時間：2023-12-04 11:05:26
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關(guān)鍵詞:高校圖書館；育人功能；大學(xué)生文化素質(zhì)教育
一、加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要性
大學(xué)生文化素質(zhì)教育是以提高大學(xué)生的文化素質(zhì)作為主要目的和內(nèi)容的教育。實施文化素質(zhì)教育，主要是通過對學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)和自然科學(xué)倫理方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。我國從1995年提出加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這是我國實現(xiàn)精神文明與物質(zhì)文明共同進(jìn)步，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的一個重要舉措；是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供強(qiáng)大精神動力和智力支持的一項基礎(chǔ)工程；是深化高等教育改革、提高高等教育質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一個重要措施。新形勢下，高校的文化素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問題：從大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要來看，仍未能擺脫應(yīng)試教育的影響，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是彌補(bǔ)大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。
二、高校圖書館在促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢
作為集學(xué)校教育、科研、管理、服務(wù)為一體的高校圖書館，在傳授創(chuàng)新知識，孵化高新技術(shù)，培養(yǎng)高層次人才和推進(jìn)素質(zhì)教育方面具有重要功能，具備明顯優(yōu)勢。
(一) 高校圖書館擁有豐富的館藏文獻(xiàn)資源以及網(wǎng)上信息資源優(yōu)勢
圖書館是重要的大學(xué)生素質(zhì)教育基地。大學(xué)生素質(zhì)教育主要通過三個途徑:課堂教育,圖書館教育,實踐教育。圖書館被譽(yù)為是“大學(xué)的心臟,”“知識的海洋”,在這里記錄著古今中外無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造和人類社會各領(lǐng)域文明的歷史,傳遞著當(dāng)前最新的科學(xué)信息,并以其豐富的圖書文獻(xiàn)資源顯示著它獨(dú)特的教育實力和能力,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,除了課堂學(xué)習(xí),更多的是自學(xué),思考。對于在課堂上解決不了的問題,包括在學(xué)習(xí)上,思想上,人生觀上的種種疑問,更多的是靠閱讀,圖書館成了解決這一問題最理想,最方便的場所,學(xué)生通過對館藏文獻(xiàn)的閱讀,既能提升專業(yè)知識水平,延伸課堂教育,又能拓展知識面,彌補(bǔ)其他專業(yè)知識的不足.通過閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣愛好,有利于綜合素質(zhì)的提高。
(二) 高校圖書館為學(xué)生提供良好的人文環(huán)境保障
這里所說的環(huán)境，一是指館舍及各種現(xiàn)代化設(shè)備，二是指圖書館獨(dú)特的文化氣息和氛圍。圖書館大多位于校園中心，環(huán)境優(yōu)美、舒適，建筑莊重典雅，富有藝術(shù)感染力，館內(nèi)清凈整潔，書香四溢。豐富的文獻(xiàn)，濃厚的文化內(nèi)涵，現(xiàn)代化的設(shè)備，快速的網(wǎng)上信息傳遞，多媒體閱讀等，以及圖書館科學(xué)的管理，優(yōu)良的服務(wù)，文明有序的秩序，堪稱科學(xué)的殿堂。
這些都會對培養(yǎng)大學(xué)生的品德、氣質(zhì)、情趣、行為、素養(yǎng)有一種導(dǎo)向作用和熏陶作用。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐步定型的重要階段，他們所讀的書籍，50%以上是文藝類書籍，而不是專業(yè)類圖書。可見，圖書館的藏書結(jié)構(gòu)和質(zhì)量以及閱讀導(dǎo)向，對于大學(xué)生思想品質(zhì)的形成和行為的熏陶，具有不可忽視的影響力。特別是圖書館自由寬松的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的個性特色及創(chuàng)新精神。
(三) 高校圖書館為學(xué)生提供了導(dǎo)航作用
圖書館通過舉辦各式各樣的讀書活動,對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行必要的引導(dǎo),讓學(xué)生更有針對性的提高文化素養(yǎng).比如:配合社會主義、愛國主義和集體主義的宣傳教育活動，加強(qiáng)對這方面優(yōu)秀圖書的推薦、宣傳、輔導(dǎo)工作，并通過開展“新書通報”、新書、熱門書推薦等宣傳，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。有效地開展圖書館導(dǎo)讀工作，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識、技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,對于大學(xué)生素質(zhì)教育起到了非常重要的作用。
三、高校圖書館如何發(fā)揮育人功能促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育
(一) 高校圖書館要合理配置館藏資源，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。
豐富優(yōu)質(zhì)的館藏資源是高校圖書館開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育，第一需要就是及時補(bǔ)充、豐富館藏文獻(xiàn)，優(yōu)化現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)。要有計劃地、科學(xué)地、合理地利用文獻(xiàn)購置費(fèi)，針對教學(xué)科研的需要和大學(xué)生全面素質(zhì)教育的需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的設(shè)置變化情況，采集急需的各文種、各類型、各載體的文獻(xiàn)資料，以滿足讀者對文獻(xiàn)的各種需求.要在緊緊圍繞學(xué)校學(xué)科設(shè)置的同時選擇一些思想先進(jìn),內(nèi)容健康,科學(xué)性強(qiáng),觀點(diǎn)正確,學(xué)術(shù)價值較高的圖書,保證藏書特色的同時,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀,尤其選擇對那些對大學(xué)生的倫理道德,思想情操等方面有重要影響的高品位的書籍,使大學(xué)生通過閱讀陶冶良好的情操并樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。
(二) 高校圖書館要加強(qiáng)館員隊伍建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。
圖書館工作人員是圖書館人文精神和人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)者和實踐者。美國曾經(jīng)有這樣一種說法:圖書館所發(fā)揮的作用,建筑物占5%,信息資料占20%,而圖書館員占75%。作為圖書館工作人員,應(yīng)該首先具備”讀者第一,服務(wù)至上”的理念,要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)意識,其次要不斷地拓展知識領(lǐng)域和業(yè)務(wù)水平,要擁有對圖書館資源進(jìn)行組織,整合與有效管理的能力,成為圖書館信息資源的使用專家,指導(dǎo)讀者利用圖書館資源的導(dǎo)航專家。只有這樣才能幫助學(xué)生在信息的海洋中找到最有價值的資源,在潛移默化中幫助讀者提高綜合素質(zhì)。
高校圖書館有著獨(dú)特的文化氣息和文明氛圍,圖書館的人文環(huán)境直接反映著高校的精神面貌,館內(nèi)整潔的閱讀環(huán)境,圖書館清晰的規(guī)章制度,有序的借閱秩序,以及周邊環(huán)境的維護(hù)與綠化都對大學(xué)生形成一種約束力,工作人員熱情周到的服務(wù),以及館內(nèi)人員之間和諧的人際關(guān)系,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,都能使學(xué)生建立起自覺的學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng),樹立積極向上的精神面貌。因此,建設(shè)優(yōu)良的人文環(huán)境對大學(xué)生文化素質(zhì)的提高起著可忽視的作用。
(三) 圖書館開展信息素質(zhì)教育活動,提升大學(xué)生信息素質(zhì)。
高校圖書館是開展信息素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。信息素質(zhì)教育是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要組成部分,擁有良好的信息素質(zhì)是大學(xué)生文化素質(zhì)提升的關(guān)鍵,信息素質(zhì)教育并不是單一的信息獲取能力的培訓(xùn),而是認(rèn)識各種信息資源并檢索,評價和使用信息的綜合能力教育,包括信息意識教育,信息能力教育和信息品質(zhì)與道德教育。信息意識是一種重視信息、發(fā)現(xiàn)信息的能力，這是信息時代創(chuàng)造性人才必須具備的重要能力。高校圖書館可以通過對大學(xué)生信息意識的培養(yǎng)和獲取信息能力的引導(dǎo)教育，使他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、光盤出版物、海量存貯及數(shù)字化信息具備處理能力。
開展文獻(xiàn)檢索課程是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個重要方法,通過講授有關(guān)檢索知識和相關(guān)檢索工具及科學(xué)的方法和技巧,使學(xué)生掌握從浩瀚的文獻(xiàn)信息中找出符合特定需要的文獻(xiàn)信息的能力。
(四) 開展多種多樣的讀書教育活動是提高大學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑。
市場層面上，隨著曠視科技Face++C輪融資4.6億美元、商湯科技B輪融資4.1億美元、明碼生物科技B輪融資2.4億美元等多筆融資的完成，眾多國內(nèi)人工智能初創(chuàng)公司再次創(chuàng)下驚人的融資數(shù)。而據(jù)美國公司TechCrunch統(tǒng)計，今年自動駕駛領(lǐng)域全球融資的數(shù)額到11月初已經(jīng)達(dá)到14億美元，已經(jīng)遠(yuǎn)超去年全年的6.3億美元，全球資本市場對于人工智能在無人駕駛的發(fā)展也無疑是看好的。據(jù)易觀咨詢的《人工智能理財市場專題分析》報告，人工智能在金融的應(yīng)用已被提至新高度，預(yù)計中國人工智能理財規(guī)模到2020年將達(dá)到5.22萬億。
今年9月，高盛在其的《中國在人工智能中崛起》報告中也提到，中國已經(jīng)成為人工智能領(lǐng)域的主要競爭者，BAT將是中國第一批人工智能受益者。值得注意的是，離開中國大陸七年之久的谷歌已經(jīng)借AI實驗室成立選擇回歸。而以百度、阿里巴巴，騰訊為首的互聯(lián)網(wǎng)巨頭也紛紛宣布全面布局人工智能領(lǐng)域，并且實施了多起海外并購。晨哨集團(tuán)研究部也根據(jù)并購決策方及標(biāo)的在業(yè)界的影響力、并購產(chǎn)業(yè)鏈布局及并購金額等綜合因素選取出人工智能領(lǐng)域10宗有代表性的跨境并購案例：
百度收購硅谷科技創(chuàng)業(yè)公司xPerception今年4月份，百度宣布收購硅谷科技創(chuàng)業(yè)公司xPerception，具體金額未透露。
xPerception是創(chuàng)立于硅谷的初創(chuàng)公司，是一家專注于機(jī)器視覺軟硬件解決方案的科技公司，面向機(jī)器人、AR/VR、智能導(dǎo)盲等行業(yè)客戶提供以立體慣性相機(jī)為核心的機(jī)器視覺軟硬件產(chǎn)品，此前曾獲得真格基金天使投資。
針對此次并購，百度表示，收購之后xPerception的核心團(tuán)隊均加入百度研究院，加速包括AR、自動駕駛和機(jī)器人在內(nèi)的百度人工智能業(yè)務(wù)矩陣的產(chǎn)業(yè)化。
百度全資收購美國初創(chuàng)公司KITT.AI今年7月份，百度宣布全資收購美國初創(chuàng)公司KITT.AI公司，并把KITT.AI公司的語音能力和自然語言處理能力融入到百度平臺中，全面免費(fèi)向百度的合作伙伴賦能開放。知情人士透露，本次收購的價格也在億元之上。
資料顯示，KITT.AI成立于西雅圖，是一家專注語音喚醒和自然語音交互技術(shù)的公司，曾經(jīng)入選了美國知名創(chuàng)投研究機(jī)構(gòu)CB Insights人工智能創(chuàng)業(yè)一百強(qiáng)，并獲得微軟聯(lián)合創(chuàng)始人Paul Allen和亞馬遜子公司Alexa投資。公司創(chuàng)始成員包括JHU博士姚旭晨(CEO)、JHU博士陳果果(公司CTO)等。
Kitt.AI共開發(fā)了三款產(chǎn)品：Snowboy(可定制的詞典檢測引擎)，NLU(多語言自然語言理解引擎)和ChatFlow(多圈談話引擎)。
百度表示，收購KITT.AI是利用其強(qiáng)大的語音能力和自然語言處理能力用在軟硬結(jié)合的過程中強(qiáng)化體驗，而百度在AI領(lǐng)域的廣泛布局為對于KITT.AI技術(shù)的落地應(yīng)用提供了良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
百度、螞蟻金服、啟明創(chuàng)投等參投數(shù)據(jù)庫人工智能平臺TigerGraph3100萬美元A輪融資今年11月，企業(yè)級實時圖數(shù)據(jù)庫人工智能平臺TigerGraph在華創(chuàng)思享會上宣布獲得3100萬美元A輪融資，本輪融資來自啟明創(chuàng)投、百度、螞蟻金服、華創(chuàng)資本等公司。
資料顯示，TigerGraph，是新一代企業(yè)級的實時圖數(shù)據(jù)庫平臺，總部位于紐約，它的技術(shù)突破代表著圖數(shù)據(jù)庫演進(jìn)的下一個里程碑——一個完整的、分布式的并行圖計算平臺，能夠支持網(wǎng)絡(luò)規(guī)模數(shù)據(jù)的實時分析。其技術(shù)能夠支持網(wǎng)絡(luò)規(guī)模數(shù)據(jù)的實時分析，可適用于大圖——深度鏈接分析的最佳模型。他們能夠探索、發(fā)現(xiàn)和預(yù)測關(guān)系，并且應(yīng)用于個性化推薦，反欺詐，供應(yīng)鏈物流優(yōu)化，企業(yè)知識圖譜等，其客戶包括支付寶、VISA、軟銀、以及美國的wish等知名初創(chuàng)公司。
騰訊跟投人工智能創(chuàng)業(yè)孵化器Element AI A輪1.02億美元融資2017年6月，加拿大人工智能咨詢公司Element AI宣布獲得1.02億美元A輪融資，由Data Collective(DCVC)領(lǐng)投，Tencent(騰訊)Intel Capital(英特爾投資)，Microsoft Ventures(微軟創(chuàng)投)等跟投。
資料顯示，Element AI是一家人工智能創(chuàng)業(yè)孵化器，于2016年10月由機(jī)器學(xué)習(xí)先驅(qū)YoshuaBengio等共同創(chuàng)立的。Element AI宣稱，為全球網(wǎng)絡(luò)安全，金融科技，制造，物流和運(yùn)輸，機(jī)器人等領(lǐng)域的企業(yè)提供AI解決方案，已開發(fā)出了一種“獨(dú)特的、非剝削性的學(xué)術(shù)合作模式”，其學(xué)習(xí)算法也已經(jīng)在多家機(jī)構(gòu)中被應(yīng)用，并讓用戶能夠?qū)⑷斯ぶ悄軕?yīng)用在其網(wǎng)絡(luò)安全、金融技術(shù)、物流等產(chǎn)品上以獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)。
騰訊、創(chuàng)新工場和TCL資本等參投美國兒童機(jī)器人創(chuàng)企奇幻工房Wonder Workshop獲4100萬美元C輪融資今年10月30日，美國加州兒童機(jī)器人教育科技創(chuàng)企奇幻工房Wonder Workshop宣布獲得4100萬美元的C輪融資，投資方包括騰訊、創(chuàng)新工場和TCL資本、CRV、Madrona Venture Group、香港Bright Success Capital等。截至目前，該公司的融資總金額已經(jīng)達(dá)到了7834萬美元。
資料顯示，奇幻工房業(yè)務(wù)覆蓋全球37個國家，其明星產(chǎn)品是Dash和Dot兩款機(jī)器人，并且為兒童提供了可視化編程工具，讓兒童通過自己編寫的軟件操控“達(dá)奇”和“達(dá)達(dá)”兩款機(jī)器人。目前，該公司已經(jīng)開放了應(yīng)用程序接口，允許開發(fā)人員基于上述兩款機(jī)器人構(gòu)建應(yīng)用程序。另一方面該公司特別針對中小學(xué)生推出了“Teach Wonder”教育項目，旨在從學(xué)校為切入口來推廣機(jī)器人編程，并且在社交媒體上積極推廣產(chǎn)品。
阿里參投美國初創(chuàng)公司Magic Leap 5.02億美元D輪融資美國增強(qiáng)現(xiàn)實(AR)創(chuàng)業(yè)公司Magic Leap，該公司剛剛完成了一筆5.02億美元的D輪融資，其估值已經(jīng)接近60億美元。由新加坡淡馬錫控股領(lǐng)投，阿里巴巴、谷歌等公司參投，此輪融資正值Magic Leap的一款在現(xiàn)實圖像上疊加虛擬影像的增強(qiáng)現(xiàn)實眼罩產(chǎn)品之際。
資料顯示，Magic Leap成立于2011年。其創(chuàng)始人Rony Abovitz曾是MAKO外科手術(shù)機(jī)器人公司的創(chuàng)始人。而Magic Leap是一個類似微軟HoloLens的增強(qiáng)現(xiàn)實平臺，主要研發(fā)方向就是將三維圖像投射到人的視野中，但是它的研發(fā)的技術(shù)目前依然處于絕密狀態(tài)。
一份法律文件顯示，Magic Leap正在開發(fā)人工智能機(jī)器人。Magic Leap已在加州北部地方法院對兩名前員工提起訴訟，其中一名被告是Magic Leap前先進(jìn)感知和智能高級副總裁加里·布拉德斯基(Gary Bradski)。他在機(jī)器人和人工智能領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗，此前在Magic Leap開發(fā)私有技術(shù)，參與了涉及機(jī)器人深度學(xué)習(xí)技術(shù)的項目和計劃。
復(fù)星1336萬美元投資德國初創(chuàng)公司NAGA復(fù)星在今年3月以1336萬美元投資德國公司NAGA，NAGA是一家通過為用戶提供創(chuàng)新性的智能投顧產(chǎn)品和交易服務(wù)的公司。
智能投顧(Robo advisor)憑借人工智能分析客戶需求匹配金融資產(chǎn)的資產(chǎn)配置手段。它利用智能化算法，根據(jù)投資者具體情況，運(yùn)用一系列投資組合優(yōu)化的理論模型，為用戶提供投資參考的動態(tài)資產(chǎn)投資配置。
資料顯示，The Naga Group AG位于德國，成立于2015年8月，由Yasin Sebastian Qureshi、Christoph BrüCK、Benjamin Bilski創(chuàng)立，其中，Yasin Sebastian Qureshi是德國著名的金融人士。旗下應(yīng)用程序是SwipeStox，是一款社交網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)應(yīng)用，讓客戶能夠?qū)崟r交易外匯、指數(shù)、大宗商品和差價合約。SwipeStox以游戲的形式激發(fā)股票交易興趣，同時簡化金融交易流程，并在2016年7月，與美國著名外匯經(jīng)紀(jì)商福匯達(dá)成合作。
Naga，已于今年7月份在德國證券交易所完成IPO。
復(fù)星1425萬美元戰(zhàn)略投資以色列初創(chuàng)公司Bondit復(fù)星在10月底，宣布完成對以色列公司BondIT1425萬美元戰(zhàn)略投資，并成為BondIT的主要股東。
資料顯示，BondIT是一家位于以色列從事AI研究的金融科技公司，提供基于機(jī)器學(xué)習(xí)算法的固定收益投顧解決方案，產(chǎn)品專注于難度更高且市場相對空白的全球債券市場的固定收益領(lǐng)域。Bondit通過創(chuàng)建和優(yōu)化債券組合來獲取投資回報，宣稱可利用數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能來克服在固定收益產(chǎn)品中經(jīng)常出現(xiàn)的復(fù)雜性和效率低下。
復(fù)星表示，其通過海外并購智能投顧公司，借助自身完善的全球化布局，使集團(tuán)能夠嫁接其有海外資產(chǎn)配置需求的中國高凈值客戶，并試圖在金融科技及財富管理業(yè)務(wù)上尋找各種優(yōu)質(zhì)并購目標(biāo)。
尚珹資本跟投Petuum 9300萬美元B輪融資今年10月10日，機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)架構(gòu)平臺開發(fā)初創(chuàng)公司Petuum Inc，宣布完成9300萬美元的B輪融資，由軟銀旗下投資公司領(lǐng)投，尚珹資本跟投。
資料顯示，Petuum， Inc.是一家專注于人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的解決方案研發(fā)平臺，總部位于美國賓夕法尼亞州，創(chuàng)辦人Eric Xing博士是美國卡內(nèi)基美隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院機(jī)器學(xué)習(xí)系的教授兼研究副主管。據(jù)了解，作為人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的研發(fā)平臺，Petuum立足于對機(jī)器學(xué)習(xí)和計算方法的基礎(chǔ)研究，為應(yīng)用程序的開發(fā)和部署提供了一種跨平臺、標(biāo)準(zhǔn)化的方法，從而盡量避免了現(xiàn)有機(jī)器學(xué)習(xí)框架和云基礎(chǔ)架構(gòu)的碎片化，使得各行各業(yè)、各種規(guī)模的公司能夠獲取最前沿的人工智能技術(shù)。
通過新一輪的融資， Petuum將繼續(xù)擴(kuò)展其技術(shù)和業(yè)務(wù)團(tuán)隊，并專注于把PetuumOS部署在那些有著廣泛人工智能應(yīng)用前景但采用率低的具體行業(yè)，如制造業(yè)和醫(yī)療保健。
尚珹資本(Advantech Capital)官網(wǎng)顯示，其于2016年1月正式成立，是一家專注中國市場的私募股權(quán)投資基金，并側(cè)重于以創(chuàng)新為驅(qū)動的成長型投資機(jī)會。
埃斯頓900萬美元收購美國高科技公司Barrett30%股權(quán)，布局高端人工智能機(jī)器人領(lǐng)域今年4月份，埃斯頓公告，擬通過全資子公司使用900萬美元收購美國高科技公司Barrett Technology30%股權(quán)，拓展基于核心功能部件的人工智能和微型伺服系統(tǒng)領(lǐng)域。
埃斯頓公司為進(jìn)一步提高智能制造核心功能部件的競爭力，拓展基于核心功能部件的人工智能機(jī)器人領(lǐng)域，擬通過全資子公司使用900萬美元對美國BarrettTechnology公司進(jìn)行部分股權(quán)收購并增資，收購及增資完成后，公司通過直接和間接方式共持有Barrett Technology股權(quán)比例為30%。
高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但又是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，如物流行業(yè)中的最優(yōu)路徑問題，企業(yè)管理中的工作時效問題。同時隨著市場需求的變化，對應(yīng)用型人才的需求大增。因此，對于理論性較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來講，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)和社會領(lǐng)域中的實踐能力，成為凸顯高校自身專業(yè)實力的一個重要的途徑和方式。對此，本文就目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題進(jìn)行解讀，從而提出可行性的策略，為高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。
一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題解讀
高校應(yīng)用數(shù)學(xué)始于20世紀(jì)初，主要是為了教學(xué)和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要集中在師范類學(xué)校，就業(yè)方向也主要以去中小學(xué)學(xué)校任教為主。而隨著我國中小學(xué)教師需求的飽和，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)壓力也隨著而來。因此，面對數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)適合社會需求的人才，并找到一條符合實際需求的人才培養(yǎng)模式成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)思考的重點(diǎn)。另一方面，隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，被應(yīng)用到與計算機(jī)領(lǐng)域，促進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步。而根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2005年的相關(guān)報道指出，未來以數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)工具，以社會需求作為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才將成為未來應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要就業(yè)方向，并占到社會人才需求的重要組成部分。而結(jié)合現(xiàn)階段我國計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀也可以看出，我國計算機(jī)發(fā)展將逐步朝著人工智能領(lǐng)域發(fā)展。而在人工智能領(lǐng)域中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型將更多的被應(yīng)用到實際問題的解決中，以此給應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而除計算機(jī)領(lǐng)域以外，應(yīng)用數(shù)學(xué)還可用在工程預(yù)算領(lǐng)域，如通過數(shù)學(xué)建模制訂工程最短工程進(jìn)度計劃。由此可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展一片光明的同時，也給專業(yè)人才培養(yǎng)方向提出了新的挑戰(zhàn)和要求，那就是社會對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐型人才的需求將成為未來專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，也必將影響現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合計算機(jī)的這一發(fā)展背景，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有解決實際問題和創(chuàng)新性能力的人才是當(dāng)前思考的重點(diǎn)。但是，在實際的人才培養(yǎng)中，很多高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)中過分集中在讓學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識方面，使得現(xiàn)有的人才實踐應(yīng)用能力還存在一定的問題。因此，不斷調(diào)整目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)對應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐型師資隊伍建設(shè)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實操能力和創(chuàng)新精神，是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才改革的唯一出路。
二、應(yīng)用實踐型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
要解決應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目前面臨的困境，構(gòu)建基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式勢在必行。而要對應(yīng)用實踐型人才的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手：
（一）制定基于社會需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，要轉(zhuǎn)變目前的人才培養(yǎng)體系，最為關(guān)鍵的就是根據(jù)社會的需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面是以培養(yǎng)具有扎實數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、技能和方法的可解決實際問題的人才。但是，過去的培養(yǎng)方式過分注重對理論知識的掌握，而忽視了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的需求也開始不斷地轉(zhuǎn)變。對此，結(jié)合上述的背景和高職院校自身人才培養(yǎng)的定位，重新制定應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為思考的重點(diǎn)。而在目標(biāo)的制定中，一方面，要考慮對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力；另一方面，還必須要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而在扎實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活地對知識進(jìn)行運(yùn)用，以此解決社會實際問題。由此，在上述培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將培養(yǎng)方案的各個目?朔紙猓?落實到教學(xué)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)。
（二）構(gòu)建以實踐為主的教學(xué)內(nèi)容體系
要培養(yǎng)實踐性的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的能力。而對于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教育，要以集中實習(xí)為主，以分散實習(xí)為輔的方式，并加強(qiáng)學(xué)生在實踐過程中的管理，從而提高學(xué)生動手和實踐的能力。
首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學(xué)校整體辦學(xué)實力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該從多角度、多視角對實踐型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行把握，充分認(rèn)識到實踐型人才對學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。同時確立實踐教學(xué)的地位，為創(chuàng)新型教育和實踐型教育的改革奠定方向和思路。
其次，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。實驗教學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐人才培養(yǎng)的重要模式，也是將課程內(nèi)容應(yīng)用到實踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實驗室更多的支持，為廣大的學(xué)生提供更加開放的實驗室。一方面，學(xué)生通過實驗室可以參加更多的實驗課題研究，提升自身的科研水平，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用能力；另一方面，通過實驗室讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并將模型運(yùn)用到實際問題的解答中，以此提升自身的實踐應(yīng)用水平。
再次，充分利用好第二課堂，從而開拓實踐能力培養(yǎng)渠道。通過數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等方式激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣。而近些年來，很多高職院校也積極鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，并通過學(xué)分的方式來進(jìn)行獎勵，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，為創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
最后，充分加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)方向安排畢業(yè)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用到企業(yè)實踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)未來對人才綜合素質(zhì)的需求。同時，加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理。通過加強(qiáng)對畢業(yè)論文題目應(yīng)用型方向的選擇，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生往應(yīng)用方向去發(fā)展，以此讓學(xué)生通過畢業(yè)論文加深對知識的應(yīng)用，提升應(yīng)用水平。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的塑造
數(shù)學(xué)建模應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力具有重要作用。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為主動探索，從而將書本上比較單調(diào)的結(jié)論和理論轉(zhuǎn)換為非常豐富和生動的思維活動，這樣大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性和能力，也提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而加強(qiáng)對學(xué)生建模能力的塑造，也開始越來越受到人們的認(rèn)可。要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生建模能力的塑造，首先，應(yīng)將數(shù)學(xué)建模思維貫穿到應(yīng)用數(shù)學(xué)的整個基礎(chǔ)課程；其次，開始應(yīng)用數(shù)學(xué)系列專業(yè)課程，如統(tǒng)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等；再次，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，從而通過競賽培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（四）加強(qiáng)對師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)
教師作為實踐人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實踐型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)的師資隊伍是加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對于高素質(zhì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建，需要從以下幾個方面入手：
第一，加快引進(jìn)和選拔高層次學(xué)科帶頭人，并通過各種優(yōu)惠政策吸引各種人才、留住人才，同時創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇給廣大的高層次教師。
第二，加大對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師建設(shè)投入的力度。通過公開選拔的方式讓那些具有責(zé)任心和突出教學(xué)能力的青年教師獲得更多進(jìn)步機(jī)會。如通過進(jìn)修、交流等方式，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，選派更多教師到企業(yè)工作、掛職、實踐等，從而更好地讓教師了解企業(yè)和社會對人才需求的了解就，提升他們對學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)。另外，教師也要多參與科研項目中，提升自己的科研水平能力。
第三，加強(qiáng)對教師的考核評價。通過加強(qiáng)對教師的科學(xué)考核，從而更好地引導(dǎo)教師提升自己的專業(yè)能力，同時通過對教師崗前的培訓(xùn)，以此落實教師崗前培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師競爭意識的提升，深化教師方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學(xué)；教育改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0032-02
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步，需要高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，不僅需要合理的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，也需要創(chuàng)新性思維、發(fā)散思維和高尚人格。創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面有其優(yōu)勢，它的本質(zhì)是人才培養(yǎng)，側(cè)重于培育學(xué)生的事業(yè)心和開拓技能。為了促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時，要與時俱進(jìn)地吸收一些新的教育理念，積極地做專業(yè)培養(yǎng)方案改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育
專業(yè)教育是在普通教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)各類專業(yè)人才的教育，以學(xué)科分類，以職業(yè)要求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。然而，大學(xué)專業(yè)教育往往重實用，忽視其他方面如人文素養(yǎng)、價值觀等的教育，故其弊端一直為教育學(xué)者所批評。目前，我國醫(yī)學(xué)專業(yè)教育雖然一直提倡要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，但在實施過程中依然脫離不了傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學(xué)教育，忽視人文素質(zhì)教育。
在長期應(yīng)試教育的影響下，醫(yī)學(xué)生從中小學(xué)開始埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，文理分科又導(dǎo)致藝術(shù)、文史等人文素養(yǎng)缺乏，專業(yè)課程任務(wù)繁重，及由于當(dāng)今社會整體價值取向的影響，他們從專業(yè)選擇到專業(yè)學(xué)習(xí)，都帶有較強(qiáng)的功利性，注重顯性價值、應(yīng)試能力和醫(yī)學(xué)技能，缺失創(chuàng)新精神，創(chuàng)造力不夠，探究精神薄弱。
創(chuàng)業(yè)教育是在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展過程中，因生產(chǎn)力對教育需求的改變而發(fā)展起來的一種人才培養(yǎng)模式[1]。與傳統(tǒng)的“適應(yīng)性”教育不同，創(chuàng)業(yè)教育主張積極鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視理論與實踐相結(jié)合。它不僅能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更是專業(yè)教育的延伸。在教育改革的深化過程中，除專業(yè)知識技能之外的學(xué)生綜合素質(zhì)能力，已被更多地關(guān)注起來。創(chuàng)業(yè)教育可以將素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。如今的專業(yè)教育離不開實踐和創(chuàng)新，創(chuàng)新思維往往又會激發(fā)學(xué)生對新知識、交叉學(xué)科知識的渴求，使專業(yè)學(xué)習(xí)更加積極主動。
二、高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的必要性分析
醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高等醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)方式提出新的要求。科學(xué)需要進(jìn)步，人類對醫(yī)學(xué)的探索無止境。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異地發(fā)展，和其他學(xué)科不斷融合，醫(yī)療技術(shù)也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。當(dāng)今社會對醫(yī)生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注人們生活質(zhì)量的提高和身心健康。醫(yī)學(xué)生活化，需要更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才服務(wù)于社會。另外，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)紛紛結(jié)合，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，形成新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療”目前雖屬于慢熱領(lǐng)域，但對整體醫(yī)療行業(yè)的影響趨勢勢不可當(dāng)。對高等醫(yī)學(xué)院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”對醫(yī)學(xué)教育理念的變革，有明顯的推動作用，很多新的醫(yī)學(xué)教育模式，如遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育、翻轉(zhuǎn)課堂等順勢而生。人機(jī)交互模式、人工智能等，給醫(yī)學(xué)教育技術(shù)帶來革新，要求醫(yī)學(xué)教育觀念、體制、方式和人才培養(yǎng)的變革。這都要求高等醫(yī)學(xué)院校能與時俱進(jìn)，開拓視野，用創(chuàng)新思維推動技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的融合，革新醫(yī)學(xué)教育理念。
三、創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的途徑探討
結(jié)合新形勢下醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，可從專業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、評價體系等方面入手，積極探索將創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的方式。
1.改革醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把握好社會發(fā)展方向，及時修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會需求，積極構(gòu)建醫(yī)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]。首先，建立具有行業(yè)特征、高校特色、專業(yè)特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要求的培養(yǎng)方案，不能簡單地停留在一兩門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)形成有醫(yī)學(xué)類專業(yè)特色的由創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系。其次，課程設(shè)置方面，由于醫(yī)學(xué)類專業(yè)臨床實習(xí)時間比較長，專業(yè)性強(qiáng)，所以創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據(jù)專業(yè)與學(xué)科交叉需求，設(shè)置一些綜合性課程，擴(kuò)大學(xué)生知識視野。專題講座可作為創(chuàng)業(yè)知識和技能的補(bǔ)充。
2.優(yōu)化教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容要積極體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法也可融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育中，改革課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，如游戲式培訓(xùn)、實戰(zhàn)性實踐、小班教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生主動性，促進(jìn)個性發(fā)展，提高教學(xué)效果。
實踐是創(chuàng)業(yè)教育的另一重要組成部分，是提高醫(yī)學(xué)生實踐技能、驗證專業(yè)知識運(yùn)用能力、解決實際問題的關(guān)鍵過程[3]。在創(chuàng)業(yè)教育課程之外，應(yīng)加強(qiáng)第二課堂、實踐課程、各類比賽、校園文化活動等的實施，在第二課堂中融入創(chuàng)業(yè)教育的可行性更高，效果更好。醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，專業(yè)性強(qiáng)，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創(chuàng)業(yè)教育的融入，提供很多的途徑。
在醫(yī)學(xué)院校設(shè)計第二課堂，應(yīng)該突出和充分利用醫(yī)學(xué)專業(yè)特色。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類學(xué)科競賽中，都能夠很好地反映創(chuàng)新思維與專業(yè)思維的結(jié)合，對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有幫助。此外，還可以有目的、有計劃地組織社會實踐。如醫(yī)學(xué)義診、社區(qū)服務(wù)、基層掛職等，對醫(yī)學(xué)生拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應(yīng)社會，有良好效果。
3.制定科學(xué)評價體系。完整、規(guī)范的教學(xué)評價體系，可以全面、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程評價，可以通過內(nèi)部評價和外部評價來進(jìn)行。內(nèi)部評價由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價包括學(xué)生滿意度和召開評價推進(jìn)會、學(xué)生就業(yè)去向等形式掌握教學(xué)情況[2]。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)實際情況，相應(yīng)地制定創(chuàng)業(yè)教育課程管理和評價體系。
四、創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的策略探討
為了使創(chuàng)業(yè)教育課程可以有效地融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育，在上述途徑的基礎(chǔ)上，必須更新、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理念，從各個方面努力提高創(chuàng)業(yè)教育成效。
1.把握創(chuàng)業(yè)教育理念是基本。創(chuàng)業(yè)教育在我國雖已有了一定發(fā)展，但對創(chuàng)業(yè)教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有認(rèn)知偏差，誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是簡單的職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，對醫(yī)學(xué)專業(yè)教育實行創(chuàng)業(yè)教育抱懷疑與否定態(tài)度。所以，教育者應(yīng)準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極吸取國外創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性經(jīng)驗，把握好創(chuàng)業(yè)教育理念，這是教育改革的基本。
2.專業(yè)化的師資隊伍是關(guān)鍵。教師質(zhì)量是實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教育者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。高等醫(yī)學(xué)院校要順應(yīng)時代，積極改變師資現(xiàn)狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創(chuàng)新型”、“全面型”教師轉(zhuǎn)化，完善師資選拔相關(guān)制度。具體可從以下幾個方面入手：一是提高培訓(xùn)力度，創(chuàng)造教師創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)教育師資理論水平和實踐水平。二是加強(qiáng)高校與社會溝通，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的項目合作，從校外領(lǐng)域聘請一批既具有專業(yè)知識，又具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家兼任課程教師，確保創(chuàng)業(yè)教育各個實施階段，學(xué)生都可以得到及時、有效的指導(dǎo)。
3.服務(wù)保障體系是支持[4]。創(chuàng)業(yè)教育的實施，需要服務(wù)保障體系的支持。醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時不免會產(chǎn)生留于形式、觀念未能及時轉(zhuǎn)變的問題。服務(wù)保障體系的構(gòu)建可從三個方面努力：一是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)保障。學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，積極爭取地方政府支持，主動加強(qiáng)與地方人力資源與社會保障部門協(xié)調(diào)，整合資源，切實保證機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場地。二是完善指導(dǎo)服務(wù)保障。以學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門為中心，積極開拓畢業(yè)生就（創(chuàng)）業(yè)市場，強(qiáng)化就（創(chuàng)）業(yè)教育與指導(dǎo)，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制。三是構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)支持體系。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，需要學(xué)校和政府雙方共同努力。新醫(yī)改給高等醫(yī)學(xué)院校帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，政府積極出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，學(xué)校也加大對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶，鼓勵專業(yè)技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)項目。
總之，如何使創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)適應(yīng)時代社會需求的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，值得我們深入思考和積極探索。創(chuàng)業(yè)教育是否能有效地融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育，不僅要求我們對醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系有準(zhǔn)確的理解和全面的認(rèn)知，也要求我們對醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵有個全面的掌握，把握融入的渠道和時機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 協(xié)同創(chuàng)新； 教育技術(shù)學(xué)； 特色專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 模式； 推動與示范
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介] 徐福蔭（1944—），男，廣東廣州人。教授，主要從事教育電視與信息技術(shù)教育研究。E-mail：。
一、課題提出
為了適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，自2010年開始，我國從小學(xué)到高中都要開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，因此，急需大量信息技術(shù)教育人才。教育部在2004年頒布了我國第一個中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，即《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著教育技術(shù)能力成為信息時代教師必須具備的能力之一。在此背景下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師范生人才培養(yǎng)面臨著新的問題：（1）未能很好融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)本專業(yè)師范生；（2）未能適應(yīng)我國教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型的師范生；（3）本專業(yè)師范生教育實習(xí)模式存在“重常規(guī)教育實習(xí)、輕頂崗教育實習(xí)”的問題。
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，充分發(fā)揮作為我國第一個教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)、教育部第一批本科特色專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)國家級重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢，從2007年起以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了大批能夠勝任教育信息化建設(shè)和中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才，為我國同類型高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革起到推動與示范作用。
二、指導(dǎo)思想
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，堅持協(xié)同創(chuàng)新理念，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。
1. 堅持協(xié)同創(chuàng)新理念，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制壁壘，促進(jìn)人才培養(yǎng)各種要素與資源匯聚融合，借鑒與超越國外經(jīng)驗，創(chuàng)建我國信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)學(xué)本科特色專業(yè)。
2. 遵照《教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）》（2010）、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（2004），結(jié)合中國國情、社會需求、科技發(fā)展，創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)特色專業(yè)的知識體系與課程體系。
3. 根據(jù)教育部高教司《關(guān)于啟動“第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報工作的通知》（教高司函〔2007〕134號）的要求，針對社會需求和教育發(fā)展趨勢，與教育部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、基礎(chǔ)教育部門、中小學(xué)校、電化教育館、電視臺、IT企業(yè)等部門共同研究課程計劃，制訂培養(yǎng)方案和課程體系。
4. 聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺、“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。校內(nèi)專任教師到基礎(chǔ)教育部門、電化教育館、中小學(xué)校進(jìn)行交流實踐；建立行業(yè)人員兼職授課的制度和機(jī)制；建立教師發(fā)展的常規(guī)機(jī)制；形成一支高水平教師隊伍。
6. 堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)師范生技能培訓(xùn)與信息技術(shù)動手能力培養(yǎng)，建立學(xué)生到基礎(chǔ)教育部門、中小學(xué)校、電化教育館、電視臺、IT企業(yè)等實踐基地開展信息技術(shù)教育實踐實習(xí)機(jī)制與考評機(jī)制。
三、實施方案
通過“提問題、搞調(diào)研、定目標(biāo)、搭平臺、建模式、出機(jī)制”的技術(shù)路線，有序地開展本特色專業(yè)的各項建設(shè)工作。
1. 開展需求調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
廣泛調(diào)研了信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢、基礎(chǔ)教育新課程改革要求、國家教育宏觀政策導(dǎo)向、中小學(xué)校對優(yōu)秀信息技術(shù)教師的人才需求，從而明確教育技術(shù)學(xué)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
2. 研制培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系
與教育行政部門、中小學(xué)校用人單位、行業(yè)協(xié)會等，共同研究制訂適合信息時代需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定與課程改革、教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系。
3. 優(yōu)化課程內(nèi)容體系，加強(qiáng)教材建設(shè)與雙語教學(xué)
注意課程內(nèi)容與實驗內(nèi)容更新，充分反映本專業(yè)的新發(fā)展、新要求。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，建設(shè)課程教材與優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)國外優(yōu)秀教材的引進(jìn)和使用，提升雙語教學(xué)質(zhì)量。
4. 搭建人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺，改革實踐教學(xué)
建立高校與地方政府、高校、用人單位、行業(yè)等參與的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)，完善實踐課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，優(yōu)化教育實習(xí)環(huán)節(jié)，探索多元化的教育實習(xí)模式。
5. 改革教師的培養(yǎng)使用機(jī)制，提升質(zhì)量
培養(yǎng)與引進(jìn)并重，制定吸引、培養(yǎng)和激勵人才的措施，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)本特色專業(yè)需要的創(chuàng)新型師資隊伍。
四、創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)國家級特色
專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，突破師范生培養(yǎng)機(jī)制壁壘，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，積極推動教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)與國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)、政府教育信息化部門、地方中小學(xué)校、IT企業(yè)、國外高校的合作，創(chuàng)建高素質(zhì)復(fù)合型師范生培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺（如圖1所示），相互拉動、整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。
1. 開展院校協(xié)同培養(yǎng)，充分實現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享
選擇教育技術(shù)學(xué)科有影響的國內(nèi)高校，實施校際合作計劃，搭建院校協(xié)同培養(yǎng)平臺。（1）學(xué)生交換。如派出陳虹妃等赴陜西師范大學(xué)學(xué)習(xí)，接收西南大學(xué)和陜西師范大學(xué)同學(xué)前來交換學(xué)習(xí)。（2）師資建設(shè)。合作開展師資建設(shè)。交流借鑒，如學(xué)院與西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開展教授互聘。（3）科研合作。就本學(xué)科和教育信息化建設(shè)的重大課題合作研究、互通學(xué)術(shù)信息、聯(lián)合舉辦高層次學(xué)術(shù)會議。（4）教材開發(fā)。聯(lián)合兄弟高校建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)教材。
2. 開展院所協(xié)同培養(yǎng)，吸納教育技術(shù)學(xué)科前沿成果
加強(qiáng)與各類教育信息化研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)：（1）機(jī)構(gòu)合作共研，共同解決教育信息化建設(shè)中的各種實際問題；（2）師范生參與研究，增加師范生參與研究的機(jī)會，提升研究意識和能力，如與協(xié)同教育研究院、學(xué)院遠(yuǎn)程教育研究所、信息傳播研究所、教育技術(shù)研究所合作，給師范生提供參與科學(xué)研究的平臺。
3. 開展院政協(xié)同培養(yǎng)，支持地方教育信息化建設(shè)
加強(qiáng)與各級地方政府教育職能部門的專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)。通過與電化教育館、教育技術(shù)中心、教研室合作，鍛煉和培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。例如，與廣東省電化教育館合作開展了《教育信息化促進(jìn)廣東教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展改革試點(diǎn)實施方案》；與廣東省中山市、肇慶市合作建立了學(xué)生校外實踐基地；與廣東省佛山市南海區(qū)、順德區(qū)以及廣州市天河區(qū)等地教育局合作開展教育信息化研究項目。
4. 開展院地協(xié)同培養(yǎng)，支持中小學(xué)信息化教學(xué)
加強(qiáng)與中小學(xué)校的專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)。（1）指導(dǎo)一線教研。本專業(yè)教師主動參與中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科等教學(xué)研究，提供指導(dǎo)。（2）學(xué)生跟崗實踐。結(jié)合用人單位需求，鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)人才。如通過導(dǎo)師帶隊，派遣研究生、本科生到當(dāng)?shù)亟逃块T、中小學(xué)校進(jìn)行實習(xí)觀察、跟崗實踐等，提高了師范生的信息技術(shù)職前教師上崗能力和就業(yè)地區(qū)覆蓋率，促進(jìn)了信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。
5. 開展院企協(xié)同培養(yǎng)，增強(qiáng)師范生的媒體制作與技術(shù)能力
與IT企業(yè)、教育電視臺合作，協(xié)同培養(yǎng)師范生的媒體制作與技術(shù)能力。例如，本專業(yè)和廣東省惠州市TCL集團(tuán)簽訂了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才合作協(xié)議，創(chuàng)建創(chuàng)新實踐培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供實踐平臺；與廣州遠(yuǎn)程教育中心簽訂建立廣東數(shù)字教育研究院的合作框架協(xié)議；與廣州聯(lián)奕信息科技有限公司共建產(chǎn)學(xué)研基地，為推動廣東省教育信息化進(jìn)程服務(wù)。
6. 擴(kuò)大國際交流協(xié)作，拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野
通過多元渠道吸取國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。（1）專家講學(xué)，如邀請聯(lián)合國教科文組織信息技術(shù)教育應(yīng)用部主任苗逢春博士等為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課；（2）師資進(jìn)修，如組織黃昌勤、穆肅、況姍蕓等一批年青骨干教師赴歐美等國進(jìn)修；（3）學(xué)習(xí)交換，如派出師范生分別赴韓國漢陽大學(xué)、新羅大學(xué)，美國俄亥拉荷馬州中部大學(xué)、恩波利亞州大學(xué)等開展短期實踐、交換學(xué)習(xí)等；（4）雙語授課，如歸國博士趙建華開設(shè)了“計算機(jī)輔助教育”國家級雙語示范課程等。
五、創(chuàng)建“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技
術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，全方位改革師范生培養(yǎng)方案，創(chuàng)建了“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖2所示）。
國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，更新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
設(shè)置與知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案
教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)的課程設(shè)置（如圖3所示），注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高” 三結(jié)合，開展教學(xué)改革。（1）更新課程知識。綜合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，徐福蔭、胡小勇教授參與編寫了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，把教材內(nèi)容融入到專業(yè)課程之中。徐福蔭教授主編了經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會通過的《全國普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，培訓(xùn)了全國二十多個省市高中信息技術(shù)教師。徐福蔭教授主講“信息技術(shù)課程教學(xué)論”，把實驗教材內(nèi)容融合進(jìn)本專業(yè)課程中。結(jié)合《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的課程模塊要求，本專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“人工智能概論”等課程；結(jié)合基礎(chǔ)教育開展機(jī)器人競賽要求，開設(shè)了“機(jī)器人原理”等課程。（2）注重能力培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，以“以生為本、知行并舉”教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。（3）開設(shè)人文類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和求實創(chuàng)新意識等。
2. “課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺”三結(jié)合，搭建實踐教學(xué)體系
注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺” 三結(jié)合的實踐教學(xué)體系。（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的“三類型、五層次”實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。（3）校外平臺擴(kuò)展體系。建立基礎(chǔ)教育部門、電化教育館、電視臺、企業(yè)等校外實踐基地。例如，與廣東省中山、肇慶等地合作建立學(xué)生校外實踐基地，與廣東士丹尼電腦動畫科技有限公司合作共建動漫制作實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造校外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會等。
3. “創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽”三結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練
開展“創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽” 三結(jié)合的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。（1）創(chuàng)新實驗。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目為載體，組織本科生開展創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的興趣和能力，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）課外科研。通過導(dǎo)師提供選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。（3）專業(yè)競賽。開展大學(xué)生多媒體課件制作比賽、師范生技能比賽、DV作品大賽等系列專業(yè)競賽，找出技能競賽與課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，建立課程教學(xué)與專業(yè)競賽、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對接的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
4. “科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合，優(yōu)化教育實習(xí)環(huán)節(jié)
針對如何將本專業(yè)師范生職前培養(yǎng)與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求有效銜接的問題，堅持時長一學(xué)期的教育實習(xí)，開展“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練” 三結(jié)合的教育實習(xí)模式。（1）科學(xué)編隊。一種是統(tǒng)一編隊，選拔優(yōu)秀教師帶隊組織師范生成立實習(xí)隊伍，在中小學(xué)校開展信息技術(shù)教育實習(xí)，倡導(dǎo)異質(zhì)分組，特長互補(bǔ)；另一種是混合編隊，將本專業(yè)師范生與其他專業(yè)師范生組隊，委托實習(xí)學(xué)校全面指導(dǎo)，促使學(xué)科互補(bǔ)，形成良性循環(huán)。（2）頂崗實習(xí)。將常規(guī)教育實習(xí)拓展為多種方式相結(jié)合的頂崗實習(xí)（如圖4所示），分別與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（廣東省中山市）、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（廣東省肇慶市）、我國西部地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)桂林市）的教育部門合作，開展用一至二名本專業(yè)師范生頂替一名中小學(xué)信息技術(shù)教師崗位，將教師置換進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。（3）專項訓(xùn)練。在實習(xí)過程中結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任”四個維度，以及信息技術(shù)教師的能力要求設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，通過完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、班主任、科研調(diào)查、校園信息化建設(shè)等專項任務(wù)，全面提升本專業(yè)師范生的職業(yè)技能。
5. “專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制
從師范生入學(xué)到畢業(yè)，建立了“專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合的本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供全方位的導(dǎo)師指導(dǎo)。（1）專業(yè)導(dǎo)師。在校期間，學(xué)生以小組（4～6人）形式由院系分派導(dǎo)師，全程參與學(xué)生培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和非學(xué)業(yè)幫助等。（2）實習(xí)導(dǎo)師。教育實習(xí)實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)導(dǎo)師兼任或其他老師擔(dān)任，校外導(dǎo)師則由實習(xí)學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的教學(xué)骨干擔(dān)任。學(xué)生在實習(xí)單位將理論與實踐相結(jié)合，并由校外導(dǎo)師進(jìn)行考核評定，再由實習(xí)學(xué)校加以確認(rèn)。（3）論文導(dǎo)師。實行師生“一對一雙向自愿選擇”和“一人一題”的辦法，選題來源多樣化，包括結(jié)合專業(yè)教師的科研項目提供選題、學(xué)生在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)選題、師生共同協(xié)商提出選題等。
六、成果創(chuàng)新點(diǎn)
1.創(chuàng)建了教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)
以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，突破本專業(yè)師范生培養(yǎng)機(jī)制壁壘，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，積極推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)的院校協(xié)同、院所協(xié)同、院政協(xié)同、院企協(xié)同、院地協(xié)同、國際交流，創(chuàng)建高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。從而，相互拉動、整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。
2. 創(chuàng)建了“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)
以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，全方位改革本專業(yè)師范生培養(yǎng)方案。“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，更新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；“課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺”三結(jié)合，搭建實踐教學(xué)體系；“創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽”三結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練；“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合，優(yōu)化教育實習(xí)環(huán)節(jié)；“專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)建“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。從而適應(yīng)我國教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型的師范生。
3. 創(chuàng)建了“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)教育實習(xí)模式，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)
將常規(guī)教育實習(xí)拓展到“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合的教育實習(xí)模式。采用統(tǒng)一編隊和混合編隊兩種科學(xué)編隊方式，分別與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、西部地區(qū)的教育部門合作開展頂崗實習(xí)，設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、班主任、科研調(diào)查、校園信息化建設(shè)等專項訓(xùn)練實習(xí)任務(wù)。從而滿足不同區(qū)域教育信息化建設(shè)需求，提升教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)師范生的職業(yè)技能。
七、成果的推廣應(yīng)用效果
1. 深化教學(xué)改革，顯著提高本專業(yè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量
本成果培養(yǎng)了一批適應(yīng)我國教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)需求的高素質(zhì)復(fù)合型師范生。2007年以來，學(xué)生獲得113項省級以上獎項，其中2項國際級獎，79項國家級獎；學(xué)生就業(yè)率高，主要分布在珠江三角洲地區(qū)，受到用人單位好評，促進(jìn)了信息技術(shù)教育和教育信息化建設(shè)。
2. 成果輻射廣泛，社會反響好
本成果先后在華南師范大學(xué)校內(nèi)、教育部第一批特色專業(yè)經(jīng)驗交流會、教育技術(shù)國際論壇暨院長系主任聯(lián)席會議、中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會、高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社聯(lián)合主辦的全國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程與教材建設(shè)研討會以及東西部教育技術(shù)系主任協(xié)作會議等學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行了經(jīng)驗介紹和成果推廣，國內(nèi)外同行對本成果的理論創(chuàng)新和實踐效果給予了高度評價，取得了良好效果。
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