時(shí)間：2023-11-15 10:09:32
導(dǎo)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了包括美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基在內(nèi)的英語(yǔ)研究專家的一致共識(shí)。但是，在系統(tǒng)的具體教育實(shí)施過(guò)程中，我們要從學(xué)生的年齡以及相應(yīng)的認(rèn)知心理與認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來(lái)出發(fā)，通過(guò)不同的教材的編制，以及不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式的采用來(lái)達(dá)到一個(gè)平衡的發(fā)展。這種平衡包括學(xué)生的認(rèn)知水平與教材設(shè)置的難度的平衡，也包括在不同的認(rèn)知階段進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目的強(qiáng)化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育還是存在著很大的不同。具體來(lái)說(shuō):
首先，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的教育對(duì)象不同。這種不同不僅表現(xiàn)在受教育者的年齡方面的差距，更表現(xiàn)在年齡背后的認(rèn)知心理水平的差異。初中學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，一方面，對(duì)于教學(xué)中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強(qiáng)的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認(rèn)知加工水平還處在一個(gè)比較初級(jí)的階段，因此，對(duì)于一些比較抽象的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到“聽(tīng)天書(shū)”的原因之一。與之相對(duì)應(yīng)的是，高中學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)套路與規(guī)律，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象概念也可以通過(guò)邏輯思維來(lái)進(jìn)行消化與吸收。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性的學(xué)習(xí)心理也逐漸形成。所以，高中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在某些方面的表現(xiàn)以及所爆發(fā)出來(lái)的思維潛力會(huì)讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育的教材的難度設(shè)置水平與側(cè)重內(nèi)容也不盡相同。以人教版的英語(yǔ)教材為例，在初中英語(yǔ)教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學(xué)生的日常生活。例如在初一的英語(yǔ)教材的課本上，第一單元是關(guān)于最喜歡的科目，第二單元是關(guān)于生日晚會(huì)，地三單元是關(guān)于如何制作香蕉奶昔等等。通過(guò)這些生活主題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級(jí)的使用進(jìn)行一定的熟悉與練習(xí)。這些單元的語(yǔ)法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對(duì)各類從句進(jìn)行初步地學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)還沒(méi)有涉及到復(fù)雜語(yǔ)句的分析與處理。這個(gè)階段的英語(yǔ)水平的測(cè)試內(nèi)容偏重于識(shí)記等方面。在高中英語(yǔ)教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內(nèi)容已經(jīng)跨出了學(xué)生的日常生活的范疇，開(kāi)始涉及一些比較抽象與前沿的領(lǐng)域。例如，在高一的英語(yǔ)教材中，其主題涉及了世界遺址，環(huán)境保護(hù)，艾滋病的預(yù)防以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)從初中階段的單個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)知慢慢轉(zhuǎn)為對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解能力的訓(xùn)練。語(yǔ)法中也開(kāi)始大量涉及一些比較復(fù)雜的從句，包括名詞性從句，狀語(yǔ)從句，以及虛擬語(yǔ)氣，倒裝等具有一定的理解難度的語(yǔ)法項(xiàng)目上來(lái)。學(xué)生的測(cè)試方式也日趨多元，開(kāi)始迎接更高水平的英語(yǔ)水平測(cè)試。
最后，初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育在師資選擇與教學(xué)方法上也存在很大的不同。根據(jù)教育法的有關(guān)規(guī)定，在高中英語(yǔ)教師的選擇上，任課教師必須是英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)，部分地區(qū)還要求有學(xué)士學(xué)位。初中英語(yǔ)教育的師資要求相對(duì)比較低，專科以上水平即可執(zhí)教初中英語(yǔ)。當(dāng)然這一點(diǎn)，隨著國(guó)家高等教育的不斷完善，未來(lái)的教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)將會(huì)有更高的要求。在教學(xué)方法上，初中英語(yǔ)教學(xué)大多采用一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性感官訓(xùn)練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應(yīng)法，就是這么一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法之一。在高中英語(yǔ)的教育階段，教學(xué)方法大多圍繞學(xué)生的思維來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法，以及頭腦風(fēng)暴法都是目前在高中英語(yǔ)教學(xué)階段比較常用的教學(xué)方法。需要特別指出的是，雖然初中英語(yǔ)教育與高中英語(yǔ)教育在對(duì)象、教材、教學(xué)方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學(xué)目標(biāo)與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)大量的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
二、如何做好初高中英語(yǔ)教育的銜接工作
初中與高中對(duì)于很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在日后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，在高中英語(yǔ)階段卻沒(méi)有相應(yīng)的優(yōu)秀表現(xiàn)的現(xiàn)象值得我們的關(guān)注與反思。所以，做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)階段的銜接顯得尤為重要。
1．應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容上
做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。在正式步入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段以前，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作，針對(duì)一些學(xué)習(xí)底子比較薄弱的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)的輔導(dǎo)，尋找知識(shí)點(diǎn)方面的認(rèn)知盲區(qū)，形成一個(gè)較好的認(rèn)知習(xí)慣是教學(xué)銜接工作的重點(diǎn)。其中要避免過(guò)于功利的思想與情緒的出現(xiàn)，部分地區(qū)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，就不顧學(xué)生的認(rèn)知水平的差異而盲目的進(jìn)行高中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，從實(shí)際的教學(xué)效果反饋來(lái)看，雖然在短期會(huì)增加學(xué)生對(duì)高中知識(shí)內(nèi)容的熟悉度，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2．注重英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練
無(wú)論是初中英語(yǔ)教育還是高中英語(yǔ)教育，其最后的落腳點(diǎn)是學(xué)會(huì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力與水平的提高。所以在各個(gè)階段的英語(yǔ)教育的過(guò)程中，要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，制定相應(yīng)的教育方案，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合認(rèn)知水平與能力。同時(shí)，拓寬英語(yǔ)學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的渠道。如果英語(yǔ)教學(xué)只是依靠教師課上有限時(shí)間的講解，那教學(xué)的效果并不會(huì)很理想。但是如果充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)渠道，不失為一種非常有效的教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。這一代的中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著天生的迷戀，如果將英語(yǔ)的各個(gè)能力開(kāi)發(fā)為一種學(xué)習(xí)軟件或者一種闖關(guān)游戲，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲。當(dāng)然這種教學(xué)途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，要極力避免各種社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)中所含有的不良的教學(xué)因素及思想對(duì)中學(xué)生心智模式發(fā)展的影響。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；靈活教學(xué)；現(xiàn)狀；措施
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍貪玩好動(dòng)，在給學(xué)生英語(yǔ)授課的過(guò)程中，適當(dāng)穿插靈活的教課方式，這樣可以促使他們心情愉悅，并有助于分散難點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。本文對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入靈活教學(xué)法進(jìn)行探究，希望為英語(yǔ)執(zhí)教者提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。
一、初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方式比較落后，還停留在老師講解，學(xué)生聽(tīng)的模式上，依然以筆試成績(jī)作為教學(xué)的目的，分?jǐn)?shù)整體高，就代表達(dá)到了教學(xué)的目的，這樣做不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的鍛煉，不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；課上，老師的授課方式單一，老師在黑板上書(shū)寫，學(xué)生在下面記筆記，使課堂失去了趣味；教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生之間的差異性；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味的死記硬背，忽視方法策略。
二、運(yùn)用靈活教學(xué)法的重要性
英語(yǔ)課的教學(xué)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的外語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中自覺(jué)使用英語(yǔ)，進(jìn)行交流，激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去；在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用靈活教學(xué)法，對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用；靈活的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；課堂引入靈活教學(xué)法，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，避免了教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，進(jìn)而突出了學(xué)生的主體地位；在英語(yǔ)教學(xué)中合理加入靈活教學(xué)法，滿足了學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)他們的每一根神經(jīng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；運(yùn)用靈活教學(xué)法，使困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)靈活性英語(yǔ)教學(xué)方法是非常有必要的。
三、有效的方法
1.建立和諧的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系，是連接老師和學(xué)生的橋梁，能夠促進(jìn)雙方的交流和溝通，因此，老師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)上，老師不要一味套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，要認(rèn)真給他解答，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要委婉指出，切忌批評(píng)和責(zé)怪，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去；在生活上，要多關(guān)心、多幫助學(xué)生，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給予他們尊重，成為他們的朋友。只有這樣，才能有利于和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方式的認(rèn)同，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。
2.互動(dòng)記憶法
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，詞匯量的掌握是不可或缺的環(huán)節(jié)，詞匯量掌握的程度對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在單詞或句子教學(xué)中，老師如果讓學(xué)生們單純的去讀或者拼寫，學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味，雖然花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，但記憶的效果不佳。為了避免這種現(xiàn)象，就要引入互動(dòng)記憶法。老師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后分組練習(xí)，給每個(gè)小組都布置一些任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿桑尳M員之間互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)單詞或句子的記憶，然后小組內(nèi)進(jìn)行互考，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們認(rèn)真完成任務(wù)。這種互動(dòng)記憶法，一方面鍛煉了學(xué)生的時(shí)間觀念，另一方面增加了一些緊張氣氛和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，督促他們精力集中，完成記憶。
3.運(yùn)用情境模式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用情境教學(xué)模式。老師要多組織一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)的教學(xué)中涉及到很多對(duì)話內(nèi)容，這時(shí)候，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給他們布置一些任務(wù)，讓他們將教材中的內(nèi)容變成自己的話，然后分小組去講臺(tái)上表演，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)谳p松地氛圍中鍛煉了讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
4.建立課堂評(píng)價(jià)體系
英語(yǔ)不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，還包括學(xué)習(xí)能力，互動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的差異性，制定合理的評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容打印出來(lái)，貼在墻上，勉勵(lì)大家；每節(jié)課都要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)的情況，課后的習(xí)題及老師設(shè)計(jì)的題進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手寫、動(dòng)口說(shuō)、認(rèn)真聽(tīng)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)生的自身情況做出合理評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意語(yǔ)言的運(yùn)用；這樣的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、結(jié)束語(yǔ)
把互動(dòng)法引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生接受并喜歡上這種教學(xué)方法，能很好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要廣泛應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第一，缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)能力必須建立在大量的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。課內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)了不會(huì)用，即使會(huì)用也往往無(wú)處可用。即便是城市學(xué)生課外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常少，他們沒(méi)有不得不使用英語(yǔ)的環(huán)境。
第二，學(xué)生沒(méi)有興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不明確，普遍存在“為了學(xué)習(xí)而學(xué)英語(yǔ)”“為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和源泉，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)不會(huì)或有困難的學(xué)生則提不起精神，逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚或憎恨厭惡這門課程。
第三，學(xué)生膽怯，羞于開(kāi)口。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”；經(jīng)中學(xué)、大學(xué)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語(yǔ)交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。
第四，教師的教學(xué)思路老套。教師在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用下，使課堂教學(xué)過(guò)程不自覺(jué)得走回了“老路”。教學(xué)方法呆板單一，不注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐，只注重知識(shí)傳授和講解，“為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上僅起到了讓知識(shí)從書(shū)本到學(xué)生的“傳送帶”作用。針對(duì)以上所談到的問(wèn)題，我們應(yīng)采取措施來(lái)克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體質(zhì)量，我們提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氣氛。利用好早讀時(shí)間，聽(tīng)錄音、跟讀單詞對(duì)話及課文，背句型及典型的課文等。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，展示多樣化的課堂模式。定期在班內(nèi)舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、表演比賽、書(shū)法、作業(yè)展覽，形成較好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識(shí)。并且把課堂教學(xué)延伸到課堂外，開(kāi)展校園英語(yǔ)角、創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)刊等課外活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘。愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，教師才能走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及他們關(guān)心的話題，才能讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；只有站在學(xué)生角度，教師才能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍之效果。真情對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。尤其要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題，又要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。了解學(xué)生的心態(tài)，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。教師的真情投入，必定會(huì)換來(lái)學(xué)生的真情回報(bào)。讓學(xué)生真正感到教師是他們的知音，產(chǎn)生親近感，從而達(dá)到“親其師才能信其道”的效果。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“興趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)由“有趣”向“樂(lè)趣”發(fā)展，再?gòu)摹皹?lè)趣”向“志趣”升華。用游戲和比賽組織教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣是一種技巧和手段，游戲教學(xué)使他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了知識(shí)，同時(shí)他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰驳玫搅藵M足，而比賽教學(xué)在很大程度上地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性，從而促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
四、寬容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生大膽自信學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)或多或少會(huì)犯些錯(cuò)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度而言，犯錯(cuò)誤也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必然的現(xiàn)象。此時(shí)教師的角色是幫助者、鼓勵(lì)者、支持者、指導(dǎo)者，使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，教導(dǎo)學(xué)生要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生大膽自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.過(guò)三關(guān)
1.1語(yǔ)音關(guān)。
在預(yù)備課程中教授語(yǔ)音時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀每個(gè)音標(biāo)，尤其是元音。現(xiàn)在學(xué)生看書(shū)后的生詞時(shí)，基本可以讀出來(lái)了。現(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時(shí)難度自然大大降低了，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不會(huì)出現(xiàn)完全聽(tīng)不懂的情況。平時(shí)在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，我很重視每天的早讀。“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又可增強(qiáng)記憶。
1.2詞匯關(guān)。
我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)生多認(rèn)為單詞太多，難記。針對(duì)這種情況，我在教單詞時(shí)先讓學(xué)生自己讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來(lái)也比較容易。課堂上講單詞用法時(shí)，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外，我要求學(xué)生通過(guò)記句子記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see，這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上得益于“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說(shuō)是好方法，但學(xué)語(yǔ)言卻離不開(kāi)“死記硬背”，至少初、中級(jí)階段是如此。
1.3語(yǔ)法關(guān)。
上完預(yù)備課程之后，我沒(méi)有上英語(yǔ)課，而是上了一節(jié)語(yǔ)文課，主要講句子結(jié)構(gòu)及形容詞和副詞的用法。學(xué)生對(duì)這方面有了一定的認(rèn)識(shí)，不至于一點(diǎn)不懂。現(xiàn)在我的學(xué)生一拿到句子基本上可以找到主謂賓，考試時(shí)也可以自己根據(jù)所學(xué)進(jìn)行判斷來(lái)做題，因而做翻譯題的情況好了很多。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在上語(yǔ)法課之前，我會(huì)做好充分準(zhǔn)備，主要是備難點(diǎn)，備例句，備習(xí)題。因?yàn)檫@份教材我教過(guò)一遍，再講時(shí)便會(huì)把學(xué)生易犯錯(cuò)誤的地方著重講解。語(yǔ)法課上我注重操練，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。
2.注重情感教育
2.1以情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，動(dòng)機(jī)是人類思維和情感產(chǎn)生能動(dòng)性的第一步。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須先從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀和思維方式，以事實(shí)作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，通過(guò)具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)中，只有使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和語(yǔ)言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來(lái)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的需要時(shí)，才能喚醒學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。
2.2通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身及社會(huì)發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論和英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)行深入研究，保持英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺(jué)，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言功能的過(guò)程中獲得認(rèn)可，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.運(yùn)用歌曲教學(xué)
3.1使用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在上新課前學(xué)唱一首跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲是吸引學(xué)生注意力的好方法。動(dòng)感的音樂(lè)、歡快的曲調(diào)，再配上幽默的歌詞，能深深地吸引住學(xué)生，使他們以最佳精神狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)星期的名稱就選唱《The days of the week》這首歌;在教數(shù)字時(shí)學(xué)唱《Ten little fingers》。
3.2在課堂中途使用英語(yǔ)歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛。
中學(xué)生活潑好動(dòng)，有效注意時(shí)間較短，興趣廣泛但比較短暫。枯燥的教學(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段會(huì)阻礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在課堂中途使用與所授內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，或一句，或一段，改變朗讀的方式，變枯燥為豐富，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“I have ...”這一句型中，我在課堂中教唱《OH BEE， OH MEE》 這首歌并配上蜜蜂飛舞的動(dòng)作，學(xué)生興致勃勃。在教“Is this a ...?Yes ，it is .No ，it isn’t.”時(shí)，在教唱歌曲《Are you Betty?》后，讓學(xué)生填入歌詞，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍了起來(lái)。
4.課堂教學(xué)分層
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。
分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重對(duì)課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教育教學(xué)；靈活
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-065-01
隨著偉大“中國(guó)夢(mèng)”在祖國(guó)大地應(yīng)運(yùn)而生，我們教育前沿陣地，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”思想也及時(shí)的響應(yīng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)學(xué)生自己的體、感悟和內(nèi)化。根據(jù)自己近些年的教學(xué)實(shí)踐和理性的思索，我認(rèn)為想教好初中英語(yǔ)課，作為教師除了要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分理解和把握新課改的理念，把全新的教學(xué)觀念和教育教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)工作的實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文是我在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中重要措施，與同行共勉，服務(wù)初中英語(yǔ)教育教學(xué)。
一、切實(shí)把握教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是上好初中英語(yǔ)課的前提
課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。教材是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要文本，因此，要有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是研究教材、準(zhǔn)確把握教材并逐步是自己具有創(chuàng)造性地使用教材和處理教材的能力。那么，教師如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個(gè)方面入手：
1、通讀教材把握教材內(nèi)容，確定整體教學(xué)目標(biāo)
2、準(zhǔn)確把握每單元的教材內(nèi)容，了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容，確立該單元的教學(xué)目標(biāo)
3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的要求，合理劃分課時(shí)，準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
在分課時(shí)備課時(shí)要注意以下四點(diǎn)：①具有確定課時(shí)目標(biāo)；②準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化選擇教法、學(xué)法；④根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，選擇實(shí)用的輔助教具。
二、在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的、有意義的情景，是使課堂充滿活力、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素
任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在一定的情景中進(jìn)行的。沒(méi)有情景的言語(yǔ)交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的，或者是根本不存在的。因此，英語(yǔ)要在情景中學(xué)，要在情景中教。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，更不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，我們教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡力利用實(shí)物、圖片、詞語(yǔ)卡、場(chǎng)景、體態(tài)語(yǔ)言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望；在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)，可以使語(yǔ)言知識(shí)化難為易，利于學(xué)生的理解和記憶；在情景中操練知識(shí)可訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)的能力，易于學(xué)生形成嫻熟技能；在情景中運(yùn)用語(yǔ)言既可以提高學(xué)生的理解和表情達(dá)意的正確性和流利性，有可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維的調(diào)理性和得體性。
三、教學(xué)過(guò)程中靈活采用游戲教學(xué)法
當(dāng)代的孩子，都喜歡玩游戲，因?yàn)橛螒蛴斜人俣取⒈确磻?yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲形式非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就不再有新鮮感。因此，教師在初中英語(yǔ)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷設(shè)計(jì)和翻新游戲，靈活采用游戲教學(xué)法。
1、謎語(yǔ)游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)
猜謎語(yǔ)是一種有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)。把猜謎語(yǔ)引入課堂，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生英語(yǔ)知道、識(shí)，訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。常見(jiàn)的英語(yǔ)謎語(yǔ)有：
（1）字母謎語(yǔ)。如：What letter is a kind of drink？
（2）單詞謎語(yǔ)。如：What word has there“a”s and tow“n”in it？
（3）計(jì)算謎語(yǔ)，主要是考察學(xué)生的口算與心算的快速反應(yīng)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生的智力的一個(gè)行之有效的好方法。如：Tom is twice as old as May. But he is two yeas younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine？要注意的是，教師要用英語(yǔ)給出的謎面，學(xué)生也必須用英語(yǔ)作回答，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。
2、詞匯游戲
（1）Word competition
教師說(shuō)一個(gè)字母，要求學(xué)生把這個(gè)字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說(shuō)出單詞。單詞說(shuō)得最多的學(xué)生獲勝。
（2）Making new words
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教育 思想道德教育
一、英語(yǔ)思想道德教育的必要性
1.全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求進(jìn)行思想道德教育。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。
2.實(shí)施英語(yǔ)新課程目標(biāo)要求進(jìn)行思想道德教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神:使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想道德教育的可行性
1.語(yǔ)言的社會(huì)性決定了英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思想道德教育的可行性。語(yǔ)言是指人類所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。從語(yǔ)言、社會(huì)和人的產(chǎn)生看，三者互為條件，同時(shí)產(chǎn)生。只有人才有語(yǔ)言，也只有人才能組成社會(huì)，人在這里起了重要的作用。首先，語(yǔ)言依附于社會(huì)，隨社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。只有出現(xiàn)人類社會(huì)，才產(chǎn)生語(yǔ)言。其次，社會(huì)也離不開(kāi)語(yǔ)言。人類社會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候，就以語(yǔ)言作為它存在的條件。社會(huì)的共同活動(dòng)要靠語(yǔ)言來(lái)協(xié)調(diào)，社會(huì)的生產(chǎn)要靠語(yǔ)言來(lái)組織，社會(huì)的文化要靠語(yǔ)言來(lái)傳播，社會(huì)的歷史要靠語(yǔ)言來(lái)記載。社會(huì)的一切都離不開(kāi)語(yǔ)言。
語(yǔ)言的社會(huì)性決定了在教育語(yǔ)言中可以滲透各種各樣的教育，其中包括了我們提倡的思想道德教育。
英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅具有文學(xué)性和工具性的特點(diǎn)，也具有教育性和思想性的特征，因此，我們不僅要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，也要使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，懂得一些做人的道理，激發(fā)起他們積極的思想感情。
2.英語(yǔ)新課程創(chuàng)設(shè)了開(kāi)展思想道德教育的條件。根據(jù)初中英語(yǔ)新教材建設(shè)的基本構(gòu)成，英語(yǔ)教學(xué)中可滲透的德育內(nèi)容可以作如下的概括，以人教版初中九年級(jí)教材為例:(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括熱愛(ài)黨和社會(huì)主義祖國(guó)，及增強(qiáng)民族自豪感的愛(ài)國(guó)主義教育。如Unit7 “Where would you like to visit?”Unit9 “When was it invented”.
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)提高到對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德心。如Unit1 “How do you study for a test?”，Unit4 “What would you do”，Unit8“I'll help clean up the city park”，Unit15 “We're trying to save the manatees”.(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)集體，正確對(duì)待個(gè)人與集體，增強(qiáng)集體觀念的集體主義教育。如Unit 4 “What would you do”.(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎、禮貌待人的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如Unit5 “It must belong to Carla”，Unit11 “Could you please tell me where the restrooms are”，Unit12 “You're supposed to shake hands”，Unit10“By the time I got outside，the bus had already left”.(5)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的生活方式，形成高尚的愛(ài)好和情操修養(yǎng)。如Unit2 “I used to be afraid of the dark.”，Unit3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，Unit 6 “I like music that I can dance to”，Unit14 “Have you packed yet”.
關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)水平 農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 教師
一、我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)低下的原因
在西部的廣大農(nóng)村，由于信息不流通不暢，教師人數(shù)不夠，教育資源使得我們學(xué)生等不到良好學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)指導(dǎo)，使得西部地區(qū)的教育難以得到提高。以下是造成我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育質(zhì)量落后的原因：
（1）辦學(xué)條件差，教育教學(xué)質(zhì)量低下，是造成學(xué)生厭學(xué)不去上學(xué)的一個(gè)重要原因。由于師資力量不完善，教學(xué)水平低。激發(fā)不了學(xué)生需誒的積極性，教師的教學(xué)呆板，讓學(xué)生覺(jué)的課堂枯燥，索然無(wú)味，以至于學(xué)生從厭學(xué)到輟學(xué)。所以加強(qiáng)提高老師的學(xué)識(shí)以及技能，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)，由于家長(zhǎng)素質(zhì)較低，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一定的輔導(dǎo)作用。
（2）學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)落后，與世界脫軌，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。由于家庭條件較差，許多現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具對(duì)于他們投資較大，購(gòu)買學(xué)習(xí)用具會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。
（3）現(xiàn)在的教科書(shū)涉及面廣，而農(nóng)村地區(qū)的孩子處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，對(duì)于城市化和西方化得教學(xué)已經(jīng)超出了農(nóng)村的需要，相反，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有知識(shí)水平狹窄，從而在一定的程度上給學(xué)生施加了壓力。
二、如何提高農(nóng)村英語(yǔ)水平
教育的作用不僅是傳授知識(shí)，更重要的是我們要增長(zhǎng)讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。過(guò)去我們教授學(xué)生英語(yǔ)教育更多的是讓學(xué)生熟練的掌握語(yǔ)法知識(shí)以及應(yīng)付考試的能力。所以對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用能力較弱，而應(yīng)試目的強(qiáng)。這就導(dǎo)致我們的應(yīng)變能力較低。在聽(tīng)，說(shuō)方面存在相當(dāng)大的弊端。所以要盡量避免單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，我們就應(yīng)該引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1、教學(xué)之外的原因
國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的教育投入：對(duì)于家教育部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)施好《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)若干政策的措施通知》：“增加農(nóng)村投入。繼續(xù)實(shí)施貧困地區(qū)義務(wù)教育工程，加大過(guò)國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的支持力度，增加資金投入，努力加快實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育。對(duì)農(nóng)村地區(qū)高等學(xué)校建設(shè)予以支持，擴(kuò)大東中部地區(qū)高校在農(nóng)村地區(qū)的招生規(guī)模。加大實(shí)施高校對(duì)口農(nóng)村地區(qū)學(xué)校工程以及大中城市學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校工程的力度。建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系。加強(qiáng)農(nóng)村基層干部和農(nóng)民的科學(xué)文化知識(shí)教育培訓(xùn)。”另外鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生投身農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村。鼓勵(lì)他們?nèi)マr(nóng)村工作。同時(shí)國(guó)家應(yīng)完善農(nóng)村的教師鼓勵(lì)政策。
學(xué)校應(yīng)重視：對(duì)于基礎(chǔ)教育，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。學(xué)校應(yīng)加大資金籌集與投入，購(gòu)置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和英語(yǔ)書(shū)刊，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個(gè)完整的，更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)水平狀況等進(jìn)行因材施教。
2、教師如何在教學(xué)中提高英語(yǔ)教育
（1）把先進(jìn)的教學(xué)資源引進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂，如課件，多媒體課件等帶入課堂，提供一個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以組織師生一起觀看外國(guó)片，通過(guò)交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言以及文化知識(shí)。擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（2）對(duì)于老師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體等教學(xué)輔助技能的學(xué)習(xí)與使用，不要與時(shí)代脫節(jié)。不要一味的只注重知識(shí)的傳授。作為老師應(yīng)該不斷的提高自己的知識(shí)與技能水平，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源，在傳授知識(shí)的同時(shí)，保證開(kāi)放式教學(xué)不變的模式下提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)。
（3）明確我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，性質(zhì)。建立一個(gè)完整的，更有活力的和持久的學(xué)習(xí)策略。在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際教學(xué)水平狀況等進(jìn)行因材施教。
3、教師如何提高自己的教學(xué)水平
作為英語(yǔ)教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的提高，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)個(gè)人素質(zhì)需要提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量
三、加強(qiáng)對(duì)失學(xué)學(xué)生的扶助與管理
隨著社會(huì)的進(jìn)步與我國(guó)的政策改革的不斷深入，我國(guó)的九年制義務(wù)教育已經(jīng)取得了很大的成就，很多學(xué)生都能完成九年制義務(wù)教育，但是我國(guó)西部地區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)仍然有許多學(xué)生輟學(xué)。
（1）重男輕女和女子無(wú)才便是德的封建思想，導(dǎo)致許多農(nóng)村女孩無(wú)法上學(xué)。在這方面，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)基層干部和農(nóng)民的思想培養(yǎng)。宣傳男女平等的思想，讓失學(xué)女童返校，完成學(xué)業(yè)。
（2）對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，給與其經(jīng)濟(jì)資助，為受助特困生的全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，加強(qiáng)對(duì)失學(xué)學(xué)生的扶助與管理是做好西部教育的前提，只有保證有充分的學(xué)生資源，才能提高西部地區(qū)整體教育水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化得發(fā)展，我國(guó)入世以來(lái)面對(duì)許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而面對(duì)如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界，注重人才的培養(yǎng)是在必行，而英語(yǔ)是給國(guó)際交流的同橋梁，因此發(fā)展農(nóng)村英語(yǔ)平衡我國(guó)東西部地區(qū)差異的手段，是邁向世界的一個(gè)通道。發(fā)展農(nóng)村英語(yǔ)是相當(dāng)有必要的。
參考文獻(xiàn)：
新高一的家長(zhǎng)來(lái)辦公室拿畢業(yè)證書(shū)，反饋說(shuō)新高一的學(xué)生在學(xué)校的第一次月考中考得不好。他兒子現(xiàn)在高一，他說(shuō)了一句話：“現(xiàn)在回憶初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到學(xué)到的不多！”作為初中英語(yǔ)教師，我感到除了關(guān)注中考的分?jǐn)?shù)外，必須為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體有什么對(duì)策呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我經(jīng)常和學(xué)生交流，也和同事交流，現(xiàn)把兩次交流的心得記錄如下：
1.重視詞匯積累。書(shū)本上需要掌握的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該擴(kuò)充詞匯，尤其是同義詞、近義詞、詞匯搭配（如以take引導(dǎo)的十多個(gè)短語(yǔ)）等。為此，應(yīng)該有詞匯積累本、課外閱讀本等。對(duì)于課外的閱讀應(yīng)不限于理解，應(yīng)系統(tǒng)增加詞匯量，把課外詞匯引入考查，提高學(xué)生的重視度。
2.閱讀速度提升。閱讀能力從本質(zhì)上說(shuō)是理解的正確率和閱讀的速度。理解錯(cuò)誤和閱讀速度慢是學(xué)生理解水平不高的顯著表現(xiàn)。因此，無(wú)論是初一還是初三，閱讀都必須緊抓不放，要引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀速度，最好選有閱讀時(shí)間提示的閱讀訓(xùn)練材料，閱讀后有針對(duì)性地精講是必要的。另外，Reading的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主渠道，Reading教學(xué)中支離破碎講語(yǔ)法，課外以作業(yè)的形式練習(xí)閱讀，這是本末倒置。
3.重視書(shū)寫句子。這是寫作的基礎(chǔ)，詞匯、閱讀、寫作是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)。翻譯句子是練習(xí)學(xué)生書(shū)寫正確句子的有效手段。平時(shí)作業(yè)中放棄一些選擇，多練習(xí)并講解一些書(shū)面表達(dá)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是有必要的。
我給自己規(guī)定，以后的教學(xué)中，以上三點(diǎn)必須貫徹落實(shí)。
二、學(xué)習(xí)西方文化，了解語(yǔ)言差異
尤其要引起重視的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化差異問(wèn)題。
例如在就餐對(duì)話中，學(xué)生就出現(xiàn)過(guò)類似這樣的中國(guó)式英語(yǔ)：
W（waiter）C（customer）
W：Welcome to my restaurant.
Please go and follow me.（This way，please.）
C：We’d like a cup of coffee.
W：What else would you like？
C：Nothing.（No，thanks.）
W：Please drink slowly（Help yourself，please.）
C：I have finished.（Check，please./I’ll take the check.）
How much is it？
W：Two dollars，please.
C：Thank you
W：It’s my duty.（My pleasure./You are welcome.）
對(duì)于這些具有代表性的文化差異問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥，這是提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，了解中西方文化差異，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。
三、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思
初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞組背誦，我發(fā)現(xiàn)背詞組不是最好的方法。比如課本出現(xiàn)詞組promise mom to tidy the room（答應(yīng)媽媽整理房間），我們是應(yīng)該讓學(xué)生背誦這個(gè)具體的短語(yǔ)，還是應(yīng)該讓孩子們背誦格式化“promise sb.to do sth.（答應(yīng)某人做某事）”？背誦前者吧，感覺(jué)后者才是最終學(xué)生該掌握的短語(yǔ)；背誦后者吧，我又感覺(jué)沒(méi)有語(yǔ)境支撐，學(xué)生記完就忘。這個(gè)問(wèn)題，要從記憶的規(guī)律說(shuō)起，是學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的內(nèi)容。
（1）你真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情，記得最牢。比如你生日那天的情形。你過(guò)了15個(gè)生日了？不錯(cuò)哦，――你輕松記住了次數(shù)了！
（2）其次是和你無(wú)關(guān)，但是有具體內(nèi)容、概念的或與具體內(nèi)容、概念相關(guān)的，給你留下深刻印象的，也記得比較牢。比如電影中的經(jīng)典臺(tái)詞：You jump and I jump.
（3）再次是抽象概念。比如一個(gè)三角函數(shù)公式或一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)定律，通過(guò)教師展示原理和自己的實(shí)際運(yùn)用，也能記得比較牢。
（4）最不容易記住的是無(wú)規(guī)律的信息。比如某個(gè)歷史事件發(fā)生在某年某月。
那么，這四條規(guī)律，和你的問(wèn)題有什么聯(lián)系呢？
（1）我不使用你說(shuō)的詞組了，換個(gè)你可能不熟悉的詞組，你的感受會(huì)更深刻。有一天，你的老師向你出示了一個(gè)詞組：“keen on，熱衷于，極喜歡。”你背啊背，背出來(lái)了。但是你造句的時(shí)候，造了這樣一個(gè)句子：My younger brother keens on storybooks.？（正確的句子應(yīng)該是：My younger brother？is keen on reading？story books.）也就是說(shuō)，不管你背得多么熟練，如果你不正確地使用，就等于是白背了。
（2）你看到一部影片，一位女子照料著一位孤兒。她說(shuō)：“I promised his mother to take care of him as my own son.”你非常感動(dòng)于這句話，不由自主地也跟著說(shuō)了一遍。這就是第二種情況。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候遇到了詞組“promise Mom to tidy the room”，只不過(guò)課文中的這句話可能沒(méi)有像電影臺(tái)詞那么令人印象深刻，所以老師要求反復(fù)朗讀這個(gè)詞組加強(qiáng)記憶。
到底是背誦“promise mom to tidy the room”更好，還是“promise sb.to do sth.”更好，這不是問(wèn)題，因?yàn)閮煞N方式都有可能讓學(xué)生將這個(gè)詞組內(nèi)化到頭腦當(dāng)中，或都難以讓學(xué)生內(nèi)化到頭腦中，就看教師和學(xué)生是如何處理的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；師生關(guān)系；良好氛圍
初中英語(yǔ)的教學(xué)大綱要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，師生應(yīng)該營(yíng)造良好的教與學(xué)的互動(dòng)氛圍，使同學(xué)們能夠在自在、暢快中大膽表現(xiàn)自己。教師應(yīng)始終將重心放在保持學(xué)生的上課積極性，訓(xùn)練專注思索的神態(tài)上，使氛圍濃郁，生動(dòng)活躍，從而激發(fā)出同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高日常口語(yǔ)、語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的需求。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)中如何建立并保持一種良好的師生關(guān)系，是值得我們探討的課題。
一、師生關(guān)系的內(nèi)涵
“關(guān)系”，即事物之間相互作用，相互影響的狀態(tài)，也反應(yīng)人與人或者人與事物之間的某種性質(zhì)的相關(guān)性，尤指人和人之間心理上的聯(lián)系，這在社會(huì)心理學(xué)中稱為“人際關(guān)系”。人，作為這個(gè)客觀社會(huì)的主體，對(duì)于大環(huán)境的協(xié)調(diào)能力、相互交往能力十分重要。人們?cè)诮煌倪^(guò)程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)和諧的相互之間的作用和影響也越發(fā)重要。“人際關(guān)系”包括認(rèn)識(shí)、情感以及行為三個(gè)方面的因素，其中情感起著主導(dǎo)作用，影響著人際關(guān)系的親疏、深淺以及穩(wěn)定程度。
二、建立和諧師生關(guān)系的方法
1.熟知學(xué)生
作為一名合格的老師，首先要熟知自己的學(xué)生，這種熟悉不僅僅停留在表面，還要深入他們的內(nèi)心世界。初中生一般不會(huì)隱藏自己的情緒和情感。作為老師，要觀察同學(xué)們是否保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如若不是，分析產(chǎn)生不良情緒的原因。從生活、家庭、學(xué)習(xí)以及和同學(xué)們相處關(guān)系等方面分析原因，給予心理上的疏導(dǎo)。體諒差生在班級(jí)地位上產(chǎn)生的壓力，給予同學(xué)們同等的關(guān)注度和公正的褒獎(jiǎng)制度。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適度使用學(xué)生的語(yǔ)言，融入學(xué)生的課外生活，課余時(shí)間多多溝通、交流。建立和同學(xué)們之間的“共通語(yǔ)言”。積極解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題，使同學(xué)們?cè)谇楦猩闲湃卫蠋煛⒁蕾嚴(yán)蠋煛⑾嘈爬蠋煛Ａ己玫那楦袦贤ㄊ窍嗷ソ煌那疤帷?/p>
2.關(guān)愛(ài)學(xué)生
在學(xué)生工作、思想教育上要突出“愛(ài)”字，以關(guān)愛(ài)、真愛(ài)、仁愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。老師要為人師表、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。要做到干一行，愛(ài)一行。忠于自己的事業(yè)，這就要求老師熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科、熱愛(ài)所有的學(xué)生：要把熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)未來(lái)生活的強(qiáng)烈情感傾注到受教育者身上，沒(méi)有愛(ài)，就談不上教育。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。這本身就是一個(gè)融入真心、愛(ài)心、責(zé)任心的職業(yè)，需要在心理上達(dá)到共鳴。同學(xué)說(shuō)喜歡某個(gè)老師，原因也就在于此處。老師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，也是教學(xué)藝術(shù)和教師智慧的重要源泉。與此同時(shí)，所有的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心，優(yōu)秀學(xué)生如此，差學(xué)生更是如此。差生在受挫的時(shí)候，感情和學(xué)習(xí)上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心和上進(jìn)心，甚至悲觀失望，最終自暴自棄，因此老師需要多多留意差生。
3.尊重學(xué)生
過(guò)于迂腐、死板的課堂氣氛容易扼殺學(xué)生上課的積極性，在英語(yǔ)課上尤其如此。很多同學(xué)性格內(nèi)向加之口語(yǔ)發(fā)音不好，常常羞于在同學(xué)們面前大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這大大制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這種課堂氣氛抹殺了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，無(wú)法激起同學(xué)們新奇想法，課堂靈感和火花也少之又少。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，靈活的思維能力，作為老師應(yīng)該努力營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多多鼓勵(lì)同學(xué)，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)真正的熱愛(ài)，鼓勵(lì)同學(xué)們多說(shuō)多練。對(duì)于口語(yǔ)較差的同學(xué)，不應(yīng)諷刺挖苦，應(yīng)積極地為他們提供公平大膽的平臺(tái)，可以使他們參加分組討論等活動(dòng)。
4.期待學(xué)生
人和人之間的相互期待的愿望，會(huì)給人的情緒思想和行為上產(chǎn)生巨大的影響力，這也是一種心理暗示。期待它實(shí)質(zhì)上就代表著信任，代表著對(duì)老師教學(xué)工作的肯定。這種信任感是師生關(guān)系中不可缺少的部分，也是對(duì)人格的肯定。期待本身也是一種激勵(lì)方式，它可以激發(fā)出同學(xué)們熱烈積極的回應(yīng)，反映在英語(yǔ)課堂上會(huì)更加明顯，這種熱情可以使同學(xué)們克服一些負(fù)面情緒，克服困難、攻克難關(guān)，從而取得好成績(jī)。此外，期待也是一種社會(huì)要求，可以使人懂得怎么樣達(dá)成相互尊重、雙贏的局面。因此，作為老師就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)生滿懷期待、充滿期望，要相信每一個(gè)學(xué)生都可以做到最好，都可以完成英語(yǔ)各方面的發(fā)展。
三、和諧師生關(guān)系的作用
建立和諧的師生關(guān)系，是教育者與被教育者雙方一致的心理需求。一個(gè)人只有作為社會(huì)的一份子具有良好的人際關(guān)系，才能找到一種價(jià)值感，找到自己的定位，才能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，彰顯健康的自我精神風(fēng)貌。融洽和諧的師生關(guān)系是我國(guó)的教育體制從應(yīng)試走向素質(zhì)教育的必然要求。
和諧融洽的師生關(guān)系有利于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)雙邊活動(dòng)。教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和主體的重要作用。這種主導(dǎo)作用是建立在同學(xué)們自己的主觀能動(dòng)性上的。導(dǎo)的效果在一定程度上依賴于學(xué)生自己自覺(jué)性的發(fā)揮。在教學(xué)形式多樣化、個(gè)性化的今天，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。這樣可以使效果事半功倍，還可以打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種適合自己的方法。