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導語：在社區管理基礎知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、對于既有劃撥用地，又有出讓用地的危舊房改建區和大面積開發的建設用地，擬全部采取先劃撥的方式，一次撥給開發建設單位，待拆遷完成后，在有償出讓的地塊開工前，經評估再辦理土地出讓手續。
二、在辦理劃撥用地手續時，可根據不同地段和建設用地面積，收取每平方米5？50元的土地使用權出讓預定金，以督促開發建設單位在拆遷完成后盡快按市政府1993年6號令的規定辦理土地出讓手續。
三、此項出讓預定金收繳入庫手續按地價款入庫手續辦理，在交款單位辦理正式出讓手續時，可充抵地價款。
四、各區、縣房地產管理局在辦理房屋拆遷許可證時，必須嚴格按規定核發，對未取得建設用地批準書的建設項目，一律不得發放房屋拆遷許可證。
特此通知。
附件：城鎮土地使用權出讓預定金標準
地區等級 預定金標準（元／m2，地）
一 50
二 45
三 40
四 35
五 30
六 25
七 20
八 15
九 10
《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）指導性文件指出構建中等、高等職業教育的現代職業教育體系是在大力發展職業教育、促進教育間的協調發展，滿足學生多樣化學習的需要。目前，中高職課程體系設置各自為政，相互分離，課程內容重復，實踐能力不銜接等問題，是我們必須思考的重要問題。解決好“中職”與“高職”課程體系銜接問題是當前中高職教育必須認真實踐和研究的課題。
美國社區學院教育對象入學不設門檻，沒有年齡限制，面向社會和社區各類有業、無業、退休居民提供相關的學習服務。且教育目標多樣化，教育機制多元化，升學、就業、多種職業資格證書培訓教育，可以滿足各種人群不同的求學目標，很好地解決不同的教育對象、不同學習目標的教育銜接問題。
本文以寧夏中、高職化工工藝類專業課程體系銜接為例，結合美國社區學院辦學經驗，進行寧夏中、高職化工工藝專業課程體系銜接探討。
1 目前中高化工工藝專業課程體系銜接存在的問題
1.1 中、高課程設置和教學內容重復嚴重
目前對不同生源（中職、高職）采用同樣的教學計劃，中高職課程之間教學內容重復、交叉現象普遍存在。
調研寧夏高職學院化工工藝類專業的教學計劃與某中職學校化工工藝專業的教學計劃發現，從課程內容來看，高職課程的內容都包含了中職的課程內容，兩個層次的知識點重復率較大。如中職化工工藝專業和高職應用化工技術專業主干課程進行對比見表1。
由表1可以看出，高職應用化工技術專業的主干課程幾乎包括了中職化工工藝專業所有主干課程，同名率90%以上，甚至所選用的課程都是同一教材。根據調研結果，相同主干課程高職的教學內容包括了中職的教學內容，教學內容重復嚴重。
1.2 中、高職課程基礎知識體系銜接不通暢
目前，我國高職的生源一般包括職業高中、中職、普通高中畢業生三類生源。職業高中和中職的畢業生在普通文化課與普通高中畢業生之間存在一定差距。當前，我國的一些學生初中畢業后直接進入中職或職業高中學校學習，學校雖然開設了高中的普通文化課程，其中包括數學、語文、英語等，但學習的內容、深度、課時數都不能滿足高職類相關專業的學習。如，數學微積分、立體幾何，物理、化學等普通文化課方面的知識不全面、不扎實，在升入高職類工科專業，中職學生在學習上都感到力不從心；中職學生英語水平遠不及普通高中學生的英語水平，面對高職的英語考級，中職學生的合格率很低。因此，保證一定普通文化課的課時數，為接受高等教育奠定基礎是必須的。
1.3 中、高職實踐能力教學沒有階梯性，存在技能倒掛
目前，中高職在實踐操作能力培養方面，實訓教學內容重復，實踐能力培養沒有階梯性，出現中高職技能倒掛現象。中職化工工藝類專業在實踐教學方面經過長期積累，有自己一套成熟的經驗，培養的學生基本具有較強的動手能力。而高等職業教育在普通高等教育的慣性作用下，專業實踐課程開設的數量和質量普遍達不到化工工藝類職業教育的內在要求，如在進行化學檢驗工工種培訓中，寧夏中職一般用2個月的時間進行集中培訓。但高職一般在工種鑒定前2周，利用課余時間進行輔導。造成化工類高職與中職實踐技能課程“倒掛”的現象。特別是化工總控、電工、化學檢驗工工種技能方面，高職實踐技能培訓的質量還不如中職。
寧夏中職化工工藝專業與高職應用化工技術專業工種證書行對比見表2。從表2可以看出，在職業資格等級上，中高職在職業資格等級證要求層次不分明，培養規格雷同。
2 中、高職課程體系銜接探討
2.1 建立中高職教育聯盟，解決課程設置和教學內容重復的問題
目前，我國中、高職人才培養目標有明確規定，如寧夏中職化工工藝專業培養化工生產過程中進行生產操作的技能型人才，是生產和服務等一線工作的高素質勞動者和中、初級技能性人才。寧夏高職應用化工技術專業培養能從事本專業領域化學和化工生產、建設、服務、管理等生產一線需要的高素質技能型人才。寧夏化工工藝類專業高職的人才培養規格高于中職，在專業骨干課程設置上有明顯的區別，但是目前中高職課程設置和教學內容重復嚴重。筆者認為，要辦出中、高職專業的特色，順利完成中、高職的課程銜接，必須進行根本性的改革。建立中、高職院校聯盟和產學研聯盟系統，吸收行業企業參與，不僅只是宏觀政策方面的調控，還要在中、高職人才培養目標、人才培養模式、課程設置，教學實施等方面進行統籌規劃，打破原來中職、高職兩個階段各成系統的教育形式，建立階梯式的培養目標，按職業能力要求進行課程重組，整體設計、統籌安排、分階段實施。這樣可以從根本上解決課程設置和教學內容重復的問題。
2.2 加強中高職教材建設
中、高職專業課程銜接的實施在一定程度上依賴于教材的銜接。由于中職和高職的課程沒有統一的劃分標準，使得教材內容重復、各自為陣、銜接困難。教育部應加強對中、高職教材的統籌，按照職業教育的特點，各自的培養目標，組織專家（這項任務需要職業界、中職、高職、本科院校協同完成）。根據每門課程的職業崗位群、知識結構和能力結構，科學組織設計教學單元，將不同的單元設計成學歷層級，明確哪些是中職必授或選修的單元，哪些是高職必授或選修的單元，然后進行統編及選用。同時，各地區政府鼓勵職業學校教師自編校本教材，按照區域經濟的不同特點開發不同類型的教材，來配合教學計劃的完成。這樣能較好地解決中高職課程設置和教學內容重復問題。
2.3 加強通識教育，以人文本解決中高職課程基礎知識體系銜接不通暢
美國社區學院針對不同的教育對象，教學組織充分體現了以人為本，以學生為本、個性發展的辦學理念。美國皮爾龐特社區學院對新生入學進行能力測試，了解基礎知識的掌握情況，有針對性的幫助學生補習中學課程；建立學生輔導制度，20人左右的小班教學，隨時可以聯系一對一單個進行輔導。規定教授每周要有10個小時在辦公室里隨時接受學生的咨詢和求助；針對每個學生的“個別化課程”，按“能力分組”的課程教學組織形式進行教學。社區學院普遍重視基礎課程教學，學生可以根據自己的興趣和專業學習要求從學校設定的30門課程中學擇，來滿足自己對基礎知識的學習要求。
鑒于美國社區學院辦學經驗，為了解決中高職課程基礎知識體系銜接不通暢的問題，筆者有如下建議：
1）第一學期，根據高職學生生源，以系為單位分班制教學。目前，我國高職的生源主要為職業高中的畢業生、中職的畢業生和普通高中畢業生，對這三類學生在入學后進行普通文化課程和基礎知識測試，然后根據能力的不同，分數的高低，以系為單位（不以專業為單位，一般一個系的專業有相近性，大一第一學期課程設置有一定的趨同性）進行分班教學。對基礎知識較缺乏的一些學生，要加強基礎文化課程的教學。
2）增加基礎文化課的選修課程。目前，高職的選修課一般是專業課，或專業拓展課，幾乎沒有基礎文化課程作為選修課。筆者建議，高職院校應增加基礎文化課程的選修課程，學校要求，職業高中的畢業生、中職的畢業生可以根據自己的興趣和專業學習要求進行選修，并占有一定學分。
3）注重全面發展，加強通識教育。隨著終身教育、可持續發展教育、全面教育等教育理念深入人心，以及科學技術的快速發展，勞動力市場的不斷變化，從業者一生變換數次工作，生產力的發展越來越需要寬專多能的復合型人才。教學課程不是以培養某個具體專業領域內的職業能力，而是培養廣泛的職業或專業都需要的一般技能、知識和理解力。在美國社區學院，基礎性通識課程的總分比專業課程學分多；且范圍非常廣泛，涉及政治、經濟、文化等領域。美國社區學院的課程設置有轉學課程（以畢業后升入四年制學院或大學的學生為對象），大多開設普通一年級、二年紀兼容的普通教育課程，一般包括：語言、數學、自然科學、人文藝術、社會和行為科學等領域。轉學性課程通常不強調“專”，而強調“寬”，其目的是使學生具有較強的適應能力和較寬的知識面，尋求更多的機會和擇業自由。
目前，許多學校為學生的就業考慮，專業目標制定過于狹窄，只注重專業能力培養，而忽視學習能力，創新能力、人際交往能力等可持續發展能力的培養，只對鑒于美國社區學院的教學經驗，我國高職應加強通識教育，加強基礎能力（基礎理論知識是全部知識最穩定、持久、也是學習一切專業知識的基礎）的培養，擴大學生的知識面，增強就業競爭力，為學生繼續深造打下理論基礎和增強后勁。
2.4 加強高職學生實用能力培養，體現中高職人才培養的階梯性
中職是培養是生產和服務等一線工作的高素質勞動者和中、初級技能性人才；高職是培養生產、建設、服務、管理等生產一線需要的高素質技能型人才，填補高級創造發明人才和中初級技術人員之間的空缺，滿足經濟發展對多層次人才的需求。中高職人才培養規格應具有階梯性，特別是在學生實用能力培養方面。
美國社區學院以強調實際應用，要求學生運用科學的方法和知識解決實踐中的問題。在社區學院，為了獲得生物技術的學位，學生需要上生物學、化學、免疫學以及藥物生產等基礎課程，這些課程講授基本理論，但更主要的是如何把這些理論用于實際工作中。這樣學生可以直接從學校過渡到實驗室或工業企業中去。
社區學院在教學安排和課程設置上，都突出地體現出其實踐性。一般院校每年約有32周授課時間，1400學時左右，而實踐時間可達到全部學時的40%～60%。側重培養熟悉工藝設備、懂得操作維護的工程技術人才、應用人才和經營管理人才。
3 寧夏職業技術學院的教學模式
鑒于美國社區學院教學經驗，我國高職在保證基礎理論教學的基礎上，應加大實踐教學力度，特別是加大在應用型實踐能力培養方面的實踐教學力度。筆者認為，寧夏職業技術學院經過國家示范性高等職業院校建設取得一些好的教學模式值得借鑒。
3.1 建立校中廠、廠中校、做中學等實踐教學模式
高職院校建立“校中廠”“廠中校”“做中學”等實踐教學模式。將專業教學和企業的生產過程有機結合，提高學生專業實用能力。通過校企共建實訓基地、共同培育學生、聯合科技攻關等舉措，逐步實現了教學空間從課堂向生產車間、田間地頭、服務場所的轉變，角色從學生到員工。
3.2 以“能力”為基礎來設計課程教學內容
打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎來設計課程教學內容，課程內容是特定的工作過程知識。讓學生在完成具體工作任務的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。
3.3 以崗位典型工作任務的實訓項目來訓練學生
為了滿足綜合職業能力的培養目標，實訓基地的訓練項目應來自生產實際，但并不是所有來自實際的產品都可以作為訓練項目，而是要從生產實際中選取一些典型的、具有能夠達到學習目標和要求的項目。以來自專業崗位的典型工作任務作為實訓項目，并按照產品生產的實際技術與工藝路徑進行教學設計，形成培養學生綜合職業能力的綜合實訓項目，應成為生產性實訓基地訓練項目的主體。
通過加大實踐應用能力的培養，提高學生專業技能培養，拉開中高職人才培養的規格和檔次，實現的高素質技能型人才培養目標。
參考文獻
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論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
1 研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。
2 結果與分析
2.1 東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。
2.2 社會體育專業教育內容的總體框架
（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。
2.3 專業教育內容的知識體系
（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。
（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。
2.4 專業教育內容的課程體系
按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。
（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。
專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。
專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。
（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內容及體系。
社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3 結論
隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.
關鍵詞：市場營銷學；虛擬學習社區；構建
一、虛擬學習社區的內涵
（一）虛擬學習社區的含義與特征
虛擬學習社區是一種數字化的學習環境，目前較廣泛地被用于正式學習和非正式學習。所謂虛擬學習社區（Virtual Learning Community，VLC）是集教學資源與教學應用為一體的教學平臺，是在網絡環境中由學習者及其助學者共同構成的以學習交流為目的的團體。虛擬學習社區的具體形式有多種，如BBS就是一種較為傳統的社區形式，而近年來風靡教育界的則是blog虛擬學習社區。VLC具有學習環境與學習型組織的二象性，因為其除具有集成教學應用系統和教育信息資源的學習環境功能外，還是實現用戶有機聯系與多邊互動的學習型組織。VLC是一個網絡虛擬平臺，可以通過計算機或手機等工具訪問，訪問者可隨時隨地進入社區，不受時間和空間限制；其次，以學生為社區主體、師生共建共享信息資源，其中由教師主導社區的資源主題，這一切在系統管理員的調度下完成；注冊會員可訪問社區的全部學習資源，非會員可訪問部分資源；社區主要以論壇形式進行交流，所有人都可以通過搜索問題關鍵詞獲得信息，因為問題最終在社區平臺中呈現，這里學習者可以使用非真實身份，社區內所有人都可以參與學習，自由提問，并進行討論，與社區主題相關的信息。
（二）教學實踐中虛擬學習社區的功能
1.團隊合作與交流。VLC倡導的是團隊的合作學習過程，為使虛擬社區真正成為社區成員共同依戀的“心靈家園”，可以運用“社區情感”來維持數量相對穩定的學習群體。同時，為使學習者有歸屬感，不再感到“孤獨”，可以使學習者構成“學習小組”，這一切可以通過系統設計實現。針對某一問題的研究可以從團隊角度出發，由“學習小組”來完成整個問題研究過程。
2.知識納取與知識構建。在VLC中，有基礎知識或項目主題的學習也有基于知識技能學習和知識的學習。基于知識技能學習和知識的學習，通過不斷享用資源中助學者提供的資源實現，體現了以納取為主的過程。基礎知識或項目主題的學習則通常需要學習者使用各種網絡工具與信息資源，為順利完成學習任務必須通過群體協作、知識共享，那么VLC就能夠通過知識的不斷擴充完善整個社區的知識構建。
3.培養網絡學習能力。加入VLC的學習者首先要掌握訪問網上資源的基本技能與網絡基礎知識，懂得下載工具、搜索引擎、播放器、閱讀器、瀏覽器及其他網絡工具軟件的使用方法。學習者在網絡學習環境中積極參與各類主題的學習，既能提高信息的技能，又可以提高瀏覽與查詢信息的技能，使自身的信息素養得到提升。
4.學習資源共享。作為一個遠程教育網上教學支持平臺，VLC主要有兩類參與者，分別是助學者和學習者。助學者將自己原創的或從網上和其他途徑收集并經過整理的、與課程相關的資料在社區相應的欄目中，學習者從這些相關的資料中有選擇性地進行學習。同時，眾多學習者在學習交流過程中，也可以擴充社區學習資源，這主要是通過將自身不斷產生的新知識，以外部資源的形式通過鏈接技術引入加以實現。這樣，所有與該學科有關的資源都能被社區成員共享。
二、市場營銷學課程的教學現狀
（一）課程的設置不能完全適應市場經濟發展的要求
在理論與實踐的銜接上，市場營銷學需要絕對的對接關系，但目前理論授課跟實踐還有一定的距離，存在脫節現象，而且隨著新的市場環境的變化，需要解決的問題層出不窮，需要加快課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革以適應新需求。
（二）多層次的學生結構挑戰傳統教學工作
市場營銷學課程的授課對象除了經濟管理類學生以外還有很多外專業學生，不同的學生層次、不同的基礎知識導致學生出現了多層次化的現象，如何有針對性的教學稱為一個亟待解決的問題。
（三）課程的實驗教學條件有待改善
與市場營銷學相關的實驗環境至今在高校中沒有一個統一的標準，并且即便是實驗環境建設取得一些成就的單位，其教學設施的建設與市場發展的需要也還存在一定差距，還沒有專門化的模擬教學系統和統一的案例數據資料庫。
（四）教學成果的考核難度大
多年的授課積累使得市場營銷課程逐步形成了一定的考核規范，試題考核、案例考核成為主要的考核手段和方法，但是統一標準數據庫的缺乏和考核形式的單一成為市場營銷學教學成果考核的弊端。由于市場營銷學課程具有很強的應用作用，單純的試卷考核只能完成理論的考核而并非實用考核，長此以往難免“紙上談兵”。
三、市場營銷學課程虛擬學習社區構建及功能分析
網絡環境下的市場營銷學課程虛擬學習社區模塊主要由教師社區、學生社區、瀏覽器、數據庫等構成，具體如下圖所示。
在市場營銷課程虛擬學習社區中，分為教師圈和學生圈兩個社區圈，由教師構建教學情景模式，與學生模式中的問題情景相連，同時，學生問題情景模塊還可以鏈接到實踐教學情景中。
教師在設計教學情景的時候，將教學情景分成理論模塊和實踐教學兩個模塊，學生的問題情景亦可以與之相連，實現網絡教學中的授課過程全溝通。教師在理論授課后將提出引導教學模塊，充分發揮學生社區中交流與自主探究的主動性，同時實現知識更新和資源更新的可能性。
最終學生講拓展認知后的知識點，以作業或論文的形式總結出來，參與到教師模塊的考核任務中，再由教師最后對學生在整個社區學習過程中的問題和收獲進行評價、總結。這樣，在整個虛擬社區市場營銷的授課及學習過程中，充分發揮了參與者的主觀能動性，并最終通過數據庫備份信息掌握了一段時間內的學習過程和學習成果。
四、結束語
本文通過構建市場營銷學課程虛擬學習社區，探討基于網絡環境的《市場營銷學》課程的新的授課方式。這種授課方式使學生學習的主體性作用得到真正回歸，促使學生走向自主學習和創新性學習，從而提高了教學質量，提高了學生新知識的獲取能力以及模擬實踐的綜合能力；促使教師從單純講授知識轉變為面向學生學習實踐的情境教學，并實現網絡環境下全過程授課全過程監控的良性發展，最終達到培養創新型人才的目的。
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1明確培養目標
解決護理專業中高職教育的銜接問題，首先應明確各自的培養目標，這是中高職教育銜接的關鍵。對中職護理教育，我們多年來一直嚴格執行衛生職業教育教學委員會制訂的三年制臨床護理方向的教學計劃和教學大綱，嚴格遵循中等職業教育的培養目標：“貫徹執行國家教育、衛生工作方針，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的原則，培養具有一定科學文化素養，德、智、體、美全面發展，具有良好職業素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能，能在各級各類醫療衛生和社區衛生服務機構從事護理、保健、康復、健康教育等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質的勞動者。”[1]因此，我們將中職的教育教學重點放在學生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握上，以使中職畢業生能在鄉鎮衛生院等基層醫療衛生機構從事基礎護理工作。高職培養目標是面向醫療衛生保健行業，培養擁護黨的基本路線，適應社會發展和衛生服務需求，德、智、體、美全面發展,身心健康，具有良好的職業道德，具有與本專業相適應的文化水平，較強專業能力，一定的實踐經驗和創新精神，能從事臨床護理、社區護理和衛生保健工作的高級實用型人才。
2實施專科段教學策略
2.1目標引領，深入調研，確立方向針對中高職護理教育的培養目標，我們走訪醫院、醫療衛生單位及衛生主管部門，傾聽管理者和護理專家的意見，加強與高職院校的溝通交流，經過充分調研、反復論證，最終確定了護理專業“3+2”培養模式的教學計劃制訂方向：著眼于知識拓展、技能提高，突出專業能力的培養，滿足學生提升學歷的要求。
2.2比照“五年一貫制”教學計劃設置“3+2”模式大專段各專業課教學內容及課時數我們將“3+2”模式大專段的教學計劃與“五年一貫制”的教學計劃進行詳細比對，以明確3個問題：首先，開設的科目有哪些異同，其次，開設同一科目的學時數有哪些異同，再次，各科教學內容有哪些異同，最后歸納整理，確保“3+2”培養模式大專段所開課程包含國家關于“五年一貫制”教學大綱和教學計劃的全部內容。在確保“3+2”模式大專段所開課程包含高職臨床護理課全部內容的基礎上，我們仔細研討護士執業資格考試大綱，增加了臨床護理課的課時數，同時結合臨床調研，增設了傳染病護理學和腫瘤護理學，旨在滿足學生對傳染病和腫瘤疾病護理知識的需求。
2.3滿足社區衛生服務需求，開設社區護理課程社區護理是社區衛生服務工作中的重要環節，它是將公共衛生學及護理學理論相結合，用以促進和維護社區人群健康的一門綜合學科。社區護理以社區人群為對象，以促進和維護社區人群健康為目標。社區護士必須有一定的臨床工作經驗，經過全科綜合培訓，具有臨床醫學、公共衛生學、社會科學等方面的知識，才能勝任社區護士的工作。為滿足社區衛生服務需求，我們開設了社區護理課程，以使學生符合社區護理服務要求。
2.4滿足學生就業需求，開設育嬰師、養老護理員等課程我們在調研中發現，育嬰師的高工資和養老護理員的巨大需求對學生具有很大的吸引力，許多學生利用業余時間參加社會舉辦的相關培訓班。針對這種情況，我們在大專段教學中加入了育嬰師、養老護理員課程，并積極組織學生參加育嬰師和養老護理員職業鑒定考試，獲取相應資格證書，為學生拓寬了就業渠道。
2.5加強院校合作，定單式培養護理人才近幾年，在國家政策的大力支持下，各地的中醫院發展迅速，中醫護理也得到了迅猛發展。但目前中醫院的護理人員絕大多數是西醫護理專業畢業的，不能很好地完成臨床中醫護理工作。為此，我們在大專段與中醫院實行院校聯合辦學，開辦中醫護理特色班，聘請中醫護理專家來校授課，定單式培養人才。
2.6開設專升本課程，為學生的進一步深造奠定基礎《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出：“加強中等職業教育與高等職業教育，職業教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長‘立交橋’。擴大中等職業學校畢業生進入高等學校尤其是高等職業學校繼續學習的比例，適當增加高等職業教育專科畢業生接受本科教育的比例。”[2]由于學生入學時為初中畢業生，學習基礎差，為此我們開設了專升本考試科目的課程，如政治、英語、醫學綜合等，為學生的繼續深造打下了基礎。
3開發校本教材
確定了教學計劃之后，我們在認真篩選教材的基礎上，把重點放在開發校本教材上。在全面掌握學生知識和技能水平的基礎上，我們編寫了《基礎知識與臨床（一）》和《基礎知識與臨床（二）》，將醫學基礎知識與醫學臨床知識有機結合起來，不僅使學生對知識的掌握更加系統，而且使他們在知識的深度和廣度方面都有很大的延展；由于臨床上大量新藥的出現，書本所講的藥物臨床已很少應用，為此我們在做了大量臨床調研的基礎上編寫了《臨床用藥與護理》，將臨床用藥與書本理論相結合，使學生理解透、掌握牢；針對臨床開展的多項新技術，我們編寫了《重癥監護技術》；根據臨床需求我們編寫了《腫瘤護理學》等。校本教材的開發進一步提高了學生的學習興趣，促進了學生對知識的理解和技能的掌握。
4針對性地采取教學方法
學生在中職階段由于年齡小、心理不夠成熟、文化基礎較差、對護理專業比較陌生，因此中專段課程安排應以強化基本理論、基本知識、基本技能為教學主要任務，教師的授課手段也應以傳統的講授法為主，使學生通過中專段的學習架構起護理專業最基本的知識結構，掌握護士職業基本技能。而大專段學生經過8個月的臨床實習，掌握了一定的理論知識、臨床技能以及人際溝通能力等，多樣化的教學方法更能激發他們對學習的興趣。因此，教師應更新教學理念，改變傳統的教學方法，采用多種教學方法，例如情景教學、角色扮演等，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，增強學生的理解能力、人際溝通能力、臨床問題處理能力、應變能力、創新能力等。
5院校合作
為促進學生就業，在學生頂崗實習階段，我們聯合就業科，多次深入用人單位宣傳，講明學生的優勢：既有中專、大專兩個畢業證，又取得了全國護士執業資格證書。同時，將用人單位的用工信息及時反饋給學生，讓學生自己選擇適合自己的頂崗實習單位。這種雙向選擇提高了雙方的滿意度，學生的工作熱情高，學校和用人單位也易于管理。事實證明，“3+2”模式頂崗實習學生得到了用人單位的高度認可，許多單位紛紛以高額獎學金的形式吸引學生到自己單位實習、就業，許多單位都與學生簽訂了用工合同。
6體會
關鍵詞：糖尿病；健康教育；俱樂部模式；效果評價
隨著人民生活水平的提高，物質生活和精神生活不斷豐富，一些不健康的生活習慣及飲食習慣等原因使得許多慢性疾病的發病率也會隨之增加。糖尿病作為一種慢性疾病，其患病率、致殘率以及病死率均較高，而知曉率、治療率及控制率均較低。目前為止尚未有完全治愈糖尿病的方法，國內以及國外都在積極探索能夠治療糖尿病的最佳方法[1]。單純的藥物治療對于血糖達標率及糖尿病并發癥的控制率并不理想。糖尿病的治療必須采取綜合性的治療措施，研究表明借助多種形式的教育方法能夠有效控制糖尿病患者的血糖，提高患者生活質量。應用糖尿病健康教育俱樂部模式對患者進行教育，能夠使患者的行為更加規范，患者解決問題的知識以及技能也會隨之提升，本文選取152例參與糖尿病健康教育俱樂部模式活動的患者作為研究對象，現作如下報道。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2011年3月～2014年2月參與社區糖尿病健康教育俱樂部活動的152例患者作為研究對象，按照數字法將患者分為觀察組76例，對照組76例，其中男性患者82例，女性患者70例，患者年齡45～78歲，平均年齡（64.25±12.41）歲，將美國糖尿病協會的診斷標準作為依據，確診患者為2型糖尿病，病程均不低于3年，且能夠正常進行交流。兩組患者一般資料不存在顯著差異，無統計學意義（P>0.05），能夠進行對比。
1.2 方法 對照組患者不參與俱樂部活動，觀察組患者參與俱樂部活動。
1.2.1管理學員的方式 在開辦糖尿病健康教育俱樂部模式活動前需要做好宣傳工作，可以將開展糖尿病俱樂部活動的公告、社區全科門診以及社區糖尿病患者聯系電話等作為媒介進行通知。對于報名者需要為其建立電子檔案，并做編號處理，對學員的疾病情況、用藥情況以及生活情況做好評估。在第一次參與糖尿病健康教育俱樂部活動時需要將俱樂部活動程序表、教材、以及會員卡等發放給學員。在活動前，可以對學員進行免費血糖測量，并按時間進行簽到，以保證學員能夠堅持參與，對一直堅持完成、成績優秀的學員給予獎勵，對缺課的學員，可電話隨訪或在下一期進行補課處理。
1.2.2課程設置
1.2.2.1將糖尿病患者關心的焦點問題作為首要解決的問題，并以此為中心，做好課程設置。授課老師主要為：內分泌專科醫師、社區慢病管理全科醫師、心理指導師、具有糖尿病管理經驗的主管護師。主要講解糖尿病基礎知識、飲食、運動、藥物、并發癥、防治措施以及心理健康維護措施等。
1.2.2.2對學員的自我健康管理技能進行培養，使學員戰勝疾病的自信心得以樹立。授課內容包括心理測驗、糖尿病運動療法的培訓、放松療法以及監測血糖的方式方法，同時可開展有關糖尿病的飲食烹調以及知識競賽。
1.3觀察指標
1.3.1 對患者的糖尿病知識掌握程度進行評分 采用調查問卷的方式進行調查，問卷內容包括糖尿病危害、檢查知識、治療方案、并發癥預防以及基礎知識共5項，每一個方面選擇2題，共10題。借助量化評分方法。回答正確計2分，不正確計0分，一半正確計1分，20分為滿分，及格：≥12；不及格：
1.3.2 監測血糖情況 對血糖進行監測時，需要借助強生"穩豪"血糖儀進行監測，在校正時需要利用模擬液。分別在教育前以及教育后對空腹血糖以及餐后2 h血糖值進行測量。
1.4統計學分析 實驗中所選數據全部通過SPSS 18.0統計學軟件進行處理，計量資料借用平均值±標準差表示，行t檢驗，計數資料借用（%）表示，進行χ2檢驗，P
2 結果
觀察組患者糖尿病知識掌握情況與對照組相比，差異較為顯著，具有統計學意義（P
3 討論
糖尿病的高患病率，現已成為影響社區居民身體健康的重要問題，為了能夠降低糖尿病的患病率，控制糖尿病患者的并發癥，就應該及時做好糖腦病的防治措施[2]。而針對于糖尿病患者，還需要將糖尿病相關的知識對其進行講解，使其的自我管理能力以及空腹血糖、2 h血糖都能夠得到明顯的改善[3]。
綜上，對糖尿病患者實施健康教育俱樂部模式，能夠使患者解決問題的知識以及技能得以提升，生活質量也會隨之提高，患者應對疾病的能力以及治療依從性會有所提升。
參考文獻：
[1]湯同宣，安珍，黃春梅，等.俱樂部模式的健康教育對提高糖尿病防治效果的研究[J].現代中西醫結合雜志2010，19（35）：4653-4654.
2、社會工作專業，它是政府為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學、心理學等為主干學科基礎，物業管理、法學等為輔助學科，以助人自助為核心理念，以個案工作、社區工作為直接工作方法的學科；
3、物流管理專業，它是大學為適應社會主義市場經濟需要，培養學生具有扎實的管理學基礎、經濟學和信息技術基礎知識，較高的英語水平和計算機基礎技能開設的一門課程專業；
4、人力資源專業，它旨在培養企事業單位及其咨詢機構等人力資源管理相關崗位，從事招聘、人力資源開發、薪酬管理、員工培訓、辦公室文秘等工作的專門人才；
基本情況分析
一、學生現狀分析：
初三學生已經對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術和工藝美術等美術知識有了一定的了解和掌握，在學習上有一定的認識，知道學習的重要性，在美術的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學好本冊教材打好了一定的基礎。但初三的學生學習的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術知識的系統不夠明確，知識結構層次不是很健全。
二、教學內容分析：
本學期擬定十六課時的課程。立足于面向全體學生，以素質教育為基本點出發培養學生的創新精神和實踐能力;強調趣味性的美術學習，設計內容貼近學生的生活經驗，強化學生的美術學習興趣;在繼承美術傳統的基礎上，充分體現社會的近步與發展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結構上，以美術形式語言集中劃分單元，淡化不同課業之間的區別，在傳授規定的基礎知識、基本技能的基礎上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的習得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內容涉及到繪畫創作和設計的內容，繪畫包括版畫和抽象藝術的創作等繪畫創作知識。設計主要是以設計的分類和環境藝術設計以及平面設計和立體構成等方面的設計知識。
工作目標
1、通過欣賞、感受不同時代、不同民族和不同地域產生的不同類型的美術術作品，認識、評書處在不同文化背景下美術作品相同于不同的呈現方式。通過欣賞、感受不同文化背景下的美術家對藝術本質的不同認識以及在藝術作品的創作語言、表現方式方面的不同特點，認識、評書處在不同文化背景下的美術家在類似內容的表現方面呈現的不同文化特色和藝術語言。
2、了解物質材料在平面、半立體和立體造型藝術創作中所起的作用，認識各種常用材料的質感、特性和在參與藝術造型種不同的效果，體驗用自己雙手所創作的美與生命。羊城善于發現美、創造美、留心身邊各種美的因素并利用其進行美的創作的習慣和意識。
3、了解環境設計的基礎知識，初步掌握社區環境美化的基本原則、設計規劃、包括的內容以及美化的方法。初步學會以易得的材料設計制作沙盤模型學會調查
研究、搜索獲取資料的途徑和方法，感受自主探究學習對自己成長的意義，體驗成長的快樂。認識社區環境質量與經濟、社會發展的關系，樹立環境意識及可持續發展的理想。培養熱愛家鄉，投身家鄉發展的態度和情感。
4、了解本地美術文化的種類、特點及與當地社會發展的聯系，初步掌握當地代表性的美術作品種的藝術特征、表現手法等，并嘗試進行繼承和發展的創意設計。通過收集、調查等方式對當地美術文化進行考察，體驗美術學習的考察方法和手段，提高搜集信息和處理信息的能力。通過對當地美術文化的分析與認識，及進一步開發利用，鍛煉自己的創新思維能力和意識。通過對當地美術文化的考察和繼承發展的設計活動，增進對自己的家鄉的認識和熱愛，形成同學之間的相互配合、相互尊重、共同工作的合作意識。
5、通過欣賞不同類型的現代工業設計作品，認識現代工業設計的范圍和特點，體會現代工業設計的實用性和美感。
主要工作及措施
1、根據對初三學生的情況分析再加上初三學生所學知識的基礎上，開始新知識的學習。
2、在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到一定的基礎知識，掌握美術的基本技能和技巧，同時也要學會判斷美和創造美，提高學生的審美能力。
3、在教學中，我以促進人格全面發展為出發點，以公民必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近學生的學校生活和社會生活，力圖做到富有情趣和啟發性。
4、學生了解了有關美術的基本情況后，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學生抓好教學管理，全面開展教學活動。
初三美術教師工作計劃2一、學生現狀分析：
初三學生已經對教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術和工藝美術等美術知識有了一定的了解和掌握，在學習上有一定的認識，知道學習的重要性，在美術的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對學好本冊教材打好了一定的基礎。但初三的學生學習的積極性很不夠，參與獲得的主動性較差。對美術知識的系統不夠明確，知識結構層次不是很健全。
二、教學內容分析：
立足于面向全體學生，以素質教育為基本點出發培養學生的創新精神和實踐能力;強調趣味性的美術學習，設計內容貼近學生的生活經驗，強化學生的美術學習興趣;在繼承美術傳統的基礎上，充分體現社會的進步與發展以及多元文化，突出時代感和地方特色。在結構上，以美術形式語言集中劃分單元，淡化不同課業之間的區別，在傳授規定的基礎知識、基本技能的基礎上，始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的習得兩方面的需求。
三、教材中重點、難點：
重點內容涉及到繪畫創作和設計的內容，繪畫包括版畫和抽象藝術的創作等繪畫創作知識。設計主要是以設計的分類和環境藝術設計以及平面設計和立體構成等方面的設計知識。
四、教學目標
1、通過各種欣賞、評述能初步了解外國美術發展的歷史面貌及其回環成就，初步認識了解外國美術的藝術性和藝術魅力，初步了解他們的社會歷史價值和審美價值。
2、通過欣賞討論與讀書相關的社會活動及其創造的美術作品，感受其文化內涵，使個人素質得到提升及長遠發展。
3、通過賞析生活中各種富有文化品位的用品和環境，體會認識生活格調。確立對高雅生活品位的向往和高雅的生活情調，學會自己美化生活和充實調節精神世界。
4、讓學生們了解相關的造型藝術知識，認識造型藝術的不同表現語言、不同表現形式。
5、通過欣賞中國，民間美術作品，認識中國民間美術獨特的美感和表現特點，感受民間美術作品和諧的藝術與實用價值，體會各民族勞動人民在美的創造上的智慧。
五、教法及措施
1、根據對初三學生的情況分析再加上初三學生所學知識的基礎上，開始新知識的學習。
2、在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到一定的基礎知識，掌握美術的基本技能和技巧，同時也要學會判斷美和創造美，提高學生的審美能力。
3、學生了解了有關美術的基本情況后，緊緊把握住教材重點、難點，面向全體學生抓好教學管理，全面開展教學活動。
六、教學進度
一、提高思想認識，加強組織領導。
近幾年，隨著城市建設的快速發展和人民生活水平的不斷提高，轄區消防安全工作面臨著許多新情況、新問題，各類火災事故不斷增多，給人民生命財產安全和社會穩定帶來嚴重威脅。特別是居民家庭裝修使用大量的可燃性材料，家庭用電、用氣量增大，客觀上增大了火災發生的可能性；同時，隨著我國體制改革的不斷深入和城市化進程的不斷加快，原來的社會結構被打破，大量"單位人"被轉化成"社會人"，社會流動人口、暫住人口驟增，社會結構老齡化使老年獨居家庭增多，而部分人群防火意識和消防觀念相對淡薄，形成了消防工作的盲區。只有從家庭、從社區、從最基層抓起，才能從根本上增強火災的防范能力，扭轉火災多發的被動局面。
基于這樣一種認識，我們將消防工作作為一項重要的民心工程，作為為居民群眾辦實事的重要舉措，納入辦事處工作的整體部署，統籌安排，先后多次召開黨工委會議，專題研究和部署社區消防工作，提出社區消防自治的整體格局和具體安排，加大對社區消防人、財、物的投入，在上級職能部門的具體指導和支持下，全面啟動社區消防的各項工作。
二、建立健全社區三級消防服務網絡。
一是在街道辦事處成立了社區消防服務中心，社區主任兼任消防服務中心主任，成員由管區綜合治理委員會成員擔任。社區消防服務中心在街道黨工委的領導下開展工作，業務上接受消防大隊的指導。主要職責是組織開展社區消防工作，定期召開由社區居民委員會及駐管區單位參加的消防安全會議，研究部署消防工作任務，負責社區的消防管理，進行社區消防基礎建設和消防宣傳教育，指導消防組織開展消防建設和消防宣傳教育，開展消防服務活動，協調解決社區消防宣傳陣地建設、消防器材配備、居民樓道可燃雜物的清理整治，疏通消防車通道等消防安全問題。二是在社區居委會成立志愿消防服務隊，每個居民委員會成立一個志愿消防服務隊，每個隊20人，實行居委會主任負責制，成員由居民小組長組成，居民住宅的單元設置1-2名志愿消防員，主要職責是對轄區公共消防設施、樓內消防設施進行檢查維護。對居民電器設備的使用、爐灶的安裝使用進行防火檢查和安全提示；對少年兒童進行消防安全教育；為孤寡老人提供消防安全服務。三是在小區治安亭的基礎上建立志愿消防服務站，每個居委會設置兩個消防服務站，配備固定的消防器材裝備箱，箱內配有滅火器、水帶、水槍、消防斧、救生繩、應急燈等工具，由治安巡邏員6-7人兼任志愿消防員。晝夜24小時有人值班，主要職責是巡查消除火災隱患，制止車輛停放占用消防車通道及損壞消防設施行為，負責火災事故的前期處理。
三、建章立制，明確職責，完善各類消防管理制度。
為了使社區消防管理正常化、規范化，在上級職能部門的幫助指導下，我們制定了《社區消防管理制度》、《社區消防服務中心職責》、《社區志愿消防服務隊職責》、《社區消防服務站職責》、《志愿消防員職責》及社區消防工作檢查標準等十幾項規章制度和工作規范標準。建立并完善了包括消防宣傳、防火檢查、火災隱患、整改處罰等在內的檔案資料。辦事處和居委會專門設置了消防工作室，統一配制了消防檔案櫥，工作人員實行掛牌辦公。辦事處實行例會制度，每月召集居委會主任聽取工作匯報，研究部署消防工作，并建立了相應的消防和獎懲制度。
四、加強消防培訓，提高社區消防管理水平和志愿人員的消防業務素質。
由于社區志愿消防員及消防巡邏人員普遍存在工作熱情高、消防知識少、消防技能不熟練等問題，迫切需要補上消防業務這堂課。我們采取請進來，走出去等方法，在業務部門的幫助指導下，發揮管區公安的作用，通過舉辦培訓班、以會帶訓，面對面交流等方式，對社區志愿消防服務隊、站的680余名志愿消防隊員進行了消防專業培訓，從消防法律、法規，消防基本常識和消防基礎知識等各個方面有針對性的進行學習和培訓，并進行必要的檢查考試，實行持證上崗。
五、加強宣傳教育，加大工作力度，注重實際效果。
為了增強群眾安全意識，社區消防中心在1800米的繁華道路**路設立了消防宣傳一條街，并制作了一批高質量的公益消防宣傳欄樹立在街道兩側，繪制了以普及消防知識為主要內容的消防宣傳畫廊，通過漫畫、問答等形式宣傳消防知識，在每個居民樓洞設置了消防警示語，張貼《居民防火公約》400余份，向社區群眾發放防火宣傳材料、消防知識畫冊1萬余份。各居委會還利用黑板報、宣傳欄等社區宣傳陣地，以及文藝演出等形式進行經常性的消防宣傳活動，依靠群眾的自我宣傳、自我發動，使消防知識貼近群眾、貼近生活，在社區形成了濃厚的消防氛圍，使群眾自我消防保護意識和社會監督職能明顯增強。
在工作中，按照規定，每個居民小組或志愿消防員每月對所轄居民家庭至少進行一次普查，對孤寡老人等重點住戶每半月檢查一次。今年以來，社區消防組織就先后對轄區居民平均進行了3次以上的檢查，發現和糾正居民家庭用火用電及爐灶安裝使用的不規范行為200余起，制止傾倒液化氣殘液5起，疏導通道、樓梯堵塞占用和消火栓圈占現象50余起。期間，辦事處還與社區內800多個"三小"單位簽訂了《消防安全責任書》，社區志愿消防服務隊與轄區9000多戶居民家庭簽訂了《居民防火公約》，組織對"三小單位"開展"地毯式"的消防排查，先后兩次統一組織開展了樓道清理活動，清除可燃雜物50余噸，有效的消除了火災隱患。