時(shí)間：2023-10-10 10:43:17
導(dǎo)語：在音樂欣賞教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、以聆聽為欣賞手段，以審美為目標(biāo)
在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)他們用心聆聽。在欣賞《月亮月光光》一課時(shí)，我不對(duì)學(xué)生做任何欣賞前的情境和音樂特點(diǎn)的講解，而是直接把學(xué)生帶入到完美的音樂世界，讓這首音樂作品的旋律直接流淌在學(xué)生的心里，讓他們體會(huì)到這種靜謐的美，讓他們的想象飛躍極致，從而達(dá)到教學(xué)目的。
音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽在整個(gè)音樂教學(xué)中至關(guān)重要。教師應(yīng)讓聆聽過程發(fā)揮作用，讓學(xué)生可以記憶旋律，感受作品的思想感情。通過聆聽，讓學(xué)生辨析各種樂器，了解其音色，拓寬學(xué)生的音樂視野。如在欣賞《星空》時(shí)，鋼琴的獨(dú)特音色，高低音的特點(diǎn)，是學(xué)生過耳不忘的，甚至在某個(gè)再出現(xiàn)的有鋼琴演奏的音樂作品中，學(xué)生一下子就能分辨出來，這就是在欣賞中讓學(xué)生注意聆聽所收到的良好效果。
二、以豐富教學(xué)形式為欣賞手段，以增強(qiáng)樂感為目標(biāo)
在音樂欣賞課中，教師要恰當(dāng)利用音樂欣賞手段，讓學(xué)生真切地感受到音樂存在的價(jià)值和意義，讓他們強(qiáng)烈地感受到音樂的存在，從而達(dá)到預(yù)期效果。
1.記憶旋律。記憶音樂是一個(gè)感受音樂的過程。我在和學(xué)生們欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，注重的就是記住這首歌曲的旋律，了解其故事梗概，熟悉其歌詞，然后通過初聽、復(fù)聽，讓學(xué)生可以跟唱，最后達(dá)到齊唱的效果。在欣賞無歌詞的樂曲時(shí)，我又采用了另一種記憶音樂的方式，讓學(xué)生在每一節(jié)欣賞課都可以盡情感受音樂。如欣賞管弦樂合奏《糖果仙子舞曲》時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自己填詞，讓學(xué)生可以用啦、啊、嗯等襯詞哼唱。在曲子的典型旋律處完整記憶，使學(xué)生在日后再次聽到這首曲子時(shí)，可以在其典型旋律處辨析它，讓每一節(jié)欣賞課都有收獲，讓音樂扎根于學(xué)生的心中。
2.律動(dòng)教學(xué)。在聆聽音樂時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過肢體運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂情感。這種訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏韻律的直覺本能，以及對(duì)音樂情緒的表現(xiàn)感覺，訓(xùn)練成具有節(jié)奏的心理。在欣賞的過程中，人體變成一個(gè)能夠接受音樂訊號(hào)、表達(dá)音樂的樂器，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺。欣賞中的律動(dòng)就是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得感受和表現(xiàn)音樂的能力。如在欣賞《杵歌》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂即興創(chuàng)造表演，身隨樂動(dòng)，學(xué)生可以用各種動(dòng)作配上節(jié)拍手舞足蹈，無論動(dòng)作怎樣多樣自由，節(jié)奏卻準(zhǔn)確無誤。學(xué)生在快樂的律動(dòng)中了解樂曲的節(jié)奏，感受到音樂的美妙與神奇。
3.創(chuàng)設(shè)情境表演。當(dāng)欣賞音樂時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)很好的教學(xué)方法。通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望。我在上《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生用玻璃瓶、報(bào)紙和樹葉等材料表現(xiàn)大自然中的風(fēng)、雷、雨、電的音響。學(xué)生猶如身臨其境，他們展開豐富的想象，用自己特有的方式感受音樂，表達(dá)音樂。整節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都能用自己獨(dú)特的方式去表現(xiàn)、去聆聽、去感受，最終了解欣賞曲目真正要表達(dá)的是什么。
小學(xué)生的思維多數(shù)處在以形象思維為主的階段，因此，教師要努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中了解音樂作品，感受音樂，并得到美的熏陶。
三、以師生互動(dòng)為欣賞手段，以啟迪智慧為目標(biāo)
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人和培養(yǎng)人。通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
關(guān)鍵詞:音樂欣賞;音樂能力;審美體驗(yàn)
不論是音樂欣賞的過程還是音樂欣賞學(xué)習(xí)的過程,都是一個(gè)包括了多種心理功能的綜合的動(dòng)態(tài)過程。這使得我們?cè)谶M(jìn)行音樂欣賞教學(xué)研究時(shí),不可避免地要將這些心理因素納入我們的考查范圍之內(nèi),并試圖查明這些心理因素與音樂欣賞教學(xué)過程及效果可能發(fā)生的千絲萬縷的聯(lián)系,以及是否能給我們的音樂欣賞教學(xué)研究帶來一些有益的啟示。音樂審美心理中包含著注意、審美期待、審美態(tài)度、音響感知、聯(lián)想想象、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等基本要素,它們共同形成了音樂欣賞中的審美心理結(jié)構(gòu)。音樂欣賞的審美心理過程可劃分為音樂審美初始階段、音樂審美階段和音樂審美效果延續(xù)階段三個(gè)階段。音樂審美初始階段涉及的主要審美心理因素是音樂審美注意、審美期望及審美態(tài)度;音樂審美階段涉及的主要審美心理因素是音響感知、直覺與通感,想象聯(lián)想、情感體驗(yàn)以及理解認(rèn)識(shí)、頓悟與共鳴等。音樂審美效果延續(xù)階段涉及的主要審美心理因素是審美評(píng)價(jià)。這些審美心理因素都與欣賞者是否能獲得深刻的審美體驗(yàn)和審美愉悅有著密不可分的聯(lián)系。通過研究它們形成的特點(diǎn)及規(guī)律,我們獲得很多關(guān)于音樂欣賞教學(xué)的啟發(fā)。如,根據(jù)審美注意形成的條件,在選擇欣賞材料時(shí)應(yīng)注意音樂作品相對(duì)于學(xué)生的冗余度,冗余度適中的作品最能吸引學(xué)生的審美注意力;又如,根據(jù)通感能有效地幫助欣賞者獲得更為直觀的審美體驗(yàn),教師在欣賞課堂上可以適當(dāng)?shù)夭捎靡舢嫿Y(jié)合等方式,將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解;再如,基于對(duì)理解認(rèn)識(shí)重要性的認(rèn)識(shí),我們更加堅(jiān)定地認(rèn)為音樂知識(shí)技能教學(xué)必不可少,它制約著音響感知、想象聯(lián)想和情感體驗(yàn)的質(zhì)量,等等。更多的音樂審美規(guī)律以及與此緊密聯(lián)系的音樂欣賞教學(xué)方法還待廣大的音樂教育工作者去探索。
一、音樂欣賞的地位
歌唱和器樂演奏是運(yùn)用一定的音樂技能來展示人們情感動(dòng)態(tài)的音樂表現(xiàn)行為,而音樂欣賞則是一種相對(duì)靜態(tài)的音樂吸收活動(dòng)。音樂學(xué)習(xí)的程序總是先有音樂的吸收,然后才有音樂的表現(xiàn),因此,在音樂欣賞中學(xué)習(xí)音樂,是一種行之有效的方法。音樂欣賞是進(jìn)行音樂教育的一種重要手段。音樂欣賞可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品,擴(kuò)大其音樂眼界,在培養(yǎng)人的健康向上的音樂審美情感、提高人的音樂審美能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。
音樂的欣賞為演奏、演唱技能的學(xué)習(xí)提供了可供參照、模仿的范本。通過對(duì)于優(yōu)秀演唱演奏的聽賞,音樂演唱演奏技能的學(xué)習(xí)者可以對(duì)照出自己的不足,找出自己努力的方向。
音樂是一種聽覺藝術(shù),聽是感受音樂作品的基本方式,音樂欣賞能力的形成與提高首先要靠多聽,一回生兩回熟,聽得多了,自然慢慢地就會(huì)聽得懂的。所謂聽得懂音樂是一個(gè)相對(duì)的過程,開始覺得音樂好聽,可能只是一種比較朦朧的感受,如果再繼續(xù)聽下去,逐漸能夠感受到音樂的變化和特點(diǎn),比如能夠辨別出不同的旋律、節(jié)奏和音色,同時(shí)對(duì)音樂所表達(dá)的感情、意境也有所領(lǐng)會(huì),那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。
二、 音樂欣賞的審美功能
音樂欣賞的審美功能是最具音樂藝術(shù)本質(zhì)性和價(jià)值性的功能。人們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)得到的是美的享受,馬克思曾說過:“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾――任何其他產(chǎn)品也是這樣。因此,生產(chǎn)不僅為主體生產(chǎn)對(duì)象,而且也是是對(duì)象生產(chǎn)主體”。
音樂都能夠傳達(dá)信息,這一點(diǎn)與普通話言有著功能上的相似性,所以,人們也借用了“語言”的概念,就是所謂的“藝術(shù)語言”和“音樂語言”的說法。但是音樂不可能具有文學(xué)語言那樣具體的語義學(xué)意義,音樂的感情體驗(yàn)卻絲毫不弱于文學(xué)的表現(xiàn)力。
我們知道,音樂中所有的音都具有物理屬性,都有其自然屬性,都是物質(zhì)的震動(dòng)。這一點(diǎn)與普通語音之間的自然屬性是相同。而普通語音多了一種功能屬性――它具有意義,因而語言能夠成為人們交流思想感情的工具。而一般聲音本來不具有思想感情的內(nèi)涵,這思想感情的內(nèi)涵,是為人類為了自己的需要,賦予聲音的,在習(xí)慣中積累起來約定俗成的。語音與普通聲音的差別就在于語音攜帶了信息。
音樂語言不但產(chǎn)生于一定的社會(huì)關(guān)系之中,而且也產(chǎn)生于藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)之中,有人說“音樂語言”無國界,這話的真理性也是相對(duì)的,中國人總是缺乏外國的生活經(jīng)驗(yàn),不會(huì)像外國人那么懂得自己的生活風(fēng)俗性的音樂語言,不過,也有許多東西,比如,喜、怒、哀樂的感情狀態(tài)之類,是人類所共有的,對(duì)于外國音樂中表態(tài)感情狀態(tài)的音樂語言,人們也是能夠掌握的。
音樂不具有造型性,聲音是看不見模不著的,聲音的物理屬性是震動(dòng),沒有繪畫材料所具有的物理屬性,也就不能使用繪畫的造型語匯來解釋音樂,顯然音樂中的造型性是不復(fù)存在的。
音樂與視覺形象不是單一的對(duì)應(yīng)關(guān)系,是不能直接表達(dá)視覺形象。
在欣賞音樂作品時(shí)人們通常是通過“聯(lián)覺”來完成審美過程,實(shí)現(xiàn)作品的重建的,“聯(lián)覺”指的是“部分相似和一種交叉相似的網(wǎng)狀形態(tài)”,在日常生活中我們到處遇到這種開放性的概念。它不能用一個(gè)固定的框框去套對(duì)象,它提供了一種內(nèi)涵的“可能性”,作品本身就包含了一些“空白”或“不定點(diǎn)”需要欣賞者加以補(bǔ)充,這種補(bǔ)充就是所謂的“具體化”,即由一種感覺引發(fā)的另一種心理感受,這種感覺的的養(yǎng)成是人們?cè)谏钪袑?duì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷的積累而養(yǎng)成的。
音樂的審美從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美。從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。
陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭(zhēng)與命運(yùn)斗爭(zhēng)的作品,它能讓學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng);結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢(shì)彭湃的音樂能讓學(xué)生胸懷壯闊、堅(jiān)毅剛強(qiáng);熱情樂觀的音樂有助于學(xué)生奮發(fā)向上的性格。
陰柔性的作品包括寧靜柔和的音樂可以使學(xué)生心情安定、氣息平和;歡娛優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生擺脫冷漠、孤寂的心境,精神煥發(fā);委婉細(xì)膩的音樂能使學(xué)生富有同情心,樂于助人。
具有悲劇美的音樂可以培養(yǎng)學(xué)生更注重理性;具有喜劇美的音樂可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅樂觀的性格。
音樂的審美功能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用,使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展,消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變,促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
三、音樂欣賞的教學(xué)策略
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、欣賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。
2、突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。
3、在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好與愛好，把握必要的音樂知識(shí)與欣賞方法，開闊視野，啟迪聰明，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
二、教學(xué)要求
音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂的實(shí)踐活動(dòng)中熟悉、理解、欣賞音樂。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地參與音樂審美活動(dòng)。
2、利用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂教具與學(xué)具，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的聽覺審美感受。
3、課堂欣賞教學(xué)與課外欣賞活動(dòng)（音樂會(huì)、音樂欣賞講座、教師推薦的音樂作品錄音等）有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮欣賞教學(xué)對(duì)課外欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)措施
面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
1、強(qiáng)化治理，突出重點(diǎn)，抓住高考生命線
2、樹立堅(jiān)定的事業(yè)心，虛心好學(xué)，努力提高專業(yè)水平
3、加強(qiáng)教研教改，注重教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量
4、加強(qiáng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高
四、教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品，介紹有關(guān)音樂常識(shí)。
2、通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
3、通過欣賞音樂，使學(xué)生初步了解中外不同歷史時(shí)期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
4、通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會(huì)的關(guān)系。
5、 欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品，體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
6、 欣賞曲目的選擇重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品，以弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀音樂文化，加強(qiáng)愛國主義教育。
7、注重學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品，以開闊學(xué)生的音樂視野。
五、教學(xué)反思
本方案的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)的深入分析，會(huì)出現(xiàn)一定的難度而略感乏味，但作為一節(jié)音樂欣賞課，教師有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行必要的講解，如此，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。
關(guān)鍵詞： 音樂欣賞 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 語言畫面 音樂主題 樂理知識(shí)
費(fèi)爾巴哈說：“如果你對(duì)音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣。”音樂是一門聽覺藝術(shù)，如何讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中體會(huì)、理解音樂所表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂，感受音樂形象，是非常重要的。通過欣賞，學(xué)生不僅能提高音樂審美感知能力和鑒賞能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，而且能潛移默化地滲透思想品德教育，陶冶高尚情操。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入
要利用學(xué)生的獵奇心理，抓住最能打動(dòng)學(xué)生的點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，促使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入欣賞階段，順利切入主題。例如：對(duì)內(nèi)容熟悉、容易理解的作品，可以抓住“新”的特點(diǎn)激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉樂曲中聽出新意境，掌握新技能；對(duì)久負(fù)盛名、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的音樂，可以抓住“名”的特點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。如《梁山伯與祝英臺(tái)》一課，組織教學(xué)后，教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入：今天我們要欣賞非常有名的曲子，這支曲子曾被外國音樂家稱為“蝴蝶的愛情故事”，即現(xiàn)代作品小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)了“草橋結(jié)拜”“英臺(tái)抗婚”和“墳前化蝶”的情節(jié)，把一對(duì)古代青年男女相親相愛和他們反抗封建禮教的形象十分鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、運(yùn)用語言畫面，幫助學(xué)生聯(lián)想
根據(jù)學(xué)生的身心與思維發(fā)展特征，把語言和畫面相結(jié)合，是幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想欣賞音樂的較好形式與方法。根據(jù)音樂作品所表現(xiàn)的情感、內(nèi)容，教師用生動(dòng)的語言描繪出來，或繪出一幅幅畫，使學(xué)生隨著音樂產(chǎn)生聯(lián)想，要求把聽覺和視覺形象聯(lián)系起來，再輔以啟發(fā)式的提問，使學(xué)生更好地感知理解音樂。例如，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時(shí)，教師可以講故事的形式，用生動(dòng)的語言把樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容描繪出來，讓學(xué)生根據(jù)教師的語言描述在欣賞過程中逐步感知音樂。應(yīng)在視聽相結(jié)合的情境中感知音樂，展開豐富聯(lián)想與想象，實(shí)現(xiàn)理解與表現(xiàn)音樂的目標(biāo)。如在欣賞《豐收之歌》前，先讓學(xué)生想象秋天的景色，接著播放豐收景象的flash，讓學(xué)生看到田野上莊稼都已成熟，果園里甜美水果掛滿枝頭，人們正忙著采摘，一片豐收喜悅的景象，仿佛置身其間，感受到成熟果實(shí)的香味，臉上露出燦爛的笑容，從而加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。如此當(dāng)再欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境之中，愉快地欣賞歌曲，并試著用打擊樂器隨歌聲進(jìn)行伴奏，進(jìn)一步體驗(yàn)豐收的喜悅。又如在欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢(mèng)序曲》時(shí)，先分主題、分段落、分形象地欣賞，再完整地欣賞全曲。教室中一片寂靜，只有音樂在師生的心中流淌。音樂結(jié)束了，但它留在每個(gè)學(xué)生的心中的真摯的情感，不正是學(xué)生所應(yīng)具有和正在尋找的嗎？
三、熟悉音樂主題，理解樂曲的內(nèi)涵
音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)。如挪威作曲家寫作的《杜鵑圓舞曲》，該曲的第一圓舞曲以豎笛模擬杜鵑“咕咕”的叫聲所構(gòu)成的動(dòng)機(jī)為核心，運(yùn)用重復(fù)、摸進(jìn)、變奏等手法發(fā)展而成。在欣賞這首曲子時(shí)，如果學(xué)生對(duì)這一音樂主題不熟悉，就很難理解音樂。因此，在欣賞教學(xué)中，首先要把學(xué)生的注意力集中到音樂的主題上，然后把寫好音樂主題的大張紙片展示在黑板上，由教師范唱或在鋼琴上演奏出來，或者要求學(xué)生用試唱的方法將音樂主題唱出來等，這對(duì)欣賞教學(xué)無疑是大有裨益的。此外，在教學(xué)中，可用邊聽邊內(nèi)心哼唱，教師適當(dāng)提示的方法，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。為了更深入地體驗(yàn)這類樂曲的感情內(nèi)涵，欣賞者一方面要通過對(duì)音樂本身的反復(fù)傾聽，憑借直感更準(zhǔn)確、更細(xì)致地體驗(yàn)樂曲的感情表現(xiàn)，另一方面要從更廣闊的方面特別是從樂曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境及作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格等各個(gè)方面進(jìn)行研究和了解，以求得對(duì)樂曲感情內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握。
四、掌握樂理知識(shí)和音樂技能分析
在欣賞課教學(xué)中，教師要明確責(zé)任，絕不能把自己當(dāng)做放音員、插播員、介紹員，而應(yīng)當(dāng)有選擇地對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，授學(xué)生以漁，在教會(huì)學(xué)生如何欣賞上下工夫。通過介紹音樂作品的調(diào)式、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏，通過分析、解釋、評(píng)價(jià)，掌握音樂欣賞的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入音樂，欣賞音樂，甚至評(píng)價(jià)音樂。
教師講解要有重點(diǎn)地重復(fù)，對(duì)于一首音樂作品來說，一堂課不可能完全掌握所欣賞作品包容的深刻含義。要真正體會(huì)作品的真諦，只能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的技巧和表現(xiàn)手法，可對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有大概的了解后再對(duì)作品主旋律、重點(diǎn)樂章、結(jié)構(gòu)承轉(zhuǎn)等進(jìn)行深入分析。
教學(xué)中采用反復(fù)聆聽的方式，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是邊欣賞邊講解邊引導(dǎo)，提出具體要求，讓學(xué)生深刻體會(huì)，仔細(xì)回味，培養(yǎng)學(xué)生的“音樂之耳”，提高學(xué)生的欣賞水平和審美能力，把學(xué)生領(lǐng)入音樂藝術(shù)殿堂，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中專院校；音樂教學(xué)；欣賞能力
音樂欣賞作為中專院校教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生體驗(yàn)音樂魅力、提高音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新音樂欣賞教學(xué)的理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力，幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《二泉映月》是我國民間音樂家阿炳的代表作，其經(jīng)過音樂家楊蔭瀏依照阿炳演奏，進(jìn)行錄音記譜制作成唱片，瞬時(shí)間風(fēng)靡全國。《二泉映月》表達(dá)出舊社會(huì)盲藝人的內(nèi)心情感。這首作品展現(xiàn)出我國獨(dú)有的民間演奏技巧和風(fēng)格，充分體現(xiàn)了二胡藝術(shù)的魅力。教師在《二泉映月》教學(xué)前，可以提前播放一遍樂曲，使學(xué)生體驗(yàn)音樂作品帶來的魅力，強(qiáng)化學(xué)生在音樂方面的感知能力。又如《茉莉花》的教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生哼唱《茉莉花》，使其感受作品帶來的音樂美感。另外，教師可以組織學(xué)生以《茉莉花》歌詞為基礎(chǔ)，展開充分的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)音樂思維的拓展，以此鍛煉其音樂創(chuàng)新能力。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)其音樂欣賞能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣
在音樂欣賞課教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生并不懂得聆聽。聆聽音樂是欣賞音樂的前提。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，提高其音樂鑒賞能力。然而，學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣并非是與生俱來的，所以教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。音樂欣賞主要分為兩方面：一是學(xué)生直觀感受感受音樂情感；二是學(xué)生基于多角度，尤其是作品中的社會(huì)背景、創(chuàng)作意圖以及作者生活經(jīng)歷等方面，進(jìn)而把握樂曲的情感。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，使其形成聆聽的習(xí)慣。中專生初步聆聽音樂時(shí)，會(huì)產(chǎn)生朦朧的感覺，隨著聆聽的深入，就會(huì)慢慢體驗(yàn)出音樂的變化和特點(diǎn)。但僅僅聆聽相同類型的音樂無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽多種類型的音樂作品，激發(fā)其音樂欣賞的興趣，使其感受不同作者、不同作品帶來的音樂享受，從而提高音樂欣賞水平。音樂是一門聽覺藝術(shù)，聆聽是欣賞音樂的關(guān)鍵方法。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)音樂作品的分析和對(duì)知識(shí)的講解，使學(xué)生全身心地聆聽音樂，加深其對(duì)音匪枷肭楦械睦斫狻
三、開展多媒體教學(xué)
多媒體是教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)方式之一。中專音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的音樂作品，并實(shí)現(xiàn)音樂和視頻的有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師通過幻燈片講解音樂基礎(chǔ)知識(shí)，可以為學(xué)生營造輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。以《春江花月夜》的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生欣賞樂曲前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看、聆聽不同的畫面和音樂，使其深入感受各段音色的力度，理解作者表達(dá)的思想情感；然后結(jié)合《春江花月夜》中月亮緩緩升起、水波蕩漾的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性充分激發(fā)其想象力。這種教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂欣賞水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
在音樂教育教學(xué)過程中，教師如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)音樂藝術(shù)的巨大魅力，理解音樂作品的內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美。這就要求教師在教學(xué)過程中重視音樂的美育功能。音樂的美育功能是在對(duì)音樂的鑒賞活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，音樂把人類所取得的文化藝術(shù)成就凝聚在它的藝術(shù)形式中，成為人類文明的外化。而音樂的美育功能則是通過人對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)將其呈現(xiàn)美的信息反射到人的頭腦中，從而內(nèi)化為人的審美意識(shí)，而這一點(diǎn)又正是音樂教育本身的目的和要求，從而要求教師必須把音樂教育與音樂的美育功能有機(jī)地結(jié)合起來。那么音樂的美育功能有哪些？怎樣才能使之與欣賞教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？筆者試對(duì)此進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】音樂審美功能欣賞教學(xué)
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“節(jié)奏與樂調(diào)有強(qiáng)烈的力量深入心靈深處，如果教育方式適合，它們就會(huì)拿美來浸潤(rùn)心靈，也就使它因而美化。” 音樂教育作為美育的一部分，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶學(xué)生的思想情操，建立正確的、健全的審美觀，有著重要的潛移默化作用。在音樂欣賞教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為注重音樂的美育功能并使之與欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的感知力、建立正確的審美觀，有著深遠(yuǎn)的意義。
音樂是通過有組織的、在時(shí)間上流動(dòng)著的音響所形成的藝術(shù)形象，來表達(dá)人們的審美情感。它利用聲波這種特殊的物質(zhì)材料，按照美的規(guī)律，通過塑造不同的音樂形象來反映作者對(duì)生活美丑屬性的審美意識(shí)。以激發(fā)欣賞者的美感，從而引導(dǎo)欣賞主體提高審美能力，陶冶美的情操、凈化胸襟和心靈。主要表現(xiàn)在音樂藝術(shù)對(duì)人的情緒、情感有著巨大的誘發(fā)和感染力。如貝多芬在精神和物質(zhì)極度匱乏的時(shí)期創(chuàng)作的《第九交響曲》以磅礴的氣勢(shì)號(hào)召全世界人們團(tuán)結(jié)起來通過斗爭(zhēng)取得勝利。瓦格納稱之為“達(dá)到了交響曲藝術(shù)的頂峰，沒有人可以超過他。”《國際歌》《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》以其雄壯崇高之美鼓舞了多少熱血兒女為了革命理想奮斗，在歷史上寫下光輝的篇章。馬思聰一曲《思鄉(xiāng)曲》又喚醒了多少海外游子對(duì)祖國的眷戀……音樂藝術(shù)作為人類社會(huì)的精神產(chǎn)品有著語言不可比擬的力量，煥發(fā)出其獨(dú)特的藝術(shù)感染力。正如柴可夫斯基所說“當(dāng)語言不能表達(dá)某種情感時(shí)，更雄辯的語言——音樂便全副武裝地登場(chǎng)了。”
在音樂教育教學(xué)過程中，教師如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)音樂藝術(shù)的巨大魅力，理解音樂作品的內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美。這就要求教師在教學(xué)過程中重視音樂的美育功能。
1.以形式的多樣化，培養(yǎng)靈敏的感知力
先是音樂中音的排列組合的多樣化，節(jié)奏的變化，其次是速度的變化、力度的變化、再次是調(diào)式調(diào)性的變化，如西洋的大小調(diào)式、中國的民族五聲、六聲、七聲調(diào)式等等，從而把各種風(fēng)格的作品表現(xiàn)在我們的面前，但是這種多樣又是有規(guī)律的，正如建筑一樣，雖然豐富多樣，但也必須遵循建筑學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)和施工。音樂上也是這樣，如作品《梁祝》結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式，但它必須和其表達(dá)的內(nèi)容相吻合。從而才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)了中西音樂文化的交融。才能用小提琴把中國這古老的民間愛情故事演繹得如此完美，成為經(jīng)典之作。
2.以音樂形象的特異性，引發(fā)高尚的審美情感
音樂形象寄予著作曲者的深厚感情，是對(duì)客觀世界的情感體驗(yàn)的外化和結(jié)晶。在音樂欣賞過程中，要善于抓住音樂作品所塑造的形象的特異性來分析作品，體會(huì)作品的內(nèi)涵，從而引發(fā)高尚的審美情感。因?yàn)橐魳吩诜从成顣r(shí)，總是直接或間接地同生活的具體性相聯(lián)系。
音樂形象的特異性首先表現(xiàn)為形象塑造的模糊性，音樂藝術(shù)和語言藝術(shù)不同，音樂的語言是由不確定的意向的音響組成的，它是一種建立在生活基礎(chǔ)上的通過物質(zhì)中間媒介（人聲、器樂等）來表現(xiàn)構(gòu)成的幻想，它并非客觀事物本身，不能直接展示現(xiàn)實(shí)的空間，具有極大的不確定性，只能通過節(jié)奏、旋律等去象征。如《春江花月夜》“漁舟唱晚”中的琵琶領(lǐng)奏好像漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，而其他樂器在每句最后長(zhǎng)音的齊奏又如眾人的應(yīng)聲和唱。把人們盡興夜游的歡樂表現(xiàn)得生動(dòng)有致。在欣賞這一段時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來領(lǐng)略我國古代音樂作品的意境，從而引發(fā)學(xué)生高尚的審美情感。
音樂形象的特異性表現(xiàn)也表現(xiàn)為音樂形象的確定性具體性一面。例如：琵琶作品《十面埋伏》所彈奏表現(xiàn)的刀劍撞擊、金鼓齊鳴、人呼馬嘶的音響，逼真地描繪出古代戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏斗的氛圍和場(chǎng)景，具有相當(dāng)?shù)拇_定性和具體性。再如：在欣賞歌劇《白毛女》選段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從劇中音樂形象來體會(huì)到音樂所要表現(xiàn)的情感，劇中的“喜兒”由單純、活潑的形象轉(zhuǎn)化為堅(jiān)強(qiáng)、成熟的音樂形象在《北風(fēng)吹》和《我要活》中生動(dòng)地表現(xiàn)出來，給人以深刻的印象。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的熱愛之情。
3.以意蘊(yùn)的豐富性，升華主體的精神境界
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的必開課程，是完成小學(xué)生德育和美育教育的重要載體。在素質(zhì)教育日益深入人心的大背景下，小學(xué)音樂鑒賞的重要性得到普遍的認(rèn)同。但是，我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)存在許多問題，要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略，首先，要以樂教為基本原則，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；其次，要尊重小學(xué)生的認(rèn)知水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段；最后，要適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；策略
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于少年兒童的德育美育教學(xué)和身心健康成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。在教育體制改革不斷深化的當(dāng)下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)日益受到人們的關(guān)注。但是在具體的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，依舊存在觀念滯后、方法簡(jiǎn)單、目標(biāo)混亂等問題，因此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略探討尤為重要。
一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本內(nèi)涵
音樂作為美育教學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段對(duì)少年兒童素質(zhì)的全面提高起著重要作用。音樂教學(xué)是藝術(shù)的感知，是以聽覺的直觀感受為基礎(chǔ)，感受音符的跳動(dòng)，音節(jié)節(jié)奏的變化，并從中獲得美的體驗(yàn)。作為初級(jí)階段的小學(xué)音樂教學(xué)主要是欣賞教學(xué)，通過對(duì)接近兒童認(rèn)知體驗(yàn)的音樂音頻和視頻的播放，陶冶情操，培養(yǎng)音樂的美感，并且在潛移默化的過程中挖掘小學(xué)生的藝術(shù)潛力，提高學(xué)生的音樂感知力和鑒賞力，養(yǎng)成良好的藝術(shù)習(xí)慣，為部分學(xué)生今后在藝術(shù)道路上有所成就奠定基礎(chǔ)，也為絕大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)音樂鑒賞的感知力。在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)階段的音樂鑒賞課包括三個(gè)部分：第一，以音樂播放為素材，培養(yǎng)學(xué)生通過音樂元素鑒賞其中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)；第二，通過音樂鑒賞，讓小學(xué)生對(duì)最基本的音樂常識(shí)有所了解，能辨認(rèn)常見的音樂題材；第三，通過音樂作品的鑒賞，讓學(xué)生能辨認(rèn)常見的音樂流派和音樂風(fēng)格。
二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略探討
1.以樂教為基本原則，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)的音樂鑒賞教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生的認(rèn)知世界里，音樂專業(yè)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，要讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須要讓小學(xué)生對(duì)音樂鑒賞和學(xué)習(xí)充滿興趣，帶著濃厚的好奇心參與學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造起濃厚的教學(xué)氛圍，用激情感染學(xué)生，用藝術(shù)熏陶學(xué)生。小學(xué)生既具有很強(qiáng)的可塑性，又缺乏自主學(xué)習(xí)的基本能力。所以，教師的教育和引導(dǎo)至關(guān)重要，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。否則，適得其反。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，但是注意力不集中，在課堂教學(xué)中，音樂教師只有帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓小學(xué)生全身心投入音樂鑒賞學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師的教學(xué)工作首先要從研究學(xué)生開始，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)了然于胸，有針對(duì)性地選取課堂教學(xué)情境和教學(xué)方法，對(duì)癥學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能以殊勝的效果提高音樂鑒賞教學(xué)的趣味性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。比如絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)具體可感知的繪畫藝術(shù)比較容易接受，但是對(duì)于只靠聽覺感知的音樂藝術(shù)比較陌生，教師可以在課堂教學(xué)中把音樂與繪畫高度融合起來，用豐富形象的畫面感描述音樂，營造多元立體的藝術(shù)氛圍，在趣味橫生、歡快活潑的教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感，可以提高音樂教學(xué)的效率。
2.尊重小學(xué)生的認(rèn)知水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的認(rèn)知能力和接受能力是非常有限的，所以在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，不可一蹴而就，把過于復(fù)雜和高起點(diǎn)的音樂知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。音樂鑒賞能力的提升和音樂常識(shí)的積累是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選取上，要盡量切合小學(xué)生的熟知范圍，選取小學(xué)生比較熟悉的電視劇或者動(dòng)畫音樂，在帶動(dòng)學(xué)生興趣的前提下傳遞音樂知識(shí)，普及音樂鑒賞常識(shí)，提高學(xué)生的整體音樂感知力。同時(shí)，要重視課堂教學(xué)中的個(gè)性化差異，小學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力和認(rèn)知水平存在一定的差距，對(duì)于天賦較高，有一定家庭影響的小學(xué)生可以適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過鼓勵(lì)和賞識(shí)教育，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與音樂鑒賞學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂感知能力較弱，接受較慢的學(xué)生，可以從最簡(jiǎn)單的音樂作品開始，通過多樣化、多層次的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的音樂鑒賞水平和鑒賞能力。
3.適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)鞏固教學(xué)成果
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴程度高，很在乎教師的成績(jī)?cè)u(píng)定。因此，音樂教師應(yīng)該多采用激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，通過適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)和肯定評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，可以有助于教學(xué)效果的提高。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，教師要在每一節(jié)課中利用一定量的時(shí)間回顧反饋教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固，強(qiáng)化認(rèn)知。也可以通過師生互動(dòng)或者學(xué)生之間的探究合作回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
作者：王燕 單位：蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中，音樂欣賞；教學(xué)
音樂欣賞教學(xué)作為教育教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)音樂教育強(qiáng)有力的手段。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到音樂欣賞教學(xué)中去呢?
一、音樂欣賞教學(xué)中聽的教學(xué)
音樂是聽覺藝術(shù)，音樂欣賞從本質(zhì)上講是一種聽的過程、聽的藝術(shù)。因此，要讓學(xué)生理解音樂作品，除了老師精講以外，必須讓學(xué)生反復(fù)聽，讓他們?cè)诼牭倪^程中體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的情感。
首先，傾聽音樂作品的旋律。旋律是塑造音樂形象、表達(dá)音樂思想和感情的重要要手段。旋律的雄偉、溫柔，優(yōu)美、舒緩、跳躍等都是為表現(xiàn)不同的藝術(shù)形象和思想感情所服務(wù)的；旋律的民族性、地方性特點(diǎn)，也是受特定的音樂形象和藝術(shù)思想所制約的。旋律的這些含義，學(xué)生只有通過反復(fù)聽才能感受到。例如二胡曲《二泉映月》的旋律哀怨深沉而激昂悲憤，具有鮮明的江南音樂的特點(diǎn)，盲藝人阿炳通過此曲既傾訴了自己一生種種苦難遭遇，又表達(dá)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的控訴抗?fàn)帲@種特點(diǎn)只聽?zhēng)状魏茈y產(chǎn)生深刻的感受。
其次，傾聽音樂作品的節(jié)奏。節(jié)奏也是表現(xiàn)音樂形象和思想內(nèi)容的必要手段。每部成功的音樂作品的節(jié)奏都有鮮明的特點(diǎn)。節(jié)奏的強(qiáng)烈或輕松，緊張或平穩(wěn)、急促或舒緩，都是根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容決定的。例如《黃河大合唱》的節(jié)奏強(qiáng)烈，配以氣勢(shì)磅礴的旋律，象征著中華民族的不屈精神：而《游擊隊(duì)之歌》的節(jié)奏則輕松，配以輕快靈巧的旋律，體現(xiàn)了八路軍游擊隊(duì)靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)。節(jié)奏的特點(diǎn)還可以幫助人們了解音樂作品的體裁形式，如進(jìn)行曲，圓舞曲，爵士樂等都有其特有的節(jié)奏規(guī)律，學(xué)生通過欣賞實(shí)踐是比較容易掌握的。
最后，細(xì)心傾聽音樂作品的發(fā)展變化過程。一部音樂作品總是會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)音樂主題，并通過這些音樂主題的發(fā)展變化來表達(dá)音樂形象和思想內(nèi)容。學(xué)生只有細(xì)心傾聽作品的主題呈示、發(fā)展、變化過程，把握其發(fā)展變化的邏輯關(guān)系，才能深刻地領(lǐng)會(huì)樂曲的整體內(nèi)容。
二、通過唱的形式來進(jìn)行音樂欣賞
唱的過程，是獲得音樂形象的過程，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的判斷感受能力和表現(xiàn)音樂的能力。在演唱名曲的過程中學(xué)生會(huì)獲得參與的滿足感一對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的熱情，并對(duì)作品留下更深的印象。―部?jī)?yōu)秀的音樂作品。應(yīng)該要求學(xué)生把樂曲的主題音樂唱出來。欣賞前唱主題音樂，可以提前熟悉內(nèi)容，有助于在音樂進(jìn)行中找到主題；欣賞中唱主題音樂，既能隨著音樂進(jìn)行感受音樂的思想感情，又能體會(huì)音樂的發(fā)展變化過程，使學(xué)生的音樂思維與音樂音響同步進(jìn)行，實(shí)質(zhì)性地參與到音樂之中；欣賞后再唱主題音樂，可以使學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的感情再一次鞏固、復(fù)習(xí)，加深。
三、讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想中欣賞音樂
音樂藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象的不確定性能給學(xué)生提供想象與聯(lián)想的廣闊空間。這一特征有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)人的全腦開發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。如欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入境界，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象。結(jié)果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園，也有的想象為秀麗的山川，深切的懷戀等。在學(xué)生敘述后，教師再說出所聽曲名，并適當(dāng)予以介紹，待學(xué)生第二遍聽賞音樂時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)曲目的提示對(duì)優(yōu)美的旋律進(jìn)行更深的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的想象更趨完美。通過學(xué)生想的參與，不僅能提高學(xué)生音樂審美能力，而且能開闊學(xué)生的音樂視野，還能使學(xué)生獲得美的享受。
四、讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步欣賞音樂
在欣賞音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，在理解了音樂作品的內(nèi)容和情感后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所思所想直接用語言予以交流，在生生之間、師生之間形成一個(gè)交互刺激的氛圍，并及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣既活躍了課堂氣氛，又使整個(gè)欣賞過程能在理性的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到更高的階段。
筆者從事普通高中、職業(yè)高中的音樂教學(xué)已二十年,在教學(xué)中不斷地總結(jié)與積累,根據(jù)任職學(xué)校的情況和當(dāng)前職高音樂的教學(xué)現(xiàn)狀,提出幾點(diǎn)粗淺的看法,有不當(dāng)之處誠望得到同行的指正。
一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高基本技術(shù)技能
職高生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了片面追求升學(xué)率,沒有開設(shè)音樂課,即使開設(shè)音樂課,也被語、數(shù)、外等學(xué)科占用,好點(diǎn)的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。
還有一個(gè)問題就是教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。許多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋到只有一臺(tái)錄音機(jī)。這樣上音樂課就受到一定的限制,使音樂欣賞枯燥、單調(diào),與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
以上現(xiàn)象造成職高生音樂知識(shí)是的缺乏,對(duì)音樂欣賞的興趣減小,因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學(xué)生對(duì)一些基本樂器都不認(rèn)識(shí),不能鑒別這些樂器發(fā)出的音色,又怎么能對(duì)音樂作品進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)?因此需要對(duì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)基本欣賞技能訓(xùn)練。
補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)主要是指補(bǔ)習(xí)最為基本的樂理知識(shí),如:節(jié)奏、節(jié)拍、拍子、拍號(hào)、調(diào)式、調(diào)性、常用符號(hào),以及補(bǔ)習(xí)一些有關(guān)的欣賞知識(shí),如:對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)等。當(dāng)然,講授這些知識(shí)應(yīng)在運(yùn)用的過程中穿行,要注意方法,以免將音樂欣賞課上成枯燥無味的理論課。
加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是指節(jié)奏的訓(xùn)練。在教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為主的創(chuàng)編,譬如:教師寫出各種小節(jié)奏型,讓學(xué)生用不同的拍號(hào)編寫出不同的節(jié)奏型,或用格字式寫出各種節(jié)奏,讓學(xué)生用不同的拍子,按不同的順序(橫、豎、斜等)編出節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),或者兩人或多人編節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。這樣訓(xùn)練往往會(huì)獲得較好的效果,并能在訓(xùn)練中讓學(xué)生懂得節(jié)奏在音樂中的重要性。
通過以上措施可使學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí),進(jìn)一步提高音樂素養(yǎng),為上好音樂欣賞課完成重要的一步。
二、培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣,使學(xué)生會(huì)聽
學(xué)生最初欣賞音樂時(shí)往往不會(huì)聆聽。聆聽音樂是欣賞與鑒賞音樂的基礎(chǔ),只有培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣,才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂的習(xí)慣不是與生俱來的,需要教師慢慢對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)、感染、培養(yǎng)并采取有效方法。相對(duì)的安靜是養(yǎng)成良好聆聽習(xí)慣的第一要素,只有做到這一點(diǎn)才能有效地分辨音樂,理解樂句結(jié)構(gòu),感受情緒的變化。如果聽到老師在彈琴就應(yīng)該安安靜靜地到自己的座位上坐好,不要打擾老師,也不要打擾那些聽音樂的同學(xué),認(rèn)真聽老師彈奏音樂,一邊聽一邊想:這段音樂在說什么嗎?我感受到了什么?從上課一開始就讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官來學(xué)著主動(dòng)或被動(dòng)地聆聽。
另外教師自身的聆聽習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如:聆聽學(xué)生的歌唱往往借學(xué)生演唱時(shí)去熟悉下一步教案。由于缺乏關(guān)注學(xué)生,唱完評(píng)價(jià)起來也就不疼不癢,要么一味說“好”,要么干脆擱置不提了。如果仔細(xì)聆聽就有針對(duì)性地進(jìn)行糾正指導(dǎo),同時(shí)給學(xué)生一個(gè)良好的聆聽示范,并能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生表演的平等尊重。
再就是可以通過欣賞音樂的方法來培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。(1)選擇作品富有感染力的部分,設(shè)計(jì)傾聽的重點(diǎn),如:速度、音樂拍子等問題,讓學(xué)生有一個(gè)傾聽的側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生專心傾聽,并對(duì)這一段音樂產(chǎn)生興趣。(2)初聽全曲找出音樂的部分,把握音樂的整體結(jié)構(gòu),讓學(xué)生閉目靜聽,在聽的過程中,教師少講,讓教室里回蕩的只有音樂聲。(3)有了初聽的印象,還要進(jìn)一步深化。如跟隨音樂的速度或音樂情緒進(jìn)行體驗(yàn),可用揮拍、內(nèi)心節(jié)奏感、輕哼鳴或選一段學(xué)生能演奏旋律,讓學(xué)生參與教師范唱、范奏。(4)對(duì)比性傾聽。用不同的版本或不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行對(duì)比性的傾聽,讓學(xué)生始終保持傾聽的興奮狀態(tài)。
只要教師多動(dòng)腦,采取有效的方法,就能在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)好學(xué)生的聆聽習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。
三、改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞
在職高生中往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了三年后的就業(yè)(當(dāng)然也有部分升學(xué))。因此音樂對(duì)他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度。由文化課教室到音樂教室完全是為了放松,表現(xiàn)為交頭接耳,昏昏欲睡,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但可以讓猛獸安靜下來,對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)。空間推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問題的能力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
四、流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。
把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。
五、音樂欣賞與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合
職業(yè)學(xué)校有多種專業(yè),上音樂欣賞時(shí)可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。化工班、機(jī)電班開設(shè)繪畫課,學(xué)生有一定的繪畫能力,在給化工班上課時(shí)先欣賞,再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的理解畫出意境。如:欣賞琴曲《流水》時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、紙來上課,在欣賞過程中通過老師的講解和學(xué)生的理解,把涓涓山泉小溪、奔騰的江河與大海一幅幅畫面繪于紙上。通過幾節(jié)課的訓(xùn)練,當(dāng)在聽《沂蒙山小調(diào)》時(shí),不用老師的講解,一些學(xué)生在不知不覺中會(huì)把青山綠水、豐收的莊稼、肥肥的牛羊……這樣一幅美麗的畫繪出來。同時(shí)在給幼師班上課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的舞蹈這一特長(zhǎng),根據(jù)自己對(duì)音樂的理解翩翩起舞,既活躍課堂氣氛又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,還能提高學(xué)生對(duì)作品的興趣,這樣就能更好的上好欣賞課。
六、利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣
音樂是聽說藝術(shù),美術(shù)是視覺藝術(shù)。在音樂欣賞中,結(jié)合視覺功能創(chuàng)設(shè)音樂情境。如:在上《草原放牧》時(shí),可同步插放動(dòng)畫片,學(xué)生在欣賞過程中可以逐步了解故事情節(jié)的發(fā)展,在輕松自然的氣氛中得到美的享受。
在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時(shí),教師根據(jù)作品內(nèi)容播放出青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼,并同時(shí)播放歌唱家的演唱畫面,這樣更使學(xué)生加深對(duì)作品的理解,提高對(duì)作品的興趣。
七、音樂欣賞與多元文化相結(jié)合
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科,不是孤立的,而是與其它相關(guān)文化聯(lián)系在一起的。音樂教學(xué)中注意音樂與相關(guān)文化綜合起來,有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受,提高學(xué)生音樂鑒賞及藝術(shù)審美能力。如:在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí),又掌握了音樂知識(shí)。著名的《黃河大合唱》是一部經(jīng)典作品,樂曲以黃河兩岸人民的英勇斗爭(zhēng)為題材,表現(xiàn)了在年代里中國人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng),歌頌了偉大的祖國和勤勞勇敢的人民。在欣賞的同時(shí),讓學(xué)生同時(shí)去了解抗戰(zhàn)時(shí)期的一些事情,會(huì)更好地感受到歌曲所表現(xiàn)的情緒,也使同學(xué)們更好地了解當(dāng)時(shí)的政治背景。因此音樂欣賞與相關(guān)文化的整合教學(xué)將會(huì)散出獨(dú)特的魅力。