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關鍵詞：計算機應用技術專業；人才培養目標改革
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）06-1273-03
The Reform of Cultivating Goal of Computer Application Technology Specialty in Higher Vocational Education
ZHOU Wen
（The Computer and Software Department of Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan 430074， China）
Abstract： This paper analyzed the status of computer application technology specialty in Wuhan vocational college of software and engineering， and the reform ideas of cultivation target. Then took the social demand as the guidance， and described the reform ideas of cultivation target of higher vocational computer application technology， including of： the settings of occupational post groups， typical tasks， knowledge points， skill points and cultivating goal and so on.
Key words： computer application technology； the reform of cultivating goal
1 本學院計算機應用技術專業設置現狀及改革思路
計算機應用技術專業是我院老牌的計算機專業之一，但通過對我院近三年畢業生（2010屆、2011屆、2012屆）回訪后發現，畢業生對于學校開設的專業課程評價中問題比較突出的是：課程內容陳舊，與實踐脫節（占調研人數71.43%），以及與實際工作適應性差（占調研人數57.14%），如圖1所示。畢業生普遍感覺專業設置特色不強，相對于計算機網絡專業和軟件技術專業，大多數同學覺得本專業像“萬金油”，什么都學過，但什么都不精。
作為國家級示范高職的無錫職業技術學院，也曾存在著計算機應用技術專業與網絡、軟件等專業并存的情況，該專業也曾面臨著計算機應用技術專業特色不明確、畢業生求職競爭力不強的困境，經過專業改革，無錫職業技術學院的計算機應用技術專業將專業特色鎖定在了智能樓宇方向，在明確了專業方向和特色后，該專業被列為學院示范建設重點專業，之后被列入了教育部和財政部確定驗收的重點建設專業。
隨著計算機技術的發展，計算機應用技術已滲透到各個領域，人們對計算機的使用從一般性轉變為具有某些行業特性?！耙詫W生為中心、以能力為本位，以就業為導向，以滿足社會需求為目的”，多年來逐漸成為眾多高職學院的辦學理念和辦學特色。面向市場需求設置專業方向，調整專業結構、專業設置時高職教育的首要問題，是高職教育與社會需求相銜接的紐帶，是學校能否主動、靈活適應人才市場變化的重要環節，是高職教育適應和滿足社會需求的切入點。在這種形勢下，計算機應用技術專業人才培養方案的設計必須在對人才市場進行充分調研的基礎上有針對性的制定，才能做到“有的放矢”，準確高職教育的市場定位。
2 本學院計算機應用技術專業人才培養目標的改革
目前，高職計算機應用技術專業與人才需求存在著脫節的現象，高職計算機應用技術專業的畢業生就業相當困難，這些畢業生除了極少數能夠進入企業進行計算機應用和維護工作或者軟件開發機構外，絕大多數并無優勢，在能力方面缺陷明顯，專業水平并不高。這是因為高職學院都相繼開設計算機及其相關專業，專業設置重復，沒有自己的特色和專業優勢。
《國家”十二五“科學和技術發展規劃》中明確指出要”加快突破移動互聯網、寬帶集群系統、新一代無線局域網等核心技術，推動產業應用”。隨著移動通信技術的發展進步，我國已進入移動通信技術發展快車道。2010年3月，物聯網被正式列為國家戰略新興產業之一。國家“十二五”規劃明確提出，物聯網將會在智能電網、智能交通、智能物流、金融與服務業、國防軍事等十大領域重點部署。因此，移動通信、物聯網應用人才也已經加入到IT產業發展中最緊缺的人才行列中。隨著IT業的快速發展和IT技術向傳統產業的不斷滲透，社會對IT人才的需求將繼續增長，但要求也越來越高，因此加快專業改革，盡快培養出社會需要的應用型人才，是市場經濟發展的必然結果。因此，本學院計算機應用技術專業的改革應面向移動產業發展、以移動互聯技術和物聯網技術為特色。
通過召開行業專家座談會，邀請企業第一線的技術專家，采用頭腦風暴法的方式，通過激烈而富有成效的思維碰撞與歸納總結，凝練出了移動互聯應用技術（表1）和物聯網應用技術方向（表2）對應的職業崗位群、典型工作任務、知識點、技能點。
表1 移動互聯應用技術崗位群
程序開發人員＼&Android應用程序開發＼&1.熟悉無線電波傳播模型以及通信組網的基本原理
2.掌握Android的設計原則和設計模式，實現Android應用程序的開發
3.掌握Android應用程序的測試方法
4.掌握數據庫原理及應用知識
5.掌握圖形圖像軟件的使用、UI設計等知識
6. 理解Android的系統架構、熟悉android的JAVA本地接口（JNI）、掌握Android NDK開發
7. 精通PHP、java開發語言，熟悉面向對象的編程思想＼&1.具備Android應用程序開發的邏輯思維能力
2.具備Android應用程序開發的編程能力
3.具備Android應用程序的測試能力
4.具有較強的移動互聯網應用軟件的設計、開發能力
5.具備較強的軟件開發與測試的能力
6.具有較強的自學和獲取知識的能力
7.具備協同開發的能力
8.具備良好的代碼編程習慣＼&2＼&Android應用程序測試＼&3＼&Android手機游戲開發＼&4＼&移動終端驅動
本學院計算機應用技術專業人才培養目標根據專業方向分為兩個方面：
1）培養具有物聯網基本理念，具有物聯網行業對應崗位必備的理論知識和專門知識，具有一定的物聯網系統構建與集成能力，具有較強的物聯網應用實施能力和崗位操作能力，能從事物聯網技術應用、物聯網系統管理與維護工作的高素質技能型專門人才。
2）培養具有良好的職業道德和敬業精神，服務于移動互聯網行業，適應移動互聯網軟件測試、終端界面設計、終端軟件開發、終端產品測試等崗位的高素質技能型專門人才。
3 結束語
計算機應用技術專業人才培養目標改革既要解決高職學校專業教學中的共性問題，又要適應區域產業結構需求、兼顧各高職學校專業特色和可持續發展。改革的總體目標是以學生發展為本的理念，堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針。繼續增強畢業生的就業能力、職業轉換能力、創業能力；努力促進學生的全面發展，更加關注其職業生涯發展，為終身學習奠定基礎。構建多樣化的課程體系，與多樣化社會相適應，實現職業教育辦學功能多樣化，適應學生個性化發展的需要。研究計算機應用技術專業人才培養目標的改革，通過優化人才培養模式，完成學生從入學到高職生、再到職業人的轉變，實現畢業與上崗“零距離”。
參考文獻：
[1] 溫濤.教育部高等學校高職高專計算機類專業建設參考方案[M].北京：中國鐵道出版社，2011.
關鍵詞：物聯網；應用型人才；實驗教學；智能家電
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0160-02
一、引言
作為信息網絡產業方向重點支持的專業，物聯網（The Internet of Things）專業已得到廣泛關注。所謂物聯網是指通過傳感器、射頻技術RFID（Radio Frequency Identification）、定位系統GPS（Global Positioning System）等技術，實現對監測區域內的物體、人等對象進行數據采集，并將這些數據傳輸到相應的處理中心，從而實現智能化控制。因此，物聯網技術融合了傳感器技術、分布式信息處理技術以及無線通信技術。
教育部于2010年下發了關于新專業申請的通知，超過百家高校申請了“物聯網工程”專業。這種井噴式的新專業申請，給物聯網專業的承辦，相應教材的編寫、教學設備的研制提出了挑戰。從另一個角度講，物聯網給相關產生帶來了新的發展機遇。工信部已將物聯網納入“十二五”規劃中，已將物聯網產業發展視為國家戰略，在不久的將來，物聯網產業將產生巨大產值。隨著物聯網產業的快速發展，相關技術人才的培養迫在眉睫。為此，在2010年，教育部啟動了物聯網技術人才的培養，并開始組織認證考試，以培養優秀的物聯網技術應用人才為目標，滿足社會需求。
然而，由于國內高校物聯網相關專業的教學與研究剛剛起步，培養物聯網專業人才存在許多問題。首先，教師力量不足，多數教師并不具有物聯網相關課程的教學經驗；其次，課程體系有待完善；最后，由于是剛興起的專業，其相關的教材、實驗設備稀缺。這些問題對培養物聯網技術人才的質量提出了挑戰。因此，對物聯網應用技術人才培養模式需進一步研究，并結合物聯網相關專業的特點及物聯網產業和企業對物聯網應用技術人才的需求。
二、物聯網與通信/電子關系圖
由于物聯網隸屬交叉學科，其底層的專業基礎知識是以通信技術、電子技術為平臺。物聯網框架與電子/通信之間的關系如圖1所示。
從圖1可知，物聯網主要由感知層、網絡層、應用層組成。圖1的右側列出通信/電子類課程框架可以看出，通信/電子類的專業基礎知識基本上可以支撐物聯網的感知層、網絡層知識體系。
為此，本文從現已形成了成熟體系的電子/通信專業基礎上，衍生出“物聯網應用技術”方向，以快速滿足市場的需求，并擬對高校物聯網應用技術人才的實驗教學建設體系進行一些分析與探索，以通信/電子類框架為平臺，并結合智能家居，構建服務于物聯網應用層教學的實驗系統，以期拋磚引玉。課題的成果有助于學生學習物聯網的基本技術，從簡單的認知到技能的掌握，并設計簡易的智能家居系統；同時，為高校物聯網專業的教學提供了借鑒與參考。
三、應用型人才的實驗教學體系探索與構建
本文以智能家居為物聯網應用場景，并以通信/電子基礎框架為平臺，對于高校物聯網專業的實驗教學課程體系以實驗室構建展開研究。
基于物聯網發展現狀，結合目前的教育形態，總結出對物聯網教學的解決思路。該思路從物聯網層結構、物聯網關鍵性技術以及物聯網注重的關鍵性問題，對學院物聯網專業實驗研究中心給出了具體解決實驗，結合目前產業現狀和學院教學環境，為學院如何培養出物聯網應用型人才給出了指導性、方向性的建議，力求讓學生掌握物聯網系統的感知層、接入層、網絡層、支持層與應用層的關鍵性技術，力求掌握專業設計專門知識和技能，并具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力以同時具有自主學習、自我發展的基本能力，能夠適應不斷變化的未來物聯網發展的適應能力。
（一）關鍵問題
1.依據物聯網專業的知識體系，制定物聯網專業的實驗課程。如圖2所示，信息感知、信息傳輸和信息處理構成了物聯網專業知識體系。在設置的物聯網專業課程體系時，應盡可能地將本專業的知識融入其中，并采用模塊化機制，同時保持課程體系的連貫性、相關性、階段性和實踐性。
2.依據物聯網專業的應用型人才培養模式并結合物聯網專業課程體系，構建物聯網專業的實驗教學體系。遵照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》文件，教學工作者應當改變教學觀念，倡導啟發式、探究式、討論式的教學方式，而物聯網作為戰略性新興產業，在培養其相關人才時更需注重實踐教學，提高學生的專業操作技能。
（二）構建思路
本課題從物聯網專業知識體系分析開始，并結合物聯網應用型人才培養目標，對物聯網專業實驗課程體系的設置、物聯網專業實驗教學體系進行了系統、深入的分析。本項目擬采取的解決方案以及它們與本項目的目標之間的關系如圖3所示。
四、結語
本文在現有物聯網專業知識體系的基礎上，依托通信/電子類知識框架，以培養物聯網應用型人才為目標，展開以物聯網實驗課程體系建設為龍頭、以智能家居系統設計為實踐教學目標、以改革實驗教學環節為抓手的研究，大力發展實踐教學，豐富實踐教學內容，使物聯網專業人才快速滿足市場的需要；開拓物聯網專業更廣闊的領域，引導畢業學生能夠快速適應工作崗位，同時能夠運用自己所學的專業特長來創造新的工作崗位，為經濟建設貢獻力量。
針對實踐教學體系研究，為建立一個適應于工業化道路，依靠科教興國的實踐教學體系，來培養數以千萬計的具有高技能的勞動者，解決我國經濟發展中遇到的“技工荒”和“技師荒”的問題，充分開發人力資源，培養出適應社會發展需要的物聯網應用型人才。
參考文獻：
[1]歐陽倫，等.高校創業教育存在的問題及對策[J].教育探索，2011，（3）：89-93.
[2]沈蘇彬.物聯網的體系結構和相關技術研究[J].南京郵電大學學報，2009，（12）：25-32.
關鍵詞： 物聯網 關鍵技術 專業建設
一、物聯網產業發展現狀及應用領域
物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后信息產業的第三次浪潮，物聯網具有應用需求廣泛和產業發展迅速等趨勢，它具有龐大的產業集群效應。據權威機構預測，物聯網在公共安全、環保、智能交通、智能電力、智能家居、智能醫療等諸多領域的市場規模均超過百億甚至千億，到2020年，物物互聯業務將非常普遍，它與現有的人人互聯業務之比將達到30∶1，物聯網產業被稱為下一個萬億級規模的產業[1]。
社會各行各業都涉及物聯網技術的應用，國家“十二五”規劃中明確的重點物聯網應用領域：智慧城市、智能農業、智能家居、智能工業、智能交通、智能電網、智能醫療、商業與服務、公共安全與公益事業等。以上每一個智能應用領域，都會涉及傳感、RFID、電子、通信、自動化控制及GPS或GPRS，這些技術整合將最終構成基本的智能傳輸及分析系統，多個單個智能系統的整合將構成智能物聯網[2]。
二、物聯網的人才需求及崗位分析
人才服務于產業，也制約著產業發展。物聯網涉及眾多行業應用領域，在未來幾年，物聯網產業發展的主要動力是行業應用。據國家相關部門統計預測，未來幾年，在智能交通、智能物流（現代物流與智能倉儲）、智能電網、智能醫療、智能工業、智能家居等方面的物聯網應用型人才需求都將達到百萬以上；在智能農業方面，甚至有近1000萬的人才需求。物聯網應用技術人才需求巨大，高等職業教育需加大人才培養力度以滿足行業產業人才需求[3]。
高職物聯網應用技術專業培養具有物聯網工程布線、系統聯調、傳感器安裝與調試、自動識別產品安裝與調試和軟件產品安裝能力；能進行物聯網工程項目的運行維護、管理監控、優化及故障排除；能進行物聯網產品生產、物聯網工程施工、物聯網設備或產品維護維修、物聯網項目輔助研發等一線工作的發展型、復合型、創新型技術技能人才。可從事物聯網企業物聯網產品的生產、物聯網工程施工、物聯網設備或產品維護維修、物聯網項目輔助研發，以及計算機硬件、網絡產品的銷售和技術服務、中小企業網絡管理等工作。
三、聯網專業的技術體系
物聯網應用技術專業具有覆蓋面廣、知識體系大等特點，它涉及信息技術眾多前沿領域，如自動化控制、移動互聯開發、網絡通信、應用電子、多媒體等技術領域。物聯網技術架構可以分成三層，即感知層、網絡層、應用層。
1.感知層
主要功能是識別物體、采集信息，通過短距離通信網絡進行數據傳輸，關鍵技術包括：傳感器技術、二維碼技術、RFID技術、GPS技術等。
2.網絡層
主要負責把采集和感知到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進行傳送。基礎通信，數據傳輸，關鍵技術包括：無線通信、有線通信等。
3.應用層
主要負責通過公共中間件、信息開放平臺、云計算平臺和服務支撐平臺等物聯網應用技術，實現跨行業、跨應用、跨系統之間的信息協同、共享和互通，從而支持物聯網技術在工業、農業、環保、醫療等行業領域的應用[4]。關鍵技術包括：數據融合、云計算等。
四、課程體系建設
1.人才培養模式
物聯網應用技術專業人才培養應符合應用性、先進性、實踐性原則，緊密與區域內相關企業的合作，建立針對職業崗位群的人才培養模式。以能力本位構建三重能力的課程體系，針對崗位需求設置崗位課程，基于工作過程整合課程內容，針對高職課程的特點，積極探索教學改革，采用“項目引導、任務驅動”的教學模式，實施理實一體的項目導向式教學改革，提高人才培養的針對性和適應性。在具體課程實施過程中，推行項目化教學改革，建設課程項目庫，項目選取采用虛實結合，注重項目載體的選擇；項目采用工作流程進行任務分解，每個項目變的是教學內容，不變的是工作流程；學生以小組為單位進行項目及任務實施。教學過程體現學生中心地位，教師采用引導、輔助、鼓勵與點評等方式進行教學。學生以競賽、評優、考核等方式進行項目團隊學習，可以培養學生的自信心和學習興趣，提高學生團隊協作、自我學習等能力。
2.課程開發
物聯網是門交叉學科，涉及電子技術、通信技術、傳感技術、網絡技術、嵌入式技術等，知識系統非常龐大，在進行課程設置時需要綜合考慮相關交叉學科的特點，應盡可能多地覆蓋本專業的知識體系，根據工作過程和知識結構，形成“兩個平臺”（公共基礎課程、專業基礎課程）、“三個方向”（物聯網應用集成、物聯網應用開發、物聯網應用維護）的課程體系。
3.實訓室建設
物聯網產業發展人才需求不僅在技術上，更多的是在應用領域。通過實踐教學可以培養學生的應用能力和創新思維等。因此，在物聯網應用技術專業建設時，完善實驗、實訓室建設尤為重要。在實驗、實訓室建設過程中，首先，突出虛擬仿真性，即在實驗、實訓過程中全方位模擬日后的工作流程、工作環境和職業崗位，提高學生的操作技能和職業能力[5]；其次，關注功能模塊的實際完整性，即針對具體應用配置齊全相關設備；最后，兼顧前瞻性和擴展性，即支持實訓項目的拓展。
4.教學資源庫建設
教學資源庫建設是一種高技術、高投入的建設，資源庫建設應立足專業特色，重視資源共享，強調技術應用，為培養合格人才提供堅實保障。所以研究適應職業教育發展，適合職業院校專業特色，且有利于職業院校之間資源共享的標準化、科學化、開放化的職業教學資源庫建設。通過此平臺，教師、學生可以根據自己的個性需求，通過Web方式瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，并自主組織學習效果的測試與評價，實現師師、師生和生生之間的交流互動。
五、師資隊伍建設
高職物聯網應用技術專業起步晚、基礎薄，專業建設宜堅持“校企合作、課程先行、科研引領、成果孵化”的基本原則。其中，師資隊伍建設是關鍵，需要學校、教師、企業三方共同投入，將校企“師資互嵌”落到實處，不能簡單地搞“企業工程師請進來，學校教師派出去”的模式，要從制度、科研應用、教育教學多方同步推進，最后才能實現學較、教師、學生、企業多方共贏[6]。
總之，高職院校開設物聯網應用技術專業，是機遇也是挑戰。學校將根據區域特色，緊密結合省和揚州市“十二五”發展規劃實施要求，整合學校及行業內的優勢資源，全力推行物聯網應用技術專業建設。只要不斷更新觀念，進行課程體系和教學模式改革與創新，加強教師隊伍建設，提高專業辦學水平，就一定能培養出更多高端技能型物聯網應用技術專門人才，為促進物聯網產業的快速發展作出貢獻。
參考文獻：
[1]張琴.焦萬億超級產業的未來[EB/OL].，2012-12-06.
[3]劉青.基于崗位的物聯網應用技術專業人才培養與專業建設研究.菏澤學院學報，2013，10.
[4]趙雨境.以“三線并重”為核心的物聯網應用技術專業課程體系研究.學園|ACADEMY.2013（1）.
隨著物聯網概念的興起，RFID技術逐漸成為了研究和應用的熱點．在不同頻段的RFID標準中，900MHz頻段的ISO18000－6和13．56MHz頻段的ISO15693/14443最具有代表性［1］，所以本實驗室選取有代表性的RFID標準構建實驗系統．該實驗系統建設采用多標簽與多讀寫器的架構，并輔以中繼器和集中器進行組網，實現對覆蓋環境內所有標簽的可靠讀寫操作．讀寫器通過有線或無線方式(TD－SCDMA、WCDMA、CD-MA2000)連接現場讀寫設備和數據中心，向學生展現完整的RFID實驗系統。多功能傳感器實驗系統如圖3所示，主要包括各類傳感器設備、數據采集設備和專用的實驗軟件系統．傳感器的種類包括家用傳感器、工業用傳感器、醫用傳感器三大類．其中家用傳感器包括溫度、濕度、光強度、煙霧等;工業用傳感器包括壓力、速度、加速度等;醫用傳感器包括心率、血壓、血糖等．負責數據采集的實驗設備通過擴展接口分別連接上述各種傳感器，通過專用的實訓軟件系統讀取傳感器測量值，并分析各種傳感器的靜態特性(測量范圍、線性度、靈敏度、重復性、穩定性等)和動態特性．在此基礎上，本實驗室提供基于各種傳感器的家用電器自動化控制應用案例．學生可深入學習此案例并在此基礎上進行二次開發，完成工業自動控制、自助式心率/血壓檢測儀等應用案例的開發工作．
嵌入式系統實驗平臺主要包括核心嵌入式系統、嵌入式操作系統以及各種設備．核心嵌入式系統選用基于多種常用微處理器的嵌入式平臺，包含各種主流嵌入式技術;操作系統方面，選擇Linux、WindowsCE等主流嵌入式系統和各種定制化操作系統，使學生全面了解ARM11、ARM9和ARM7等多種嵌入式平臺及其適用的操作系統．在設備的選擇方面，根據工程實驗中心的總體方向，選擇與無線傳感網絡相關的外設，共同構成完整的實驗平臺．本實驗室可作為計算機及相關專業嵌入式系統課程的專業實驗室，提供與課程緊密配套的實驗內容，以提升學生在嵌入式系統方面的實踐能力．無線傳輸實驗系統基于目前無線傳感網絡對無線傳輸技術的實際要求，主要包括短距離無線傳輸和長距離無線傳輸兩部分．短距離無線傳輸實驗系統基于Zigbee和Bluetooth技術［2］，這是無線傳感網絡中最典型的無線組網及數據傳輸技術，主要用于本地節點間的無線網絡組建和信息傳輸．本實驗系統通過剖析Zigbee和Bluetooth的技術原理，向學生展現兩種短距離無線通信技術的主要功能及性能指標．學生可在本實驗平臺基礎上，開發基于本地無線網絡的典型應用，例如與傳感器實驗設備結合的無線測溫系統等．
長距離無線傳輸實驗系統基于典型的3G技術(TD－SCDMA、WCDMA、CDMA2000)和2G技術(GSM/GPRS、CDMA)［3］，向學生展示本地無線傳感網接入Internet的功能．學生可在本實訓平臺基礎上，開發基于3G和2G的典型應用系統，例如遠程無線控制等．將上述的無線傳輸方式與嵌入式系統結合，將短距離無線傳輸與長距離無線傳輸相融合，形成基于多網融合的無線通信綜合應用開發平臺．學生可以通過此平臺開發多種網絡的互聯互通，并在此基礎上開發藍牙電話網、本地無線Modem等應用系統．2．5物聯網應用技術實訓系統本實訓室結合上述RFID、傳感器、嵌入式系統和無線傳輸技術，以基于物聯網技術的智能物流、智能醫療和智能家居等實際應用案例向學生說明物聯網的實現方式和典型應用方向［4－6］，并支持學生開發物聯網的其它應用系統，以提高學生的創新能力和對物聯網應用技術的理解．本實訓室用于學生完成與物聯網相關的課程設計、畢業課題、專題技術研究和應用系統開發，同時為教師在物聯網技術方向的課題研究提供實驗平臺．
關鍵詞：計算機 建筑 智能化
引言
目前我國科技發展飛速，人們處于一個信息化、數字化的狀態，而計算機應用技術則在很大程度上影響著人類的生活，到現在為止，它幾乎應用于所有的行業。建筑智能化是根據建筑行業和計算機應用技術技術相結合所產生的。人民群眾目前所處的幸福安全的生活環境也是由建筑智能化自身的先進技術所提供的，從而也推進了社會主義建筑事業化的進步。計算機應用技術對于建筑智能化的快速發展來說有著很大的支持作用，它的改進與創新能夠在一定程度上加快建筑智能化的發展腳步。
1、計算機技術的概念
計算機技術通常以網際網路為前提條件的，能依照各種需要獲得對應的訊息，進而滿足人與物、物與物間的訊息溝通，推動智能化訊息的實踐性，達到信息與物理之間的設備可以最佳結合的一項智能技術。不但計算機技術快速發展，而且它還推動了大量與其相關產業的發展，尤其是物聯網技術。從整體上運用當代技術，伴隨通信模式不斷更新，現有技術也朝著更深的方向發展，從而促使新技術不斷的研發與運用。
2、建筑智能化的概念
建筑智能化是運用集成的手段把包括計算機、通信以及控制技術在內的各種現代化科學技術同建筑藝術完美融合，創造出安全性高、生活品質優良與比較方便的施工環境。智能化建筑概念是從上個世紀八十年代初期開始興起的，全球范圍內的第一個智能化建筑修建于1984年，伴著科技的快速發展，這個方向已經演變為現代建筑行業的發展趨勢.。
3、計算機技術和建筑智能化的關系
建筑智能化的誕生離不開計算機技術，它不但在建筑監控與安全方面發揮著重要作用，也對消防及門禁發揮作用。同時，這四個方面也成為計算機ip平臺上重要的集成系統。目前這些技術并不能滿足業主們的所有需求，計算機技術在建筑智能化上的應用還有待于進一步發展，不斷擴展系統功能，加強系統與系統之間的關聯性，促進人和系統的緊密結合，建立一套可以根據實際情況而變化的動態系統。
計算機技術的智能化建筑分類
3.1智能化住宅建筑
在一般的住房中，將各種電子設備，網絡設備都利用一個完整的系統串聯到一起，實現了利用系統的整體性來達到設備功能的隨時隨地的使用，提升了居民的生活質量，方便了人們的生活，這就是人工智能住房，一般來講，該定義的最早達成是美國相關電子工業的一個協會公布的家庭智能化系統所倡導的，該運行的系統也叫作家庭總線。舉一個例子來說，在美國的一個非常著名的智能化建筑是在上個世紀八十年代由一名電視制作人所設計并修建的，在整個房屋中電力體系、照明設備、通風換氣設備都是可以借助一個裝置來進行集中的調整和管控，還有就是大量的人性化設計處理進而能夠更好的滿足業主各方面的需求，為了達到上述各種性能的協調統一，在那個時代只能依靠設置幾十個攝像頭來實現統一的管理。這樣的建筑設計大大減少了硬件的開支，使得成本下降25%。而在系統的管理和靈活性方面卻取得了極大的成功。
3.2智能化學校
當前，智能化的學校正在逐漸實現，很多學校都因應當前社會的發展和教學的需要都安裝了多媒體的教學和大量信息化管理。這就是一種智能化學校的雛形。將來隨著科學技術的不斷發展，智能化的學校必定是學校的主要存在形式。在智能化的學校中，信息化的實現和互聯網的深度普及是其主要的需求和內容。學生在智能化學校中學習，主要通過因特網的便利性可以增加對于遠程教育的認識和認知深度，同時一些非在校生也可以得益于智能化學校的信息化的普及，這樣就可以采取網絡教學的方式進行虛擬教學，擴大了學校的社會作用。
3.3智能化醫療建筑
智能化的醫院的主要優點體現在智能化的網絡信息化上，目前由于電腦的運算能力非凡，因此在醫院的管理系統上引入這種智能化的管理系統，將大大提高醫院的診斷，藥品管理和患者治療、病例治療的整理、儲存、調用和使用，極大提高了醫院的運作效率。而且通過因特網的聯網能力，可以讓遠在千里之外的名醫一道會診，增加了學術的交流和醫學教育的作用。
3.4智能化綜合建筑
智能化的綜合性建筑，可以視為將多個建筑群通過高效統一的管理系統連接起來，從而實現功能管理一體化的功能。例如針對多座大廈之間，采取一定的管道聯系方式采取自動化管理系統將其串聯起來，實現樓群一體化的想法，智能化綜合建筑的最終理想是實現智能化的城市群。這將極大提高城市的社會作用，同時極大降低管理和消耗的成本。
4、建筑智能化發展的建議
提高計算機應用技術是當務之急。可以依托國外技術引進、吸收、再創新，更重要的是培養一批專業的計算機應用技術人才，挖掘他們的創新能力和計算機操作能力，允許的話可以開設“計算機應用技術與建筑智能化”專業課程，培養市場需要的人才。國家投入資金和設備，為建筑智能化的發展提供物質基礎，為普及計算機應用技術開辟道路。在建設過程中，提高設計團隊、業主、施工隊伍專業素質并加強三方面的聯系，在交流合作中展現問題的全景，并協助解決問題。在智能化建筑物的設計中，計算機的通信網絡技術是非常重要的一個因素，她的效果的發揮和功能的正常運作，對于智能化功能的實現起著決定性的作用。因此在智能化建筑的設計中，必須針對計算機系統所需的軟硬件進行精挑細選。而且一定要符合設計的需求。充分考慮功能、安全性、數據庫等各個模塊之間的協調性和配合性。
結束語
建筑智能化的發展離不開計算機應用技術的支持，在科學、技術和經濟飛速發展的今天，建筑智能化的市場在逐漸擴大，需求也會逐漸增長。要想在國際競爭中占有一席之地，我國建筑智能化必須提高自身的水平，提高計算機應用技術利用程度，我們應該看到對計算機應用技術和建筑智能化研究的理論價值和現實意義。
參考文獻
[1]黃陳偉.智能化建筑中的算機科學與技術應用[J].科學與財富，2015（9）：307.
1新形勢下的計算機技術
計算機應用技術是基于互聯網和信息技術為核心的一種全新高新技術，其自身優勢較多，計算能力突出，已經對我國社會經濟發展做出巨大貢獻。而程序設計、計算機維護、計算機管理，都少不了計算機智能化設備的支持。當下較為常見的計算機包含嵌入式計算機網絡計算機、超級計算機工程控制計算機等，而在時代前沿，光子計算機和生物計算機的應用還有待推廣。實際應用中要求相應操作人員能夠掌握計算機應用技術的核心技術，同時自身有扎實的計算機理論基礎和相應的使用經驗，可以對信息進行分析、處理、歸納，還可以利用計算機軟件系統完成一些復雜信息的處理工作。要求對應操作人員能靈活應變，根據行業不同單位不同，針對其訴求，對信息優化整合，以網絡渠道傳播信息，滿足實際需求，發揮計算機應用技術的最大化價值。
2計算機應用技術的發展狀況
計算機應用技術以及自身的優勢受到大眾追捧，各行各業都引進了相應的計算機技術。但是相較于西方發達國家，我國對計算機應用技術的研究領域還處于冰山一角，我國對該技術的研究時間較晚，雖投入大量精力，但整體發展仍和西方發達國家存在一定差距。此外，計算機應用技術的發展還受到我國東西部地區經濟差異影響，在東部地區普及率高，而在西部地區普及率較低。由于人們對計算機應用技術的使用需求，計算機硬件設備發展速度迅猛，但現階段一些半導體的研發已經進入瓶頸，要打破瓶頸，需嘗試不同方向的努力，以不同途徑優化計算機應用技術，滿足市場需求。在計算機應用技術人才方面，我國整體展現出來的狀況是缺乏高專業水平的應用型人才，這就導致我國計算機應用技術全面發展創新受到制約，所以大部分人員可采用計算機搜索相關資訊，完成簡單操作，但這僅限于滿足日常生活行業發展需要，專業化的人員完成安全維護工作，故障處理工作等專業化工作，要求其按照行業發展單位需求完成監督管理，還要能夠針對客戶的要求，開發有創意的軟件、開發功能性較強的硬件，為客戶提供優質化的服務。
3新形勢下計算機應用技術如何實現創新
3.1進一步強化專業人員綜合素質
時代在不斷發展，我國計算機應用技術也會不斷發展，但其發展必須依靠有專業能力且綜合素質較強的優秀團隊，以此為計算機應用技術發展提供源源不斷的力量。基于此，需不斷強化專業人員綜合素質，滿足技術發展要求。相應的，研發機構可針對機構現有人員的綜合素質，為人員安排具有針對性和側重點的培訓，將國外發達國家的先進計算機應用技術引進研究機構中，引導科研人員對其攻破學習，并結合我國社會的發展狀況，創新為適應我國經濟發展規律的全新技術。此外，要對計算機領域出現的相關技術和信息給予重視，將國際前沿的研發理念及技術引入到實際的研究創新中，跟上國際上相關技術的發展步伐。此外，在人員聘用上，要求研究機構優先對高學歷專業對口的技術人員優先錄取，在人員聘用上開出較高的薪資待遇，以吸引綜合素質較高的專業技術人員加入研究團隊，實現技術創新，提供更多可能。研發公司可以和一些研發機構建立合作關系，聘請計算機專業人員到公司開展教學講座，通過交流和協商的方式，進一步提高公司員工綜合素質。必要情況下，可以針對研發各個階段的要求，吸收一些國外研發工作人員，壯大公司實力也打破計算機技術創新瓶頸。
3.2強化應用技術創新
計算機應用技術已經對我們正常的工作和生活造成巨大的影響，且這個影響還在不斷加深，經濟發展和生活水平不斷提高，使得人們對計算機業務技術的要求逐漸嚴格。在此背景下，對應工作人員需全面了解計算機應用技術，將應用技術和互聯網+結合，開展新型計算機應用技術創新。在相關技術研發中，可以利用綜合效率強，但實際成本較低的技術為基礎，如半導體技術、封裝技術、裝配技術等，對現有的領域進行革新，在將其應用到計算機應用技術創新中。也可以將時代前沿快至人口的一些技術和計算機應用技術結合，如人工智能、人機交互、超級計算、嵌入式技術等，以此充分提高計算機性能，為用戶提供良好的操作體驗。此外，可以將先進的物聯網技術，云計算，云儲存技術應用到，實際的操作管理工作中去，構建新時期網絡生態化的管理系統。例如在工業方面，可以以智能化的系統實現對整體生產過程的監督和管理，一些智能化的設備還可以代替人工提高生產效率和質量，減少不合格產品造成的成本浪費。再比如，在手機研發中，可針對不同受眾的使用需求，開發智能機型，對APP進行優化，實現智能服務、精準服務、個性化服務。在醫療領域則可以利用人工智能技術，對一些醫療影像數據實現極速分析，設備對人體掃描之后迅速得出結果，為生判斷和制定治療方案，提供科學依據。一些計算機應用技術的創新研發，甚至會對未來工作軌跡造成重大影響，例如語音識別技術可強化人工智能虛擬助理研發，大大提高人們生活質量。比如以語音識別技術應用，在醫療領域可構建全新電子病歷，配備對應的網站，使患者可以足不出戶的和醫生進行面對面交流，了解醫囑、也了解對應的檢查結果?，F階段研發人員還需對以往的計算機應用技術有足夠的經驗，了解市場變化和社會需求，分析不同區域，不同行業的不同需求，從而研發出有針對性或應用性較全面的軟件。同時，計算機系統的脆弱性及安全風險也是不能忽略的，技術研發需考慮到信息篡改，信息泄露可能對使用者造成的巨大損失，從而針對非法使用資源，網絡資源錯誤等作出調整，設計好計算機系統的安全防護。例如可以將先進的人臉認證技術和聲音認證技術引入到信息管理系統當中，只有對應使用者按照要求驗證之后才能查閱信息。針對一些企業的核心研發技術，其對計算機系統的安全等級要求較高，可以在該類系統中加入信息數據加密技術，構成復雜且完善的整體，只有獲得授權，且通過驗證才能夠解讀相關信息。即使如此，也要注重防火墻技術的研發，不斷引進入侵檢測，做好病毒預防，不斷更新防火墻。
3.3強化人才培養
在全新時展背景影響下，計算機的操作和軟件逐漸向多元化和智能化方向進一步加深發展，相應的信息產業對其操作人員的專業化水平要求越來越高，社會用人單位的要求標準門檻也提高了，工作人員的計算機操作水平，互聯網思維需達到一定程度，才能更好地生存。而同時計算機應用技術的發展，也需要源源不斷的專業化人才。故需進一步強化人才培養。高職院校是國家技術性人才輸送的重要場所之一，通過高職院校的教育，可以教給學生更多更專業的操作技術，從而直接滿足社會各行各業的發展需求。當下眾多高職院校已認識到自身的責任和義務，其積極開展計算機應用技術教學，完善教學體系，將更多的教育資源放在計算機技術的實踐方面，強化校企合作，積極建設實踐基地，開展實踐教學。在此基礎上，高職院校還應對計算機技術教學體系進行創新，進一步開展學校和校外計算機企業的合作交流，注重樹立學生的互聯網思維，不斷拓寬學生的認知，讓學生能夠運用自身掌握的技術進行創新。此外，相應企業單位也要重視強化人才培養，主動和高職院校進行合作，開展人才定向培養班，派遣專業的技術人員擔當實訓教師，為學生提供切實且專業的計算機應用教學。計算機應用技術創新正處于發展關鍵階段，其發展展現出多元化的特征，企業要吸納更多具有新思維的專業人才，多多培養，致力于提高自身軟件技術開發實力。
（1）調研目的
本次調研的主要目的是為了按照江蘇省區域經濟發展需求設置更加合理的專業培養方向；根據產業結構調整優化物聯網專業人才培養方案相關內容；明晰三維度動態能力集中相關能力需求；把握本專業人才需求狀況、確定本專業面向的崗位群、對本專業進行重新定位、同時剖析目前專業教育存在的問題與不足。
本輪調研主要目的在于及時掌握南京及江蘇省信息網絡技術產業規劃及發展狀況，及時了解產業結構調整對人才需求的變化，以及云計算、物聯網等新技術推動企業發展的信息。
在掌握企業崗位調整、崗位能力需求變化、用人變化等信息基礎上，考察同類院校在本專業設置及人才培養方案方面的變化，為2017級人才培養方案的調整和2016級人才培養方案的制定提供論證。
（2）調研對象
本次調研的主要范圍在江蘇省，兼顧長三角地區。調研的主要對象是不同規模和類型的行業企業，相關領域的行業專家、同類院校。
調研產業中企業崗位設置和用人需求主要是為了解人才需求種類和規模，明確專業培養定位。內容主要包括當前企業崗位名稱、崗位工作內容、崗位用人需求等。
調研崗位工作過程中能力需求主要是為明確人才培養規格，分析典型工作任務，構建學習領域課程體系。內容主要包括崗位工作任務的產生、執行、結束全過程，及完成崗位工作任務所需的知識和能力。
2 調研方法與內容
（1）調研方法
本輪調研根據不同調研對象及環境，采用不同調研方法，包括：
1）對企業訪談，聯系企業的技術部門、人力資源等相關部門，進行面對面調；
2）對合作企業、兄弟院校、畢業生主要采用問卷、現場、資料等調研方法；
3）對網絡媒體主要采用資訊報告、信息檢索匯總等方法進行調研；
（2）調研內容
圍繞調研目標，確立區域產業規劃、產業技術和經濟發展、用人需求、崗位需求、崗位工作過程所需能力等方面的調研內容。
調研區域產業規劃主要是為清楚了解江蘇省及南京市對物聯網產業的定位及規劃項目，及借此帶動的經濟發展和人才需求。內容包括江蘇省及南京市對物聯網產業的規劃、已設立及將設立的建設項目及投入規模等。
調研本區域物聯網產業技術發展和?濟發展，主要是為了解當前及未來一段時間產業發展的新動力及發展前景，并借此對未來人才需求作出預測。內容包括產業技術應用情況、產業經濟比重及增長情況等。
調研產業中企業崗位設置和用人需求主要是為了解人才需求種類和規模，明確專業培養定位。內容主要包括當前企業崗位名稱、崗位工作內容、崗位用人需求等。
調研崗位工作過程中能力需求主要是為明確人才培養規格，分析典型工作任務，構建學習領域課程體系。內容主要包括崗位工作任務的產生、執行、結束全過程，及完成崗位工作任務所需的知識和能力。
3 調研分析
（1）行業發展對本專業人才需求的趨勢
在調研中，了解到物聯網產業具有產業鏈長，涉及多個產業群的特點。物聯網的產業鏈從傳感器、芯片、軟件、終端，整機、網絡到業務應用，主要涉及芯片與技術提供商、應用與軟件提供商、系統集成商、網絡提供商、系統集成商、運營及服務商、用戶七個環節，包括了RFID芯片設計、二維碼碼制、電子標簽、讀寫器模塊、讀寫設備、讀寫器天線、智能卡、系統集成解決方案、專業性的軟件產品及解決方案、數據的傳輸承載網絡服務、終端接入控制、終端管理、行業應用管理、業務運營管理、平臺管理等技術。物聯網的應用領域覆蓋到工業、農業、交通、醫療、環境、娛樂、公共事業、安全等各個領域，在智能交通、物流管理、環境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業監測、老人護理、個人健康、花卉栽培、水系監測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等方面應用最為廣泛。
（2）企業對本專業人才的需求情況
1）人才需求分析
目前物聯網概念下的企業數量非常多，社會需求量也大，但是人才供給量很少，遠不成比例。且未來幾年，物聯網技術會在社會各領域中廣泛普及，因此這個專業的就業具有非常廣闊的前景。“十二五”期間物聯網產業重點領域包括智能交通、智能物流、智能電網、智能醫療、智能工業、智能農業、環境監控與災害預警、智能家居、公共安全、社會公共事業、金融與服務業、智慧城市、國防與軍事等。物聯網各主要領域均需要大量人才，據工信部統計，以下領域未來5 年對物聯網人才的需求量預估為：智能交通：20 萬；智能物流：20 萬；智能電網：100 萬；智能醫療：100 萬；智能工業：50 萬；智能農業：1000 萬。
2）崗位需求分析
從產業需求來看，物聯網人才總體上分可以分為研究型人才、工程應用型人才以及技能型人才三個類型：
研究型人才主要為研究生層次或研究型高校所培養的畢業生，是各類“研究型企業”或“高新企業”的研發部、研究院所亟需的人才。
工程應用型人才主要為各類本科學?；蛐畔㈩惛呗殞W院畢業生，以從事物聯網系統設計、產品開發、物聯網項目實施等為主，包括RFID系統設計與開發、嵌入式軟件開發、網絡安裝調試、物聯網硬件開發、傳感技術開發、市場營銷、售前售后技術支持等工作。以系統設計、產品開發、工程項目策劃與實施為主的這類企業，在我國數量龐大，其需要的工程應用人才除了需要具備必要基礎理論知識的同時，更應注重工程應用技術能力的培養，加強工程實踐的實際訓練，突出技術應用能力、培養創新能力。
物聯網技能型人才往往需要較強的綜合能力，對各類高職院校培養物聯網高技能型人才提出較高要求，不但需要掌握物聯網基礎知識、業務知識，更要結合區域的物聯網產業情況，培養其技術應用能力、溝通交流能力和管理能力。
3）企業對畢業生職業能力的要求
調研結果可以看出，本次被調研的企業對學生的專業技術能力、基礎素質（如動手能力、應用分析能力以及理解交流能力）較為看重，特別是對就職者理解交流能力和應用分析能力的以及動手能力方面，因此，在做好學生專業能力培養的同時，重點打造他們良好的交流溝通能力和知識的應用遷移能力以及實操能力就顯得尤為重要。
4 關于專業的思考與建設
針對上述調研情況，我院計算機物聯網專業應繼續圍繞技能大賽、合作企業二大平臺，在師資力量培養、教學資源優化、學生實習實踐三方面加強建設。
關鍵詞：物聯網（IOT）；Zigbee；無線傳感網（WSN）；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0140-05
一、引言
《物聯網系統應用設計》是高職物聯網專業或應用電子技術（物聯網方向）專業開設的一門專業核心課程。它是在學生學習電工原理、模擬電子電路、數字電子線路、電子線路CAD設計、C語言程序設計、單片機應用技術、嵌入式應用技術、傳感器應用技術、RFID無線射頻識別技術與應用等課程后開設的。為了銜接現有高職學生的專業知識結構和專業技能，克服物聯網信息量廣，知識跨度大的問題，加上現有高職學生學業時間短，專業基礎知識不扎實等因素，力求以將專業知識傳授和專業動手技能相結合的原則，依據物聯網企業對人才能力的需求，通過該課程設計作為引領，在完成該課程及實訓標準后，通過課程設計及實施，努力打造出一門讓專業教師能夠上手教學與操作的，讓學生能夠掌握的，學生畢業后其能力可以滿足目標人才市場IOT知識和技能需求的課程。
二、物聯網企業目標崗位人才需求與學情教情分析
（一）學情、教情分析
《物聯網應用系統設計》是本校信息工程學院應用電子專業（物聯網方向）專業培育方案中一門核心課程，也是一門新的課程。培養物聯網企業目標崗位人才，課程建設顯得尤為重要，必須探索與時俱進的、有代表性的、實施有效的教學內容和教學方法。
從教師團隊來看，本項目具有寬泛的知識體系結構，沒有合適的參照物，如何從一望無垠的物聯網知識海洋中提煉出企業需求的必要的知識體系結構對我們的團隊是一個巨大的挑戰，同時，內容的選用、項目的應用以及軟硬件的實現，在時間短，要求高的前提下，我們面臨的是能力資本、時間資本、資金成本的多重挑戰，如何走好每一步是我們必須面對的。
從學生層面來看，學生在校期間，掌握系統知識學生的比例并不高，不同的學生偏科較為明顯，想學的就多學點，不想學的幾乎根本不學習，這將導致學生整體知識構架的不平衡，知識內容掌握的不夠穩固，從而導致基礎差，興趣低的惡性循環在整個學生團體中蔓延，努力改善教學模式或方法，加強對學生的正確引導，提升學生的專業基礎知識和專業能力及興趣是我們毋庸置疑的使命。
（二）物聯網企業目標崗位人才需求分析
隨著國家對物聯網行業的大力投入，物聯網相關企業如雨后春筍般的不斷涌現壯大，相關的社會需求也不斷的提高，但從現有的渠道來看，真正運用到實處的，即落地的項目相對偏少，原因如下：物聯網應用系統的成本相對較高，有需求的地方，如果不是具備較高實力的或利潤率較高的企業或單位是無法實施的，即使它有這個需求；此外，物聯網的應用，在技術門檻上得到了充分的體現，它的技術環節從軟件到硬件，從單一產品到系統集成，從單次的銷售完結到系統集成后長期的技術服務支持等等注定對物聯網應用系統企業的財力和技術能力要求變得異常的高。而其他物聯網相對單一產品的企業，因為沒有能力贏得最終用戶的物聯網系統應用訂單，而使得物聯網應用市場的發展在規模上受到限制。
因此，物聯網企業可以粗粗地分為兩類，請參見表1。第一類，A類企業是有物聯網系統集成的企業（大中型企業），具有系統集成所必要的資質，當然系統的集成應用開發及代表產品研發能力都是必須具備的，企業的資金、人才、資產等都是大規模的。第二類，B類企業是產品單一研發生產企業（中小型企業），也沒有足夠能力和資質去做系統集成工作，無論是資金、資產還是人才等方面都是捉襟見肘的。
目前，A類企業則是物聯網系統應用的主導單位，研發能力、系統能力、市場能力都非常有規模，企業員工的學歷要求、能力要求都比較高，高職類畢業生短時間內難以進入，此類企業相對B類企業的數量所占的比例是少的，存在的問題就是小的項目不愿做，也沒有精力去做，只是承接國家的或其他大的物聯網項目，這樣給中小物聯網企業市場應用環境構成相對薄弱狀態，即形成IOT人才和技術大基數的需求。而B類企業具有專項產品或技術的研發，此類企業更具有靈活性和創新能力，是整個物聯網市場的有生力量，盡管他們沒有能力獨立完成整個物聯網系統應用的項目，更多的時候，把自己造就成A類企業的某個或某類產品的供應商，B類企業面臨的挑戰是產品、市場、資金、人才及技術流動等。這里，為我們高職畢業生進駐物聯網企業各個目標崗位，特別是研發崗位提供了良好的空間。
按照分布的模式，預計市場上A類巨型企業的數量小于20%，B類中小企業的數量大于80%以上，物聯網市場需求，大項目的基數小于整個份額的15%或更少，小項目將大于85%或更多。因此，只要我們的學生有足夠的IOT技術知識和技術開發運用能力，是可以從容地走向物聯網企業的。
根據上述的分析，我們可以清楚地知道我們的學生直接走進企業的目標崗位有如下幾種：首先是眾多的中小物聯網相關企業，即B類企業，企業人數在150人左右或以下，這些企業所需要的核心崗位就是研發崗位，非核心的崗位有銷售崗位、質量以及生產崗位，這些崗位存在著大量的市場需求，而且由于人員不足等原因，要求進入企業的員工具備多工種的能力，就是希望所招收的員工在專業能力上既要有廣度，又要有深度。其次才是A類企業，這類企業的構建比較完整，分工比較精細，只要求你有深度就行，廣度要求相對偏弱。因此，我們的學生能夠面向的崗位僅有市場及營銷崗位、系統集成施工及相關技術支持或技術服務等崗位，這類企業中的研發崗幾乎都是被博士和碩士研究生所壟斷，本科畢業生作為研發人員都相對比較少。結論就是我們物聯網專業的畢業生走向社會，能夠走進的物聯網目標崗位包括：研發崗，市場及營銷崗、生產崗、質量崗、系統集成及監理崗、技術支持或技術服務崗。
（三）課程設計的階梯教學效果與核心目標崗位思路形成
按照物聯網專業技術的能力要求將上述目標崗位分為3類，第一類甲類：研發或研發助理崗；第二類乙類：技術支持和技術服務崗；第三類丙類：市場營銷或其他崗。所以，《物聯網應用系統設計》課程的設計的宗旨在于適應物聯網企業社會市場的需求，滿足上述闡述的典型的甲、乙、丙三類目標崗位。本課程的開發，既側重于基礎的銜接，又盡可能地做到有典型性和針對性地體現了物聯網應用系統的硬件設計、軟件設計、系統集成設計的核心要素，簡約而不簡單。在相對短暫的時間里，努力使同學們能夠通過自己的實踐，構建出物聯網應用系統的原型，掌握核心的專業技能，以滿足市場對物聯網專業人才的需求。
根據同學們先前的基礎情況、學習態度、學習能力和以往的經驗，同樣的課程教學方法和實訓鍛煉其完成后的結果是不一樣的，請參見圖1.學生專業學習狀態分析，一個班級大于30%的同學（優秀同學GS1）能夠掌握目標課程的80%或更多的課程內容；大于40%的同學（良好同學GS2）能夠掌握60%以上的課程內容，小于30%的同學（合格同學GS3）所掌握的課程內容將小于60%或更少的課程內容。在同樣的教學環境下，形成了階梯狀的教學效果，即優秀同學其目標崗位可以是甲乙丙三種崗位的物聯網相關企業，良好同學選擇目標崗位可以是乙和丙類崗位的物聯網相關企業，合格的同學則目標崗位或許只能丙類的物聯網相關企業，請參閱表1.所示。
因此，本課程的核心目標是使的優秀的同學能夠進入B類物聯網相關企業的研發崗或研發助理崗，學習的稍微弱一些的同學可以進入A或B類物聯網相關企業的技術支持或技術服務崗位，對于僅僅學習到物聯網的影響概念或知識體系比較薄弱的同學，則可以進入A或B類物聯網相關企業的市場和營銷崗或其他崗位。綜上所述，本課程設計目標崗位的核心是：研發助理崗或研發崗，此核心崗位可以包含或兼容本專業幾乎所有的技術崗位，是關鍵要素，即解決學生就業和IOT企業人才需求等問題的主要矛盾。
三、課程設計的原則與目標
（一）課程設計原則
注意銜接。課程的安排是使學生承接以往的知識并加以擴展，盡可能使學生的知識結構形成一步一個腳印，避免跳躍或根本無法逾越的尷尬局面產生，同時，保證專業學習的要求。
點面結合。從傳感器到傳感節點，再從傳感節點的兩點通信到網絡通信，從有線模式擴展為有線加無線的模式，從簡單的控制系統到數據庫應用系統。
提升興趣。以實戰項目為主線，將相關知識節點加以提煉，應用于項目的具體環節，使學生明白項目需求，強化學生們的動手能力，相對系統地完成課程內部相關項目，最大限度提升學生們的學習興趣。
提高課程實施的性價比。課程部分內容采用仿真加軟件的模式，在不影響教學質量的前提下，較大空間地降低成本。此外，關鍵部分內容，采用實物模塊學習，具體項目的構建及模塊及系統應用軟件的實現等。
面向崗位。企業的生命力在于創新和研發，本課程的教學方法側重于培養學生們進入企業后的產品項目開發的基礎能力，使其畢業后，自然適應企業的需求，并且部分優秀學生初步具有產品項目研發的基礎能力。
強化基礎。課程設計注重基礎知識的學習和鞏固，不僅僅是硬件，還包括軟件、協議、系統、測試等等相關要素，一切從基礎著手，最大限度強化基礎訓練。
融合知識。對課程的設計考慮到綜合復習和提升學生們已經學習過的多方面專業知識，包括傳感器、單片機、嵌入式、電子線路CAD、無線射頻技術及應用等等課程眾多知識的融合應用，系統引入新的知識，如Zigbee、WSN、WIFI、GPRS、藍牙、云計算、數據安全、數據融合等等。
（二）課程建設目標
通過課程教學，在專業能力上努力使學生達到：了解物聯網關鍵技術和新技術，如物聯網安全技術、數據融合技術，云計算技術等；理解物聯網近程通信相關技術，如Bluetooth藍牙技術、WiFi技術、Zigbee技術等；初步掌握物聯網系統的體系結構和基本概念；能夠理解和應用物聯網無線傳感網技術；能夠理解物聯網系統各產品的結構、參數及生產質量標準；熟練使用物聯網應用系統軟件項目開發工具IAR、Keil等；可初步承擔邊緣產品的輔助設計、參數測試或檢測等相關能力；能夠策劃、設計并實現基礎的物聯網應用系統。
通過課程教學，在方法能力上，則培養學生具有自我完善、自主學習新知識的能力。能夠通過各種渠道，獲得所需知識的能力；培養學生收集技術資料能力、撰寫技術報告、獨立工作的能力；初步培養學生計劃、組織、實施、評價的能力；培養學生科學思維、協作，創新，以適應學生職業生涯發展需要的能力。
通過課程教學，在社會能力上，則努力要求學生做到良好的與人溝通和團隊協作的能力；培養個體的自信心、進取心和責任心；能夠滿足客戶需求、按時完成項目的能力；學會計劃、組織、領導和控制能力；養成守時、自強、堅韌、創新和務實的作風。
四、課程設計最大限度滿足企業人才知識技能需求并且注重與學生現有知識和能力的銜接
從物聯網相關企業人才需求的調研及分析中，我們不難發現，企業需要的是具有一定電子及物聯網專業技術知識和專業能力的、同時具有較強自主學習能力的、肯鉆研而且肯付出敢于突破企業瓶頸的員工。
高職學生進入學校進行專業學習的時間最多也就是4～5個學期。要把他們從入校時對電子專業及物聯網技術一無所知到走出校門時培養成為能夠滿足物聯網及電子類相關企業需求的專業技術人才，這無論是對于專業建設和課程建設都是一個挑戰。為此，如何能夠尋找出一條學生可以接受，教學上可以實施，學生所學的知識和能力又被企業認可的關鍵知識和技能路徑，將成為我校應用電子專業（物聯網方向）辦學成功的標志。
按照這種思路，采用倒推的辦法，在第一學年就完成了基礎專業知識的教學，它們包括：《電子技術與實踐》、《C語言程序設計》、《電子線路CAD》、《單片機應用技術》等。而第三學期則學習完《傳感器技術與應用》、《嵌入式技術與應用》、《無線射頻識別技術》等物聯網相關課程以后，在第四學期引入《物聯網應用系統設計》課程。此時的學生對單片機、傳感器和嵌入式系統應用有一定的了解和實踐，對串口通信也有基礎鍛煉，但學生平均專業知識和技能的掌握相對而言不夠鞏固，運用點對點和點對多點的有線通信、擴展到無線通信、路由功能以及Zigbee協議棧的無線傳感網絡（WSN），使學生有一種登梯而上、循序漸進的知識和能力的成長過程，學習興趣和效果得到體現。
此外，物聯網技術運用的實質是將傳感器的數據通過有線和無線通信將數據傳輸給后臺，后臺根據應用策略，進行分析、判斷和控制等手段對收到的傳感器數據進行響應。在此之前，傳感器和后臺數據庫都已經屬于成熟的技術范疇，系統難度最大的相對而言就是數據的無差錯通信。數據通信是物聯網能夠形成的唯一橋梁，也是物聯網相關企業在這方面的技術力量相對薄弱的地方，所以，擁有各種數據通信的技術能力的企業，在市場運營中，就會有非常強的競爭性，因此，有線無線數據通信技術是企業渴望自己的技術員工所擁有的核心技術能力之一。
《物聯網應用系統設計》課程設計正是出于考慮到學生現有能力和企業核心競爭能力的無縫銜接，從有線到無線到網絡通信的構架展開的。本課程是物聯網應用系統技術的綜合體現，也是對學生入校以來所學物聯網知識及技能的檢驗和提升。在實際的課程建設和教學實施過程中，我們采用的是溫故而知新的策略以求達到完美銜接的效果。盡管學生現有的專業知識和專業能力能夠達到崗位專業基本要求的比例通常比較低，可喜的是，隨著學校層面、老師及學生等各方面積極因素的不懈努力，學生們綜合的專業知識和技能的平均水平正逐年向好。
五、課程、實訓和教學方法的選擇與構建
課程內容和實訓內容的選擇源于企業具體的實踐項目，也是按照技術的演進自然而然形成的?；舅悸啡缦拢簭挠芯€到無線；從近程到遠距；從仿真實現到軟硬件實戰；從獨立的點到點對點連成的線，再從線與線的連接形成到面，最后從不同的面構成立體的信息采集、通信網絡傳輸、智能監控的物聯網模式。此外考慮到本專業是從電子類背景走向物聯網，因此課程的重點放在了傳感節點，近程有線和無線傳輸，包括傳感器網絡的數據通信上，而對于后臺遠端的應用層及數據庫設計基本上就沒有涉及，所以，課程的項目應用重心在培養學生們對傳感器硬件的底層驅動、傳感網絡的數據傳輸，數據通信協議應用等。
由于現在的傳感器件、模擬器件、數字器件的驅動都是需要通過編程序才能完成，因此，電子類的學生需要掌握的不再僅僅是模擬數字電路了，如果軟件編程能力不行，對個人就業能力來講，就顯得格外單薄，幾乎很難找到理想的工作崗位，軟件已經成為應用電子技術專業（物聯網方向）學生不可或缺的重要專業技能之一，所以，本課程的實踐或實訓內容的前幾個模塊，如節點對節點有線或無線數據通信，節點對PC機串口有線或無線數據通信等，就是有針對性的鍛煉和提升學生們的邏輯思維和軟硬件應用開發能力的，總之就是培養和訓練電子（或物聯網相關）類學生做到“硬件須更好，軟件也不差”的理想境界。
（一）以實戰應用系統為主線，展開課程
為了培養學生理論應用于實踐的能力，課程設計以實戰應用系統為主線，展開教學，目前主要設計了三個應用系統，表2給出了物聯網應用系統設計課程的教學內容設計。
基于總線模式的智能家居監控系統。利用學生對單片機應用技術、嵌入式應用技術、無線射頻識別技術與應用、傳感器技術與應用課程的基礎學習，以Keil系統集成應用為工具，引導學生進行項目編程；完成串口點對多點通信技術；完成基于485總線的點對多點通信技術；進行通信協議設計；深入理解物聯網體系架構以及物聯網應用系統開發環境。
基于無線模式的智能家居監控系統。通過學習以nRF24L01為主導的無線通信芯片，學會SPI總線的編程與數據通信；理解無線路由協議；理解無線通信協議；了解Bluetooth藍牙技術、WiFi技術和GPRS技術。
基于Zigbee模式的智能家居監控系統。使用Zigbee無線硬件平臺；運用IAR系統集成開發工具完成Zigbee無線軟件應用；利用物聯網傳感器及檢測技術；理解Zigbee協議棧結構及原理；通過學習CC2530原理及應用；構建物聯網智能家居監控系統；了解物聯網數據安全、云計算和融合技術等。
（二）以項目團隊為抓手，提升動手實踐能力，展開實訓
通過本院物聯網研究所、本專業教研團隊和物聯網企業專家等構成的團隊對課程設計進行專門的分析和論證，構建出以下的實訓內容：
基于TI公司的Zigbee無線傳感網芯片，運用IAR開發工具，訓練學生進行物聯網芯片內部的關鍵功能的驅動編程，如定時、中斷、通信、低功耗等等；
學習并分析Zigbee協議棧，訓練學生構建基礎的無線傳感網絡的數據通信應用實踐，完成基于Zigbee的點對點和點對多點的數據通信；
最后，給出一個簡易智能家居監控系統，訓練學生團隊完成一個相對真實的物聯網應用系統環境，包括傳感采集、無線傳輸和控制執行系統。
按照上述的分析和論證，如表3所示，給出了物聯網應用實訓課程的具體內容。
（三）以檢查―反饋為主導的教學方法和手段
以項目驅動為依托，將知識點穿插其中進行學習，在完成項目的過程中，自然而然地將知識點的內容學習和吸收。項目驅動法是將項目任務進行分解，抓住關鍵的、核心的任務進行講解、分析、引導、演示、討論、互動，引領學生完成復雜的項目任務，并且拓展相關子任務讓學生自主完成，然后核查完成的結果。
應用多媒體將課件、錄像、動畫等教學資源和教學內容生動地展示給學生。激發了學生的興趣，也極大地有助于學生對知識的理解和掌握，更加加深對知識點的理解、記憶和運用。
運用課堂五步教學法，即“講解”、“跟進”、“核查”、“鞏固”、“提高”五個步驟，實現教、學、做一體化。在此過程中，運用理論和實踐相結合的理念，手把手地引導學生完成核心項目任務；添加鞏固知識、能力鍛煉的任務，要求學生個體自主完成項目分支任務，將教、學、做有機結合，使學生在教學過程中，既要動腦又要動手，不斷認知，完成了知識和技能在不斷的教學實踐中，逐漸地完成從感性認識到理性認識的升華。
六、課程建設成效
學生經過本課程118個學時（68課時學習+50課時實訓）的實際學習訓練，采用項目驅動的方式，個體學習操作配合團隊合作學習操作的模式，將教、學、做三位一體且集教學和學生能力培養相融合的模式，最大化地增強學生的學習能力與學習效果，努力將應用電子技術（物聯網方向）專業學生中不小于40%或更多的同學初步具備物聯網系統基礎構建模式的能力，能夠獨立理解互聯網絡的原理實現和實施部分或大部分相關輔助開發的工作，初步學會使用模塊化編程的方法等多種知識和技能。學生的專業學習興趣的提高，專業知識和專業能力初步滿足物聯網市場人才招聘的要求，其中10%左右的同學就業于物聯網研發崗或研發輔助崗，企業用人單位對學生的評價和用人需求越來越好，教師團隊和教師教學水平也得到充分提高，教學資源、教學網站等已初步構建。
通過不斷的努力課程建設逐步系統和完善，主要的成果有：課程實戰項目；用于實訓的應用項目基本完成過半；課件也在不斷更新完善之中；課程教案基本成型；課堂教學效果正不斷改善，實訓內容已經趨于成熟，建設了教學題庫，學生的學習興趣和實踐能力也隨之增加，已經有部分優秀畢業生進入物聯網企業的研發崗位，還有一些同學進入技術支持以及服務崗位。與此同時，初步建設了課程教學指導應用網站。
當然，由于此門課程設計的知識和能力要求都比較高，教師團隊也是在不斷學習、不斷摸索和不斷的成長過程中。特別是在項目編程實踐軟硬件實現上，常常遇到這樣或那樣的問題，一些看起來微乎其微的小問題，到最后真正解決問題時，仍然耗費教師巨大的精力和時間成本。
《物聯網應用系統設計》課程還是處在起步和發展階段，后續要做的工作非常多，最關鍵的工作就是每一個項目的設計、仿真、編程、軟硬件聯合調試、系統應用實現；還有課程課件的精細化設計安排；技術知識模塊的深入學習與消化；課程視頻的拍攝與上網等等，未來之路仍然是任重而道遠。
七、結束語
本文根據物聯網企業人才招聘目標崗位技術需求與學情、教情分析，構建物聯網應用系統設計課程的設計原則和目標，通過對專業知識、專業能力、專業目標崗位進行分析，課程設計的內容最大限度地注重學生現有知識技能水平與課程需求知識技能水平的銜接，構建出以項目為載體的課程內容和實訓內容。運用不斷改進的教學手段和方法，力求使學生在完成本課程的教學實踐后，其知識和能力水平接近或達到中小物聯網相關企業專業技術人才崗位需求的標準。
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一、在全球競爭中我國制造業面臨的現狀
制造業突圍的最終目標是實現在全球制造業價值鏈中的升級。那么，我國制造業在價值鏈各環節的競爭力如何呢？研發設計環節，企業持續的應用技術創新能力不強，產品方案的創意設計能力也有待提高。生產制造環節，我國制造業優勢體現在成熟產業工人帶動勞動生產率不斷提高、技術和管理進步帶動制造工藝不斷改進優化、相對廉價的生產要素和政府投入攤薄企業投資成本、貼近市場的區位優勢和完善的基礎設施配套降低企業物流成本、產業集群優勢（產業鏈配套成熟）和健全的供應商網絡等方面。但是，隨著土地、資源環境等生產要素短缺瓶頸日益凸顯，能源、商務等成本不斷攀升，我國制造業在生產制造環節的低成本優勢正在褪去。供應鏈環節，國戎圃炱笠檔圖鄄曬翰唄員礱嬪轄檔土瞬曬褐С觶最終導致供應商的品質下降；物聯網智能監控等管理的手段和能力與跨國企業有較大差距；物流配送效率有待提高。市場營銷環節，跨國公司幾乎壟斷了產業技術標準，在全球推廣其品牌戰略，制造業各個領域都有跨國龍頭企業響當當的品牌所把持著。由于在研發設計、生產工藝水平上的差距，創新研發投入不足等原因，國內企業在與國際品牌的競爭中始終底氣不足。售后服務環節，長期以來形成的“重生產、輕服務”的固化思維，使企業重心放在制造產品并銷售出去，并沒有意識到售后服務可以比賣產品創造更大的價值；國內市場低價競爭環境迫使制造商壓縮售后服務的內容和期限，以達到降低產品價格的目的；由于技術創新投入不足，產品功能開發創新的能力較弱，周期拉長，往往新功能還沒有開發出來，新一代產品已經問世。
二、我國制造業轉型突圍戰略的總體設想和對策建議
由于在文化、社會制度、經濟發展基礎等各方面的差異，任何一個國家制造業的發展戰略都不完全適用于我國，我們必須立足國情，探索有中國特色的產業轉型升級道路。筆者認為，我國制造業轉型升級的總體方向是：基于大數據、云計算、物聯網等互聯網技術，堅持以持續的應用技術、管理模式和商業模式創新為核心，堅持以優化管理控制成本和提升品牌、服務附加值為抓手，最終實現由單純的生產制造商向整體解決方案供應商轉型為目標的產業價值鏈升級。
向整體解決方案供應商轉型是戰略目標。單純的生產制造附加值低、競爭力弱，在全球產業價值鏈的競爭中是沒有前途的。市場需要產品，但更需要解決問題的整體方案，市場競爭本質上是基于制造產品的服務品質的競爭，誰的服務更高效誰就贏得市場。
通過優化管理控制成本、提升品牌和服務附加值是戰略實現的途徑。制造業競爭力最終體現在市場占有率和企業創造的利潤高低，但無論是市場占有率和是企業利潤，歸根到底比拼的是成本和產品、服務的附加值。因此，要提升制造業競爭力、實現價值鏈升級，就必須從這兩個方面入手。
持續的應用技術、管理模式和商業模式創新是戰略實現的核心內容。如何控制成本？核心內容即通過優化供應鏈管理和生產工藝流程的精益化管理等內部管控模式的優化，提高效率。如何提升產品的附加值？一方面，通過應用技術的研發和設計優化，提供比現有更優質、多樣化、個性化的服務，刺激市場需求，并占領這部分新的市場份額；另一方面，通過產業鏈下游營銷策略、品牌運作、售后服務模式的創新，通過服務品質的提升贏得客戶的認可，提高品牌影響力，最終提高產品和服務的市場價值。
大數據、云計算、物聯網等互聯網技術應用是戰略實現的重要媒介和手段。近十年來，大數據、云計算、物聯網等一批新興互聯網技術風起云涌，幾乎滲透進了制造業產業鏈的每個環節，依托互聯網技術平臺提升每個環節的效率和服務品質，已成為制造業企業提升競爭力的重要手段。
（一）研發設計環節
1、以長遠發展的戰略思維確保持續的應用技術研發投入
一是要保障對應用技術開發的長期持續投入，通過技術創新刺激市場需求。二是要樹立質量是企業生命的理念，在研發環節設立嚴格的質量技術標準。三是要充分利用金融危機以來全球經濟混沌期的戰略機遇，加大走出去并購合作的步伐，實現高端技術的突破和相關領域技術的延伸。政府要加大對企業（尤其是中小企業）應用技術創新的支持，在資金分配上，對基礎技術創新和應用技術創新的支持要分開，對國有大型機構承擔重大戰略專項和中小企業常規技術創新的支持要區別對待，不能放在一個平臺上平衡。
2、制訂與目標市場相適應的技術研發戰略定位
國內企業的目標市場應該定位在新興市場，發展中國家主要對價格相對便宜、性能尚可的中端市場需求較大，憑借國內企業現有的制造和技術研發基礎，只要技術研發目標定位合理，確保持續的研發投入，與跨國企業在新興市場的技術競爭還是有的一拼的。同時，要從單個產品技術研發轉向模塊化、整體解決方案的成套技術研發轉變。
3、讓戰略供應商介入前期工藝設計，建立長期穩定的利益共享的合作伙伴關系
更注重供應商產品質量和對產品模塊提供整體解決方案的能力。在前期工藝設計階段，與戰略供應商合作優化工藝設計方案，降低成本，提高效率。要與戰略供應商建立長期穩定的合作關系。
4、利用大數據等互聯網技術動態分析客戶需求，提高產品設計的針對性
利用物聯網技術建立產品追溯體系收集數據，通過大數據技術進行客戶需求分析，作為設計依據，使設計的產品更加符合市場需求。
（二）生產制造環節
1、堅持精益化管理，持續優化生產工藝流程提高生產效率
精益化管理要求企業通過對生產過程中每個流程、每道生產工序的追蹤，基于動態的數據分析，持續優化工藝流程方案，提高生產效率。國內企業實現管理模式的轉變：一是企業家要轉變理念，堅定走精益化管理道路的決心，并逐步轉化為企業內部的統一認識；二是通過引進人才和內部培養相結合，加快建立一支適應精益化管理需要的管理團隊。
2、緊跟物聯網、智能化等工業技術革命的趨勢，不斷通過技術改造提高勞動生產率
一是加快制造產業鏈上下游信息化建設，尤其是提高高端自動控制軟件在中小企業的普及率和應用水平；引導和鼓勵企業家們重視工業技術的革新，通過使用物聯網、智能制造等技術加快優化改造生產工藝流程。二是政府和行業協會要創造條件，鼓勵物聯網、智能制造等相關技術領域的龍頭企業，積極投身國家戰略、與西門子等國際工業革命領導者加強對接，參與技術標準的制訂，做好關鍵技術的研發儲備工作。
3、加快“走出去”進行全球資源配置
一是企業家要轉變觀念，強化“全球化”思維，敢于走到國際舞臺與跨國企業較量。二是要建立一支適應全球化競爭的專業人才隊伍，一方面是技術經濟人才，根據企業發展戰略準確判斷跨國投資方向和并購的對象；另一方面是熟悉國際規則的法律人才，應對跨國文化、當地的法律制度及政治經濟環境。
4、健全培養產業工人的職業教育體系
從企業看，一是要培育一種親和、有凝聚力的文化氛圍，給予產業工人充分的尊重，提高工人的待遇，增強工人對企業的歸屬感。二是要注重工人技能的培訓，提供更多培訓、實習的機會，通過提高工人的技能提高勞動生產率。從政府和社會角度看，應該學習德國職業教育體系的經驗，打破“重學歷教育、輕職業教育”的思維，從制度上打通學歷教育與職業教育的有效銜接，通過加強職業教育院校與企業的合作，為職校學生提供更多的實習實踐機會，加快完善健全社會職業教育體系。
（三）供應鏈環節
1、運用大數據技術優化供應鏈全過程管理
在研發設計環節，用大數據對客戶的個性化需求進行挖掘，提前掌握客戶的需求，進行更有針對性的功能研發和產品設計，甚至可以主動聯系客戶提供服務。在倉儲流通環節，建立對各區域所有倉庫、銷售網點、供應渠道能力等的動態數據監控，運用大數據技術，提出倉儲布局優化調整方案，合理地備貨、補貨，保障現貨需求又最大限度降低庫存。在物流配送環節，為配送人員設計最合理的路線，解決“最后一公里”難題，提高配送服務的質量。
2、加強企業內部、企業之間、資金流的供應鏈協作
一是制造企業內部，要根據整合供應鏈的需要，通過建立跨部門的客戶團隊（包括采購、銷售、市場營銷、財務等）來改進企業內部協作，確保整個企業上下用同一個面孔面對客戶。二是供應鏈上下游企業之間，要建立起長期共贏的合作關系，通過信息技術搭建協作平臺，實現信息實時共享，打破既有壁壘，變原來串聯操作的程序為并聯操作，力爭做到無縫對接，提高供應鏈效率。三是供應鏈資金結算的金融機構，對企業的資金流情況非常清楚，可以鼓勵這些金融機構為一些資金流情況比較好的制造企業提供貸款等金融服務，解決企業融資難問題，實現信息流、物流、資金流的整合，提升供應鏈的運轉效率和附加值。
（四）市場營銷環節
1、重構以電子商務為核心的銷售模式
市場趨勢表明，以O2O模式為代表的、線下與線上相結合的銷售模式將成為未來一個時期商品銷售的主流。廣大制造企業必須轉變以往以線下銷售為主的營銷理念，逐步轉向線下線上并重、線上為主線下為輔，重構銷售渠道，逐步擺脫線下渠道的負擔。
2、在全球品牌競爭中敢于亮劍
有實力的制造企業，要以產品品質為保證、以成本為優勢，主動到國內外市場（尤其是國內市場和其他新興市場）營銷中國品牌。一是要根據目標市場需求定位，以可持續研發能力為保障，開發足夠功能的產品；注重引進和培養專業設計人才，提升產品設計能力，所設計的產品要具有國際視野，既體現時尚也符合當地文化。二是在產品成本上要有保持相對優勢，如果國內成本太高沒有競爭力，可以考慮去目標市場當地設廠，優化全球產能布局。三是在供應鏈管理上，除了強化企業內部協作外，要打通當地物流壁壘，保證效率。四是在銷售策略上，要結合當地居民消費理念的實際情況，線下分銷與線上展示銷售相結合，不斷創新營銷模式，擴大品牌效應。
（五）售后服務環節