時間：2023-10-26 11:29:30
導語：在初中歷史課程理念的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、新課程理念教學優勢
對于初中歷史教學中，創新歷史教學，基于新課程理念，進行創新教學，教師對學生的管制越松，學習自由度越多，自主學習途徑越足，就越方便學生進行學習，甚至提升初中歷史教學質量。新課程理念下，進行初中歷史教學，應該是以學生為主體，以教師為主導進行初中歷史教學，提升教學中學生個性的發展，使學生能夠擁有良好的人文素質以及文化底蘊。
二、創新師生關系，拉近師生距離
在初中歷史教學觀念上，教師能夠轉化教學位置，開放學生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿活力，教師可以結合學生的心理，激發學生的學習興趣，為學生創設出相關歷史教學情境。初中歷史教師在教學過程中，要時刻保持清醒的頭腦，能夠對學生給予引導、點評，為學生營造一個寬松的思維空間，開拓學生的創新思維。在進行歷史課程教學中，教師可以對學生通過提出相關歷史教學問題的方式，設置課堂教學懸念，以此來吸引學生對歷史學習的注意力，不及能夠抓住課堂中學生內心對知識的渴望，也可以激發初中學生對學習歷史的興趣。初中歷史教學中，教師不應該僅僅將歷史課作為對史料的簡單羅列，不僅要把學生作為接受知識的“容器”，也應該將學生作為歷史的見證主體，使學生對歷史有深刻的認識。初中歷史教師要與學生構建新型的師生關系，尊重學生，樹立平等和民主意識，不斷改善師生關系。
三、創新教學觀念模式，優化教學情境
基于新課程理念下，教師在進行初中歷史教學之中，可以落實、講解基本歷史知識，創新教學理念，有重點、有選擇地進行行為滲透和教學影響，最大限度的調動學生的學習積極性，能更好的培養學生的探究能力，從培養學生的創新意識，加深學生思考歷史問題印象，拓寬學生思維的空間，提升初中歷史教學水平。在初中歷史教學中，幫助學生提高記憶效率，如講法國大革命及拿破侖統治的時期，教學大綱要求學生去記住派別知識，分別有大資產階級以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿?！?，激發學生對歷史學習的趣味?；谛抡n程理念，在教學中要求學生在理解、掌握歷史知識的基礎上，培養學生利用已學歷史知識自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學生自己學會讀書。教師應創造融洽的教學環境，讓學生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學生充分地發揮其主觀能動性，真正地做到以學生為本，從學生身心發展、思維方式等多方面激發學生學習興趣，給學生可以展示自身的平臺，給出正確方向引導，使課堂充滿活力。
四、運用現代化技術教學，創新教學手段
對于新課程理念下，創新初中歷史教學，可以把現代信息技術應用到教學中，結合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術，在短時間內能夠為學生提供豐富的歷史知識與材料，調動初中學生的感官與學習積極性。在進行初中歷史創新教學中，可以倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，注重學生創新能力，應用現代化技術進行教學，優化歷史教學手段，培養了學生的學習興趣。故此在進行初中歷史教學創新中，老師可以向學生定期的開放現代化教學資料網站，基于新課程理念，老師能夠在教學中根據學生實際的學習情況，為其實施創新教學。多方位地創造有利的初中歷史教學條件，積極運用現代化技術中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的歷史教學；利用組織網絡組織教學，開發以及制作初中歷史課件，使學生對歷史有直觀的認識。
五、創新教學方法，運用導入法教學
一、新課程“歷史與社會”的教育理念
1、以培養人文素質為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優秀傳統，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態度。因為作為素質教育的核心內容的人文素養，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
2、以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關注“知識”背后的價值觀，注重培養學生有見識的行動能力?！皻v史與社會”是促進公民的社會性發展、培養公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。
二、貫徹“歷史與社會”教育理念的策略
1、以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術、科技、國際關系等，是一部人類文明的發展史，散發著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當地的一些教學資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調教師要善于利用當地的一些教學資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養人文素質的教育理念。
2、注重培養學生多方面能力的發展。
（1）注重培養學生的發散性思維。當前，我國的教育正大力倡導創新型教育，因為創新是一個民族前進的動力，而一個人創新能力的提高有賴于個人的發散思維能力培養。發散性思維是創造性思維的組成部分，并在創造性思維運動過程中起主導作用。要創造性地解決一個問題必須運用發散思維，只有進行發散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創造性的知識，才能從事創造性活動。因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質的培養，多設計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養學生的發散思維能力和綜合探究能力。
（2）注重培養學生收集和處理信息的能力。當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產生一些不利于中學生發展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養學生收集處理信息的能力的同時還要培養中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發現不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當的資料；其次要向學生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結果和進展并根據對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數量和質量，也要關注學生的積極性。
一、中學歷史教學的實際狀況與新課程理念
當前中學歷史教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課堂教學上就是教師滔滔不絕地講，學生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學生過于被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會;反映在考查方式上，則是側重于考查學生對歷史事實的記憶。學生認為歷史就是時間加地點加人物，以為學歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學生學習歷史的主要環節。其實歷史不是史料的堆積物，學生不用記住所有的細節、時間、地點，就像一個聰明的木匠并不常常隨身帶著斧鋸，修水管的人也不常常扛著鉛管。因此教師要鼓勵學生積極思考問題、探索問題、總結歷史學習方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念：在課程目標上突出體現知識性、能力性、情感性;在歷史學習的內容上強調現實的、有意義的教學內容；在歷史學習的方式上強調自主探究與合作交流；在教學評價體系上強調目標多元化、方法多樣化，并充分考慮和大力推進現代信息技術在歷史教學中的應用。學生成為歷史學習的主人，教師成為歷史學習的組織者、引導者與合作者。
二、新課程下的中學歷史教學實施策略
（一）樹立多元化的三維教學目標
新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個方面樹立其多元化的三維教學目標。多元化的三維教學目標充分體現了“以學生發展為本”，主要表現是從學生學習歷史的全過程、學生人格發展的視角確立并提出目標要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態度價值觀”都是站在學生學習歷史學科的立場上進行闡述的。一個教師只有胸懷育人的大目標，把知識教學、能力培養、情感教育結合起來，才能匯成一股推動學生天天向上的巨大影響力，使學生學會學習，學會做人。
（二）建立互動型的師生關系
歷史教學是師生交往、互動與共同發展的過程，要建立互動型的師生關系，首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“如果你是教歷史的，你的教學任務首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學生，你應該看到，你面前是具體的，活生生的，獨特的人們……這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來?！边@要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走到學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，努力當學生的顧問;要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴;要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。正所謂親其師而信其道，一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。
（三）引入生活化的教學情境
歷史教師在進行歷史教學時，要注意與現實生活中學生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時，給學生穿插了一個小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》：1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時經過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠遠地向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個故事，不用教師多說，學生已經深深感受到美蘇冷戰對第三國造成的影響。引入生活化的教學情境可以使學生更加深刻地感知歷史，學習歷史，取得良好的教學效果。
（四）展開參與性的教學過程
關鍵詞：新課程 初中物理 實驗教學
初中物理實驗是基于物質性具體化形態輔助學生認識相關物理概念，將其對應物質運動變換過程進行有效控制、認識、總結以及探究物理規律的過程。也就是說，物理實驗是以“物”認“理”的，通過“物”探索出對應的“理”的過程。實驗教學本身就是基于各類實驗作為主要方式的一項教學活動。
一、實驗與物理教學
實驗在相關物理教學活動中有著關鍵性意義。隨著新課標的實施及深化，初中物理課程基本理念有了很大的革新，將傳統重視知識傳授的教學模式轉型為注重學生動手能力的有效培養，促使學生能夠在探索中學習、了解并掌握科學探究的方式，便于對學生進行主動探究意識以及動手能力、創新思維與精神的培養。現有的各類物理知識均是基于物理實驗為根據的，實驗、物理兩者是共存的，一方缺失另一方就沒有了該有的意義。物理教學過程中，豐富的實驗教學課程不斷充實課堂內容，能有效提升學生的實驗以及生活能力。
二、初中物理實驗教學現狀
1.實驗設備簡單?？傮w而言，大多數中學相關設備均是十分簡單、簡陋的。對于最簡單的電學實驗來講，很多銅絲的表面都已經嚴重生銹，這樣的器材會導致實驗出現極大誤差?；瑒与娮枰膊混`敏，在實驗過程中滑動改變電阻時，電流的變化極小，應該說已經沒有了最原始的作用。這樣的實驗器材、設備對物理實驗教學非常不利，更會對學生進行實驗的積極性有著不可小覷的影響，并且最終的實驗誤差也會誤導學生。
2.教師資源缺乏。對于實驗教學教師，大多中學都有十分缺乏的情況。通常學校實驗的專項教師均是自己物理教師承擔、代替的，沒有專門的物理實驗教師對學生展開專業性講述與輔導。這些狀況都是中學教學師資匱乏，較好的教學資源總是分配給中考成績相對良好的科目，這樣就必定會忽略物理實驗部分。并且，在相關物理實驗完畢之后，教師并未對學生進行較為詳細的輔導，這也就是最典型的頭大尾小式教學誤區。任何教學過程都不是隨心所欲的，不可以以自己心情展開教學，物理實驗過程處理一定要呈現有始有終。大多的教師對實驗善后工作處理程度較低，這會導致學生對相關實驗理解深度不夠，進而致使學生做實驗的真正意義被淡化，這樣各類教學資源就會浪費了，發揮不了其真正意義與作用。
三、初中物理教學強化策略
1.強化新課標實施。隨著近年來新課標實施不斷深化，物理實驗已被列為中考的考試內容。由于物理實驗是考試范圍之內的內容，很多學校才有了該項教學活動的安排，讓學生們開始接觸到物理的各類實驗。這最終的教學目的并不是要提升學生物理實驗的各方面能力及技能和學生對于實驗的自身靈敏度，只是為了要應對國家的考試。這樣的教學安排完全有悖于教學革新的最終目的。
2.重視實驗教學啟發性。要不斷的強化實驗教學的啟發性，便于激發學生對物理實驗的興趣。因為物理實驗可以調動學生的感官并展開一系列綜合性學習過程，因此務必要對學生進行合理有效的刺激，強化實驗教學啟發性，并努力促使對應實驗中所產生的實驗現象或是結果以激勵學生對其展開深層面思考。物理實驗對于被動學習者來講，自身就具備新穎性及趣味性，物理實驗自身就具備較強啟發性，能以出乎意料的現象去吸引并引導學生去仔細觀察與操作，并主動的進行深層面的反省和回味。
3.改革教學模式。教師應不斷的去改革當下教學模式，將以往演示性實驗轉型為探究式實驗。以往物理實驗教學過程中，對應課堂的演示性實驗通常都是教師為主體，學生只能說是旁觀者，并未進行直接的參與，這樣對學生的創新能力培養極為不利。要促進學生動腦、動手以及動口，并體現學生是主體，這樣對學生創造性思維培養非常有利。
4.教師要有所專。這要求著中學的物理實驗教師應不斷提升自己的物理知識與生活常識以及自身素養，若是教師各個方面都較弱，這樣則會導致學生對物理實驗的學習變成了生硬、刻板、教條以及機械式的，這在很大的程度上違背了學生能力培養以及素質教學的最終目的。
總而言之，在新課標的實施下，教育在科學知識傳授以及技能培訓方面都有著極大的改革，不過更是要注重對學生的實驗能力、探索能力以及創新意識、思維、精神的不斷培養。在實驗教學的過程中充分體現學生為主體，促使學生處于積極主動的狀態，再經過物理知識形成以及應用過程的強化，感受認識及應用科學去探索各類實驗方式，便于學生學習物理的興趣得到激發，有效的培養學生觀察能力、實驗能力、思維能力以及分析并解決問題的能力，以促使學生學習能力及探索能力不斷提升。
參考文獻
[關鍵詞]高中歷史 教學理念 教學策略
1圍繞新課程理念，轉變教育觀念
有一項關于中外青少年的創造能力上的比較調查發現：中國學生的創造力遠遠不如外國學生。為什么？原因是在基礎教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統的教育教學在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學過程看成了教師的個人行為，學生只需要接受就是了。忽視了教學是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學生作為學習主體的應有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學生需要，又能真正挖掘學生的各種創造潛能的教學模式。
1.1堅持“以人為本”，讓學生成為學習的“主人”。傳統的歷史教學模式，學生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學習環境下，學生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機與靈氣的泯滅，人文關懷和創造精神的缺乏。而這恰恰違背了學史最基本的功能：“學史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進行的活動。學生作為教學活動的主體，是教學過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，最大限度的提高學生的學習興趣。興趣是最大動力，只有切實發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的“主人”，學生才能真正體會學習的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。
1.2因材施教，尊重學生的個性差異?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，學生是有差異的，針對不同類型的學生，我們所采取的教育辦法，也應有所變化。面對平時學習態度差，不能按時完成老師布置的任務的學生，如果采用懲罰的辦法往往達不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應摸清學生學習不好的癥結所在，然后心平氣和地和學生座談，“對癥下藥”，使學生對教師產生信任，從而轉為主動學習的源泉；對于學習成績不錯，心理素質不好的學生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導、增強其耐挫能力的訓練，提升學生學習必勝的信心。在教學過程中只有從實際出發，因材施教，我們的教學活動才能收獲豐收。
1.3建立新型師生關系，激發學生的學習熱情。新課程的核心理念要求“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。基本這種新型的教育、教學觀，我們要相應建立新型的師生關系，營造民主和諧的教學氣氛，才能激發學生學習創新的熱情。在這一過程中教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的個性差異和主體地位，讓學生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂環境。針對不同意見的學生我們應以一種尊重、寬容、鼓勵的態度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W課堂變為實現以創新精神和實踐能力為主的素質教育的基地。
2利用多媒體手段，激發學習興趣，優化教學策略和方法，努力實現新課程理念在教學實踐中的運用
課程改革是一項關系到幾億人、幾代人的生命質量的宏大工程，適應新課程改革的教學理念，我們必須優化教學策略和方法，努力實現新課程理念在具體教學實踐中的微觀應用，解決“如何教，怎么學”的問題，使學生能比較容易的融入教學過程中去，成為教學的“主人”，這對于提高歷史課的教學效果，無疑是重要的。
首先：心理學家們研究發現：興趣越大，學到的東西便越多。運用多媒體教學，可充分利用其聲、色、形、像，創設與教學內容相應的歷史情景，誘發學生的好奇心，激發其學習興趣、調動他們的學習熱情，從而提高了學習效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統一》一節時，首先以影片《英雄》中秦統一歷史必然性和深遠影響的內容通過多媒體展示給學生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發了學生的學習興趣，很快學生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學生踴躍發言，取得很好的學習效果。
關鍵詞：實驗教學；化學科學素質；興趣；主動性和積極性；創新能力
一、初中化學實驗教學的現狀
初中化學實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結論與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做分析總結。
從培養學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是不妥當的。美國著名教育家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創造得到發展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國推行的基礎教育課程改革的思路背道而馳，更不符合素質教育的要求?；瘜W新課標在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面分列出來，強調教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不是只重結果，也不只是進行單一的智力的培養。這個根本性的變化，對培養新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要的意義。
二、培養實驗教學中的化學科學素質
化學實驗是化學教學的重要手段，也是提高學生學習成績和形成科學素養的有效途徑。教材中的實驗盡量全部讓學生動手去完成，并且再補充一些拓展性和探究性實驗。如學習了氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法以后，再讓學生學習氫氣的制取及性質，氫氣的爆炸性實驗。學習了煉鐵原理以后，再讓學生設計實驗完成氫氣還原氧化銅實驗?；瘜W實驗加深了學生對知識的理解和應用，在實驗中學生的動手能力動腦能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加強。為了提高學生的學習興趣，我還補充了一些趣味性的實驗，如新學期第一堂課給學生做了個小魔術“魔棒點燈”、“清水變牛奶”等?！盎瘜W真是太神奇了“學生禁不住竊竊私語，對化學充滿了好奇，這樣實驗目的也就達到了。這樣極大地鼓舞了學生的學習熱情和求知欲望，也激發了學生的探究意識。雖然說化學實驗準備起來非常麻煩，但是只要付出定有收獲。學生在實驗中收獲了知識和能力，提高了學習信心，比起空洞的說教和夸夸其談會更有事半功倍的效果。通過化學實驗，學生的動手動腦能力提高了，科學素養也逐漸形成。
三、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡階段好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。
1、提高實驗趣味性，激發學生學習興趣
“良好的開端是成功的一半”，九年級學生帶頭美好的憧憬和好奇走入化學的第一課，必要創設一些富有情趣的化學實驗來刺激學生對化學這門學科的探究欲望，讓學生在新奇中產生興趣。
為了提高學生學習化學的興趣，在化學教學中，我努力地研究化學教材，設計在化學知識中現有的和潛在的趣味性的化學實驗。學生就產生了一種很強烈的興趣和求知欲望，為學好化學打下了良好的情感基礎。
2、重視教學中的演示實驗，培養學習興趣
課堂中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。雖然通過學生自主探究實驗可以取得很好的效果，但考慮到教學的進度和經費，在教學中還是以課堂上教師的演示實驗為主。因此，設計并做好演示實驗，對于剛接觸化學的學生來說尤為重要，通過演示實驗，可以激發學生的學習興趣。每一個演示實驗盡量做到課堂演示實驗現象明顯、操作規范、講解到位清晰、實驗設計新穎、生動、有趣。
3、做好分組實驗，激發學生的操作興趣
教師可根據課程安排，有計劃地進行分組實驗，把它作為培養學生動手能力的重要手段。學生也只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；才能鞏固、驗證、加深和擴大他們所學的理論知識，從而做到理論聯系實際。但是不少學生認為化學實驗有毒、有腐蝕性、易爆炸等，因此，對做化學實驗產生畏懼心理，不敢動手操作。這就要求教師要認真組織好每一次的學生分組實驗，對每一章每一節的實驗做到實驗目的明確，要求具體、計劃周密，按規范進行操作。只有提高的學生的認識，才能增強他們做實驗的自覺性；只有提高安全意識，規范操作，避免實驗事故的發生，才能排除學生的畏懼心理，增強實驗的操作興趣。學生動手實驗時，教師必須巡視，及時防治和糾正在實驗操作上的錯誤，切忌要求上的低標準，確保學生正確的進行實驗。在學生做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。
4、設計探究性實驗，激發學生進行研究性學習的興趣
化學實驗具有通過某些化學現象的再現，使學生在觀察中獲得感性的認識的功能。但由于傳統教學中，化學實驗多以驗證為主。學生通常是利用它們來死記知識，因而很難使學生產生求知的欲望，甚至會產生厭學的情緒。因此，在化學教學中根據學生學習心理的需求，注意充分發揮化學實驗的特殊功能，積極創設情境引導學生動手、動腦，并創造和諧的教學氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，激發學生進行研究性學習的靈感和興趣。
四、加大實驗教學改革的力度，培養學生的創新能力
1、增強實驗的探究性
在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗，發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。
2、設計聯系實際的實驗
為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
關鍵詞：新課程；教學；美術；初中
隨著素質教育的不斷深化和新課程改革的積極推進，美術教育的內涵也在不斷豐富，由原來簡單的理論學習發展到理論和實踐相結合。新的教育模式體現了更高的教育目標，也對初中美術教師提出了新要求。我們應該緊跟素質教育的步伐，轉變教育思想，鉆研教學方法，在學校實施素質教育的過程中，發揮美術教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。
1 新課標與舊模式的沖突
新的初中《美術課程標準》在“以學生發展為本”的思想指導下，強調了學生綜合素質的培養。因此，新課標改變以往以美術門類劃分學習內容的方式而以學習活動的方式劃分學習內容，這些改變雖然從課目的轉變上體現了素質教育的伸展，但令美術教師迷茫的是，如果說按照以前的課目劃分和教學模式，他們還能用規定的課時完成教學任務的話，那么現在用老的課時模式讓學生既要掌握造型又要學會表現，既要了解設計又要嘗試應用，既要懂得欣賞又要展開評述，既要綜合知識又要探索新知，恐怕最后每一個課目都會是半拉子工程，試想以現在初中普遍運行的每周1課時的美術課程安排，除去繁重的學習任務，學生哪有時間去體驗和探索。因此，在中國應試教育尚處強勢的教育體制面前，新課標的理想無疑是與現實沖突的弱者。
2 新課程對美術教師的新要求
2.1 提高人文素質
任何藝術活動的發生及其作品的誕生都離不開一定的文化環境。如果我們拋開藝術作品產生的歷史背景、作品影射的時代內容甚至藝術家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準確地理解藝術作品的豐富內涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術教育要求教師有較高的人文素質，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術。作為新時期的美術教師應該主動轉變以往的應試教育觀念，把教育教學的立足點放在提高學生的綜合素質上來，努力培養學生的開創精神和審美情趣。
2.2 提高專業技能
由于美術教育具有獨特的“視覺藝術”性特征，所以它要求美術教師必須具備過硬的專業技能，沒有高專業技能的美術教師，是不可能培養出學生好的審美情趣和素質的，也會直接影響到教育教學的效果。就目前大部分地區初中美術教育的情況來看，美術教師的專業技能較好，而問題大多出現在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學中，過分關注美術技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術教師必須在最基本的教育教學方面下功夫，從課堂導入、教師教態、板書設計、課程演示等方面提高自身的素質，真正地擔負起初中美術教育的重任。
3 新課程背景下的美術教學
3.1 培養創新意識與實踐能力
教育是一個互動的過程，是家庭、學生和學校的統一，其根本功能是促進人的成長與發展。教師要想在教學過程中當好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創新的個性。新課改要鼓勵學生對課程的自我理解，自我發揮，培養人才的創新、實踐意識，進一步加強對學生的教育實踐規劃管理工作。創造力包含了知識、想象和評價的能力。美術教學過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。在美術課堂教學中要持久地重視審美能力、人文素養和創造性思維能力等素質的培養，構建具有開放性的教學觀，形成創新型的教學體系、教學方法和途徑。可以建立長期合作的教育實習基地，采用全方位的見習模式，使學生經常性地參與美術課外實踐活動。
3.2 運用現代教育技術優化美術課堂教學
信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。所以美術課教師應注重開發信息資源，采用現代多媒體技術在課堂上教學，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學內容，使自己的教學內容、教學方法適應新形勢下基礎教育的變革發展。新的課程改革要想取得成效，必須經過對藝術課程計劃的研究、反思綜合實施。美術教師要能領會它的精神并運用到教學中，緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學生的興趣、提高學生的能力、加強培養學生的綜合藝術素質、熟練運用所學知識的技能。綜合運用先進的美術教育思想，使初中美術教育走向一個新的高度。
3.3 美術教學中創新能力的培養
從素質教育到今天的新課程標準的出臺，美術教育越來越強調學生的自主性，越來越重視對學生創新能力的培養，顯示出如何通過美術這個平臺來塑造新世紀的創造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術教育是一種面向全體學生的藝術教育，在培養學生的想象力、創造力方面相比其他學科，有著天然而獨特的優勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學生的創新能力。首先，在繪畫創作過程中，有利于激發學生的想象力和創造力。現階段的繪畫課教學都鼓勵學生進行想象創作，主要可以引導學生從內容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導他們自己想，自己創造。這樣慢慢通過作業，使學生的創新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。
4 總結
教師是教學中的關鍵角色，教師對所授課目的掌握水準直接關系到教學目標的實現，雖然當下初中美術教師的整體素質已有很大提高，而且大多都接受過專門培訓，但由于個體的差異，導致教師在本專業領域內會各有所長，而在我國大多數初中里，美術教師常常是一人負責一個年級，這種方式無論是針對新、舊教學內容都缺乏靈活性，“師源共享”就是針對這個問題提出的?！皫熢垂蚕怼笔侵复蚱圃瓉淼哪昙壺撠熤?，根據教師的專長并結合新課標指導下的教材內容編排教師任課表，在考慮課時負擔均衡的基礎上，最大限度地對師源進行優化配置，各年級的美術課教學由多名美術專業教師穿插任教，雖然這種方式未必能達到完全的取長補短，但在新課標倡導的校際師源共用思想難以落實的情況下能做到校內師源共享，最大限度使現有師源學有專攻、教有所長。
參考文獻：
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自然科學是一門實驗科學，自然科學中的每一個概念、規律的發現和確立都依賴于實驗，新課標強調科學探究過程，因此，在教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高自然科學教學質量的必由之路。目前中學科學教學大綱中安排了相當數量的學生實驗和演示實驗，不難發現，這些實驗存在某些不足，主要表現在以下方面。
1.實驗教育思想理念落后。把實驗作為傳授科學知識和訓練實驗技能的工具，演示實驗數量較多，作業側重理論計算，輕視實驗數據的處理。
2.課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學生只需按部就班地完成實驗操作即可。這樣的實驗只能增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手操作能力，創造性思維的訓練是不夠的，很難培養學生解決問題的能力。
3.目前課本中的實驗大多是驗證性實驗，學生只要懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實驗。這種安排違反了教育應該走在學生智力發展前面的原則，對培養學生的能力是不利的。
二
針對以上不足，我們對實驗教學內容和教學方法進行了改革，使實驗教學為發展學生的智力、提高學生的素質服務。在實驗內容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施。
1.增加實驗尤其是學生實驗的數量。不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗等方面，平均增加60%的實驗。其中有一部分新實驗，并把一部分演示實驗改做學生實驗。
2.重視實驗誤差討論?？茖W實驗離不開測量，測量是實驗科學最本質的東西。從某種意義上來講，結果準確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗。在培養優秀學生的過程中，應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識。在設計實驗方案時，要求學生盡量消除實驗的系統誤差；在選擇實驗器材時考慮它的精確程度；在處理實驗數據時，采用盡量科學的方法。
3.加強重要實驗方法的教學。實驗領域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規律的方法、迂回測量的方法等。這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應用，因此具有一定的普遍意義，一定要讓學生很好地掌握這些方法。必要時，我們甚至根據實驗方法安排實驗內容，集中安排幾個某種方法體現比較典型的實驗，這樣便于學生深刻領會和熟練掌握某一種實驗方法。
三
在實驗教學方法改革方面，我們做了以下嘗試。
1.在課堂上創設一些實驗問題讓學生研究。如我在講功率一節時，設計了這樣一個實驗題目：要求測定一個人騎自行車由靜止到啟動的過程中，人做的功除了增加人和車的動能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？學生根據自己騎自行車的經驗，認為空氣阻力很明顯，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動摩擦一般比較小，可以忽略。接下來的問題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功？學生都有這樣的體會：頂風騎車時，騎得越快風的阻力越大，因此可以設風的阻力和車的速度成正比。車的速度怎樣測？風的阻力和車速成正比的比例因數是多少？問題一個接一個地出現，被大家一個接一個地解決，終于找到了一個大家都比較滿意的實驗方案。接著全班同學興高采烈地到操場上做實驗，最后回到教室里，師生一起處理實驗數據，作出圖像，得出實驗結果。在整個實驗過程中，除了實驗題目是由老師提供的外，實驗方案和解決問題的途徑都是由學生討論研究出來的，因此他們覺得很有意思，收獲很大。
2.在實驗的教學類型上增加探索性實驗、定性實驗、興趣性實驗、課外實驗等。我校有一批進口科學儀器，性能比較好，涉及的實驗內容比較廣。這批儀器的說明書是英文的，我指定一名學生準備某一個實驗，要求他先翻譯好說明書，準備好器材，然后帶領其他同學做實驗。這個主講的學生還要準備好一些討論題，實驗后供同學討論。學生對這樣的實驗非常感興趣。此類實驗雖然有時和考試沒有直接關系，但是這種帶有研究性的實驗對優秀學生很有好處。
一、教師的角色由傳授者轉變為助理者和服務者
以前的實驗都是教師按教材向學生灌輸。一切知識、結論都由教師講解告訴，學生機械地接受，依樣畫葫蘆完成任務了事，無需多動腦筋，使學生最初滿懷的濃厚的實驗興趣，逐漸減退下來，實驗的探索功能和思維能力也最終被淹沒。新課標提出物理課程應以提高全體學生的科學素養為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高學生的科學素質。不管是學生實驗，隨堂小實驗，探究小實驗等，學生應處于絕對自主地位。教師要為學生創設探究實驗的必要條件，努力挖掘蘊含于教材中可供探究的素材。由學生自行提問，設計實驗方案，親手實驗操作，自行評估和交流，親身去體驗實驗探究。教師要幫助學生打好科學探究必備的知識基礎，指明學生實驗探究的方向，主動參與評估與交流的活動，對學生的實驗進行評價，指出成功與不足。還應注意以表揚為主，實驗探究的問題難度要適中，要符合學生的思維能力。教師要從根本上轉變觀念，重視學生的思維發展，樹立以人為本，即以學生為主的思想，為學生做每一個探究實驗，當好助理者和服務者。
二、由按步驟實驗向設計探究實驗發展
以往的實驗都是教師按教材的要求準備好實驗器材，學生按實驗桌上的實驗用品和教材上的（或教師擬好的）實驗步驟進行實驗操作，學生的實驗基本上屬于一種純技能的訓練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標準中明確要求的目標是：“通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經歷制訂計劃與設計實驗的過程；嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿卸嗵幵O計實驗的內容，例如：測量小燈泡的電功率，怎樣用變阻器改變燈泡的亮度等。這些實驗的開展有效地調動了學生學習的積極性，開闊了學生的視野，有利于學生創新精神和實驗能力的培養。
三、由人為的實驗界限向鼓勵學生動手實驗轉變
以往的物理實驗常被分為學生實驗、演示實驗、課外小實驗等。實驗分類的自身并無不妥，但實際教學中常導致觀念上的障礙。課外實驗課外做，課內實驗課內做；學生實驗學生做，演示實驗教師做。學生失去了許多動手的機會。新課程的理念要求，應鼓勵學生自己親手實驗，特別是演示實驗，教師的任務是引導、協助和點撥；要鼓勵同學之間、同學老師之間的實驗協作；實驗教學應不受器材、場所的束縛，要勤儉節約，開動腦筋，利用身邊隨手可得的物品進行實驗。
鼓勵學生多動手做實驗的有益探索，是指導學生創建“家庭實驗室”。指導學生開展家庭實驗有助于形成積極主動的學習態度；有助于把課程內容與學生生活以及現代科技發展聯系起來，擴充學校教育資源；有助于改變學生不易接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀；同時家庭實驗也滿足了他們旺盛的求知欲。學生家庭實驗應遵循就近、就簡取材，可操作，安全可靠，趣味性與直觀性，互助合作性的原則。從八年級學習物理開始，指導學生創建家庭實驗室。并隨著學習的深入，根據知識內容逐步完善。到學完初中物理全部課程時，“實驗室”里的東西應有盡有，既有廢注射器、小藥瓶、塑料盒，自己制作的卷尺、彈簧測力計、壓強計等。還有家長幫助找到的導線、小燈泡、電源等。課外，學生可用這些器材，根據自己的興趣設想進行實驗、創新；課內，學生可利用這些器材廣泛地變演示實驗為學生實驗。
四、由課本、課堂、學校走向生活、社會