時間：2023-10-05 10:40:14
導語：在初中政治學科的特點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.025
隨著時代的發展和政治課程教學理念的革新，在初中政治教學中，教師不僅要向學生進行政治知識點的講解和分析，提升學生的政治學科學習水平，更要將提升學生的政治學科素養和邏輯思維能力等，作為教學的重點和關鍵。在教學過程中，積極的引發學生的思考，提升學生搜集政治資料、解析資料以及運用資料信息的能力和意識，最終使學生在課程學習中，養成獨立思考和勇于創新的能力和品質。
在傳統的初中政治教學中，教師習慣于向學生進行純政治理論的講解，也就是采取以政治教材為主，根據教材教學內容的排列順序，進行政治知識點的講解和分析。這種傳統的政治課程教學理念和教學模式，使政治教學呈現出一種理論性和抽象性的教學狀態，教師對于很多政治知識的講解，缺乏必要的案例解析和支撐，使得教師的政治課程教學流于表面，沒有深入到政治知識的內部，也沒有突出政治課程的實用性和實踐性教學特征，導致政治課程教學的過于僵化和片面。同時對于學生而言，缺乏案例教學的政治課程知識點，難以使學生深入的理解知識點的本質和屬性，學生在進行政治課程學習時，往往容易陷入“云山霧罩”的學習氛圍，對于政治知識點產生一種“似懂非懂”的學習感受，不利于學生明確把握知識點內容，影響政治課程教學質量的改進和學生政治課程學習水平的提升。因此，重視政治課程的案例教學，在教學過程中進行有效的、科學的案例穿插講解和案例滲透，切實豐富初中政治n程的教學內容，提升課程教學質量等，成為現階段初中政治教學所面臨的一個重要課題，教師應該以一種全面而深刻的教學眼光，看待案例教學在政治教學中的展開和實施，切實提升課程教學質量，完善教學體系。在初中政治課程教學中進行案例教學的滲透，主要有以下幾點作用：
一、以案例為引導，激發學生的政治學習興趣，提升學生的政治學習熱情
初中階段的學生，相較于小學階段的學生而言，雖然在語言理解能力和學習自制力等方面，都有了較大的發展和改觀。在進行政治課程學習時，可以有效的規范自身的學習行為，提升學習質量，但是由于政治課程本身所具有的高度理論性的學科屬性，使學生在進行政治課程學習時，很難對課程教學中講解的各種理論知識產生興趣。學生的課程學習熱情也很難在這種純理論性的教學過程中得以調動和提升，最終使得學生在進行政治課程學習時，呈現出一種低迷的學習狀態，不利于課程教學的順利展開和實施。而將案例教學引入其中，則可以有效的改變學生的這一學習狀態，使學生能夠在案例的引導之下，發現政治學習中存在的樂趣和愉悅，有效的激發學生的課程學習興趣，提升學生的學習熱情，改進初中政治課程的教學質量。
二、抽象的政治理論在案例教學中得以生動形象的展示和演繹，提升政治教學的具象化程度，改進課程教學質量
政治課程教學中包含諸多的政治理論性知識，這些理論性知識存在著抽象性的學習特點。對初中階段的學生而言，有著較大的學習困難和認知難度，不利于學生政治學習水平的提升和改進。而將案例教學引入政治課程教學中，則可以將抽象的政治理論，轉化為具象的案例內容。教師對案例的分析和講解，就是將政治理論形象化和生動化的過程，在這個過程中，學生不僅可以在教師的案例分析中獲得學習的快樂，同時還能夠對于政治理論有著更為深入的理解和感知，從而有效的改善課程教學質量，提升學生的政治學習水平。
三、刺激學生在案例教學中進行思考和分析，提升學生的政治學科邏輯思維能力和學科素養
案例教學是教師和學生對各種生動的、豐富的政治學科案例，進行抽絲剝繭式的解析和探索的過程，具有很大的開放性和發散性特點。因此學生在進行案例學習時，案例中的問題和事件，可以有效的刺激學生進行思考和分析，使學生在積極主動的案例事件探索中，發揮自身的政治學科創造力和探究能力，從而在提升學生政治學科學習水平的同時，提升學生的政治學科邏輯思維能力和學科素養，促進學生更加全面健康的發展。
四、加強教師對于政治教材的研讀和解析，突出案例選擇的科學性和合理性
案例教學是對純政治理論教學的一種補充，其應用目的是為了開闊政治課程的教學范疇，加強學生對政治理論知識的認知和理解，其最終目的是為提升政治課程的教學質量和教學水平。因此教師在運用案例教學時，應該對政治教材進行深入的研讀和整合，根據教材的教學內容，進行案例的選擇和提煉，使得教師所選擇的教學案例，能夠和課程教學內容相互配合、呼應，課程教學的重點和難點理論，能夠在教師所選擇的案例中得以展示，從而提升案例選擇的科學性和合理性，提升案例教學水平。
五、注重案例教學的運用頻率和運用數量，避免教學時間的浪費和學生學習關注點的轉移
教師在向學生進行案例教學時，應該清晰的認識到案例教學和理論教學之間的關系，尊重理論教學的主體性地位，發揮好案例教學的輔助。在課程教學中，應該合理安排案例教學出現和運用的時間和頻率，不能為了激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求而大量的進行案例教學的穿插和使用，避免使得政治課程教學淪為“故事會”，切實發揮案例教學的教學功能，提升政治課程教學質量。
六、從學生的學習實際和理解能力進行案例選擇，注重案例選擇的適度性原則
關鍵詞：初中政治；改革；困惑；對策
G633.2
隨著新一輪課程改革的實施，各個學科的教學改革正在如火如荼的進行，并且已經取得了較為理想效果。作為一門理論性較強的政治學科，學生在學習的過程中會顯得比較吃力，傳統的教學方式無法提升教學效率，政治學科的教學改革也在進行中，而在改革的進程中還面臨著一些困惑問題，改革的效果也不是十分理想。所以，及時解決初中政治改革過程中面臨的困惑問題，對于提高政治學科的教學效率，促進學生綜合素質的提高具有十分重要的意義。
一、初中政治教學改革過程中面臨的主要困惑
（一）沒有準確的對課堂教學進行學科定位，無法適從改革要求。
在傳統的初中政治教學過程中，由于絕大多數教師對于政治學科的理解存在一定問題，對該學科的定位不夠準確[1]。在實際教學中，學生一般以記憶政治知識點為主要內容，老師教學的主要方式就是給學生畫出政治學科考試的重點，并且這些重點都是根據以往的考試進行總結和提煉而來的，老師在教學的時候完全以應對考試為主，教學活動的開展也都圍繞提高學生的應試成績為中心。這種教學方式下，學生對于所學的政治知識根本都不了解，影響了學生政治素質的提升。
（二）陳舊的教學理念，無法適應素質教育的要求。
由于受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，當前絕大多數的初中政治教師在課堂教學過程中依然采用較為傳統的灌輸式教學方式，整個政治課堂的教學節奏完全由老師掌控，學生基本處于被動接受知識的地位，缺乏學習的主動性和積極性，沒有政治的學習興趣，課堂教學效果較低。雖然當前課程改革的進程正在不斷深入，素質教育的觀念也逐漸深入人心，但是這種全新的教學理念似乎對于初中政治教學并未產生多大的影響。
（三）單一教學方式，無法滿足學習興趣的需要。
在當前的初中政治教學過程中，除了灌輸式教學方式之外，基本沒有其他的教學方法，課程改革之后層出不窮的教學方法似乎在政治教學過程中都沒有得到廣泛的應用，導致初中政治的教學方法過于單一，學生缺少學習的積極性[2]。另外，當前的初中政治教學，老師的教學內容完全照搬政治教學大綱的要求，幾乎不對大綱進行變通，教學內容過于陳舊。這種教學方式下，老師在教學內容設計的時候沒有考慮到中學生的實際特點，從而在一定程度上影響了學生接受知識的程度，降低了初中政治教學的整體質量。
二、初中政治教學改革的有效協調措施
在當前的教育形勢下，必須對學生的素質教育引起足夠重視，加大初中政治教學的改革力度，使中學生在接受良好政治教育的同時，養成高尚的道德情操和思想道德素質。對此，學校和老師應該在轉變教學理念和激發學生學習興趣等方面下功夫。具體來說，可以著重從以下幾個方面進行協調：
（一）建立科學有效的政治課堂教學評價，使課堂教學得到恰當的定位。
根據教學目標和課型，建立教學評價機制，對教師課堂教學效果，學生學習成效進行評價。根據具體情況制定適合本校的評價機制，分項對于每一堂課進行教學評價，課后根據評價表進行自評，或者讓學生根據評價表對老師的課堂和自身學習效果進行評價。將學生的學習活動以及在教學活動中的各種表現作為評價課堂教學、學生學習情況和整體性評價的依據。評價不但應貫穿于教學活動的始終，而且應把課程、教學和評價進行整合，讓教學評價成為提高教學效率的催化劑。
（二）提升教師綜合素質，轉變陳舊的教學觀念。
傳統初中政治教學質量較低的一個重要原因就是老師的教學理念過于陳舊，因此，要想對初中政治教學進行有效的改革，首先就應該轉變政治教師的教學觀念。在新課程改革的大環境之下，素質教育已經成為教學的主旋律，而作為素質教育的重要環節，思想政治教育對于提升學生的思想政治素質，樹立高尚的道德情操以及培養良好的學習習慣都具有十分重要的作用[3]。所以，初中政治教師應該摒棄傳統教學觀念的影響，把政治教學作為教學的重點來抓，把通過政治教育提升中學生思想政治素質作為教學的出發點，教學活動的設計也都圍繞該出發點來進行，學生的政治素質提升了，考試成績自然就會提高。
（三）豐富政治課堂教學方式，激發學生學習的主動積極性。
傳統初中政治教學效率較低的另外一個重要原因是老師的教學方式單一，學生缺乏政治學習的興趣。在初中政治教學過程中，老師的灌輸式教育很難使學生對政治學習產生興趣，并且這種教學方式下，學生缺乏學習的主動性和積極性，課堂教學很難達到預期的效果[4]。對此，老師應該不斷地探索全新的教學方式，讓學生成為政治教學課堂的主體，從而充分調動學生的主動性和積極性，提高課堂教學效率。比如說，老師可以利用先進的多媒體教學技術，來豐富教學內容。具體來說，老師可以把教學內容制作成多媒體課件，并且盡量運用圖片、聲音以及圖像等豐富的形式對教學內容進行全方位展現，提高政治學科的趣味性，通過這種直觀的教學方式，枯燥的理論知識變得富有樂趣，有條件的學校還可以組織學生觀看政治學科相關的電影和紀錄片等。
再比如，老師可以通過小組合作學習的方式，使學生的自主性得到充分發揮。老師在政治教學之前，可以根據學生的學習興趣將學生分成若干個學習小組，并且給每個小組布置相應的學習任務，讓不同的小組通過組內合作的形式完成學習任務，在此過程中，學生的知識儲備得到了充分調動，主動性得到了更好的發揮，并且鍛煉了學生的團隊合作能力，接下來再進行教學時，由于學生之前的預習過程已經十分充分，老師只需要將學生普遍存在問題的知識進行重點講解即可，節省了大量的寶貴時間，并且提升了教學效率。通過這種豐富的教學形式，不但提高了政治學科的趣味性，而且對于調動學生政治學習的主動性和積極性具有十分重要的作用。
（三）優化教學內容與設計，強化教學的針對性。
傳統政治教學中，老師沒有考慮到學生的學習特點，完全照搬教學大綱內容也是導致課堂教學效率不高的重要原因之一[5]。針對這個問題，老師在教學過程中應該首先了解學生的整體特點，然后在符合教學大綱要求的前提下，對教學內容進行有針對性的優化與設計，使教學內容適應學生的學習特點，提高教學的針對性。
三、結語
為了促進初中政治的教學改革，提升政治教學的整體質量，對于教學改革中面臨的諸多困惑，應該及時采取有效措施進行解決和協調。老師應該首先轉變傳統教學理念，不斷地豐富課堂教學方式，提高學生的政治學習興趣，從而使教學質量不斷提升。
參考文獻：
[1]劉建輝.對初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].新課程?中旬，2015（8）：171，173.
[2]郭元和.新課改下初中政治課堂教學改革的一些困惑和思考[J].小作家選刊（教學交流），2014（1）：470-470.
[3]王冬.針對初中政治教學改革中困惑與協調的探討[J].新課程?中學，2016（7）：45.
關鍵詞：創新精神；政治；教學能力；語言表達能力；教師
1 淵博的學識
政治卓越教師必須首先具備政治學科所需的專業知識，即教師從事中學政治課程教學活動所應具備的政治理論方面的科學文化知識，包括政治學科知識、教育學科知識和其它綜合文化知識。首先，中學政治學科知識，包括哲學、政治經濟學、中國特色社會主義理論等知識，政治學、經濟學和國情等學科知識，以及社會科學相關的知識。其次，卓越教師要把自己的學生培養成全面發展的人，不僅要有深厚的專業知識，透徹地掌握相關前沿知識，還要了解相關學科倫理學、生命科學、法學、國情學等學科以及形勢與政策等的相關知識，不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴充自己的知識層面，并將其有效轉化為學生的知識，這樣才能培養出“卓越學生”。
2 強烈的創新精神
政治卓越教師必須有開拓進取、積極探索、勇于創新的強烈的創新精神，才能培養出具有創新精神的學生。首先，教師要解放思想，更新觀念，敢于沖破傳統思想和觀念的束縛，提出新觀點、新問題。其次，在教學過程中不斷總結經驗，能夠從理論與實踐相結合的角度不斷探索新的教學方法，更好地發揮政治課在實施素質教育中的作用。第三，要緊密結合學生生活進行教學，引用學生身邊的事實材料和學生關注的時政熱點材料來分析政治課教材中的基本觀點和基本原理，以彌補教材的不足。最后，創新和改革考試方法，“將過程測試和終結測試結合，除了可以采用傳統的單元測試、小測和期中、期末考試模式外，也可以根據學生參與活動情況、調查研究的認真程度、完成的大體情況，給予評定。”著名教育家第多斯惠說：一個不好的教師奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。政治卓越教師要培養善于發現真理的未來人才，需要先培養自身的創新精神。
3 強大的教學能力
強大的教學能力是對一名政治卓越教師業務方面的基本要求，也是體現教師綜合素質的重要環節。卓越的教學能力包括較強的理論聯系實際的能力、課堂組織能力、課堂管理能力、靈活掌握課堂教學方法的能力以及多媒體技術和課堂教學的整合能力等方面內容。在諸多的教學能力要素中，理論聯系實際的能力是政治卓越教師需要具備的首要教學能力。一方面，思想政治學科是與社會發展和政治形勢息息相關的一門學科，需要政治教師具有敏銳的社會洞察力和理論聯系實際的教學能力。另一方面，政治課注重對學生能力的培養，在教學過程中，面臨的教學對象是一個個內心豐富又各具個性特征的活生生的生命個體。初中和高中階段的學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，他們的心理特征決定了他們更樂于從感性的角度去認識事物和判斷是非對錯。“初中生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發展特點是本課程設計的基礎，課程從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需要。”這就要求中學政治教師具有廣博的學識和較高的理論修養的同時，還需具備用生動形象的現實案例來闡述深奧抽象的理論的能力，通過細致入微的教學情境來有針對性地開展課堂教學，培養學生的思辨能力、明辨是非對錯的能力和獨立思考的能力以及創新能力。
4 高超的研究能力
首先，政治卓越教師要善于研究課標、研究教材和研究學情。新課程標準是政治教師進行教學工作的綱要，政治教師在教學過程中要嚴格按照課標來組織教學，使用合理的教學方式，達成教學目標。同時，卓越教師應該具有高超的教材駕馭能力，在研究課標的基礎上，深入反復地研究教材內容、吃透教材精神、彌補教材的不足，結合自身的教學經驗和學生情況來進行教學。在研究課標和教材的基礎上，卓越教師都是研究學情的高手，面對統一的課程標準和同樣的教學內容，針對不同學生的個性特征、身心狀況和學習情況以及認知心理等方面的因素，采取因材施教的方式，尊重每個學生的個性，充分挖掘每個學生的學習潛力，促進每個學生的健康成長。
其次，政治卓越教師既是教學上的能手，同時也是優秀的教研工作者。他們應該具有適時進行教學分析和反思的能力，不斷更新自己的知識，提高教育科研的能力。教研能力的培養，可以通過主持和參與教研課題，撰寫教研論文和進行教學反思等方式來進行，同時，通過自主學習和思考、同行交流、向專家請教等方式來提高自身的教研能力，使政治教師從普通的教書匠向卓越的教研員推進，進而成為名副其實的教育家。
5 良好的語言表達能力
語言是師生交流的中介和橋梁，是教師傳授知識、技能，表達情感的重要工具。優美的教學語言給學生以美的享受，能讓學生在愉悅的課堂氣氛中接受教育、掌握知識，形成健全的人格。良好的語言表達能力是政治卓越教師的基本條件。著名哲學家許征帆教授說過：“深入深出深學問、淺入深出假學問，深入淺出好學問。”作為一名卓越政治教師要有規范的教學語言，讓課堂氛圍輕松愉悅，充滿生機和活力。
首先，卓越教師的語言要規范、清晰。教師的語言不同于一般的生活口頭語言，也不同于書面語言，而是一種規范的語言。尤其是中學政治學科嚴謹的特點，決定了政治教師的語言一定要準確、清晰、明了，容不得半點含糊。其次，政治卓越教師的語言一定要生動、幽默，風趣。政治教師的語言切忌空洞、單調、乏味、無趣，一定要用生動優美的教學語言、學生喜聞樂見的方式，讓學生在情感交流中體驗，在體驗中提升自己的道德品質和文化修養。最后，政治卓越教師的語言一定要樸實大方、邏輯嚴密。政治學科的政治性決定了政治教師的語言表達不能過于追求夸張的藝術效果而忽視了知識的傳授、技能的提高和情感、態度、價值觀的培養。
參考文獻
【關鍵詞】政治教師;面臨困境;謀求發展
初中思想政治課在素質教育，尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其它學科不能代替的。但是應試教育不得不面對上一級學校憑分數線錄取新生。實話實說，不少學校仍然對政治課重視不夠。我作為初中政治老師，確實面臨困境，在困境中也在謀求發展。現傾吐切身體會，與同行交流、探討，誠盼賜教。
一、初中政治教師面臨的困境
當我懷著滿腔熱忱參加工作時，心里無比的激動，而且為自己所教的學科感到神圣而光榮，因為我要給同學們講的是與人生息息相關的問題，比如如何交友？如何控制情緒？如何與父母老師相處等等人生必備知識？而這些知識都在我們的初中政治課本里。
可現實并不如此！
開學沒幾周，我收幾本作業來看，一位老師笑著說，教政治還那么認真啊！我心里納悶，教政治不應該認真嗎？
偶爾布置了幾道經典練習題，結果教作業的甚少。向學生詢問原因，學生回答其他作業很多，向班主任反應此情況，班主任坦誠回答，政治最好不布置作業，畢竟其他作業重要的多。
曾教一調皮孩子，他就特愛聽我上的政治課，半期考試中，政治他居然考了滿分，50分！但偶聽他父親教訓他的一段對話：你看你，偏翹翹學科你學的很賣力，還考滿分，這有什么用？有本事你把語數外多考點分啥。聽著聽著，心逐漸往下沉，往下沉......
政治學科怎么了？無非就是中考時它只有50分，僅僅因為這，很多家長，很多老師，很多學生就漠視政治學科。
功利之心何其嚴重！
很多家長包括很多老師都錯誤以為，政治無非是一些干條條、大道理，家長們還以為政治學科就是講社會發展簡史，他們認為教書方式仍然就是老師照著書本念，學生把筆記抄在書上就行，答題到時候抄下來就能考高分，殊不知現在初中政治教材內容有很大改變，它是根據青少年成長的需要、身心的發展而編制的內容，這對于青少年成長有多么重要。而這一切很多人不知道。
現實就是如此！
二、如何在困境中謀求發展
短時間改變現實不可能，那只有改變我能改變的來適應現實。
1、改變自己的政治課堂，努力讓政治課堂變成卓越、有效課堂
花大量時間精心備課，努力尋找書本知識和學生的切合點，讓課堂真實有效，努力尋找最精彩的、學生最喜歡的、最易接受的案例，讓課堂精彩生動。
比如，我在講《世界因生命而精彩》的時候，我就讓同學們選取一樣你最喜歡的生命，并說明喜歡的原因，這樣學生有話可說，課堂真實生動，緊緊吸引住了學生的注意力。
讓學生當天講的內容盡量當天理解消化。精心研讀近幾年初中政治考綱，將所考知識盡量無形融化于每堂課所講的人生道理中。即讓學生明白人生的道理，又能應對中考，雖然我知道思想政治課真正的目的是育人，但既要中考，難免有分數的界定。
既然要考試，肯定要讓學生接觸訓練試題。課外布置作業不現實，我就在課堂上盡量擠出時間，訓練一些經典習題。讓學生學會舉一反三。既不加重學生的作業負擔，也讓學生能掌握有效的答題方法與技巧。
2、讓家長感觀政治學科的有用性
當政治書本發到同學們手上的時候，我讓他們先瀏覽，然后要求他們必須帶回家給父母看看，讓父母也了解政治教材內容的改變，以此改變父母陳舊的觀念。
盡量安排適合的政治實踐性作業，針對當前獨生子女動手能力差，自我意識太強特點，在講自立自強的時候，我就讓孩子們做一件自立的事情，把它拍成照片發我，培養孩子動手能力。也讓他們感覺做家務的艱辛、勞動收獲的喜悅。當講孝敬父母的時候，我就讓學生們做一件孝敬父母的事情，我課堂上電話采訪孩子完成情況，當采訪到有的學生學習成績不太好，而在家里非常孝敬父母的時候，我給予孩子及時的表揚。也給予家長教育的肯定，讓學生和父母都感受到能力、德育的重要性，讓父母改變重分數輕德育的教育觀念。通過這些措施，很多家長感慨地說，想不到初中政治現在講的內容這么實在，這么有用！
3、讓其他學科老師知道政治學科的重要性
鼓動其他老師聽政治課，讓他們直觀感受政治教材內容的改變。讓他們感受到政治學科在學生成長中的重要性。只有學生身心健康了，其他學科的學習才有保障。學習才有方向性，學習才有意義。
4、注意提高自己的人格魅力
課堂上我要求學生做到的我都盡量做到，我怎么踐行這些道理的我也給學生講成實例，努力做到老師自己就是他們最好的榜樣。讓政治脫離假大空。讓政治變得真實化、生活化、實用化。
盡量不占用學生課外時間。每當課下鈴聲響起，我總是立即下課，哪怕還有半句話沒說，都讓它停留在半空。學生覺得我有性格，耿直剛正，很替他們著想。
我幾乎不布置課外作業書本，不增加學生課外負擔，讓他們輕松愉快學習政治，即愉悅了身心，也收獲了知識和能力。這么替學生著想的老師，孩子們能不接受嗎？
三、政治教師的呼吁
由于社會的原因，由于歷史的原因，政治學科現狀有點窘迫，但這也迫使我們政治老師改變我們的課堂，讓我們的課堂更加高效卓越，也讓我們努力挖掘教學資源，這雖然是“失之東隅，收之桑榆”，但在深化教育改革，實施素質教育的今天，我們政治教師不得不呼吁：
1、實踐政治，即思想品德課是實施德育教育的重要途徑，對于引導初中學生從小逐步養成良好的道德品質和文明習慣起著重要作用。有道是：“學校育人，德育為首”，一個人的道德品質對于一個人的一生一世影響重大。我們政治教師并非“王婆賣瓜，自賣自夸”。我們呼吁社會、家長改變對政治課的偏見和片面認識，支持政治教學，讓思想品德課發揮應有的作用。
關鍵詞：新課改;主體作用;學生生活;多媒體技術
政治是初中階段設置的一門基礎性課程，在當今時代學習政治具有重要的意義。但是，教師可以發現，初中政治教學的現狀并不樂觀。在政治課堂上，學生們的表現不積極，甚至對政治學習持有抵觸的情緒，從而影響了政治課堂的教學效果。產生這種現象的原因的多方面的。由于政治知識比較抽象，理論性較強，學生們感到政治學習比較枯燥，感到政治學習的用處不大，因此，對政治學習不積極。在政治課堂上，有些教師經常會給學生講一些大道理，讓學生感到厭煩，自然對政治學習也沒有好感。每一位政治教師都希望自己的課堂教學是高效的，但是，怎樣才能夠做好政治教學工作，一直是教師所思考的問題。作為一名政治教師，要激發學生政治學習的興趣，產生主動學習政治知識的動力，在自主探究和合作交流的過程中逐步提高政治教學的實效。筆者作為一名初中政治教師，在多年的教學中認識到了政治課堂教學中存在的問題，以及新課改下進行政治教學工作變革的重要性。筆者在新時期政治教學之路上進行了探究。下面，筆者結合初中政治教學的實踐，就新課改下的初中政治教學工作，談談自己的認識。
一、發揮學生的主體性，讓學生成為教學的主人
學生是課堂教學的主體，新課改下的這一教學理念已經深入了人心。但是，由于長期受到應試教育的束縛，教師們一時很難擺脫傳統課堂教學的束縛。在新課改的背景之下，很多教師仍然占據著課堂教學的主置。在教學過程中，教師以自己為中心展開課堂教學，把自己認為重要的教學內容一股腦的灌輸給學生，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，怎么能夠發揮出學生的主體作用，提高學生的學習積極性呢？面對新課改的要求，教師不僅要形成以學生為主體的教學理念，還要把學生的主體地位發揮落實到課堂教學的實處。只有切實發揮好學生的主體作用，讓學生充分參與到政治課堂教學過程當中，才能夠使政治課堂煥發出生機，提高政治課堂的教學效率。為了切實能夠讓學生參與政治教學活動，教師首先要做好角色的轉變。教師要把課堂的大舞臺還給學生，讓學生唱主角，自己扮演好導演的角色，起好引導作用。在課堂上，教師要敢于放手，給學生創造機會和條件進行知識的探究，在學生自主思考和合作交流的過程中，教師要給他們留足時間和空間，讓學生有充分的自由進行學習。學生們在課堂上通過自己思考以及和其他同學交流溝通，對問題形成了新的認識，進而再次進行思考和再溝通，直到共同找到問題的答案和解決方法。這樣的課堂教學中，學生的主體地位得以充分體現，學生們在探究過程中也認識到了自己的作用，體會到了成功的喜悅，從而激發了學生學習的主動性，產生了學習的動力。
二、結合學生生活，使政治課堂生活化
政治是一門和生活有著密切聯系的學科，傳統政治課堂上，教師往往脫離生活單純進行政治理論知識的講解，這樣就使政治教學內容枯燥、乏味，又使政治教學內容難以理解，加大了政治學習的難度。作為一名初中政治教師，要認識到政治學科教學內容和生活之間的密切聯系，通過把政治教學和學生的生活相結合，讓學生認識到政治學習和生活之間的聯系，在現實生活中的意義，這樣，不僅能夠使政治教學內容更加形象、具體，又讓學生認識到了政治學習的現實意義，從而有效地激發了學生學習的興趣，提高了政治課堂的教學效果。例如，在講解“正確認識自我”這一課的教學內容時，教師就可以在課堂上進行一次模擬性的活動，讓學生在活動中對自我形成正確的認識。在活動過程中，教師還可以通過多媒體播放《我相信》等帶有激烈作用的歌曲和一些具有激勵性的圖片，通過這種形式能夠為學生營造一種挑戰自我的氣氛，讓學生更好地融入到活動之中。在活動過程中，政治教師還可以給學生提出一些帶有政治觀點的題目，讓學生結合自己的生活，運用和自己相關的現實例子進行回答，教師對學生的回答要一一進行評論。通過活動，教師發現，學生不但學到了課本上的知識，而且還對自己平時生活中的表現做出了較為準確的定位。
三、運用多媒體技術，激發學生政治學習的興趣
【關鍵詞】中學政治 課堂教學 教學要求
政治是一門在各個學習階段都備受推崇的學科，它提倡道德、呼吁愛國、講求方法、尊重理念，是一門側重綜合素質和人性的學科。初中政治對學生的影響作用很大，新課程標準對政治教學提出了新的要求，接下來筆者將從四個方面論述中學政治有效課堂教學的要求。
一、要求教師明確教學目標
要求教師明確教學并不是單一的要求教師知道要教授什么知識，而是要求教師在課程綱領基本要求的基礎上有基本的教課技能、有合理的授課過程、知道要在教授知識的過程中培養學生什么樣的價值觀。
教學目標并不是單一的，尤其在新課改的背景下，教學目標是三維的、多元的。教師明確教學任務后并不是在自己的理解上簡單的解說與教授，而是要將三維的教學目標紛紛明確。第一要求教師的教學技能，能夠完成課程內容，講解和傳授相關知識點，突出重點，側重要點并講解所有需要講解的知識點。第二要求教師講解的過程完善系統，環環緊扣，只有這樣才能使學生在整個學習過程中集中精力更好吸收。第三要求教師在講解知識點、注重過程的基礎上傳達正能量，深化主題，將該堂政治內容所要突出的政治理念表達清楚，幫助學生樹立正確的價值觀。
教學目標就是教學內容所要達到的目的，初中政治學科的設置的目的是為了幫助學生樹立正確的價值觀、培養其良好的思想道德素質。基于此點政治課堂教學要求教師有能夠以自身的知識技能設置一個良好的課堂教學過程，培養學生樹立良好的價值觀，最終達到完成思想政治課程整體教學目標的目的。
二、明確學生的主體地位
新課程標準要求培養學生的綜合素質和創造性思維，傳統的教學模式只是教師單一的教，學生機械的學，應試特點明顯。為了響應新課程標準的要求，使學生更全能更出色，政治教學就要改變傳統教學方式中要求學生死記硬背束縛學生思想的教學方式――要在課堂中突出學生的主體地位。
在政治課堂中突出學生的主體地位要兼顧兩個方面：一為教師引導性教學，并多做互動多多提問；二為學生要踴躍發言，提出觀點與問題，解決疑惑。這兩個方面的有機結合不但會使學生的積極性提高，還會使學生更加深刻的理解知識點，更好的消化吸收，學以致用。
明確學生的主體地位是新課程標準下的新措施，是使初中政治課堂更有效率的必然要求。
三、教師采用合理的教學方法
課堂教學要有效果，教師采取合理的教學方法是最合理的也是最明智的手段，這是政治課堂有效課堂教學的核心要求。新課程標準的要求很開放也很多，傳統教學方式難以滿足其要求，接下來筆者推薦幾種應政治課堂有效教學要求的教學方法。
（一）分層教學法
分層教學法是指針對學生的不同特點，給予不同教學方式，與孔子的因材施教理念有異曲同工之妙。政治是偏文科的學科，一個班級的同學文理愛好不同政治基礎也不同，教師應根據學生對政治的理解能力和掌握程度進行分層教學。一個班級的同學在講解的過程中很難以不同的方式講解，但是教師可以在課堂提問和布置作業時進行分層：對于政治理解能力差的同學給予簡單問題，政治知識扎實的同學給予難度強度大的問題；對于掌握不好的同學布置基礎性作業，對于好學生給予拓展性作業。這樣就可以使學生能夠完善自身不足，使好學生能夠更加提升自己的能力。分層教學法是一種適用于各門學科更適用于政治學科的教學方法。
（二）任務教學法
任務型教學模式是一種結合各種教學方法優點的教學方法，適用于各門學科，可以與任何一種教學方法結合適用。這樣的教學方法當然也適用于政治學科。教師要在明確自己教學任務的基礎上，明確學生的學習任務，并將二者有機結合，采取一種合理的教學方法與任務型交叉使用，最終達到更好地滲透教學知識點，提升學生政治知識理解能力的目的。
總之，教學方法的選擇決定著教學目的的完成與否，是政治課堂有效的關鍵性因素。
四、教師要倡導學生轉變學習方式
應試教育下的政治教學使學生養成了死記硬背的學習習慣，在課堂中不主動不積極，這種教學模式十分不利于學生的發展。新課程標準的首要要求就是要使學生全方面發展，解放思想。這就要求教師改變原本課堂上死氣沉沉的現狀，使學生活躍起來，倡導學生轉變學習方式。
轉變學生學習方式的主要手段是采取探究式教學模式，使學生在討論中交流合作、探討進步。首先教師將學生分成政治學術小組，小組之間討論然后每個小組推薦出一位同學與其他教學小組進行交流，在交流的過程中加深對知識的理解。探究式教學模式是使學生轉變學習方式的一種手段和教學方法，教師除了采取此種教學模式外，還可以采取其他教學方法使學生轉變傳統的學習方式。
轉變傳統的學習方式是學生響應新課標的必經之路，是使中學政治課堂有效的一個重要要求，值得推廣和提倡。
總之，初中政治課堂有效教學要求教師和學生雙重努力，而教師在整個過程中占據著主體作用。教師要明確教學三重目標，要運用合理的教學方法，要突出學生的主體地位，要轉變學生的傳統學習觀念，只有將這四方面都加以注意和完善才能使政治課堂的教學更有效。
關鍵詞：高中政治；政治素質；政治學習
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目前，在經濟全球化的大趨勢下，世界各國的政治、經濟、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯系較為緊密，社會發展需求大量通識型人才。只有在各個知識領域都有較高修養的人才被稱為“通識型人才”，各個知識領域的較高修養也包括政治素質，思想政治素質是現代人的必備素質之一。高中學生提高思想政治素質的最主要途徑是對政治學科的學習，政治學科的主要目的是對學生進行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對高中生講授一些的政治思想及社會價值觀，以培養起學生對社會的正確認識。在高中階段如何學好政治，成為了學生具備良好的思想政治素養的必要前提。
一、引導學生走出學習誤區
日常的政治學習中，有相當一部分學生存在著誤區，部分學生把政治看得過于簡單，又有一部分學生把政治看得太復雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對學生的政治學習是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學工作，要先把學生從誤區當中引導出來，使其順利的進行政治學習。
誤區一：把政治看得過于簡單。部分學生對政治學科的理解不夠透徹，認為政治學習的關鍵在于簡單的機械記憶，只要背過書本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學生在政治學習中，往往忽略了知識的理解、運用，只是在上課時對老師說的所謂的“重點”劃上標記，然后進行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結果是努力了但是效果不佳，導致學習的信心全無，積極性受到了嚴重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學習。
針對這種情況，教師在學生剛進入高中時就應當對學生進行說明，通過在正式進入高中教學前專門用一堂課對學生進行指導，告知其初中政治與高中政治的不同特點，同時向學生強調高中政治的學習要點，從而將學生從誤區中引導出來。
誤區二：把政治看得太復雜。還有一部分學生對高中政治學科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識中認為政治是一門高深莫測的學習，其中的知識過于抽象，脫離于現實生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺。持有這種看法的學生往往對政治學習的信心不足，學習顯得過于被動，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺得頭痛的地步，這樣一來政治學習的效率自然就無法提高。
針對這種情況，教師在教學中要將學生放在第一位，教材次之，并將理論同實踐相結合，將書本中政治知識在日常生活中對應的現象找出來，用真實的案例來讓學生知道生活中也有政治的影子，政治的學習其實并不難，使其從“被動學習”變為“主動學習”，讓學生覺得政治學習也是一件極為有趣的是，從而走出這一學習誤區。
二、用分析方法指導學生進行政治學習
思想政治課是對社會發展常識的真實反映，教師在日常教學中要注意將課本中的政治知識同實際相結合，教會學生使用政治知識解決一些實際問題。通過將政治知識同現實生活聯系起來，以此增強學生對思想政治課的興趣，同時，在實際生活中運用政治知識解決問題，從一定程度上拓寬了學生的思路，提高了學生對實際問題的解決能力，并促進了其創新能力的發展。
第一，在分析問題的時候學會運用辯證的眼光全面看待問題。任何矛盾都是對立面的統一，二者之間互相依賴、互相滲透、互為存在的條件，離開其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問題的時候必須對矛盾雙方都進行考慮，堅持辯證法看待問題的全面性。如在講課本上《生產力的決定作用和生產關系的反作用》這一知識點的時候，就需要對問題進行全面的分析，離開了生產力的決定作用，片面的談論生產關系的反作用，是對生產力的決定作用的全盤否定，會導致一些不穩定因素的滋生，造成生產力難以為繼的局面；離開了生產關系的反作用，單純的來強調生產力的決定作用，那么生產對于社會的發展就變成了“一條平滑的直線”。這是不辯證的，也是現實中不可能存在的。
第二，運用普遍原理對具體問題進行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個性，事物與其他矛盾之間有相互聯系的共同本質，又與其他事物矛盾有相區別的特殊本質。所以，我們在認識事物的時候，必須在普遍性原理的指導下，對具體事物進行具體分析，具體分析的方法就是哲學的核心要件。
例如，在講到《發展社會主義市場經濟》這一章節的時候，有的同學說市場經濟下，市場對經濟的調控具有滯后性；有的同學認為市場經濟活動遵循價值規律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個問題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經濟體制的好壞的標準是什么；其次，要分析社會主義市場經濟對于整個中國社會來講是有利的，但是社會主義市場經濟由于市場機制的自發作用，有一定的滯后性、盲目性，會一定程度的造成資源浪費。由這些可以看出，對于這個問題要一分為二的來看，不可以一概而論。
三、對課外時間進行充分運用
學生在課堂上學習政治的時間十分有限，學校一般每周只有2―4個課時的思想政治課，這點課時對高中政治的學習來講是捉襟見肘的。在這樣一種情況下，要使學生把政治學好，就要激勵學生自覺地參加社會實踐活動，將理論聯系實踐，這樣既能充分調動學生學習的積極性，使實踐活動成為提高學生學習的一種有效手段，同時也可以衡量學生的知識掌握水平。
第一，關注社會熱點問題。要求學生在課余觀看《新聞聯播》、《朝聞天下》、《海峽兩岸》等新聞類節目，也可以通過報紙、雜志、網上沖浪來關注對熱點問題的分析評論，使學生主動關心國家大事，并定期組織學生針對社會熱點問題展開討論，并撰寫相關熱點的時政論文，由教師組織批閱，并將優秀作品在班級予以張貼展示。
【關鍵詞】 素質教育 情感教學 初中政治課堂教學
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。學校要落實素質教育，首先要轉變陳舊的觀念，提高教師的素質，強化思想政治課在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。現代社會，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師的引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉所教學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論修養。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有扎實的知識，而且要樹立良好的師德，樹立創新精神，這是新時期思品教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構。
政治學科不是孤立的，它與其他學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯系。《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關系。”因此，政治課要從提高學生整體素質的全局著眼，在與各科教學的橫向結合中進行講授，擴大學生的視野，溝通各科知識的內在聯系，擴展學生的思維。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多的參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師就必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創新呢？我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會充滿批判精神。
超越政治課堂教學的形式主要有三種：⑴內引，把學生已有的生活經驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；⑵外聯，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，邁出校門、走上社會，開展社會調查，請社會名流講課，親身體驗生活；⑶通過與現實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯播，瀏覽報紙雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養學生的政治敏銳性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。
學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養自己發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步調動學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲傳統的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己付出的艱辛勞動。
政治學科教師的身體力行能力，對教學效果的強化是非常重要的。作者就政治教師身體力行對初中政治教學效果的影響談幾點看法。
關鍵詞：
身體力行；初中政治；教學效果
政治學科一向是死記硬背的代名詞，從老師到學生甚至家長都這樣認為。所以學生課上表現普遍不好，出現了課難上、生難教的現象，教學效果弱，甚至出現師生關系緊張。如何強化政治學科教學效果，是老師們一直探討的問題，除了采用多樣教學方式調動學生積極性之外，大多數人忽略了教師本身的作用，那就是教師身體力行對學生的影響，進而對教學效果產生好的作用。
一、政治課的特點
1.理論性強。這是政治課程最典型的特點，無論再多的事例和活動，最終落腳點都是對理論的解釋和描述，學生最終還是要掌握理論。
2.應然性問題的闡述。政治理論往往是對事物的應然闡述，實然和應然之間有時會差距很大，教師有時很難突破應然和實然之間的距離，無法讓理論走下神壇。
3.識記內容多。政治課程中大部分理論是要求學生識記并運用的，很多教師因為學科的這一特點，將政治課簡化為單純的背誦和公式化的循環。
二、初中生的特點
初中時期學生由于有了小學學習基礎，具備了一定的知識和能力水平，但是由于其年齡小和社會閱歷少，再加上容易受到社會影響，因此對事物的認知水平受到局限。但恰恰這一時期是人從小變大的重要時期———青春期，在這個時期，學生會比較敏感，出現叛逆心態，甚至會出現和家長、老師對抗的做法，面對政治學科的理論和對事物應然的闡釋，往往也會出現對抗的心理，在內心產生抵觸。
三、如何身體力行強化教學效果
針對學生和政治學科本身的特點，教師簡單地變換教學方法，對教學效果的強化并不會起到特別好的效果。我們總是講一些高大上的先進事例，那些人物要么年代久遠，要么和我們生活遙遠，對學生并不能產生深深的觸動。教師其實忽略了自己這個最好的資源和榜樣，忽略了自己的作用。
1.在教學活動中，教師應該身體力行。很多教師為了課堂活動而活動，或者公開課的時候活動，平時少活動甚至不活動。這種做法讓學生覺得老師就是在應付工作，課堂活動失去原有的意義。課堂活動是一個很復雜的設計，教師應該根據學生自身的情況，合理安排，做到分層次，組內平衡，組間平均，班級水平有差異的，結合不同的班情和設計活動，設計出適合不同層次和要求的活動，真正做到因材施教。這樣無論是升學需求，還是畢業需求的學生，都能找到符合自己能力和水平的位置，在學習中找到自信，對于強化教學效果是很有好處的。比如，在學習《與法同行》的時候，備課階段，教師和學生一起討論教學形式，在水平較高的班級，根據重難點和本課特點，選擇辯論方式進行教學，同學們劃分為兩個小組，選好辯題，做好分工，進行準備；在水平普通的班級，選擇分小組討論，同學們和老師一起分組，每個組之間實力平均，小組內部能力強弱的學生都兼顧；在學習能力較弱的班級，則是選擇傳統一些的教學方式。同一節課，在不同的班級中選擇不一樣的教學方式，這對老師來說，工作量加大了，但是從教學來說，這才是真正因材施教，找出與學生最契合的教學方式。這樣開展活動，讓同學們在學習中找到自信，也讓同學們感受到老師不怕麻煩、不推行一教到底的理念。
2.日常行為規范中，身體力行。在教育教學中，教材中理論要求識記，教師對學生提出各種要求，在這種情況下，理論和教師在教學過程中都是高高在上的，學生只能一味聽從，即使他們有困惑或者不情愿。教師應該做到“要求學生做到的自己先做到”，給學生樹立一個良好的榜樣，潛移默化中影響和帶動學生。比如，要求學生識記的內容，教師自己要熟練掌握；學習《培養情趣》時，要求學生多讀書，教師通過一些讀書活動做好讀書的表率；學習《國旗國徽》時，每周一的升旗儀式，和學生一起站得筆直，高聲唱國歌，認真聽國旗下講話，冬天不把手放口袋里，這就是對國旗尊敬的最好詮釋；學習《維護公共秩序是我們共同的責任》，教師在學校食堂用餐時，和學生一樣不浪費糧食，用餐結束回收餐盤；上下學時，和學生一起按順序排隊出校門，就是對知識點最好的解釋和踐行。通過這樣的細節，教師展示了自己的榜樣作用，對于處在青春叛逆期的初中生而言，效果遠遠強于簡單的說教。