時間：2023-10-11 16:23:50
導(dǎo)語：在數(shù)字媒體教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
伴隨著信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，地球進(jìn)入“地球村”信息時代，新媒體、數(shù)字技術(shù)層出不窮。新媒體（New Media）并沒有統(tǒng)一的定義，是相對于舊媒體而存在的時間緯度上的概念。進(jìn)入21世紀(jì)，新媒體主要是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)而誕生的新型媒體，包括光纖電纜通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫通信系統(tǒng)、通信衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、搜索引擎、即時通訊群組、Web2.0、Web3.0技術(shù)等等。
長期以來，加拿大的數(shù)字化建設(shè)一直是領(lǐng)先的。加拿大是一個數(shù)字化程度相當(dāng)高的國家，在高速寬帶連接、電子出版、遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)、用戶網(wǎng)上即時通訊、數(shù)字藝術(shù)等方面都擁有明顯的技術(shù)優(yōu)勢。
2010年，加拿大政府曾就“全國數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略”展開各政府部門與公民參與的大磋商，就“加拿大成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略方面的全球領(lǐng)先者”這一定位廣泛征詢?nèi)珖囊庖姡ㄊ褂脭?shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力、建設(shè)世界級的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展信息和通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建加拿大數(shù)字內(nèi)容優(yōu)勢，以及為未來發(fā)展數(shù)字技能等內(nèi)容。
如今，加拿大新媒體數(shù)字技術(shù)正在改變和幫助公民和學(xué)生快速有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過新媒體數(shù)字技術(shù)，把每一個人結(jié)合在一起。
一、大型圖書館數(shù)字庫計劃
加拿大利用新媒體數(shù)字技術(shù)，建設(shè)龐大的公眾文化資源共享和公共服務(wù)系統(tǒng)，以及各種類型的圖書館數(shù)字庫。
加拿大著名大學(xué)西蒙菲沙大學(xué)圖書館參與的數(shù)字化項目，包括無數(shù)個虛擬博物館、展覽館、藝術(shù)館和歷史資源等，涉及加拿大歷史、宗教、文化、民俗、科技等各個方面。這一龐大的數(shù)字計劃，匯集了西蒙菲沙大學(xué)考古和人類學(xué)博物館、不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書館、卡爾加里大學(xué)、多倫多大學(xué)、維多利亞大學(xué)圖書館、溫哥華公共圖書館等數(shù)十個部門的合作，涵蓋加拿大的信息包括：影像加拿大、加拿大虛擬博物館、加拿大宗譜中心、我們的根、日本裔加拿大人遺產(chǎn)項目、加拿大移民雜志、1930年前加拿大的包容與碰撞、全球聚集地加拿大的多樣性、加拿大檔案館；安大略知識、魁北克國家檔案館數(shù)字收藏、阿爾伯塔多元文化、曼尼托巴、加拿大大西洋虛擬檔案館、北方歷史、西蒙菲沙考古和人種博物館、不列顛哥倫比亞檔案館、不列顛哥倫比亞宗譜社團(tuán)；不列顛哥倫比亞漢語普通話歷史詳目、拉布拉多因魯特人、多倫多韓語報紙、薩斯卡切印度人報、第一國家語言檔案、因魯特人文化組織、1850-1950不列顛哥倫比亞的中國人經(jīng)歷等知識。
通過新媒體數(shù)字戰(zhàn)略，加拿大實現(xiàn)了公共圖書館和公共數(shù)據(jù)庫等幾乎所有公共資源的共享，形成包容萬象的公共數(shù)據(jù)空間，為全民的自我教育、遠(yuǎn)程教育和終身教育提供堅實的知識基礎(chǔ)。
二、文化遺產(chǎn)資源通過新媒體在教育上的應(yīng)用
加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)人類學(xué)博物館實施K—12項目，即專門針對小學(xué)生、中學(xué)生、教師等，直接把虛擬數(shù)字化成果以及國家民族歷史和人類學(xué)知識、歷史知識和原住民知識、文化和社會發(fā)展知識等，通過數(shù)字化成果傳遞給中小學(xué)生參觀者，并專門為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。新媒體將文化遺產(chǎn)直接帶入到國家的義務(wù)教育中。
同時，許多大學(xué)、民間機(jī)構(gòu)也主動加入到數(shù)字戰(zhàn)略計劃中來。北美眾多知名高校參與的數(shù)字加拿大項目，北美青年數(shù)字網(wǎng)絡(luò)（Digital Youth Network）等，都力圖創(chuàng)新傳播模式，主動采用新媒體的傳播方法，利用新媒體信息，開設(shè)網(wǎng)上課程，引進(jìn)新媒體資深人士講解新媒體技術(shù)，設(shè)置大量在線工具和資源等新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多樣化的方式，讓學(xué)生參與其中。學(xué)校內(nèi)外，線上線下，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、研究，完成自己的作品，來確定新媒體能力的重點和核心。
三、網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中的應(yīng)用
加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)余全毅副教授和西蒙菲沙大學(xué)、社會組織合作開發(fā)了《金山尋蹤》（Gold Mountain Quest）這款網(wǎng)游，虛擬1910年華裔來到加拿大的早期生活歷史、場景，讓學(xué)生通過網(wǎng)游體驗當(dāng)年生活，更通過游戲任務(wù)和情節(jié)，讓學(xué)生了解真實歷史人物故事和文物等，重現(xiàn)并了解加拿大華裔早年的歷史。該項目得到“加拿大社區(qū)歷史認(rèn)知計劃CHRP”的支持，并于2012年3月完成后以中、英、法三種語言向全加拿大小學(xué)推薦。
通過交互式網(wǎng)絡(luò)游戲，形成交互式的虛擬空間，讓學(xué)生在玩的過程中潛移默化地接收新知識，獲得價值觀。
四、通過社交媒體，實現(xiàn)自我教育
在加拿大教育中，社交媒體的運用非常普遍。在教育過程中運用Facebook、Twitter、YouTube等新媒體中的社交媒體，學(xué)生和教師相互分享大量資源，學(xué)習(xí)和研究更優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略，而不局限于傳統(tǒng)課堂上教師的知識傳播。學(xué)生和教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，通過社交媒體共享、搜索所需的資源，并將其運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生還可以通過社交媒體結(jié)識自己所學(xué)領(lǐng)域更多的人群。
五、智能虛擬學(xué)校與社區(qū)教育項目，培養(yǎng)新媒體運用能力
在加拿大，虛擬學(xué)校、虛擬課堂的數(shù)目在逐年大幅度增長，在部分中小學(xué)校，還直接開設(shè)有數(shù)字媒體與學(xué)習(xí)策略這方面的課程，通過學(xué)校課堂教育，教會學(xué)生如何使用虛擬學(xué)校、虛擬課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生主動加入社會學(xué)習(xí)。學(xué)校一般采取“提問—搜索—實施計劃—解決問題—使用新工具”等方式來引導(dǎo)。
加拿大的社區(qū)也會統(tǒng)籌安排學(xué)生的課外活動。公園、博物館、藝術(shù)中心、公共圖書館等單位，負(fù)責(zé)公眾教育和學(xué)生的課外教育。該教育體系全都通過虛擬社區(qū)和網(wǎng)頁公布。
智能社區(qū)通過正式與非正式的教育培養(yǎng)青少年的新媒體運用能力，一系列的社區(qū)教育項目環(huán)繞在社區(qū)、學(xué)校和家庭周圍，為更多的青少年提供隨時隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會，更重要的是培養(yǎng)他們這種隨時隨地學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；本科教育；現(xiàn)狀；問題；策略
【中圖分類號】G40－057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05
以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的對策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于推動和促進(jìn)我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。
一 數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學(xué)位類型
我國數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進(jìn)行統(tǒng)計，2002年北京廣播學(xué)院(中國傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校達(dá)到209所，其中獨立學(xué)院為40所。我國歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學(xué)位類型如圖1所示。
1、專業(yè)數(shù)量
2005年國家科技部批準(zhǔn)組建四個“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續(xù)增長。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，未來五年將是我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，人才缺口將達(dá)到60萬。可以預(yù)測，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門，數(shù)量將繼續(xù)增長。
2、學(xué)位類型
從授予的學(xué)位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進(jìn)行文理兼招，需要進(jìn)行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)校考慮到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報考。
3、專業(yè)類別
2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上開始申報數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。
二 數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展
按照我國傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對東、中、西部三個地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，如表1所示。
從表中可以看出，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時更具有深層次的原因——與我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時也對數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。
1、東部地區(qū)
在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動和促進(jìn)作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上海基地園區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時也帶動了這幾個省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來是我國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，地域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。
2、中部地區(qū)
中部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長沙是國家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)，所以湖南省開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進(jìn)了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。
3、西部地區(qū)
一直以來，西部地區(qū)受教育資源配置和經(jīng)濟(jì)條件限制，高等教育發(fā)展與東部與中部地區(qū)相比較為滯后，數(shù)字媒體作為新開設(shè)專業(yè)，也未能走出這一窠臼。西部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校為40所，占總數(shù)的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個省(市)開設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)到了29所，占整個西部地區(qū)高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校也較多。
我國的藝術(shù)設(shè)計教育通過多年的發(fā)展，基本上可以劃分為兩種不同的設(shè)計培養(yǎng)定位：一種是定位較高的藝術(shù)設(shè)計師，他們多出自國家統(tǒng)招類院校，通過全國高考進(jìn)入各大藝術(shù)院校，通過四至五年的全日制專業(yè)學(xué)習(xí)后一般都具備了較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，并具備相應(yīng)的技術(shù)實現(xiàn)能力。對他們而言，藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)意要求較高。另一種是定位低于前一類的藝術(shù)設(shè)計操作員，他們多出自職業(yè)院校、成人院校、繼續(xù)教育院校，通過兩至三年的業(yè)余學(xué)習(xí)，成為具有基本藝術(shù)修養(yǎng)和掌握一定計算機(jī)技術(shù)的設(shè)計人員。對他們而言，更側(cè)重職業(yè)技能的提高，實際動手能力的訓(xùn)練和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我校的培養(yǎng)人群定位屬于后一種。在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)院校的藝術(shù)教育已不能忽略數(shù)字媒體技術(shù)的影響，課堂中利用和貫穿數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)成為職業(yè)藝術(shù)教育課堂的新的要求和有機(jī)組成部分。
本文主要以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為例，探討職業(yè)藝術(shù)教育中介入數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的可能性。
2 平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的狀況
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，它培養(yǎng)學(xué)生對圖形和色彩的理解和創(chuàng)造能力，研究形態(tài)和色彩的基本構(gòu)成法則，提升學(xué)生的形式感知能力和審美情懷。
我們可以看到，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生主要是以手繪的形式進(jìn)行。這些手繪練習(xí)就如武術(shù)中所謂的“童子功”，是一種基礎(chǔ)的和基本的訓(xùn)練方法，在顏料、畫筆與紙的親密接觸中，學(xué)生體味到形與色的“秘密”。這些練習(xí)對于各大藝術(shù)院校的學(xué)生而言是一種再熟悉不過的方式了，他們往往也能實現(xiàn)得很好，很多精致的、富有想法的作品出自他們的筆下。
而職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育中，學(xué)生也由上述的方法通過手繪方式在練習(xí)中真正實踐他們學(xué)習(xí)到的知識。在這個過程中，問題凸顯了：由于學(xué)生們大都是成人學(xué)生，專業(yè)層次參差不齊，缺乏過硬的藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們在以手繪為媒介的學(xué)習(xí)方式中很不適應(yīng)，難以實現(xiàn)理想的習(xí)作效果，若就此進(jìn)行下去，將有違于訓(xùn)練的初衷。在這樣的情況下，如何構(gòu)架一種彈性的新的課程實現(xiàn)手段，采取一種靈活的可變通的教學(xué)方法，使學(xué)生在這種新的方式中找到自信，實現(xiàn)一種有效的訓(xùn)練?而如今我們已發(fā)現(xiàn)我們正處于數(shù)字媒體技術(shù)這樣一個新的語境之下，數(shù)字媒體技術(shù)給我們帶來了全新的藝術(shù)表現(xiàn)手段、語言方式、和審美視角。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課程訓(xùn)練方式上，若有了計算機(jī)的介入，會帶來什么樣的變化呢?
3 數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過程的角色
電腦在當(dāng)今世界中的作用毋庸多言。數(shù)字化的時代給教師帶來的好處在于能通過多媒體手段給學(xué)生大量的作品賞析。對于學(xué)生而言，電腦使他們的設(shè)計過程更加快速和方便，可以很快地進(jìn)行更改，從而進(jìn)行更多的嘗試和方案。這彌補了手繪方式的不足，傳統(tǒng)的畫筆和紙張被鼠標(biāo)和屏幕所替代。但是，在目前的藝術(shù)設(shè)計教育與訓(xùn)練中，電腦的介入往往是在高年級階段的設(shè)計實踐中，低年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練都采取手繪。在針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生訓(xùn)練中，對這一方式進(jìn)行彈性調(diào)整，采用手繪和屏幕實現(xiàn)方式相結(jié)合，學(xué)生先進(jìn)行第一階段的手繪練習(xí)，在第二階段運用電腦來實現(xiàn)作業(yè)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)自己突破了第一階段手上功夫薄弱的障礙，更多更快地完成了各種圖形和色彩的試驗，實現(xiàn)了對圖形與色彩的更深入的認(rèn)識。
實際上，國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不單一強(qiáng)調(diào)手繪方式，更大程度地利用數(shù)字媒體技術(shù)在藝術(shù)最高學(xué)府之一的中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院中也早已體現(xiàn)。所不同的是他們利用的是照相機(jī)。例如，在平面構(gòu)成中，他們先運用照相機(jī)拍攝具有對稱、平衡、重復(fù)、近似、漸變、變異、放射、聚集性質(zhì)的黑白照片各一張，然后再從黑白照片中進(jìn)行元素提取，手繪成黑白抽象畫。(如圖1、圖2)以此看來，數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的角色大有發(fā)掘的余地，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力理應(yīng)在遭遇高科技之時激起無限的多樣性。
4 職業(yè)教育中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與數(shù)字媒體技術(shù)的結(jié)合
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0250-01
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時間相對較晚，但已有十余載。近年來，國家對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過渡，推動教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時間相對較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊伍建設(shè)水平相對較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營造美好的未來。最后，高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時，對實踐教育平臺的構(gòu)建較少，對應(yīng)用型教學(xué)改革帶來消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性
實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會的發(fā)展，對應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來發(fā)展的必然趨勢，通過教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革
（一）加快師資隊伍建設(shè)
教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊伍建設(shè)十分關(guān)鍵。“雙師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊建設(shè)，是對該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實習(xí)或參與各工程項目。其次，學(xué)校聘請資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對高校師資隊伍建設(shè)中的不足問題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，必須培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高校可采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級時，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能，大四年級時，深入企業(yè)或?qū)ｉT的校外實踐基地而參與實習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項目，既積累經(jīng)驗，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。
（三）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場調(diào)研，以了解社會職業(yè)崗位需求，并力求理論知識與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)體系時，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實踐課程，以提高學(xué)生的實踐水平，滿足社會崗位需求[3]。
新時期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字教材；制作；特點
1引言
隨著計算機(jī)技術(shù)和無線通信技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備尤其是移動設(shè)備的普及，使得人們的思維方式和信息獲取方式發(fā)生了巨大變化[1]。出版載體發(fā)生分化，如許多出版物從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版逐漸發(fā)展為以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新型出版方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材對于學(xué)生來說過于單一、封閉，這與現(xiàn)代教育情境的多樣性、開放性和互動性形成矛盾[2]。
智能手機(jī)、平板電腦作為新型的移動終端設(shè)備，兼具移動性和便攜性，可以使移動學(xué)習(xí)變得簡單、高效。隨著移動設(shè)備的普及，基于移動設(shè)備的數(shù)字教材應(yīng)運而生。
2數(shù)字教材開發(fā)基礎(chǔ)
《園林植物景觀設(shè)計》富媒體數(shù)字教材被評為“教育部2013年度職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源”，成為34種通過評審的數(shù)字教材之一，目前處于最后的聯(lián)調(diào)階段。其紙質(zhì)教材《園林植物景觀設(shè)計》為“全國林業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會高職園林類專業(yè)工學(xué)結(jié)合十二五規(guī)劃教材”，采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的編寫模式，理論知識以“必需”、“夠用”、“管用”為度。教材編寫時組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的教師和行業(yè)、企業(yè)一線專家，系統(tǒng)收集整理了大量技術(shù)資料、圖片、圖紙等，內(nèi)容翔實、豐富全面、編排合理、方便實用。紙質(zhì)教材已于2013年8月正式出版，市場前景好。
《園林植物景觀設(shè)計》富媒體數(shù)字教材是在紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)的：①數(shù)字教材內(nèi)容依據(jù)園林行業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的原則。②數(shù)字教材界面參考紙質(zhì)教材，導(dǎo)航條設(shè)計清晰、合理，符合知識接收的邏輯性，同時利于配合紙質(zhì)教材的學(xué)習(xí)。③數(shù)字教材以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，對文字內(nèi)容部分進(jìn)行調(diào)整，增加圖片，對圖片表現(xiàn)形式、風(fēng)格進(jìn)行變換。
3制作程序
富媒體數(shù)字教材根據(jù)設(shè)計方案按以下步驟進(jìn)行制作。
（1）收集資源。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計，收集相關(guān)資料，主要是圖片、音頻、視頻等多媒體資料。
（2）標(biāo)注。①氣泡標(biāo)注：包括名詞、術(shù)語、知識點、引用文獻(xiàn)等。如《園林植物景觀設(shè)計》中對各章節(jié)的參考文獻(xiàn)均進(jìn)行標(biāo)注，點擊可連接到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁。②多媒體標(biāo)注：包括圖片、畫廊、音頻、視頻、3D動畫等。如《園林植物景觀設(shè)計》中標(biāo)注了近300張圖片。③交互設(shè)計標(biāo)注：包括測試題、練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練等。如標(biāo)注測試題，還需提供相應(yīng)參考答案。
（3）測試上線。數(shù)字教材完成后須經(jīng)過系統(tǒng)測試，確認(rèn)可以正常操作方可上線使用。
4數(shù)字教材使用特點
《園林植物景觀設(shè)計》數(shù)字教材采用與紙質(zhì)教材相同的結(jié)構(gòu)框架、不同的表現(xiàn)形式，重新對內(nèi)容進(jìn)行詮釋。
4.1富媒體特征
《園林植物景觀設(shè)計》數(shù)字教材中有280余張高清彩色照片及線條圖，與紙質(zhì)教材相比，圖片數(shù)量多、質(zhì)量高，可點擊查看完整大圖或局部放大，顯示圖片的詳細(xì)注釋內(nèi)容。并可通過畫廊的形式呈現(xiàn)相關(guān)的一系列圖片，形式靈活，內(nèi)容豐富。例如，紙質(zhì)教材中的“圖3-25 某園林種植設(shè)計總平面圖”，印刷尺寸為14cm×11cm，圖中細(xì)節(jié)部分表現(xiàn)受限，文字小，不便閱圖；而在數(shù)字教材中，細(xì)節(jié)和文字均可放大到適宜閱讀的程度。另外，數(shù)字教材中圖片的色彩也較紙質(zhì)教材豐富、飽滿，且可避免印刷原因造成的顏色失真。
此外，教材也支持視頻、音頻、動畫、地理定位等多媒體形式，尤其適用于動漫設(shè)計等應(yīng)用性較強(qiáng)的圖書種類。
4.2移動特征
（1）移動終端。手機(jī)或平板電腦安裝軟件即可閱讀，容量大，質(zhì)量輕，攜帶方便。如《園林植物景觀設(shè)計》紙質(zhì)教材（四色銅版紙印刷）質(zhì)量約為0.8kg，而一部97英寸的iPad Air質(zhì)量僅為0.798kg，質(zhì)量相當(dāng)，但后者可下載數(shù)本至數(shù)十本數(shù)字圖書，隨身攜帶，更加便捷，真正實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。
（2）移動云服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)連接環(huán)境中，可通過云端同步，將已購買的教材下載到本地書架，并且可以分章節(jié)下載。如《園林植物景觀設(shè)計》數(shù)字教材分為6個教學(xué)項目，可以以項目為單位下載需要閱讀的部分，節(jié)約移動設(shè)備使用空間。
4.3便捷特征
（1）使用便捷。可通過“標(biāo)記”、“筆記”對教材內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，輔助閱讀；通過“查找”和“書簽”進(jìn)行定位，并可設(shè)置多個書簽；通過“百科”，在網(wǎng)絡(luò)連接環(huán)境下進(jìn)行快速搜索；通過“復(fù)制”實現(xiàn)內(nèi)容的快速摘引。此外，還支持語音記錄，使筆記內(nèi)容更加直觀、形式更加靈活。
（2）內(nèi)容更新便捷。由于科技進(jìn)步與行業(yè)發(fā)展，教材出版一段時間后即會需要更新。紙質(zhì)教材如更新內(nèi)容需再版，周期長、成本高；而數(shù)字教材只需修改、更新相應(yīng)內(nèi)容即可，無需全部重新排版，速度快、成本低，技術(shù)上可實現(xiàn)隨時更新。
此外，數(shù)字教材還具有交互特征，包括內(nèi)容交互（如自測題）、網(wǎng)絡(luò)社交（如筆記分享，教師評圖、答疑）等，這將在以后的實際應(yīng)用中不斷完善[3]。
5數(shù)字教材使用中存在的問題
（1）設(shè)備的限制。移動設(shè)備是閱讀數(shù)字教材的前提條件，沒有設(shè)備就無法閱讀，這與“即買即用”的紙質(zhì)教材相比還是有一定的限制。
（2）對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的挑戰(zhàn)。數(shù)字教材通過滾屏方式進(jìn)行閱讀，滑動屏幕時，眼睛隨屏幕內(nèi)容一起移動，這與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材翻頁的閱讀方式明顯不同，更易產(chǎn)生疲勞。
（3）對眼睛的影響。與紙張相比，液晶屏幕對眼睛的刺激更大，長時間閱讀易使眼睛疲勞，甚至影響視力。
6結(jié)語
數(shù)字教材因其形式靈活，已成為數(shù)字化時代教材出版的發(fā)展方向。雖然已有部分?jǐn)?shù)字教材制作完成并上線使用，但師生對數(shù)字化閱讀的適應(yīng)還需要一段時間，同時數(shù)字教材的普及推廣還有很多現(xiàn)實問題需要逐步探索；數(shù)字教材在前期開發(fā)過程中，產(chǎn)品制作、維護(hù)、更新、平臺建設(shè)或選擇的成本較高，需認(rèn)真研究；在運行過程中，如何保證內(nèi)容、更新、運行等各方面的安全，也是必須解決的問題[5]。此外，數(shù)字教材在內(nèi)容上一定要與紙質(zhì)教材有所區(qū)別，切忌將其做成紙質(zhì)教材的翻版。
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關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體藝術(shù) 計算機(jī)技術(shù) 實驗教學(xué) 原型設(shè)計
隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為世界性的潮流。數(shù)字媒體藝術(shù)就是順應(yīng)社會的發(fā)展而興起的一門源于文化、藝術(shù)和技術(shù)交叉、融合的應(yīng)用型學(xué)科。正是因為數(shù)字媒體藝術(shù)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過大量的精練和創(chuàng)作才能適應(yīng)行業(yè)的需要。所以，本專業(yè)的課程開展有效實驗教學(xué)對于專業(yè)老師是一個嚴(yán)峻的考驗。我就數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及在實驗教學(xué)中所開展的一系列活動和形式作探討。
1.數(shù)字媒體藝術(shù)類課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
數(shù)字媒體專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)內(nèi)容中需要增加實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)的實踐性，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實踐能力的專業(yè)人才。但是目前這一新興學(xué)科的課程實驗教學(xué)正處在探索階段，從實驗大綱、實驗課程模式到學(xué)時安排的合理性等環(huán)節(jié)都存在著很多不足。
1.1實驗大綱陳舊，實驗指導(dǎo)書更新不及時，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，目前市場上該專業(yè)一些非傳統(tǒng)課程的教材本來就不多，更何況是實驗大綱和實驗指導(dǎo)書。所以很多高校都使用自己制訂和編寫的實驗大綱和實驗指導(dǎo)書。但是往往一本實驗大綱和實驗指導(dǎo)書一用就是好幾屆學(xué)生，教師不能把本領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)、最新知識技能及時更新、添加到實驗大綱和實驗指導(dǎo)書中，使得學(xué)生所學(xué)知識、所掌握的技能落后于本專業(yè)的發(fā)展。
1.2實驗課學(xué)時安排不合理，學(xué)生實際操作的時間不多。
很多院校在理論課與實驗課學(xué)時安排上都是1：1的比例。在這樣的比例學(xué)時中，實驗課上老師需花費一定時間進(jìn)行演示、講解等課堂活動，因此真正分配給學(xué)生的實驗課時不能滿足學(xué)生實際操作的需要。
1.3實驗課模式保守，不能正確發(fā)揮學(xué)生的主動性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是開設(shè)驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)，教師為實驗課的主體，事先提供實驗指導(dǎo)書，制定了詳細(xì)的實驗步驟和細(xì)節(jié)，而學(xué)生只需按照老師的操作步驟重復(fù)一次，沒有思考的過程，更談不上創(chuàng)新思維。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。學(xué)生完全處在一種被動的環(huán)境下，不可能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.4實驗項目之間獨立性太強(qiáng)，連貫性較弱，實驗課內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的安排。
實驗課一般跟著理論課教學(xué)走，很多實驗課的內(nèi)容都是根據(jù)理論課章、節(jié)的知識點來進(jìn)行設(shè)計，有針對性地以某個知識點要求學(xué)生通過實驗課來進(jìn)行鞏固，而忽視了與其他章節(jié)知識點的串聯(lián)，致使實驗內(nèi)容單調(diào)、脫節(jié)、不系統(tǒng)，同時也導(dǎo)致學(xué)生知識不連貫。
2.數(shù)字媒體藝術(shù)類實驗課程的嘗試
要有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐性強(qiáng)的特色，就需要改變觀點，對該專業(yè)的實驗課程從實驗大綱的制訂、實驗活動的開展、實驗內(nèi)容的安排等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
2.1實驗大綱的設(shè)置與行業(yè)、市場緊密聯(lián)系。
數(shù)字媒體藝術(shù)類課程與技術(shù)的發(fā)展關(guān)系十分密切。而當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷推陳出新。這就要求教師不僅要有扎實的理論知識和嫻熟的制作技能，而且平時要注意搜集與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各種信息，及時調(diào)整和更新實驗大綱和指導(dǎo)書，將實驗的內(nèi)容與市場的需求緊密結(jié)合起來。例如，目前電子雜志是多媒體產(chǎn)品中的新興成員，具有廣闊的市場，人才缺乏，因此本專業(yè)的多媒體制作課程實驗中就必須及時把電子雜志的制作流程及方法添加進(jìn)去。讓學(xué)生較早地接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)的差異，擴(kuò)大視野，拓寬思路，從而提高創(chuàng)新能力。
2.2實驗課模式必須充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生作為實驗的主體。
實驗課程的開展可以按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，以及可能擔(dān)當(dāng)?shù)奶囟殑?wù)來定位。如Flas涉及編劇、角色場景設(shè)計、音樂、動畫制作至少四個崗位。完成了理論課教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這四個職業(yè)崗位組隊，每個同學(xué)負(fù)責(zé)一項崗位任務(wù)，共同完成實驗內(nèi)容。讓學(xué)生在完成實驗的基礎(chǔ)上又可以發(fā)展自己的特長，同時也了解了行業(yè)完整的流程線，更能滿足市場的需要。
2.3增加實驗課學(xué)時、縮短課程間隔以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以現(xiàn)代藝術(shù)為靈魂，將科學(xué)與藝術(shù)高度融合的學(xué)科。在實驗內(nèi)容上不僅要注重技術(shù)能力的鍛煉，而且要增加藝術(shù)設(shè)計感的培養(yǎng)，所以在學(xué)時分配上要側(cè)重于實驗課，而不能理論與實驗平均分配。同時盡量使用模塊教學(xué)，集中在一段時間內(nèi)完成實驗課的內(nèi)容，讓學(xué)生在對課程內(nèi)容保持著濃厚興趣時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如果每個實驗項目間隔太長，學(xué)生的知識已經(jīng)淡忘、興趣已經(jīng)減退，這樣下一個實驗就會遇到問題。
2.4實驗課教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用。
艾斯納認(rèn)為，要是缺乏連續(xù)性就會阻礙運用設(shè)計工具作為必要的表現(xiàn)媒介的技能的發(fā)展。所以對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實驗課在內(nèi)容設(shè)置上我們不能將某節(jié)課的實驗內(nèi)容作為對某個獨立知識點的論證，而要強(qiáng)調(diào)它的聯(lián)系性、順序性和承啟性，即在一個實驗內(nèi)容中必須包含學(xué)生以往所學(xué)的知識技能，還要考慮到這個實驗內(nèi)容的知識技能是不是后面所學(xué)知識技能的基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容能否在此基礎(chǔ)上得到改進(jìn)。
3.開展多種形式的實驗教學(xué)活動
實驗教學(xué)的實施總是會受到多方面條件的約束和限制，例如：課時、實驗室、設(shè)備條件等，這就要求教師利用有限的教學(xué)條件，開展多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在多種教學(xué)活動中既能充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，又能更好地接受教育。
3.1開設(shè)專題實驗。
實驗以某章、某節(jié)的內(nèi)容或某工具的使用技巧為主，直接由老師提供具體的素材、操作步驟，直接以技巧訓(xùn)練為主所開展的教學(xué)活動是目前各高校廣泛采用的實驗形式。該實驗形式能夠非常有針對性地訓(xùn)練學(xué)生某一技巧，打下較扎實的基本功，但是如果將這種形式貫穿于整個課程的所有實驗，那么學(xué)生在實際操作能力上將是片面的、不連貫的，學(xué)生的綜合運用能力將得不到鍛煉。所以在實驗教學(xué)中嘗試開設(shè)某個專題實驗，而該實驗由一組相關(guān)性實驗內(nèi)容構(gòu)成，例如在《網(wǎng)頁動畫》課程中我們嘗試將一個完整的Flas貫穿于整個課程實驗，包括Flash繪畫、Flash三大類型動畫的制作、Flash符號對象的運用等知識點，都是從這個Flas中提取出來的，當(dāng)課程實驗完成時，也就是這個動畫作品完成時。通過這種專題實驗，學(xué)生不僅掌握了Flas的制作方法，而且真正知道了每個知識點、每種制作方法如何運用、如何配合，如何利用Flash完成一個二維動畫的制作。通過這種形式除了能訓(xùn)練學(xué)生的某一技巧外，還能對以往的知識技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用課程知識的能力。
3.2提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識，在實驗中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國的設(shè)計學(xué)院幾乎都是按學(xué)術(shù)項目進(jìn)行教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實實踐相結(jié)合的重要性，這種觀念深植于一種稱為原型制作(Prototype）的文化中。原型設(shè)計通常用以描述設(shè)計過程和方法，這些過程和方法包括對于現(xiàn)存產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)疑、提出早期推測性方案、進(jìn)行重復(fù)性的原型開發(fā)與概念設(shè)計，是一種以不斷尋求解決方案為核心的方法，在交互媒體產(chǎn)品的研發(fā)過程中有廣泛的應(yīng)用。因此，我們借鑒原型設(shè)計思想和流程，在2008、2009級數(shù)字媒體的專業(yè)教學(xué)中，將實際項目課題例如系網(wǎng)站設(shè)計、精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計和電子雜志的設(shè)計等項目引入到實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，并以原型設(shè)計的思想和開發(fā)過程為依據(jù)開展實驗。例如在《項目設(shè)計I》課程中，我們要求學(xué)生獨立完成數(shù)碼媒體系靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作和某課程Flash教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計與制作兩項課題。我們只提出了課題要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，從市場需求調(diào)查、方案策劃到結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計再到最終完成，整個項目過程允許學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，這種實驗形式對于學(xué)生有著巨大的吸引力，可以使學(xué)生有針對性地加強(qiáng)某方面某能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新思維。
3.3學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，在實際工作過程中一個項目的開展需要多個專業(yè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作完成。所以我們在實驗過程中要讓學(xué)生盡早認(rèn)識到團(tuán)隊相互合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生個人和集體的決策能力。并且能夠讓其他專業(yè)的學(xué)生共同參與到實驗中，讓數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在與其他專業(yè)學(xué)生相互協(xié)作的過程中對其他學(xué)科的理解和鑒賞能力得到提高。因為涉及“跨學(xué)科”，所以此類實驗可以安排為第二課堂或組織學(xué)生參加專業(yè)比賽等形式。這也是對課堂實驗內(nèi)容的擴(kuò)充或深化，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展教學(xué)成果。
4.結(jié)語
在高校教育中，實驗教學(xué)一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)科研能力的根本保證。英國著名思想家、實驗科學(xué)的創(chuàng)始人羅吉爾?培根曾指出：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知。”由此可見實驗教學(xué)在課程中的重要地位，所以我們必須在傳承的基礎(chǔ)上結(jié)合該專業(yè)自身的特點改革創(chuàng)新，從實驗設(shè)計理念、實驗內(nèi)容安排、實驗開展形式等方面著手，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需要的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)計；實現(xiàn)
中圖分類號：TP277
1 研究背景
多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在我國得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在教育教學(xué)領(lǐng)域越來越發(fā)揮著非常重要的作用，但目前多媒體技術(shù)卻無法滿足國內(nèi)教育教學(xué)方面對多媒體技術(shù)的需求。國外最早運用數(shù)字化多媒體教學(xué)是源于美國，早在20世紀(jì)中期，美國人就開始將教學(xué)機(jī)器以及程序教學(xué)不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來，自1985年之后，多媒體教育模式開始顯示出了無可替代的作用，大量的多媒體技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到高校教育以及社會中，最終推動了計算機(jī)數(shù)字化教學(xué)模式的迅速發(fā)展，并導(dǎo)致了計算機(jī)教育被徹徹底底的廣泛應(yīng)用。
2 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)的現(xiàn)狀以及成因
對于國內(nèi)來說，我國的數(shù)字化多媒體教育出現(xiàn)較國外晚，導(dǎo)致了我國的現(xiàn)代多媒體軟件的開發(fā)以及設(shè)計的研究也處于剛剛起步的階段。盡管我國的數(shù)字化多媒體軟件開發(fā)起步較國外晚，但是目前我國也已經(jīng)存在了很多專門從事多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的專業(yè)人士，同時也存在很多專門從事多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的研究院或者研究機(jī)構(gòu)，目前我國在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)方面具有非常大的提升空間，并且已經(jīng)有一些多媒體軟件慢慢的轉(zhuǎn)化成了商業(yè)品。
目前，我國的多媒體教育軟件開發(fā)依然存在這諸多的問題，本研究通過查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國的大多數(shù)針對多媒體軟件的開發(fā)研究均具有非常強(qiáng)的針對性，其主要是針對課程自身的內(nèi)容等方面進(jìn)行討論以及研發(fā)，其表現(xiàn)出非常強(qiáng)的片面性，只是針對教育教學(xué)而設(shè)計多媒體教育軟件，然而，多媒體教學(xué)軟件的開放性、教育性設(shè)計和開發(fā)方面的研究設(shè)計的并不是很多。導(dǎo)致目前國內(nèi)多媒體教育軟件的設(shè)計普遍具有很強(qiáng)的針對性。
3 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件需求分析
數(shù)字化的相關(guān)教育技術(shù)是一門主要的必修課程。老師為學(xué)習(xí)者講授數(shù)字化多媒體的相關(guān)內(nèi)容、數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容，是這門學(xué)科專門針對高層次的教育技術(shù)人才而設(shè)定的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)者通過相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，可以掌握和熟悉數(shù)字化多媒體的主要內(nèi)容以及基本理論，同時通過學(xué)習(xí)還可以對數(shù)字化多媒體的設(shè)備、系統(tǒng)以及技術(shù)方面進(jìn)行一個全面的了解，從而掌握數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件基本制作方法。
學(xué)習(xí)者的特征分析主要是針對學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的掌握以及了解程度、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)者對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及掌握程度進(jìn)行一次全面的分析。其目的就是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一個綜合的了解，從而分析并制定針對不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者真正的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)果可以為多媒體教學(xué)軟件的制作方面提供非常巨大的幫助，在專業(yè)人員制作多媒體教學(xué)軟件過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果從而設(shè)計相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。因此，可以看出數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)高層次人才過程中是必不可少的教學(xué)應(yīng)用軟件。
4 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計
在數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計過程中，按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計：（1）明確教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)媒體的選擇；（3）知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計；（4）診斷評價的設(shè)計；（5）軟件交互性實現(xiàn)方面的設(shè)計；（6）軟件開放性的實現(xiàn)方面的設(shè)計。按照以上七個步驟進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計可以有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。同時在進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計的過程中可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計出大部分學(xué)習(xí)者均有一定需求的設(shè)計方案，這樣就更能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情有提高。
5 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)實現(xiàn)
從狹義的理論觀點來看，多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容即是包含了多媒體的課件，同時輔助以多媒體教學(xué)的相關(guān)程序。但從廣義的理論觀點來看，多媒體教學(xué)軟件不僅僅包含著多媒體的課件內(nèi)容、多媒體教學(xué)的相關(guān)程序，同時還包含了程序、課件以及學(xué)習(xí)者之間的交往。在課堂上使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上其實就是在教學(xué)過程中使用多媒體軟件技術(shù)將多種信息進(jìn)行快速的整理并且以圖、文、聲、動畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)軟件中的教學(xué)信息主要包含了教學(xué)控制信息、教學(xué)的內(nèi)容信息、教學(xué)反饋信息以及教學(xué)的應(yīng)答信息等內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容信息又包含了知識的符號信息、知識的意義信息以及知識的邏輯結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。此外，教學(xué)的應(yīng)答信息的含義指的是學(xué)生通過輸入設(shè)備，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對于學(xué)生的應(yīng)答，多媒體軟件系統(tǒng)的相關(guān)程序可以根據(jù)學(xué)生通過輸入設(shè)備的應(yīng)答情況，為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分，從而判定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并且多媒體軟件系統(tǒng)可以將各個學(xué)生的信息進(jìn)行綜合整理，呈現(xiàn)出最終結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并且多媒體教學(xué)軟件中還存在相應(yīng)的程序可以為學(xué)生制定出針對目前的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方法以及建議，這種針對不同學(xué)生而制定的建議稱之為反饋信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容的個性能力更強(qiáng)，課堂上交互的能力更強(qiáng)。
6 總結(jié)與討論
本文研究通過對數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計以及實現(xiàn)等方面對數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計進(jìn)行了綜合研究。最終整理設(shè)計方案，并對設(shè)計方案進(jìn)行實施。在分析方面進(jìn)行了數(shù)字化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)介紹，同時對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，通過對學(xué)習(xí)者特征分析去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，最終通過技術(shù)方案、學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)果等方面對數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計的可行性進(jìn)行分析。經(jīng)過以上的系統(tǒng)分析然后對數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，從系統(tǒng)的界面、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航以及交互性等方面進(jìn)行綜合的設(shè)計。最終采用Flash等工具進(jìn)行軟件的實現(xiàn)。使得多媒體教育軟件的功能，極大的滿足了學(xué)習(xí)者的需求，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。
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關(guān)鍵詞：外語教學(xué) 新媒體 教學(xué)理念
一、新媒體與傳統(tǒng)媒體
對于媒體這一概念，想必大家都不陌生。傳統(tǒng)的媒體，如報刊、戶外、廣播和電視，早已融為人們生活的一部分，其作用和意義也不言而喻。但是對于新媒體，社會各界卻有不同的理解。從貼近人們生活的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、電子雜志、觸摸媒體等可以看出，新媒體是隨著時代的變遷，在科技的迅速發(fā)展下以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)出現(xiàn)的媒體形態(tài)，被稱為“第五媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播狀態(tài)發(fā)展為多點對多點，并能消解傳統(tǒng)媒體的傳播邊界，具有較強(qiáng)的交互性和跨時空性。對新媒體的理解有助于我們更進(jìn)一步探究它在外語教學(xué)中的地位和作用，以及今后發(fā)展的格局和走向。
二、新媒體在外語教學(xué)中的地位和作用
剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。
1．優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
外語的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫缺一不可，傳統(tǒng)外語教學(xué)因為受到客觀因素的制約，不能有效地滿足這幾方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，更不能實現(xiàn)語言最終的使用價值。在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也就無從說起。數(shù)字時代的到來，給外語教學(xué)注入了新動力——新媒體。新媒體的介入，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動。一方面，在課堂上，教師利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施通過圖片、音頻、視頻的展示進(jìn)行課堂教學(xué)，在很大程度上能豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)能獲取大量有助于學(xué)習(xí)的信息，開闊了視野，拓寬了知識面。使用網(wǎng)絡(luò)的形式多種多樣，如瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，欣賞外文影片，閱讀外文小說，在線領(lǐng)略國外教師上課風(fēng)采等。這些都使外語學(xué)習(xí)的環(huán)境得到豐富和完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
2．提高知識從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化率
在哲學(xué)上經(jīng)常提到實現(xiàn)量變與質(zhì)變，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，外在因素的作用是重要的一方面。運用到外語教學(xué)上，將知識信息有效地讓學(xué)生內(nèi)化為自身的一部分，運用新媒體手段必不可少。語言的教學(xué)，不能單單依靠“語言傳播”這一種形式。在外語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會話、聽覺、視覺和感知的能力非常重要。學(xué)生依靠單方面的“聽”來獲取有效信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“視”來得多。如果將這幾方面有效地結(jié)合起來，那么產(chǎn)生的效果也就不言而喻了。所以，在外語教學(xué)中利用新媒體在很大程度上就能達(dá)到較好的效果。通過豐富的圖片、影像、視頻等，在視覺和聽覺上進(jìn)行信息的傳播，學(xué)生通過“聽”和“看”更直觀地進(jìn)行感知，運用自己的理解去內(nèi)化信息，能大大增進(jìn)學(xué)生的記憶力。所以說，“耳濡目染”不乏為一種有效的教學(xué)手段。
3．提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而應(yīng)充分發(fā)揮其主體地位，自主學(xué)習(xí)，探索研究，發(fā)揮創(chuàng)造。學(xué)生的這些更深層次能力的培養(yǎng)，需要教師的幫助和促進(jìn)，需要其他有利的外部資源的影響和作用。新媒體作為數(shù)字時代運用到教學(xué)中的教學(xué)手段，勢必承擔(dān)重任。教師通過有效的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，創(chuàng)造師生互動空間，豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象地被學(xué)生所接受，達(dá)到切合學(xué)生需求的實際。豐富的學(xué)習(xí)材料和氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，積極思考，敢于嘗試，努力發(fā)揮自身潛能，展開探索研究。以學(xué)生為中心，“以人為本”的教學(xué)理念也能在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。
三、新媒體在外語教學(xué)中面臨的問題
1.經(jīng)濟(jì)方面
教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)力量的支撐，在外語教學(xué)中使用新媒體，必定需要投入大量的資金，更新設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的硬件環(huán)境。但是傳統(tǒng)媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用還沒有達(dá)到完全普及的程度，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育水平相對低下的地區(qū)，這一問題亟待解決。此外，外語教師和計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員
的培訓(xùn)，教學(xué)軟件的開發(fā)，也離不開資金的支持。因此，在客觀條件的制約下，新媒體的完全普及應(yīng)用還需經(jīng)歷較為漫長的等待。
2.師資方面
新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的能力水平提出了更高的要求。不管外部條件如何變化，教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)者和實施者的地位是不會改變的，而新媒體在一定程度上只是起輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的作用。這就需要外語教師除了掌握專業(yè)知識外，能熟練使用計算機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)英語教學(xué)資源，將外語知識通過新媒體的輔助有效地傳遞給學(xué)生。此外，學(xué)校還需要計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員來解決新媒體使用中產(chǎn)生的問題，協(xié)同外語教師一起開發(fā)外語教學(xué)軟件。數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，信息技術(shù)每天都在推陳出新，這就需要專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識庫。更重要的一點是，需要外語教師與計算機(jī)專業(yè)教師的相互配合，相互學(xué)習(xí)，才能開發(fā)出滿足學(xué)生需求，切合外語教學(xué)的軟件。因此，大多數(shù)學(xué)校還需給教師創(chuàng)造條件，激勵教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師自身發(fā)展。
3．學(xué)生方面
新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對教師提出更高的要求，而且對學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識的同時，也需要有一定的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。課后的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，有效地利用網(wǎng)絡(luò)探索信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充實自我。但是網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易迷失其中。這時就需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，充分發(fā)揮新媒體在學(xué)習(xí)上帶來的優(yōu)勢。此外，因為新媒體的沖擊也會帶來一定的負(fù)面效應(yīng)，而影響學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)效率，這也需要教師做出適時的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
凡事都有兩面性，正確的態(tài)度是：取其精華，去其糟粕。在這樣一個瞬息萬變的數(shù)字時代，新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一個狀態(tài)。它是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代產(chǎn)物。因此，我們要做的是充分挖掘它的潛在優(yōu)勢，肯定它在外語教學(xué)中的作用，積極面對它所帶來的問題，讓它更好地為外語教學(xué)服務(wù)。
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當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，即教學(xué)以學(xué)生的先導(dǎo)知識水平、興趣愛好和認(rèn)知特點作為切入點而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學(xué)生作為教學(xué)對象時，不能只從藝術(shù)或技術(shù)的角度去傳輸計算機(jī)音樂的知識，而需兼顧學(xué)生的藝術(shù)特點和計算機(jī)的技術(shù)特點，以數(shù)字化的理念指導(dǎo)教學(xué)，以媒體的視角檢驗教學(xué)。
本文借助數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念，提出一種新型的計算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)底蘊，合理運用計算機(jī)的智能化，使學(xué)生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術(shù)規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術(shù)作品。
一、計算機(jī)繪譜軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析
計算機(jī)音樂是伴隨著計算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術(shù)的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機(jī)音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機(jī)音樂逐步走向通用和自由。
軟件教學(xué)是計算機(jī)音樂教育的主要內(nèi)容，而計算機(jī)繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計算機(jī)中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜進(jìn)行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機(jī)等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，因此，計算機(jī)繪譜軟件常被作為計算機(jī)音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導(dǎo)課程。許多藝術(shù)專業(yè)教師對計算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)法進(jìn)行了相應(yīng)研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進(jìn)行了探索與總結(jié)。然而，專業(yè)教師在教學(xué)中側(cè)重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學(xué)往往會導(dǎo)致兩個結(jié)果，一是學(xué)生對于軟件的學(xué)習(xí)止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關(guān)的片面功能；二是學(xué)生對于軟件技巧的關(guān)注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計算機(jī)繪譜軟件教學(xué)所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術(shù)與計算機(jī)數(shù)字化結(jié)合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學(xué)的。
如果從數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計理念出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到藝術(shù)數(shù)字化，便能夠使學(xué)生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)的教育指導(dǎo)理念
數(shù)字媒體藝術(shù)是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術(shù)，具有綜合性、交叉性、藝術(shù)性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的核心是藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計與計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術(shù)美感的作品。
數(shù)字媒體藝術(shù)可以說是在藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上融入了當(dāng)代數(shù)字技術(shù)的最新成果，其結(jié)果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應(yīng)于一體的數(shù)字媒體藝術(shù)作品的出現(xiàn)，引導(dǎo)了藝術(shù)觀念以及藝術(shù)創(chuàng)新思維模式的改變。李四達(dá)先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學(xué)，將數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計過程進(jìn)行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術(shù)的過程，進(jìn)而闡釋了在符號學(xué)分解的情況之下對元素經(jīng)過剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術(shù)形式和藝術(shù)作品的可能性與具體構(gòu)想，這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的教學(xué)提供了重要參考。
計算機(jī)音樂是影音藝術(shù)與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術(shù)，同樣具有數(shù)字媒體藝術(shù)的全部內(nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和設(shè)計理念應(yīng)用于計算機(jī)音樂軟件教學(xué)是科學(xué)合理的。特別是計算機(jī)繪譜軟件作為基礎(chǔ)軟件，如果其教學(xué)理念滲透了數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)作。
三、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機(jī)繪譜軟件教學(xué)法
本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計算機(jī)公共課中計算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)。作為計算機(jī)音樂課的先導(dǎo)課程，計算機(jī)基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著多重任務(wù)，并具有其明顯的特殊性，即必須使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學(xué)重心應(yīng)定義為在藝術(shù)的層面講授技術(shù)層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術(shù)理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)目標(biāo)的定位
數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是藝術(shù)的一種非線性表達(dá)，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)目標(biāo)勢必要順應(yīng)其自身的特點及內(nèi)涵，第一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學(xué)生在簡單使用軟件時理解軟件在設(shè)計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學(xué)生在深入掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。
如此定位教學(xué)目標(biāo)，既可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術(shù)，又抓住了學(xué)生對計算機(jī)音樂的研究和學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累必要的技術(shù)能力和音樂情感。
2.教學(xué)方法的選擇
李四達(dá)先生在數(shù)字媒體藝術(shù)方面做了大量的教學(xué)實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術(shù)的符號學(xué)解讀是對數(shù)字媒體藝術(shù)的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與教學(xué)方法的全新解釋。計算機(jī)繪譜軟件作為借助計算機(jī)處理樂譜的工具，具有很強(qiáng)的符號學(xué)特點，因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學(xué)方法。
首先，教學(xué)之初的內(nèi)容可以類比“語法、表現(xiàn)形式”的認(rèn)識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學(xué)生在掌握樂譜導(dǎo)入導(dǎo)出、MIDI回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認(rèn)識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強(qiáng)大功能，并培養(yǎng)起對計算機(jī)音樂的濃厚興趣和學(xué)習(xí)意向。
其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實驗法，使學(xué)生在觀看演示的同時掌握軟件的相關(guān)功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習(xí)軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學(xué)生對計算機(jī)音樂及計算機(jī)輔助處理功能的理解。
最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術(shù)”的定義，采用互動法和開放式教學(xué)方法，使學(xué)生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設(shè)定的主題和曲式范圍內(nèi)進(jìn)行音樂創(chuàng)作。
3.教學(xué)評估的設(shè)計
數(shù)字媒體藝術(shù)是現(xiàn)代科技手段與藝術(shù)思維相互結(jié)合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術(shù)、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進(jìn)行，而應(yīng)集中考察教學(xué)在技術(shù)層面、藝術(shù)層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的計算機(jī)繪譜軟件的教學(xué)也應(yīng)從這三個方面在不同階段進(jìn)行評估。在教學(xué)初期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機(jī)音樂的認(rèn)知水平；在教學(xué)中期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學(xué)末期，教學(xué)評估應(yīng)考察學(xué)生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作水平。
結(jié)語
計算機(jī)音樂的產(chǎn)生與發(fā)展為音樂領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計算機(jī)公共課也肩負(fù)著普及音樂軟件的重要使命，如何向非計算機(jī)音樂專業(yè)的學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B音樂軟件成為一項急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學(xué)為研究對象，從分析當(dāng)前繪譜軟件的教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術(shù)理論對計算機(jī)音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)法，對基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評估進(jìn)行了研究。本文提出的教學(xué)法兼顧了繪譜軟件教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)兩個屬性，能夠科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計算機(jī)音樂素養(yǎng)，適用于音樂院校（或?qū)I(yè)）的計算機(jī)公共課教學(xué)。
（注：本文為沈陽音樂學(xué)院院級科研項目研究成果，項目編號：2010kyb083）
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