，如果這些側面是相互關聯和促進的，一個個角色的進入必然導致健康的人格形成?！币虼?，在《團結力量大》 一課中，我設計了一系列“我是集體的一員”的角色模仿活動。讓學生先通過看圖對圖中角色進行選擇、揣摩，在大腦中形成表象；接著，進行角色的模仿，在模仿中體驗團結力量的強大和感受團結的做法；然后，通過小組交流評議、辨析活動中進一步“加工”在角色，進一步“優化”角色；最后，在模擬現實生活的情境中，進行優化了的角色的演練。在一個一個的“角色扮演”活動中，不知不覺地受到教育，一步一步地建構了人格角色。
（三）活動性教學策略
心理學家皮亞杰認為兒童的認知發展是有規律的，活動是兒童認知發展的關鍵。兒童只有在環境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導致認知結構的發展?！敖巧缪荨钡湍昙壦枷肫返隆敖巧缪荨被顒咏虒W就是給孩子提供實踐的機會，在揣摩中選定道德角色，在活動中模擬道德角色，在探索中加工道德角色，在模擬的社會生活中體驗和感悟道德角色要求，從而使他們在活動中感悟道理、進而指導實踐。
（四）合作、創造教學策略
小學思品課更多是強調體驗和感悟，因而就需要學生投入到創造性的活動中。同時，小學生必須在與同輩人的交流中、在伙伴群體的合作氣氛中形成合作和交往能力，強化和發展自我。所以，小學生的創造也必須以同齡群體的創造為起點。低年級思想品德“角色扮演”活動型教學就是一種強調學生想象和創造的課程。它是通過學生對角色的模仿與想象，創造性地反映生活。想象是特殊形式的思維活動，它能使兒童充滿朝氣，積極行動。借助豐富的想象，兒童的活動就超出眼前的現實范圍，不受時間和空間的約束。如：《團結力量大》 一課中，教師讓學生模擬生活，以小組為單位，做一件事體現出“團結力量大”，一句話馬上引起了學生的認知沖動。有的小組同學把椅子當成船，大家齊心出海打魚；有的小組學生把自己當成消防員，把椅子砌成“消防車”，大家團結起來撲滅大火；還有的把自己當成“4X100”接力跑的體育健兒，團結起來為國爭光……
三、低年級思想品德“角色扮演”活動教學的基本操作程序
( 1 ）課前搜集資料
烏申斯基說：“如果教師希望從一切方面教育人，那么必須先從一切方面去了解人。課前教師對學生的現狀做好調查了解，使教學更有針對性。為了使學生的道德認識更豐富，角色體驗更深刻，課前可設法讓學生有目的的參觀、有針對性的開展閱讀，有計劃的搜集故事、歌曲、名言、相關的圖片等。在教學《團結力量大》 之前，我組織學生進行“團結知多少”的資料搜集活動。學生通過動眼看，動耳聽，動手做，動腦思，積累了鮮明的角色形象。這樣既拓寬了思品課的教學空間，還為學習課好了鋪墊，使學生在課上自然而然的進入角色的模仿、創造，提高了課堂教學的實效性。
（ 2 ）學生人格角色的建構貫穿課中
營造氣氛 有趣、新穎的典型形象，充滿疑問、驚異等趣味感較強的話語，能使學生在愉快的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。低年級學生活潑、好動、注意力不易集中、好表現、愛玩游戲。教師可依據學生的年齡特點、心理特征和教材內容，運用游戲、猜謎、講故事、聽錄音、實物演示、圖片展示、看動畫片、談話激趣等方法導入新課，啟發學生的情感，引發學生的興趣，激發學生好奇、探究、關注等心理動機，使學生產生求知欲。從而揭示了課題，引出了目標，把學生引入主動探究的學習氛圍。在教學《團結力量大》 時，我把座位擺成馬蹄形的“小擂臺”，學生一進課室就被這種在電視上常見的座位模式吸引住了，這時教師還建議他們自由組合。同學們可高興了，馬上找到自己的伙伴做好參加“打擂臺”的準備。
角色揣摩 。 要使低年級的學生盡快地投入角色，運用直觀的教學手段是必不可少的一環。教師可運用幻燈、錄音、錄像、圖片、以I 電腦動畫等教學手段，把抽象的內容具體化，把深奧的道理形象化，創設感人的情境，生動形象地再現教材的思想內容。學生通過自讀課文，通過可感可知的具體形象，感知教學內容，通過對社會生活的認識，揣摩道德角色，然后在師生、生生的互動下情感互相交流、互相激蕩，共同討論道德認識、確立道德角色要求。教師要注意引導學生借助想象、角色換位等方式，啟發學生對本課道德形象有深刻的認識，將積極健康的情感種子播種到學生的心田。教師要點撥指導學生提高認識，概括出道德要點，水到渠成時板書道德要點。在《團結力量大》一課中，教師運用CAI 課件再現了拔河比賽的情境，讓學生猜一猜結果，想一想獲勝的原因．學生通過平時生活的體驗，在師生、生生的交流中說出了自己的看法，在不知不覺中，產生對團結的向往，為自己選定了需要模仿的角色。
角色扮演 。孩子們天天玩、愛活動、愛模仿。教師應根據兒童的這一特點，讓孩子們在模仿中學習課文，在角色扮演中體驗團結力量的強大、感受集體氛圍的快樂。在《團結力量大》 一課中，教師讓學生觀察拔河比賽中的勝方和負方的表現，并通過學習課文，把自己當作是其中的一員，還可以在課堂上表現一下自己的做法。課堂氣氛馬上活躍起來，同學們把自己平時在拔河時的“那股勁”使了出來，紛紛發表了自己的見解及獲勝的原因。學生在“說說做做”中產生了對團結的熱愛，激發起了團結的決心，并對課文中的角色產生了認同，使自己的行為向課文的角色靠攏。
交流評價 。 通過生生之間的資料共享、信息共享等不斷完善自我的道德角色的建構，使角色得到不斷的完善。讓學生聯系自己及周圍的事物談體驗、談認識，把課前從身邊的人之中甚至從網上、報紙雜志上（二年級學生）等多種渠道收集到的資料運用到課堂之中，來加深道德認識，進一步完善自我角色。如在《在團結力量大》課上，充當主持人角色的教師以課后習題為導向，把同學們在上周中隊表演的活動設計成辨析題。學生回想起自己的活動，找出失敗的原因，提出成功的秘訣。接著“主持人”建議小組員們當“團結宣傳員”把平時自己對團結的體驗或從各種渠道中獲得的資料向大家宣傳團結的好處及做法。同學們有的給大家講小故事《拔蘿卜》 、有的給大家欣賞兒歌《 一支竹子》 、還有的把電視上看到的中國女排成功的故事告訴大家。團結的好處及做法在同學們的腦子里刻印了下來。
模擬生活 、角色演練 。學生獲得積極的情緒體驗后，教師要及時向他們提供現實場景，進行有針對性的踐行，讓學生在模擬的現實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發展、從而促進主體性發展。并使學生懂得自己的行為應以什么標準去衡量，對學生提高相應的行為要求，規范學生的行為，引導學生知行統一，培養學生良好行為習慣，達到本課教育目的。如《團結力量大》 一課，教師并不急于讓學生實踐，而是先提出了一道競賽題：“哪些事要團結才能辦成？" 同學們通過小組討論，把答案寫在小題板上，那答案可是五花八門，有：救火、郊游、做值日、廣播操比賽等。這時，同學們的眼睛瞪大了，這也要團結嗎？無數個問題噴發出來。接著，教師還讓學生通過想象，做一件事體現團結力量大。因為學生對行為已經有了正確的認識，學生也產生了躍躍欲試的沖動。很多體現團結模擬生活的片段展現出來。最后，主持人還提出在課后進行“我是集體中的一員”的行為實踐活動，把課堂的運用引向課后、引向日常生活。學生的自我激勵、生生之間的相互激勵、教師的評價激勵貫穿課中 。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”使學生體驗成功的喜悅，讓學生及時了解和欣賞自己的學習效果，對所有的學生都是適用。特別是對于小學低年級的學生。他們年紀小，愛在同伴中表現自己，同時遇到挫折就容易灰心。所以對低年級思想品德“角色扮演”活動型教學尤其要注意評價激勵的作用。《團結力量大》 一課，當學生在教師、同伴的幫助下解決了問題，教師總不失時機地說上一句：“集體中有你，還有什么是干不成的呢？”、“你真是個團結同學的好孩子?！薄瑢W們在學習中不斷體驗成功和失敗，不斷完善自我角色，取得良好的教學效果。
( 3 ）課后投入實踐
關鍵詞：高等藝術院校 特色班級 實踐 理論
高等院校的班級是大學生的基本組織形式，是對大學生進行管理的基本單元，是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。藝術類大學生的班級管理有著自己的特點和內在規律，在新的形勢下，如何發揮藝術類大學生的積極性和主動性，讓其積極參與班級管理和建設，提升高等藝術院校的班級管理效用，是我們從事學生工作者必須思考的問題之一。云南藝術學院美術學院結合學風、班風建設的目標，在特色班級建設上進行了有益的嘗試，本文希望通過介紹典型案例，總結經驗，探索出高等藝術院校班級管理行之有效的辦法和內在規律。
1 美術學院特色班級建設的主要情況
美術類大學生有著自己的專業特點，如比較感性、喜靜不喜動、喜自由不喜束縛、重專業輕文化、富有創造性、個性鮮明等，導致班級組織管理中存在著學生的集體意識不強、組織紀律缺乏、學習文化氛圍不濃、個人發展目標不明確等問題，給班主任和輔導員在班級管理中帶來了不小的管理難度。為此，美術學院通過在全日制本科生班級中開展“特色班級”創建活動，充分發揮班級在學生自我教育、自我管理、自我服務中的重要作用。在班級特色建設中，通過對班級重點問題的治理，讓其明確班級工作目標，理清班級工作思路，創新班級工作機制，進一步強化班風學風建設；通過黨建帶動團建學建，切實增強班級的凝聚力、執行力、創造力，營造出班級成員個性發展的良好氛圍。最終實現目標管理、過程管理、科學管理，為提升學校學生工作水平、促進學生全面成才、提高班級干部整體素質、鍛煉班級成員綜合素質，提供堅實的班級基礎。云南藝術學院美術學院經過一年多的實踐，不含2011級，現共有36個班級開展了相關建設工作，各班級根據各自不同的特點和專業，形成了自己富有特色的班級集體。
1.1 特色班級建設的具體實踐方法和特點
在特色班級建設之前，首先，各班在輔導員和班主任的指導下，根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷等，突出專業特點，經過班級的集體討論，確定本班文化特色，自主選擇班級特色發展方向，然后，認真制定出特色班級建設目標，使班級文化建設能有方向和目標，最后，上報并審批特色班級建設申報材料。審批確定后，各班級根據特色建設目標，在一至四年的時間內，按照一定的方式循序漸進地進行，做到“有計劃、實施計劃、完成計劃”有條不紊地完善特色班級的建設。同時，在每學年5月份進行一次特色班級評比，評選出優秀的特色班級。
我院的特色班級建設有以下幾個特點：一是指導和自主。教師指導，班級自主實施，全員參與，實現學生自我管理、自我服務、自我教育的目的。二是集體和創新。充分醞釀，精心設計團體活動，將集體主義精神和認同感結合起來，在實踐教育活動中，不斷增強班級的凝聚力、戰斗力和創造力。三是統籌和規劃。將黨建、團建、學生工作有機地結合起來，緊緊圍繞學風、班風建設目標，形成班級特色，特別是將職業生涯規劃融入其中，引導他們進行自己的學業規劃和職業規劃，以書面的形式確立自己四年的大學目標，以此激勵學生不懈的努力。四是整體和互動。加強班級互動，以高年級帶低年級，各年級相互監督，全院整體推進特色班級建設。五是制度和氛圍。健全完善班級的規章制度，形成正確的輿論環境和育人環境，促使學生養成正確的行為習慣。六是鼓勵和節儉。注重榮譽鼓勵，節省經費，效果好。
1.2 典型案例和實際效果
2008級油畫三班共有16位同學，以“團結一致快樂，創新永不放棄”為口號，特色班級建設方向是健康快樂，創新生活。特色理念是“保持心理健康和身體健康，堅持鍛煉；珍惜生命，進行三生教育；快樂創新時代生活，做低碳生活先鋒”。先后開展了“珍惜生命，義務獻血”活動、“三生教育”主題班會，讓同學們更加重視自己的生命。
2009級傳統版畫班共有21位同學，以提高英語運用能力、輔助專業方向、提高英語過級率為特色班級建設目標，以“We are the best!we are the wonder!”為班級建設口號，通過開展Englishday活動，提高大家的英語水平和運用能力。要求每個人在Englishday必須用英語交流，每個月組織一次同學的英語生日PARTY，強化英語運用；鑒于所涉及專業知識更新速度較快，其中涉及大量英文軟件的應用，班級活動鼓勵查字典和英語專業術語強化記憶。每兩周開展一次英語角活動，每次活動輪換班級成員進行相關專業英語故事的講解。經過連續一學期的英語角活動，全班同學英文軟件基本全部掌握，班級英語應用能力考試通過率為90%，其中取得三級過級證書的比例為30%。
開學初，各班通過民主討論方式，選擇申報一項班級特色，制定創建特色班級計劃，以建設特色班級為抓手，搭建學生自主發展，自主教育的平臺。通過班級特色的創建，凝聚班級向心力，張揚學生個性。布置班級環境要體現班級特色，要做到溫馨、潔凈，建議班班有花草，鼓勵班極有養殖。
特色班級備選項（以下所列僅供參考，可另行設定）：英語特色班級、奧數特色班級，誦讀特色班級，課外閱讀特色班級，書法特色班級、繪畫特色班級、體育特色班級、課間文明游戲示范班、文明用餐示范班級、廣播操示范班級、眼保健操特色班級、環保特色班級……每月最后一周德育座談會，進行特色班級建設匯報與評比，期末進行特色班級評估及掛牌，特色班級的班評選作為期末優秀班集體、優秀班主任評選的必備條件之一。
本學期將改進學生特長課的安排，周一至周四每天下午安排一節自主活動課。各班根據本班特色，利用自主活動課時間開設主打特色課，創建班級特色。多數學生在本班參加本班的特色活動，少數學生有其它愛好的，參加音、體、美、科學、電腦、書法等各科老師的活動課。
2、扎實開展養成教育，學習落實《*小學行為習慣兒歌》。（《兒歌》及落實檢視措施見下表）
《*小學行為習慣兒歌》是根據《學生在校一日常規》要求，結合本校實際制定的學生日常行為的準則，簡單易記。既是對學生的要求，也是對老師的要求，德育就是要身體力行，要求學生做到的，老師首先要做到。開學第一天，全校師生人人要進行《兒歌》的學習，人人會背，處處踐行，用兒歌規范師生在校行為。班級要召開學習兒歌主題班會，行政、少先隊進行落實落實行為規范的常規檢查評比。
3、發揮晨會教育功能，讓晨會成為師生交流的平臺。
晨會時間：每天早上8：00——8：10
晨會由班主任或學生主持，不得挪作它用（統一收聽廣播除外）
晨會內容：a、問候：師生一對一互致問候（行鞠躬禮）；b、分享：學生輪流自由分享，可以是近期開心的事、也可以是煩惱的事、或是大家感興趣的事。C、班級建設工作布置。
晨會注意事項：不得把晨會上成晨訓，批評會，嘮叼會。晨會要有記錄，學校行政對各班晨會隨堂檢查，定期召開學生代表座談會，了解晨會開展情況。
4、深入開展自我評價總結與反思。
班會課時間改為每周五上午第4節。單周為主題班隊會，雙周為班級與個人總結評價。每個學生都要當眾進行個人自評：我的進步是……，我的不足是……我要學習的人和事是……，班干部或班主任對班級工作進行總結評價：班級的進步是……班級的不足是……我們要學習的班級及現象是……。并討論如何鞏固進步，如何改進不足。落實“見人善，即思齊，縱去遠，以漸躋，見人惡，即內省，有則改，無加警?！睂W生要提前（周四）在信息手冊上寫好自我評價。班會評價要有記錄。
5、加強環境衛生管理及課間文明休息管理
實行衛生包干，班級門前走廊、活動空間、樓道、衛生間（大小便池）、花草、欄桿、門窗等衛生劃歸班級管理。各樓層可采取分片包干或集中輪流包干的形式負責本樓層公共衛生。少先隊成立環境檢查組，每天下午5：30進行衛生檢查，對衛生不合格的，下發限期整改通知書。檢查結果與班主任績效考核掛鉤。取消統一大掃除時間。
實行課間文明休息班級包干區域自治制度，值日教師課間要掛牌上崗，檢查課間休息情況，記錄違紀現象，凡在包干區發現追逐打鬧，打鬧學生所在班級及包干區所屬班級均要扣分。德育處對值日教師進行檢查和評價，對未如實記錄或未掛牌上崗，視為工作失職，與教師績效考核掛鉤，值日教師記錄作為班主任績效考核依據之一。
6、實行垃圾分類管理
為培養學生愛護環境、珍惜資源的環保意識，本學期嚴格實行垃圾分類管理。各場室（包括辦公室）實行垃圾分類投放。實行定時歸攏，專人負責檢查驗收。每天5：10——5：30為班級及各場室倒垃圾時間，環保小組專人檢查各班送來的垃圾，分類不合格的，不予傾倒。班級組織學習垃圾分類常識，學校舉行垃圾分類比賽。
7、加強少先隊陣地建設，發揮少先隊干部、校長助理作用。
少先隊檢點為用餐衛生，用餐紀律，集會紀律、環境衛生。及時公布檢查評比結果，并與班主任績效考核持鉤。
音樂組負責少先隊鼓號隊訓練，利用下午5：00——6：00時間或大課間時間，進行鼓號隊集訓，在運動會及慶六一活動中展示鼓號隊風采。
開展好升國旗活動。按照升旗安排表，提前一周進行升旗儀式準備，做好主持人、升旗手、國旗頌、國旗下講話的培訓，規范師生升旗禮儀，少先隊集中進行升旗手、護旗手的培訓考核。
8、加強愛護公物教育
開放的環境對學生愛護公物的要求更高，各開放空間安排學生專人負責管理，同時運用多種渠道進行愛護公物教育，杜絕破壞公物，私藏公物現象。用《弟子規》中“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”教育學生為人處事。所有公物，無意損壞的照價賠償，有意損壞的，加倍賠償，并視情節輕重給予處分。
9、試行課前一支歌
要求各班上午第2節課前、下午第6節課前預備鈴響后，由文藝委員組織全班學生，端正坐好唱歌，等候上課。學校行政值日檢查落實情，德育處不定期進行學生代表座談，調查唱歌落實情況。
10、繼續抓好練字，午休起床后14：00—14：18為全校練字時間，此時段只能進行練字，不得做其它不相干的事。取消原有的記作業時間。
11、繼續開展好課外閱讀工作。本學期取消原有的全校統一閱讀時間，學生利用課余或自主時間，擠時間看課外書。
12、繼續做好間點盤（籃）送回廚房工作。
各班專人負責，按時送回間點盤（籃）到廚房指定地點，未按時送回的，予以通報提醒。
13、定期開展法制教育，安全教育，健康教育，感恩教育。豐富教育形式，提高教育效果，利用三八婦女節，母親節，開展感恩母親書信活動。
14、開展好體育節、藝術節活動。
體育組，音樂、美術組提前制定好詳細的體育節、藝術節方案，做好方案的培訓，按計劃開展活動。全校一盤棋，把活動開展得隆重、熱烈，有創意。
16、做好評選每周班級之星，期末三好學生，優秀干部等先進及年度獎學金評選工作。
評選先進民主、公平、公正，班級之星每周五上報到德育處，通報表揚。
17、開展班主任德育座談會，隔周召開一次德育座談會，交流德德經驗、提高德育水平。
論文關鍵詞：高職學院,特色管理,特色班級
調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業的學生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專業學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優越感，文藝才能出眾；機電專業的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。
既然每個專業的學生都有不同的特點，這就使依據專業特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。
二、實施方法
班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發展的眼光來看待學生和班級，并且根據不同專業特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創新，不斷地引導學生集體自我成長和發展，最終形成自己的班級特色。
（一）、目標的設定
集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點，設定班級一年級“形成專業意識，打好專業基礎”，二年級“鞏固專業思想，培養專業能力”，三年級 “樹立職業理想，具備職業素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
（二）、模式的建立
一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發揮學生自主性、能動性、創造性的平臺。根據旅游班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質是 ：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據學生好動、多才多藝、喜歡表現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅游實習中，一些具備扎實專業知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。
（三）、班級管理的優化過程
1、創造班級文化特征，抓好班級制度建設
學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發全體成員學習的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優化班級管理外部環境。根據班級成員的審美情趣、人際關系的環境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進取、發展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環境，突出自己的專業特色，以達到讓學生從本專業本班級獲取信心源泉的目的。
2.營造班級良好氛圍，融入班級學生生活
班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的專業合為一體。這樣做的目的就在于使學生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優化管理。
3、組織富有專業特色、班級特色的活動
首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創造的空間，開展各種富有創造性的活動。由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的學習方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。
其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛生、做環保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發展的空間，促進了主體性的全面發展。
三、特色班級形象的建設工程
將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院里，如何體現自己的專業品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業要求的優雅儀態、機智談吐，熟練掌握本專業技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業后能勝任本專業工作并不斷發展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅游班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業班級的品牌特色。品牌效應的循環作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優良校風、班風，培養優秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨?！罚瑬|纓著，教育科學出版社
《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
1.每一個班名都取得富有個性。
班主任結合自身的優勢,根據本班學生的特長、愛好,確立班級文化特色,以文化特色活動為班級文化建設的切入點。有的班級以“書香閱讀”為主題,有的班以“體育運動”為主題,有的班以“器樂演奏”為主題。在班會課上,師生們通過討論,取班名、定班訓、樹目標。五(7)班80%左右的學生是學校民樂隊的隊員,他們酷愛音樂,“小荷已露尖尖角”,“絲竹班”非他們莫屬。六(4)班的班主任是個詩歌愛好者,他們班的目標是人人爭當小詩人,出本詩集憶童年,故取名“留痕詩社”。其他特色班名有開心書蟲班、動感地帶班、小小雛菊班、青青芳草班……真是別具一格!
2.每一句口號都喊得那么嘹亮。
根據班名,各班的口號更是擲地有聲,深刻響亮。如:絲竹班——絲竹聲聲,伴我成長!超級子彈班——百煉成鋼,任我飛揚。這些班級口號,在年級活動、特色班展示活動和大型集會時,都會被各班用不同的表演形式演繹出來,催人奮進,震撼人心,成為會場的一道亮麗風景!
3.每一首班歌都唱得充滿激情。
我們在大力營造班級精神的氛圍時,提出了“唱響班歌樹班魂”的口號。班歌的創作,是一個凝心聚力的過程。各班在班主任的指導下,通過主題班會共同撰寫班歌。孩子們選擇的旋律來自大家共同喜歡、耳熟能詳的歌曲伴奏,而歌詞則是師生共同創作的。這歌詞里,包含著豐富的內容:班名,班級口號,班訓、班級建設目標、班級的各項活動等。為了讓班歌演繹得更具感染力,班主任們制作了班歌MTV伴奏帶,將班級的各項活動照片融入其中,歌詞則隨著旋律出現在屏幕上。在班歌比賽的日子里,人人積極參與,處處歌聲悠揚,班班各顯神通。班歌既體現了班級精神,又展示了各班學生積極向上的豪情,是各班精彩亮相的新途徑。
4.每一項班規都定得扎實有效。
在優美環境的基礎上,各班還有自己的管理機制,治班有高招,招招有成效。
低年級的班主任老師用成長記錄本記錄孩子閃光的足跡,用特色獎勵貼點亮孩子閃光的方向,用別樣責任崗激發孩子閃光的熱情。中年級的班主任采用值日班長輪流制和個性小組競爭制,角色變換,多方體驗,自我教育,擔負責任。高年級班主任老師采用“扶著走、領著走、放開走”這“三步走”策略,讓班干部成為“先鋒軍”,帶領班級向前走。
各班制定班級公約、班規等制度,為學生的自主管理搭建平臺,形成良好的學風、班風,實現“無為而治”。
5.每一個班會都辦得動人心弦。
特色班建設,是我校校本責任教育行動之一。各班根據學校德育工作計劃,制定了特色班的計劃,并付之行動。如絲竹班,二月份:對自己負責任,制訂器樂學習的學期計劃,做一個志向遠大的婁葑實小娃;三月份:對他人負責任,參加“奉獻愛心 彈奏心曲”的活動,做一個關愛他人的婁葑實小娃……月月有主題,周周有活動,天天有競爭,人人有進步。
6.每一個班級都獲得累累果實。
經過一年多的努力,各班的特色日益凸顯。如,“留痕詩社”的師生們各自出版了一本詩集,孩子們的集體詩集里面有詩200多首?！皶鴲偘唷钡摹段r的命運》“創意變變變”節目,應邀參加了中央電視臺少兒頻道《成長在線》欄目的錄制活動……詩情畫意浸潤著學生的心田,無處不彰顯著文化的濃濃色彩。
一、選擇班級文化特色
中職學生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
二、制定班級文化建設目標
圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是，我把“提升和完善中學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：入校第一年強調“檢點行為的尺度”，第二年突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，第三年著重“彬彬有禮的風度”。兩年多的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
三、充分醞釀，精心設計團體活動
通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，我們先后組織了‘理想是否可有可無？’、‘中職生談戀愛是利還是弊？’、‘網絡的利與弊’等大型辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。
四、動員全體學生參與班級建設
①布置教室。要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵。
②設計班級標志。包括：班徽、班歌、班訓、班級公約等。這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。
③健全班級的規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。
規范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規來約束學生的行為。
首先，要建立健全的班級規章制度。一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。俗話說“無規矩不成方圓”，班級的規章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現學生自主管理的目的搭好了平臺。
其次，落實好規章制度執行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經過實踐的檢驗，規章制度在執行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當的行為。經過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。
④營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這是一個漸進的甚至會出現反復的過程，在這個過程中集體活動仍然是最好的形式。為了矯正學生中的不文明行為，我們舉行了“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調查采訪社會相關的人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設計、體驗，無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。
五、反饋、評價與深化
[關鍵詞] 獨立學院 學生特點 班級特色文化建設
一、前言
高校班級特色文化則是指一個班級的成員在大學校園這個環境中基于相互交往而創造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索,是落實大學生思想道德建設的有效突破口。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設,努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
二、獨立學院學生的特點
1.學生思維活躍,綜合能力突出
獨立學院的學生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認識也相對較深,學生思維很活躍,綜合能力突出。學生比較注重個人能力素質的提高,培養潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。部分學生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時,學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學生利用課余時間參與各種校內外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2.集體觀念較為淡漠,依賴“關系”思想較為嚴重
獨立學院多數學生的家庭條件較好,有的學生的父母還是一些地方和部門的主要負責人。出生于這種家庭條件的學生,往往自恃清高,自我優越感強,集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴格,自由散漫,好自我表現,以自我為中心,權利意識強,奉獻意識弱。有的學生在利益榮譽面前爭先恐后,在奉獻付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關心,斤斤計較。
3.文化基礎總體較差,沒有養成良好的學習習慣和自覺性
獨立學院的學生大多是在本科三批段次上錄取的。學生的基礎知識掌握較差,偏科現象嚴重, 底子薄弱。學生渴望獲得優良成績,敬佩學業優秀的同學,但學習毅力和刻苦精神不夠。部分學生學習目的不夠明確,學習態度不夠端正,缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情,自主學習的能力和毅力不夠
4.自尊心強、自信心不足,心理壓力較大
獨立學院學生家庭的經濟情況一般較好,而且為數不少的學生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個別學生出現人際關系緊張,對學習造成了一定的影響。此外,并不是每個學生的家庭經濟條件都好,有的學生家庭經濟條件甚至是比較困難,這部分學生是迫于多方壓力進了獨立學院讀書的,于是高額的學費和嚴峻的就業形式又給他們增添了巨大的心理壓力。
5.學生自我定位不準
由于種種原因,部分學生不能正確評價自己,表現為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿意承認和一二本學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫,不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
三、準確把握獨立學院學生特點,積極推進大學班級特色文化建設
獨立學院學生的上述特點,決定了作為大學生思想政治教育工作重要內容的班級特色文化建設,必須結合獨立學院學生的特點來進行,只有這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處,收到實效。
1.突出學生的自主性
傳統的班級文化建設,大多是在輔導員、班主任的行政干預下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應當具備的功能作用,也會使其失去學生文化的本質。針對獨立學院學生思想活躍,自主性強的特點,獨立學院在推進大學班級文化建設時,特別強調班級文化的自立、自由性,充分依靠學生主體意識的發揮。
2.注重輔導員的監督指導作用
獨立學院的學生普遍個性較強,往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結構、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構建班級文化時,輔導員又絕不能對其放任自流,而應發揮宏觀監督指導作用。輔導員應以學生技能培養和個性發展為導向,幫助學生確立正確的班級目標,形成良好的學風、班風;要及時了解學生的思想動態和心理變化,通過談心等方式,解決學生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設活動中來;要在班級文化建設的各項活動中的原則性問題、價值判定、方向抉擇等方面把好關,保證班級文化的積極、健康發展。
3.建章立制,搭建班級文化平臺
班級制度文化是班級文化的中間層次,當班級文化建設發展到一定階段時,就必須把一些發展相應成熟的理念、規范用制度的方式表達出來,進行制度化,使得班級文化的建設成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規來塑造班級成員的“標準化”行為模式,而是將班級特色文化建設中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創造、培養學生各種知識技能。這些制度主要有:班報制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務公開制度、社會志愿者服務制度等。
4.實施班級成果公示分享制度,激勵班級成員,扎實推進班風建設
在班級特色文化建設中,學院倡導班級成員獲獎情況通報制度,并在很多班級得以實施。每個學期結束時,各專業將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長;同時,每學年召開年度表彰大會,積極開展各種評優工作,以此提升學習主動性和學習效果。這樣既表彰先進、樹立典型,也激勵全體班級成員。以評優獎先為契機,營造良好的學習風氣和學習氛圍。
5.提煉班級的核心價值觀
班級核心價值觀,是班級成員普遍認同和共同遵循的主要價值標準和基本信念,是班級文化的基本內核,對班級成員的思想和行為產生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風貌和行為方式等表現出來。班級文化建設,要根據班級的實際情況,歸納、提煉本班的核心價值。
成功的高校班級特色文化建設把一個班級的管理和人文關懷有機的結合在一起,具有促進、增強、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學生管理者注重班級特色文化的建設,用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學生,用文化的號召力來影響學生,充分發揮學生的自我反省能力,喚醒學生的潛在能動力,培養學生的人文素養,促進學生積極全面的發展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設開創一個嶄新的局面。
參考文獻:
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一、認真抓好常規工作。
1.開學初，各班要根據實際制定好班級公約和中隊活動計劃。 搞好隊會，各中隊仍需每月搞好一次主題隊會，并且做好記錄。
2.繼續辦好紅領巾廣播站，通過這個宣傳陣地，及時報道校園生活的動態。豐富學生的校園文化生活。培養好新的“電臺主持人”和“校園小記者”，及時采集校內外的信息，真正發揮好小記者的作用。
3.繼續加強普通話的推廣工作。要求學生在校園內一律講普通話，并將此納入四項評比及學生、班級行為規范考核，由學生、教師、紅領巾示范崗的示范、指導和檢查監督，以強化其說普通話的習慣。
4.繼續開展學生（班級）行為規范的考核評比活動。期初，各班仍要通過班隊活動、晨間活動等形式，繼續鞏固學習考核條件，加強對學生的文明禮儀和行為規范教育，真正讓《小學生守則》、《康復街小學日常行為常規》深入每個學生的心中，并落實在平時的學習生活中。
5.各中隊要利用“教師節、中秋節、國慶節、重陽節、元旦”等傳統節日，組織開展各種生動而富有意義的活動，促進愛國愛家鄉教育。
6.作好新一屆大隊委的選舉工作，通過競職演說，民主選舉等形式，作到公平、民主，確保大隊委的團結力，向心力。并且真正發揮好少先隊大隊部的作用。
7.健全少先隊工作，對少先隊管理和各項制度進行規范化。加強對班隊干部佩帶標志的管理，要求每個班隊干部必須佩帶好標志，學校少先隊將不定期地組織檢查。
8.新一輪的國旗班培訓。
二、深入做好重點工作。
1. 以行為規范養成為目的，進一步規范四項競賽制度。
本學期，為了使我校學生的行為規范更上一層樓，我們將繼續開展量化評比制度，對全校學生的各方面進行監督和檢查。做到每周一小結，每月一匯總。評選每月的優秀班級，到期末根據各班表現評選優秀班級和模范班級。
2. 以爭創特色校園為載體，進一步加強特 色班級的管理和鞏固。
本學期，我們將竭力營造一個特色化校園，在建立健全少先隊各項制度的同時，也將進一步加強對特色班級的管理和鞏固。原有的特色班級結合班級的實際情況，根據自己班級的特色，在制定班隊計劃的時候要考慮自己班的特色，努力把自己的特色加大、加強。學期中開展跟自己特色有關的班隊活動不少于2次，并可考慮將自己的班隊活動在年級中開放。
具體工作安排：
九月份：
1、暑期實踐活動總結暨“我可愛的家鄉”作品展覽
2、制定新學期大、中隊工作計劃
3、加強新學期行為規范教育和安全教育
4、建立健全少先隊組織，大隊委、中隊委進行改選
5、號召全體隊員制作“心意卡”,開展“尊師獻愛心”主題活動
6、“啄木鳥”推普周活動
十月份：
1、“祖國，我為你自豪”演講比賽
2、結合10月13日建隊60周年，組織學習少先隊隊章知識
3、慶祝建國60周年系列活動
4、“重陽節”敬老愛老活動
5、升旗手、護旗手培訓
十一月份：
1、班風建設系列活動之“好習慣伴我行”主題中隊會。
2、班隊工作交流研討會
十二月份
1、安全教育
2、”變廢為寶”節約活動
3、籌備元旦慶?；顒?/p>
一月份：
1、元旦文藝匯演
2、學期工作總結及表彰